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PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA PARA MAESTROS EN EJERCICIO

PROFOCOM
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“SIMÓN RODRÍGUEZ” - UNIDAD ACADÉMICA CERCADO

Actividad: AUTOFORMACION

UNIDAD DE FORMACION No. 9:

Pautas para concreción y registro de


experiencias transformadoras
Registro de los procesos educativos vividos en el
marco de la concreción curricular del m.e.s.c.p.:
“Relato”

GRUPO: 32 - DOMINGO

TUTORA: Lic. María René Fernández

PARTICIPANTE: Ana María López Sánchez

CP-TE: Sergio Almaraz Paz

SEMESTRE: Tercero

Fecha: 8 de Noiembre , 2014

COCHABAMBA – BOLIVIA
PLAN DE CLASE TERCERO DE SECUNDARIA-10gh

I. DATOS REFERENCIALES
Unidad Educativa: Sergio Almaraz Paz
Campo: Vida Tierra Territorio
Área: Ciencias Naturales: Física-Química - (Física)
Año de escolaridad: Tercero de secundaria
Tiempo: 5 clases
Gestión: 2014
II. DESARROLLO
TEMÁTICA ORIENTADORA: Análisis de la producción, el uso de tecnologías y sus efectos en los sistemas vivos.
SEGUNDA FASE (3° Y 4° BIMESTRE)
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Promovemos el manejo de V2D de forma de familiarizar a su vida, el cálculo vectorial en 2D en vista a situaciones
vida de la en la naturaleza y el Cosmos, con métodos gráficos, para formar criterio de aplicación procesos
tecnológicos o de producción en su comunidad así como las causales de drogas y alcohol sobre las personas
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: 5. Vectores para el análisis fenomenológico en la naturaleza y el Cosmos: • Método
gráfico y relación entre coordenadas polares y cartesianas en Suma y resta de vectores en dos dimensiones por método del
triángulo y polígono
ESTRATEGIAS MEDODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
MATERIALES (SER-SABER-HACER-DECIDIR)
PREGUNTAS ACTIVADORAS:
¿Se puede aplicar los vectores en situaciones de vida o de la naturaleza y Materiales: Promovemos el manejo
el cosmos? de V2D de forma de
familiarizar a su vida el
Para la cálculo vectorial en 2D en
PRÁCTICA:
producción de vista a situaciones vida
Representación de V2D en los ejes cardinales
Investigación de la aplicabilidad de los vectores en 2D conocimientos de la en la naturaleza y el
Colores, Cosmos
Demostración gráfica de la aplicación de V2D a situaciones diversas con la
transformación a coordenadas analíticas de los vectores en 2D Material Determinación de la
geométrico resultante en forma gráfica
TEORÍA Calculadora en operaciones con los V2D
Representación de los V2D
Transformación analítica de V2D polar-rectangular Analógicos. Realiza el cálculo vectorial
Cálculo gráfico de la resultante en operaciones de V2D Fotocopias en 2D en vista a situaciones
fenomenológicos en la
VALORACIÓN naturaleza, el Cosmos y de
Aplicación de sus conocimiento vectoriales en nuestro entorno a través De la vida vida
del sistema de referencias natural y tecnológico en la solución de cotidiana
problemas tipo de su vida Juegos

PRODUCCIÓN .
Formación criterio de
 Realización de ejemplos vivenciales de aplicación de V2D aplicación procesos
 Solución de problemas tipo de V2D por método gráfico tecnológicos o de producción
en su comunidad así como
las causales de drogas y
alcohol sobre las personas
RESULTADOS O PRODUCTOS: Dibujos de V2D. - Representación de V2D - Determinación de la Resultante - Resuelve
problemas de aplicación
BIBLIORAFÍA: “Mecánica – Parte I”, Elba Terceros de Gutierrez; 2da. Edición; “Física 1° y 2°” Rolando Alvarez; “Física 1, 2,
3 y 4”; Ediciones Don Bosco (EDB); “Física 1 y 2”, Prof. Javier Belmonte Morales; editorial La Hoguera; “Fundamentos
físicos”, Frederick Bouche

Unidad Educativa Sergio Almaraz Paz Octubre de 2014.


RELATO SOBRE LA PLANIFICACION Y DESARROLLO DE UNA PLAN DE CLASE:
INCORPORAR AL ESTUDIANTE EN MANEJO GRAFICO DE V2D

Dentro el Proceso de la Sistematización de Experiencias Transformadoras, en la búsqueda de recuerdos del


enfoque dado a las planificaciones según el MESCP, he querido compartir el del tercer año de escolaridad del
nivel secundario en el campo de Vida, Tierra y Territorio, área de Física.

Para ello, el título que lleva el Contenido es el de: Vectores para el análisis fenomenológico en la naturaleza y
el Cosmos; con los siguientes aspectos; • Método gráfico y relación entre coordenadas polares y cartesianas
en Suma y resta de vectores en dos dimensiones por método del triángulo y polígono.

El motivo de la elección, es la dificultad que tienen los estudiantes para comprender el manejo de los vectores
en dos dimensiones, este reto no es nuevo, pero siempre es bastante intrigante los resultados a fin de curso,
ya que no siempre los estudiantes responden en la medida que uno se esfuerza para su aprendizaje.

En este momento, en especial, el desafío ha surgido por la obligatoriedad exigida por dirección de incorporar
en todas las planificaciones de este mes (materias y grados), el PSP elegido por la unidad educativa: “La vida
se construye, el alcohol la destruye”, por la proximidad a la feria multidisciplinaria, y problemas emergentes
con estudiantes en relación a sustancias controladas y especialmente y las bebidas alcohólicas.

A pesar del tema del Proyecto Socio Productivo, elegido a inicio de gestión, este ha sido para el área de física
muy dificultoso introducirlo apropiadamente, sin salirse de la temática orientadora y los ejes articuladores en
el contenido estimado. Sin embargo, afortunadamente experiencias de colegas bastante creativos y abiertos a
compartir sus iniciativas y experiencias, tanto en la unidad como en los cursos de Profocom, abrieron
ventanas de luz para ir construyendo la idea principal del proyecto hacia la feria multidisciplinaria anual
programada, de donde surge el objetivo holístico del que fue brotando toda la planificación, como hilo
conductor:

“Promovemos el manejo de V2D de forma de familiarizar a su vida, el cálculo vectorial en 2D en vista a


situaciones vida de la en la naturaleza y el Cosmos, con métodos gráficos, para formar criterio de aplicación
procesos tecnológicos o de producción en su comunidad así como las causales de drogas y alcohol sobre
las personas”

Mi primera inquietud, fue como activar al estudiante para apropiarse del propósito de este contenido, el medio
ha sido la formulación de la pregunta activadora: ¿Se puede aplicar los vectores en situaciones de vida o de
la naturaleza y el cosmos?, claro, la respuesta clásica, ha sido la del mínimo esfuerzo, la no me interesa ni me
incumbe, pero en cierta forma de alguna manera algunos tienen en el rostro la inquietud, la curiosidad a
contestarse o querer proponer alguna respuesta. Para ayudarlos, se empleó, la primera práctica de la
planificación:

Representación de V2D en los ejes cardinales

Utilizando un material, preparado por estudiantes en anteriores clases para recordarles el sistema cartesiano,
que era como un reloj, con una sola manecilla que solo puede girar en sentido opuesto al reloj partiendo de la
derecha, para lo que se traba con un seguro, en este instrumento marcado con los grados. 0, 90, 180, 270 y
360 en la vuelta completa, se les pide recordar los ejes cardinales y con ellos mismos se va marcando en este
instrumento las referencia de N (norte) en 90º, S (sud) en 270º, E (este) en 0º y O (oeste) en 180º. Una vez
conseguido su atención en la actividad, se van marcando diferentes direcciones de como se lee y registra las
posiciones con los ejes cardinales. Para terminar se les cuenta como a un turista se le pude guiar como llegar
a una dirección indicándole en cuadras a avanzar con los ejes cardinales, en su cuaderno hacen el sistema y
dibuja como vectores estas direcciones, sacando al final a donde está el turista.

Como reflexión se les pregunta cómo es entonces la aplicabilidad que tiene el manejo de vectores en dos
dimensiones

Para reforzar este manejo luego se hacen ejercicios que involucran la transformación de coordenadas
analíticas, cartesiana y polar, con esto se aprovecha también, ayudarlos con el manejo del material
geométrico para trazar, medir trasladar a los vectores.

Ante las dificultades todavía para encontrar la resultante en operaciones de V2D, se les hizo ejercitar el
cálculo gráfico de la resultante, especialmente se guió a los que no trabajaban con el ritmo esperado, muchos
de los cuales no son muy afectos por el cálculo lógico matemático principalmente. Y como se sabe de qué no
todos desarrollan perfectamente esta inteligencia, se les impulsa poco a poco a trabajar e incluso a
regañadientes, en estos casos, se notó más interés, cuando se relacionaba con los ejes cardinales, por
parecerles más familiar, por ello se dijo que cuando se juega futbol por ejemplo los entrenadores guían los
pases aplicando los V2D, y podría así ellos usarlo en otros casos también, empezando de esta forma un
bombardeo de juegos similares que citaban en emotivo regocijo característico de grupo. Esto me permitió
aclararles que no solo en los juegos era aplicable, sino también en planes de vuelo, estrategia de avance o
incursiones en terrenos, posición de estrellas, etc

En relación al PSP, se les ha pedido a los estudiantes en plantear un listado frente a situaciones de alcohol y
drogas para presentarlo en la feria aplicándolo en un sistema de referencia y mostrar la condición a la que
conlleva a todos estos factores como vectores, de: fortalezas como personas, como estudiante del colegio
Sergio Almaraz o como zona para evitar, protegerse de este peligro, oportunidades que se brinda o se tiene
en al ambiente que vivimos para enfrentarlos, dificultades más frecuentes que pueden ocasionar caer en
círculo malicioso de este problema como partícipe o no, de aquello y amenazas de los riesgos que se corre
tanto en colegio, la familia o la zona, además de la serie de problemas que implica a nuestras vida de si se
sucumbe a estos factores.

Esta actividad será concretada el próximo mes, en el desarrollo de la feria, esperando un mejor
aprovechamiento real de los V2D tanto didácticamente como de aprendizaje.

Por lo demás debo concluir que durante este desarrollo de plan de clase me he dado cuenta que podría haber
usado una brújula para introducir los ejes cardinales y hacer un recorrido por el curso o patio para der sentido
más vivencial de orientación del sistema de referencia.

Es evidente que el incumplimiento de materiales de trabajo influye en los tiempos para conseguir resultados
satisfactorios, es por eso que se puede apoyar prestándoles los instrumentos, pero esto trae como
consecuencia, en la próxima clase solo esperan que yo, se los proporcione, coadyuvando a su
irresponsabilidad.

Finalmente, la evaluación de las dimensiones se ha tomado en cuenta: en ser, la predisposición de los


estudiantes, en saber, la ejecución de los ejercicios con resultados óptimos, en hacer el trabajo tanto en
equipo como personal y en decidir, la actitud y convicción de trabajo que manifiesta el estudiante al encarar
los trabajos encomendados