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Semana 6

GUÍA N° 6 Comunicación 3

COMPRENSIÓN INFERENCIAL EN TEXTOS CONTINUOS Y


DISCONTINUOS
Logro:
Al término de la sesión, el estudiante infiere información importante en textos continuos y
discontinuos, utilizando diversas estrategias del nivel.

ACTIVIDADES

1. Observa la siguiente historieta:

1. Observa una por una cada viñeta y luego narra brevemente de qué trata la historieta:
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2. ¿Qué hace el personaje de la última viñeta? ¿Por qué afirmas ello?
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3. ¿La historieta será un texto? ¿Por qué?
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4. De acuerdo a las interrogantes anteriores, ¿qué niveles de comprensión lectora ha podido
reconocer?
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2. TEXTO N° 1

SABERES PREVIOS
1. La Corte de La Haya es :
A. La Corte internacional de justicia
B. La Convención de los derechos del mar
C. La Corte de Estados Unidos
D. La Corte de Latinoamérica
E. La Corte de los derechos limítrofes
2. La Haya es…:
A. El nombre de la Corte Internacional
B. El nombre de la sede de la Corte
C. Estados Unidos
D. Los países europeos
E. La Corte de derechos
PREGUNTAS LITERALES
3. Al decir que el proceso será contencioso significa que:
A. No se podrá dominar
B. Tendrá mucho contenido la demanda
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C. Habrá confrontación entre las partes en conflicto
D. La cuestión no tendrá solución
E. Habrá guerra entre los dos países
4. Se estima que el proceso durará máximo:
A. Cinco años B. Veinte años C. Quince años D. Seis años E. Cuatro años
5. Las objeciones pueden durar:
A. Cuatro años C. Dos años y medio E. Tres años B. Seis años D. Un año
6. Que la corte carece de competencia o que la solicitud es inadmisible son…
A. Recursos de amparo D. Pasos que se presentan en la sentencia
B. Demandas justas E. Recursos de excepción preliminar
C. Causas injustas
7. El documento que puede llegar hasta dos mil páginas es:
A. La demanda C. La sentencia E. La memoria peruana
B. Todo el caso D. La fase oral
8. ¿Quién presenta la réplica?
A. La Corte de la Haya C. Perú E. El presidente peruano
B. Chile D. La comisión responsable

PREGUNTAS INFERENCIALES
9. El proceso escrito consta de:
A. Nueve pasos C. Siete pasos E. Seis pasos
B. Diez pasos D. No lo estipula
10. Pueden pasar tres años entre:
A. La recepción y la demanda
B. La respuesta chilena y la memoria peruana
C. La memoria peruana y la sentencia
D. La memoria peruana, la contramemoria chilena y la dúplica y réplica
E. La respuesta chilena, la fase oral y la sentencia
12. Según la infografía. ¿Qué pasos son compartidos por Perú y Chile?
A. La memoria peruana y la memoria chilena
B. Fase oral , la dúplica y la réplica
C. Fase oral y la réplica
D. Fase oral y la dúplica
E. La demanda y la fase oral

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3. TEXTO N° 2

PREGUNTAS LITERALES:
1. ¿Cuál es el porcentaje más bajo de inflación y que año le corresponde?
A. 1.1% del año 2006 C. 1.5% del año 2005 E. -1.0 del año 2001
B. -0.1% del año 2001 D. 0.2% del año 2005

2. ¿Cuál fue la mayor tasa de inflación según la gráfica?


A. Alrededor de los siete mil D. Alrededor de los quince mil
B. Alrededor de los mil E. Alrededor de los dos mil
C. Alrededor de los seis mil
3. El promedio de inflación de los últimos cuatro años es de:
A. 3.9% B. 3.5% C. 2.5% D. 1.1% E. 10%
4. Toda la información del gráfico gira en torno a:
A. La inflación D. Evolución de la inflación
B. Baja en la inflación E. Variación de la inflación
C. Alzas y bajas de la inflación

PREGUNTAS INFERENCIALES:
5. Si en los últimos diez años la tasa se presenta como se observa, se presume que en los años
venideros…
A. Será diferente D. Presentará una subida súbita
B. Subirá como en los 90 E. Se mantendrá dentro del rango
C. Presentará homeostasis
6. La mayor inflación coincide con el gobierno de…
A. Fernando Belaúnde Terry D. Alejandro Toledo Manrique
B. Alan García Pérez E. Alberto Fujimori Fujimori
C. Valentín Paniagua
7. Se puede decir que según la gráfica el Perú está viviendo una …
A. Revolución económica D. Estabilidad económica
B. Decadencia económica E. Anarquía económica
C. Inestabilidad económica

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4. TEXTO 3 Observa detenidamente el siguiente texto, responde, individualmente, a las siguientes
preguntas y, finalmente, socializa en plenario tus respuestas.

1. El contenido del texto es de carácter:


a. Informativo
b. argumentativo
c. Narrativo
d. Expositivo
e. Todas las anteriores

2. Del texto se deduce que las chicas de alambre son :


a. Eléctricas
b. Anoréxicas
c. Delgadas
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores

3. La autoría corresponde a:
a. Jordi Sierra i Fabra
b. Alfaguara
c. Serie Roja
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores

4. El público al que está dirigido el texto es:


a. Infantil
b. Adolescente
c. Adulto
d. Todas las anteriores
e. Ninguna de las anteriores

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5. TEXTO 4: Aplica las estrategias de comprensión lectora

LA TELEVISIÓN NUESTRA DE CADA DÍA

Por: Magdalena García Toledo


“A la televisión se le ha achacado multitud de males: violencia, pornografía, imagen irreal del mundo,
manipulación. En la base de estas acusaciones encontramos una concepción de la televisión como un medio
todopoderoso y de máxima influencia.
La investigación actual en comunicación, apoyada en el desarrollo de las ciencias psicológicas y sociales, está
de acuerdo en conceder a la televisión una significativa influencia pero no efectos todopoderosos. Los receptores
no son organismos pasivos ni páginas en blanco donde se impriman esos efectos, sino personas complejas,
dotadas de características biológicas, psicológicas, sociales y culturales que contraponen a los mensajes -para
aceptarlos, rechazarlos o reajustarlos- un proceso que se ha dado en llamar de «negociación» del significado.
(...)

Asimismo, debemos tener en cuenta que existen otras agencias socializadoras como la familia, la escuela, la
iglesia, los amigos, etc., que ejercen también una influencia en diversos grados y muchas veces en forma
conjunta. Este modelo multidimensional ha cambiado la orientación de la investigación, la complejidad de las
hipótesis y la necesidad de una colaboración interdisciplinaria.

Se desconoce la influencia que los medios y la televisión en particular pueden ejercer en el largo plazo, pero
mientras tanto es conveniente prever desde ya esa influencia mediante la intervención decidida de las
instituciones encargadas del bienestar social.

A la educación le debe interesar profundamente este proceso de recepción televisiva por las implicancias
educativas que ella tiene, sobre todo en la educación informal, hecho que se realiza de manera inintencional,
inconsciente y tremendamente seductora.

Al final de todo, lo que interesa no es tanto lo que ven los sujetos receptores, sino cómo lo ven, es decir, pasiva
o activamente, consciente o inconscientemente, crítica o acríticamente, individual o colectivamente. De esto
depende por una parte, aprender a ver televisión, a tomar de ella lo que realmente necesitamos, discriminando
sus propuestas según nuestras propias valoraciones. Por otra parte, mantener una actitud crítica, que sin
quitarnos el placer de ver televisión, nos dote de los elementos necesarios que nos permita permanecer
autónomos frente a ella y no sujetos de manipulación”.

1. Después de la primera lectura, parafrasea lo que entendiste de cada párrafo.


PÁRRAFO 1-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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PÁRRAFO 2-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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2. Identifica el tema. ¿De qué trata el texto?
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3. ¿Cuál es el propósito de la autora
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4. Elabora un afiche, teniendo en cuenta la información inferida del texto anterior.

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