SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título: REDACTAMOS LA PRIMERA VERSIÓN DE LAS RESEÑAS LITERARIAS

Prof: Sara Ruiz P. Área. Comunicación Grados: 3ro A, B Tpo: 2h Fecha: 27 al 30-09
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
convenciones de la escritura. conectores en la medida que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en la medida
que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que
produce.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente presenta a los estudiantes algunos ejemplos de reseñas literarias (Recurso TIC 1, diapositiva 1, 2 y 3)
también pueden leer desde sus laptop en el procesador de textos (Recurso TIC 2)

Luego de observarlas detenidamente, conversan sobre la estructura y las características de ese tipo de texto. Toman
como referencia las siguientes preguntas: ¿con qué propósito se escribe una reseña literaria? ¿qué información
contiene una reseña literaria? ¿cómo se organiza la información en la reseña literaria? (Es usado como referencia el
modelo trabajado en las sesiones anteriores) (Recurso TIC 1, diapositiva 4)
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente complementa la información y explica que en esta sesión se
redactará la primera versión de la reseña literaria. A continuación presenta los aprendizajes esperados y la forma
como estos serán alcanzados.
DESARROLLO (70 minutos)
 Al cabo del plazo establecido para realizar la actividad de la reseña luego de leer la obra asignada los estudiantes
recogen información sobre la obra en prosa que se le asignó al equipo de trabajo.
 Los estudiantes elaboran el plan de redacción de la reseña. Lo pueden hacer conservando los equipos de trabajo de
la sesión anterior con la finalidad de intercambiar ideas; sin embargo, los productos serán individuales. Para elaborar
el plan, pueden tomar como referencia la siguiente matriz (Recurso TIC 3, pág. 1 o recurso TIC 4, diapositiva 1):
 El docente les indica que para realizar el comentario del texto, deben considerar su experiencia con el
texto: explicar si les gustó o no le gustó la obra, fundamentar por qué; señalar qué partes le
impresionaron, qué personajes le sorprendieron y por qué; explicar qué les llamó la atención de los
lugares o escenarios, del tema y de las situaciones que vivieron los personajes, y además exponer porque
la recomendarían (Recurso TIC 3, pág. 2 y 3 o recurso TIC 4, diapositiva 2 y 3).

El docente acompaña el proceso para dar pistas sobre cómo elaborar el plan de redacción. A los más avanzados les
indica que organicen la información en un esquema que represente la forma como será presentada en la reseña.
 Cuando todos los estudiantes hayan terminado de elaborar su plan de redacción, el docente indica que se procederá
a redactar la primera versión de la reseña, enlazando las ideas mediante los conectores, especialmente los de
adición.

 El docente exhibe una diapositiva contienen los siguientes conectores: además, sin embargo, también, no obstante,
por lo tanto (Recurso TIC 5).
 El docente pide a los estudiantes abrir el programa Ardora en su laptop y desarrollar las actividades que se le
propone. (Recurso TIC 6) Los estudiantes relacionan unas ideas con otras empleando el conector adecuado. Algunos
de los estudiantes explican por qué eligieron el conector.
 A partir de la explicación de los estudiantes, el docente complementa la información y explica la función que cumplen
los conectores de adición. Para ello, toma como referencia la información de la página 219 del texto Comunicación 3.
 Luego de aclarar sus dudas, los estudiantes realizan las actividades de aplicación de la página 220 del texto
Comunicación 3.
 Terminada la práctica, los estudiantes empiezan a redactar la primera versión de la reseña literaria utilizando en forma
adecuada los conectores de adición. Para la redacción pueden emplear el esquema planteado en recurso TIC 7. El
docente verifica que los estudiantes culminen de escribir el borrador del texto. Si algunos no lo logran, debe
programar un espacio con ellos para culminar esta actividad.

CIERRE (10 minutos)

 Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión: ¿Cómo elaboramos el plan de redacción? ¿qué
dificultades tuvimos? ¿qué aprendimos sobre los conectores de adición? ¿Sobre qué necesitamos más información
para redactar las reseñas? ¿En qué nos será útil lo aprendido? (Recurso TIC 8)

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Tener lista la primera versión de las reseñas para su respectiva revisión en la siguiente sesión.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicación 3
- Ficha de recojo de información
- Diapositivas
- Programa ardora
- Laptop o PC
- Procesador de textos