Instructivo Inicio Clases Costa 2018 2019 05 04pdf PDF

SUBSECRETARÍA DE APOYO,
SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN
DE LA EDUCACIÓN
ABRIL 2018
INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA

LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
RÉGIMEN COSTA
2018-2019
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2017-2018 Contenido
1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......................................................... 3
2. PROCESO DE MATRÍCULA........................................................................................................ 4
3. CRONOGRAMA ESCOLAR ........................................................................................................ 8
4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES..................................................................................................10
5. TRANSPORTE ESCOLAR ..........................................................................................................13
6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS ..........................................................................15
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES ......................15
8. ABANDERADOS .....................................................................................................................16
9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER .................................................18
10. GRADUACIONES ..................................................................................................................19
11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES. ...................20
12. AMBIENTES ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE ..................................................................21
13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS .............................................................................................................................21
14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB ...............32
16. RESPONSABILIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS .................41
17.- ANEXOS:.............................................................................................................................42
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Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) y su Reglamento General de aplicación; así como, con las disposiciones emanadas por la
Autoridad Educativa Nacional relacionadas con el inicio de clases del período lectivo 2018-2019 de
Régimen Costa, se dispone lo siguiente:
1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Todo establecimiento educativo debe ser el reflejo de la formación que esperamos lograr en
nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, por lo que cuidar de su aspecto es parte fundamental
del buen ambiente requerido en el proceso de enseñanza-aprendizaje de conocimientos, valores,
buenos hábitos y costumbres; razón por la cual se insiste en los siguientes aspectos que deberán de
cumplirse previo al inicio de clases:
a) Como parte de sus funciones el/la Rector/a Director/a es el responsable que el establecimiento
educativo luzca limpio, acogedor y apropiado para iniciar el año lectivo; por lo tanto, se deberá
dar prioridad a la limpieza de las aulas, corredores, canchas deportivas, oficinas, laboratorios,
etc.
b) Revisar que las baterías sanitarias estén limpias, desmanchadas, completas y en total
funcionamiento. No se admitirá problemas de fugas de agua, lodo en los pisos o no contar con
los recursos e implementos para el aseo y la higiene personal de los estudiantes.
c) Gestionar la eliminación de todo rastro de maleza y basura que se encuentren dentro y en el

entorno de la institución.
d) Realizar las acciones necesarias para que el mobiliario destruido y que se encuentre separado sin
el respectivo uso, se rija al procedimiento establecido en el Acuerdo No. 041-CG-2017 de fecha
22 de diciembre de 2017, con el cual se expide la codificación y reforma al Reglamento General
para la Administración, Utilización, Manejo y Control de los Bienes e Inventarios del Sector
Público, Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2014-00041-A de 11 de agosto de 2014 con el cual se
dispone continuar con el proceso de chatarrización de bancas y/o pupitres de metal y/o mixto
(metal y madera) de las instituciones educativas públicas a nivel nacional, y demás disposiciones
conexas (informe de viabilidad, acta de chatarrización, lista de empresas chatarrizadoras, precios
de la chatarra) para dar de baja el mobiliario inservible en las instituciones fiscales.
e) La máxima autoridad de los establecimientos educativos públicos deberán utilizar los recursos
asignados en el presupuesto general del Estado a cada Distrito Educativo, según las directrices
previo al inicio de ejecución Presupuestaria, constantes en el Memorando Nro. MINEDUC-CGAF-
2018-00006-C de 15 de enero de 2018 y Memorando Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00005-M
de 06 de enero de 2018 referente a la aprobación del cronograma Plan Operativo Anual 2018 del
MINEDUC y demás directrices que se emitan para el efecto, recordando que se encuentra
terminantemente prohibido cobro alguno por cualquier concepto a los padres de familia.
f) Al amparo de lo señalado en el Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2017-00080-A, de 19 de

septiembre de 2017, el comité de madres, padres de familia y/o representantes del paralelo al
igual que el comité central, podrá, por iniciativa propia, ayudar al cuidado y/o mantenimiento de
los espacios educativos de los establecimientos mediante aportes libres, voluntarios y no
condicionados, de bienes para mejorar el ornato de salones de clase, fachada interna y externas,
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baterías sanitarias, luminarias, donación de libros, mobiliario para la biblioteca, oficina del
Consejo Estudiantil, Departamento de Consejería Estudiantil, departamento médico, quedando
totalmente prohibido solicitar o realizar cualquier solicitud de contribuciones económicas o
aportes para festejos, agasajos o eventos de similar naturaleza.
g) Verificar que la señalética de la institución educativa se encuentre debidamente ubicada de

conformidad a los lineamientos y requerimientos dados por la Comisión de Gestión de Riesgos.
h) El personal docente deberá tener listo una cartelera general para que puedan colocar el
calendario escolar, el horario de clases, publicación de tareas, listas estudiantiles, etc.
i) Aquellos establecimientos que comparten infraestructura escolar deberán coordinar las acciones
necesarias para el uso eficiente de las instalaciones educativas y del equipamiento respectivo.
1.1 ACCESIBILIDAD
 Durante la primera semana de clases, la autoridad educativa institucional verificará que de existir
un estudiante con una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad física o visual,
pueda acceder al aula de clases, por lo que se priorizará la utilización de los primeros pisos de la
institución. El aula de preferencia deberá ubicarse cerca de las baterías sanitarias o cuartos de
baños.
 La autoridad educativa institucional realizará las gestiones para que los espacios como:
laboratorios, auditorio, bar, corredores, audiovisuales, etc., cuenten con accesibilidad y el
espacio suficiente para el desplazamiento de los estudiantes que utilizan ayudas técnicas como
sillas de ruedas, muletas, andadores, entre otros.
2. PROCESO DE MATRÍCULA
2.1 Instituciones educativas fiscales
a) Para los estudiantes que ya se encuentran en el sistema educativo fiscal, se recuerda que los
padres de familia y/o representantes legales NO requieren acercarse a las instituciones
educativas para matricular a sus representados en el nivel al que fueron promovidos, ya que el
sistema de matrícula es automático, conforme lo dispuesto en el artículo 163 del Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado mediante Decreto Ejecutivo No.
366 de 27 de junio de 2014, que dice:
“Una vez terminado el año lectivo, los estudiantes de los establecimientos educativos públicos
serán matriculados automáticamente en el nivel que corresponda…”.
En relación a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro manual de

los estudiantes dentro del Sistema de Asignación Cupos “CAS”; con la finalidad de dar
continuidad a la promoción de estudiantes e identificar la población actual en el Sistema
Educativo Nacional.
b) Los representantes legales que hayan decidido que su representado no continúe sus estudios en
la misma unidad educativa porque tuvo un cambio de domicilio o por una necesidad educativa
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especial asociada a la discapacidad, deberán comunicarlo por escrito a la autoridad del
establecimiento de origen, y luego solicitar al distrito se realice el trámite de traslado de
institución fiscal a otra fiscal, por cambio de domicilio.
c) El distrito le brindará al representante legal la oferta educativa disponible según su domicilio

(que se verifica a través de la planilla de energía eléctrica). De aceptar la opción el estudiante
quedará matriculado en la nueva institución. El distrito imprimirá y entregará el nuevo
certificado de matrícula automática.
d) En el caso de los estudiantes que necesiten una oferta de educación especializada y el distrito
educativo no cuente con la misma; se le brindará una oferta alternativa que garantice el acceso a
la educación, en coordinación con la UDAI, Analista Zonal de Educación Especializada e Inclusiva
y/o representante legal.
e) El padre de familia o representante legal irá con el nuevo certificado de matrícula a la institución
educativa de origen (donde estudiaba) para que solicite la devolución del expediente académico
de su hijo/a conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, en razón del cambio de plantel, para que se inserte al nuevo
establecimiento educativo y entregue la documentación para proseguir con sus estudios.
f) Los padres de familia o representantes legales, que soliciten matrícula para sus hijos/as por pase
o transferencia dentro del mismo régimen, tipificado en el Art. 165 del Reglamento General a la
LOEI (denominado traslado de estudiantes), serán atendidos de conformidad a los lineamientos
del “Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del
mismo Régimen del Sistema Educativo Nacional”; socializado a los niveles desconcentrados a
través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2018-00495-M de 02 de marzo de 2018.
g) Los padres de familia o representantes legales, que requieran una matrícula para sus hijos/as una
vez iniciado el año lectivo, de conformidad a lo reglado en el artículo 162 del Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, reformado mediante Decreto Ejecutivo Nro.
366 de 27 de junio de 2014; deberán ser atendidos según los lineamientos del “Instructivo que
Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los
Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación”, socializado a los niveles
desconcentrados, a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2016-00833-M de fecha 08 de
junio de 2016.
h) Los estudiantes de una institución educativa pública que no cuente con la oferta del siguiente
año de estudios, no deben realizar ninguna gestión, ya que el MINEDUC les asegura la
continuidad de sus estudios en otra institución educativa del circuito o distrito, a través del
proceso de matrícula a otra institución educativa (encadenamiento).
i) Los distritos educativos deben coordinar con las instituciones educativas de su jurisdicción, para
que coloquen letreros informativos en los que se detalle los listados de los estudiantes por grado
o curso, paralelo y jornada, que han sido transferidos a otra institución educativa que oferta el
nivel inmediato superior, por ejemplo:
Los estudiantes del 10mo grado de EGB, paralelo “C” de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉROES DE
JAMBELÍ fueron matriculados automáticamente en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALEJANDRO
HUMBOLDT al 1ro de Bachillerato, paralelo “B”, jornada matutina para el año lectivo 2018-2019.
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Estos letreros deben permanecer al menos hasta el 17 de mayo de 2018 en las instituciones
educativas que NO contaban con el grado o curso inmediato superior; y, la Institución Educativa
receptora de los nuevos estudiantes, también debe colocar los listados de los estudiantes que pasan
por matrícula automática a esa institución educativa, durante el mismo período. Es responsabilidad
del Director Distrital velar por el cumplimiento de esta disposición.
j) Si un estudiante debe repetir un grado o curso tiene derecho de acceder a una segunda matrícula
en el mismo establecimiento educativo; la tercera matrícula será asignada por parte de la
dirección distrital correspondiente a un establecimiento que brinde las condiciones más
favorables para apoyar la continuidad del proceso educativo.
k) Se recuerda que de conformidad al artículo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24 de

julio de 2013, podrán ingresar a Primero de Educación General Básica los niños y niñas que
cumplan 5 años hasta 120 días después de iniciado el año escolar, es decir que pueden cumplir
esta edad hasta el lunes 13 de agosto de 2018.
2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales
Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a más de las disposiciones

establecidas para los planteles educativos públicos, constantes en los literales g) y h) del numeral 2.1
del presente instructivo, deberán cumplir con las siguientes disposiciones:
a) El proceso de matriculación será desde el 30 de marzo hasta el 13 de abril de 2018. Se deberá

informar a la comunidad educativa estas fechas para que este proceso se maneje de forma
ordenada.
b) La matrícula automática para los establecimientos particulares y fiscomisionales es un proceso

optativo y requiere la autorización expresa de los padres de familia o representantes legales de
los estudiantes, conforme lo prescrito en el artículo 163 del Reglamento General a la LOEI,
reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.
c) Las instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales que oferten el nivel inicial
podrán admitir a niños y niñas a nivel inicial, en cualquier fecha del año lectivo siempre que a esa
fecha de ingreso (los niños y niñas) cumplan con la edad mínima establecida en el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (3 o 4 años respectivamente). Dichas
instituciones cobrarán el valor de pensión desde el día que ingresen los niños y niñas a la
institución, de conformidad con lo dispuesto en el Memorando Nro. MINEDUC-VGE-2014-00068-
MEM de 20 de mayo de 2014.
d) Los documentos habilitantes para la matriculación, en los casos de primero de EGB, son:
 Número de cédula de ciudadanía de los padres o representantes legales del menor.
 Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de
nacimiento, del estudiante.
 *En caso de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y vulnerabilidad,
contemplar lo estipulado en el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00042-A de 12
mayo de 2017.
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e) Los documentos habilitantes para la matriculación, para los estudiantes que por primera vez se
inserten a una institución de sostenimiento municipal, particular o fiscomisional a partir del
segundo año de EGB son:
 Fotocopia de la cédula de ciudadanía del padre o representante legal del estudiante.
 Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiado) o partida de
nacimiento del estudiante.
 Expediente académico del estudiante (matrículas y promociones legalizadas) conforme
determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
f) Las instituciones educativas particulares y fiscomisionales podrán cobrar a los estudiantes los
valores correspondiente a matrícula y pensiones conforme lo prescrito en el “REGLAMENTO QUE
ESTABLECE LOS PARÁMETROS GENERALES PARA COBRO DE MATRÍCULAS Y PENSIONES POR
PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PARTICULARES Y DE LOS COBROS POR
SERVICIOS EDUCATIVOS POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS FISCOMISIONALES DEL PAÍS”, de
conformidad al Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017.
g) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la

Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión,
deberá exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para
conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.
2.3 Instituciones educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada

nocturna y de escolaridad inconclusa (modalidades presencial, semipresencial y a distancia).
a) La matrícula se realizará directamente en las mismas instituciones educativas del 30 de marzo

hasta el 13 de abril de 2018, por lo que el estudiante en caso de representarse por sí mismo, el
padre de familia o representante legal, deberán acercarse a las instituciones educativas para la
matrícula respectiva en el grado o curso al que ingrese o haya sido promovido.
b) No se podrá matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores de quince

(15) años de edad, al tenor de lo prescrito en la DÉCIMA QUINTA Disposición Transitoria del
Reglamento General a la LOEI.
Los documentos habilitantes para la matriculación en cualquier grado o curso en una institución
educativa de escolaridad inconclusa o establecimiento de jornada nocturna que ingresan por
primera vez son:
 Cédula de ciudadanía de los padres o representantes.

 Documento de identidad (número de cédula, pasaporte o carné de refugiados) o partida de
nacimiento del estudiante.
 Expediente académico del estudiante constituido por: matrículas y promociones legalizadas,
conforme determina el artículo 154 del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural.
c) Las instituciones educativas particulares o fiscomisionales que oferten la jornada nocturna y/o
escolaridad inconclusa, podrán proceder a la matrícula de sus estudiantes de acuerdo al
Reglamento que establece los parámetros generales para el cobro de matrículas y pensiones; y,
7
de los cobros por servicios educativos por parte de los establecimientos fiscomisionales, de
conformidad con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de
2017.
d) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la

Educación Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto de matrícula y pensión,
deberá exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de cada institución educativa para
conocimiento de los padres de familia o representantes legales de los estudiantes.
3. CRONOGRAMA ESCOLAR
a) De conformidad con el Art. 146 del Reglamento General a la LOEI, el año lectivo se desarrollará
en dos (2) quimestres en todas las instituciones educativas públicas, fiscomisionales,
municipales y particulares.
b) Las Instituciones Educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares para elaborar el

cronograma de los 200 días laborables, deberán tomar en cuenta las actividades que se
realizarán en días ordinarios, las mismas que, serán reconocidas como días laborables dentro
del cronograma escolar, entre las más representativas están:
NOMBRE ACTIVIDAD FECHAS A REALIZARSE

Actividades por el Día del Niño Viernes de 1 de junio de 2018
“Fiesta de la Lectura” Viernes 08 de junio de 2018 (Primera)
participan todas las I.E. Viernes 23 de noviembre de 2018 (Segunda)
Actividades por el “Día de la Familia” Viernes 6 de julio de 2018
Feria de Proyectos Escolares, A ejecutarse en un día de la semana del 20 al 24 de
participan todas las instituciones agosto de 2018. (Primera)
educativas que oferten Educación A ejecutarse en un día de la semana del 14 al 18 de
General Básica (EGB). enero de 2019. (Segunda)
Actividades de reforestación por el
“Día de la Educación Ambiental”, Viernes 25 de enero de 2019
participan todas las instituciones
educativas.
Fortalecimiento de la asignatura de Actividades a realizarse a través de presentaciones
Educación Cultural y Artística (ECA) artísticas (exposiciones pictóricas, representaciones
de teatro, danza y música), a realizarse una semana
antes de las evaluaciones quimestrales.
Actividades por la “Semana de la A ejecutarse en el transcurso de la semana del 3 al 7
Inclusión y la Diversidad de diciembre de 2018.
Simulacros de Prevención ante una Simulacros parciales, el último viernes de cada
posible emergencia, participan todas quincena (2 al mes), vinculados a una amenaza o
las I.E. evento que pueda ocurrir en su localidad.
Otras actividades propias de cada Deberán constar en el cronograma escolar que la I.E.
institución educativa registró en el distrito educativo, para reconocerse
como días laborables (máximo 15 días de corrido o
saltados)
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c) Las actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas que las instituciones
educativas deseen fomentar, deben estar incluidas en el cronograma escolar, el cual debe ser
registrado en la dirección distrital de educación correspondiente, el tiempo máximo establecido
para estas actividades es de 15 días laborables continuos o espaciados. Los lineamientos
generales para el cumplimiento de las actividades en referencia, serán remitidos por la
Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir.
d) Las IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares deben enviar el cronograma de los 200
días laborables mediante correo electrónico al Analista de ASRE del distrito educativo
correspondiente, hasta la primera semana de inicio de clases y recibirán la respuesta
automáticamente. Según el procedimiento para el registro del cronograma de los 200 días
laborables y la respectiva matriz que se anexa al presente instructivo.
e) La programación semanal micro-planificación, con el número de períodos de clases para cada

uno de los niveles, no puede ser inferior a la definida por el currículo nacional vigente.
f) La hora pedagógica debe ser, al menos, de 40 minutos desde el subnivel de Básica Elemental en
adelante.
g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Régimen Costa se realizará de conformidad

al siguiente calendario:
FECHA DE INGRESO NIVELES

16 de abril de 2018 Bachillerato: 1º, 2º y 3º
17 de abril de 2018 Básica Superior: 8º, 9º y 10º EGB
18 de abril de 2018 Básica Media: 5º, 6º y 7º EGB
19 de abril de 2018 Básica Elemental: 2º, 3º y 4º EGB
20 de abril de 2018 Preparatoria: 1º EGB
Educación Inicial grupo de 3 a 4 años
23 de abril de 2018
Educación Inicial grupo de 4 a 5 años
*Las instituciones educativas fiscales, particulares, municipales y fiscomisionales iniciarán
clases, el lunes 23 de abril de 2018.
h) Para las instituciones educativas de jornada nocturna y las que ofertan escolaridad inconclusa,
el inicio de clases será el 16 de abril de 2018 para TODOS los años escolares.
i) Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares, que ofertan uno
o varios de los Programas de Bachillerato Internacional de conformidad al Acuerdo Ministerial
0224-13 de 16 de julio de 2013, podrán iniciar clases con los cursos que aplican estos programas
hasta con quince (15) días de anticipación a las fechas oficiales.
j) Por este motivo las instituciones educativas fiscales y los demás sostenimientos ingresarán el 25
de marzo de 2018. Cabe mencionar que las fechas para los exámenes de grado y para la
incorporación de bachilleres serán las mismas para todos los sostenimientos
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k) En los casos comprobados de desastres naturales o por causas debidamente justificadas, las
autoridades institucionales reprogramarán el inicio de clases, debiendo solicitar a la Autoridad
Educativa Zonal la autorización respectiva.
l) Se adjunta el cronograma escolar 2018-2019, Régimen Costa. (Circular Nro. MINEDUC-SASRE-

2018-00003-C de 21 de marzo de 2018)
4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES
a) En los establecimientos educativos fiscales, se prohíbe solicitar textos para las áreas básicas del
currículo, en razón de que éstos son proporcionados por el MINEDUC en forma gratuita, según el
siguiente detalle:
MATERIAL PARA ESTUDIANTES
NÚMERO DE TITULOS POR

SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO
GRADO
Cuentos infantiles con
4 cuentos (1.º grado)
actividades
Preparatoria Currículo Cuaderno de trabajo:

1.º grado integrado Experiencias de
1 cuaderno (1.º grado)
aprendizaje sobre la
cultura afroecuatoriana
Cuadernos de trabajo 1 cuaderno (1.º grado)
Matemática Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)

Lengua y
Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)
literatura
Elemental Ciencias
2.º,3.º y 4.º Naturales
grados Estudios Sociales Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)
Inglés Nivel Pre
Libro de texto 1 libro para 2.ºgrado)
A1.1
Inglés Nivel Pre
Libro de texto 1 libro (único para 3.º y 4.º)
A1.2

Matemática
Cuaderno de trabajo 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Media Lengua y Libro de texto 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
5.º,6.º y 7.º literatura Cuaderno de trabajo 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
grados Ciencias Libro de texto 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Naturales Cuaderno de trabajo 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Estudios Sociales Libro de texto 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
10
Cuaderno de trabajo 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)
Inglés Nivel Pre
Libro de texto 1 libro para 5º grado
A1.2
Inglés Nivel A1.1
Libro de texto 1 libro (único para 6.º y 7.º)
children
SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO
GRADO
Matemática Libro de texto 3 libros (8.º,9.º y 10.º grados)
Lengua y
Literatura
Ciencias
Naturales
Superior Estudios Sociales Libro de texto 3 libros (8.º,9.º y 10.º grados)
8º, 9º y 10º
grados Inglés Nivel A1.1 Libro de texto 1 libro para 8.º grado
(jóvenes) CD interactivo 1 CD para 8.º grado
Inglés Nivel A1.2 Libro de texto 1 libro para 9.º grado
(jóvenes) CD interactivo 1 CD para 9.º grado
Libro de texto 1 libro para 10.º grado
Inglés Nivel A2.1
CD interactivo 1 CD para 10.º grado
NIVEL ASIGNATURAS TIPO
GRADO
Matemática Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Lengua y
Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Literatura
Física Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Química Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Bilogía Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Historia Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
Educación para la
Libro de texto 2 libros (1.º y 2.º cursos)
BGU Ciudadanía
1º , 2.º y 3º cursos Filosofía Libro de texto 2 libros (1.º y 2.º cursos)
Emprendimiento
Libro de texto 3 libros (1.º,2.º y 3.º cursos)
y Gestión
Libro de texto 1 libro para 1.º curso
Inglés Nivel A2.2
CD interactivo 1 CD para 1.º curso
Inglés Nivel B1.1
Inglés Nivel B1.2
Fuente: Dirección Nacional de Currículo/Subsecretaría de Fundamentos Educativos
b) Los textos escolares serán entregados a los establecimientos educativos fiscales antes del inicio
de clases del año lectivo 2018-2019, según los lineamientos y cronogramas que establezca la
Subsecretaría de Administración Escolar (SAE) para este proceso.
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c) Los textos entregados por el Ministerio de Educación son un recurso que apoya al docente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente podrá utilizarlo según su mejor criterio, en
cuanto a secuencia y frecuencia, según su Planificación Curricular Anual. Debe procurar su uso
dentro del establecimiento educativo.
d) En las instituciones educativas fiscales, se debe solicitar como útiles escolares no más de lo que
las listas oficiales señalan, recordándoles que está terminantemente prohibido solicitar recursos
didácticos, libros, folletos o cualquier otro material adicional a los estudiantes y padres de
familia, debido a que afectan a la economía familiar.
e) En las instituciones particulares y fiscomisionales el costo total de la lista de útiles escolares,

textos impresos o digitales, y de los uniformes requeridos no podrá exceder, en conjunto al valor
equivalente a un salario básico unificado; para su determinación en cuanto al valor del mercado,
los establecimientos presentarán valores referenciales de útiles escolares, textos impresos o
digitales y de los uniformes requeridos, garantizando el no direccionamiento o vinculación a
algún proveedor específico, de conformidad con lo que establece el artículo 22 del Acuerdo
Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00006-A.
f) Se prohíbe en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares la

venta de libros, revistas, folletos fotocopias, CD o cualquier otro material que fuere promovido
por los docentes del establecimiento, así como la realización de rifas, tómbolas, bingos,
kermeses, entre otras actividades.
g) En las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares no será

exigible compra de escarapelas, hojas, carpetas membretadas o cualquier otro material
innecesario o que sea de uso destinado únicamente para la administración y no para el
desarrollo de actividades pedagógicas.
h) Al tenor de lo prescrito en el artículo 52 de la Constitución de la República, y en el literal d) del

artículo 4 de la Ley Orgánica de Defensa del Consumidor, que garantiza la libertad de elección en
la compra de bienes y servicios de óptima calidad, los establecimientos educativos no podrán
exigir, sugerir, direccionar o insinuar la compra de material escolar ni uniformes de marca
específica en determinados lugares, incluidos los propios locales educativos.
i) Las asociaciones de profesores, los comités de padres de familia o cualquier otra persona natural
o jurídica, están prohibidos de realizar, organizar o promover ventas de libros, materiales,
uniformes o útiles al interior de los establecimientos educativos, así como tener oficinas
asignadas para uso exclusivo dentro de los planteles públicos.
j) En los planteles particulares y fiscomisionales se deberá EXHIBIR en un lugar visible al interior del
establecimiento educativo, las prohibiciones contenidas en el artículo 140 del Reglamento
General a la LOEI.
k) Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a la discapacidad que utilicen
ayudas técnicas como: regletas, bastón de rastreo, punzón, silla de ruedas, muletas, audífono,
entre otros podrán ingresar a la institución educativa y al aula con todos los apoyos que
necesiten para su aprendizaje.
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5. TRANSPORTE ESCOLAR
Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares aplicarán lo dispuesto

en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016- 00062-A de fecha 14 de julio de 2016 e
Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte Escolar en los Establecimientos del
Sistema Nacional de Educación, las instituciones educativas deben tomar en consideración, entre
otros aspectos previstos en los documentos referidos, lo siguiente:
a) El servicio de transporte escolar, es facultativo para los padres de familia o representantes de los
estudiantes de las instituciones fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares; estos
deberán manifestar su voluntad expresa de contratar el servicio de transporte escolar.
b) Las máximas autoridades de los establecimientos educativos deben garantizar el derecho de los
estudiantes que utilizan el transporte escolar, a ser transportados de forma segura, y controlar
que la prestación del servicio de transporte escolar se realice con sujeción a lo dispuesto en la
Ley Orgánica de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial (LOTT), su Reglamento General
de Aplicación, el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente expedido por la
Agencia Nacional de Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial
(ANT) y las Ordenanzas que expidan los Gobiernos Autónomos Descentralizados, Regionales,
Municipales o Metropolitanos-GAD’s.
c) La contratación del servicio de transporte escolar por parte de las Instituciones educativas
deberá ceñirse a las disposiciones previstas en el Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00062-
A de fecha 14 de julio de 2016 e Instructivo para la Aplicación de la Normativa de Transporte
Escolar en los Establecimientos del Sistema Educativo Nacional emitido por el Ministerio de
Educación entre las que se destacan:
 Cuando el servicio de transporte escolar, sea ofertado por el Ministerio de Educación o un

promotor estatal de manera gratuita a los estudiantes, éste se realizará a través del Servicio
Nacional de Contratación Pública (SERCOP), conforme a lo prescrito en la Ley Orgánica del
Sistema Nacional de Contratación Pública (LOSNCP) y su Reglamento;
 En cada establecimiento educativo se conformará una comisión encargada de la contratación
del servicio de transporte escolar, que estará integrada por el Rector o Director de la
institución educativa, un delegado del nivel Zonal de la Autoridad Educativa Nacional, el
delegado de los representantes de los estudiantes al Gobierno Escolar, el delegado de los
docentes designado por el Consejo Ejecutivo, y un delegado invitado de la Agencia Nacional
de Tránsito o de los GAD’s;
 La convocatoria para participar en el proceso de contratación en las instituciones educativas
donde el representante legal del estudiante cubre el valor del servicio de transporte escolar,
será efectuada por la comisión hasta sesenta (60) días antes del inicio del año lectivo,
mediante una publicación en los medios de comunicación u otros.
 La contratación debe, realizarse únicamente con operadoras de transporte escolar que estén
al día en sus obligaciones y acrediten estar legalmente autorizados con el respectivo título
habilitante, otorgado por el organismo de tránsito competente; Agencia Nacional de
Regulación y Control de Transporte Terrestre, Tránsito y Seguridad Vial o por los Gobiernos
Autónomos Descentralizados Regionales, Metropolitanos o Municipales y sus órganos
desconcentrados, que hayan asumido la competencia, el mismo que debe estar vigente
durante el año escolar para el que ofertan su servicio;
13
 El Coordinador/a Zonal/Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil, deberá suscribir
un convenio de prestación de servicios con cada una de las operadoras legalmente
acreditadas, documento que les habilitará para la contratación y provisión del servicio de
transporte escolar a las instituciones educativas en los distritos de su jurisdicción;
 Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito al distrito
educativo la designación de un servidor o funcionario para que integre la comisión encargada
de la contratación del transporte escolar, como delegado del Nivel Zonal.;
 Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito a la Agencia
Nacional de Tránsito o de los GAD´s según su jurisdicción, la designación de un delegado para
que participe como invitado en la Comisión encargada de la contratación del servicio de
transporte escolar;
 La Comisión o la máxima autoridad de la institución educativa, según el caso, encargada de la
contratación del transporte escolar, deberá fijar una tarifa de acuerdo con la realidad
económica de las y los estudiantes que se beneficiarán del servicio, tomando en
consideración el histórico de los últimos cinco años.
 El expediente de lo actuado en la contratación suscrito entre el directivo y la operadora
acreditada deberá generarse en original y tres copias; el original deberá ser enviado al Nivel
Distrital al que corresponda la institución educativa; una copia reposará en la secretaría del
establecimiento educativo; otra copia deberá entregarse a la operadora contratada; y, la
tercera copia se remitirá a la Dirección Provincial correspondiente de la ANT, o a los órganos
Desconcentrados de los Gobiernos Autónomos, Descentralizados Regionales, Metropolitanos
o Municipales, que hayan asumido la competencia, conforme a lo dispuesto en el
Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente;
 La máxima autoridad institucional designará de su planta docente o administrativa al
personal que deba cumplir las funciones de acompañante a los/las estudiantes de Educación
Inicial y de Educación General Básica Elemental, en cada una de las unidades del transporte
escolar, durante todo el trayecto desde y hacia el establecimiento educativo, tomando en
consideración el lugar de residencia con respecto a la ruta que deba cumplir el transporte, así
como también, la carga horaria y/o funciones encomendadas.
 El transporte escolar no podrá prestarse a título de cuenta propia por las instituciones
educativas, el mismo deberá ser contratado exclusivamente con las operadoras que cuenten
con el permiso de operación otorgado a su favor por el organismo de tránsito competente
vigente, y que hayan firmado el respectivo Convenio con el Coordinador/a Zonal, o
Subsecretario/a de Educación de Quito y Guayaquil.
 En caso de dar por terminado el contrato de prestación de servicio de transporte estudiantil,
y la institución educativa va a optar por un cambio de servicio de transporte con otra
compañía, cooperativa, etc., tendrá que comunicar de este cambio al Nivel Zonal justificando
el porqué del cambio y previa autorización del mismo.
 Las máximas autoridades de los establecimientos educativos, en coordinación con un
delegado del Director Distrital de Educación y de la instancia de control del tránsito o de los
GAD’s, deberán realizar controles e inspecciones periódicas del estado en el que se
encuentran las unidades que prestan este servicio.
 Para verificar el cumplimiento de la normativa del transporte escolar, los distritos educativos
deberán coordinar con las autoridades de tránsito o de los GAD’s según sea el caso, los
respectivos controles.
 Para la verificación del cumplimiento de la normativa vigente, respecto al transporte escolar,
régimen Costa, año lectivo 2018-2019, se adjunta la matriz de transporte escolar, misma que,
servirá a los analistas distritales de ASRE, para el respectivo seguimiento y verificación; dicha
14
actividad que deberá ser desarrollada una vez iniciado el año lectivo y el envío de la matriz al
Nivel Central, se realizará en las fechas que se disponga.
6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS
a) No se podrán hacer cambios en los diseños de los uniformes, puesto que afectan la economía
familiar.
b) Sobre el uso de la corbata en instituciones educativas fiscales se manifiesta lo siguiente:

 En las instituciones educativas que cotidianamente no usan corbatas esto debe mantenerse.
 La máxima Autoridad en las instituciones educativas emblemáticas, podrán de forma
opcional decidir si se usa o no la corbata.
 Es prohibido usar la corbata en cualquier desfile que participen los estudiantes.
 En los actos solemnes de las instituciones educativas (por ejemplo: Juramento de la Bandera)
la Autoridad Educativa podrá, de forma opcional, solicitar el uso de la corbata.
c) El control y funcionamiento del Bar Escolar, deberá realizarse conforme al “Reglamento General
para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación”,
definido en el Acuerdo Interministerial No. 005-14, de fecha 03 de abril de 2014, publicado en el
Registro Oficial Nro. 232 de 24 de abril de 2014; y, el Acuerdo Interministerial 0001-15 de 24 de
marzo de 2015 a través del cual se expidió el “Instructivo de Operativización del Reglamento
para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación”,
publicado en el Suplemento del Registro Oficial Nro. 505 de 21 de mayo de 2015.
d) Se prohíbe solicitar a los padres de familia el pago de cualquier tipo de contribución económica o
la entrega de contribución en especies.
e) Para realizar paseos, excursiones y giras de observación con estudiantes como parte de la
planificación educativa anual, deberán acogerse a lo dispuesto en los Acuerdos Ministeriales
0053-13 de fecha 01 de abril de 2013 y 0195-13 de fecha 26 de junio de 2013, y el “Instructivo
para la aplicación de la Normativa de Excursiones y Giras de Observación en las Instituciones
Educativas a Nivel Nacional”, este último documento, que fue socializado a las coordinaciones
zonales y distrititos educativos a través del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00079-M de
06 de febrero de 2015.
f) Por ningún concepto, un estudiante con una necesidad educativa especial asociado a una
discapacidad puede quedar exento de participar de una excursión o gira de observación, salvo de
no contar con la autorización del padre de familia o representante legal. Es responsabilidad del
docente y la autoridad institucional planificar el lugar de destino que garantice la accesibilidad.
7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES
a) Las instituciones educativas evaluarán con la escala de calificaciones prescritas en el Art. 194 del
Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de
2014
15
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Domina los aprendizajes requeridos 9,00 – 10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00 – 8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes 4,01 – 6,99
requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos ≤4
b) Para la evaluación de los estudiantes de las instituciones del Sistema Educativo Nacional se
regirán por lo dispuesto en el “Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil”
actualizado.
c) Todo estudiante que forme parte del Sistema Nacional de Educación deberá estar registrado en
los sistemas de información dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional.
d) El directivo institucional será el encargado de velar que la información que se registre en los
sistemas informáticos dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional sea veraz y consistente.
e) Las instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educación, deberán registrar las
calificaciones y asistencias de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador, según el “Instructivo
para el Registro de Asistencia, Calificaciones y Comportamiento de los estudiantes en el Portal
Educar Ecuador”, emitido por la Autoridad Educativa Nacional.
f) Para la evaluación, certificación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas

especiales, se procederá de conformidad a los lineamientos del “Instructivo de Evaluación y
Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales”, que consta en la Plataforma
Educar Ecuador.
8. ABANDERADOS
a) Para el período lectivo 2018-2019, régimen Costa, se incrementa en el aplicativo de titulación, el

módulo denominado ABANDERADOS, sistematizando de esta manera el proceso de designación
y proclamación de abanderados. La Dirección Nacional de Regulación de la Educación, emitirá los
Instructivos respectivos y demás instrumentos técnicos para este proceso.
b) Para la designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas, la máxima autoridad

institucional aplicará obligatoriamente lo dispuesto en los artículos del 175 al 183 del
Reglamento General a la LOEI, y el Instructivo para la Designación de Abanderado,
Portaestandartes y Escoltas de las Instituciones Educativas del Sistema Educativo, que fue
socializado a las coordinaciones zonales y distritos educativos mediante Memorando Nro.
MINEDUC-DNRE-2015-00295-M de 04 de mayo de 2015.
c) Para la designación de estas distinciones, en cada institución educativa se deberá conformar la

respectiva comisión para la elección de abanderado, portaestandartes y escoltas, de acuerdo al
artículo 179 del Reglamento General a la LOEI, misma que estará integrada por: el Rector del
plantel, quien la presidirá; dos (2) delegados del Consejo Ejecutivo del establecimiento; un
representante de los Padres y Madres de Familia; y, el Presidente del Consejo Estudiantil.
16
d) La comisión dentro de los de diez (10) días laborables de iniciado el año lectivo, deberá realizar la
designación de las nueve dignidades a elegirse, esto es; un abanderado del Pabellón Nacional, un
Portaestandarte de la ciudad o del cantón, un Portaestandarte del plantel, dos escoltas del
Pabellón Nacional, dos escoltas del estandarte de la ciudad y dos escoltas del estandarte del
plantel, de acuerdo a los puntajes obtenidos de mayor a menor, resolución que deberá ser
notificada a los representantes legales y a los estudiantes dentro del término de los diez días,
además deberá publicarse en un lugar visible del establecimiento educativo.
e) Los promedios serán registrados por la Secretaria/o del plantel, en caso de no existir, se deberá
elegir entre los miembros de la comunidad a un Secretario ad hoc., quien puede registrar la
información de forma individual (por estudiante) o global (MACRO). El registro de los promedios,
se hará con dos decimales (NO HABRÁ REDONDEO).
f) En caso de que uno o varios estudiantes no estuvieren de acuerdo con la resolución adoptada
por la Comisión, estos podrán apelar dentro del término de cinco días ante la misma Comisión en
primera instancia, cuerpo colegiado que tendrá el término de cinco días para pronunciarse; de
persistir la inconformidad el representante legal del estudiante podrá recurrir en el término de
cinco días ante el Director/a Distrital correspondiente, en segunda y definitiva instancia, quien
deberá pronunciarse en el término máximo de cinco días, su resolución deberá ser motivada y
causará estado en la esfera administrativa.
g) En aplicación a lo estipulado en el Art. 176 del Reglamento General a la LOEI, para las
distinciones de Abanderados, Portaestandartes y Escoltas, se considerarán las calificaciones
finales de segundo año de Educación General Básica hasta segundo año de bachillerato. El valor
resultante será calculado automáticamente por el aplicativo-módulo de Abanderados.
h) De existir empate, el cálculo se efectuará en décimas, centésimas y milésimas, en ningún caso

esta cifra debe promediarse con calificaciones de conducta o disciplina. De darse empate en los
promedios globales finales, se deberá considerar como mérito adicional para desempatar la
participación de los estudiantes en actividades científicas, culturales, artísticas, deportivas o de
responsabilidad social que se encuentren debidamente documentadas, organizadas o
promovidas por instituciones educativas, deportivas o culturales legalmente reconocidas,
actividades en las que el estudiantes hubiere participado en representación del establecimiento
educativo, la ciudad, el cantón, la provincia o el país.
i) En las instituciones educativas en las que persistiera el empate en los promedios obtenidos por
los estudiantes, deberán basarse en las distinciones honoríficas instituidas en el Código de
Convivencia de acuerdo con su filosofía y realidad cultural, establecidas en el Reglamento
General a la LOEI, mismas que, deberán contar con la respectiva aprobación de la Dirección
Distrital.
j) La proclamación del abanderado y el juramento a la Bandera se llevará a cabo el 26 de

septiembre de cada año, fecha en la que se conmemora el día de la Bandera, de conformidad a lo
estipulado en el Art. 183 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto
Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.
k) Para la designación del abanderado, portaestandarte y escoltas, no será necesario que el

estudiante haya permanecido toda su trayectoria académica en la misma institución educativa.
17
l) La Comisión responsable para la designación de abanderado, portaestandarte y escoltas, dentro
de este proceso tomará también en consideración a los estudiantes de nacionalidad extranjera,
pues gozan de los mismos derechos y deberes que los ecuatorianos, los mismos deberán cumplir
con los requisitos establecidos para las designaciones respectivas.
9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER
a) Las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional
aplicarán lo prescrito en el Art. 198 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante
Decreto Ejecutivo No. 1332 de 01 de marzo de 2017, que textualmente dice:
“Art. 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller. - Para obtener el título de bachiller, el
estudiante debe:
1. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10), que será un promedio ponderado de
las siguientes calificaciones:
ii. El promedio obtenido en el subnivel de Básica Superior, equivalente al 30 %;
iii. el promedio obtenido de los (3) años de Bachillerato, equivalente al 40 %; y,
iv. la nota del examen de grado, equivalente en el promedio al 30%
Los estudiantes que no logren la nota final mínima para la obtención de su título de bachiller
podrán rendir un examen de grado supletorio, de acuerdo con las condiciones establecidas
por la Autoridad Educativa Nacional a tal efecto.
2. Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según lo contemplado
en el presente reglamento.
3. Los demás requisitos previstos en la normativa vigente.
4. En el caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir con
los mismos requisitos.”
b) No podrán graduarse los estudiantes que no hubieren aprobado las actividades de Participación
Estudiantil obligatorias; esto es, las 200 horas de trabajo, conforme lo dispuesto en los artículos
198, 202 y 203 del Reglamento General a la LOEI, reformados mediante Decreto Ejecutivo No.
811 de 22 de octubre de 2015.
c) Para la correcta implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) se debe

considerar: el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016, el Instructivo
para la implementación del de régimen Costa año lectivo 2018-2019 y la Guía metodológica para
docentes facilitadores del PPE costa 2018-2019, instrumentos técnicos expedidos por la
Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir y que oportunamente
estarán disponibles en la página Web del Ministerio de Educación en el link:
https://educacion.gob.ec/recursos-del-ppe/
d) Se recuerda a las instituciones educativas, que hasta que la Dirección Nacional de Educación para
la Democracia y el Buen Vivir, emita el Instructivo para la implementación del Programa de
Participación Estudiantil para el Régimen Costa, año lectivo 2018-2019 y proceda con las
respectivas socializaciones de normativa y metodología, NO deberá emitirse ningún tipo de
directriz a los estudiantes; de presentarse inquietudes y/o de requerir cualquier tipo de
información, pueden hacerlo al correo electrónico ppe@educacion.gob.ec.
18
e) De conformidad con el Acuerdo Ministerial 0382-13 de fecha 21 de octubre de 2013, a partir del
año lectivo 2013-2014 para el Régimen Costa, se dispone la aplicación obligatoria a nivel nacional
de exámenes estandarizados a todos los estudiantes del tercer año de bachillerato en la
modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del
respectivo currículo.
f) Los exámenes nacionales estandarizados para la obtención del título de bachiller serán los
exámenes de grado, obligatorios y electivos, mismos que serán receptados por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), de conformidad con lo señalado en Acuerdo
Ministerial No. 0382-13 de 21 de octubre de 2013, codificado el 28 de marzo de 2017.
g) Los estudiantes de tercer año de bachillerato, que tengan necesidades educativas asociadas a la
discapacidad, podrán rendir la evaluación alternativa “Ser Bachiller”, misma que estará a cargo
de la Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva, instancia administrativa que
coordinará directamente con el INEVAL este proceso.
h) Para el proceso de titulación, las instituciones educativas deben contar con la Resolución del
Consejo Ejecutivo ratificada por la Dirección Distrital y con los expedientes académicos
completos de todos y cada uno de los estudiantes que van a graduarse.
i) El título de Bachiller tendrá un formato estandarizado, en el cual se hará constar el tipo de

Bachillerato alcanzado por el estudiante, así como la figura profesional en caso del Bachillerato
Técnico.
j) El formato de hoja de impresión y demás disposiciones inherentes a este proceso, será emitido a
través del Instructivo que expedirá la Dirección Nacional de Regulación.
k) Toda institución educativa que brinde la oferta de Bachillerato, debe tener la resolución de la
oferta educativa actualizada con su respectivo permiso de funcionamiento.
l) Se prohíbe el cobro de toda especie valorada relacionada con la expedición de títulos,

certificados de aprobación o actas de grado en las instituciones educativas del Sistema Nacional
de Educación.
m) Las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares de todas las

modalidades deberán registrar la información de los estudiantes de tercer año del Bachillerato
General Unificado, tanto de la opción de Bachillerato en Ciencias como del Bachillerato
Técnico, a través del Módulo de Refrendación y Titulación del Sistema de Información del
Ministerio de Educación, de acuerdo con el instructivo que para el efecto emita la Autoridad
Nacional.
n) La emisión de los títulos de Bachiller, NO tendrán costo alguno para los estudiantes de las
instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación.
10. GRADUACIONES
a) Los títulos de bachiller deberán entregarse a los estudiantes el día de su incorporación, de

conformidad al cronograma escolar establecido para el año lectivo 2018-2019, el incumplimiento
19
de esta disposición por parte de las autoridades de los establecimientos educativos será
sancionada a través del nivel distrital, de conformidad con lo dispuesto en el Art. 132 de la LOEI y
la Ley Orgánica del Servicio Público, según corresponda, observando siempre el debido proceso.
b) La ceremonia de graduación es de competencia absoluta y exclusiva de las autoridades del

plantel, por tratarse de un evento netamente académico.
c) El acto deberá mantener la solemnidad y sencillez propias de este tipo de eventos.
d) En las instituciones educativas, está terminantemente prohibido solicitar a los comités de padres
de familia, que recauden valores para este efecto.
e) Los eventos de carácter social no son competencia de las autoridades del plantel y en ningún
caso, se exigirá la participación de los estudiantes en los eventos previstos por el Comité de
Padres de familia.
f) Se recomienda que se realice el acto de incorporación dentro del mismo establecimiento

educativo.
g) En los establecimientos públicos, se prohíbe el alquiler o compra de capas y birretes.
h) En las instituciones educativas en las que se presentaren casos de estudiantes que deban rendir
examen supletorio, remedial o de gracia; una vez que aprueben los mismos, será de
responsabilidad de los directivos institucionales organizar y coordinar la respectiva ceremonia de
graduación.
11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES.
 Los docentes de todos los niveles educativos partiendo desde la educación inicial deben aplicar
metodologías activas que permitan que los procesos de enseñanza - aprendizaje guíen a los niños
y a los jóvenes a potenciar sus capacidades, a plantear y desarrollar proyectos que resuelvan un
problema de forma innovadora, y a ser capaces de crear sus propias ideas. “La innovación
significa que lo impensable se vuelve tangible y real” dice Roberto Balaguer.
 La metodología de aprendizaje que se aplique en el aula deberá encontrarse articulada al marco

educativo nacional en concordancia con el enfoque pedagógico determinado por la institución, y
garantizará la participación activa de todos los niños y adolescentes.
 Tomar en cuenta al momento de elaborar la planificación de aula para articular de forma

coherente el contenido de la clase con experiencias que son significativas para los estudiantes,
otorgando sentido al aprendizaje. De esta forma, refuerza la utilidad de estos contenidos en su
vida cotidiana, dándole un sentido práctico cuando es pertinente.
 Los docentes al iniciar el año lectivo realizarán un diagnóstico acerca del nivel de conocimiento
de los estudiantes, con el fin de integrar, profundizar, complementar y articular los nuevos
contenidos con los aprendidos anteriores. Considerar los errores de los alumnos como estrategia
para enriquecer el proceso, guiándolos hacia el aprendizaje esperado. Presentar de una manera
20
novedosa y atrayente el contenido de la clase utilizando diversos recursos, tales como materiales
didácticos y audiovisuales.
 Utilización de los procesos de razonamiento, los docentes estimularan el razonamiento de los

estudiantes pensando en voz alta. Puede hacerlo él o guiar a los alumnos para que lo hagan
individualmente.
 Respetar y guardar la pertinencia cultural y contextual. Generar espacios de diálogo y reflexión

entre los profesionales directivos y docentes con el propósito de fortalecer su desempeño como
estrategia para mejorar continuamente la práctica pedagógica y por ende la calidad de la
educación en las instituciones educativas.
12. AMBIENTES ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE
 La organización del tiempo y comunicación en las aulas deben asegurar ambientes de

aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear confianza, hábitos y propiciar el
desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes, lo que genera una participación activa
durante la clase. Se sugiere a los docentes que a más de la comunicación verbal utilicen la
gestualidad para permitir una mejor comprensión por parte de los alumnos, desplazarse a través
de toda el aula y dirigirse a la clase en general y a algunos estudiantes en particular, atendiendo a
sus requerimientos.
 Brindar espacios para la participación; los docentes contemplan el tiempo necesario para que los
estudiantes realicen las actividades propuestas, respondan las preguntas planteadas y procesen
la información, respetando el ritmo de aprendizaje, ya que cada uno aprende en tiempos
distintos y con diferentes estilos. Facilitar la interacción positiva entre los estudiantes y también
con los adultos; el docente establece una relación horizontal con los estudiantes, presentando
una postura flexible y democrática, es decir, crear un ambiente de respeto y confianza, libre de
tensiones y donde los estudiantes se encuentren inmersos en sus actividades gracias al disfrute
que estas provocan.
 Los docentes deben demostrar un alto nivel de interés y entusiasmo por los contenidos que
enseña, transmitiendo a los alumnos una motivación por el aprendizaje, la indagación y
búsqueda de conocimientos. Es muy importante que los docentes motiven con una
retroalimentación positiva a los estudiantes y a su trabajo, realizando un reconocimiento
explícito de sus logros específicos, esto conduce y alienta a los estudiantes para que tomen una
actitud de esfuerzo y perseverancia, ayudándolos a comprender que esto es fundamental para
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI) y su Reglamento General; la Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica da a conocer
lineamientos que las instituciones educativas fiscales, particulares, municipales y fiscomisionales de
todos los sostenimientos que ofertan la educación inicial deberán tomar en cuenta, tanto en la
debida organización de los ambientes de aprendizaje, materiales según los rincones de trabajo que
21
se hayan organizado y se pueda comprobar, indicándose que el personal de la DNEIB, verificará el
cumplimiento obligatorio de la implementación de los rincones de trabajo en el proceso de
reorganización de los ambientes de aprendizaje, dependiendo del número de aulas que tenga
cada institución educativa.
13.1 PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se describe a continuación una sugerencia y/o propuesta de organización de ambientes de

aprendizaje para implementar los rincones de trabajo tomando en consideración el número de
aulas que puede haber en cada institución educativa.
Esta distribución espacial lleva consigo una dinámica de trabajo, de tal manera que los rincones
no sean únicamente espacios de juego libre, sino que en ciertos momentos del día la docente
plantee actividades o juegos a realizar en cada uno de ellos, orientados a lograr algunos de los
objetivos didácticos que se haya planteado de acuerdo a las experiencias de aprendizajes
planificadas.
Por tanto, al elaborar la experiencia de aprendizaje ha de indicarse las actividades para cada uno de
los rincones establecidos y/o implementados.
ORGANIZACIÓN
DE RINCONES 7 o más
SEGÚN NUM ERO 1 AULA 2 AULAS 3 AULAS 4 AULAS 5 AULAS 6 AULAS AULAS OBSERVACIONES
DE AULAS
En las IE que
cuentan con 1, 2
y 3 aulas, e l
rincón de
psicomotricidad
organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el se podrá instalar
rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de e n la parte
psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad exterior, con las
Psicomotricidad en el exterior en el exterior en el exterior en el interior en el interior en el interior en el interior debidas
de la IE de la IE de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE protecciones y
seguridades que
e l cas o amerita
organizar dos organizar dos organizar dos

rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un
Lectura aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Dramatización aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Ciencias aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Hogar aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Arte aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Construcción aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula
22
Música aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula

Juegos rincones por rincones por rincones por organizar un organizar un organizar un organizar un
Tranquilos aula + comedor aula + comedor aula + comedor rincón por aula rincón por aula rincón por aula rincón por aula
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este
rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de
trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el
Agua exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE
tomar e n cuenta
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este las condicione s
rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de rincón de geográficas
Are na trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el pre vio a adecuar
exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE este rincón de
trabajo
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adecuar dos adecuar dos adecuar dos cuentan con 1, 2
rincones, + el rincones, + el rincones, + el y 3 aulas, el
rincón de rincón de rincón de comedor se
psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad comedor comedor comedor comedor adecuará a las
instalar afuera instalar afuera instalar afuera necesidades de
del aula del aula del aula los niños
Comedor
Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán
combinar de ser el caso los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa,
tomando en consideración las experiencias de aprendizaje que va a desarrollar y lo más importante
el número de niños por aula.
Los rincones de trabajo son zonas delimitadas del aula, adscritas a ámbitos o áreas concretas, en los
que pueden realizarse simultáneamente diferentes actividades, individualmente o en grupo,
posibilitando que la acción de los niños sea en general, libre y autónoma.
Los rincones de trabajo son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo organizado
con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos encontrará el niño
hacen posible una interacción entre él y su entorno, lo que hará que su experiencia se fundamente
en el bagaje que los niños posean, para así ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus
conocimientos de forma significativa.
El trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que den
respuesta a los distintos intereses de los niños y que a la vez, respeten los diferentes ritmos de
aprendizaje, siempre deben responder a los objetivos que se pretendan conseguir, puesto que un
mismo rincón puede presentar distintas posibilidades.
Estos espacios educativos en los que se realizan actividades de juego aunque

tradicionalmente se ha denominado rincones, pueden llamarse también: zonas, áreas, espacios,
entre otros nombres, cuyo fin es el de desarrollar las destrezas y habilidades al interactuar según las
experiencias de aprendizaje planificadas.
Para garantizar la asimilación de los diferentes contenidos curriculares, es necesario ofrecer la

posibilidad de trabajar de forma individual y de forma colectiva, puesto que cada una de estas formas
ofrece posibilidades diferentes de dar respuesta distinta, que sean complementarias en el proceso de
23
aprendizaje significativo y funcional, a las diversas situaciones educativas. La organización de una parte
de la actividad puede llevarse a cabo trabajando en los rincones invitarán a los niños a: jugar
libremente y/o realizar actividades propuestas por la docente.
En cada rincón se organiza el material correspondiente a cada ámbito o área y tanto los rincones
como el material varían según la edad de las niñas y niños.
Los rincones precisan contar con materiales bien organizados en el espacio; materiales y
organización que inviten al juego libre, materiales y organización provocadora (no es muy
estimulante las actividades que no ofrece novedades); materiales y organización que permitan
realizar actividades individuales y en pequeños grupos (solo si ya se ha alcanzado el suficiente
desarrollo social; en caso contrario, los niños juegan-trabajan al lado de otros pero no con otros);
realizar actividades que exijan atención y otras que propicien la manipulación y el movimiento.
El rincón de trabajo no puede ocupar un espacio de premio: "cuando termines la ficha irás a jugar", o
como una actividad de relleno: "los que terminen pronto el trabajo podrán ir al
rincón de juego", o simplemente suplir la falta de preparación de un espacio de tiempo: "como
no sé qué hacer y no tengo nada preparado, podéis ir a jugar".
El juego tiene un valor intrínseco, y en consecuencia, no podemos menospreciar su valor educativo,

puesto que los niños necesitan compartir espacios, juguetes, ponerse de acuerdo con los otros,
establecer reglas, compartir gustos e ilusiones entre otras actividades que se desarrollan de acuerdo
a las experiencias de aprendizaje previstas.
En los rincones de trabajo es importante ofrecer la posibilidad de que puedan revivir lúdicamente
situaciones cotidianas y de poder experimentar con su propia actividad los diferentes roles que hay a
su alrededor.
La actividad por rincones se evalúa periódicamente, lo que da lugar a mejorar la distribución, a

realizar modificaciones en virtud de la evolución de los contenidos, a trabajar en cada experiencia de
aprendizaje y a contribuir al desarrollo evolutivo de los niños.
En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de
espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera funcional,
constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.
Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben
organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje a través de la implementación de los
rincones de trabajo, estos deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están
funcionando las instituciones educativas.
Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en consideración

el número de aulas que existe en cada establecimiento.
24
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0-1 AÑO
Tabla 1. Rincones de actividad para niños de 0-1 año

Rincones Objetivos Materiales Localización
De sueño- Satisfacer la necesidad Alfombras, cunas, cosas para Zona reservada y
descanso de sueño y la actividad manipular, etc. cercana, con poca luz
pausada
Desarrollar hábitos y Mesa de cambio. Bañera. Espejo Zona con mucha luz,
De aseo
satisfacer necesidades donde el niño se vea, vestidos acogedora y aislada de
higiénicas. etc. corrientes.
Desarrollar hábitos,
satisfacer necesidades de Zona luminosa, amplia y
De comidas alimentación y autonomía. Mesas, sillas, cubiertos, etc.
tranquila
De juego- Favorecer el juego y la Objetos no peligrosos al Zona amplia con suelo

actividad actividad libre. alcance de los niños y niñas para recubierto.
jugar, manipular, explorar, etc.
Aunque no es lo mejor, puede suceder que coincidan en un mismo espacio físico del aula, niños de
seis meses con niños y niñas hasta dos años, en tal caso, debe ser el docente quien debería
considerar espacios comunes y específicos, según necesidades y actividades propias de la edad,
por ejemplo, debido a la higiene.
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 1-2 AÑOS
Tabla 2. Rincones de actividad para niños de 1-2 años

Alfombras, hamacas, colchonetas Zona reservada y
De sueño- Satisfacer la necesidad de y objetos para manipular, etc. cercana, con poca luz
descanso sueño y la actividad pausada
Casa de Favorecer la libre expresión y Muñecos, peluches, cacharritos, Zona que permita
muñecos el juego simbólico. frascos de plástico, cajas, etc. movilidad y el
juego libre
Desarrollar hábitos y satisfacer
las necesidades de Comedor en zona
Alimentación alimentación y autonomía. Mesas, sillas, cubiertos, etc. central, luminosa y
Salud e higiene. amplia.
25
Favorecer el desarrollo motor y Material de psicomotricidad
Zona amplia para
Movimiento- social de forma autónoma. (andadores, triciclos, aros,
moverse con
juego Favorecer la coordinación pelotas, etc.), materiales de
motriz. arrastre y de construcción, etc. soltura
Lugar amplio y
Favorecer la observación y delimitado en el
Naturaleza- experimentación con objetos y Plantas, animales, agua, arena,
Jardín palas, cubos, hojas, etc. jardín, en el patio o
con seres vivos. huerto
En aulas que sean ocupadas por niños de dos a tres años, los rincones obedecen a las primeras
etapas de socialización de los niños, que sin abandonar el egocentrismo propio de esas edades
establecen unas mínimas relaciones de cooperación y colaboración con otros pares.

Favorecer las experiencias
Triciclos, aros, cuerdas,
Movimiento y motrices y la motricidad
gruesa, el lenguaje y el pelotas, encajables, Zona amplia y confortable.
construcción
pensamiento laberintos, etc.
Utensilios de cocina no
Favorecer la continuidad peligrosos, alimentos de
Hogar/Casita hogar-centro En una esquina del aula
plástico, etc.
Pinturas (ceras, lápices,
Favorecer la motricidad tizas, etc.), pizarra,
gruesa y fina, corcho, barro, plastilina, En una zona amplia y
Arte/Plástica manipulación y expresión botes de pintura, folios, luminosa cercana al agua
plástica libre y guiada etc.
Potenciar la observación y Plantas, animales, agua,
Naturaleza y experimentación con tierra, semillas, regaderas, En el jardín, patio, huerto
objetos y conocimiento de herramientas, etc. o en zona reservada en el
jardín aula
seres vivos
Cajas de disfraces,
espejo, maquillajes, Zona amplia y confortable
Favorecer que el niño se y espacio para realizar
exprese de diferentes cuentos, alfombras,
Dramatización dramatizaciones y
formas cojines, cuentos y audio-
cuentos, etc. cuentacuentos, imágenes
En las aulas de cuatro a cinco años, aunque se trabaja para el desarrollo del niño en esa etapa de
Educación Inicial, no se puede olvidar que es un momento de transición para la siguiente etapa
educativa, el primer grado de Educación General Básica, que suele condicionar en cierta medida el
diseño de las características del aula.
26

Desarrollar la capacidad Juguetes relacionados
de representación, con las dependencias de Zona donde cada niño y
reproduciendo la casa: dormitorio, niña se pueda
Juego simbólico actividades y situaciones cocina, salón, aseo, etc. desenvolver con soltura
de la vida cotidiana Entre ellos: alimentos, y zona iluminada.
utensilios, disfraces.
Desarrollar la Biblioteca de aula y

imaginación, expresión espacio de aula
Lectura/Lenguaje- lingüística, la estética y la Estantes, moqueta, libros tradicional para
Biblioteca representación por de imágenes, cuentos, acostumbrar a niños y
medio del lenguaje láminas, etc. niñas a una disciplina de
atención
Bloques lógicos, tablas de Lugar del aula cercano a
Desarrollar el diferentes medidas, la pizarra o franelógrafo.
Representación pensamiento lógico y la dados, balanza, coches,
lógica creatividad camiones, aviones...
Favorecer la observación Espacio amplio, tal que
y la experimentación de Hojas, plantas, peceras, cada niño y niña se
Naturaleza objetos, fenómenos y termómetro, semillas, pueda mover con
seres que le rodean arena, agua, diagrama del desenvoltura, pero sin
tiempo, etc. perder la noción de
grupo de niños y niñas.
Estimular el desarrollo Colchonetas, aros, Espacio amplio que

Psicomotricidad motriz. cuerdas, alfombras, etc. facilite la libertad y el
movimiento
Favorecer la expresión Pintura, plastilina, arcilla, Zona amplia e iluminada

Arte/Plástica plástica y la utilización de tijeras, pinceles, papel, cercana al aula
materiales semillas, botones, corcho,
algodón, etc.
13.2 HORARIOS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN RINCONES

Esta sugerencia de horario para trabajar en cada institución educativa, dependerá de los rincones
implementados en los ambientes de aprendizaje, de acuerdo a la realidad educativa del sector, así
como a la experiencia a de aprendizaje que haya planificado la docente, lo que permitirá la
rotación por cada uno de los ambientes de aprendizaje implementados en cada una de las
instituciones educativas.
El rincón de ciencia, también puede ser implementado en el área externa, utilizando plantas
27
medicinales, ornamentales, comestibles, optimizando la ubicación geográfica de la institución
educativa, y aprovechando la realidad circundante del medio ambiente.
PLANIFICACION SEMANAL
Sugerencia para trabajar diariamente en rincones
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Motricidad Motricidad x Motricidad Motricidad x Motricidad
Lectura x Lectura Lectura Lectura Lectura
Dramatización Dramatización x Dramatización Dramatización Dramatización x
Ciencia Ciencia Ciencia x Ciencia Ciencia
Hogar x Hogar Hogar Hogar x Hogar
Arte Arte x Arte Arte Arte x
Agua Agua Agua x Agua Agua
Construcción x Construcción Construcción Construcción Construcción
Música Música Música x Música Música
Juegos Juegos Juegos Juegos Juegos

x
Tranquilos Tranquilos Tranquilos Tranquilos Tranquilos
Arena Arena Arena Arena x Arena
Otros Otros Otros Otros Otros
Las actividades que se desarrollen en cada uno de los rincones implementados en los diversos
ambientes de aprendizaje, tienen que estar en estrecha relación con lo propuesta en el Plan
Curricular Anual (PCA).
En las visitas, se procederá a verificar la organización de los rincones según el instructivo y se

comprobará que estos cuentan con el material necesario y suficiente. También se verificará el
número de docentes y número de niños por aulas.
13.3 EDUCACIÓN INCLUSIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACION ORDINARIA
La educación inclusiva se define como el proceso de identificar y responder a la diversidad de

necesidades especiales de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
28
aprendizaje, las culturas y en las comunidades, a fin de reducir la exclusión en la educación. La
educación inclusiva se sostiene en los principios constitucionales, legales nacionales y en los
diferentes instrumentos internacionales referentes a su promoción y funcionamiento.
La educación inclusiva involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques, estructura y

estrategias con una visión común y la convicción que educar con calidad a todos los niños, niñas y
adolescentes del rango de edad apropiado, es responsabilidad de los establecimientos de
educación escolarizada ordinaria a nivel nacional en todos sus niveles y modalidades.
La educación inclusiva fomentará la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia, la solidaridad,

la convivencia armónica y la práctica del diálogo y resolución de conflictos; eliminará las barreras
del aprendizaje asociadas a infraestructura, funcionamiento institucional, sistemas de
comunicación, recursos didácticos, currículo, docentes, contexto geográfico y cultural; y, formará
ciudadanos autónomos, independientes, capaces de actuar activa y participativamente en el
ámbito social y laboral.
La educación debe entenderse como responsabilidad y vocación en todos los establecimientos de

educación ordinaria, los cuales deberán adoptar las medidas necesarias para permitir la admisión
de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad.
Los establecimientos de educación escolarizada ordinaria, respecto a su rol activo para con la
inclusión, deberán responder a los objetivos de la cultura inclusiva, velando por la construcción del
conocimiento y el vínculo educativo entre docente y estudiante, aceptando la individualidad de
todos los niños, niñas y adolescentes en el sistema escolar.
La determinación de la posibilidad de inclusión de un estudiante será realizada a través de la

evaluación de la Unidad de Apoyo a la Inclusión (UDAI), para las instituciones educativas públicas; o,
en el caso de instituciones educativas privadas, por centros psicopedagógicos privados.
Para efectos de planificación y organización dentro de los establecimientos de educación

escolarizada ordinaria, de acuerdo al siguiente cuadro se considerarán por cada discapacidad los
siguientes equivalentes de atención necesaria en relación a estudiantes sin discapacidad:
DISCAPACIDAD EQUIVALENCIA ESTUDIANTES SIN DISCAPACIDAD
VISUAL 3
AUDITIVA 2
INTELECTUAL 4
FÍSICA 2
AUTISMO 5
En el marco de su tarea inclusiva, los establecimientos de educación ordinaria deberán:
a) Planificar el acceso, permanencia, promoción y egreso de los estudiantes con necesidades

educativas especiales;
b) Desarrollar en base al currículo oficial las adaptaciones de este a las necesidades educativas de los
estudiantes;
29
c) Derivar a los estudiantes que presenten problemas de aprendizaje a las UDAl para su evaluación,
diagnóstico e intervención; y,
d) Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o representantes respecto a la
educación de sus hijos o representados.
13.4 ORGANIZACIÓN DE LOS RINCONES EN LOS AMB IENTES DE APRENDIZAJE
Para la organización de los rincones, los docentes deben realizar un análisis de que con que
material cuenta y cuál es su disponibilidad de aulas. Cuando se cuenta con una sola aula, se
pueden dividir en máximo dos espacios de trabajo, donde pueden acudir los niños para desarrollar
habilidades o nuevos conocimientos, para que puedan disfrutar mientras descubre nuevas cosas.
Los rincones se pueden habilitar en un aula o en cada aula; según el número de aulas que disponga
la institución educativa; para que los niños acudan a ellos en forma rotativa o alternando en la
jornada diaria.
Lo más importante es estar atentos a la dinámica de la clase, de modo que los más pequeños
puedan acceder a diversas actividades en función de las áreas de aprendizaje que quieran estimular.
La organización de los rincones en los ambientes de aprendizaje dependerá de la región natural en

donde funciona y de la infraestructura física con la que cuente cada institución educativa.
Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes deberán
combinar los rincones según los materiales con que cuente cada institución educativa, tomando
en cuenta las experiencias de aprendizaje que van a desarrollar y lo más importante el número de
niños por aula.
Cada institución educativa debe organizar sus espacios educativos tomando en considerando los
siguientes criterios:
 Garantizar la seguridad y el bienestar de los niños, con prioridad para los más pequeños.
 Contar con una adecuada ventilación e iluminación; cuidar que los muebles no bloqueen la
luz, ni la ventilación natural.
 Se debe ordenar los espacios de manera que los materiales para los niños estén a su alcance.
Esto ayuda a que los estudiantes ganen autonomía y fortalece la cultura del orden de lo
material o concreto.
 Los espacios deben estar razonablemente definidos, delimitados y organizados.
 Es indispensable que los baños se mantengan limpios y que sean utilizados únicamente para
su fin. Contar con los recipientes para la basura con tapa y funda.
 Evitar el exceso de estímulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer
demasiado a los niños. Es mejor tener espacios sobrios y ordenados.
 Es aconsejable involucrar a los niños en la organización y decoración de los espacios, ellos
pueden aportar ideas y confeccionar diversos elementos.
 En los rincones deben existir espacios para que los niños jueguen, ya sea sentados o parados.
Los materiales de los rincones brindan la posibilidad de que los niños tenga la oportunidad
de crear actividades espontáneas.
 El tiempo de permanencia en cada rincón, debe ser corto, pero se irá retomando día a día los
contenidos que se trabajen y que tienen una secuencia a lo largo de la duración del ciclo
lectivo.
 Considerar el espacio (número de aulas) con el que cuenta la institución educativa para
30
seleccionar sus respectivos materiales así como el mobiliario a usar.
 Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atención del niño durante las actividades
planificadas para el logro de las capacidades.
 Cada rincón debe contar con el material necesario para que todos los niños que participen en
ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
 Preparar algún distintivo que los niños puedan usar y que facilite la identificación del rincón
en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita participar a
todos los niños en los diferentes rincones.
 Organizar los rincones de movimiento alejados de los que necesitan concentración. Los
rincones tienen que estar suficientemente diferenciados de manera que unas situaciones
queden separadas de otras y los niños aprendan a ubicarse dentro de ciertos límites.
Después del trabajo por los distintos rincones, de acuerdo a los horarios establecidos, los niños, junto
con la docente, hará que todos y cada uno comuniquen a los demás lo que han hecho o
experimentado; las dificultades que han tenido; los conflictos que han surgido; podrán también
enseñar las producciones que han realizado.
A través del trabajo por rincones, los niños irán aprendiendo a coordinar y sistematizar su propia
actividad, a anticipar y valorar las posibilidades de los objetos, a utilizarlos para conseguir unos
resultados determinados, a compararlos, clasificarlos, agruparlos, así corno a ser capaces de expresar
sentimientos, emociones e ideas.
Por otro lado, el horario para trabajar en rincones en cada institución educativa, dependerá del
número de rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, y de acuerdo a la realidad
educativa del sector.
13.5 DISPOSICIÓN
Con acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-0042-14 de 11 de marzo de 2014 se promulga la

aplicación y el cumplimiento obligatorio del currículo de educación inicial para todas las instituciones
públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial.
El currículo de educación inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la

diversidad personal, social y cultural; identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes
básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación
General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a
los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según el Currículo de Educación Inicial, se debe

ejecutar los rincones de trabajo:
“…Esta metodología consiste en organizar diferentes espacios ambientes de aprendizaje,

denominados rincones donde los niños juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades.
Se trata de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la diversidad del aula y
potenciar las capacidades e intereses de cada niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los
niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades. La principal característica del juego
trabajo en rincones es que brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta
metodología se reconoce al juego como la actividad más genuina e importante en la infancia
31
temprana. Es innegable que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, físico y
cognitivo de los niños…”.
De esta manera los niños exploran, descubren cada rincón empleando su propio razonamiento
siendo guiados por la docente o actuando de manera autónoma. Los niños permanecen en los
centros de educación inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos
estén acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo.
En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial existe una gran diversidad de
espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera
funcional, constituyéndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.
Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educación inicial deben
organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo. Estos
deben estar equipados de acuerdo a la región o zona donde están funcionando las instituciones
educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en
consideración el número de aulas que existe en cada establecimiento.
Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus instituciones
educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas sus
instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal debe
traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposición.
14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB
La Dirección Nacional de Currículo, emite lineamientos para la organización de la jornada diaria del
Subnivel de Preparatoria, partiendo de la normativa vigente en el año 2016. Es importante tomar
en cuenta que en este grado la mayor parte de la jornada, se dedica al desarrollo de un currículo
integrador con un horario flexible propuesto por el o la docente, pero dando cabida a dos áreas
del conocimiento y a Proyectos escolares.
14.1 Carga horaria de Preparatoria según Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
El 17 de febrero del 2016, se emitió el acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A donde se expide los
currículos de Educación General Básica para los subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y
Superior; y, el currículo de nivel de Bachillerato General Unificado, con sus respectivas cargas
horarias. Según este acuerdo desde el año lectivo 2016-2017 del Régimen Sierra, se tendrá el
siguiente plan de estudios para Preparatoria:
32
Tabla No.1: Plan de Estudios para el subnivel de Preparatoria de EGB
Áreas Asignaturas Carga horaria
Currículo Integrador por ámbitos de aprendizaje(1) 25
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 3
Educación Física Educación Física 5
Proyectos Escolares(2) 2
Horas pedagógicas totales 35
(1) En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado por
ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la
jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en
experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los
siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra articulado con el enfoque y
metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial. En este currículo se ha propuesto destrezas con
criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje en el área de Lengua extranjera-Inglés.
(2) Por otro lado, con respecto a los proyectos escolares deberán estar encaminados a obtener como
resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los estudiantes, que evidencie
los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del año lectivo, y transversalmente fomente valores,
colaboración, emprendimiento y creatividad. Las áreas que servirán como eje para la formulación de estos
proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
14.2 Momentos de la jornada sugeridos para realizarlos en las 25 horas pedagógicas
Cada institución educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin embargo es
importante incluir los siguientes componentes esenciales:
33
Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para su implementación
Actividades iniciales Este momento dura entre quince y treinta minutos, debe realizarse de
manera constante y a la misma hora todos los días, para favorecer el
desarrollo de la consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden.
El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los niños de

manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos de
aprender.
Las actividades iniciales están dirigidas a:
- tomar asistencia
- trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha)
- estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías,
juegos lingüísticos)
- organizar las actividades del día
- dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros.
Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las
actividades iniciales, ellos siempre quieren compartir sus ideas, preguntas,
vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su tristeza o
preocupación por algo que les causa pesar.
Animación a la lectura Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar
de la lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el docente puede
leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo importante es
gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los niños. Para cumplir
con este fin es importante acomodar en el aula un rincón de lectura con
cuentos variados para que los niños y niñas puedan
estar cómodos, manipular los libros y divertirse “leyendo”. Es importante
fomentar en ellos y ellas el cuidado que deben tener con el material
presentado. Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje
(planificación didáctica) una actividad relacionada con la
animación a la lectura, se la puede realizar dentro de este momento de la
jornada.
Actividades dirigidas Generalmente, en la jornada se dispone de varios momentos para
propuestas en la experiencia implementar las actividades propuestas en las experiencias de aprendizaje
de aprendizaje (EA) diseñadas y planificadas por los docentes que desarrollan determinadas
destrezas con criterios de desempeño correspondientes a los siete ámbitos
de desarrollo y aprendizaje.
Estas actividades pueden ser desarrolladas de manera individual o grupal y

ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Es importante que las
actividades propuestas sean variadas e inviten a los niños y niñas a
reflexionar y crear.
Alimentación Según la organización horaria de la institución educativa, al primer grado de
EGB se le asigna un tiempo de recreo, donde los niños y niñas salen a jugar
libremente. Se sugiere que antes de salir al recreo, el o la docente asigne un
tiempo para la alimentación de los estudiantes, en el cual mientras se cuida
que los niños y niñas se alimenten adecuadamente, se puede aprovechar
para reforzar hábitos y conocimientos en este tema.
Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se

realicen con las debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido.
34
Aseo Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo
a su realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las
necesidades biológicas de los niños. Es importante evitar amontonamientos
en los baños, y mantener la seguridad para evitar accidentes. Si los niños
están inquietos esperando su turno en el baño pueden originarse conflictos
y/o percances.
Juego al aire libre El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo
integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es
hacerlo en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y
autoridades de la institución educativa deben ser prácticos y creativos,
aprovechando y/o adaptando de la mejor manera lo que disponen, para así
ofrecer a los niños un espacio exterior seguro, estimulante y acogedor,
donde puedan recrearse. Lo más recomendable es tener una parte del
espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la lluvia.
El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben
estimular el desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego
cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre debe ser
acompañar a los niños, compartir el juego con ellos y velar por su seguridad
e interacción positiva.
Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica)

una actividad de juego al aire libre, se los puede realizar dentro de este
momento de la jornada.
Recreación musical Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no
solo para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer música”. Ellos
pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de materiales
del medio.
Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificación didáctica)

una actividad de recreación musical, se la puede realizar dentro de este
momento de la jornada.
Actividades finales Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están
destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar
las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y
tranquila. Es importante que los niños recojan sus pertenencias y dejen los
espacios ordenados y limpios.
Fuente: Adaptado para Primer grado de EGB, tomado del documento: MINEDUC (2015), Guía Metodológica para la
implementación del Currículo de Educación Inicial.
Los momentos de la jornada descritos son sugerencias que deben contextualizarse según las
posibilidades de la institución educativa. Para la distribución de la jornada diaria, además de estos
momentos, se deben complementar con las horas de las áreas de Educación Física y Educación
Cultural y Artística, además de los Proyectos Escolares que constan en el plan de estudios del
subnivel de Preparatoria.
A continuación, se incluyen, como ejemplo, dos opciones para organizar la jornada diaria. Es
necesario recalcar que se trata únicamente de ejemplos. Cada institución debe organizar su jornada
de acuerdo a la realidad local.
35
14.3 Ejemplos de distribución de carga horaria en una semana
Para realizar este ejemplo se ha tomado en cuenta el plan de estudios propuesto en el acuerdo
MINEDUC-ME-2016-00020-A y los momentos de la jornada sugeridos.
Según el Reglamento de la LOEI, en su artículo 149 dice: “Hora pedagógica. La hora pedagógica es
la unidad de tiempo mínima en la que docentes y estudiantes desarrollan actividades de
aprendizaje destinadas a cumplir con lo prescrito en el currículo. Este período debe ser de por lo
menos cuarenta (40) minutos desde el subnivel de Básica Elemental en adelante”.
Por tanto, para este grado de EGB, la institución educativa tiene potestad de acordar la duración
de la hora pedagógica, siendo recomendable una duración de entre 30 y 40 minutos, por la edad
de los niños y niñas. A continuación, se presentan varios ejemplos con una hora pedagógica de 40
minutos, porque este grado es parte del nivel de básica y deberían existir docentes que den sus
asignaturas en otros grados como son los de Educación Física y Educación Cultural y Artística, sin
embargo, cada institución educativa debe contextualizar según su necesidad con la condición de
tener 35 períodos pedagógicos. Cabe recalcar que puede haber la posibilidad de que existan
actividades que se compartan en la misma hora pedagógica.
Ejemplo 1:
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
07h00 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades actividades actividades iniciales actividades
iniciales / iniciales / iniciales / / iniciales /
Animación a la Animación a la Animación a la Animación a la Animación a la

lectura lectura lectura lectura lectura
07h40 Actividades Educación Actividades Educación Actividades

dirigidas Cultural y dirigidas Cultural y dirigidas
propuestas en la Artística propuestas en la Artística propuestas en la
EA EA EA
08h20 Actividades Juego al aire Actividades Juego al aire libre Actividades

dirigidas libre dirigidas dirigidas
propuestas en la propuestas en la propuestas en la
EA EA EA
9h00 Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y

Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación Alimentación
09h10 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
09h40 Educación Física Actividades Educación Recreación Recreación

dirigidas Cultural y musical- Inglés musical
propuestas en la Artística
EA
36
10h20 Recreación Educación Actividades Educación Física Educación
musical Física dirigidas Física
propuestas en la
11h00 Actividades Proyectos Educación Física Proyectos Actividades
dirigidas- Inglés escolares escolares dirigidas
propuestas en la
EA
11h40 Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
finales y salida finales y salida finales y salida finales y salida finales y salida
12h00 Salida Salida Salida Salida Salida
Ejemplo 2:
07h30 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades iniciales y actividades actividades iniciales actividades
iniciales / / iniciales / / iniciales /

08h10 Actividades Educación Educación Educación Recreación

dirigidas- Inglés Cultural y Física Cultural y musical- Inglés
Artística Artística

09h15 Educación Física Proyectos Actividades Proyectos Educación

escolares dirigidas escolares Física
propuestas en la
EA
09h55 Juego al aire Actividades Actividades Actividades Actividades

libre dirigidas propuestas dirigidas dirigidas propuestas dirigidas
en la EA propuestas en la en la EA propuestas en la
EA EA
10h50 Recreación Educación Física Educación Educación Física Actividades

musical Cultural y dirigidas
propuestas en
Artística la EA
37
11h30 Actividades Actividades Recreación Actividades Juego al aire
dirigidas dirigidas propuestas musical dirigidas propuestas libre
propuestas en la en la EA en la EA
EA

Ejemplo 3:

actividades actividades actividades actividades iniciales actividades
iniciales / iniciales / iniciales / / iniciales /

08h10 Actividades Educación Educación Física Educación Recreación

dirigidas- Inglés Cultural y Cultural y musical- Inglés
Artística Artística
08h50 Juego al aire Actividades Actividades Actividades Actividades

libre dirigidas dirigidas dirigidas propuestas dirigidas
propuestas en la propuestas en la en la EA propuestas en la
EA EA EA

10h10 Educación Física Proyectos Actividades Proyectos Educación

escolares dirigidas escolares Física
propuestas en la
EA
10h50 Recreación Educación Educación Educación Física Actividades

musical Física Cultural y dirigidas
Artística propuestas en la
EA
11h30 Actividades Actividades Recreación Actividades Juego al aire
dirigidas dirigidas musical dirigidas propuestas libre
propuestas en la propuestas en la en la EA
EA EA
38
Ejemplo 4:

actividades actividades iniciales actividades actividades iniciales actividades
iniciales / / iniciales / / iniciales /

13h40 Actividades Educación Física Educación Educación Física Actividades

dirigidas Cultural y dirigidas
propuestas en la Artística propuestas en la
EA EA
14h20 Recreación Proyectos Actividades Proyectos Juego al aire

musical escolares dirigidas escolares libre
propuestas en la
EA

15h40 Educación Física Actividades Actividades Actividades dirigidas Recreación musical

dirigidas-Inglés dirigidas propuestas en la EA
propuestas en la
EA
16h10 Actividades Educación Educación Educación Educación

dirigidas Cultural y Física Cultural y Física
propuestas en la Artística Artística
EA
17h00 Actividades Juego al aire libre Recreación Juego al aire libre Actividades
dirigidas musical-Inglés dirigidas
propuestas en la propuestas en la
EA EA

39
Es importante tomar en cuenta que todas las actividades que se realizan en este grado de básica
en la jornada para las 25 horas pedagógicas, estimulan el desarrollo de las destrezas con criterios
de desempeño propuestas en el currículo. Así se tiene, por ejemplo, en las “actividades iniciales”,
cuando se realiza el calendario o la asistencia, se está trabajando destrezas del Ámbito de Relaciones
lógico-matemáticas, en las “actividades finales y de salida”, al recordar y contar lo realizado en ese
día, seguramente se desarrollará destrezas de Comprensión y expresión oral y escrita, al momento
de “juego al aire libre”, destrezas de “Expresión corporal”, el momento de “aseo y alimentación” es
propicio para afianzar destrezas de Identidad y autonomía, Convivencia y Descubrimiento del medio
natural y cultural, y así cada una de las actividades tiene una intencionalidad para el desarrollo
integral de los niños y niñas.
Si en la institución educativa se oferta también el Nivel Inicial, se recomienda que los Rincones de
Juego-Trabajo que se utilizan para este nivel, sean compartidos con los niños y niñas de 1er. grado de
EGB de tal manera que puedan también utilizarlos ocasionalmente según las actividades planificadas,
siempre y cuando no se interrumpa la organización propia del Nivel.
15. ESPECIFICACIONES PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS
La Dirección Nacional de Educación Especial e Inclusiva, emite las especificaciones para las
instituciones educativas especializadas, así:
a) Las edades contempladas para la Educación Especializada serán de 3 a 20 años y tendrá tres
niveles: Inicial, Básica General y Bachillerato.
b) La edad de ingreso a educación inicial podrá tener una diferencia de dos años con la edad
requerida, de la misma manera la diferencia de edad de ingreso a cualquier nivel educativo
podrá ser de dos años entre la requerida y la cronológica.
c) La institución educativa especializada deberá contar con accesibilidad universal que garantice el
acceso de todos los estudiantes en concordancia con las normas INEN de Accesibilidad para
la Discapacidad.
d) Al decorar y ambientar el aula y/o espacios es importante tener cuidado con no excederse en la
combinación de colores y cantidad de material, debe ser un ambiente cómodo, favoreciendo las
áreas de desarrollo integral como: socio-afectiva, cognitiva-lingüística, psicomotora, acordes a la
etapa de desarrollo de los estudiantes.
e) Es importante que las aulas y espacios cuenten con normas, reglas y horarios (apoyos
gráficos) para implementar el autocontrol, hábitos y rutinas en los estudiantes. Los docentes
puedan orientar un comportamiento adecuado de uso de los espacios.
f) Los docentes y el equipo multidisciplinario se organizarán para la ejecución de turnos al
ingreso, recreo y salida de la institución educativa, garantizando la seguridad y orden de los
estudiantes.
g) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la
importancia de cumplir con los horarios de ingreso, aseo personal de los estudiantes, uso
adecuado del uniforme, aplicación del saludo al ingreso y salida de la institución educativa. El
docente registrará la asistencia de los estudiantes diariamente sí, por alguna razón el estudiante
falta o se atrasa, el padre de familia o representante eberá presentar la justificación respectiva al
director/a de la institución educativa, sea esta por situación médica o calamidad
familiar/doméstica.
h) Sí existiere estudiantes que viven a largas distancias el padre familia o representante legal
deberá poner en conocimiento al director/a de la institución educativa, además se realizará un
40
acuerdo por escrito de la hora prudente de llegada. Se establecerá condiciones de organización y
coordinación adecuadas, para la entrada y salida de los estudiantes con la colaboración activa del
personal docente.
i) Durante la jornada de trabajo se ejecutarán actividades dentro o fuera del aula propiciando un
clima emocional positivo. La realización de rutinas organizadas y sistemáticas de alimentación,
higiene personal y orden en sus actividades educativa permitirá tener mayor control sobre su
ambiente y seguridad. C a d a institución organiza la rutina diaria de acuerdo a su contexto y
necesidades.
j) Al terminar la jornada de trabajo, se recomienda que los últimos 20 (veinte) minutos del día, los
estudiantes realicen un recuento de lo trabajado y expresen sus opiniones y sentimientos sobre
lo que les agradó o no de la jornada educativa, es decir un proceso de cierre y se preparan para
el regreso a sus hogares.
k) El docente deberá crear un orden de las acciones que se realiza cuando los estudiantes terminan
la jornada, por ejemplo:
 Entrega por parte del docente, cuadernos y/o agenda de comunicaciones.
 Guarden sus pertenencias en la maleta/mochila, 10 (diez) minutos antes de salir.
 Formación de los estudiantes que tienen recorrido y salen en forma ordenada hasta llegar
al docente de turno.
 Formación de los estudiantes que van a retirarlos, salen de forma ordenada.
l) El uso del Aula Hogar debe realizarse en horarios rotativos con un tiempo de una hora clase,
esta debe constar en la planificación de aula para la organización previa de los niveles. Todos los
niveles educativos realizarán la práctica de las habilidades de la vida diaria en esta aula, por lo
tanto, cada nivel y subnivel será responsable de mantener el cuidado, limpieza y orden de este
espacio.
m) Los profesionales del equipo multidisciplinario, realizarán intervenciones individuales y grupales,
por lo tanto, deberán coordinar con los docentes tutores, actividades que beneficien de manera
integral a los estudiantes. Los espacios de atención deberán contar con: iluminación adecuada,
ventilación (región costa o lugares que lo requieran) y material didáctico específico para
responder a cada discapacidad.
16. RESPONSABILIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
A más de las atribuciones establecidas en el Art. 44 del Reglamento General de la LOEI, las
autoridades institucionales deberán:
a) Elaborar el cronograma institucional en el que se contemplen todas las actividades que se

desarrollarán durante los 200 días laborables, los cuales deben estar vinculados estrictamente al
calendario establecido por la Subsecretaría de Educación o la Coordinación Zonal, según el caso.
Este cronograma se registrará como constancia de la programación académica que se entregará
al inicio del año escolar a los padres de familia.
b) Elaborar y /o actualizar las herramientas técnicas de planificación conforme lo determinado en

el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 referente a la
“NORMATIVA PARA LOS PROCESOS DE REGULACION Y GESTION ACADEMICA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.”
c) Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de fecha

06 DE JULIO DE 2016 referente a la “NORMATIVA PARA LA CONFORMACIÓN Y
41
FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADÉMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES, MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN.”
d) Cumplir con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de fecha 03 de febrero de

2015 referente a la “NORMATIVA PARA REGULAR LA PARTICIPACIÓN DE REPRESENTACIONES
ESTUDIANTILES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS CELEBRACIONES DE
CANTONIZACIÓN, PROVINCIALIZACIÓN, FUNDACIÓN E INDEPENDENCIA”, en caso de
incumplimiento se aplicará lo prescrito en los artículos 132, 133 y 135 de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.
e) Generar y mantener un clima organizacional que considere el valor formativo de las relaciones
interpersonales como un inmediato referente a seguir por los estudiantes; lo cual exige un
comportamiento ejemplar y una convivencia armónica entre los actores del proceso educativo.
f) Tomar decisiones en el marco de la normativa vigente y liderar positivamente en todas las

acciones que se emprendan institucionalmente.
g) Mantener la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del establecimiento, para ello
conformará comisiones y asignarán responsabilidades a los docentes y tutores de curso,
organizará los turnos de control durante los recreos, entrados y salidos del plantel. Recordar que
“La disciplina es el resultado de una gestión colectiva entre autoridades, docentes y padres de
familia o representantes”.
h) Velar y fomentar acciones de honestidad académica entre los miembros de su comunidad

educativa, a través de buenas prácticas como el ejemplo, la construcción colaborativa del código
de convivencia en el que se resalte la importancia del reconocimiento de la autoría en los
trabajos de investigación, tareas, exámenes; entre otros.
Cabe indicar que todas las disposiciones señaladas en el presente instructivo, deberán ser acatadas
con el carácter de obligatorio por parte de las instituciones educativas a nivel nacional para el año
lectivo 2017-2018, Régimen Sierra y estarán sujetas al control de la Autoridad Educativa Nacional
mediante sus respectivos órganos desconcentrados.
17.- ANEXOS:
 Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 (Normativa para los
Procesos de Regulación y Gestión Académica en las Instituciones Educativas).
 Instructivo para la Aplicación de la Evaluación Estudiantil.
 Instructivo para el Registro de Calificaciones y Asistencia de los estudiantes en el Portal “Educar Ecuador”.
 Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2017-00080-A, de 19 de septiembre de 2017, el comité de madres, padres
de familia y/o representantes.
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de 06 de julio de 2016 (Junta Académica).
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC- ME- 2016-00031-A de 05 de abril de 2016 (Examen de Gracia)
 Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016 (Participación Estudiantil).
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2106-00062-A de 14 de julio de 2016 (Transporte Escolar,
Instructivo y matriz para seguimiento y recolección de información).
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de 03 de febrero de 2015 (Participación de
representaciones estudiantiles de las I.E.).
42
 Acuerdo Interministerial No. 0001-15 de 24 de marzo de 2015 (Instructivo de Operativización del
Reglamento para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de Educación).
 Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00073-A de 6 de agosto de 2016, (Normativa que regula los
procedimientos para la atención y cobertura de alimentación escolar).
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017 (Costos de la Educación
Particular y Fiscomisional).
 Cronograma Escolar, régimen Costa año lectivo 2018-2019.
 Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-MINEDUC-2018-00026-A de 16 de marzo de 2018 (Normativa que
regula el Cronograma Escolar).
 Procedimiento y matriz de registro del cronograma de 200 días laborables
 Chatarrización
 Acuerdo referente a Giras y Excursiones (Acuerdo No. 0053-13, de 01 de abril de 2013, Acuerdo Ministerial
0195-13 de 26 de junio de 2013 e Instructivo para la Aplicación de la normativa de Excursiones y Giras de
Observación en las I.E. a nivel nacional).
 Acuerdo Ministerial No. 0042-14 de 11 de marzo de 2014 (Oficialización Currículo de Educación Inicial) y
“Lineamiento de implementación de Educación Inicial en las instituciones educativas fiscales, municipales,
particulares y fiscomisionales”.
 Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Régimen del
Sistema Educativo Nacional.
 Instructivo que Regula la Matrícula Continua-Posterior al Inicio del Año Lectivo de los Estudiantes en los
Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educación.
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
_________________________ _______________________ _________________

Sofía Vargas Amanda del Rocío Tello Vázquez Diego Daniel Serrano Cisneros
Laura Villavicencio Directora Nacional de Regulación de Subsecretario de Apoyo,
Analistas Dirección Nacional de la Educación Seguimiento y Regulación de la
Regulación Educación
DNRE / 05/04/2018
43

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SUBSECRETARÍA DE APOYO,

INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA

1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

c) Gestionar la eliminación de todo rastro de maleza y basura que se encuentren dentro y en el

f) Al amparo de lo señalado en el Acuerdo MINEDUC-MINEDUC-2017-00080-A, de 19 de

g) Verificar que la señalética de la institución educativa se encuentre debidamente ubicada de

2.1 Instituciones educativas fiscales

En relación a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro manual de

c) El distrito le brindará al representante legal la oferta educativa disponible según su domicilio

k) Se recuerda que de conformidad al artículo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24 de

2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales

Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a más de las disposiciones

a) El proceso de matriculación será desde el 30 de marzo hasta el 13 de abril de 2018. Se deberá

b) La matrícula automática para los establecimientos particulares y fiscomisionales es un proceso

g) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la

2.3 Instituciones educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada

a) La matrícula se realizará directamente en las mismas instituciones educativas del 30 de marzo

b) No se podrá matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores de quince

 Cédula de ciudadanía de los padres o representantes.

d) La Resolución de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y Matrículas de la

b) Las Instituciones Educativas públicas, municipales, fiscomisionales y particulares para elaborar el

NOMBRE ACTIVIDAD FECHAS A REALIZARSE

e) La programación semanal micro-planificación, con el número de períodos de clases para cada

g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Régimen Costa se realizará de conformidad

FECHA DE INGRESO NIVELES

l) Se adjunta el cronograma escolar 2018-2019, Régimen Costa. (Circular Nro. MINEDUC-SASRE-

4. TEXTOS Y ÚTILES ESCOLARES

MATERIAL PARA ESTUDIANTES

NÚMERO DE TITULOS POR

Preparatoria Currículo Cuaderno de trabajo:

Matemática Libro de texto 3 libros (2.º,3.º y 4.º grados)

Libro de texto 3 libros (5.º,6.º y 7.º grados)

e) En las instituciones particulares y fiscomisionales el costo total de la lista de útiles escolares,

f) Se prohíbe en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares la

g) En las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares no será

h) Al tenor de lo prescrito en el artículo 52 de la Constitución de la República, y en el literal d) del

Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares aplicarán lo dispuesto

 Cuando el servicio de transporte escolar, sea ofertado por el Ministerio de Educación o un

6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS

b) Sobre el uso de la corbata en instituciones educativas fiscales se manifiesta lo siguiente:

7. SISTEMA DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

f) Para la evaluación, certificación y promoción de los estudiantes con necesidades educativas

a) Para el período lectivo 2018-2019, régimen Costa, se incrementa en el aplicativo de titulación, el

b) Para la designación de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas, la máxima autoridad

c) Para la designación de estas distinciones, en cada institución educativa se deberá conformar la

h) De existir empate, el cálculo se efectuará en décimas, centésimas y milésimas, en ningún caso

j) La proclamación del abanderado y el juramento a la Bandera se llevará a cabo el 26 de

k) Para la designación del abanderado, portaestandarte y escoltas, no será necesario que el

9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE BACHILLER

c) Para la correcta implementación del Programa de Participación Estudiantil (PPE) se debe

i) El título de Bachiller tendrá un formato estandarizado, en el cual se hará constar el tipo de

l) Se prohíbe el cobro de toda especie valorada relacionada con la expedición de títulos,

m) Las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares de todas las

a) Los títulos de bachiller deberán entregarse a los estudiantes el día de su incorporación, de

b) La ceremonia de graduación es de competencia absoluta y exclusiva de las autoridades del

c) El acto deberá mantener la solemnidad y sencillez propias de este tipo de eventos.

f) Se recomienda que se realice el acto de incorporación dentro del mismo establecimiento

g) En los establecimientos públicos, se prohíbe el alquiler o compra de capas y birretes.

11. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES.

 La metodología de aprendizaje que se aplique en el aula deberá encontrarse articulada al marco

 Tomar en cuenta al momento de elaborar la planificación de aula para articular de forma

 Utilización de los procesos de razonamiento, los docentes estimularan el razonamiento de los