“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA”

“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

1
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1. Nombre : 41061 “José Antonio Encinas”
1.2. Código Modular : 0698936, 0844415 y 0898007
1.3. Código del Local : 070583
1.4. Nivel (es) Educativos : Inicial, primaria y secundaria
1.5. Turno : Diurno
1.6. UGEL : La Joya
1.7. GREA : Arequipa
1.8. Dirección : Av. Principal S/N Asent. B-3, Majes, Caylloma - Arequipa
1.9. Teléfono : 947530000
1.10. Correo electrónico : pochoaz_120@hotmail.com
1.11. Página Web : http://41061joseantonioencinasmajesb3.blogspot.pe/
1.12. Breve Reseña histórica.

RESEÑA HISTÓRICA

El colegio fue creado en el año 1990 mediante R. D. N°. 592-90-DDEA, para atender a los niveles de
Educación Primaria y Secundaria, iniciándose con cuatro docentes; dos para Primaria y dos para
Secundaria. Su primer Director fue el Prof. Luis Cárdenas quien organizó y ejecutó el proceso de
matrícula de los educandos de ambos niveles (en su inicio), observando una gran demanda y
expectativa para educar a sus hijos por parte de los colonos (dueños de las parcelas).
Posteriormente en el año de 1992 se le encarga la Dirección del Plantel al profesor Cirilo César
Cárdenas Sánchez. En su gestión comienza una nueva era de cambios y de orientación del colegio
hacia la recuperación de su liderazgo, lográndose cambios como: disciplina en los alumnos,
participación de los padres de familia en las obras de infraestructura del Centro Educativo, se ganaron
los concursos de desfiles, danzas y otros. Es fundamental reconocer que durante este período se logró
construir 4 aulas en convenio con los padres de familia y la Municipalidad de Lluta, ambientes de
material noble para la administración y dirección. Así mismo se construye una loza deportiva y tres
dormitorios para los docentes a fin de que no tengan que viajar diariamente a la ciudad de Arequipa.
Es necesario resaltar que los padres de familia apoyaban decididamente al Director en la ejecución de
sus obras, así como los estudiantes.
A partir de marzo del año 1998, se cobertura la plaza de Dirección mediante Concurso Público a Nivel
Nacional, haciéndose cargo el Licenciado Alfonso Ale Zambrano; encontrando una población escolar en
ambos niveles de 285 alumnos; el Nivel Inicial estuvo a cargo de la profesora Reyna Taya Vizcardo
quien laboraba en aulas de esteras y en forma independiente dentro de los terrenos del Centro
Educativo.
La población Magisterial hasta entonces, fue de 06 docentes en primaria y 09 docentes en secundaria y
un portero guardián; 06 secciones en Primaria y 06 secciones en secundaria. Durante el año 1998 se
construyó un nuevo pozo séptico para almacenar las aguas servidas de los servicios higiénicos, se
arborizó el colegio creando un cerco vivo ya que el colegio no contaba con el mismo. Asimismo se
compró materiales de construcción (fierro, ladrillo) para construir más aulas, en la Presidencia de
APAFA de la Señora Isabel Gonzáles.
En el año de 1999 se consigue 04 aulas pre-fabricadas las mismas que se instalan y son utilizadas por
los niños del Nivel primario. De igual manera se construye una loza deportiva con el apoyo de los
padres de familia y la Municipalidad de Caylloma, se nivela, arboriza y empasta gran parte de los
terrenos del Colegio y se instala un vivero forestal con el apoyo de los alumnos. Así mismo se consigue
la integración del CEI al colegio, ofreciendo el servicio educativo en los tres niveles.
Mediante convenio entre el Colegio y el INADE-ALA, se recibe Módulos de vivienda para los Docentes
(04 habitaciones con sus SSHH.) Así mismo se recibe Módulos de Laboratorio, 200 planchas de

2
calamina, bienes donados por Aduanas y muebles de oficina por parte del convenio INADE-ALA,
mobiliario donados por colegios de Arequipa.
Durante el año 2001, hasta el mes de octubre fecha en que se elabora el primer PEI el Colegio contaba
con 526 alumnos repartidos en 02 secciones en el nivel inicial, 09 secciones en Primaria y 09 secciones
en secundaria haciendo un total de 20 secciones. El colegio logra ganar el Concurso de Innovaciones
Pedagógicas organizado por el Ministerio de Educación a Nivel Nacional, siendo los responsables del
proyecto: El profesor Carlos Ticona Delgado y La profesora María Eliana Pompilla Cáceres; haciéndonos
acreedores de un premio de 14 mil soles, el mismo que ha permitido implementar una pequeña sala
de cómputo con 03 computadoras, una pequeña Biblioteca Escolar.
El mismo año se construye un moderno local de material noble para el nivel inicial (dos aulas) en
convenio con FONCODES, cuyo núcleo ejecutor lo presidía el Ing. Arturo Frisancho Enríquez. Se logra
conseguir mobiliario para 35 alumnos del nivel inicial y para 40 alumnos del Nivel primario; de igual
forma el Colegio consigue un módulo de Crianza de animales menores donado por INFES valorizado en
47 000 nuevos soles. Es necesario reconocer el permanente y abnegado apoyo de los padres de familia
en la implementación del Centro Educativo, ya que pagaron los pasajes del Director y el flete de
transporte, de tan importante donación. De igual forma en el mes de junio del 2001 fuimos afectados
por el terremoto a nivel del sur, ocasionando algunas fisuras y agrietamientos en las paredes y techos,
siendo necesario refaccionar 04 aulas, previa evaluación y estudio, para ello ya se consiguió 06 aulas
pre-fabricadas las mismas que a la fecha ya no están operativas.
En el año 2003 el Colegio logra recibir 01 Parcela de 5,5 hectáreas en Cesión de Uso por parte de
AUTODEMA, para que los alumnos puedan correlacionar las Competencias y Contenidos en forma
experimental y así puedan desarrollar sus capacidades y aptitudes para que logren su Proyecto de Vida
al finalizar su Educación Secundaria. En el mes de junio fecha en que se celebra el Aniversario del C. E.
se inaugura 03 aulas de material noble gracias a las gestiones realizadas por el equipo de
Infraestructura. Así mismo durante el año 2004 se instaló un techo con Malla Raschell, que servirá de
sombra en el patio de formación para los alumnos de los tres niveles.
De igual forma en el año 2004 nuestra institución nuevamente logra ganar el III concurso de
Innovaciones en Gestión Institucional con el Proyecto “Construyendo un Mejor Prestigio para nuestra
Institución”, el mismo que fue elaborado por la Dirección, consiguiendo con el mismo una donación de
14 000 nuevos soles con los que se compró: 02 computadoras para la administración, 01 computadora
para la sala de innovaciones, una impresora, una fotocopiadora y se ejecutó un programa de
capacitación permanente a docentes, Padres de Familia y Alumnos. Así mismo se logra instalar la Malla
Raschell en el patio de la Institución con apoyo de la municipalidad de Majes.
En los años 2007 - 2008 se construye 01 aula y 01 batería de servicios higiénicos gracias a la gestión del
Consejo Directivo de APAFA encabezado por la Sra. Justa Quispe Uscamayta. Así mismo se implementa
con tableros de básquet y arcos una loza deportiva, los mismos que son utilizados por nuestros niños
para la práctica del deporte. Finalmente en el presente año 2009 se a culminando la construcción de
06 aulas equipadas con pizarras electrónicas, cañón multimedia, computadoras y el cerco perimétrico
mediante el Gobierno Regional de Arequipa con la posibilidad de ampliación de presupuesto para la
construcción de laboratorios, talleres y 02 aulas para inicial y 02 para secundaria, comedor escolar.
Malla Raschell, mejoramiento de las áreas verdes y otros.
Asimismo en el año 2012 empezó la ejecución de la II etapa del SNIP Nro.133024 que asciende a un
monto de 1 624 000.00 y la segunda etapa por el monto de 2 800 000.00, con el cual debe estar
concluyendo la parte de la infraestructura, quedando pendiente la construcción de un Auditorio y
Piscina.
En el presente año 2018 el Colegio cuenta con 733 alumnos repartidos en 05 secciones en el nivel
inicial, 12 secciones en Primaria y 12 secciones en secundaria haciendo un total de 29 secciones. El
personal docente está distribuido de la siguiente manera: 05 docentes y 02 auxiliares de Educación en
inicial, 01 Sub Director - Primaria, 12 docentes y 02 Administrativos en Primaria y 01 Director -
Secundaria; 26 docentes, 01 Auxiliar de Educación, 07 Administrativos, 01 Auxiliar de Laboratorio, en
secundaria.

3
1.13. Otros Datos que considere relevante (lema, características de la IIEE) entre otros.

4
 II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Causas
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas
¿Por qué sucede esto?
PRIMARIA:  Los estudiantes en el  Algunos docentes no
Segundo grado nivel satisfactorio promueven estrategias
 En el nivel satisfactorio, los presentan una pedagógicas innovadoras
resultados han sido fluctuantes, del disminución de un 9%  Incumplimiento del
2014 al 2015 crecimiento del 31% y en lectura monitoreo del plan
en el 2016 un decrecimiento de 9%.
lector.
 En el nivel de proceso los resultados
 Inadecuado uso de
han sido fluctuantes siendo en el
2014 al 2015 un decrecimiento del material concreto, por
1% notándose un crecimiento del parte de algunos
9% el 2016. docentes, para el
 En el nivel de inicio los resultados  Existe un desarrollo de las
ha decrecido el 2014 al 2015 en un decrecimiento de un diferentes áreas.
30% y del 2015 y 2016 se han 20% del rendimiento  Insuficiente
 ¿Los resultados de la sostenido en el 0%. en comparación del acompañamiento al
ECE muestran Cuarto grado 2016 año 2015 al 2016 en desempeño docente por
crecimiento,  En el nivel satisfactorio se lectura parte de los directivos Y
decrecimiento o encuentra el 22% de estudiantes . Coordinadores.
fluctuación en los  En el nivel de proceso el 41% de  Articulación inadecuada
niveles alcanzados de estudiantes.
de la planificación y
 En el nivel inicio El 35% de
la competencia de ejecución de las
estudiantes.
lectura? programaciones
 En el nivel previo al inicio el 2% de
curriculares, unidades y
estudiantes.
SECUNDARIA: 2016 sesiones de aprendizaje
 En el nivel de logro satisfactorio de todas las áreas
encontramos un 10% de  La institución educativa
estudiantes. no promueve la
 En un nivel de logro de proceso un orientación adecuada a
28% de estudiantes. los padres de familia
 En El Nivel de inicio podemos para fortalecer
observar un 38% de estudiantes. habilidades lectoras de
 En nivel de logro previo al inicio sus hijos
encontramos el 24% de estudiantes.  La práctica pedagógica
 En pre inicio observamos un 24% de  En el nivel secundario no promueve el hábito
estudiantes el mayor porcentaje de la lectura en los
PRIMARIA: de estudiantes no estudiantes. (lectura por
 En el nivel satisfactorio, los alcanza el nivel placer).
resultados han sido decrecientes,
satisfactorio  Escasa evaluación
del 2014 al 2015 en un 10% y en el
encontrando a la permanente a las
2016 en forma notoria en un 20%
mayoría de actividades pedagógicas
 En el nivel de proceso los resultados
han sido en mayor porcentaje estudiantes en el nivel de cada docente.
crecientes: del 2014 al 2015 en 20% de inicio en la  Algunos docentes
y en el 2016 en un 18%. competencia imparten solo
 En el nivel de inicio los resultados matemática. conocimientos y no
han sido decrecientes del 2014 al promueve el desarrollo
2015 en un 10% y del 2015 al 2016 de competencias y
se ha incrementado en un 2%. capacidades.
Cuarto grado 2016  Diversificación curricular
 En el nivel satisfactorio se
no contextualizada a la
encuentra el 20% de estudiantes.
realidad y necesidades
5
  En el nivel de proceso se encuentra del estudiante.
¿Los resultados de la el 59% de estudiantes
ECE muestran  En el nivel inicio se encuentra el
crecimiento, 10% de estudiantes.
 En el nivel previo al inicio se
decrecimiento o
encuentra el 10% de estudiantes.
fluctuación en los SECUNDARIA: 2016
niveles alcanzados de  En el nivel satisfactorio se
la competencia encuentra el 6% estudiantes.
matemática?  En el nivel de proceso se encuentra
el 13% de estudiantes.
 En el nivel de inicio se encuentra el
46% de estudiantes.
 En el nivel previo al inicio se
encuentra el 35% de estudiantes.

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)

Problemas Causas
Preguntas de Análisis Análisis de los gráficos obtenidos
Relacionados Asociadas
¿Los resultados de las INICIAL:  En todas las áreas un  Inadecuada aplicación de
actas muestran En el nivel de logro destacado ha sido porcentaje mínimo motivación y uso de
crecimiento, constante, pero representa un gran de estudiantes no estrategias por parte de
decrecimiento o número de estudiantes frente al total alcanzan el nivel de las docentes en el
fluctuación en los de estudiantes. logro destacado desarrollo de la sesión de
niveles de logro En el nivel de proceso se ubica el aprendizaje.
alcanzados por los menor porcentaje de niños y niñas y se  Las docentes no crean
estudiantes? mantiene constante frente a los tres espacios de expresión oral
años. para todos los niños
PRIMARIA  Existe un índice de  No se tiene en cuenta los
Al observar los niveles de logro fluctuación estilos de aprendizaje y
satisfactorio, en todas las áreas se decreciente en las las potencialidades de los
observa que la minoría de estudiantes diferentes áreas estudiantes
logra una calificación de AD. curriculares, (EPT,  Deficiente monitoreo y
Sin embargo se llega a la conclusión MAT Y COM) acompañamiento en el
que la mayoría de los estudiantes proceso de enseñanza y
obtienen la calificación A, aprendizaje en el
correspondiente al logro previsto. desarrollo de las sesiones
En el nivel de proceso B, encontramos de aprendizaje por parte
un mínimo de estudiantes. de los docentes.
SECUNDARIA  Planificación curricular no
Se observa que un reducido número de  En la mayoría de las contextualizada al
estudiantes obtiene un calificativo de áreas priorizadas, un entorno.
18 a 20, es decir logran al nivel mayor porcentaje de  Poco uso de las tic
destacado. estudiantes se
La mayoría de estudiantes alcanza un encuentran en el nivel
calificativo de 14 a 17 con un nivel de de proceso.
logro previsto.
Sin embargo un porcentaje reducido de
estudiantes se encuentra en un nivel de
proceso con un calificativo 11 a13
Un porcentaje mínimo de estudiantes
se encuentran en el nivel de inicio con
una calificación de 0-10
¿Qué interpretación se INICIAL
obtiene al observar los El 85.5% de niños y niñas alcanzó el
niveles de logros nivel de logro
obtenidos por los El 10.5% de niños y niñas se encuentra
estudiantes en las en proceso

6
áreas? PRIMARIA
 Que en el nivel destacado hubo un
decrecimiento de un 3% con
relación al año 2015 al 2016 y de un
4%. Del 2016 al 2017.
 En el nivel previsto se observó una
fluctuación entre el año 2015 y 2016
se descendió un 1% y entre el año
2016 y 2016 hubo un crecimiento de
un 5 %.
 En el nivel de proceso se notó un
fluctuación entre los años 2015 y
2016 donde hubo un crecimiento de
un 5% a comparación de los años
2016 y 2017 donde se observó un
decrecimiento de un 1%.
SECUNDARIA
 El 9.5% se encuentra en el nivel
destacado.
 49.6% se encuentra en el nivel de
logro previsto
 38.1% se encuentra en el nivel de
proceso
 El 4% de los estudiantes, se
encuentran en el nivel de inicio, en
todas las áreas curriculares.

2.2. RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntas de Análisis
¿La institución Educativa ha
incrementado mantenido o
disminuido el número de
estudiantes, matriculados en
los últimos tres años (2015-
2016-2017) considerando el
número de estudiantes
retirados y trasladados?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha
aumentado, mantenido o
RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E.
Análisis de los gráficos Problemas Causas
obtenidos Relacionados Asociadas
INICIAL:  Se observa una Inestabilidad laboral de los
 Se ha observado un crecimiento pequeña fluctuación padres.
en relación a los años 2015 y – decrecimiento de la Traslados por cambios de
2016 y en los años 2016, 2017se población estudiantil domicilio.
ha mantenido el mismo número en retiros y traslados. Tenencia de los hijos
de estudiantes. (familias disfuncionales).
PRIMARIA: La I.E. no satisface las
 Se dio una fluctuación de demandas y expectativas
incremento de estudiantes en de los estudiantes y padres
los años 2015, 2016 y en los de familia, que evidencian
años 2016 al 2017 se notó una tener altos niveles
disminución de un 5%  Incremento de económicos.
SECUNDARIA: estudiantes no
 Se observó un crecimiento con promovidos de grado
relación a los años 2015, 2016 y en relación a los años
2017. 2015 al 2017
En el 2015 el 0.7% de estudiantes  Estudiantes que repiten
no fueron promovidos de grado de grado.
En el 2016 el 0.9% de estudiantes
no lograron ser promovidos de
grado
En el 2017 el 8.2% de estudiantes  Incremento del
no fueron promovidos de grado porcentaje de  Estudiantes migrantes
 2015 refleja un 12% de estudiantes con extra que retoman sus
estudiantes con extra edad. edad. estudios de forma

7
reducido el porcentaje de  2016, refleja un 10% de discontinua, por
estudiantes con extra edad? estudiantes con extra edad. situaciones de trabajo.
 2017, refleja un 13% de  Por abandono familia y
estudiantes con extra edad. situación económica

2.3. RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
ESTATUS PROBLEMAS
PROCESOS DE LA I.E. DEL RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO PROCESO
Desarrollar planeamiento  No se logró actualizar los  Interrupciones de
DESARROLLO
institucional. instrumentos de labor efectiva de
Dirección y Gestionar relaciones planeamiento clases por
liderazgo interinstitucionales y DESARROLLO institucional. paralizaciones,
comunitarias. huelgas.
Evaluar la gestión escolar.  El cambio de aplicativo
 Poco interés por parte para la elaboración del
de las Instituciones PEI Y PAT.
Publicas Y Privadas en  No toman conciencia
participar y de que la educación es
comprometer recursos compartida por el
para mejora de los sector público y
aprendizajes. privado y ambas
instituciones se
DESARROLLO
 Desinterés del SINEASE benefician cuando se
para continuar con el cuentan con jóvenes
proceso de acreditación preparados para
de las Instituciones integrarse al mundo
Educativas Publicas a laboral.
nivel Nacional.  Escaso presupuesto de
SINEASE.
 Desmotivación por
parte de los docentes.
Gestionar la matrícula. FORTALEZA  No se implementa  El equipo directivo
Preparar condiciones para acciones de destina un alto
la gestión de los FORTALEZA acompañamiento y porcentaje de la
aprendizajes. monitoreo pedagógico a jornada a trámites
Desarrollo Fortalecer el desempeño los docentes y a su vez no administrativos.
DESARROLLO
pedagógico y docente. se cumple las horas  No se cuenta con un
convivencia Gestionar los efectivas planificadas. PEI actualizado que
escolar aprendizajes. DESARROLLO  No existe planes de acción refleje un diagnóstico
de innovación y mejora real y a su vez
continua que permita implementar planes
mejorar los aprendizajes, de acción de
capacidades y innovación para
Gestionar la convivencia competencias resolver la
escolar y la participación. FORTALEZA transversales en los problemática que
estudiantes. permita mejorar los
aprendizajes
 Algunos docentes
desconocen las pautas
que se deben seguir
para elaborar planes
de acción que
contribuyan a la
mejora de los
aprendizajes.
Administrar los recursos  Escaso personal  Mantenimiento
humanos. DESARROLLO administrativo y poca adecuado de los
8
 Administrar la identidad con la servicios higiénicos,
infraestructura, los FORTALEZA institución, del personal infraestructura y
Soporte al servicios básicos y nombrado existente. equipos.
funcionamiento complementarios.  Falta de cuidado de los  Infraestructura
de la I.E. Administrar los bienes, FORTALEZA materiales educativos por deteriorada.
recursos y materiales parte de los estudiantes.  Servicios higiénicos
educativos.  Escasos hábitos de higiene deteriorados.
Administrar recursos DESARROLLO en los estudiantes y
económicos. docentes.
 Escasos recursos
económicos para dar
mantenimiento de
infraestructura, servicios
básicos y cuidado del
medio ambiente

2.4. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VINCULACIÓN DE LA I.E. CON EL ENTORNO

Estrategias a la I.E. relacionadas al
Factores del entorno relacionados a la I.E.
entorno
 No hay centro de salud  Gestionar evaluación
en la comunidad. médica a los niños y
 Medios de transporte charlas a los padres
urbano insuficiente. con el centro de salud
Riesgos ¿Cuáles creen que son  Radiación solar de las localidades
los principales  Contaminación aledañas.
problemas que afectan ambiental por  Promover campañas
a la insecticidas. de sensibilización para
comunidad/localidad  Carencia de vías el uso de productos
donde se ubica la IE? peatonales. orgánicos en los
 Un gran porcentaje de ¿Cómo los campos de cultivo.
familias disfuncionales mitigamos?  Ejecutar proyectos de
 Inadecuada cultura reciclaje de desechos
alimenticia. Altos orgánicos e
índices de anemia. inorgánicos dentro de
 Acumulación de la I.E. y la comunidad.
desechos orgánicos e  Realizar campañas de
inorgánicos. sensibilización para el
 No existe personal que uso de bloqueadores y
atienda el sombreros de ala
funcionamiento de la ancha.
posta médica cercana  Gestionar con las
a la I.E. para atención autoridades
de emergencias. competentes la
 Inseguridad a la implementación del
integridad de los personal adecuado
estudiantes para la posta médica
 Un gran porcentaje de de la B-3
familias  Conformación de
disfuncionales. brigadas de
 Inadecuada cultura autoprotección con los
alimenticia. Altos padres de familia y la
índices de anemia. coordinación con la
 Uso excesivo de PNP del Distrito de
insecticidas en la Majes
agricultura.  Compromiso de
 Acumulación de docentes y tutores
desechos orgánicos e para el control y

9
 inorgánicos. orientación oportuna
Riesgos priorizados  Excesiva radiación de la importancia de la
que afectan a la I.E. solar. familia en el bienestar
 No existe personal que del educando.
atienda el
funcionamiento de la
posta médica cercana
a la IE. para atención
de emergencias.
 Inseguridad a la
integridad de los
estudiantes
 Un gran porcentaje de
familias disfuncionales.
¿Cuáles son las  La I.E. cuenta con agua ¿Cómo las  Promoviendo y
principales fortalezas potable, fluido eléctrico aprovecham haciendo uso racional
de la comunidad/ e internet os? del agua.
localidad donde se  Cuenta con parcelas  Elaboración de
ubica la I.E.? agrícolas de producción proyectos y
de alimentos y espacios experiencias directas
verdes en la comunidad. con la parcela agrícola
Potencialidades  Demanda de trabajo de y la naturaleza.
mano de obra no  Fuente para generar
calificada. situaciones
 Presencia de seguridad significativas
ciudadana en horas de  Mejora la calidad de
ingreso de los vida
estudiantes a la  Seguridad ciudadana.
institución.
 Centro de Salud B-2  Municipio Distrital
 Comisión de regantes  Comisaria
3R  Personal policial para
 Centro de acopio ingreso y salida de los
lechero (CAL ASPAM) estudiantes.
 Municipalidad Bello  Privados: apoyan con
Horizonte. Según los donaciones y visitas
 Parque recreacional riesgos guiadas para
 Empresas de priorizados, diferentes actividades
Transportes. ¿qué realizadas en la I.E.
Instituciones públicas: instituciones  Públicos realizan
¿Qué instituciones u  municipalidad menor u capacitaciones a los
Actores del entorno organizaciones  Policía nacional Del organizacion estudiantes de la I.E.
públicas y/o privadas Perú es de las de acuerdo a las
trabajan en la  Municipalidad Distrital mencionada necesidades y
comunidad/localidad de Majes s pueden posibilidades de la
donde se ubica? beneficiar a municipalidad.
 Serenazgo
la I.E. ¿De  Orientación sobre
 Cunamas
qué salud y alimentación.
 Fundo de la UCSM y
manera?  Apoyo psicológico
UNSA.
 Hospital central de  Seguridad ciudadana.
Majes  Charlas y orientación
sobre seguridad vial,
alcoholismo, drogas.
Etc.

10
 2.5. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de resultados Problemas identificados
 Los estudiantes en el nivel 
satisfactorio presentan una
disminución de un 9% en lectura  Escaza bibliografía en biblioteca de aulas.
 Incumplimiento del monitoreo del plan
 Existe un decrecimiento de un 20% del 
rendimiento de la competencia
Resultados de ECE matemática, en comparación del año 
2015 al 2016.
 Falta de acompañamiento al desempeño
 En el nivel secundario el mayor
porcentaje de estudiantes no alcanza 
el nivel satisfactorio.
 La mayoría de estudiantes se
encuentra en el nivel de inicio.
 En todas las áreas un porcentaje 
mínimo de estudiantes no alcanzan el
nivel de logro
 Las docentes no crean espacios de
 Escaso monitoreo y acompañamiento en el
 Existe un índice de fluctuación
decreciente en las diferentes áreas
curriculares.
 En la mayoría de las áreas 
Resultados de actas priorizadas, un mayor porcentaje de
consolidadas de evaluación estudiantes se encuentra en el nivel 
integral de proceso.
Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Algunos docentes no promueven
estrategias innovadoras
lector.
Carga excesiva carga de estudiantes por
aula.
Algunos docentes no utilizan estrategias
innovadoras para el uso de material
concreto.
 Cuaderno de trabajo insuficiente para la
cantidad de estudiantes.
docente por parte de la dirección.
Articulación inadecuada de la planificación y
ejecución de las programaciones
curriculares, unidades y sesiones de
aprendizaje de todas las áreas
 La institución educativa no promueve la
orientación adecuada a los padres de familia
para fortalecer habilidades lectoras de sus
hijos
 La práctica pedagógica no promueve el
hábito de la lectura en los estudiantes.
 Escasa evaluación permanente a las
actividades pedagógicas de cada docente.
 Escasa aplicación de estrategias innovadoras
y motivadoras por parte del docente.
 Algunos docentes imparten solo
conocimientos y no promueve el desarrollo
de competencias y capacidades.
 Trabajo pedagógico desarticulado con las
diferentes áreas.
 Diversificación curricular no contextualizada
a la realidad y necesidades del estudiante.
Inadecuada aplicación de motivación y uso
de estrategias por parte de las docentes en
el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
expresión oral para todos los niños
 Mayor incidencia en el desarrollo de
competencias y capacidades en las áreas de
comunicación y matemática.
 No se tiene en cuenta los estilos de
aprendizaje y las potencialidades de los
estudiantes
proceso de enseñanza aprendizaje en el
desarrollo de sesiones de aprendizaje por
parte de los docentes.
Planificación curricular no contextualizada al
entorno
Deficiente aplicación de estrategias
novedosas y motivadoras por parte de los
11

Resultados de Eficiencia
Interna
Dirección y Liderazgo El
proceso de dirección y
liderazgo se observa que se
ha cumplido medianamente
en un 50.8% y no se cumplió
en un 42.9%
Desarrollo pedagógico y
convivencia escolar
Se observa que se ha
cumplido en el desarrollo de
este proceso en un 54.2% y
medianamente en un 42.2%,
no se cumplió en 5.8%
Soporte al funcionamiento
de la I.E.
El 48.9% manifiesta que ha
cumplido con los
indicadores y un 42.2%
indica que se cumplió
medianamente, 5.8% no se
cumplió los indicadores
docentes.
 Poco uso de las tics
 Se observa una pequeña fluctuación  Inestabilidad laboral de los padres.
– decrecimiento de la población  Traslados por cambios de domicilio.
estudiantil en retiros y traslados.  Tenencia de los hijos (familias
disfuncionales).
 La IE no satisface las demandas y
expectativas de los estudiantes y padres de
familia, que evidencian tener altos niveles
económicos.
 Estudiantes que repiten de grado.
 Incremento del porcentaje de  Estudiantes migrantes que retoman sus
estudiantes con extra edad. estudios de forma discontinua, por
situaciones de trabajo.
 Por abandono familia y situación económica
 No se logró actualizar los  Interrupciones de labor efectiva de clases
instrumentos de planeamiento por paralizaciones, huelgas.
institucional.  El cambio de aplicativo para la elaboración
del PEI Y PAT.
 No se implementa acciones de  El equipo directivo destina un alto
acompañamiento y monitoreo porcentaje de la jornada a trámites
pedagógico a los docentes y a su vez administrativos.
no se cumple las horas efectivas  No se cuenta con un PEI actualizado que
planificadas. refleje un diagnóstico real y a su vez
 No existe proyectos de innovación y implementar proyectos de innovación para
mejora continua que permita resolver la problemática que permita
mejorar los aprendizajes, mejorar los aprendizajes
capacidades y competencias
transversales en los estudiantes.
 Inadecuado mantenimiento de los  Escaso personal administrativo y falta de
servicios higiénicos, cuidado de identidad con la institución, del personal
infraestructura y equipos nombrado existente.
 Déficit de material educativo  Falta de cuidado de los materiales
entregado por el MED educativos por parte de los estudiantes

RESUMEN DEL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

La institución educativa refleja resultados de aprendizaje en cuanto a las calificaciones obtenidas en la

ECE en el nivel primario los resultados obtenidos nos reflejan que hubo un decrecimiento en el nivel
satisfactorio con relación al 2015 y 2016 en lectura y matemática y un mínimo crecimiento en el nivel
de proceso; en el nivel secundario se observa que un mínimo de estudiantes se encuentran en nivel de
logro satisfactorio y un mayor número de estudiantes se encuentran en el nivel de logro de inicio , los
resultados de las actas consolidadas de evaluación integral , observamos que la gran mayoría de
estudiantes se ubican en el nivel de logro previsto, en primaria con el calificativo (A) y en secundaria
de( 14 a 17) y una minoría en un nivel de logro en proceso en secundaria, con el calificativo de (11 a
13) y , en el progreso de las calificaciones de los estudiantes la fluctuación se da también entre los
grados de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto grado, encontrando mayor debilidad en las áreas
de matemática, comunicación , en cuanto al logro de compromisos de gestión escolar se reconoce su
avance y las nuevas prácticas de gestión escolar como el día del logro, las jornadas de Reflexión ,los
colegiados y la planificación por ciclos han contribuido para dialogar respecto a la mejora de los
12
aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la
IE.

En cuanto a la eficiencia interna se observa que las metas de atención son estables en los últimos cinco
años, por lo que no se tiene problemas de abandono del sistema escolar en los tres niveles,
concluyendo que los padres de familia reconocen el buen servicio educativo en cuanto a formación
integral del educando como fortaleza en la I.E.

La planificación y planeamiento institucional permite que la I.E. tenga objetivos y metas claras hacia el
futuro, esto se refleja en el PEI, PCI y PAT. El problema está en la concreción de las metas y objetivos
de los documentos de planificación de corto y de largo alcance , elaborados y manejados por los
docentes de aula, que aún no sistematizan y trabajan con sus estudiantes, dichos objetivos
institucionales.

La convivencia escolar es medida por los incidentes y reportes de acciones como: bullyng, acoso,
maltrato psicológico y físico, entre otros. Estos problemas no tienen relevancia en nuestra institución
educativa, ya que los incidentes presentados son de menor gravedad que no influyen negativamente
en el buen clima institucional y convivencia de la I.E.

Referente al soporte de funcionamiento de la I.E. todavía existen estudiantes que no cuentan con los
textos escolares debido a que el MED no abastece dicho déficit. La infraestructura educativa y el
mantenimiento de los servicios higiénicos están operativos medianamente debido a que no existe una
cultura de cuidado y valoración de los mismos, lo que implica que se debe trabajar transversalmente
en las diferentes áreas para mejorar y desarrollar capacidades que se evidencien en el uso correcto de
los mismos.

III. IDENTIDAD
3.1. VISIÓN COMPARTIDA
“Al 2021 seremos una Institución Educativa moderna e innovadora, ecológicamente
sostenible, que brinde un servicio educativo de calidad, garantizando la Formación Integral
del educando, basada en los principios de: saber ser, saber hacer, y saber convivir en un
mundo globalizado, orientado hacia una cultura de prevención para la seguridad integral
de la persona, la práctica de valores de identidad, honradez, Responsabilidad y respeto,
capaces de construir asertivamente su proyecto de vida para que contribuyan al desarrollo
de su localidad , Región y País. Con docentes y administrativos innovadores, activos,
responsables e identificados con la Institución Educativa y haciendo uso del equipamiento
tecnológico existente, acorde con la demanda social y avances científicos.”

3.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Los principios que orientan la educación peruana se encuentran en la Ley General de

Educación en el artículo 8°

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

b) La equidad, que garantiza a todas iguales oportunidades de acceso, permanencia y

trato en un sistema educativo de calidad.

13
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.

e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.

f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística

del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

14
IV. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
4.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE GESTION ESCOLAR CENTRADOS EN LOS APRENDIZAJES
Resultados de la
Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo estratégico
IIEE
Los estudiantes en el nivel  Algunos docentes no Resultados en el
satisfactorio presentan una promueven estrategias nivel satisfactorio
disminución de un 9% innovadoras. de la ECE.
 Escaza bibliografía en
Existe un decrecimiento de un 20% biblioteca de aulas.
del rendimiento de la competencia  Incumplimiento del
matemática, en comparación del monitoreo del plan
año 2015 al 2016. lector.  Desarrollo de 1. Elevar el porcentaje de
 Carga excesiva carga de proyectos estudiantes que alcanzan el
estudiantes por aula. educativos que nivel satisfactorio en
 Algunos docentes no motiven el comprensión lectora y lógico
utilizan estrategias hábito a la matemática mediante el
En el nivel secundario el mayor innovadoras para el uso lectura y Desarrollo de proyectos
ECE porcentaje de estudiantes no de material concreto. razonamiento educativos y módulos de
alcanza el nivel satisfactorio.  Cuaderno de trabajo lógico Mejorar los aprendizaje, que motiven el
insuficiente para la matemático. aprendizajes de los hábito a la lectura y el
cantidad de estudiantes.  Desarrollo de estudiantes. razonamiento lógico
 Falta de módulos de matemático; con la finalidad
acompañamiento al aprendizaje con de mejorar los aprendizajes
desempeño docente por temáticas en los estudiantes evaluados
parte de la dirección. relacionadas a por la ECE.
 Articulación inadecuada pruebas ECE-
de la planificación y Pisa
ejecución de las
programaciones
La mayoría de estudiantes se curriculares, unidades y
encuentra en el nivel de inicio. sesiones de aprendizaje
de todas las áreas
 La institución educativa
no promueve la
orientación adecuada a
los padres de familia
para fortalecer
habilidades lectoras de
sus hijos
15
  La práctica pedagógica
no promueve el hábito
de la lectura en los
estudiantes.
 Escasa evaluación
permanente a las
actividades pedagógicas
de cada docente.
 Escasa aplicación de
estrategias innovadoras
y motivadoras por parte
del docente.
 Algunos docentes
imparten solo
conocimientos y no
promueve el desarrollo
de competencias y
capacidades.
 Trabajo pedagógico
desarticulado con las
diferentes áreas.
 Diversificación curricular
no contextualizada a la
realidad y necesidades
del estudiante.
 En todas las áreas un  Inadecuada aplicación de Incrementar el Monitoreo y 2. Incrementar el porcentaje
porcentaje mínimo de estudiantes motivación y uso de número de acompañamiento de estudiantes en el nivel
no alcanzan el nivel de logro estrategias por parte de estudiantes que se del docente a sus de logro previsto y
las docentes en el encuentran en el estudiantes en el destacado, a través de un
ACTAS desarrollo de la sesión de nivel de logro desarrollo de las Monitoreo y
aprendizaje. previsto y competencias y acompañamiento al
Primaria  Las docentes no crean destacado. capacidades estudiante en el desarrollo
Existe un reducido número de espacios de expresión planificadas, de las competencias y
estudiantes que se encuentran en oral para todos los niños considerando el Alcanzar el nivel capacidades planificadas,
el nivel de proceso  No se tiene en cuenta los Elevar el porcentaje uso de las TIC. de logro previsto considerando el uso de las
estilos de aprendizaje ni de estudiantes al y destacado en los TIC.
Existe un índice de fluctuación las potencialidades de los nivel satisfactorio estudiantes de la
decreciente en las diferentes áreas estudiantes. I.E.
curriculares,  Las actividades
extracurriculares

16
 perjudican ciertamente
en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
 Se observa una pequeña  Inestabilidad laboral de Garantizar metas de Realizando un Para satisfacer las 3. Garantizar las metas de
fluctuación – decrecimiento de la los padres. atención de diagnóstico demandas y atención de acuerdo a
población estudiantil en retiros y  Traslados por cambios de acuerdo a las situacional expectativas de los norma legal, implementando
traslados. domicilio. normas legales actualizado padres y un diagnóstico situacional
 Tenencia de los hijos estudiantes actualizado, para satisfacer
(familias disfuncionales). las demandas y expectativas
EFICIENCIA  La I.E. no satisface las de los padres y estudiantes.
INTERNA demandas y expectativas
de los estudiantes y
padres de familia, que
evidencian tener altos
 Incremento del porcentaje de niveles económicos.
estudiantes con extra edad.  Estudiantes que repiten
de grado.
 Estudiantes migrantes
que retoman sus estudios
de forma discontinua, por Disminuir el Brindar atención Lograr estudiantes
situaciones de trabajo. porcentaje de permanente e con nivel de logro
 Por abandono familiar y estudiantes que individualizada a satisfactorio
situación económica. repiten de grado. estudiantes con
 No existe instituciones problemas de
educativas CEBA en la aprendizaje.
localidad.
 No se logró actualizar los  Interrupciones de labor Actualizar los Garantizando la Para contar con un 4. Actualizar los instrumentos
instrumentos de planeamiento efectiva de clases por instrumentos de participación de PEI y PAT que de planeamiento
institucional. paralizaciones, huelgas. planeamiento los miembros de responda a las institucional, con la
DIRECCION Y  El cambio de aplicativo institucional. la comunidad necesidades y participación de los
LIDERAZGO para la elaboración del educativa. expectativas de la miembros de la comunidad
PEI Y PAT. comunidad educativa que responda a las
educativa. necesidades y expectativas
de la comunidad educativa.
 No se implementa acciones de  El equipo directivo Implementar Establecer un Para mejorar la 5. Implementar acciones de
DESARROLLO acompañamiento y monitoreo destina un alto acciones de cronograma anual práctica acompañamiento y
PEDAGÓGICO Y pedagógico a los docentes y a su porcentaje de la jornada acompañamiento y en los tres niveles. pedagógica de los monitoreo pedagógico en los
CONVIVENCIA vez no se cumple las horas a trámites monitoreo docentes y lograr tres niveles, estableciendo
ESCOLAR efectivas planificadas. administrativos. pedagógico mejores un cronograma anual para
 No existe planes de acción de  No se cuenta con un PEI estándares de mejorar la práctica

17
 innovación y mejora continua que actualizado que refleje aprendizaje. pedagógica docente y
permita mejorar los aprendizajes, un diagnóstico real y a su obtener mejores estándares
capacidades y competencias vez implementar planes de aprendizaje.
transversales en los estudiantes. de acción de innovación
para resolver la
problemática que 6. Implementar planes de
permita mejorar los Capacitar a los acción de innovación y
aprendizajes Implementar planes docentes en la Mejorar los mejora continua,
 Algunos docentes de acción de elaboración y aprendizajes en el capacitando a los docentes
desconocen las pautas innovación y mejora manejo de planes área de en su elaboración y manejo
que se deben seguir para continua. de acción de comunicación y para mejorar los
elaborar planes de innovación. matemática. aprendizajes en las áreas de
acción que contribuyan a comunicación y
la mejora de los matemática.
aprendizajes.
 Inadecuado mantenimiento de  Escaso personal Mantenimiento Implementar Desarrollar 7. Mejorar el mantenimiento y
los servicios higiénicos, cuidado administrativo y falta de adecuado de los campañas y capacidades de conservación adecuada de
de infraestructura y equipos identidad con la servicios higiénicos, concursos de limpieza e higiene los servicios higiénicos e
 Déficit de material educativo institución, del personal infraestructura y hábitos de higiene personal, así como infraestructura,
entregado por el MED nombrado existente. equipos. a nivel la conservación de implementando campañas y
SOPORTE AL  Falta de cuidado de los institucional. la infraestructura y concursos para desarrollar
FUNCIONAMIENTO materiales educativos material didáctico capacidades de limpieza e
por parte de los entregado por el higiene personal,
estudiantes MED. conservación de la
 Escasos hábitos de infraestructura y material
higiene en los didáctico entregado por el
estudiantes y docentes MED.

4.2. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO

Niveles de logros de las

Objetivo de gestión escolar centrada en los
Metas Indicadores Fuentes de verificación metas
aprendizajes
2018 2019 2020
1. Elevar el porcentaje de estudiantes que El 40 % de estudiantes alcanza el 25% de estudiantes alcanza el nivel Informe de la ECE. 25% 30% 40%
alcanzan el nivel satisfactorio en comprensión nivel satisfactorio en satisfactorio en comprensión lectora, 20% 25% 30%
lectora y lógico matemática mediante el comprensión lectora en cuarto primaria.
Desarrollo de proyectos educativos y módulos grado de primaria y 30% segundo 20% de estudiantes alcanza el nivel
de aprendizaje, que motiven el hábito a la de secundaria. satisfactorio en comprensión lectora,
lectura y el razonamiento lógico matemático; secundaria.

18
 con la finalidad de mejorar los aprendizajes en El 30 % de estudiantes alcanza el 20% de estudiantes alcanza el nivel Informe de la ECE 20% 25% 30%
los estudiantes evaluados por la ECE. nivel satisfactorio en satisfactorio en razonamiento lógico
razonamiento lógico matemático matemático
cuarto grado de primaria y
segundo de secundaria.
El 60% de estudiantes trabajan El 40% de estudiantes trabajan con Lista de cotejos. 40% 50% 60%
con técnicas de lectura. técnicas de lectura. (observación del hábito de
lectura)
El 60% de estudiantes manejan El 40% de estudiantes manejan Pruebas modelos pisa 40% 50% 60%
estrategias de razonamiento estrategias de razonamiento lógico Registros y actas
lógico matemático para la vida matemático para la vida
2. Incrementar el porcentaje de estudiantes en el El 65% de estudiantes alcanza el El 55% de estudiantes alcanza el nivel de Actas
nivel de logro previsto y destacado, a través de nivel de logro previsto. logro previsto Registros 55% 60% 65%
un Monitoreo y acompañamiento al estudiante Cuadros estadísticos
en el desarrollo de las competencias y Monitoreo y acompañamiento al El 80% de estudiantes son monitoreados Fichas de monitoreo y
capacidades planificadas, considerando el uso 90% de estudiantes, de los 3 y acompañados en el desarrollo de las acompañamiento.
de las TIC para mejorar el nivel de aprendizaje 80% 85% 90%
niveles, en el desarrollo de sus capacidades y competencias.
de los estudiantes capacidades y competencias
3. Garantizar las metas de atención de acuerdo a 1% de estudiantes se trasladan a 2% de estudiantes se trasladan a otras Aplicativo PEI
norma legal, implementando un diagnóstico otras instituciones por motivos instituciones por motivos de cambio Actas de evaluación
situacional actualizado, para satisfacer las de cambio domiciliario e domiciliario e inestabilidad laboral de los Registros auxiliares 2% 1% 1%
demandas y expectativas de los padres y inestabilidad laboral de los padres de familia.
estudiantes. padres de familia.
100% de padres de familia son 60% de padres de familia son Acta de asistencia de padres
encuestados para realizar un encuestados para realizar un diagnóstico Ficha de aplicación
diagnóstico situacional y situacional y expectativas de aprendizaje Resultados de la tabulación 60% 80% 100%
expectativas de aprendizaje que que desea de la I.E. para con su hijo de datos
desea de la I.E. para con su hijo
4. Actualizar los instrumentos de planeamiento El 100% de docentes utilizan El 95% de docentes utilizan como Programación anual.
95% 100% 100%
institucional, con la participación de los como insumo para la insumo para la planificación curricular Unidades didácticas
miembros de la comunidad educativa que planificación curricular (PEI (PEI actualizado, PCI y R.I. PAT) Sesiones de aprendizaje
responda a las necesidades y expectativas de la actualizado, PCI y R.I. PAT)
comunidad educativa. 100% de instrumentos de 70% de instrumentos de planeamiento PEI
planeamiento institucional son institucional son actualizados para uso PCI
80% 90% 100%
actualizados para uso de los de los docentes R.I.
docentes PAT
El 70% de la comunidad El 50% de la comunidad educativa Lista de asistencia de
educativa participa en la participa en la elaboración y aplicación docentes, representantes
50% 60% 70%
elaboración y aplicación delos delos documentos de gestión de padres y estudiantes
documentos de gestión
19
5. Implementar acciones de acompañamiento y El 100% de docentes de los tres El 100% de docentes de los tres niveles,  Rúbricas de monitoreo y
monitoreo pedagógico en los tres niveles, niveles, son acompañados y son acompañados y monitoreados acompañamiento.
estableciendo un cronograma monitoreados. mediante un cronograma anual.  Actas de reunión de
trimestral/bimestral para mejorar la práctica colegiado
pedagógica docente y obtener mejores  Actas de jornada de
estándares de aprendizaje. 100% 100% 100%
reflexión
 Informe de subdirección y
coord. académicos
 Fichas de observación de
aula
Elaboración trimestral/bimestral Elaboración trimestral/bimestral de un  Cronograma de
de un cronograma de monitoreo cronograma de monitoreo y monitoreo.
3/4 3/4 3/4
y acompañamiento. acompañamiento.  Aplicación de la rúbrica
de monitoreo.
6. Implementar planes de acción de innovación y El 80% de docentes nombrados y El 50% de docentes nombrados y Proyectos de mejora
mejora continua, capacitando a los docentes contratados implementan planes contratados implementan planes de Registro de asistencia de
en su elaboración y manejo para mejorar los de acción e innovación, en las acción e innovación, en las áreas docentes en capacitados.
aprendizajes en las áreas de comunicación y áreas priorizadas por la ECE; priorizadas por la ECE; como resultado Hoja de ruta de las jornadas 50% 60% 80%
matemática. como resultado de su de su permanente capacitación y mejora de la capacitación
permanente capacitación y continua. Panel fotográfico.
mejora continua.
El 90% de docentes se capacitan, El 70% de docentes se capacitan, y Lista de asistencia.
y asisten a los colegiados para asisten a los colegiados para compartir Acta.
70% 80% 90%
compartir estrategias estrategias innovadoras realizados por la Fotografías.
innovadoras realizados por la I.E. I.E.
7. Mejorar el mantenimiento y conservación El 80% de toda la infraestructura El 70% de toda la infraestructura en  Panel fotográfico.
adecuada de los servicios higiénicos e en buen estado con servicios buen estado con servicios higiénicos  Directivas internas para
infraestructura, implementando campañas y higiénicos operativos y material operativos y material del MED implementar las campañas
70% 75% 80%
concursos para desarrollar capacidades de del MED distribuido y distribuido y conservado.  Unidades de aprendizaje y
limpieza e higiene personal, conservación de la conservado. sesiones.
infraestructura y material didáctico entregado  Ficha de evaluación.
por el MED
Realización de 5 campañas de Realización de 3 campañas de  Pancartas.
sensibilización para la limpieza sensibilización para la limpieza del local  Fotografías
del local escolar, mantenimiento escolar, mantenimiento de material  Calendario ambiental.
de material didáctico e higiene didáctico e higiene personal de los 3 4 5
personal de los educandos de educandos de acuerdo al calendario
acuerdo al calendario cívico ambiental.
comunal.

20
 V. ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
5.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

Estado de avance
PEI (2018 – 2020) PAT- 2018 Acciones a
de las actividades
Medios de implementar a
Objetivos de gestión Responsables
Parcia Median verificación partir de la
escolar centrada en los Metas Indicadores Actividades programadas Total evaluación
l o
aprendizajes
1. Elevar el El 60% de 36 docentes de 01 reunión para la aprobación del X - Director de la I.E. - Plan de
porcentaje de estudiantes primaria y secundaria plan de comprensión lectora - Gina López comprensión
estudiantes que cuentan con implementan y aplican institucional. - Carmen Ochoa lectora.
alcanzan el nivel hábitos de lectura y técnicas de - Frida Coasaca - Acta de
satisfactorio en trabajan con comprensión lectora - Lizeth Monteagudo reunión para
comprensión técnicas para la - Evelyn Guzmán. aprobación del
lectora y lógico comprensión - Rosa María Gómez plan lector.
matemática lectora 02 reuniones de los docentes para X - Director de la I.E. - Acta de X
mediante el verificar los logros y dificultades de - Gina López reunión.
Desarrollo de la implementación del plan de - Carmen Ochoa - Fichas para la
proyectos comprensión lectora. - Frida Coasaca medición del
educativos y - Lizeth Monteagudo logro y
módulos de - Evelyn Guzmán. dificultades
aprendizaje, que - Rosa María Gómez - Informe.
motiven el hábito a El 60 % de estudiantes Elaboración de fichas de monitoreo X Comité de mejora de - Plan lector X
la lectura y el trabajan con técnicas y acompañamiento a estudiantes los aprendizajes: - Carteles
razonamiento de lectura sobre el manejo de técnicas de - Frida Coasaca confeccionados.
lógico matemático; lectura. - Lizet Monteagudo - Fotografías
con la finalidad de Confección de carteles y afiches de - Evelyn Guzmán
mejorar los difusión de la lectura ubicándolos - Gina López Coaguila
aprendizajes en los en lugares estratégicos de la I.E. - Ángela Quispe
estudiantes - Rosa María Gómez
evaluados por la  El 40 % de 25% de estudiantes Confección de carteles y afiches de X Comité de mejora de - Plan lector
ECE. estudiantes alcanza alcanza el nivel difusión de la lectura ubicándolos los aprendizajes: - Carteles
el nivel satisfactorio satisfactorio en en lugares estratégicos de la I.E. - Frida Coasaca confeccionados.
en comprensión comprensión lectora, - Lizet Monteagudo - Fotografías
lectora en cuarto primaria. - Evelyn Guzmán
grado de primaria y 20% de estudiantes - Gina López Coaguila
30% segundo de alcanza el nivel - Ángela Quispe
secundaria. satisfactorio en - Rosa María Gómez
 El 30 % de comprensión lectora, Ejecución efectiva del plan lector X Comité de mejora de - Plan lector X
primaria en los tres niveles. los aprendizajes: Institucional

21
estudiantes alcanza 20% de estudiantes - Frida Coasaca - Ficha de
el nivel satisfactorio alcanza el nivel - Lizet Monteagudo aplicación de
en razonamiento satisfactorio en - Evelyn Guzmán comprensión
lógico matemático razonamiento lógico - Gina López Coaguila lectora.
cuarto grado de matemático - Ángela Quispe - Registro de
primaria y segundo - Rosa María Gómez evaluación
de secundaria. X Comité de mejora de Proyecto para el
Concurso oral de textos, dentro y los aprendizajes: concurso oral de
fuera del aula. - Frida Coasaca textos.
- Lizet Monteagudo
- Evelyn Guzmán
- Gina López Coaguila
- Ángela Quispe
- Rosa María Gómez
Aplicación de 04 pruebas tipo X Comité de mejora de - Pruebas a
simulacro, para medir el nivel de los aprendizajes: aplicar.
avance en comprensión lectora. - Frida Coasaca - Informe
- Lizet Monteagudo estadístico de
- Evelyn Guzmán los resultados
- Gina López Coaguila
- Ángela Quispe
- Rosa María Gómez
Aplicación de estrategias de X Coordinador - Unidades y
comprensión lectora en todas las académico de letras y sesiones de
áreas curriculares. Subdirección aprendizaje.
- Carmen Ochoa - Fichas de
- Gina López Coaguila monitoreo
Elaboración y aplicación de planes X Comité de mejora de - Proyectos de
de mejora y módulos de los aprendizajes: mejora.
aprendizaje para elevar el nivel de - Mónica Cayla Mejía. - Asistencia de
razonamiento lógico matemático - Hipólito Flores docentes a
en los estudiantes. - Mario Canahuire colegiados.
- Ángela Quispe
- Héctor Mamani
- Rosa María Gómez
Aplicación de 04 pruebas tipo X Comité de mejora de - Pruebas a
simulacro, para medir el nivel de los aprendizajes: aplicar.
avance en comprensión lectora. - Frida Coasaca - Informe
- Lizet Monteagudo estadístico de
- Evelyn Guzmán los resultados

22
 - Gina López Coaguila
- Ángela Quispe
- Rosa María Gómez
 02 proyectos 2 proyectos Ejecución y aplicación de los X Comité de mejora de - Fichas de
educativos y 04 .sistematizados, validados proyectos. los aprendizajes: monitoreo y
módulos. e implementados, que - Carmen Ochoa seguimiento.
desarrolle comprensión - Mónica Cayla Mejía
lectora y Raz. Matemático. - Gina López
36 docentes Seguimiento y cumplimiento de las X Comité de mejora de - Fichas de
comprometidos en la metas propuestas en cada uno de los aprendizajes: monitoreo y
implementación de los los proyectos. - Carmen Ochoa seguimiento.
proyectos y módulos. - Mónica Cayla - Fichas aplicada
- Gina López a los estudiantes
Reuniones de colegiado para X Comité de mejora de - Cuadernos de
verificar el nivel de logro y las los aprendizajes: colegiado de los
dificultades de la implementación - Carmen Ochoa coordinadores
de los proyectos. - Mónica Cayla - Informes de
- Gina López coordinadores.
- Asistencia de
docentes por
colegiado
 El 60% de El 60% de estudiantes Elaboración y aplicación de fichas X - Director de la I.E. - Pruebas
estudiantes manejan estrategias de de monitoreo y acompañamiento a - Gina López aplicadas a los
manejan razonamiento lógico estudiantes sobre el manejo de - Mónica Cayla Mejía estudiantes.
estrategias de matemático para la estrategias de razonamiento - Margot Velarde - Fichas de
razonamiento vida. matemático - Jorge Ccuno monitoreo.
lógico matemático - Eduardo Atamari
para la vida - Ángela Quispe
- Rosa Mara Gómez
- Héctor Mamani
Aplicación de 04 pruebas tipo - Director de la I.E. - Pruebas
simulacro, para medir el nivel de - Gina López sistematizadas
avance del razonamiento lógico - Mónica Cayla Mejía y aprobadas.
matemático en los estudiantes. - Margot Velarde - Informe
- Jorge Ccuno estadístico de
- Eduardo Atamari las pruebas
- Ángela Quispe aplicadas
- Rosa María Gómez
- Héctor Mamani
16 docentes utilizan 04 reuniones de colegiado de X - Director I.E. - Acta de
estrategias para docentes en el nivel secundario y - Gina López acuerdos
23
 mejorar el 01 reunión mensual de docentes - Mónica Cayla Mejía - Asistencia
razonamiento lógico del nivel primario. - Margot Velarde firmada
matemático. - Jorge Ccuno
- Eduardo Atamari
- Ángel Quispe
- Rosa María Gómez
- Héctor Mamani
2. Incrementar el El 65% de estudiantes El 55% de estudiantes Planificación curricular articulada, X - Director de la I.E. - Programacione
porcentaje de alcanza el nivel de alcanza el nivel de logro pertinente, diversificada, - Gina López s anuales.
estudiantes en el logro previsto, en previsto, en todas las contextualizada e innovadora que - Carmen Ochoa - Unidad de
nivel de logro todas las áreas áreas curriculares y responda a las necesidades de los - Mónica Cayla Mejía aprendizaje.
previsto y curriculares y niveles niveles educativos. estudiantes, utilizando - Ángel F. Quispe - Fichas de
destacado, a través educativos. pertinentemente las TIC. monitoreo y
de un Monitoreo y acompañamien
acompañamiento to
al estudiante en el Implementación de las fichas X - Director de la I.E. Ficha
desarrollo de las diagnósticas y test de inteligencias - Gina López diagnóstica
competencias y múltiples, para la atención tutorial - Carmen Ochoa Test de
capacidades y planificación de las sesiones - Mónica Cayla Mejía inteligencias
planificadas, pedagógicas. - Ángel F. Quispe múltiples
considerando el aplicadas.
uso de las TIC para Informe
mejorar el nivel de estadístico del
aprendizaje de los Test de
estudiantes inteligencias.
Sesiones de
aprendizaje.
Planificación y ejecución oportuna X - Director de la I.E. Plan de
del monitoreo y acompañamiento - Gina López monitoreo y
del equipo directivo. - Carmen Ochoa acompañamiento
- Mónica Cayla Mejía Fichas de
- Ángel F. Quispe monitoreo y
acompañamiento
Cuaderno de
campo.
Matriz de
reflexión.
Planificación y ejecución de X - Director de la I.E. Plan de
concursos de medición de la - Gina López concursos de la
calidad en todas las áreas - Carmen Ochoa medición de la
curriculares y niveles educativos. - Mónica Cayla Mejía calidad.
24
 Informe
estadístico de
logros
alcanzados
Aplicación de pruebas diagnóstica X - Director de la I.E. Prueba
en las áreas priorizadas. - Gina López diagnóstica
- Carmen Ochoa aprobada
- Mónica Cayla Mejía Informe de los
resultados
Monitoreo y El 80% de estudiantes El equipo directivo acompaña y Rubricas de
acompañamiento al son monitoreados y verifica que todos los docentes Equipo directivo. evaluación a
90% de estudiantes, acompañados en el desarrollen el acompañamiento docentes.
de los 3 niveles, en el desarrollo de las personalizado a cada uno de sus
desarrollo de sus capacidades y estudiantes, en el desarrollo de sus
capacidades y competencias. capacidades y competencias
competencias verificando que se cumpla la rúbrica X
tres Y logren alcanzar el nivel cuatro.
3. Garantizar las 1% de estudiantes se 2% de estudiantes se Monitorear y acompañar X - Director de la I.E. Informe de
metas de atención trasladan a otras trasladan a otras permanentemente el trabajo - Gina López acompañamie
de acuerdo a instituciones por instituciones por pedagógico de los docentes y - Carmen Ochoa nto y
norma legal, motivos de cambio motivos de cambio cumplimiento de las horas - Mónica Cayla Mejía monitoreo
implementando un domiciliario e domiciliario e efectivas. - Ángel F. Quispe Informe de
diagnóstico inestabilidad laboral inestabilidad laboral de horas efectivas
situacional de los padres de los padres de familia. Sensibilizar a los docentes en la X - Director de la I.E. Informe de
actualizado, para familia. importancia de aplicar estrategias - Gina López colegiado de
satisfacer las innovadoras en su trabajo - Carmen Ochoa tutoría.
demandas y pedagógico permanentemente. - Mónica Cayla Mejía Asistencia a
expectativas de los - Ángel F. Quispe capacitaciones
padres y de liderazgo y
estudiantes. estrategias
innovadoras.
Implementar y ejecutar acciones de X - Director de la I.E. Plan de tutoría
orientación oportuna y asertiva por - Gina López Convenios con
el comité de tutoría institucional, en - Carmen Ochoa instituciones
casos detectados como riesgo para - Mónica Cayla Mejía aliadas
el estudiante; contando con el - Ángel F. Quispe
apoyo de aliados estratégicos: (PNP,
DEMUNA, FISCALÍA, MINSA).

25
 Comprometer a los docentes en X - Director de la I.E. Informe de
Orientar en forma oportuna y - Gina López colegiado de
asertiva a estudiantes con - Carmen Ochoa tutoría.
dificultades de disciplina y - Mónica Cayla Mejía Fichas de
aprendizaje. - Ángel F. Quispe atención a
estudiantes y
PP.FF.
100% de padres de 60% de padres de Elaboración de la ficha diagnostica. X Equipo directivo. Ficha
familia son familia son Aplicación de la ficha diagnostica a Coordinadores. diagnostica.
encuestados para encuestados para 200 padres de familia. Informe.
realizar un realizar un diagnóstico Tabulación de los datos PCI mejorado.
diagnóstico situacional y estadísticos.
situacional y expectativas de Informe de los resultados.
expectativas de aprendizaje que desea Los resultados se insertan en el
aprendizaje que de la I.E. para con su PCI, como demandas y
desea de la I.E. para hijo expectativas de aprendizaje para
con su hijo sus hijos de los padres.
4. Actualizar los El 100% de docentes El 100% de docentes Trabajar en equipo con los X - Director de la I.E. PEI, PCI, RI,
instrumentos de utilizan como insumo utilizan como insumo docentes, padres de familia, CONEI - Gina López PAT
planeamiento para la planificación para la planificación y representante de los estudiantes - Carmen Ochoa actualizados.
institucional, con la curricular (PEI curricular (PEI en la actualización del PEI, PAT, RI, - Mónica Cayla Mejía Lista de
participación de actualizado, PCI y R.I. actualizado, PCI y R.I. PCI. - Ángel F. Quispe asistencia.
los miembros de la PAT) PAT) Elaboración de compromisos para X - Director de la I.E. Acta de
comunidad la mejora de la práctica pedagógica - Gina López compromisos.
educativa que por toda la comunidad educativa - Carmen Ochoa Asistencia de
responda a las - Mónica Cayla Mejía todo el personal
necesidades y - Ángel F. Quispe de IE, represent.
expectativas de la CONEI, APAFA y
comunidad estudiantes.
educativa. Priorizar las problemáticas en el X - Director de la I.E. Cuadro de
PEI, PCI y PAT para la elaboración - Gina López problemáticas.
de las situaciones significativas, - Carmen Ochoa priorizadas
como insumo para las - Mónica Cayla Mejía Asistencia de
programaciones curriculares. - Ángel F. Quispe todos docentes,
administrativos,
representantes
del CONEI,
APAFA y
estudiantes.

26
 Socializar y aprobar las X - Director de la I.E.Cuadro de
problemáticas que responda a las - Gina López problemáticas
necesidades y expectativas de los - Carmen Ochoa priorizadas y
estudiantes y padres de familia; - Mónica Cayla Mejía aprobadas.
por la comunidad educativa de los - Ángel F. Quispe Asistencia de
3 niveles todos docentes,
administrativos,
representantes
del CONEI,
APAFA y
estudiantes.
100% de 70% de instrumentos Elaboración del PEI. X Equipo directivo, PEI, PCI, RI, PAT.
instrumentos de de planeamiento Elaboración del PAT. docentes, Actas de
planeamiento institucional son Reestructuración del PCI. representante de reuniones,
institucional son actualizados para uso Actualización del RI. estudiantes y padres fichas,
actualizados para uso de los docentes de familia encuestas
de los docentes
El 70% de la comunidad Reuniones de sensibilización. Equipo directivo, Programación
educativa participa en Revisión de las programaciones de coordinadores y de corto y largo
El 80% de la
la implementación de corto y largo alcance para verificar X comités de trabajo. alcance.
comunidad educativa
los documentos de la implementación de los Fichas,
participa en la
gestión documentos de gestión. encuestas.
implementación de
Aplicación de encuestas para la
los documentos de
verificación de la participación e
gestión
implementación de los
documentos de gestión.
5. Implementar El 100% de docentes El 100% de docentes de Elaborar el plan de monitoreo y X - Director de la I.E. Plan de
acciones de de los tres niveles, los tres niveles, son acompañamiento para el año 2018 - Gina López monitoreo.
acompañamiento y son acompañados y acompañados y - Carmen Ochoa
monitoreo monitoreados monitoreados - Mónica Cayla Mejía
pedagógico en los mediante un mediante un - Ángel F. Quispe
tres niveles, cronograma anual. cronograma anual. Cronogramar el monitoreo para X - Director de la I.E. Cronograma
estableciendo un obtener el diagnóstico situacional - Gina López aprobado y con
cronograma anual de la práctica docente de la - Carmen Ochoa conocimiento
para mejorar la institución - Mónica Cayla Mejía de los docentes
práctica - Ángel F. Quispe y equipo
pedagógica directivo.
docente y obtener Ejecutar las acciones de X - Director de la I.E. Fichas de
mejores acompañamiento y monitoreo, en - Gina López acompañamient
estándares de los 3 niveles; según el cronograma - Carmen Ochoa o y monitoreo

27
 aprendizaje. establecido en el plan. - Mónica Cayla Mejía aplicadas
- Ángel F. Quispe (Rubricas de
evaluación)
Elaboración de la matriz del X - Director de la I.E. Matriz de
dialogo reflexivo - Gina López dialogo
- Carmen Ochoa reflexivo
- Mónica Cayla Mejía
- Ángel F. Quispe
Presentar los informes estadísticos X - Director de la I.E. Informes de
de los niveles alcanzados según las - Gina López cuadros
rubricas de evaluación de los - Carmen Ochoa estadísticos del
docentes por niveles. - Mónica Cayla Mejía monitoreo y
- Ángel F. Quispe acompañamiento
Elaboración Elaboración Elaboración de la ficha de Director. Fichas de
trimestral/bimestral trimestral/bimestral de monitoreo. Subdirección. monitoreo.
de un cronograma de un cronograma de Aplicación de las fichas mínimo Coordinadores Análisis de los
monitoreo y monitoreo y tres al año por docente y por el académicos y de resultados del
acompañamiento. acompañamiento. director. tutoría. acompañamient
Aplicación de las fichas mínimo X o
tres al año por docente por la Planes de acción
subdirección y coordinadores inmediata para
pedagógicos en forma excluyente revertir las
de la dirección. debilidades.
6. Implementar El 80% de docentes El 50% de docentes Aplicar la prueba diagnóstica en las X - Mónica Cayla Prueba
planes de acción nombrados y nombrados y áreas de comunicación y - Hipólito Flores diagnóstica y
de innovación y contratados contratados matemática del nivel primario y - Margot Velarde su aplicativo
mejora continua, implementan planes implementan planes de secundario. - Eduardo Atamari
capacitando a los de acción e acción e innovación, en - Frida Coasaca
docentes en su innovación, en las las áreas priorizadas - Lizeth Monteagudo
elaboración y áreas priorizadas por por la ECE; como - Evelyn Guzmán
manejo para la ECE; como resultado de su Tabular el resultado de la prueba X - Mónica Cayla Cuadros
mejorar los resultado de su permanente diagnóstica - Hipólito Flores estadísticos.
aprendizajes en las permanente capacitación y mejora - Margot Velarde
áreas de capacitación y mejora continua. - Eduardo Atamari
comunicación y continua. - Frida Coasaca
matemática. - Lizeth Monteagudo
- Evelyn Guzmán
Implementar los panes de acción e X - Mónica Cayla Planes de
innovación para la mejora de los - Hipólito Flores acción e
aprendizajes. - Margot Velarde innovación.

28
 - Eduardo Atamari
- Frida Coasaca
- Lizeth Monteagudo
- Evelyn Guzmán
Hacer el seguimiento del desarrollo X - Mónica Cayla Lista de
de los planes de acción e - Hipólito Flores cotejos
innovación para la mejora - Margot Velarde Informes de
continua. - Eduardo Atamari progreso de
- Frida Coasaca los planes de
- Lizeth Monteagudo acción e
- Evelyn Guzmán innovación.
Evaluar el impacto de mejora en X - Mónica Cayla Rubrica de
los aprendizajes de los estudiantes; - Hipólito Flores seguimiento y
de los planes de innovación - Margot Velarde evaluación del
- Eduardo Atamari desarrollo de
- Frida Coasaca los planes de
- Lizeth Monteagudo acción e
- Evelyn Guzmán innovación.
El 90% de docentes se El 70% de docentes se Elaboración del plan de trabajo, Dirección, Plan de
capacitan, y asisten a capacitan, y asisten a cuaderno de colegiado. Subdirección y colegiado
los colegiados para los colegiados para Implementación del plan de coordinadores Cuaderno de
compartir estrategias compartir estrategias trabajo colegiado. X pedagógicos y colegiado
innovadoras realizados innovadoras realizados Evaluación del proceso de las coordinador de Acta de
por la I.E. por la I.E. actividades del colegiado. tutoría. asistencia
Material
utilizado para el
colegiado.
7. Mejorar el El 80% de toda la El 70% de toda la Elaborar un plan de orientación del X Director de la I.E. Plan de
mantenimiento y infraestructura en infraestructura en buen uso adecuado, mantenimiento y Gina López Coaguila orientación
conservación buen estado con estado con servicios conservación de los servicios Carmen Ochoa consensuado y
adecuada de los servicios higiénicos higiénicos operativos y higiénicos, bienes e infraestructura, Mónica Cayla Mejía aprobado
servicios operativos y material material del MED para los estudiantes de los tres Ángel F. Quispe Cami
higiénicos e del MED distribuido y distribuido y niveles.
infraestructura, conservado conservado Ejecución del plan de orientación a X Director de la I.E. Informes de
implementando través de campañas, concursos Gina López Coaguila concursos y
campañas y sobre la limpieza e higiene Carmen Ochoa campañas.
concursos para personal Mónica Cayla Mejía fotografías
desarrollar Ángel F. Quispe Cami
capacidades de Realizar el seguimiento del X Director de la I.E. Lista de
limpieza e higiene cumplimiento y logros del plan de Gina López Coaguila cotejos y

29
personal, orientación. Carmen Ochoa tabulación
conservación de la Mónica Cayla Mejía
infraestructura y Ángel F. Quispe Cami
material didáctico Evaluar el nivel de avance y logro X Director de la I.E. Rúbricas de
entregado por el de la limpieza, conservación y Gina López Coaguila evaluación del
MED mantenimiento, además de la Carmen Ochoa proyecto.
higiene personal. Mónica Cayla Mejía
Ángel F. Quispe Cami
Implementación de 5 Implementación de 3 Elaboración de las rutas de Director de la I.E. Ruta.
campañas de campañas de limpieza. Gina López Panel
sensibilización para la sensibilización para la Sensibilización del personal Carmen Ochoa fotográfico.
limpieza del local limpieza del local docente, administrativo, padres de X Mónica Cayla Mejía Informes.
escolar, escolar, mantenimiento familia y estudiantes. Ángel F. Quispe Cami
mantenimiento de de material didáctico e Ejecución de tres campañas de Comité de trabajo de
material didáctico e higiene personal de los limpieza. Ecoeficiencia.
higiene personal de educandos de acuerdo Evaluación de resultados.
los educandos de al calendario
acuerdo al calendario ambiental.
cívico comunal.

30
VI. ANEXOS

 R.D. DE LA CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN DE PEI

 R.D. DE APROBACIÓN DEL PEI
 ACTAS DE REUNIÓN
 EVIDENCIAS DE LA FORMULACIÓN DEL PEI (FOTOGRAFIAS)
 REGISTROS DE ASISTENCIA
 OTROS

31