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PROJETO INTEGRADOR I
CONTEXTO ESCOLAR E HISTÓRIA DE VIDA
Projeto Integrador I |Pedagogia| 2
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parcial não autorizado deste conteúdo é proibido e está sujeito às penalidades cabíveis, civil e
criminalmente.
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SUMÁRIO
Introdução..................................................................................................................................... 4
Contextualização .......................................................................................................................... 5
1. CONTEXTO ESCOLAR E HISTÓRIA DE VIDA: DIMENSÕES TEMPORAIS E PERSPECTIVAS
PEDAGÓGICAS ........................................................................................................................................ 5
1.1. A escola na vida e a vida na escola: memórias e significações ..................................................................... 5
1.2. O que você vai ser quando crescer? Motivações para a escolha da Pedagogia ..................................... 7
1.3. O futuro começa agora: projeções pedagógicas para a sociedade do amanhã .................................... 9
1.4. “Futurial”: registro e apresentação ........................................................................................................................ 11
Roteiro do Projeto Integrador ...................................................................................................12

1. Tutorial “Como criar um blog” .........................................................................................................12
Referências..................................................................................................................................18
Glossário .....................................................................................................................................19

INTRODUÇÃO
Prezadas e prezados estudantes, sejam muito bem-vindas e bem-vindos ao primeiro semestre do curso de
Pedagogia!
Desejamos que, ao longo do curso, vocês construam os conhecimentos fundamentais à compreensão da
Pedagogia como elemento emancipatório, do homem e da sociedade, na perspectiva da necessária
transformação social.
Como ponto de partida, neste semestre, trabalharemos com um instrumento tão inédito quanto inovador,
chamado “Futurial”. Trata-se de um memorial formativo, que abrangerá seu histórico de vida escolar, suas
motivações para a escolha do curso de Pedagogia e suas expectativas e contribuições à sociedade futura,
após a conclusão do curso e efetiva atuação no universo escolar.
O “Futurial” reunirá as dimensões temporais passado, presente e futuro, sob o recorte das experiências
escolares e pedagógicas acumuladas e a serem vivenciadas, retratando não apenas o já vivido, mas também
o vir a ser pedagógico, marcados pela intencionalidade do fazer-se educador.
O conteúdo deste Projeto Integrador será desenvolvido em quatro momentos distintos, mas integrados:
1 – A escola na vida e a vida na escola: memórias e significações;
2 – O que você vai ser quando crescer? Motivações para a escolha da Pedagogia;
3 – O futuro começa agora: projeções pedagógicas para a sociedade do amanhã;
4 – Construção e apresentação do “Futurial”, utilizando a ferramenta blog.
O trabalho será realizado em grupo, com a construção individualizada das primeira, segunda e terceira
etapas, e coletiva da quarta etapa. As orientações serão apresentadas ao longo do módulo, durante as aulas
e com o auxílio de seu professor.
Ao trabalho, então!
Bons estudos!


CONTEXTUALIZAÇÃO

1. CONTEXTO ESCOLAR E HISTÓRIA DE VIDA: DIMENSÕES TEMPORAIS

E PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
1.1. A ESCOLA NA VIDA E A VIDA NA ESCOLA: MEMÓRIAS E SIGNIFICAÇÕES
Diferentemente de muitos outros profissionais, professoras e professores iniciam sua formação muito antes
do ingresso em um curso de formação inicial.
Quantos de nós, na infância, não brincamos de ser professores, dando “aulas” para os irmãos mais novos,
para os colegas da vizinhança ou mesmo para os brinquedos, fazendo do muro da casa ou outro espaço
plano um quadro de escrever? Isso é fruto da nossa experiência com a escola, das relações com os
professores, colegas e demais segmentos da comunidade escolar.
Para nós, que fomos escolarizados, a representação do que seja a docência começa com o início da vida
escolar, com a primeira entrada na escola, e se prolonga por toda a educação básica.
A vivência da sala de aula nos coloca em um contato privilegiado com os diferentes papéis e funções
assumidos pelo professor e, no desdobramento, nos ensina os diferentes papéis e funções de ser aluno. E
todas essas aprendizagens ficam impressas em nossa memória, moldando nossa percepção de mundo,
constituindo nosso processo identitário1.
E esse processo, que se inicia de forma sutil ou até mesmo imperceptível, nas relações construídas no espaço
escolar, contribui de maneira decisiva para a postura docente que adotaremos ao nos tornarmos professores.
O conhecimento pedagógico profissional é, segundo Elliot (1989), resultado das “destilações retrospectivas a
partir da experiência”, ou seja, a prática pedagógica se constrói nas relações e contradições entre presente e
passado; nas memórias e influências que elas geram nas posições que assumimos.
Por isso é tão importante refletir sobre a prática pedagógica e, nessa reflexão, considerar tanto a perspectiva
do professor quanto a dos alunos, de modo a construir uma ideia mais apurada dos fazeres pedagógicos.
Para Freire (1996), a verdadeira reflexão sobre a prática pedagógica está em repensar seu próprio jeito de ser-
estar-agir no mundo:

1
Aquilo que identifica uma pessoa ou um grupo.
[...] quanto mais me assumo como estou sendo e percebo a ou as razões de ser de
porque estou sendo assim, mais me torno capaz de mudar, de promover-me, no caso,
do estado de curiosidade ingênua para o de curiosidade epistemológica.
(FREIRE, 1996, p. 39)
Mas, e a escola, tem sido um espaço proporcionador dessa reflexão? Se visitarmos uma
escola e observarmos uma sala de aula, o que encontraremos? É possível, em meio a
tantos problemas, como a superlotação das turmas, o excesso de conteúdos a serem
desenvolvidos, a desvalorização profissional, a excessiva jornada de trabalho, refletir
sobre a prática pedagógica ou mesmo sobre qualquer outra temática?
Este é um exercício que iremos fazer! E vamos iniciar pela sua história de vida! Suas experiências no ambiente
escolar serão muito valiosas, especialmente, para nortear suas escolhas e tomadas de decisão. Conhecer
nosso ponto de partida e o trajeto percorrido até aqui são essenciais para se saber aonde se quer chegar.
Visite uma escola próxima à sua casa e faça uma observação pedagógica. Verifique os espaços de estudo, as
salas de aula, a sala dos professores, a direção. Visite os espaços coletivos: pátio, refeitório, quadra de
esportes, a biblioteca, laboratórios que houver. Observe como os alunos se relacionam entre si e com os
professores e demais profissionais da escola; como é a relação com a equipe gestora e com a comunidade
escolar. Perceba como se dá a organização do trabalho pedagógico, se há alguma linha pedagógica adotada
pelos professores ou mesmo pela unidade escolar; se há um projeto político pedagógico2 e como ele é
construído e implementado.
Registre suas observações e impressões no quadro 1
Escola:
Data:
Espaços visitados
Relações humanas
(alunos, professores,
gestores,
comunidade escolar)
Organização do
trabalho pedagógico
Gestão escolar
Projeto Político
Pedagógico
Quadro 1. A escola na vida e a vida na escola 1.

2
É um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as
exigências legais do sistema educacional, bem como as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar.
É certo que essa visita à escola provoque uma incursão à sua própria história de vida, não é? Então, revisite
suas memórias. Procure responder a algumas perguntas, como:
• Quais as lembranças mais marcantes você guarda de sua história escolar?

• Do que você mais gostava na escola? Do que gostava menos? Por quê?
• Quem eram seus professores preferidos? Por quê?
• E os professores dos quais não gostava? Por quê?
• Como eram caracterizados os melhores e os piores alunos?
• Como era o processo ensino-aprendizagem?
• Como era a relação entre professores e alunos?
• E a relação com os gestores escolares?
• Como foi seu processo de alfabetização? E como ele interferiu em sua relação com a leitura e a escrita?
• Como era a sua relação com os colegas?
• O que você achava dos trabalhos e atividades solicitados pelos professores?
• Quais as festividades e comemorações aconteciam na escola?
• Como eram as brincadeiras e jogos?
• Algum fato histórico marcou sua vida escolar?
• Alguém, na escola, contribuiu significativamente para que você se tornasse o que é hoje? De que
maneira?
Essas e outras perguntas que desejar poderão ser descritas e respondidas no quadro a seguir. Esse registro
será fundamental à construção de seu “Futurial”, na etapa final dessa disciplina
PERGUNTA REGISTRO DAS MEMÓRIAS
Quadro 2. A escola na vida e a vida na escola 2.
1.2. O QUE VOCÊ VAI SER QUANDO CRESCER? MOTIVAÇÕES PARA A ESCOLHA DA PEDAGOGIA
Desde pequenos, somos instados a responder questões ou apresentar comportamentos e atitudes que nos
colocam em situação de antecipação da nossa maturidade.

Expressões como “não chore, você já é um rapazinho”; “mocinhas não se comportam dessa forma”, entre
outras direcionadas às crianças, sugerem uma necessidade de amadurecimento mais célere, desejado pelos
adultos. Entre essas, a clássica “o que você vai ser quando crescer?” povoa nosso imaginário, preenchendo-o
com as mais diversas possibilidades profissionais.
Da infância para cá, muitos sonhos e desejos permearam nossas escolhas, contribuindo para a constituição
de nosso processo identitário.
Mas agora, adultos, o que impulsiona nossa escolha profissional e formativa? Em que
momento decidimos pelo curso de Pedagogia? Quais motivações contribuíram para
essa escolha?
A escolha de um curso superior não é feita de forma aleatória. Fatores subjetivos e objetivos a influenciam. O
ambiente familiar e social, o círculo de amigos, a escola frequentada na infância e na adolescência, fatores
socioeconômicos, a experiência acumulada são elementos que concorrem para a tomada de decisões no
âmbito profissional.
Nesse sentido, inventariar sua história de vida escolar permitirá não apenas construir sua própria linha do
tempo e localizar-se nela, mas também compreender o que orientou sua caminhada e as escolhas feitas, na
perspectiva transformacional de sua própria realidade. De acordo com Freire (1985), o indivíduo deve saber
sua realidade para só, então, transformá-la. O autor enuncia que a forma como o indivíduo capta e interpreta
sua realidade vai determinar sua relação com o mundo objetivo e suas significações.
Assim, nesta disciplina, a proposta é a de que você consiga desenvolver um processo reflexivo que possibilite
sua compreensão acerca do fazer-se educador.
Para Valle (2006), a procura pelos cursos de formação de professores está intimamente relacionada às
subjetividades dos sujeitos, aos valores altruísticos e de realização pessoal, à imagem que os mesmos têm de
si e às experiências vividas no cotidiano.
Shimizu (2008) aponta como principais motivos para a escolha do curso de Pedagogia o prazer de ensinar e
de relacionar-se com crianças, enquanto Saraiva e Ferenc (2010) relacionam a afinidade com a área
educacional, facilidade de ingresso, possibilidade de conciliação entre trabalho e vida acadêmica, além da
influência familiar, como aspectos preponderantes para a escolha.
É importante salientar que todos esses estudos apontaram a possibilidade de transformação da sociedade
como um elemento motivador fundamental, apesar das dificuldades do magistério e da profissão docente,
como a desvalorização social da profissão, os baixos salários e as condições de trabalho.
E quanto a você? Retornando às nossas questões iniciais, quais foram os motivos da

sua escolha por este curso?
Reflita um pouco e registre esses motivos. Utilize o quadro 3.

MOTIVOS
Quadro 3. Motivações para a escolha da Pedagogia.
1.3. O FUTURO COMEÇA AGORA: PROJEÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A SOCIEDADE DO AMANHÃ

Você sabia?
Leia a notícia, Para cada bebê que nasce no mundo, seis novos
dispositivos com Androids são ligados pela primeira vez, retirada do
site no TechTudo.
http://tinyurl.com/d22nyyf
A notícia acima, veiculada em 2012, traz à tona uma verdade inconteste: as tecnologias digitais dominaram o
mundo e ocupam cada vez mais espaço em nosso cotidiano. Dos dispositivos de controle remoto e
eletrodomésticos, aos celulares e computadores de última geração, estamos de tal modo envolvidos pelas
inovações tecnológicas, que já não conseguimos imaginar nossas vidas sem elas.
Nesse contexto, as crianças do tempo presente, consideradas nativas digitais, desenvolvem uma relação
natural, intuitiva com essas tecnologias, que lhes parecem impressas no DNA.
E esse é apenas um aspecto da complexidade do mundo e da sociedade atuais. Para além das relações
tecnológicas, o reconhecimento da diversidade social, da pluralidade, o fácil acesso a um grande volume de
informações, a era do conhecimento, o consumismo desenfreado, entre outros aspectos, impactam
diretamente as relações homem-sociedade, meio ambiente e tecnologias.
Para Moraes (2013), os impactos dessa complexidade resultam também em uma mudança cultural
paradigmática, em que a ausência de crítica ou não processamento da avalanche de informações a que
temos acesso “com um simples toque no mouse ou na tela do iPad”, são algumas das causas da ignorância,
que “leva a se ter uma geração de jovens que não conseguem ler mais do que quatro ou cinco páginas
escritas se não estiverem em formato de multimídia”. (MORAES, 2013, p. 171).
Há ainda que se considerar as alterações profundas nas relações humanas e com o meio ambiente,
provocadas pelo que Lipovetsky (2007) denomina de sociedade do hiperconsumo. Para o autor, o processo
de consumo, na atualidade, extrapola a relação oferta e compra, assumindo lugar nas relações sociais e
existenciais, na busca da emoção e do status.
Passamos de simples consumidores, sujeitos às coerções sociais da posição, a hiperconsumidores, “à espreita
de experiências emocionais e de maior bem-estar, de qualidade de vida e de saúde, de marcas e de
autenticidade, de imediatismo e de comunicação.” (LIPOVETSKY, 2007, p. 15).

Todos esses elementos criam uma falsa sensação de felicidade e bem estar, que são tão efêmeros quanto a
durabilidade dos objetos de consumo.
Além da automatização das relações humanas, prejudicadas pela competitividade extrema que o desejo de
consumir produz, a geração de resíduos que vão para o meio ambiente é um outro grande problema, pois
nota-se que os produtos são cada vez menos duráveis, tendendo ao processo de serem cada vez mais
descartáveis.
Diante de tantos desafios e, sobretudo, considerando o potencial transformador que a educação exerce
sobre a sociedade, é preciso continuar nossa reflexão sobre a prática pedagógica e identificar as possíveis
frentes de atuação e intervenção na perspectiva de construção de uma outra sociedade possível; menos fria,
menos competitiva, mais justa e democrática, que busca o equilíbrio, a convivência harmônica entre homem,
natureza e tecnologias.
Exercitando, então, a reflexividade necessária ao fazer pedagógico, como você

pretende contribuir para a transformação social, a partir de seu espaço de atuação?
Qual ou quais das áreas apontadas nesta aula (tecnologias, meio ambiente, relações
humanas) você considera mais crítica e carente de uma ação pedagógica mais efetiva?
Como a organização do trabalho pedagógico pode contribuir para uma dinâmica
social mais justa e solidária?

Imagine-se atuando em uma escola (pode se referenciar naquela visitada na primeira

etapa deste Projeto), que atividades desenvolveria de modo a promover uma
educação cidadã, menos consumista, mais humanista?
Para relaxar e ajudar a pensar

A música “O Amanhã” foi o samba-enredo da Escola de Samba União da Ilha do
Governador, em 1978. Essa música marcou toda uma geração de brasileiros, esperançosos
pelo fim do duro regime militar, que regeu o país de 1964 a 1985, e retratava a esperança
em dias melhores.
Nesse contexto de estudos e reflexividade, ela será uma alegre inspiração.
Aproveitem!
http://tinyurl.com/or49n32
Registre suas reflexões no formulário abaixo. Lembre-se: elas serão necessárias à construção do “Futurial”.

QUAIS AS PROJEÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A SOCIEDADE DO AMANHÃ?
Quadro 4. Projeções pedagógicas para a sociedade do amanhã.
1.4. “FUTURIAL”: REGISTRO E APRESENTAÇÃO

Chegou a hora de iniciar o seu “Futurial”.
Como dito no início do Projeto, trata-se de um memorial formativo, que reunirá os registros de seu histórico
de vida escolar, suas motivações para a escolha do curso de Pedagogia e suas expectativas e contribuições à
sociedade futura, realizados nas etapas anteriores.
O “Futurial” reunirá, então, as dimensões temporais passado, presente e futuro, sob o recorte das
experiências escolares e pedagógicas acumuladas e a serem vivenciadas, retratando não apenas o já vivido,
mas também o vir a ser pedagógico, marcados pela intencionalidade do fazer-se educador.
As etapas 1, 2 e 3 foram construídas individualmente, representando as vozes reflexivas e experiência
acumulada de cada sujeito-educador.
Algumas experiências podem ajudar!

Vejam algumas histórias de vidas, relatadas de maneira simples, mas
muito interessante!
http://tinyurl.com/oc8vj3r
http://tinyurl.com/pa82zys
http://tinyurl.com/nkyyoe9

Agora, as experiências individuais se reunirão em uma proposta de coletividade, para a apresentação do

“Futurial”. Vocês irão se organizar em grupos de, no máximo, 5 estudantes e, juntos, irão organizar um blog.
Blog é um espaço na web3 cuja estrutura permite, de forma simples e direta, o registo cronológico, frequente
e imediato das suas opiniões, emoções, imagens, fatos ou qualquer outro tipo de conteúdo à sua escolha.
Utiliza um sistema de postagem de conteúdo, exibido em hipertexto4 pela internet, o que possibilita ao
usuário criar, por exemplo, um diário contando suas ideias e experiências, que fica disponível aos internautas
interessados no tema.
Por sua natureza, o blog é um site e fica armazenado em um servidor que disponibiliza seu conteúdo para a
web. Nesse sentido, é uma ferramenta eficiente de comunicação e informação.
Algumas experiências podem ajudar! Vejam alguns blogs muito

interessantes:
http://tinyurl.com/p4s82st
http://tinyurl.com/pfdk9fr
http://tinyurl.com/qbxyd45
http://tinyurl.com/opesjzs
O conteúdo inicial desse blog, o “Futurial”, será composto pelos registros reializados nos tópicos “A escola na
vida e a vida na escola” (quadros 1 e 2), “Motivações para a escolha da Pedagogia” (quadro 3) e “Projeções
pedagógicas para a sociedade do amanhã” (quadro 4). A formatação e a disposição dos textos no blog, como
ordem de aparecimento, contará com a autonomia, coletividade e criatividade do grupo, orientados pelo
tutorial ao final deste tópico.
Mãos à obra!
ROTEIRO DO PROJETO INTEGRADOR
1. TUTORIAL “COMO CRIAR UM BLOG”

Para criar um blog, inicialmente precisamos possuir um conta no Google. Para isso, acesse
http://www.blogger.com. A página a seguir será aberta:

3
Palavra inglesa que significa rede ou teia. A web passou a designar a rede que conecta computadores por todo mundo, a World
Wide Web (www).
4
Hipertexto é aquele habitualmente encontrado nas páginas da web, sobre o qual podemos clicar e, assim, entrar em outra página
ou contexto.
Se possuir uma conta no Google basta acessá-la, caso não possua, clique na opção “Criar uma conta”. Você
será direcionado para a seguinte página:
Informe os dados pertinentes em cada campo, ao finalizar a inclusão das informações, clique na opção
“Próxima etapa”.

Com isso sua conta no Google foi criada e poderá clicar na opção “Voltar para Blogger”, conforme mostrado
na próxima imagem.

Será direcionado para a página do Blogger, onde terá duas opções de Perfis, Google+ e Blogger, clique na
opção “Criar um perfil limitado no Blogger”.
Nessa etapa, basta confirmar seu perfil, para isso, informe seu nome de exibição, ele será a forma como será
visto por outros blogueiros, e clique na opção “Continuar para o Blogger”.

Muito bem, estamos quase finalizando a construção do seu blog, agora clique no botão “Novo blog”.
Insira um título para seu blog, buscando fazer uma relação com o conteúdo que será abordado, um endereço
que seja de fácil recordação, pois será como as pessoas vão encontrá-lo na internet, e escolha um modelo.
Finalizando essas etapas, clique na opção “Criar um blog!”.

Pronto! Seu Blog foi criado, agora clique no icone “Meus blogs”.
Você será direcionado para a próxima tela. Para iniciar as suas postagens, clique em “Começar a usar o blog!”

Busque assuntos interessantes que remetam ao tema principal de seu blog e mantenha-o sempre atualizado.
Faça bom uso dessa ferramenta e lembre-se que ela tem alcance mundial.
Caro(a) estudante,
Você concluiu a leitura deste Projeto Integrador. Agora, chegou o momento de
colocar seu conhecimento em prática.
Tire suas dúvidas com seu professor, troque ideias com os colegas de grupo, siga o
roteiro e execute o projeto. Mas, antes disso, é importante acessar a plataforma e
conferir as referências, glossário e, principalmente, os cases de projetos.
Vamos lá? Mãos à obra!
REFERÊNCIAS
ELLIOTT, John. Teacher evaluation and teaching as a moral science. In: HOLLY, M.; MALOUCHLIN C. S. (Orgs.).
Perspectives on teacher prodessional development. Barcome: Falmer Press, 1989. p. 239-258.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29. ed. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1996. 148 p.
LIPOVETSKY, Gilles. A felicidade paradoxal: ensaio sobre a sociedade de hiperconsumo. São Paulo: Cia das
Letras, 2007.
MORAES, M.C. Novos desafios éticos em um mundo complexo, plural e digital.

Tecnologias, sociedade e conhecimento, vol. 1, n. 1, nov/2013.n.
SARAIVA, Ana Cláudia Lopes Chequer; FARENC, Alvanize Valente Fernandes. A escolha profissional do
curso de pedagogia: análise das representações sociais de discentes. Trabalho apresentado na 33° Reunião
anual da ANPED, GT – 8: Formação de Professores, em 2010.
SHIMIZU, A de M.; GOMES, Alberto Albuquerque; ZECHI, Juliana Aparecida Matias; LEITE, Yoshie Ussami
Ferrari. Representações Sociais sobre Identidade e Trabalho Docente: a formação inicial em foco.
Trabalho apresentado na 31° Reunião anual da ANPED, GT – 8: Formação de Professores, em 2008.
VALLE, I. R. Carreira do Magistério: uma escolha profissional deliberada?. Revista Brasileira de Estudos
Pedagógicos. v. 87, n° 216, págs. 178-187, ago. 2006.
GLOSSÁRIO
Hipertexto: Hipertexto é aquele habitualmente encontrado nas páginas da web, sobre o qual podemos
clicar e, assim, entrar em outra página ou contexto.
Identitário: Aquilo que identifica uma pessoa ou um grupo.
Nativo digital: Aquele que nasceu e cresceu com as tecnologias digitais presentes em sua vivência.
Projeto Político Pedagógico: É um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo
educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como
as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar.
Web: Palavra inglesa que significa rede ou teia. A web passou a designar a rede que conecta computadores
por todo mundo, a World Wide Web (www).

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1. CONTEXTO ESCOLAR E HISTÓRIA DE VIDA: DIMENSÕES TEMPORAIS

Quadro 1. A escola na vida e a vida na escola 1.

• Quais as lembranças mais marcantes você guarda de sua história escolar?

PERGUNTA REGISTRO DAS MEMÓRIAS

Quadro 2. A escola na vida e a vida na escola 2.

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E quanto a você? Retornando às nossas questões iniciais, quais foram os motivos da

Reflita um pouco e registre esses motivos. Utilize o quadro 3.

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Quadro 3. Motivações para a escolha da Pedagogia.

1.3. O FUTURO COMEÇA AGORA: PROJEÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A SOCIEDADE DO AMANHÃ

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Exercitando, então, a reflexividade necessária ao fazer pedagógico, como você

Imagine-se atuando em uma escola (pode se referenciar naquela visitada na primeira

Para relaxar e ajudar a pensar

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QUAIS AS PROJEÇÕES PEDAGÓGICAS PARA A SOCIEDADE DO AMANHÃ?

Quadro 4. Projeções pedagógicas para a sociedade do amanhã.

1.4. “FUTURIAL”: REGISTRO E APRESENTAÇÃO

Algumas experiências podem ajudar!

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Agora, as experiências individuais se reunirão em uma proposta de coletividade, para a apresentação do

Algumas experiências podem ajudar! Vejam alguns blogs muito

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FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985.

MORAES, M.C. Novos desafios éticos em um mundo complexo, plural e digital.

Copyright © 2014 Centro Universitário IESB. Todos os direitos reservados.

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