DOCENTE:
Ludwing Darío Alfaro García
ASIGNATURA:
Psicologia de la Salud
TEMA:
TRASTORNOS EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, LA ENFERMEDAD, VIVENCIA
DE LA ENFERMEDAD Y ETAPA
INTEGRANTES:
- MALMACEDA DIOSES, ABIGAIL.
- ROSALES OVIEDO, ALISSON.
- SANCHEZ APONTE, MARICARMEN.
- YUPTÓN HUAMÁN ,CELESTE.
TUMBES 2018
Con mucho cariño a nuestros
abnegados padres, que son
nuestro apoyo constante en la
realización de nuestras metas
y proyectos.
PRESENTACION
INTRODUCCION
OBJETIVOS
Objetivos generales:
Dar a conocer acerca los trastornos que tenemos dentro de la memoria en
forma general y especificar sus tipos de la memoria.
Objetivo específico:
Explicar la clasificación de la memoria.
Especificar los diferentes trastornos que ocurren en la memoria.
Identificar el síndrome amnésico, amnesia y demencias, memoria y emoción,
amnesias funcionales.
Ver las distorsiones de la memoria, déficit de memoria en cuadros clínicos:
depresión, ansiedad y esquizofrenias
TRASTORNOS EN LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, LA ENFERMEDAD,
VIVENCIA DE LA ENFERMEDAD Y ETAPA.
NIÑEZ: La Niñez es la tercera etapa del desarrollo del ser humano. Es posterior a
la infancia y precede a la adolescencia. Normalmente esta etapa del crecimiento
de la vida humana se sitúa entre los 6 y 12 años.
Retraso mental leve (CI entre 50-69).- Llamado también debilidad mental,
subnormalidad mental leve, oligofrenia leve, morón. Se considera que un
cociente intelectual (C.I) de 50 a 69 corresponde a un retraso mental leve. Son
pacientes que adquieren tarde el lenguaje, aunque son capaces de mantener
una conversación y, por lo tanto, de expresarse en la vida cotidiana. Una gran
parte llega a alcanzar una independencia para el cuidado de su persona (comer,
lavarse, vestirse y controlar los esfínteres). Las mayores dificultades se
presentan en las actividades escolares, sobre todo en la lectura y la escritura.
Pueden desempeñarse en labores prácticas, más frecuentemente en
trabajos manuales semicualificados.
Retraso mental moderado (CI entre 35-49).- Este grupo constituye alrededor
del 10% de los retrasados mentales. Los individuos incluidos en esta categoría
presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso
del lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado. La adquisición de la
capacidad de cuidado personal y de las funciones motrices también están
retrasadas, de tal manera que algunos de los afectados necesitan
una supervisión permanente (CIE-10, 1992). Aprovechan poco
la enseñanza escolar, pero si reciben clases especiales pueden aprender lo
esencial de escritura, lectura y cálculo; y aprender otras destrezas sociales y
ocupacionales (Martín, B. 1985). En la adultez rara vez obtienen independencia
total, pero suelen ser capaces de realizar trabajos prácticos sencillos si las
tareas son estructuradas y se les supervisa de modo adecuado. La mayoría de
ellos alcanza un desarrollo normal de su capacidad social para relacionarse con
los demás y para participar en actividades sociales simples (CI-10, 1992). En la
mayoría de los que se incluyen en esta categoría puede reconocerse una
etiología orgánica.
Retraso mental grave (CI 20-34).- Este grupo incluye el 3-4% de los individuos
con retraso mental. Es muy similar al retraso mental moderado. Hay un
desarrollo motor anormal, un nivel mínimo del habla y muy a menudo
deformidades físicas. Aprovechan menos la instrucción escolar comparados con
los de retraso mental moderado, aunque con el tiempo pueden aprender
palabras y frases sencillas, así como hábitos de higiene y arreglo personal. En
la edad adulta aprenden a ejecutar tareas ordinarias, pero necesitan completa
supervisión y apoyo económico (Martín B, 1985).
b) Disortografía
En cuanto a los niños con dispraxia y déficit visual-espacial, aprender las formas
geométricas simples o trazar figuras simétricas puede ser difícil. Hacer las operaciones
aritméticas puede ser también difícil ya que hay que respetar el lugar por columnas de
las cifras. Los niños con un trastorno a nivel de las praxias ideo motoras van a tener
problemas en la imitación de los gestos.
Trastornos de la Comunicación:
Los niños con dificultades del lenguaje expresivo pueden tener problemas para
entablar una conversación. Puede que entiendan lo que las otras personas dicen
y pueden pronunciar palabras, pero tienen dificultades para expresarse. Estos
son signos de las dificultades del lenguaje expresivo.
Los niños con trastorno fonológico no utilizan ninguno o utilizan solo algunos de
los sonidos para articular palabras que se esperan para un niño de esa edad.
La causa de los trastornos fonológicos en niños a menudo se desconoce. Los
parientes cercanos pueden haber tenido problemas del lenguaje y del habla.
Los varones nacidos con este gen defectuoso no tienen un segundo cromosoma
X para compensar el problema. Por lo tanto, el defecto generalmente
ocasiona aborto espontáneo, mortinato o muerte muy prematura.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.- TDAH son las siglas
de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata de un trastorno
de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón
de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas
ocasiones está asociado con otros trastornos comórbidos.
Tipo combinado: En el caso que nos ocupa, Trastorno por déficit de atención
con hiperactividad, tipo combinado, deben cumplirse los criterios de un
diagnóstico de Déficit de atención y los criterios del diagnóstico
de Hiperactividad – Impulsividad durante por los menos los últimos 6 meses.
A.- Según DSM-5 el Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo
combinado, es un patrón persistente de inatención e hiperactividad-impulsividad
que interfiere con el funcionamiento o desarrollo que se caracteriza por (1) y (2):
1- Inatención.
f.- Con frecuencia evitan y les disgusta llevar a cabo o iniciar tareas que
requieren de esfuerzo mental sostenido y que no van unidas con un nivel de
motivación intrínseca o extrínseca suficiente (comenzar a hacer los deberes
si no hay un premio estipulado, quehaceres domésticos, revisar tareas,
hacer informes…)
g.- Con frecuencia pierden objetos, materiales, ropa…, necesarias para sus
actividades, no saben donde están, las olvidan en casa o en el lugar de
estudio y/o trabajo (libros, lápices, llaves, gafas, móvil, cartera, jersey…)
i.- Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (hacer las tareas,
comunicar mensajes, devolver llamadas, acudir a citas…)
2- Hiperactividad e Impulsividad.
Seis o mas de los siguientes síntomas se han mantenido durante al menos 6 meses en
un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta directamente a las
actividades sociales y académicas/laborales (en el caso de adolescentes, a partir de
17 años, se requiere de un mínimo de 5 síntomas):
a.- Con frecuencia juguetea o golpea con las manos o los pies o se mueve en su
asiento.
b.- Con frecuencia se levanta en situaciones en las que se espera que permanezca
sentado (se levanta en clase, en su lugar de trabajo, durante la comida…) Cualquier
razón es buena para moverse de su asiento.
c.- Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que resulta inapropiado
(esperando en una consulta, en la calle siempre va dando saltos, por delante o por
detrás…) (En el caso de adolescentes y adultos, puede limitarse a estar inquieto).
d.- Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades de
ocio.
e.- Con frecuencia actúa como si tuviera un motor, parece no cansarse nunca, se
encuentra incómodo cuando tiene que estar sentado un tiempo prolongado.
f.- Con frecuencia habla excesivamente.
g.- Con frecuencia contesta antes de haber sido completada la pregunta (le cuesta
respetar su turno de conversación, termina las frases que otros dicen, interfiere en la
información alegando que ya sabe lo que se va a decir…)
h.- Con frecuencia le es difícil esperar su turno, esperar en la cola…
i.- Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye en actividades de otros (conversaciones
telefónicas, utilizar sus cosas sin esperar a recibir su permiso, diálogos entre otras
personas…)
B.- Algunos de estos síntomas de inatención e hiperactividad-impulsividad ya estaban
presentes antes de los 12 años.
C.- Varios de estos síntomas están presentes en dos o más contextos (en casa, en el
colegio, en el trabajo, con los amigos…)
D.- Existen pruebas claras de que los síntomas interfieren con el funcionamiento social,
académico o laboral o reducen la calidad de los mismos.
E.- Los síntomas no se producen exclusivamente durante el curso de la esquizofrenia
o de otro trastorno psicótico y no se explican mejor por otro trastorno mental (trastorno
del ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo, trastorno de la personalidad,
intoxicación o abstinencia de sustancias…)
A. Existen 1 o 2:
1. seis (o más) de los siguientes síntomas de desatención han persistido por lo menos
durante 6 meses con una intensidad que es desadaptativa e incoherente en relación
con el nivel de desarrollo:
Desatención:
(a) a menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por
descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
(g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej.
juguetes, ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas).
Hiperactividad
(a) a menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
Impulsividad
RASGOS
El rasgo principal del Trastorno Disocial es, según el DSM-IV, "un patrón de
conducta persistente en el que se transgreden los derechos básicos de los
demás y las principales normas sociales propias de la edad". El trastorno causa
además un deterioro del funcionamiento a nivel social, académico y/u
ocupacional clínicamente significativo. En los niños/as diagnosticados con este
trastorno: frecuentemente intimidan o acosan a otros, suelen iniciar peleas
físicas, han usado algún arma que puede causar un daño físico a otros, han sido
crueles físicamente con animales o con personas, han afrontado y robado a una
víctima, han causado fuegos con la intención de causar un daño serio,
frecuentemente mienten para conseguir favores o evitar obligaciones, huyen del
hogar durante la noche mientras están viviendo en el hogar familiar.
CLASIFICACION
En los años escolares puede haber baja autoestima, labilidad emocional, poca
tolerancia a la frustración, uso de palabrotas, uso temprano de alcohol, tabaco y
substancias ilegales. Son frecuentes los conflictos con padres, profesores y
compañeros. Es común el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.
También pueden aparecer trastornos del aprendizaje y trastornos de la
comunicación.
Trastornos de Tics:
Trastornos de la Eliminación:
Todos los niños que han aprendido a controlar los esfínteres tienen un accidente
ocasional. Esto es normal, especialmente en niños de 2 a 4 años de edad. Los
padres deben preocuparse si el niño presenta una encopresis frecuente después
de haber aprendido a controlar los esfínteres.
Trastorno alimenticio:
Odio.
Irritabilidad.
Cambios en apetito.
Cambios en el sueño.
Aislamiento social.
Impulsividad.
TIPOS DE TRATAMIENTO
Terapia familiar: ayuda a que la familia pase mejor por la situación
y a manejar los comportamientos del adolescente.
Terapia cognitiva-conductual: ayuda a reconocer y cambiar
patrones de pensamiento y comportamientos insanos para la salud
mental.
Entrenamiento en habilidades sociales: ayuda al adolescente
con problemas de baja autoestima y dificultades para relacionarse.
Grupos de apoyo para adolescentes y familia.
REFERENCIA