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Psicodiagnóstico

En la etapa científica se pueden distinguir tres etapas:


 precientífica
 científica
 nuevo espíritu científico

La etapa precientifica abarca desde la antigüedad clásica hasta el siglo 18


La etapa científica desde el siglo 18 hasta comienzos del 20
El nuevo espíritu científico también se conoce como “nueva historia”.

Los enfoques metodológicos son dos:


 teórico
 practico

El práctico fue muy importante por que favoreció el desarrollo de los test, comenzando en 1905 con Binet quien
creó la primera escala de medición de la inteligencia, por cuestiones sociales.

En el estado precientifico tenemos que la inteligencia se concibe como una facultad del alma. En este estado
tenemos a estos exponentes:
 Platón: la inteligencia es la poseedora del orden del cosmos y se encuentra en el mundo inteligible,
donde se encuentran las ideas de razón, justicia y libertad.
 Aristóteles: la inteligencia es energía, transformación del cambio. Esta idea ayudo a que Spearman
piense en el factor “g”.
 Escolástica: tomaron los aportes de Aristóteles y pensaron a la inteligencia como energía y potencia. Sus
exponentes eran Descartes y Kant.
 S XIX: se piensa a la inteligencia como un conjunto de capacidad independientes que se encuentran en
diferentes áreas del cerebro. Da lugar a que se plantee la Teoría Cráneo métrica, que deja en inferioridad
de condiciones a la mujer.
 S XX: dos aportes fundamentales:
o Spearman: en el año 1904 crea su Teoría Bifactorial o Teoría Ecléctica de los factores.
o Binet: en el año 1905 crea las primeras escala de medición de la inteligencia.

Se puede decir en base a las definiciones de inteligencia que antes se tenia una idea de inteligencia concebida
en base a lógico matemático, es decir, solo abarcaba una habilidad, mientras que luego, con el correr de los años
se llego a una definición mucho mas abarcativa, la cual concebía al hombre como multifacético. Esta ultima
idea de inteligencia fue muy apoyada por Wechsler,quien toma a la inteligencia como la capacidad conjunta o
global en el individuo mediante la cual se puede actuar con propósito, pensar racionalmente y habérselas de
modo eficaz con el medio ambiente.

En cuanto a las clasificaciones de inteligencia tenemos que se las puede clasificar:

 Por su contenido:
o Generales
o Como un conjunto de capacidades

 Según Veron:
o Biológicas: las que hablan de adaptación al ambiente
o Psicológicas: las que hablan de capacidad de aprender
o Operativas. Las que hablan de cap. De pensar en abstracto

 Según Spearman:
o Monárquicas: las que hablan de una habilidad central y están relacionadas con el factor “g”

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o Oligárquicas: las que hablan de muchas capacidades centrales y están relacionadas con el factor
de grupo
o Anárquicas: las que hablan de una habilidad especial y están sin jerarquizacion y están
relacionadas con el factor “e”.

 Según piaget:
o Biológicas
o Lógicas
o Genéticas

 Freemann las clasifica por lo que enfatizan peor las divide al = que Veron.

Todas las definiciones de los test hay que tener en cuenta el momento histórico en que se realizaron, la
formación teórica del autor y os hechos históricos que la acompañaron.

Algunas de las definiciones de inteligencia:

 Descartes: potencia que en acto da al alma la intuición de lo inteligible


 Spencer: fue el primero en introducir el término inteligencia a la psicología y trata de comparar
diferentes habilidades.
 Galton: capacidad superiores distintas a las capacidades especificas.
 Pinter. Claparade y Calvin: adaptación al medio.
 Spearman: conjunto de factores entre los cuales se encuentran el general, el de grupo y el específico.
 Piaget: capacidad del hombre de buscar el equilibrio entre el y su ambiente adaptándose en base a los
procesos de asimilación y acomodación
 Garner: conjunto de habilidades, capacidades y aptitudes que posee un hombre.
 Foucault: capacidad de juzgar.
 Wechsler: capacidades conjuntas o globales en el individuo que le permiten actuar con propósito, pensar
racionalmente y habérselas de modo eficaz con el medio. también menciona que la inteligencia es el
conjunto de procesos conativos que se encuentran en el hombre que a su vez están limitados por sus
procesos afectivos.
 Stern: aptitud personal en el individuo que le permite adaptarse al medio haciendo uso del pensamiento.

Conducta inteligente e instintiva

No es algo dicotómico ni son conductas antagónicas, sino que se dirigen hacia el mismo lugar pero con
procedimientos distintos.
Las conductas instintivas funcionan de manera automática ante las situaciones y ya que tiene conductas o
respuestas prefijadas dan las mismas respuestas, por eso no tienen la capacidad de crear procesos nuevos que
tienen las inteligentes y eso hace que las conductas inteligentes se manejen sin automatismos y permitan crear
nuevos procesos y responder de manera distinta ante las situaciones.

Desarrollo de la psicología

En el año 1879 en Alemania, de la mano de Wunt se crea el primer laboratorio de psicología experimental (no
era el primero cronológico, peor si el que tuvo mayor importancia).
A partir de allí nace la psicología como ciencia experimental y comienza el periodo cinético para dicha ciencia,
teniendo como características la observación, la sistematización y comenzando a estudiar las diferencias
individuales.
Así, Alemania se comienza a postular como el eje de los avances psicológicos y Wunt como uno de los pioneros
dentro de la psicología.
La psicología comienza a abrirse en dos ramas.
 Los que buscaban leyes generales
 Los que buscaban diferencias individuales.

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Desarrollo del Psicodiagnostico

Como antecedentes se pueden plantar:

 Teoría de la evolución: de la mano de:


o Mendel: con la teoría de la herencia
o Darwin: con la teoría de selección natural
o Lamark: con la teoría de que las funciones crean órganos.

 Avances estadísticos:
o Laplace: con las leyes de probabilidad empírica y teórica
o Galton: con la creación de la curva normal en las cuales se buscaban diferencias entre el hombre
normal y el hombre real
o Pearson: con el coeficiente de correlación entre dos variables.

 Investigaciones en neurología y psiquiatría:


o Kraepelin: con las investigaciones de la personalidad en cuanto a normalidad y anormalidad
utilizando metidos estadísticos
o Oehm: con las cuatro capacidad básicas: memoria, motilidad, asociación y percepción
o Stern: fue el primero en hablar de psicología diferencial y en utilizar el término “psicotecnia”
para referirse al desarrollo de los test que se estaba gestando en esa época.

 Necesidades sociales: vistas en el campo educacional con los aportes de Binet y Simon a cerca de las
personas con discapacidades mentales.

Causas por las cuales se crearon los test

 Francia: Binet comienza a estudiar las diferencias en las personalidades normales y anormales
 EEUU: se estaba estudiando la inteligencia, se necesitaba seleccionar personas para que vayan a la 1GM
y se necesitaba esclarecer las clasificaciones en la sicopatología
 ING: se necesitaba saber quienes irían a la 1GM, con lo cual nacen los test factoriales y se estudiaban
las diferencias individuales
 ALEM: se estudiaban las enfermedades mentales, sobretodo con los discapacitados.

Así es como Francia se considera como el país en el cual se desarrollaron más profundamente los test y Binet
como el mayor propulsor de los mismos. En un principio Binet comienza a investigar con Janet las diferencias
en cuanto a las personas, en cuanto a su psiquismo y se buscaba una relación en los procesos en el individuo.
Luego, debido a la creación de escuelas para personas con capacidades especiales se hace necesario establecer
quienes eran anormales y quienes no, con lo cual se une a Simon, el cual tenía muchos conocimientos sobre
discapacidades mentales y Binet, que era muy bueno en la creación de los test. Así, en el año 1905 crea la
primera medición de la inteligencia.
Luego, Wechsler, en el año 1930 crea el test de Wechsler con lo cual se podría decir que nace el
Psicodiagnostico, apoyado por la psicología diferencial, experimental y aplicada.
A esta altura había una concientizacion de que los individuos poseemos capacidades distintas y que es necesario
guiarnos además de los hechos generales por lo particular.
Paralelamente en EEUU se comienzan a crear diversos laboratorios de psicología experimental y debido a la
necesidad de clasificación de reclutas para la 1GM, dejando de lado para ello a los discapacitados mentales se
crea el test de alfa y beta: alfa para las personas que sabían leer y escribir y beta para los analfabetos.

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Esto trajo cosas positivas: se crearon test que luego se implementaron en escuelas y ámbitos laborales, peor por
otro lado trajo aspectos negativos ya que se crearon test que no tenían basamiento científico con lo cual hubo
una época de descreimiento de los test.
Por otro lado, en Inglaterra, Spearman en 1904 crea la teoría bifactorial o teoría ecléctica d los factores con lo
cual se plantea el antecedente para el test de Raven, tomando además como parámetro el test de Simon... el test
de Raven en un primer momento se hizo para saber a quien se reclutaría para la 2º GM.
8 años más tarde surge el Test Domino, con lo cual nacen los primeros test factoriales.
Así podemos ver como el siglo XX se puede dividir según sus 3 primeras décadas:
 1º década: surgimiento de los test para medir la inteligencia
 2º década: test colectivos y test a base de dibujos
 3º década: test factoriales.

Así podemos decir que el nacimiento de los test estuvo marcado por necesidades sociales en especial de las
guerras mundiales.

El Psicodiagnóstico en Argentina

El Psicodiagnostico en Argentina comienza a desarrollarse a comienzos del S XX con las primeras mediciones
y laboratorios experimentales. En el año 1901 se crean los primeros instrumentos para las mediciones y
comienzan las primeras escuelas de psicología, psicotecnia.
En el año 1943 comienzan las primeras estandarizaciones para nuestro país de la mano de psicólogos como
Casullo y Bono acerca del test de Bender
En el año 1980 se crea el gabinete de psicotecnia en la UBA.

Cinco principales teorías

1. teoría ecléctica o teoría Bifactorial- Spearman


2. teoría genética- Piaget
3. teoría de la inteligencia- Wechsler
4. teoría de las inteligencias múltiples- Gardner
5. teoría de la inteligencia emocional- Goleman

Teoría ecléctica o teoría Bifactorial de Spearman

Esta teoría se basa en la experimentación y en la observación


Es partir de dos habilidades y observar su relación, es decir, si dos habilidades se relacionan es por que tiene
un factor que las relaciona y si estas dos habilidades se diferencian tienen un factor que las diferencia.
Así es como llega a la conclusión de que existe un factor “g” y un factor “e”.
Las características de esta teoría es que dichos factores se encuentran en todos los individuos, pero se
pronunciaran de manera diferente en ellos, es decir, en unos predominara el factor “g” y en otros individuos
predominara el factor “e”.
Una característica importante es que esta teoría es el basamento teórico del test de Raven
Factores: no son entidades reales:
Factor “g”: es un factor cuantitativo, general, que es constante en un mismo individuo y variable entre los
individuos.
Factor “e”: es un factor especifico que se encuentra variable entre los individuos y entre un individuo en
particular.
Factor de grupo: es el tercer factor y designa un factor común a muchas habilidades en un conjunto afín.
A su vez, Spearman menciona 3 relaciones Noegenéticas:
1. educción de relaciones: cuando se tiene 2 ítems se tiende a buscar una relación entre los mismos.
2. educción de correlatos: cuando se tiene una relación y un ítem se tiende a realizar otro ítem
3. autoconciencia: las personas tendemos a conocernos en base a la información que tenemos de
nosotros mismos

Clasificó las definiciones de inteligencia en:


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 monárquicas
 oligárquicas
 anárquicas

Teoría genética de Piaget

Piaget dividió a la inteligencia en 3 contenidos:


 contenido: a partir de lo que se observa
 función: conceptos a partir de lo que contiene la inteligencia
 estructura: contextos lógicos con los que se trabaja.

Características:
 postulo que la inteligencia no es la misma en el bebe y el adulto;
o bebe: inteligencia sensomotriz
o niño: inteligencia concreta
o adulto: inteligencia formal

 la inteligencia transita por etapas, las cuales van evolucionando, es decir, no se dejan de lado las
anteriores sino que se agrupan con los nuevos conocimientos
 la inteligencia depende de:
o estimulación del medio que lo rodea
o relación del organismo con el medio
o adaptación en base a los procesos de asimilación y acomodación

 toma a la inteligencia como el equilibrio buscado entre el organismo y el medio que lo rodea en base a
los procesos de asimilación y acomodación.
o Asimilación: proceso mediante el cual se adapta el medio ambiente a las necesidades del
individuo. Ejemplo: bolitas como comida.
o Acomodación: proceso mediante el cual el organismo se adapta a las condiciones del ambiente
para adaptarse. Ejemplo: imitación de un cantante.

Teorías de la inteligencia múltiple de Garner

Toma a la inteligencia como el conjunto de capacidades, habilidades y aptitudes en una persona. Estas pueden
variar de persona a persona.
Se denomina inteligencias múltiples por que postula 8 ½ tipos de inteligencias, las cuales ubico en diferentes
áreas del cerebro.
Ellas son:
 Musical
 Kinestésica corporal
 Lógico matemática
 Espacial
 Lingüística
 Interpersonal
 Intrapersonal
 Naturista
 Existencial: a esta denomina ½ inteligencia por no poder encontrar una ara del cerebro propia de este
tipo

Teoría de inteligencia de Wechsler

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David Wechsler se diferencio de los demás exponentes de su época por preocuparse por definir a la inteligencia
de acuerdo a la multiplicidad de aspectos que tiene el ser humano.
Es así que toma a la inteligencia como la capacidad conjunta o global en el individuo que posibilita actuar con
propósito, pensar racionalmente y habérselas de manera eficaz con el medio que lo rodea.
Así, toma a la inteligencia como el conjunto de capacidades conativas que están delimitadas por los
sentimientos del individuo.
Esto se explica con su teoría, ya que utiliza los factores proporcionados por Spearman pero además postula los
factores “x” y”z” los cuales son los que atienden las necesidades afectivas.
Así es como divide a las habilidades en:
 Intelectivas: las habilidades tradicionales como memoria, percepción, atención, inteligencia
cognoscitiva
 No intelectivas: aquellas que atienden a lo afectivo, como la preocupación, el deseo, etc...

Además clasifica a las inteligencias en:


 Verbales: aquellas que nos permiten la capacidad de simbolización
 Sociales: aquellas que nos permiten relacionarnos con los demás
 Practica: aquella que nos permite manejar instrumentos.

Teoría de la inteligencia emocional de Goleman

Goleman plantea que la inteligencia es aquella que nos permite controlar nuestros impulsos, deseos, y además
aquella que nos permite relacionarnos con los demás y conocernos a nosotros mismos.
Da mucha importancia al sistema amigdalino, el cual es el reservorio de nuestros recuerdos, y el que
complementa a nuestras acciones de alguna manera ya que a partir de recuerdos, sentimientos y emociones
vividas actuamos en el presente.
Su núcleo de trabajo se centra en el paradigma de la postmodernidad.
Divide a la mente en:
 Racional: aquélla que es reflexiva
 Emocional: aquélla que se maneja por los sentimientos, emociones, recuerdos, etc...

Ambas funcionan juntas, por lo tanto son sinérgicas y antagónicas.

Hace una diferenciación entre lo que es coeficiente intelectual e inteligencia emocional, ya que el CI solo se
dirige a las habilidades basadas en la lógica matemática y la inteligencia emocional abarca en cambio 5 esferas:
 Conocerse a si mismo
 Conocer a los otros
 Relacionar con los demás
 Controlar nuestros sentimientos
 Motivación

Test de Bender

Objetivo: conocer la edad de maduración visomotora

Fundamento teórico: psicología de gestalt y escuela de Graz

La psicología de la gestalt se caracteriza por ser antiasociacionista, antiempirista y antielementarista.


A partir de los experimentos de Wertheimer se llego a la conclusión que “el todo es mayor que la suma de las
partes”, con lo cual no podemos guiarnos solo por los elementos aislados que componen una estructura, sino
que tenemos que ver estos elementos como un conjunto para poder ver su verdadera forma.

Esto se condice con lo planteado por la escuela de Graz la cual dice que la forma constituye un elemento en si
misma y esta formada en base a sensaciones.

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Loretta Bender se guía en base a los experimentos de Wertheimer y a las leyes de la Gestalt las cuales son:

1. semejanza: nuestra percepción tiende a agrupar figuras de iguales características


2. proximidad: nuestra percepción tiende a agrupar figuras por su cercanía
3. experiencia: nuestra percepción tiende a formar figuras de acuerdo a lo conocido
4. cerramiento: nuestra percepción tiende a formar figuras cerradas.
5. movimiento común: nuestra percepción tiende a agrupar figuras que se muevan o dirijan hacia un
mismo lado. Ejemplo: bandada de pájaros
6. destino común: nuestra percepción tiende a agrupar figuras que vayan hacia un mismo lado. ¡No
confundir con movimiento común!
7. buena curva: tiene a agrupar curvas que vayan hacia la misma dirección
8. pregnancia: nuestra percepción se guía en base a figuras dominantes, caracterizando así la afirmación
“la figura prima en base al fondo”

Loretta Bender postulo que existe una relación entre lo visual y lo motor, por lo cual elaboro un test muy
económico, en base a 9 tarjetas que se correlacionan con las leyes recién mencionadas, con un diámetro de 10
cm por 15 cm en las cuales se les pide al analizado que las dibuje exactamente como las ve.
Esta técnica es una técnica introductoria del proceso del Psicodiagnostico
Se utiliza en niños, adolescentes y adultos

Consta de:
 evaluación de la edad de maduración viso motriz según Bender Y Bono( quien diciente con Loretta
Bender por postular que su diagnostico de edad visomotora es inespecífico y por ella además de años le
agrega meses)
 evaluación de edad visomotora según Koppitz
 Evaluación de los indicadores emocionales según Koppitz
 Evaluación de disfunción cerebral según Koppitz
 Diagnostico en el nivel de maduración visomotora según Casullo (estandarizo el test para la República
Argentina)

Test de Raven

Objetivo: evaluación de la inteligencia

Basamento científico: Teoría de los factores de Spearman. Leyes noegenéticas

Características:
 económico
 Sencillo
 Apto para chicos mudos
 Apto para chicos con discapacidades motrices
 Requiere poco tiempo
 Selección múltiple
 El test de Raven viene en forma de cuadernillo para la escala avanzada y la escala coloreada. La escala
coloreada es hecha para niños y si los niños a los cales se les realiza el test les resulta dificultoso las
primeras 5 matrices de la serie A se puede usar la forma de encastres.

Psicodiagnóstico
Definición: es un proceso mediante le cual se busca explorar la personalidad.
Consta de tres aspectos:
 Estructura y funciones implicadas
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 Carácter vivencial: en el PD se crea un campo vivencial donde hay un medico y un sujeto y el medico
actúa como observador participante
 Historicidad.

Características:

 Es una rama de la psicología clínica


 Contiene un método científico experimental a cargo de un profesional y un sujeto
 Su objetivo es controlar las variables
 Se toma al sujeto como una unidad bio-psico-social

Ejes:
 La derivación del PD: en ella se tienen que tener en cuenta desde que ámbito se pide el PD y que
aspectos de la personalidad se tiene que investigar para poder tener una idea de que técnicas utilizar.
 El sujeto: se debe observar sus características y la actitud que pone frente al PD para poder hacer una
hipótesis y fijar un encuadre
 El psicólogo: dirige el PD de acuerdo a su configuración mental además de be tener en claro los
diferentes test que hay y saber cual utilizar

Momentos del PD:

 Derivación
 Apertura
 Pre-entrevista
 Entrevista propiamente dicha
 Cierre
 Post entrevista
 Test
 Técnicas
 Análisis de test
 Comunicación de los resultados con informe final y devolución personal.

PD infantil:

Posee las mismas características que el PD pero además se debe tener en cuenta que el niño a analizar es
dependiente de su familia.

Diferencias entre;

 Desarrollo: cambios evolutivos para llegar a la madurez


 Crecimiento: cambios en cuanto a la estructura
 Madurez: estado que pone fin a los cambios en cuanto al desarrollo y crecimiento.

La entrevista
Definiciones:
 Sullivan: proceso de intercambio verbal entre dos o más personas voluntariamente integrado en el cual
se buscan las pautas del vivir en el que hay una relación entre experto y cliente. Sullivan no habla de
paciente ya que cree que la palabra denota pasividad y el cliente es todo lo contrario, además, el busca
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que el otro se de cuenta que es un trabajo lo que se hace con la entrevista y de esa manera guarda cierta
distancia con el otro.
 Rollo May: encuentro en el cual se ve el vivenciar.
 Zenequelli: proceso interpersonal que tiene ventajas y desventajas. Las ventajas son que no se necesitan
intermediarios y que no es necesario encasillar al otro y las desventajas es que se puede perder la
objetividad.
 Bleger: instrumento fundamental de la clínica con técnicas científicas de la psicología que permite ver la
cotidianeidad del hombre en el campo de la observación y la experimentación

Características:
 Primer momento del PD
 permite conocer al otro
 puede verse en diferentes ámbitos, con la diferencia que la entrevista psicológica persigue fines
psicológicos
 es realizada por un profesional

Obstáculos según Sullivan:


1. la persona puede tener vergüenza de contar sus cosas
2. el hombre tiene la creencia de conocerse por completo a si mismo
3. el hombre se puede negar a necesitar ayuda

Momentos de la entrevista

1. preentrevista: momento primero, previo a la entrevista


2. apertura: momento en el cual se fija el encuadre ( horarios, honorarios, cantidad de sesiones), hipótesis
de trabajo y se establece el rapport
3. entrevista propiamente dicha: momento en el cual se recopilan datos, se comienza por donde empieza el
entrevistado, momento de mayor dinámica comunicacional.
4. cierre: momento en el cual cambia la dinámica de la entrevista y se concluye la misma
5. post entrevista: se analiza, observa y se extraen conclusiones de lo observado y dicho por el
entrevistado.

La entrevista psicológica de Bleger


Definición: la entrevista es el instrumento fundamental de la clínica, es el posibilitador de la exploración
psicológica y es la que permite llevar el plano de las vivencias a la experimentación y observación

Definición de entrevista psicológica: aquella en la que se persiguen objetivos psicológicos.

Tipos:
 abiertas o cerradas
 individuales o colectivas
 según el beneficiario:
o el entrevistado
o el entrevistador
o un tercero

Aportes:
 psicoanálisis: concepto de ICC, transferencia, contra transferencia, mecanismos de defensa,
identificación.
 Gestalt: concepto de entrevista entendida como un todo
 Topología: toma el concepto de campo
 Conductismo: toma el concepto de conductas observables.

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Diferencias entre:

La consulta es un pedido a un profesional el cual puede ser satisfecho por medio de la entrevista, a diferencia de
la anamnesis, la cual es una de las entrevistas cerradas que permite recopilar datos. Peor la entrevista es una
situación de interacción dinámica entre dos o más personas.

Características:
 La entrevista es un campo donde se integran el entrevistado, el entrevistador y la relación interpersonal
que se establece. El campo esta delimitado por el encuadre y la entrevista se configura de acuerdo a las
variables del entrevistado, por eso se dice que el entrevistado dirige la entrevista y el entrevistador la
controla.
 La entrevista es una investigación, en la cual se persigue conocer los diferentes aspectos de la
personalidad del otro.
 La entrevista es un todo formado por dos personas, donde el entrevistador es un observador participante.
 La entrevista esta formado por un grupo, donde se encuentran el entrevistado y el entrevistador,
relacionados mediante el proceso de comunicación
 Funciona en base a un encuadre, una apertura, una entrevista propiamente dicha, un informe
psicológico.

Reglas:
1. el campo se configura de acuerdo a las variables del entrevistador
2. toda interpretación fuera de contexto es una agresión
3. aprender a callar. Solo se debe intervenir cuando fuera necesario, pero debemos saber escuchar los
silencios ya que la persona dice lo que sabe y lo que no sabe.

Entrevistado

 transferencia: dispositivo analítico en el cual se revive en la figura del paciente todos los retoños de
procesos inconcientes reprimidos, donde no se recuerda, sino que se actúa y se repiten vivencias
pasadas, revividas en la figura del medico. Es muy importante para saber que rol le administra al otro.
 Ansiedad: índice del curso de la entrevista, el cual no hay que sofocar ni reprimir sino que se tiene que
trabajar con ella.
 Mecanismos de defensa: son aquellos que se ponen en juego cuando el ICC de la persona esta en
peligro, los cuales así nos avisan que nos acercamos al núcleo del conflicto
 Conductas: nos sirven ya que aportan datos para la investigación
 Tipos :
o El que va por voluntad propia: tiene una fuerte percepción de su insight
o El que no va por voluntad propia: cuesta reconocer su problema
o El que va como vocero de una familia: puede representar el tipo de familia esquizoide
o El que va acompañado de un amigo: puede representar a un fóbico.

Entrevistador

 Contratransferencia: es la respuesta a la actitud del entrevistado por parte del entrevistador. Son todos
los sentimientos que se despiertan a partir de la relación establecida en el campo. Es importante trabajar
con T y CT, ya que se encuentran en todas las relaciones de la vida, pero en la entrevista nos sirven para
poder ver los conflictos.
 Es el instrumento de si mismo ya que opera disociado, es decir, para poder entender a la persona se pone
en un lugar subjetivo pero luego tiene que salir de ese lugar para poder trabajar objetivamente.
 Es un observador participante ya que conforma el campo.

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Test
Definición: técnica sistemática y tipificada de exploración psicológica basada en técnica aplicadas para todos
los individuos.
Las técnicas son instrumentos experimentales aplicados en pruebas de laboratorio y mundo social para conocer
la personalidad.

Clasificación:

 Por su estructura:
o Psicométricos: aquellos que son cuantitativos y objetivos
 Raven y Domino
o Proyectivos: aquellos que son cualitativos y se basan en lo subjetivo de la persona
 TAT

 Por su material:
o Verbales
o Gráficos
o Performance
o Mixto

 Por su objetivo:
o maduración
o Personalidad
o Inteligencia

 Por su capacidad
o Individuales
o Colectivos

 Frank (primero en introducir el termino técnicas proyectivas)


o Unipersonales
o Pluripersonales

Administración

 Debe realizarse con las consignas básicas de su autor


 No se deben interrumpir
 No se debe ayudar a la persona que los realiza
 Debe estar hecho por un profesionales realizan dps de la entrevista

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