DESARROLLO NORMAL

LENGUAJE, PSICOMOTOR Y ALIMENTACIÓN

Macarena Argaluza
 DIMENSIÓN
CONTENIDO
- Responde a voces humanas, especialmente a la de la
0a3 madre.
meses - Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el
sonido (localización del sonido).
- Se tranquiliza con la voz de sus personas cercanas.
- Responde frente a estímulos auditivos fuertes.
- Contacto ocular
- Vocaliza en respuesta a otros.
- Cuando se le habla, sonríe a los gestos hechos por el
3a6 adulto, realizan gestos, sonríe, hace sonidos y gorjeos
meses (comprensión de las variaciones de entonación).
- Sigue los objetos y a sus padres con la mirada en un
radio de 180°.
- Gira la cabeza hacia fuentes sonoras.
- Reconoce voces y rostros de cercanos.
- Responde al habla mirando directamente la cara del
hablante.
- En ocasiones se detiene ante un “no”.
- Regularmente localiza la fuente vocal con seguridad.
- Reconoce y responde ante su nombre.
- Usualmente para de llorar cuando le habla alguien.
- Presenta atención a la música o canciones.
- Goza cuando se le habla y se le canta.
6 a 9 meses - Comienza a comprender el significado del “no”.
- Parece escuchar conversaciones largas entre otros.
- Parece reconocer el nombre de objetos comunes
cuando se nombran.
- Parece reconocer palabras como “mamá”, “papá”,
“hola”, “chao”.
- Comprende ciertas órdenes simples, por ejemplo, da
un juguete a pedido cuando se le acompaña con
gestos.
- Parece gozar escuchando palabras nuevas.
- Reconoce la voz de la madre aun sin verla.
- Anticipa situaciones.
- Balbuceo mixto.
9 a 12 meses - Edad media de aparición de la primera palabra.
- Puede decir dos palabras o más, además de “mamá”
y “papá”.
- Comprende significado de palabras y ordenes simples.
- Usa más de 3 palabras con alguna regularidad.
- Indica “no” moviendo la cabeza.
- Generalmente muestra profunda atención al habla
durante periodos más prolongados de tiempo.
- Responde con gestos o acciones a pedidos verbales
DIMENSIÓN DIMENSIÓN
FORMA USO
- Llanto frente a necesidades. - Realiza pequeños sonidos guturales y de placer
- Abre y cierra la boca cuando el adulto habla. cuando es alimentado.
- Se desarrollan patrones de llanto. - El tono y la intensidad del llanto varían.
- Responde vocalmente, con producciones vegetativas, a la voz del cuidador (“ah”, “eh”, “uh”). - Llora frente a necesidades.
- Comienza a emitir sonidos de gorjeo, similares a los de las vocales, siendo /a, /e/ son los sonidos - Contacto Ocular.
predominantes. - Detiene actividad al aproximarse un sonido.
- Sonrisa Social. - Atiende a quien habla mirando y en ocasiones
- Posee respuestas sobresaltadas ante ruidos repentinos. sonriéndole.
- Comienza a sonreír.
- Succión.
- Vocaliza en respuesta a otros. - Gira la cabeza hacia la fuente donde proviene el
- Cuando se le habla, sonríe a los gestos hechos por el adulto, realizan gestos, sonríe, hace sonidos y sonido (céfalo-giro, reflejo cócleo-palpebral).
gorjeos (comprensión de las variaciones de entonación). - “Habla” a la imagen en el espejo, puede golpear
- Balbuceo rudimentario. su imagen si está cerca de él.
- Risa. - Balbuceo rudimentario.
- Imita sonidos y tonos. - Risa.
- Produce vocalizaciones de gusto y disgusto. - Realiza vocalizaciones de gusto y disgusto.
- Varía volumen, tono y timbre.
- Realiza pequeñas vibraciones con sus labios (praxias).
- Sigue los objetos y a sus padres con la mirada en un radio de 180°.
- Gira la cabeza hacia fuentes sonoras.
- Reconoce voces.
- Responde al habla mirando directamente la cara del hablante.
- En ocasiones se detiene ante un “no”.
- Regularmente localiza la fuente vocal con seguridad.
- Reconoce y responde ante su nombre.
- Usualmente para de llorar cuando le habla alguien.
- Vocaliza la ansiedad. - Vocaliza con inflexiones similares al adulto
- Imita ruidos simples y sonido del habla. cuando otros están hablando.
- Balbuceo canónico (reduplicación de sílabas). Vocaliza /pa/, /ma/, /ba/ e imita secuencias de sonidos. - Grita para llamar la atención.
/pa-pa/, /ma-ma/. - Realiza gestos de gusto y disgusto.
- Producción fonemas anteriores /p/, /b/, /m/, /t/. - Deja de realizar una actividad cuando lo
- Las vocalizaciones más frecuentes son: /ma/, /mu/, /da/, /de/, /ka/, /ta/. nombran.
- Presenta algo de jerga. (oraciones cortas con expresiones de 4 o más sílabas, sin palabras verdaderas). - Toma iniciativa en vocalizar y balbucear
- Los patrones de entonación adquieren mayor claridad. directamente con otros.
- Juega con gestos y sonidos. - Comprende el significado de “adiós” y mover la
- Ocasionalmente “canta solo” ante alguna canción o música familiar, sin usar verdaderas palabras. mano.
- Vocaliza activamente con arrullos o gritos. - Realiza protoconversaciones, tales como
- Vocaliza sílabas bien definidas. protoimperativas (exige) y protodeclarativas (llama
- Muestra alegría al oír su propia vocalización. la atención por medio de objetos)
- Vibración de lengua entre los labios.
- Balbuceo Mixto. - A través de gestos corporales y faciales parece
- Generalmente puede escuchar al hablante sin distraerse ante otros sonidos. demostrar ser capaz de distinguir significados
- Llama a la mamá. generales: De alerta, rabia y de voces amistosas.
- Imita palabras sencillas. - Jerga bien establecida, comúnmente cuando
- Imita ritmo, inflexiones, expresiones faciales. juega solo.
- Mayor dominancia del lenguaje oral v/s gestual. - Inicia juegos con gestos y sonidos.
- Produce fonemas medios: /n/, /d/. - Responde con gestos apropiados a algunas clases
- Comienza la etapa holofrásica. de requerimientos verbales.
- Realiza movimientos práxicos, labiales, linguales y faciales. - A través de gestos corporales y faciales parece
demostrar ser capaz de distinguir significados
EDAD NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
FONÉTICO FONOLÓGICO MORFOSINTÁCTICO SEMÁNTICO PRAGMÁTICO
- Articula consonantes. - Holofrases ("magua" equivale a "mamá, dame agua"). - Expresa deseos y necesidades, se aprenden en su contexto de - Función Holística : Satisfacen las
- Presenta diversos procesos fonológicos de simplificación, - Usa más de 3 palabras, pero predomina la jerga. realización y después llega a disociarla. necesidades propias
1-1½ de estructura silábica, sustitución y asimilación. - Comprende órdenes simples. - Etapa del sincretismo perceptivo-motor, aprende la forma global, sin - Función Reguladora: Modifica la
- Aumenta el repertorio fonético, abarcando los captar analíticamente su sentido . conducta del oyente
años fonemas /p/, /m/, /b/, /t/ + Vocales. - Reconoce su nombre y el de otras personas. - Función Interactiva: Para
- Realiza combinación silábica CV. - Reconoce la palabra como símbolo-objeto. relacionarse con los demás en
- Organiza objetos. carácter social.
- Nomina lo que esta haciendo en el momento. - Función Personal: Manifiesta propia
- Identifica palabras que indican; abrir y cerrar. individualidad.
- Identifica vocabulario por categoría: familia (mamá, papá, hermano) y - Función Heurística : Investigar el
por objeto. entorno.
- Identifica partes del cuerpo boca, manos, nariz. - Función Imaginativa: Se utiliza el
- Comienza a usar más las palabras que los gestos para expresar deseos lenguaje como un juguete más.
y necesidades. - Función Ritual: Relacionado con los
- Comprende la función simbólica. buenos modales.
- Tiene un vocacabulario de al menos 20 o más palabras al finalizar este
periodo.

- Siguen procesos de simplificación fonológica. - Primeras combinaciones de dos o tres palabras en frases,
aun no se integra el orden natural: Sujeto- verbo- objeto, sin
1½-2 uso de nexos.
años - Utiliza sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.
- Comprende ordenes de tres pasos. (“Toma la pelota”)
- Comienza el periodo de lenguaje telegráfico: Con
combinaciones de 2 a 3 palabras generalmente nombres.
- La función gramatical está dada por el uso de gestos,
entonación y mímica.
- Se incluyen las oraciones negativas.
- Estructura jerárquica: Frases tipo pivote.
- Tendencia analítica, primero en comprensión y luego en expresión - Optimización de las funciones
- Aumento importante del léxico, su vocabulario es mayor a 50 palabras. instrumentales y reguladoras.
- Tiene la capacidad de representar mentalmente las cosas y evocarlas - Función Matética: Versión mejorada
sin necesidad de que estén presentes. de funciones Personal y Heurística
- Tiene noción de uno o varios. - Función informativa.
- Identifica a otras personas por su nombre. - Presenta interés por escuchar
- Identifica objetos por uso. narraciones.
- Identifica sus propios dibujos.
- Nomina animales comunes.
- Reconoce partes del cuerpo (mínimo 6).

- Adquiere fonemas /k/, /g/, /n/, /d/, /ñ/, /x/. - Aparecen los artículos definidos con un orden correcto de - Identifica objetos de su medio familiar. - Función ideacional: proveniente de
- Ocupa dífonos consonánticos. los enunciados en palabras simples. Omite auxiliares, - Identifica objetos por uso. la función matética, el lenguaje se usa
- Estructura CV – VC. artículos, preposiciones e inflexiones de plural y tiempos - Identifica situaciones comunes cuando se le nombran. para hablar sobre el mundo real.
24– 30 pasados. - Ejecuta ordenes sencillas. - Función interpersonal: también
- Control de numero y tiempo verbal. proviene de la matética, usa el
meses - Usa sustantivos, verbos y pronombres. lenguaje para participar en las
- Utiliza doble negación. situaciones del habla
- Construye frases cada vez mas complejas. - Función textual: se usa cuando
- Comprende el pronombre interrogativo ¿Qué? y ¿Dónde?. hablamos.
 - Adquiere fonemas /j/, /f/, /l/, /s/, /y/.
- Produce correctamente el fonema /d/.
30- 36 - Estructura CV-VC-CVV.
meses - Palabras trisilábicas.
- Identifica: Presencia y ausencia de sonido no verbal,
fuente sonora de sonidos no verbales.
3 a 4 años - Existen errores aceptables de PFS.
- Utiliza estructura de la sílaba tipo: CV-CVC-CVV-CCV.
- Repite: Cadena no vocálica (2–4 vocales y de 2-3 sílabas);
palabras respetando metría 2 y hasta 4 sílabas; palabras
aisladas sin sentido de 2-3 silabas; series automáticas.
- Identifica: presencia y ausencia de sonido no verbal /
verbal; la fuente sonora de sonidos no verbales / verbal.
- Repite: Frases de 4 a 5 palabras, combinaciones
4 a 5 años consonánticas del 3° grupo (pl, bl, fl, cl, gl).
- Estructura CCV + L (Cla, cle, cli, clo, clu)
- Incorpora la vibrante simple y múltiple.
- Estructura CCV + r
5 a 6 años - Identifica: 1 a 2 sonidos no verbales / verbales
escuchados al mismo tiempo.
- Discrimina: estímulos auditivos no verbales/verbales por
duración, por sonoridad, por tono y fonemas vocálicos y
consonánticos.
- Repite: cadena no vocálica (3-5 vocales), cadena silábica
(3-5 sílabas); palabras respetando metría 3 y 5 sílabas,
consonantes 4° grupo (r rr), combinación consonántica (pr,
br, fr, tr, cr, gr, dr) y consonantes trabantes (m, n, s, l, f, t, r,
k)..
+ Frases 5 o más palabras, versos o rimas de un párrafo,
trabalenguas.
- Utiliza artículos definidos ( el, la, lo, os, las).
- Hay un orden correcto de las palabras en enunciados
simples.
- Usa el futuro. Se suman preposiciones (por, con),
pronombres (él, ellos, ellas, nosotros). Primeras conjunciones
(y, o).
- Comprende algunas preposiciones.
- Comprende plural de adjetivos y verbos.
- Aparecen los artículos definidos.
- Control de número y tiempo en verbos.
- Orden correcto en enunciados simples (3 – 4 palabras).
- Utiliza adjetivos, adverbios y pronombre personal.
- Usa el “yo” y el “mio.
- Identifica el orden correcto de la palabra en la frase de 4 - 5
palabras.
- Utiliza verbos en pasado y futuro.
- Comienza a construir frases subordinadas de manera
inconsistente.
- Utiliza adverbios de tiempo.
- Utiliza pronombres.
- Define por uso.
- Utiliza frases subordinadas de tiempo con errores de
concordancia.
- Uso correcto de verbos.
- Uso correcto de conjunciones.
- Uso correcto de pronombres posesivos.
- Realiza actividades de conciencia sintáctica.
- Aumenta la comprensión de pronombres.
- Se afianza la disyuntiva “o”.
- Utiliza adecuadamente casi todos los nexos.
- Utiliza algunos términos deícticos, tales como
“esto/aquello”.
- Utiliza correctamente las formas irregulares de los verbos en
pasado.
- Utiliza nuevas preposiciones, tales como “desde”, “entre”,
“hasta”, “sin”.
- Utiliza todas las interrogativas.
- Se expresa con frases correctas terminadas.
- Sus oraciones pueden ser de más de 8 palabras.
- Agrupa objetos de acuerdo a semejanzas y diferencias. - El niño tiene una perspectiva
- Conoce colores. orientada hacia sí mismo.
- Identifica nociones de cuantificadores; mucho, poco, más, menos. - Habla del mundo real.
- Identifica y compara objetos por nombre.
- Identifica y expresa relaciones asimétricas; gordo, flaco.
- Dice su nombre y apellido.
- Identifica objetos por uso.
- Posee un vocabulario de 400 a 500 palabras.
- Identifica colores, tamaños, elementos que utiliza a diario. - Usa el lenguaje oral para describir y
- Comprende órdenes de una acción de 3 a 4 palabras. hablar del mundo que lo rodea.
- Dice para que sirven objetos de su interés. - Mantiene distancia y postura acorde
- Nomina: Partes del cuerpo, objetos por uso, alimentos, animales. al contexto.
- Comprende palabras abstractas. Inicia, mantiene y cambia de tema.
- Comprende absurdos verbales. - Respeta turnos en la conversación.
- Infiere información a partir de un
texto.
- Usa el lenguaje para compartir
- Relata cuentos con personajes, historias, sucesos y alguna información con otros acerca de lo
consecuencia pero no hay un final o término definitivo. que sienten y piensan.
- Formula continuamente preguntas, utiliza con mucha frecuencia el - Participa en una conversación
"por qué" y el "cómo". iniciando, manteniendo y cambiando
- Identifica entre 5 a 9 elementos de categoría. el tema.
- Conoce y señala sus partes del cuerpo. - Acompaña el lenguaje oral con
- Comprende comparaciones simples, analogías opuestas, absurdos movimientos de mano.
relacionados a características físicas y cuentos breves.
- Establece atributo de color, tamaño, forma, uso.
- Utiliza 1500 palabras aproximadamente.
- Comprende pronombres interrogativos.
- Reconoce secuencia de acciones.
- Posee un vocabulario alrededor 2500 a 3000 palabras. - Tiene clara intención comunicativa.
- Identifica partes del cuerpo más complicadas (cejas, palma de la mano, - Describe y habla con su entorno.
etc). - Infiere información a partir de un
- Comienza a comprender situaciones hipotéticas. texto simple.
- Comprende adjetivos nuevos, como hondo y superficial. - Respeta turnos.
- Comprende terinos temporales (antes, después) - Mantiene conversaciones con
- Comprende: Orden secuencial de acontecimientos, órdenes simples, adultos.
preguntas simples contestando coherentemente, absurdos con mayor - Usa gestos apropiados.
facilidad, relaciones hipotéticas, frases pasivas. - Puede participar oportunmente en
- No es capaz de formular frases pasivas. una conversación.
- Posee un lenguaje completo. - Se comunica adecuadamente con
- Capaz de explicar las reglas de un juego, puede contar cuentos familiares y extraños.
sencillos y utiliza el lenguaje descriptivo para explicar algo. - Respeta los turnos en una
- Utiliza adverbios de lugar. conversación.
- Responde preguntas complejas, tales como “que pasa si”, “lo contrario - En etapa escolar, logra comunicarse
de”. con sus pares.
- Define por uso.
 - Repertorio fonético completo.
- Elimina los PFS.
6 a 7 años
- Comprende todo tipo de estructuras morfosintácticas. - Relata experiencias del diario vivir, empleando ayer y mañana. - Su comprensión le permite
- Aumenta la comprensión de frases comparativos, pasivas y - Presenta un vocabulario pasivo de alrededor de 25.000 palabras. adaptarse y desenvolverse en
de las relaciones temporo-espacial. - Comprende sucesos ordenados en forma secuencial mas complejos. diversos contextos comunicativos.
- Realiza correctamente la concordancia entre sujeto y verbo - Identifica objetos por uso de mayor complejidad. - Comparte elementos con otros
dentro de la oracion. - Comprende categorías semánticas de mayor complejidad (útiles de niños.
cocina, escolares, aseo, negocio, clima, adornos personales, lugares de - Pone normas en el juego.
la ciudad) - En conversación realiza comentarios
- Comprende diferencia entre dos elementos. relevantes y sus intervenciones son
- Comprende absurdos verbales y analogías opuestas. adecuadas a la situación.
- Responde a requerimientos
directos.
- Es capaz de repetir cuando el
interlocutor dice que no ha
atentendido la frase.
 EDAD DESARROLLO PSICOMOTRIZ

0 – 3 meses - Sostiene la cabeza, cuando están en posición prono. HITOS DE ALIMENTACIÓN

- Al iniciar esta etapa, presentan el reflejo de Grassping, el cual va desapareciendo al
final de este periodo.
- Apoyo el peso sobre los codos.
EDAD CONSISTENCIA TIPO ALIMENTO (estimulación materna)
- Concentración UTENSILIOS F. PREARTICULATOR
- Memoria (reconocer extraños)
Prematuro - Láctea exclusiva - Atención
- Leche de pecho (sonoro-visual)
o formula en una - Por sonda - Incoordinación de succión y Deglución
s jeringa que se inserta en la sonda. - Respiración: Esfuerzo respiratorio inadecu
- Se mantiene sentado con leve apoyo.
0–3 - Láctea exclusiva 3 – 6 -meses - Se gira
Leche materna y/o sobre si mismo.
artificial - Mamadera en lactancia - Succión: la lengua se encuentra a
meses - Atrae objetos hacia a él, con movimientos
- Pecho maternode rastrillo. movimientos linguo-mandibulares y así extr
- Al final de los 6 meses hay eutonía muscular y se cambia objetos de mano.
- Chupete - Respiración: nasal y mecánica ventilatoria.
- Presenta presión radial. - Deglución: Refleja
- Atención aguda. 3 funciones más importantes para la superv
- Láctea - Exploración
- Leche materna del entorno.
y/o artificial - Mamadera en lactancia artificial - Succión: Aumento de fuerza, progreso de s
3–6 - Papilla o puré de un solo - Verduras, - Chupete - Entre los 5 y 6 meses: Amase de lengua co
meses ingrediente (si es que existe - Carnes de vacuno - Mayorygestos
pollo, de la cara (chinitos, pucheros) -Masticación: Aparición de movimientos ve
lactancia artificial) 6 – 9 -meses
Cereales, frutas.
- Tiene la fuerza suficiente para sostener su peso de pie. la masticación.
* Integrando- Oponencia
los alimentos delanexos
pulgar. a la -Respiración
leche en almuerzo y cena.
- Prensión voluntaria. -Deglución: Refleja
- Puede hacer movimientos de pinzas con los dedos.
- Se sienta sin apoyo.
- Leche materna y/o artificial - Gatea.
- Leche artificial y/o Materna - Toma alimentos con las manos - Succión: “Sorbeteo”.
6–9 - Papilla o puré sin grumos (si - Verduras, - Toma cuchara pero no logra llevarla a la boca. -Masticación: Hay mayor participación
meses existe lactancia materna) 9 – 12- meses
Carnes de vacuno
- Gatea yconpollo,
mas eficacia. - Bebe de taza con boquilla verticales de mandíbula, masticación de ali
- Cereales, frutas.
- En bipedastación puede dar pasos laterales afirmado de algo. queso, plátano) y lengua comienza a lateral
* integrando- Logra
los alimentos
ponerse anexos a la afirmado de algo.
de pie solo, - Respiración
leche en - Mayor
almuerzo
postura.y cena, - Deglución: de Transición (comienzan a apa
considerando postre de
- Afianza fruta unica.
la estabilidad. lo que genera aprendizaje de deglución vo
- Nomina la expresión facial. deglutir, es normal que escurra alimento)
9 – 12 - Papilla con grumos - Logra hacer
- Verduras, cereales, carnes movimientos
de vacuno de pinza
- Toma fina con suscon
cuchara manos.
mayor agilidad, ya que se - Respiración
meses - Galletas blandas - Extrañahuevo,
y pollo, frutas, lo que desaparece.
pescado, encuentra perfeccionando el movimiento de - Masticación: Corte con encías, inicio de m
leguminosa,-galletas
Recuerda el lugar de sus cosas.
y jugos. pinza (dedos indicie y pulgar). -Deglución: Infantil

12 – 18 meses - Logra caminar si le toman la mano.

- Logra sentarse y luego pararse solo.
12 – 18 - Picado - Controla
- Se mantienen perfectamente
los mismos alimentoslos movimientos de mano,
- Utilizar cuchara para soltar y tomar objetos.
con eficiencia - Respiración
meses modificando- su
Aún camina con torpeza.
consistencia - Bombilla - Deglución: Infantil
- Logra mantenerse sentado en una silla. - Masticación: A los anteriores se suman mo
- Copera para vestirse.
18 - 24 - Picado - Se integra- Realiza
la Comida
juegoFamiliar (Se - Jarro para leche.
simbólico. - Respiración
meses 18 - 24mantienen
meses los mismos
- Lanza objetos. alimentos - Bombilla. - Deglución: Infantil
modificando- su consistencia)
Garabatea - Cuchara.
con un lapiz (motricidad fina) - Masticación: Trituración funcional. Movim
- Realiza torre de 4-6 cubos. - Tenedor
24 meses - Alimento familiar - Sube
- Se mantiene las escaleras
la Comida sin alternar
Familiar las piernas.
(Se -Integra tenedor y más adelante cuchillo (4 - Respiración
y más mantienen
24 – 30 meses - Inicia el control de esfinter diurno.app).
los mismos alimentos años - Deglución: Infantil (hasta los 2 años, luego
modificando- su consistencia)
Logra tomar bien la cuchara. -Jarro o taza para leche adulta).
- Logra saltar en ambos pies y patear una pelota. - Masticación: Proceso completo.
- Corre en linea recta.
- Afianza la bipedestación.
- Puede mantenerse en un pie brevemente.
2 1/2 - 3 años - Salta desde cierta altura.

- Corre armoniosamente
3 – 4 años - Al correr puede cambiar de dirección sin detenerse.
- Sube y baja las escaleras alternando pies.
- Aprende a andar en trisiclo.
- Trepa y camina en puntillas.
- Realiza movimientos controlados con el lápiz.
- Dibuja figuras y cuerpo humano reconocible.

- Salta un obstáculo-
4 - 5 años - Salta en la punta de los pies.
- Corre facilmente.
- Salta en un pie.
- Recorta con tijeras.
- Toma el lápiz correctamente.
- Logra caminar en una línea anteponiendo un pie.
- Se viste y desviste solo.
- Se alimenta y va al baño solo.
- Anda en bicicleta.
5 - 7 años - Imita letras.
- Control completo de esfinter (diurno y nocturno)
- Realiza aseo personal.
 BIBLIOGRAFÍA

- Dale, Philip (1980). “El Desarrollo del Lenguaje” (8º edición.). México: Editorial Trillas S.A.

- Narbona, Juan; Chevrie-Muller, Claude (2001). “El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos”
(2° edición). España: Editorial Masson, S.A.

- Aguado Alonso, Gerardo (1997). “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición). España: Editorial CEPE,
S.L.

- Peronard, M. (1987), “El Lenguaje, un enigma”. Chile: Ediciones Don Quijote.

- “Desarrollo del lenguaje”, Ximena Lizana Svec, Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril.
Recuperado de: http//www.ceril.cl