UNIDAD DIDÁCTICA 4

EL FUNCIONAMIENTO
DEL MERCADO La
oferta y la demanda

8 DE MARZO DE 2018
WAQAS AKRAM
DAVID AMO
Contenido
1. INTRODUCCIÓN................................................................................................................... 1
A. JUSTIFICSACIÓN................................................................................................................ 1
B. CONTEXTUALIZACIÓN....................................................................................................... 1
2. OBJETIVOS........................................................................................................................... 2
A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA......................................................... 2
3. CONTENIDOS........................................................................................................................ 3
A. CONTENIDOS DE LA MATERIA........................................................................................... 3
B. CONTENIDOS CONCEPTUALES.......................................................................................... 4
C. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.................................................................................... 4
D. CONTENIDOS ACTITUDINALES.......................................................................................... 5
E. CONTENIDOS PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE............................................................... 5
4. METODOLOGÍA.................................................................................................................... 6
A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS....................................................................................... 6
B. ACTIVIDADES.................................................................................................................... 7
5. RECUROS............................................................................................................................ 10
6. SECUENCIACIÓN................................................................................................................. 10
7. EVALUACIÓN...................................................................................................................... 12
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS........................................................................... 12
B. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN................................................................................... 13
Unidad 4 EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO La oferta y la

demanda

1.INTRODUCCIÓN

A. JUSTIFICSACIÓN

La oferta y la demanda son dos palabras más utilizadas en el ámbito de la

economía, y desde luego por una buena razón. Son fuerzas que hacen que

funcionen las economías en el mercado. Determinan la cantidad producida de

cada bien y el precio al que se vende. Si se quiere saber cómo afectará la

economía un acontecimiento o una medida económica, se debe pensar primero

como afectará a la oferta y a la demanda.

En esta unidad vamos a entrar en el estudio de una institución básica en

economía como el mercado, entendido como un sistema en el que los

oferentes y demandantes llegan a acuerdos de intercambio a través de un

precio, se buscará dar a comprender por qué y cómo varían los precios y en

qué interviene la oferta y la demanda. Van a ser objeto de análisis los

conceptos como el mercado, la oferta, la demanda, el equilibrio del mercado y

un concepto muy importante en la economía como es la elasticidad. El análisis

de los problemas económicos se apoyará en los gráficos, para ilustrar las

distintas situaciones y sus variaciones.

B. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad va dirigida a un grupo de 1º Bachillerato en la modalidad de

Ciencias Sociales. Concretamente en la clase de Economía de 1º de

Bachillerato hay 18 alumnos de los cuales 4 son extranjeros, pero ninguno de

los cuales presenta barreras de idioma ni culturales ya que todos llevan más de

diez años en España y además tenemos un alumno repetidor. No existe ningún

alumno con necesidad específica de apoyo educativo y el nivel de la clase es

bastante homogéneo.

La programación de esta unidad será abierta y flexibles, adaptándose a las

necesidades, capacidades, nivel y entorno del alumnado. El aula donde se va a

impartir la asignatura tiene el kit completo de la pizarra digital (cañón y

ordenador), a parte, hay posibilidad de llevar a los alumnos al aula de

informática un día a la semana.

1.OBJETIVOS

Los objetivos expresan las capacidades, habilidades y destrezas que los

alumnos deben alcanzar al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se

pueden relacionar los objetivos de la unidad didáctica con los objetivos de la

etapa y obviamente con los de la asignatura en general. La presente unidad

tiene conexión con los objetivos 2, 3, 7 y 8 de la materia y con todos de la

etapa de bachillerato.

A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

a. Definir los conceptos de mercado, sistema de precios y curvas de oferta

y demanda.

b. Conocer las ventajas del mercado frente al sistema de trueque.

c. Identificar los factores determinantes de las funciones de

demanda y oferta y explicar el sentido de su influencia.

d. Explicar y representar gráficamente los efectos de cambios en los

precios sobre la cantidad demandada y ofrecida.

 e. Interpretar las variaciones de precios de bienes y servicios en

función de distintas variables y analizar las desviaciones que se

producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el

mercado real.

f. Valorar el papel que ocupa el mercado como mecanismo de

asignación económica de los recursos, rechazando sus fallos y

diferenciando entre el valor y el precio de los bienes y servicios.

g. Reconocer distintas interpretaciones que se dan en el análisis del

mercado y señalar las posibles circunstancias y causas que las

explican.

h. Formular juicios y valoraciones críticas acerca de límites y fallos

del mercado.

i. Discernir como influye un acontecimiento cualquiera en un

mercado (en el precio y cantidad de equilibrio).

j. Reconocer distintas interpretaciones que se dan en el análisis del

mercado y señalar las posibles circunstancias y causas que las

explican.

1.CONTENIDOS

Se refiere a la pregunta de qué enseñar.

A. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Esta unidad didáctica está insertada en la asignatura de Economía de 1º

bachillerato dentro del bloque 3 el mercado y sistema de precios.

Este bloque está recogido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria

Obligatoria y del Bachillerato. Y el Decreto 21/2015, de 26 de junio, por el que

se establece el currículo de Bachillerato y se regulan determinados aspectos

sobre su organización, evaluación, promoción y titulación del alumnado de la

Comunidad Autónoma de La Rioja.

B. CONTENIDOS CONCEPTUALES

 Definir el mercado y sistema de precios.

 Del trueque como sistema de intercambio.

 El mercado con la utilización de dinero: ventajas e inconvenientes frente

al trueque.

 Función de la demanda, estructura y características

 Función de la oferta, estructura y características.

 Concepto de equilibrio de mercado. Precio y cantidad de equilibrio.

 Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de

la demanda y de la oferta.

 Elasticidad precio de la demanda y factores que influyen sobre esta.

A. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Simulación de intercambio de bienes sin dinero, analizando sus ventajas

e inconvenientes

 Interpretar el mercado y el sistema de precios.

 Identificación de los distintos factores que inciden en la demanda,

reflexionando sobre la importancia de cada uno de ellos.

  Dibujar e interpretar la curva de demanda y la oferta, sus movimientos a

lo largo de la curva y desplazamientos de ella.

 Aplicación del concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de

precios y cantidades e interpretación de los mismo.

 Resolución de sencillos ejercicios matemáticos en los que se iguale la

oferta y la demanda y se obtenga el equilibrio.

 Demostrar el equilibrio de mercado y leer e interpretar datos y gráficos

de contenido económico.

A. CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Reconocer la importancia del mercado como método de

asignación de los recursos en el mundo actual.

 Valorar críticamente las distintas desviaciones en los mercados y

propuestas de posibles soluciones.

 Apreciar la utilidad del concepto de elasticidad y mostrarse crítico

ante los cambios que se produzcan en el equilibrio de mercado.

 Mostrar curiosidad por la interpretación de los datos que

aparezcan en los medios de comunicación, tras la adquisición de nuevos

conocimientos.

 Fomentar actitud de un consumo sostenible y reconocer dentro

del mercado sus derechos y obligaciones.

A. CONTENIDOS PARA LAS COMPETENCIAS CLAVE

 Con la resolución de ejercicios de equilibrio de mercado con sencillas

funciones lineales de oferta y demanda, y el cálculo numérico de

 elasticidades de oferta y demanda se afianzará su competencia

matemática en los estudiantes.

 Competencia de aprender a aprender a la hora de resolver ejercicios en

casa sin la ayuda del profesor.

 Competencia lingüística a la hora de interactuar con el profesor y

participar en los debates propuestos.

 Examinando en la red el funcionamiento de mercados reales, los alumnos

desarrollarán la competencia digital.

1.METODOLOGÍA

Hablar de la metodología es, describir las actividades que vamos a realizar

durante nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir nuestros

objetivos, es decir, se trata de cómo vamos a enseñar. Para llevar a cabo una

metodología eficaz en imprescindible conocer, cómo son y cómo aprenden

nuestros alumnos. La metodología empleada debe adecuarse a la naturaleza

de la materia, a las condiciones socioculturales, a la disponibilidad real de

recursos y a las características del alumnado en que se van a aplicar. Es

recomendable emplear una metodología activa y contextualizada tanto a la

realidad del aula como a los temas económicos que más preocupan a la

sociedad en cada momento.

La metodología es la estrategia educativa destinada a propiciar y promover el

aprendizaje. En la etapa de bachillerato debe cumplir una triple finalidad.

a) Facilitar el trabajo autónomo del alumnado.

b) Potenciar técnicas de investigación.

c) Hacer aplicable lo aprendido a la vida real.

 A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La diversidad del alumnado y la variedad de contenidos a impartir

aconseja utilizar una amplia gama de estrategias didácticas. En concreto

utilizaremos:

a) Estrategias expositivas, se presentarán los contenidos de manera

clara y coherente conectando con los conocimientos previos del

alumno. Los estudiantes asimilarán los contenidos de una manera

significativa.

Se utilizarán estas estrategias al introducir los temas con el objetivo

de proporcionar una visión global e integradora de esta, y en la

presentación de los diferentes bloques de contenidos que en la

misma se desarrollen, aunque evitando siempre que los alumnos

aprendan memorizando o de forma repetitiva. Para que el

aprendizaje sea significativo se utilizarán esquemas y los mapas

conceptuales.

b) Estrategias de indagación, se platearán a los alumnos situaciones

reales, nuevas y problemáticas para que hagan uso de los

conocimientos adquiridos, así como la posibilidad de ofrecer

respuestas creativas a la solución de los problemas. Esta manera

de enseñar será de gran apoyo para la adquisición de

procedimientos y actitudes.

A. ACTIVIDADES
En nuestra aula se realizarán actividades similares para todo el grupo ya que,

no tenemos alumnos con necesidades específicas.

 Actividades iniciales, todas las sesiones empezarán con una noticia

recopilada por los alumnos y un breve comentario sobre ella. Todos

los temas comenzarán con una tormenta de ideas para conocer los

conocimientos previos de los alumnos y un video introductorio del

tema a tratar.

 Actividades de desarrollo, este tipo de actividades permitirán al

estudiante poner en práctica los conocimientos adquiridos. Consistirá

en la resolución de problemas del libro de texto utilizado y de

elaboración propia. Estas actividades normalmente serán de tarea

para casa y su corrección en clases después de haber visto el punto

sobre el que se basan las preguntas. Las actividades de desarrollo

serán de este estilo:

o Las curvas de demanda y oferta de un bien son Q = 40 – 4P y

Q = P – 5 respectivamente, siendo P el precio del bien y Q la

cantidad. Obtén el precio y la cantidad de equilibrio.

Representa las curvas de oferta y demanda y señala el

equilibrio de este mercado.

o Si el Estado impone un precio máximo del bien de 6 €, ¿habrá

excedente o escasez de mercado? ¿en qué cantidad?

o ¿Cuáles son los factores que influyen en la elasticidad precio

de la demanda?
 o Si al incrementar los precios de un bien un 10%, la cantidad

demandada se reduce en un 15%, ¿se trata de un bien

elástico o inelástico? ¿cuál será el valor de su elasticidad?

o Razona cómo afectará a la función de demanda de un

determinado automóvil, una mejora en la productividad de la

fábrica y un descenso en los precios de la gasolina. Justifica

tus respuestas y represéntalas gráficamente.

 Actividades de consolidación, son los ejercicios que permitirán al

alumno consolidar los conocimientos adquiridos a lo largo de la

unidad.

o Elaboración de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.

 Actividades de refuerzo, estos ejercicios sirven para dinamizar las

diferencias existentes entre el ritmo de aprendizaje entre los

alumnos. No se trata de repetir los ejercicios ya hechos, sino, hacer

se trabajan otras estrategias y distintos tipos de actividades. Los

ejercicios que entran en este tipo de actividades serán de siguiente

manera:

o Glosario de los principales conceptos de la unidad.

o Preguntas de verdadero y falso y justificar la respuesta.

o Preguntas cortas.

 Actividades de ampliación, son actividades cuyo objetivo es saber

más y sobre todo saber mejor. En este grupo de actividades

 podemos encontrar visualización de un documental sobre el precio

de los tomates.

 Actividades evaluación, al finalizar la unidad didáctica se realizarán

las actividades de evaluación con el uso de la aplicación informática

Kahoot, en la sala de informática, donde se realizará un control con

preguntas de tipo varias respuestas y verdadero/falso.

1.RECUROS

 Apuntes elaborados por el profesor.

 Libro de texto de la editorial SM.

 Kitt completo de la pizarra digital.

 Prensa y revistas digitales.

 Páginas web y blogs especializados en economía:

o http://www.auladeeconomia.com/micro-material2.htm

o http://profepino.blogspot.com.es/2016/01/1-bach-eco-tema-

05.html

 Videos cortos:

o https://www.youtube.com/watch?v=_K6YKcwWZHw

o https://www.youtube.com/watch?v=N2kZVB5yk6M

o https://www.youtube.com/watch?v=-5qEGPaBb7M

o https://www.youtube.com/watch?v=KWC-hQGw-3c
  Documental: qué hay detrás del precio del tomate 2010.

o http://www.rtve.es/noticias/20100119/comando-actualidad-hay-

detras-del-precio-del-tomate/313134.shtml

1.SECUENCIACIÓN

A esta unidad didáctica se le dedicarán 10 sesiones del primer trimestre,

concretamente las dos primeras semanas de noviembre.

Sesión 1

Empezaremos la unidad definiendo el mercado y su comparación con el

trueque, a continuación, se visualizará un pequeño video ¨del trueque al

dinero¨. Y se explicará el punto 1 del tema la necesidad de intercambio del

mercado.

Sesión 2

Comenzaremos la segunda sesión con un pequeño video sobre la oferta y la

demanda en el mercado, a continuación, se expondrá el punto 2 del tema.

Sesión 3

Esta sesión empezará con la resolución de dudas sobre la clase anterior.

Después se explicará el punto 3 del tema ¨la oferta¨, a continuación, se

visualizará otro video para entender mejor los conceptos.

Sesión 4

Se explicará el equilibrio del mercado con la ayuda de un video, se realizarán

unos ejercicios prácticos sencillos de cálculo del equilibrio.

Sesión 5

Esta sesión será exclusivamente para aclaración de dudas y la realización de

actividades prácticas.

Sesión 6

Esta sesión será dedicada a ver un documental sobre el precio de los tomates.

Sesión 7

Se explicará la elasticidad de la oferta y la demanda y terminaremos la sesión

con a resolución de un ejercicio del libro y otras 3 para resolverlos en casa.

Sesión 8

Empezaremos la clase con la corrección de los ejercicios, a continuación, se

explicará el último punto del tema ¨Cambio en las condiciones del mercado¨ .

Sesión 9

Nos iremos a la sala de informática, para realizar una actividad de evaluación

no calificable, con la aplicación Kahoot. Para hacerlo en casa se encomendará

la resolución de las cuestiones de autoevaluación del libro.

Sesión 10:

Esta última sesión será para hacer un resumen del tema y resolver más

actividades del punto de equilibrio del mercado.

 2.EVALUACIÓN

Para la evaluación de esta unidad didáctica se tendrán en cuenta los siguientes

criterios de evaluación específicos, que tienen relación con los criterios de

evaluación de la materia.

A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

 Interpretar a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones

en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en

función de distintas variables.

 Conocer las variables que determinan la oferta y demanda de bienes,

los efectos que sus variaciones provocan sobre ellas.

 Explicar y representar gráficamente el proceso de formación de

precios de mercado.

 Determinar los efectos sobre la demanda y la oferta ante cambios del

precio del bien, de otros bienes, gustos, renta, tecnologías, coste de

los factores de producción.

 Valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del mercado.

 Aplicar e interpretar el concepto de elasticidad en supuestos

sencillos.

A. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Se utilizarán indicadores como la participación constante, la

realización de tablas, gráficos y de preguntas teóricas al final de libro

que no serán calificables.

 Por otra parte, serán calificables una prueba teórico-práctica junto

con otras unidades didácticas, la entrega o resumen de un mapa

conceptual al finalizar la unidad didáctica de poca puntuación para

intentar motivar al alumno y la entrega de problemas teórico-prácticos

que combinan varios apartados.