Unidad Aprendo a Aprender

Cátedra Unadista - VISAE

 APRENDO A APRENDER
Los seres humanos desde que nacemos
estamos aprendiendo, algunas veces lo
hacemos de manera consiente y otras de
manera inconsciente, es decir no siempre
tenemos pleno conocimiento de lo que
queremos aprender, entre otras cosas,
este aprendizaje se da porque gran parte
de la función del cerebro está encaminada
en este proceso.

Si nos centramos en la construcción del

aprendizaje en un espacio académico, este
se debe dar de manera consiente, dado
que es necesaria la participación activa de
cada uno de nosotros, para que a partir de nuestras experiencias y
conocimientos logremos seleccionar, interpretar, organizar y relacionar
los nuevos conocimientos, y de este modo logremos la construcción de
los mismos.

Soy pequeño, no tonto

Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos
mordiendo el lápiz mientras parece que se estrujan la cabeza, otros con los
dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno
de ellos dice en alto:
- Soy pequeño, no tonto.
- Luis, que estamos trabajando en silencio, ¿qué pasa?
- Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos tontos.
- ¿Por qué dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis piruletas, diez
caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de pipas. Si paga con una
moneda de un euro ¿cuánto le devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo
eso y doy una moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las
cosas, que valen más de lo que llevo, papá que le dé a mi hermana y mamá que
se me pican los dientes con tantas chuches. ¿Para qué voy a llevarme tanto?

Y es verdad, son pequeños, pero a veces más listos que muchos mayores,
porque ha sabido ver detrás del problema, no se ha quedado solo en unas
sumas, sino que se ha metido en el papel, se ha imaginado en la tienda
comprando y las consecuencias de hacerlo.
Cuantos problemas se solucionarían si nos ponemos en el papel de los demás y
vemos las cosas desde su visión, si aprendemos a mirar con la mirada de los
demás.
Tomado de http://goo.gl/xGpmpM

Ahora bien, el aprendizaje es un proceso que se da de manera personal,

es una construcción propia que incorporamos a nuestra vida, este proceso
no es observable de manera directa, si no que se percibe a través de
nuestras conductas. También es un proceso social de interacción que gira
alrededor de un propósito particular, por ejemplo:

En la interacción entre un docente y un estudiante, ambos aprenden

conjuntamente, de esta manera se da un intercambio de saberes
específicos que permite la construcción de un nuevo conocimiento.

A partir de lo anterior, es importante entender como aprendemos y los

procesos involucrados en el aprendizaje, ya que al conocerlos seremos
capaces de lograr un aprendizaje relevante para los diferentes contextos
(laboral, social, familiar, académico) de nuestra vida. De este modo, el
aprendizaje implica obtener y recibir información, y esto lo percibimos a
través de los cinco sentidos.

A manera de síntesis, para aprender el estudiante necesita de los

siguientes procesos de pensamiento:
Es decir que para lograr el aprendizaje académico es necesario ejercitar
los procesos de pensamiento antes mencionados, principalmente aquellos
que logren la organización de la información, de esta manera cada uno
hará un proceso de aprendizaje consiente frente a lo que quiere y desea
aprender.
Proyecto de vida y aprendizaje en la UNAD

Parte de nuestro proyecto de vida es la formación profesional y es allí en

donde nos encontramos, en la educación a distancia, la cual rompe los
esquemas de tiempo y desplazamiento, dado que ésta nos ofrece diversos
métodos, técnicas, y recursos que favorecen y flexibilizan el proceso de
enseñanza aprendizaje, además que nos permite lograr una cualificación
profesional sin dejar las actividades laborales, familiares e incluso
sociales.

De este modo la educación a distancia es definida como: una estrategia

educativa basada en la aplicación de la tecnología del aprendizaje sin la
limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. (García,
Ll 1986).

Para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, la educación a

distancia se contextualiza en el horizonte de la educación permanente ya
que reconoce que los procesos formativos de la persona y los procesos
de construcción de conocimiento suceden toda la vida, también declara
que la educación a distancia implica un nuevo paradigma pedagógico,
centrado en la nueva concepción de enseñar, aprender y conocer, con
énfasis en el aprendizaje autónomo, el manejo dinámico el espacio, el
tiempo cronológico y la capacidad para aprender. (Proyecto Académico
Pedagógico Solidario, Versión 3.0).

La UNAD está fundamentada desde el constructivismo social, teniendo en

cuenta que la construcción del conocimiento se da a partir de la
interacción social, en ambientes reales y en situaciones que sean
significativas para el estudiante, esto requiere buscar diferentes
alternativas de interacción social y nuevas herramientas que permitan el
dialogo para compartir e intercambiar significados entre los estudiantes,
los docentes, la comunidad, las organizaciones y los actores sociales.

Aprender a aprender en la UNAD

La educación a distancia se constituye hoy como una alternativa de

estudio y de aprendizaje, con el mismo significado académico que tiene
la modalidad presencial; sin embargo, la educación a distancia implica
que el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en
concurrencia con los tres criterios metodológicos que se encuentran en el
Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAP Solidario) y se
exponen a continuación:
Lo anterior implica que reconozcamos que en la educación a distancia
somos los estudiantes el centro del aprendizaje, por ende, debemos
asumir una postura activa frente a la adquisición de los procesos de
pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio
conocimiento.

Por otra parte, la UNAD propone un Modelo Pedagógico apoyado en e–

Learning el cual se entiende como el marco de orientación del trabajo
académico, integrando los componentes del entorno de aprendizaje para
lograr una relación de enseñanza y aprendizaje efectiva, significativa,
solidaria y colaborativa. Además, incorpora elementos propios de los
ambientes virtuales de aprendizaje.

Un ambiente virtual de aprendizaje AVA, es un contexto integrado para

la gestión del aprendizaje, está compuesto por un conjunto de entornos
de interacción sincrónica (en el mismo tiempo) y asincrónica (sin
coincidencia de tiempo), que nos permite a todos los actores educativos
utilizar de manera flexible las estrategias y los recursos disponibles,
mejorando los resultados del trabajo académico.
De esta manera se puede concluir que el estudiante aprende en el
contexto universitario a distancia, en tanto, sea un sujeto activo, crítico
e independiente, además utilice los diferentes recursos tecnológicos como
parte de la comunicación permanente que debe tener con el tutor y
finalmente comprenda que el proceso de aprendizaje académico solo es
posible a partir de la interacción con los otros.

En este sentido para la UNAD, es importante que el estudiante desarrolle

estrategias que lo conlleven al desarrollo de los aprendizajes autónomo,
colaborativo y significativo.

El estudiante autónomo decide qué aprender, cómo y

cuándo hacerlo.

El concepto de autonomía, aplicado al contexto educativo, se refiere a la

capacidad que tiene un estudiante para tomar decisiones relacionadas
con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender, de manera consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de
autonomía puede considerarse como el centro del proceso formativo del
Modelo Pedagógico Unadista y está estrechamente ligada con el
desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el
estudiante Unadista:
El aprendizaje autónomo implica que el estudiante autorregula su
aprendizaje, es decir, identifica y establece sus objetivos, selecciona las
estrategias más adecuadas a su estilo de aprendizaje, organiza los
tiempos que tiene disponibles para el estudio, selecciona los lugares más
adecuados para estudiar, aplica mecanismos de evaluación a su proceso.

El estudiante también aprende con el otro – Aprendizaje

colaborativo

El conocimiento se construye en la mente de cada persona, pero también

a partir de las interacciones entre el estudiante, los compañeros, los
tutores, las comunidades y su entorno, es decir a través del aprendizaje
colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de

Educación a Distancia de la UNAD, el
aprendizaje colaborativo se da con la
utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación y requiere del
conocimiento, experiencia y disposición del
tutor, así como del compromiso de los
estudiantes para promover y poner en acción
este tipo de aprendizaje, gracias a la
interacción entre pares.

Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integración de

las capacidades, experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes,
quienes tienen la oportunidad de compartir el conocimiento y aprender
unos de otros. En otras palabras, se presenta la construcción personal
del conocimiento a partir de la interacción con los diversos aportes de los
integrantes del grupo, como resultado se logra una recreación y
construcción social del conocimiento.

El aprendizaje significativo – aprender en contexto

Al hablar de interacción como proceso necesario para la construcción del

conocimiento, es menester hablar del aprendizaje significativo, dado que
en la educación abierta y a distancia se reconoce que cada estudiante
tiene un contexto propio en el cual construye saberes que tienen sentido
y que dialogan con otros.

Es así que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad

de relacionar los conocimientos e información que se van a aprender con
lo que ya el estudiante sabe. Es decir, es la relación entre los
conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos - que ya
posee; con el propósito de que se puedan aplicar a la vida misma, es
decir un aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido.

De esta manera, se da el aprendizaje

significativo cuando el estudiante toma un
conocimiento nuevo y lo relaciona con el que ya
posee, es decir que entiende lo que está
aprendiendo, complementa la información
previa y la enriquece para finalmente tener un
conocimiento más amplio del tema.

Las personas tienden a aprender solo aquello en

lo que encuentran un sentido lógico y pueden
ubicar en un contexto real.

En consonancia con lo anterior, se reconoce que

para que logremos un aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo, se requiere de la
apropiación de estrategias de aprendizaje, las cuales se constituyen como
un proceso de toma de decisiones orientadas a lograr un determinado
objetivo, que abarca un conjunto de pasos y procesos de pensamiento,
que un estudiante adquiere y aplica de forma flexible, consciente e
intencional para aprender y solucionar problemas a partir de unos
contenidos y en un contexto personal y situacional específico.

Estrategias para el desarrollo de aprendizajes

autónomo, colaborativo y significativo

La UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su estilo

de aprendizaje, además de conocer estrategias útiles para su recorrido
académico.

A continuación, se relacionan las estrategias propuestas para el desarrollo

de los aprendizajes autónomo, colaborativo y significativo:

Explorar
Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa
mental del mismo. Esto incluye identificar temas, leer títulos, observar
tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas, establecerse propósitos o
metas para alcanzar.

Comparar y contrastar
Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de
estudio, encuentra semejanzas y diferencias.

Hacer inferencias
Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas.
Identifica efectos o situaciones que se desprenden de un texto, hecho,
situación.
Identifica el propósito que busca el documento de estudio, puede ser por
unidades o por capítulos.
Has un reconocimiento del contexto, del espacio geográfico, cultural,
condiciones sociales, culturales y políticas en que se presenta o desarrolla
el documento de estudio.

Plantearse preguntas
Genera preguntas sobre la información que estás trabajando.

Formula preguntas explícitas: por ejemplo: ¿De qué tema está hablando?
¿Quién escribe esta idea? ¿Cuál es el dato que presenta? ¿Qué afirma en
el escrito? ¿Cuál es la idea central? ¿Qué argumento presenta?
También preguntas interpretativas: ¿Qué quiere decir esta idea o dato?
¿Qué significa esto? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué sugiere este
argumento?
Del mismo modo preguntas analíticas: ¿En qué contexto se afirma esto?
¿Qué relación tiene esta afirmación con? ¿Qué criterios me permiten
examinar este texto? ¿Qué validez tienen los argumentos? ¿Qué vacíos
tiene el texto? ¿Cuál es el punto de vista del autor?

Finalmente, preguntas valorativas: ¿Cómo le parece esa afirmación?

¿Qué aporta el texto a o frente a? ¿Qué importancia tiene el punto de
vista del autor?

Elaborar ejemplos y analogías

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos
que se estén desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir
Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos
de estudio.
Presenta en forma breve (redactado o con esquema gráfico) lo dicho en
un texto.

Clasificar información
Agrupa información que se relacione de alguna manera, a partir de
algunos criterios que hayas definido.

Representar y organizar información

A partir de la información que te brinden los contenidos, elabora
diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa
de argumentos, cuadros sinópticos, entre otros.

Aplicar conceptos
Aplica un concepto nuevo en una situación nueva real o simulada.

Argumentar
Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para
ello puedes utilizar ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos,
resultados, causas, consecuencias.

Resolver problemas

Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema,

identifica qué sabes sobre él, y que necesidades de información
requieres, decide un plan de trabajo a partir de hipótesis como rutas de
trabajo. Busca, clasifica y analiza la información, posterior a ello, discute
creativamente con los compañeros de grupo, evalúa el avance hacia la
solución, finalmente concluye y entrega el producto que te solicitan.

Composición de textos
Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el propósito
(describir, cuestionar, informar, proponer…), el título provisional, genera
ideas (mediante preguntas, afirmaciones, conversaciones, revisión de
material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes de
información de apoyo), finalmente redacta con párrafos argumentados,
revisa lo escrito para mejorar o ampliar la redacción de las ideas.

Para lograr favorecer mi proceso académico, debo poner en marcha

algunas estrategias para alcanzar el aprendizaje autónomo, significativo
y colaborativo, los cuales se constituyen parte esencial en el desarrollo
formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD.

Adicional es importante vincular y relacionar estas estrategias con el

proyecto de vida, dado que allí se consigna el horizonte como futuro
profesional de la UNAD. De esta manera requerimos planificar nuestras
metas y objetivos de forma clara y organizada, ya que será lo que
direccionará nuestra vida profesional en un determinado tiempo.
Por lo anterior, si el propósito que tienes a nivel académico es ser un
estudiante exitoso, es fundamental que establezcas la ruta de acuerdo a
lo que esta unidad te plantea, además de lo que consideres necesario
para alcanzar los objetivos propuestos.
 Referencias bibliográficas

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• Vicerrectoría de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados

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