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BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C.

REBSAMEN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

ESCUELA: Benemérita Escuela Normal Veracruzana CLAVE C. T.: 30ENL0003V_ LOCALIDAD:_XALAPA, VER._.
NOMBRE DEL DOCENTE: María Teresa López Contreras GRADO: _2_ GRUPO: _B_ FECHA:_22/Noviembre/2017_
NOMBRE DEL PRACTICANTE: _Guillermo Morales Castañeda-Teresa Liseth Ochoa Rivas-Irving Olalde Lopez-Angel
Ulises Ortiz Rojas_ ASIGNATURA: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL II
BLOQUE SECUENCIA: PROYECTO:
II MÁS VALE MAÑA QUE FUERZA COMPENDIO DE VARIACIONES DE UN CUENTO ESCRITO POR
LOS ALUMNOS.
ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL TIPO DE TEXTO
ESCRIBIR VARIANTES DE ASPECTOS DE UN
LITERATURA MISMO CUENTO NARRATIVO
COMPETENCIAS
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APREDIZAJES ESPERADOS CAMPO FORMATIVO

 Modificar las características de los diferentes aspectos en función de la historia que presenta un cuento
original.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Modifica la estructura del cuento e identifica sus implicaciones en el efecto que causa.
 Emplea recursos lingüísticos para describir personajes, escenarios y situaciones.
ESTANDARES CURRICULARES

TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO


Compresión e interpretación:  Lectura de cuentos.
 Características de los distintos elementos de un cuento.  Cuentos seleccionados para trabajar.
 Efectos que causan las modificaciones en los cuentos.  Cuadro descriptivo con los efectos de las modificaciones a una misma historia
(estructura y trama del cuento, diferencias en la caracterización de los personajes,
Conocimiento del sistema de escritura u ortografía: atmosfera, situaciones y contexto).
 Ortografía y puntuación convencionales.  Planificación de un cuento para reescribir con las modificaciones propuestas.
 Borradores de las versiones de los cuentos que cumplan con las siguientes
características:
o Trama interesante.
o Empleo de voces narrativas.
o Vocabulario diverso en la descripción de objetos, ambientes y situaciones.
o Descripción de la atmosfera y los escenarios.
o Caracterización de los personajes.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

INICIO
Sesión 1

ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/TEMAS PRODUCTOS/EVIDENCIAS MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN


DE REFLEXIÓN
Presenta el proyecto de la secuencia y los Encuadre de evaluación 5´ Lamina
aprendizajes esperados así como también el
encuadre con el que se evaluara dicha Participación…………..20%
secuencia. Trabajo en equipo……10%
Valores.…………………..10%
Tarea……………………….10%
Cuento.……………………50%
100%
Se pregunta a dos o más alumnos ¿Qué son 5´ Dulces
los cuentos? ¿Cuáles cuentos les contaban
cuando eran más pequeños? ¿Cuáles son las
características del cuento? Posteriormente se
reparte diferentes tipos de dulces para formar
equipos de 5 integrantes y uno de 6.
Desarrollo
Se forman 5 equipos. Cada equipo recibe un 10´ Hojas blancas o recicladas.
material donde irán realizando la siguiente
actividad:
 Cada integrante tomara una hoja de papel y un
lápiz.
 Lean la primera pregunta que se presenta a
continuación. Cada quien escribirá la respuesta, sin
ver lo que escriben sus compañeros, iniciando sus
respuestas con las frases de la columna derecha de
la tabla.
 Doblen su hoja de tal manera que nadie pueda leer
lo que escribieron y pásenla la hoja al compañero
sentado a su derecha de ustedes.
 En la hoja que recibieron escriban la respuesta a la
segunda pregunta. Luego, pasen la hoja
nuevamente a su derecha.

Sigan este procedimiento hasta contestar todas las


preguntas y al final obtendrán su cuento.

Las preguntas son… Comiencen sus


respuestas así…
¿Quién era? Era un/una…
¿Dónde estaba? Estaba en…
¿Qué hacía? En ese preciso
momento…
¿Qué dijo? Entonces dijo...
¿Qué le contestaron? Le contestaron…
¿Qué acontecimiento la/lo De repente…
metió en problemas?
¿Qué sintió frente a su Sentía que…
nueva situación?
¿Cómo término la historia? Todo termino cuando…
Leen en equipos el cuento “La Tejedora”.  Lectura de cuentos. 10´ Cuento de La Tejedora
Dan respuesta a la siguiente actividad, en donde
tienen que identificar la trama.
Actividad. En equipos identifiquen a que parte de
la trama corresponde las acciones del listado y
escriban una I a las acciones de la situación
inicial; una D a las del desarrollo; una C a las del
climax y una F a las acciones correspondientes al
final o desenlace.
____La tejedora desteje la imagen del marido y
teje de nuevo el horizonte.
____La tejedora se da cuenta que no es feliz.
____La tejedora teje a un joven apuesto que
entra a su vida.
____La tejedora teje sin descanso los
caprichos de su marido.
____La tejedora pasa pos sus días tejiendo sin
que le falte nada.
Se reparte a cada equipo un sobre con una acción
del cuento La Tejedora, un integrante por equipo
pasa a pegar la acción en el lugar correspondiente;
inicio, desarrollo, climax, final, en el pizarrón.
Leen en equipos el cuento “La Noche”.  Lectura de cuentos. 5´ Cuento de La Noche
Responden las preguntas:
¿Qué imaginan que sucedió al principio de la
historia?
¿Cómo creen que se sintieron los personajes al
final? ¿Por qué?
Se presenta el video tipos de trama. 5´ Video
Realizan un cuadro sinóptico de los tipos de
trama.
Comentan en plenaria el cuadro sinóptico.
Cierre
Se comentan las tramas de los cuentos: “La 10´
Tejedora”, “La Noche” y “La Noche Boca
Arriba”

Se pide colores para la siguiente clase.


INICIO
Sesión 3 y 4
ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES DE PRODUCTOS/EVIDENCIAS MATERIALES Y EVALUACIÓN
APRENDIZAJE RECURSOS
Se hace una Retroalimentación 2min Conocimientos
adquiridos
-Se realiza una dinámica para armar los
equipos
“Personajes Famosos”
• Los alumnos elegirán al azar un
papelito que contendrá la -Imágenes de
imagen de un personaje famoso Personajes Famosos
Integracion grupal impresas
de alguna caricatura o programa
3 min
de television.
• Una vez teniendo todos su
papelito, emprenderán la
búsqueda con sus demás
compañeros para encontrar los
personajes que se relacionen
entre sí, ya sea por la película o
caricatura.

Desarrollo

- Posteriormente se entrega a los 5min -Cuento en copias -Conocimientos


alumnos la lectura “Pequeño Mío”. El adquiridos
facilitador realizará la siguiente pregunta.
° ¿Qué es Metamorfosis?
-Papel Bon
- Así mismo, por equipos realizaran un
dibujo, en el cual expresen, ¿En qué es lo 10min
que les gustaría transformarse? Y lo -Dibujo realizado en equipos -Actividad
presentaran ante el grupo. realizada
-Laminas con la
definion de los
- Se pregunta a los alumnos si saben los
Tipos de
tipos de narrador que hay.
Narradores
- Posteriormente se leerán las -Indagar conocimientos
definiciones y algunos de ejemplos de:
10min
° Narrador Omnisciente
° Narrador Protagonista
° Narrador Testigo

Cierre
10 min -Actividad
-Por medio de los ejemplo anteriores, realizada
-Fragmento del “Rey Zarrapastroso”
los alumnos tomaran el fragmento del
convertido de narrador Omnisciente a
cuento “El rey Zarrapastroso” con
Narrador Protagonista
Narrador Omnisciente que deberán
convertir a Narrador Protagonista.
-Finalmente compartirán ante el grupo

INICIO
Sesión 5 y 6

ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS/EVIDENCIAS MATERIALES Y EVALUACIÓN


RECURSOS
Se hace una Retroalimentación 2min Conocimientos
de las diferentes tipos de voces adquiridos
que se presentan en el cuento
• Se divide en los equipos de la sesión
pasada
• se reparte las diferentes partes del -Exposición en equipos 3 min
cuento. Bocina y hojas.
• Ya realizada la lectura se prepara
una breve exposición del tema a sus
compañeros.

Desarrollo

5min -Actividad
Se da lectura a el cuento “Misa de 7” de José -lectura grupal guiada por el -Cuento en copias realizada.
Francisco Conde Ortega. facilitador
Preguntas de reflexión:
¿Todas las acciones del cuento cumplen con
un propósito en la historia?
¿La descripción de los personajes logras que
te los imagines?
¿La forma de actuar de los personajes
corresponde con la forma en que son
descrito?
Actividad
-Se les presenta el audio texto del cuento realizada.
15-
de la “La Migala” -Bocina y cuento en
-Indagar conocimientos 20min
copias.
-se solicita que puedan subrayar las
siguientes partes del cuento leído:

Lugar:¿Dónde se desarrolla la acción? 10min.


-cuento de “La
Tiempo:¿En qué época ocurre el suceso? Migala”.
Estructura: ¿Cómo se organiza la sociedad?
Avances y conocimientos de la sociedad:
¿Qué conocimientos comparte la sociedad?
Cierre
Se presenta un cuadro con las instrucciones 5 min -Laminas con las -Actividad
para realizar un borrador de su cuento. indicaciones para realizada.
realizar el borrador.
Se pide a los alumnos socializar los -hojas para realizar
borradores en los equipos y después en
el borrador.
forma grupal.

INICIO
Sesión 7

ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE/TEMAS DE PRODUCTOS/EVIDENCIAS MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN


REFLEXIÓN
Inicia la lectura del Texto modelo donde Hoja de lectura del texto modelo 10 Hoja de lectura Participación
identificaran lo siguiente; el dialogo, la descripción min
y/o la secuencia de acción

Anexo 1

. Intercambian su borrador con su pareja para Cuadro de revisión 10 Hojas que contengan el cuadro Cuadro de
revisarlo de acuerdo a las pautas del cuadro de Y borrador de cuento min de revisión y cuento de borrador revisión
revisión
Anexo 2
Elaboran su cuento de manera oficial para ser Antología 10 Hoja blanca
anexado a la antología grupal min

Desarrollo
El facilitador da la estructuración de la antología Antología 10 Listón, hojas opalinas, colores, Lista de cotejo por
por equipos y sus tareas a realizar: min plumones, aguja, hojas blancas equipo.

Equipo 1:
Organizar antología con base a un índice de
manera alfabética

Equipo 2:
Elaboran una portada que contenga; un título,
autor grupal y una imagen.

Equipo 3:
Elaboran una encuadernación de la antología con
un bonito listón para llevar acabo el producto final

Equipo 4:
Elabora una introducción de este producto.

Cierre

El maestro de ceremonias comienza la Participación como maestro de 10 Hoja del programa para maestro Hoja de
presentación de la antología con base al ceremonias min de ceremonias evaluación para
programa que se le otorga. maestro de
ceremonias
Anexo 4

EVALUACIÓN
Continua Listas de cotejo
Sumativa Rubrica, Escala de rango
REFERENCIAS
SEP. 2011. Plan de estudios 2011. Educación básica. México. 2011
SEP. 2011. Plan de estudios 2011. Español. México. 2011
SEP 2006. Español II Telesecundaria Libro para el maestro. México, D.F. SEP

OBSERVACIONES

____________________________________________ ____________________________________________ __________________________________________


https://www.youtube.com/watch?v=84TvqLqKQsY
Vo.Bo. Vo.Bo. Vo.Bo.
Mtra. María Teresa López Contreras Mtra. Mtra.

Anexo 1

Instrucciones para la creación de un cuento breve

 Cada integrante tomara una hoja de papel y un lápiz.


 Lean la primera pregunta que se presenta a continuación. Cada quien escribirá la respuesta, sin ver lo que escriben sus compañeros,
iniciando sus respuestas con las frases de la columna derecha de la tabla.
 Doblen su hoja de tal manera que nadie pueda leer lo que escribieron y pásenla la hoja al compañero sentado a su derecha de ustedes.
 En la hoja que recibieron escriban la respuesta a la segunda pregunta. Luego, pasen la hoja nuevamente a su derecha.
 Sigan este procedimiento hasta contestar todas las preguntas y al final obtendrán su cuento.

Las preguntas son… Comiencen sus respuestas así…


¿Quién era? Era un/una…
¿Dónde estaba? Estaba en…
¿Qué hacía? En ese preciso momento…
¿Qué dijo? Entonces dijo...
¿Qué le contestaron? Le contestaron…
¿Qué acontecimiento la/lo metió en De repente…
problemas?
¿Qué sintió frente a su nueva situación? Sentía que…
¿Cómo término la historia? Todo termino cuando…
Anexo 2
LA TEJEDORA
(MARINA COLASANTI)

Se despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol llegando por detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar.
Comenzaba el día con una hebra clara. Era un trazo delicado del color de la luz que iba pasando entre los hilos extendidos, mientras afuera la claridad de la mañana
dibujaba el horizonte.
Después, lanas más vivaces, lanas calientes iban tejiendo hora tras hora un largo tapiz que no acababa nunca.
Si el sol era demasiado fuerte y los pétalos se desvanecían en el jardín, la joven mujer ponía en la lanzadera gruesos hilos grisáceos del algodón más peludo. De la
penumbra que traían las nubes, elegía rápidamente un hilo de plata que bordaba sobre el tejido con gruesos puntos. Entonces, la lluvia suave llegaba hasta la
ventana a saludarla.
Pero si durante muchos días el viento y el frío peleaban con las hojas y espantaban los pájaros, bastaba con que la joven tejiera con sus bellos hilos dorados para
que el sol volviera a apaciguar a la naturaleza.
De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de un lado para el otro y llevando los grandes peines del telar para adelante y para atrás.
No le faltaba nada. Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado, poniendo especial cuidado en las escamas. Y rápidamente el pescado estaba en la mesa, esperando
que lo comiese. Si tenía sed, entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de la leche. Por la noche, dormía tranquila después de pasar su hilo de oscuridad.
Tejer era todo lo que hacía. Tejer era todo lo que quería hacer.
Pero tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el tiempo en que se sintió sola, y por primera vez pensó que sería bueno tener al lado un marido.
No esperó al día siguiente. Con el antojo de quien intenta hacer algo nuevo, comenzó a entremezclar en el tapiz las lanas y los colores que le darían compañía. Poco
a poco, su deseo fue apareciendo. Sombrero con plumas, rostro barbado, cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Estaba justamente a punto de tramar el último hilo
de la punta de los zapatos cuando llamaron a la puerta.
Ni siquiera fue preciso que abriera. El joven puso la mano en el picaporte, se quitó el sombrero y fue entrando en su vida.
Aquella noche, recostada sobre su hombro, pensó en los lindos hijos que tendría para que su felicidad fuera aún mayor.
Y fue feliz por algún tiempo. Pero si el hombre había pensado en hijos, pronto lo olvidó. Una vez que descubrió el poder del telar, sólo pensó en todas las cosas que
éste podía darle. -,
-Necesitamos una casa mejor- le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo, porque ahora eran dos. Le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo, hilos
verdes para las puertas y las ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista lo antes posible.
Pero una vez que la casa estuvo terminada, no le pareció suficiente. -¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio?- preguntó. Sin esperar respuesta,
ordenó inmediatamente que fuera de piedra con terminaciones de plata.
Días y días, semanas y meses trabajó la joven tejiendo techos y puertas, patios y escaleras y salones y pozos. Afuera caía la nieve, pero ella no tenía tiempo para
llamar al sol. Cuando llegaba la noche, ella no tenía tiempo para rematar el día. Tejía y entristecía, mientras los peines batían sin parar al ritmo de la lanzadera.
Finalmente el palacio quedó listo. Y entre tantos ambientes, el marido escogió para ella y su telar el cuarto más alto, en la torre más alta.
-Es para que nadie sepa lo del tapiz -dijo. Y antes de poner llave a la puerta le advirtió: -Faltan los establos. ¡Y no olvides los caballos!
La mujer tejía sin descanso los caprichos de su marido, llenando el palacio de lujos, los cofres de monedas, las salas de criados. Tejer era todo lo que hacía. Tejer
era todo lo que quería hacer.
Y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el tiempo en que su tristeza le pareció más grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera vez pensó que sería
bueno estar sola nuevamente.
Sólo esperó a que llegara el anochecer. Se levantó mientras su marido dormía soñando con nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga escalera
de la torre y se sentó al telar.
Esta vez no necesitó elegir ningún hilo. Tomó la lanzadera del revés y, pasando velozmente de un lado para otro, comenzó a destejer su tela. Destejió los caballos,
los carruajes, los establos, los jardines. Luego destejió a los criados y al palacio con todas las maravillas que contenía. Y nuevamente se vio en su pequeña casa y
sonrió mirando el jardín a través de la ventana.
La noche estaba terminando, cuando el marido se despertó extrañado por la dureza de la cama. Espantado, miró a su alrededor. No tuvo tiempo de levantarse. Ella
ya había comenzado a deshacer el oscuro dibujo de sus zapatos y él vio desaparecer sus pies, esfumarse sus piernas. Rápidamente la nada subió por el cuerpo,
tomó el pecho armonioso, el sombrero con plumas.
Entonces, como si hubiese percibido la llegada del sol, la muchacha eligió una hebra clara. Y fue pasándola lentamente entre los hilos, como un delicado trazo de
luz que la mañana repitió en la línea del horizonte.

Actividad. Identifiquen a que parte de la trama corresponde las acciones del listado y escriban una I a las acciones de la situación inicial; una D a las del desarrollo;
una C a las del climax y una F a las acciones correspondientes al final o desenlace.

____La tejedora desteje la imagen del marido y teje de nuevo el horizonte.


____La tejedora se da cuenta que no es feliz.
____La tejedora teje a un joven apuesto que entra a su vida.
____La tejedora teje sin descanso los caprichos de su marido.
____La tejedora pasa pos sus días tejiendo sin que le falte nada.

Anexo 3
LA NOCHE
(MANUEL RUEDA)

Es la noche, oscura como el antifaz de los asesinos. Muy cerca se oye un grito de terror, luego, un disparo que lo silencia. Ninguna de nuestras ventanas se ha
abierto; todos temblamos en el interior, absteniéndonos de ser testigos de un hecho que más tarde podría comprometernos. Un automóvil arranca y se pierde a
lo lejos con su carga de muerte. En la esquina alguien agoniza en medio de un gran charco de sangre. A su alrededor un vecindario de culpables trata en vano de
conciliar el sueño.

¿Qué imaginan que sucedió al principio de la historia?


¿Cómo creen que se sintieron los personajes al final? ¿Por qué?
Sesion 3 y 4 (Anexos)

Anexo

Actividad 1
PEQUEÑO MÍO
Triunfo Arciniegas

Al afeitarse esa mañana descubrió que tenía cara de gato: se erizo la espantosa imagen, lo persiguió durante el día, en cada pausa
del trabajo: los ojos claros de dilatadas pupilas, bigotes enhiestos, las orejas puntiagudas y su propio grito, que le descubrió un par de
pequeños y finos colmillos.
En la noche sobre el cuerpo jadeante de la mujer maulló: tuvo sueños horribles, con ratas, perros y otras bestias. Al despertar se
deslizo entre las cobijas, lamió los tobillos blancos y dulces y luego perezoso, mientras los dedos de sangrientas uñas le recorrían el
lomo, bebió la leche que la mujer le trajeen el platito.

Tipos de Narrador

Narrador omnisciente: está fuera de la historia y lo sabe y conoce todo, inclusive lo que los personajes ven, sienten o piensan; puede
hacer predicciones sobre los sucesos por venir. Utiliza la voz en tercera persona gramatical (él, ella, ellos, ellas).
Narrador protagonista: está dentro de la historia, en la que partirticipa como personaje central. Utiliza la voz narrativa en primera
persona (yo, nosotros).
Narrador testigo: está dentro de la historia y participa en ella, pero no como personaje principal sino como observador. Cuando
participa en la historia, utiliza la voz narrativa en primera persona; cuando solo describe lo que observa, utiliza la voz narrativa en
tercera persona.

Actividad 2

Convertir el fragmento del “Rey Zarrapastroso” que tiene como tipo de narrador al omnisciente, pasarlo a Narrador Protagonista.
“Un día le regalaron, los demás, una guitarra. El gurí acaricio la madera de la caja, lustrosa y linda de tocar, y las seis cuerdas a lo
largo del diapasón. La probo, la guitarra sonaba bien. Y él pensó: que suerte”.
Anexo de la sesión 7
Nombre:
Nombre de quien evaluó:
Guion para presentar la antología
Día 12 de junio
Maestro de ceremonias:

Conductor/Segmento Ideas a expresar:


del programa
Un escritor debe trabajar toda su vida, cultivar su mente,
desarrollar su talento sistemáticamente, ampliar su personalidad,
nunca debe desesperar, ni olvidar este propósito fundamental:
amar su arte con todas sus fuerzas y amarlo sin egoísmos.
Así es que en concordancia con todo lo dicho antes, continuamos
con la presentación de esta antología.

En esta ocasión recibimos la obra que para orgullo de nuestra


telesecundaria participa sus autores, el grupo 2 “B” con la
antología nombrada “____________”

(Aplausos)

Para hacer esto más interesante se les ha proporcionado unos


papeles donde contiene una frase de “si” y “no”.
Las personas que tenga en su papel un “si”, serán participes para
compartir su gran obra literaria resguardada por esta antología.
(Preguntar quienes fueron)

Compañeros y público en general, ha llegado el momento:

Damos la participación a nuestra participante


“___________________” con su obra titulada”___________”
Muchas gracias…

Ahora es momento de escuchar a:


“___________________” con su obra titulada”___________”
Excelente cuento.
Finalmente, es un orgullo presentar a:
“___________________” con su obra titulada” ___________”
¡Magnifico!

Agradecimiento Es tiempo de despedirnos lo haremos como se merece a este


grupo de escritores, con un gran y cálido aplauso.

A nombre del 2 “B” les agradecemos su asistencia y les invitamos


a que continúen con la obtención de nuevos conocimientos