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Elabora una matriz con las edades para la música donde describe las características que

identifican cada autor en cuanto a su planeamiento de la educación musical. En la misma


establezca la similitud de los distintos planteamientos metodológicos.

Desde los 18 meses hasta la Des 1anos hasta los 2 años De los 2 a los 3 años
finalización del periodo
educación infantil
Morris: define el concepto Desde su nacimiento el El niño experimenta una
niño reacciona ante notable madurez en sus
de esquema como la acción y
cualquier estimulo sonoro miembros y, como
conceptualizaciones , modificando su estado de consecuencia mayor
reposo. Aproximadamente coordinación psicomotriz y
empleada por el individuo,
desde el año, hace música una respuesta rítmica más
para adaptarse a su mundo de una manera espontánea acorde al ritmo y carácter de
mediante canturreos o la música que escucha .
balbuceos
Según Piaget , conforme se Según Hargreaves, los Hargreaves
bebes usan una estrategia de A esta edad es frecuente el
avanza en el desarrollo, cada
procesamiento global, de las uso de las terceras menores y
esquema se agranda, cambia melodías esto es, basada en mayores, incorporándose
el reconocimiento del rápidamente a la estructura
y se coordinación otros para
contorno y la altura de cognitiva los intervalo de
formar esquema más frecuencias. Las canciones cuarta y quinta. En este
espontánea o improvisada periodo el niño comienza a
complejos
de los niños de 2 años emplear las canciones como
refuerzan la idea de la elementos auxiliares en sus
percepción global. juegos.
Las ideas basadas en A esta edad comienzan a De los a los 4 años
El niño concibe el plan
recuerdos de acciones manipular instrumento
general de una melodía y,
anteriores guían las acciones sonoros incluso los aunque en esta edad aun no
se aprecia un sentimiento
actuales, por ello con forme emplean para acompañar
total definido, se establece
se adquieren imágenes, melodías improvisada frecuencias sonoras.
Según Hargreaves, durante
experiencias y capacidad de
este periodo el niño es capaz
retención memorística , el de interpretar
espontáneamente cantos
aprendizaje se vuelve más
basados en sus propios
acumulativo esquemas internos
De los 4 a los 5 años
En esta etapa los niños, los niños Hasta los 4 años de A partir de esta edad, las
prefieren escuchar música edad, los cantos canciones adquieren
atentamente en lugar de moverse espontáneos no paulatinamente una mayor
espontáneamente en respuesta a poseen un centro consistencia tonal, con lo
esta. El juego simbólico y de total definido, lo que que es más fácil su
Barón simulación representa la esencia provoca cierta retención memorística. De
Ferrero del periodo de educación infantil. dificultad para su hecho. el niño comienza a
memorización y retener mayor numero de
reproducción melodías y de extensión
reiterada. cada vez más larga
De los 5 a los 6 años
Continua desarrollando habilidades Algunos investigadores, denominan mapeo digital a
psicomotrices a la vez que progresa en el esta mayor precisión de los elementos musicales.
canto afinado y en el sentido tonal , siendo
capaz de discriminar : Este proceso concluye en la consolidación del
Variantes en modelos rítmicos y sentimiento tonal y la construcción de melodías en
melódicos y, torno a los ejes jerárquicos fundamentales :
Similitud o diferencias de patrones Tónica
melódicos o rítmicos sencillos. Dominante
Subdominante
A los 5 anos los niños elaboran los primeros
borradores de canciones es decir, dotan de
contenido y perfeccionan la adquisición del
impulso subyacente en el ritmo de la canción
según Lacárcel
Las características auditivo sensoriales de la Aunque los niños realizan sus primeros
música actúan sobre diferentes partes del aprendizajes atreves del descubrimientos de
celebro de manera que: situaciones inmediata son, a medida que
Siguiendo un proceso podría definirse en : seleccionan y conservan en la memoria esquemas
El niño canta de manera espontanea extraídos de imágenes y actividades realizadas,
Simultáneamente escucha música del entorno capaz de realizar los nuevos factores situacionales
Recibe influencias externas y asimila con dicho esquemas asimilados y de manera prever
elementos nuevos los nuevos contextos.

Vygotsky
Dice que los niños desarrollan las habilidades Por tal razón se debe dirigir el canto

cognitivas como resultado de experiencia como una actividad espontánea sin

interactivas con los adultos en entornos con que ellos supongan prescindir de la

muchas oportunidades de juego. orientación del profesor, dado por

hecho que el niño/a siempre actuará

de manera positiva ante una canción

y estará dispuesto a cantarla, a

moverse o a jugar con ella