SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título : “Elaboramos nuestras normas de convivencia”

1.2. Grado y sección: Quinto “A”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS RECURSOS
I La sesión se da inicio cuando la docente dialoga con los estudiantes sobre cómo se están
N tratando entre ellos en estos primeros días y cómo se están comportando. Observan el cuadro
I de planificación de actividades y responden:
C
Recuperan saberes previos:
I
O ¿Cuáles, de todo lo que planificamos, necesitamos trabajar para promover una convivencia
armónica y de respeto entre todos?, ¿por qué?

*¿Será necesario e importante elaborar nuestras normas de convivencia?, ¿Qué son las normas
de convivencia?

Docente presenta el propósito de la sesión: ”Hoy vamos a elaborar nuestras normas de

convivencia”

P Gestión y acompañamiento:
R Antes de la asamblea:
Se entrega a los estudiantes una copia de las normas del aula de años anteriores o de otras
O aulas.
C Forman equipos y leen con atención cada una de las normas.
E Dialogan entre ellos y analizan si estas normas promueven en bien común y la convivencia
S armónica entre todos.
Después de comentar, encierran aquellas normas que consideres injustas y que no promueven
O una convivencia armónica entre todos. Ejemplo: “No hablar en clase”.
Completan el siguiente cuadro y eligen a un representante para exponer el trabajo al grupo
clase.
Normas que promueven el bien común Normas que se deben cambiar.

Se entrega el texto (Anexo 1) y lo leen. Luego responden:

¿Cuál es la importancia de las normas?, ¿qué recomendaciones debemos tener en cuenta para
 elaborar nuestras normas?
Elaboran una lista de cuatro normas para su aula, teniendo en cuenta recomendaciones del
texto leído y lo que está pasando en su aula.
En una asamblea de aula se decidirá cuáles de las normas que han escrito se quedarán para el
aula.
Se elije un representante para presidir la asamblea, luego un secretario (a) que anotará los
acuerdos a los que se llegue y leerá el acta final.
Los estudiantes se ubican en semicírculo y observan las listas que han elaborado y el
representante ha pegado en la pizarra.
Presentan sus cuadros, explican las razones de la clasificación que hicieron.
Luego de dialogar responden: ¿qué pasaría si queremos conseguir nuestras metas afectando el
derecho de los otros estudiantes?, ¿podrían decir por qué son importantes las normas?. Para
ver lo importante que son las normas, leemos en cadena el texto.
Durante la asamblea:
Entre todos elijen cinco normas, si hay alguna repetida ya no se coloca.
Luego se leen los acuerdos a los que se llegaron.
Se pregunta a los estudiantes si todos están de acuerdo con lo leído, si es necesario se hacen
ajustes en algunas normas, para mejorar la convivencia. Las normas se ubicarán en lugar
visible.
Después de la asamblea:
Se forman 6 grupos y 5 de ellos se les entrega uno de los acuerdos para que lo escriban en tiras
de cartulina y decidan que dibujo hacer o pegarle al costado, al sexto grupo pega las normas,
para que los integrantes coloquen el título y decoren los bordes.
Después de colocar las normas en lugar visible, se reflexiona sobre lo que tendrían que hacer
para ponerlas en práctica y cuáles serían las consecuencias en caso de no cumplirlas.
Se acuerda sobre cada cuánto tiempo evaluarán sus normas.
Se define responsabilidades concretas, tales como dar a conocer las normas y las
consecuencias de no cumplirlas y verificar que se apliquen en el caso de no cumplirlas.
C Se pregunta si lograron tomar acuerdos por consenso al elegir sus normas de convivencia y si los
I acuerdos tomados nos ayudaron al bienestar común.
Se explica que se deben ver las normas como herramientas que nos permitan vivir mejor en
E comunidad. Por eso es fundamental que las hagamos pensando en cada uno de los integrantes
R del aula, en las necesidades que tenemos, que cuando las normas se respetan es posible
R aprender, trabajar y convivir pacíficamente.
E Trabajo casa:
Dialogan con sus padres lo aprendido, elaboran dos normas junto con sus padres, las escriben y
colocan en un lugar especial de su casa, para que todos puedan recordarlas y cumplirlas.

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I.- DATOS INFORMATIVOS:

Título “Decoramos nuestra aula y ubicamos objetos”

Grado y sección : Quinto “A”

Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP

I La sesión se inicia dialogando con los estudiantes sobre las actividades que se realizaron
N
durante sus vacaciones y expresan sus opiniones respecto al inicio del año escolar y sus
I
intereses de aprendizaje. Propician una conversación acerca de sus expectativas con relación a
C
la matemática. Responden: ¿Cómo les gustaría aprender matemática este año?, ¿qué
I materiales quisieran tener en el aula para aprender mejor? ,¿ cómo podemos organizar el
O salón de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos con alegría?

Recuperan saberes previos a través del juego : “Jugamos y contamos experiencias”

“Jugamos y contamos experiencias”

.Todos los estudiantes formarán una circunferencia y uno de ellos recibirá una pelota de
trapo.

.Al compás de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la pasará al compañero de al
lado, y así sucesivamente entre todos.

.Cuando el docente diga “¡alto!”, el juego se detendrá y quien tenga la pelota responderá
preguntas : ¿viajaste a algún lugar?, ¿en qué dirección este ese lugar?, ¿con quién
compartiste en tus vacaciones? .El juego continuará hasta que todos hayan respondido
algunas preguntas.

Se anotan en la pizarra las respuestas de los estudiantes y subraya la información que sea
relevante para esta sesión. Ejemplo: “Yo viajé con mi familia Trujillo, que está hacia el sur de
Lima, Había un cartel que decía “Bienvenidos a esta hermosa ciudad”. Formula preguntas para

Comprobar la presencia de la matemática en la vida diaria: cuando viajamos ¿ necesitamos

 saber hacia dónde ir?, ¿los letreros con números o flechas sirven para ubicarnos?, ¿podemos
usar este aprendizaje para organizar mejor nuestra aula?

Docente comunica propósito: “Hoy aprenderán a reconocer la ubicación de objetos y personas

utilizando las direcciones cardinales y el plano cuadriculado.

Recuerdan normas de convivencia.

P Gestión y acompañamiento:
R Se presenta la situación problemática:
Los estudiantes de quinto grado “A”, de la I:E “M.R.P:”, han decidido ambientar su aula con
O cadenetas de diversas formas: para la parte superior del periódico mural y el cartel
C pedagógico, la forma B, para la parte superior del horario y las normas de convivencia, la
E forma C, para los costados y ventanas, la forma A.
S Forma A forma B Forma C
O
¿Qué deben hacer primero para ubicar con precisión en el aula los objetos donde colocará
las diferentes formas de cadenetas y calcular la longitud exacta, para la elaborarlas según
cada forma?, ¿cómo harán la ubicación?
Comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?, ¿dónde ubicarán cada forma de cadeneta?, ¿qué nos piden?
Se organizan en equipos y se les entrega material.
Búsqueda de estrategias:
¿Cómo se halla la ubicación de un objeto?, ¿han pensado en qué posición del aula ubicarán las
cadenetas?, ¿qué materiales van a utilizar?, ¿un croquis puede ayudar para ubicar con
precisión los objetos y colocar cadenetas?, ¿el papelote cuadriculado les puede servir para
elaborar el croquis del aula?, ¿cómo?, ¿han pensado en qué posición estarán los objetos en el
croquis?
Ponen en práctica sus estrategias y usar los materiales para elaborar cadenetas y el croquis.
Orienta el trabajo de cada grupo.
Durante la elaboración del croquis, se orienta a los niños para que los objetos (carpetas,
pizarra, escritorios etc) corresponden con las líneas y los puntos en el papelote cuadriculado.
Por ejemplo, posible croquis de ambientación del aula: (ojo ver croquis)
Una vez terminado el croquis, se orienta a los estudiantes para que ubiquen las direcciones
cardinales. Salen al patio para descubrir, tomando como referencia la posición del sol, los
puntos cardinales: primero, deberán estirar los brazos hacia los lados e identificar por dónde
sale el sol, luego, dirigir el brazo derecho hacia é. (en ese momento, indica que la dirección que
señala el brazo derecho corresponde al este, la que señala el brazo izquierdo corresponde al
oeste y al frente tienen el norte y detrás el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, las
anotan en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representación en el croquis sería: (ojo ver croquis)
De regreso, ubican en un papelote cuadriculado la posición de los objetos y estudiantes con un
punto, sobre todo, el periódico mural, el cartel de responsabilidades, las normas de convivenci
Y la ubicación donde se sientan, se pide a los estudiantes que digan la posición de un objeto o
una persona, se guían del croquis y el plano cuadriculado elaborado por su equipo. Ejemplo:
“Me encuentro en la posición (7,4) y estoy al sur del aula”, “estoy en el este del aula, en la
posición (12,9)
Luego ubican en un lugar del aula las cadenetas que han elaborado y representen su posición
en el plano cuadriculado.
Al exponer, cada equipo sustenta la elaboración del croquis, la ubicación de las cadenetas y
otros objetos en el plano cuadriculado. Responde: ¿en qué medida les sirvió el croquis del aula,
los puntos cardinales y el plano cuadriculado?
Formaliza:
¿Cómo hallaste la ubicación precisa de los objetos y estudiantes en tu aula?, ¿para que nos
sirve el croquis, el plano cuadriculado y las direcciones cardinales?
Se consolidan estas respuestas junto con los estudiantes y completan:
 Para representar la ubicación de objetos y personas usamos el croquis y el plano
cuadriculado, y para describir su posición, usamos las direcciones cardinales. Norte, sur,
este y oeste” . (El texto de color rojo será completado por el estudiante).
.Presenta el papelote con el dibujo de las direcciones cardinales y concluye que en
determinadas circunstancias necesitamos ubicarnos en un espacio tomando un referente,
por ejmplo: los navegantes toman como referencia las estrellas para ubicarse y llegar a su
destino. Así mismo, indica que en el plano cuadriculado, podemos ubicar objetos y lugares
Usando los pares ordenados, para ejemplificar lo dicho, señala un objeto en el croquis de un
equipo y menciona en que punto del plano se encuentra.
Reflexiona:
Sobre el proceso que pasa el estudiante para reconocer la ubicación de objetos y personas
utilizando las direcciones cardinales y el plano cuadriculado”. Para ello,: ¿Por ejemplo ¿Cómo
hallaron la ubicación de un objeto y de las personas en forma precisa?, ¿Cómo ubicaron las
personas y objetos en el plano cuadriculado?, ¿qué es un par ordenado?, ¿qué nos permite
hacer las direcciones cardinales?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos contrui-
Do?
Plantea otros problemas:
Invita los estudiantes a que realicen un croquis de su casa, ubiquen su dormitorio, y describan
su posición de la entrada principal a la casa. Se felicita por logros alcanzados.

C Dialogan sobre: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil ubicar objetos del aula?, ¿en qué
I situaciones de la vida podemos usar un croquis?, ¿y en cuáles será fácil usar las direcciones
cardinales?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué
E les sirve lo que han aprendido?.
R Se revisa si cumplieron normas de convivencia.
R
E

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

 COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :
II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :
II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :
 1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :
 1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :
 1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :
 1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

 1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título :
 1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

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DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 1.1. Título :

1.2. Grado y sección: Sexto “B”

1.3. Fecha :

II.- APRENDIZAJE ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

PROCESO

CIERRE

_______________________ ___________________________

DIRECTOR PROFESORA SEXTO “B”