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Equipo P.I.

E
Escuela José Bernardo Suárez
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PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL


P.A.C.I.

I. IDENTIFICACION:
Nombre: FRANCISCO MONTECINOS Fecha Nac.: Edad:
19-02-2007 11 a 3 m
Nombre del padre: Nombre madre:
----------- Karen Moreno Dinamarca
Domicilio particular: Teléfono:
Arzobispo Fuenzalida 2627 ñuñoa
Establecimiento: Curso:
Colegio Jose Bernardo Suarez Quinto Básico
Adecuación curricular a segundo básico
Fecha de Elaboración: Duración prevista: 1° y 2° semestre

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FUNCION
FIRMA
- Mantener una comunicación permanente con profesora
Profesor/a jefe de apoyo.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la
actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia, ya sea
por medio de entrevistas, citaciones y reuniones de
apoderados
- Mantenerse informada constantemente sobre el avance
de aprendizaje y personal de los alumnos y alumnas del
curso, consultando a especialistas
- Realizar adecuación curriculares en conjunto con
especialistas
- Educación - Comprometerse con el proceso educativo del estudiante,
matemáticas manteniendo una comunicación fluida y constante con la
- Lenguaje y profesora de apoyo para coordinar los aspectos
comunicación pedagógicos relacionados con los contenidos y
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el
profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones
curriculares acordadas en conjunto.
- Utilización de diversos materiales (concretos, gráficos y
visuales) para llevar a cabo el alcance de los objetivos
de aprendizaje
Zelidex jerez - Trabajar de manera coordinada con los docentes de
Profesor/a aula, colaborando con la elaboración de las
Diferencial adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes tanto a los
estudiantes de forma individual como al grupo curso en
aula común.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la
familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del estudiante) y lo
estipulado en decreto 170
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en
el establecimiento, mediante talleres para padres,
docentes y comunidad en gral.
- Colaborar con los recursos de aprendizaje que sean
necesarios para un logro de los aprendizajes en los
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alumnos/as (preparación de material para aula de


recursos y adecuaciones de acceso en aula común)
- Trabajar las áreas Socio emocionales del alumno, para
que pueda controlar sus emociones y lograr mejor
comunicación con sus compañeros y adultos.
- Fortalecer el trabajo con la familia, mediante entrevistas,
citaciones, entrega de estrategias, talleres para padres y
citaciones para demostrar avances, logros y
necesidades de apoyo en casa.
- Reconocer si es necesario realizar intervenciones,
derivaciones y solicitudes de apoyo a redes de la
comuna. (opd, coanil, hpv, etc)
- Realizar adecuaciones curriculares en evaluaciones y
ser parte del proceso de la clase, pudiendo ser cierre,
inicio, desarrollo o complementar (coeducación), con los
docentes de asignaturas.
- Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y
tutoría entre pares.
- Utilización de medios y recursos audiovisuales.
- Guías de estudios adicionales que refuerzan el
aprendizaje.

TÉCNICAS DE MANEJO CONDUCTUAL


• Refuerzo positivo: verbales e incentivos concretos
cuando se realice una conducta adecuada.
• Utilizar el refuerzo social como medida de incentivo
externo
• Formular las normas y reglas en positivo
• Ignorar a veces conductas menores
Melissa Parra Área Cognitiva:
Valencia Con el estudiante se desarrollarán y potenciarán las
Psicóloga habilidades cognitivas que se observan bajo lo esperado para
su edad, de acuerdo a las cinco áreas del funcionamiento
cognitivo evaluadas por el WISC III vr. Ch (Lenguaje, Función
Ejecutiva, Gnosias y Práxias). Los objetivos a trabajar durante
el año 2018 serán los siguientes:
 ÁREA LENGUAJE:
o Potenciar la expresión verbal.
o Potenciar el sentido común y el juicio social.

 ÁREA ATENCIÓN:
o Desarrollar la capacidad de establecer la
relevancia visual de los detalles esenciales sobre
los no-esenciales.
o Potenciar la atención sostenida, focalizada y
dividida.

 ÁREA GNOSIAS Y PRAXIAS:


o Favorecer la formación de conceptos visuales.
o Potenciar la Organización perceptual.
o Aumentar la capacidad para analizar el todo en
sus componentes.
o Desarrollar el procesamiento de la información no
verbal.

 ÁREA FUNCIONES EJECUTIVAS:


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o Favorecer la planificación de estrategias.


o Potenciar la flexibilidad para trabajar en dirección
a una meta determinada.
o Desarrollar la resolución de problemas.
o Trabajar la capacidad de secuenciar de forma
temporal y lógica.

Funciones Adaptativas:

Se potenciarán habilidades adaptativas funcionales que se


aprecian bajo lo esperado para su edad en el área conceptual,
práctica y social, de acuerdo a lo observado en la evaluación
efectuada con la Escala de Madurez Social de Vineland.

ÁREA CONCEPTUAL:
 Potenciar la comunicación verbal y escrita.
 Desarrollar la capacidad de guiar sus propios actos.

AREA SOCIAL:
 Fomentar habilidades que le permitan ser competente
en el ámbito emocional.
 Potenciar habilidades para establecer relaciones
sociales e interpersonales.

ÁREA PRÁCTICA:
 Favorecer habilidades funcionales para la vida cotidiana.

Área familiar:
Se establecerá un trabajo mancomunado y regular con la
familia en la que se retoralimente el trabajo efectuado con
Francisco por parte de la Psicóloga, así como también se
generarán estrategias de apoyo de las habilidades cognitivas y
adaptativas en el hogar.

Trabajo Multidisciplinario:
Se tendrán reuniones periódicas con las profesionales PIE que
trabajan con el estudiante es decir Terapeuta Ocupacional y
Educadora Diferencial del ciclo, para retroalimentar el proceso
llevado a cabo con Francisco y generar en conjunto estrategias
de superación de las NEE Permanentes que presenta.
También se articularán estrategias con la profesora del curso
una vez al mes, para generar un espacio dentro del aula que
permita al niño aprender.
Terapeuta
ocupacional

III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

APOYO PSICOLÓGICO: Se efectuará un apoyo psicológico de forma semanal


durante 45 minutos. El trabajo se realizará en forma individual o grupal,
dependiendo de la habilidad a desarrollar.

APOYO ED. DIFERENCIAL: El Alumno contará con 10 horas de trabajo, divididas


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entre aula común y en aula de recursos, siendo estos apoyo en las asignaturas de
educación matemáticas y lenguaje y comunicación.

Apoyo con:
1. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los
conceptos.
2. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico.
3. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de aprendizaje.
4. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante.
5. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes.

TERAPEUTA OCUPACIONAL:

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

APOYO PSICOLÓGICO:
En el apoyo psicológico, se utilizará material concreto como: Guías de trabajo,
juegos y tarjetas, entre otros, todos relacionados con la habilidad a desarrollar.
También se usarán recursos tecnológicos como videos y ppt relacionados con
la habilidad a trabajar. El apoyo se realizará en aula de recurso.

ED. DIFERENCIAL:
- Material concreto, y/o grafico
- Apoyo audiovisual.
- Material simbólico (cuaderno, guías de trabajo).

TERAPUETA OCUPACIONAL:

ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Objetivos Estrategias
Lenguaje y LECTURA -Adecuaciones curriculares
comunicación OA 1 Reconocer que los significativas en relación a
textos escritos transmiten objetivos de trabajos.
mensajes y que son - Evaluación diferenciada en
escritos por alguien para todas las asignaturas.
cumplir un propósito. - Apoyo aula común y aula de
recursos
Identificar los diferentes - Material concreto.
tipos de textos y sus - Apoyo audiovisual.
estructuras - Material simbólico (cuaderno,
guías de trabajo).
Reconocer su propósito Estrategias en evaluaciones
comunicativo a) Evaluaciones con
pruebas objetivas
Mencionar personajes de b) Especificar técnicas de
las obras leídas. estudio dirigido
c) Lectura oral individual
Mencionar textos y autores no frente al curso
que han leído. d) No disminuir puntaje por
ortografía
Relacionar aspectos de un e) Evaluación
texto leído y comentado en preferentemente oral
clases con otros textos f) Usar variadas técnicas
leídos previamente. evaluativas
g) Reforzar instrucciones
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OA 2 Reconocer que las en forma oral


palabras son unidades de h) Permitir uso de letra
significado separadas por imprenta o mixta
espacios en el texto i) Tareas y/o trabajos con
escrito. puntaje para
j) evaluaciones
Mejorar la lectura, pasando k) Tiempo adicional en
por las etapas de: evaluaciones
Palabas a palabras l) Apoyo con material
Unidades cortas concreto
Frases. m) Evaluaciones mediadas

OA 4 Leer palabras
aisladas y en contexto,
aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-
sonido en diferentes
combinaciones: sílaba
directa, indirecta o
compleja, y dígrafos rr-ll-
ch-qu.
Identificar consciencia
fonológica de los fonemas
señalados

OA 5 Leer textos breves


en voz alta para adquirir
fluidez:
› pronunciando cada
palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones
› respetando el punto
seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a
palabra
Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensión lectora.
relacionar la información del
texto con sus experiencias y
conocimientos

OA 6 Leer
independientemente y
familiarizarse con un
amplio repertorio de
literatura para aumentar
su conocimiento del
mundo y desarrollar su
imaginación; por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una
estructura predecible.
Mejorar la velocidad lectora
Potenciar la escritura de lo
entendido de lo leído.
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OA 7 Demostrar
comprensión de
narraciones que aborden
temas que les sean
familiares:
Extraer información explícita
e implícita

Responder preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo,
por qué)

Reconocer personajes
principales y secundarios

Describir con sus palabras


las ilustraciones el texto y
relacionándolas con la
historia de forma escrita y/o
oral

Establecer relaciones entre


el texto y sus propias
experiencias

Emitir opiniones sobre los


aspectos de la lectura con
su lectura.

AO 8 Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artículos informativos)
para entretenerse y
ampliar su conocimiento
del mundo:

Extraer información explícita


e implícita
Formular opinión sobre
diferentes aspectos de la
lectura

ESCRITURA
OA 13 Experimentar con
la escritura para
comunicar hechos, ideas
y sentimientos, entre
otros.

Mejorar ortografía

Usar adecuadamente
signos de puntuación
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Explicar por escrito,


información que han
aprendido o descubierto en
los textos que leen

Contesta por escrito,


preguntas que aluden a
información explícita o
implícita de un texto leído.

Completar diálogos según lo


leído

Reconocer sustantivos y
uso de mayúscula

OA 14 Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.

Mejorar la intención
comunicativa

Identificar el orden correcto


de expresión de ideas.

Escribir diferentes tipos de


textos.

OA 15 Escribir con letra


clara, separando las
palabras con un espacio
para que puedan ser
leídas por otros con
facilidad.

Mejorar calidad de escritura

Corregir ortografía

OA 16 Incorporar de
manera pertinente en la
escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.

Ampliar vocabulario

Usar en la escritura
palabras nuevas.

COMUNICACIÓN ORAL
OA 18 Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
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desarrollar su curiosidad
por el mundo:

Establecer conexiones con


sus propias experiencias

Formula preguntas para


obtener información
adicional y aclarar dudas

Responder preguntas
abiertas y cerradas

Formular opinión coherente


sobre sobre lo escuchado

OA 19 Desarrollar la
curiosidad por las
palabras
o expresiones que
desconocen y adquirir el
hábito de averiguar su
significado.

Manejar el uso de
vocabulario

Implementar palabras
nuevas en escritura
espontánea y comunicación
oral.

OA 21 Participar
activamente en
conversaciones grupales
sobre textos leídos o
escuchados en clases o
temas de su interés.

Expresar ideas y/u


opiniones

Respetar turnos al
interactuar de acuerdo con
las convenciones sociales
en diferentes situaciones
(conversaciones, expresión
de opiniones, cortesía)

Aportar información que se


relaciona con el tema sobre
el cual se conversa.

Hacer comentarios que


demuestran empatía por lo
que expresa un compañero.

Expresar desacuerdo frente


a opiniones expresadas por
otros sin descalificar las
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ideas ni al emisor.

Usar expresiones faciales y


adoptan posturas que
demuestran interés por lo
que se dice.
• Esperan que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.

OA 23 Expresarse de
manera coherente y
articulada sobre temas de
su interés.

incorporar frases
descriptivas que ilustren lo
dicho

utilizar un vocabulario
variado

mejorar pronunciación y
uso de un volumen audible

OA 24 Incorporar de
manera pertinente en sus
intervenciones orales el
vocabulario nuevo
extraído de textos
escuchados o leídos.

OA 26 Recitar con
entonación y expresión
poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas
para fortalecer la confianza
en sí mismo, aumentar el
vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.

Mejorar autoestima

Superar el temor a leer en


voz alta

Mejorar fluidez de la lectura.

Matemática RESOLVER PROBLEMAS - Adecuaciones curriculares


OA a Emplear diversas significativas en relación a
estrategias para resolverobjetivos de trabajos.
problemas. - Evaluación diferenciada en
todas las asignaturas.
Reconocer operatoria -Apoyo aula común y aula de
recursos
Identificar datos - Material concreto.
- Apoyo audiovisual.
OA c Expresar un - Material simbólico (cuaderno,
problema con sus propias guías de trabajo).
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palabras.

Crear problemas
matemáticos usando las
cuatro operaciones básicas.

Respetar los pasos de un


problema matemático
(datos, preguntas;
resolución, y respuestas
completas)

ARGUMENTAR Y
COMUNICAR

OA d Describir situaciones
del entorno con lenguaje
matemático.

Utilizar lenguaje matemático


Relaciona palabras
comunes con lenguaje
matemático (quitar = restar)

OA e Comunicar el
resultado de
descubrimientos de
relaciones, patrones y
reglas, entre otros,
empleando expresiones
matemáticas.

Reconocer patrones
numéricos (secuencias
ascendentes y
descendentes)

OA f Explicar las
soluciones propias y los
procedimientos utilizados.

Reconocer procesos de
resolución

Comprobar resultados

NÚMEROS Y
OPERACIONES

OA 1 Contar números del


0 al 100 de 1 en 1, de 2 en
2, de 5 en 5 y de 10 en 10,
hacia adelante y hacia
atrás, empezando por
cualquier número menor
que 100.

Identificar secuencias (10


en 10, 50, en 50, 3, en 3,
etc)
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OA 2 Identificar el orden de
los elementos de una serie,
utilizando números
ordinales del primero (1º) al
décimo (10º).

MODELAR
OA g Aplicar modelos que
involucren sumas, restas y
orden de cantidades.

REPRESENTAR
OA i Elegir y utilizar
representaciones
concretas, pictóricas y
simbólicas para
representar enunciados.

Interpretar operaciones con


material concreto.

OA 3 Leer números del 0


al 2000 y representarlos
en forma concreta,
pictórica y
simbólica.

Mejorar la escritura
numérica

Identificar centena, decena,


unidad, unidad de mil

OA 4 Comparar y ordenar
números del 0 al 2000 de
menor a mayor y/o
viceversa, utilizando
material concreto y
gráfico.

OA 5
Estimar cantidades hasta
200 en situaciones
concretas, usando un
referente.

OA 6 Componer y
descomponer números del 0
a 2000 de manera aditiva,
en forma concreta, pictórica
y simbólica.

OA 7 Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las adiciones
y
sustracciones hasta 200:
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contar hacia adelante y


atrás

completar de 10 en 10, 50,


en 50

OA 8 Determinar las
unidades, decenas y
centenas en números del
0 al 2000, agrupando de a
10, 50, 100, de manera
concreta, pictórica y
simbólica.

OA 9 Demostrar que
comprenden la adición y
la sustracción de números
del 0 al 2000
progresivamente.
Identificar partes de una
sustracción

Representar adiciones y
sustracciones con material
concreto y pictórico, de
manera manual y/o gráfico.

Resolver problemas en
contextos familiares de
sustracción.

Crear problemas
matemáticos y
resolviéndolos

OA 10 Demostrar que la
adición y la sustracción
son operaciones inversas,
de manera concreta,
pictórica y simbólica.

PATRONES Y ÁLGEBRA

OA 11 Reconocer,
describir, crear y
continuar patrones
repetitivos (sonidos,
figuras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta
el 2000, crecientes y
decrecientes, usando
material concreto,
pictórico y simbólico, de
manera manual y/o por
medio de software
educativo.

GEOMETRÍA

OA 13 Describir la
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posición de objetos y
personas con relación a sí
mismos y a otros objetos
y personas, usando un
lenguaje común (como
derecha e izquierda).

V. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

- Mantener un contacto efectivo entre familia y colegio.


- Apoyar proceso pedagógico en el hogar
– refuerzo escolar y el apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres.
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me
comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos
puedan llevarse a cabo adecuadamente”.
- Cumplir con los compromisos que se establezcan.
Preocuparse de la medicación que requiere el alumno.
-

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN


Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y
para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 170)


- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso de avance y final
- Evaluación diferenciada Decreto 511, (Serán promovidos todos los alumnos de
1º a 2º y de 3º a 4º año de Enseñanza Básica que hayan asistido, a lo menos, al
85% de las clases, considerando que se dispone de dos años completos para el
cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios correspondientes a estos cursos)

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.


Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión
de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es
necesario.

- Evaluación semestral o trimestral, de acuerdo al diagnóstico, identificando los


logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y
si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de
aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.