PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

DE LA I.E. “SAN JOSE”

2016-2021

UGEL PKVV

CHIRUMPIARI- KIMBIRI

CUSCO PERU

1
RESOLUCIÓN DIRECTORAL No.

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 PRESENTACIÓN
El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. San José de Chirumpiari, tiene la finalidad de
concretar la propuesta educativa de la institución, guiar las actividades y el trabajo
educativo de los docentes teniendo en cuenta los principios, fines y los objetivos de
la Institución.

El Proyecto Curricular Institucional 2016, es el resultado de la evaluación y reestructuración

realizada en comisiones y coordinación con los estamentos del Colegio, en reuniones
de jornadas pedagógicas, considerando la problemática y las necesidades de aprendizaje
de los alumnos, el diagnóstico de las familias, las fortalezas y debilidades de la institución,
con el fin de mejorar el servicio educativo que se brinda.

El PCI, ha sido elaborado en función de las necesidades de los estudiantes de la I.E. e

incorpora las modificaciones del DCN 2009, según la RM N°199-2015 del 25 de
marzo de 2016, el enfoque metodológico y las orientaciones didácticas sugeridas
en las Rutas de Aprendizaje en las áreas existentes. El Plan de Estudios se rige
por el DCN, su modificatoria y Sobre La Jornada Escolar Completa, el mismo que
ha sido diversificado a nivel institucional.

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. San José de Chirumpiari lleva la denominación

de educar con amor y disciplina, que sintetiza y expresa el servicio que brinda en la
formación y educación de los alumnos en valores al servicio de la comunidad de Chirumpiari
y la sociedad en general.

El Lema que acompaña la labor educativa es:

“ ESTUDIO TRABAJO Y DISCIPLINA”

Los Valores Institucionales que identifican a la institución son: Hospitalidad,

Corresponsabilidad, Honestidad y Libertad.(sugerido)

En el marco de una Pedagogía de Valores se desarrolla el Tema Transversal

― Una Disciplina para la Convivencia‖, el mismo que está como Proyecto Curricular
Transversal, con los Valores de: Hospitalidad, Corresponsabilidad, Honestidad y
Libertad, con sus respectivos indicadores de logro, los mismos que responden a
los Valores Institucionales en la búsqueda y consolidación de un clima de
convivencia democrática y fraterna.

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 DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE

:

UBICACIÓN :
- Dirección CALLE
CHIRUMPIARI
- Centro Poblado KIMBIRI
- Distrito

RESOLUCIÓN DE : R.D. Nº 3188

CREACIÓN
NIVELES Y/O MODALIDAD : Secundaria -EBR

TURNO : Mañana
N° DE ALUMNOS : 140
N° DE SECCIONES : 05

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 1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN
San José de Chirumpiari es una Institución Educativa de reconocida trayectoria en
nuestro medio por la calidad educativa que ofrece, basada en los principios de la
EDUCACION PARA TODOS y orientada por el Carisma del director y personal docente.
Tiene como fin:
 Brindar una educación integral desde una visión innovadora, dentro de un mundo
globalizado, logrando que los alumnos sean emprendedores, capaces de resolver
conflictos, responder a los retos del futuro, comprometerse en la transformación de la
sociedad y afrontar su actuar diario desde el hogar.
 Crear un clima de paz, acogida, sencillez y trabajo en el que cada uno sea artífice de
su propio desarrollo, se sienta a gusto y se comprometa
solidariamente con todos los demás.

MISIÓN
1. Ser una Comunidad Educativa que atiende a los alumnos púberes y adolescentes,
provenientes de centro poblado y de zonas aledañas preferentemente.
2. Colaborar con el Estado y los padres de familia, en la formación de los alumnos para
su desarrollo integral, en actitud de acogida a todos, sin distinción de raza, condición
social o económica, para que :
- Sean agentes de su propio desarrollo.
- Alcancen la madurez humana.
- Opten libremente por su fe.
- Se comprometan en la construcción de una sociedad justa, solidaria y
fraterna.
- Sean promotores de sus identidades culturales y agentes de progreso en
su entorno, comunidad y país.
- Abiertos a la pluralidad.
- Comprometidos en la transformación personal y social, en el marco de los
valores del Evangelio.

3. Brindar un ambiente adecuado para que el alumno descubra y desarrolle sus destrezas,
habilidades, capacidades y competencias tanto intelectuales como físicas. Además que asimile
conocimientos científicos y tecnológicos que le permitan afrontar las exigencias de un mundo
globalizado como son: saber un idioma extranjero y usar la informática como soporte tecnológico
en el desarrollo de sus actividades.

VALORES INSTITUCIONALES
HOSPITALIDAD
 Acoge e integra a los demás.
 Tiene un trato cálido con todos.
 Muestra empatía, sabe ponerse en el lugar de otro.
 Acepta y valora las diferencias individuales y es tolerante con ellas.
 Colabora y brinda ayuda desinteresadamente con amabilidad.
 Aporta al buen desempeño del aula.
 Comparte sus actividades.

CORRESPONSABILIDAD
 Cumple con los horarios establecidos y los acordados
 Desarrolla su capacidad de responsabilidad en su formación integral
 Cuida los espacios de uso común y bienes de la institución.
 Se identifica con los valores del colegio
 Participa en la formulación y ejecución de normas de convivencia.
 Se identifican con proyectos que asume la institución.

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 HONESTIDAD
 No plagia tareas y/o evaluaciones.
 Respeta bienes y el trabajo ajeno.
 Asume sus errores y sus implicancias.
 Es veraz aún cuando las consecuencias le sean desfavorables.

LIBERTAD
 Respeta las normas de convivencia
 Cuida su presentación personal
 Es capaz de decir lo que piensa con respeto y delicadeza.
 Acepta puntos de vista diferentes a los suyos.
 Se desenvuelve con autonomía.
 Es capaz de tomar opciones y decidir por si mismo.

PRINCIPIOS
La Institución Educativa San José de Chirumpiari brinda una educación centrada en el
alumno como persona y lo considera agente fundamental del proceso educativo. Se
sustenta en los siguientes principios:
La ética, una educación en valores de paz, solidaridad, responsabilidad, libertad,
honestidad, hospitalidad y respeto a las normas de convivencia, que favorece el
desarrollo de una conciencia moral individual y promueva el ejercicio ciudadano
responsable para una sociedad justa y solidaria.
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para brindar una educación integral,
centrada en la persona, pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia, que promueve el respeto y la tolerancia hacia el otro, fomenta un clima
de libertad y participación que facilita la cohesión entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa y que favorece la libertad de conciencia, opinión y de
pensamiento en el ejercicio de la ciudadanía

La creatividad, que promueva la producción en las diferentes áreas del desarrollo

humano: cultura, arte, conocimiento, etc.

La equidad, brinda las mismas oportunidades a todos los alumnos para una
educación de calidad.

FINES
 Brindar una educación integral, flexible, con apertura al cambio, creativa e integradora,
para mejorar la calidad de vida del adolescente y por ende de la Comunidad.
 Educar para fortalecer la autoestima.
 Lograr que nuestros adolescentes tomen decisiones en forma autónoma.

2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
2.1 MARCO TEÓRICO: CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Concebimos la Educación como un proceso social donde el estudiante se apropia de la
cultura, ciencia y tecnología de la humanidad y forma su personalidad en forma integral
en lo cognitivo, afectivo y volitivo.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Concebimos la enseñanza desde un enfoque que presupone:
 Un currículo diversificable, abierto y flexible

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  Con énfasis en los procesos pedagógicos que desarrollen los procesos del
pensamiento.
 El desarrollo de competencias y capacidades que se expresa en
indicadores de desempeño y la formación de los Valores como fines, los
contenidos y/ o campos temáticos y estrategias como medios.
 El docente como un mediador educativo que facilita el aprendizaje y la
apropiación de la cultura social, ecológica y ambiental.
 Formar educandos autónomos, con iniciativa, con fe, capaces de ser agentes de
cambio y transformación del entorno en que viven, en busca
de una sociedad justa, solidaria y fraterna.

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Concebimos el aprendizaje desde un enfoque que presupone:
 La significatividad y funcionalidad del aprendizaje.
 La reflexión y la autoevaluación sobre los propios procesos de aprendizaje.
 La evaluación de los procesos de aprendizaje como un proceso
educativo.
 La inteligencia múltiples
 El aprendizaje interactivo con los demás y su entorno.
 El alumno como responsable último de su propio proceso de aprendizaje.
 La Pedagogía de la Presencia, del Amor y de la Alegría, del esfuerzo y satisfacción
por el trabajo bien realizado.
 El error como una oportunidad de aprendizaje.

FINES Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Fines y Principios Pedagógicos

Brindar una Educación Integral, mediante una pedagogía centrada en la persona como ser
individual, trascendente y racional.

Fines Políticos y Económicos

La Institución Educativa San José de Chirumpiari es parte y vive en un contexto político
y económico del Perú y su pedagogía responde a esa realidad, de acuerdo a la filosofía y
axiología de la institución.

Fines Sociales y Culturales

Promueve, capacita y motiva a la comunidad educativa a participar en actividades socio –
culturales en forma coordinada y responsable.

Fines Pedagógicos
Promueve la modernización y democratización de la educación a través de una
pedagogía centrada en el proceso del desarrollo de la persona con énfasis en el
aprendizaje significativo y participativo del alumno.

Fines Individuales

La Institución Educativa San José de Chirumpiari, fomenta la participación en actividades

de los alumnos, docentes y padres de familia, individual y en grupo, con la intención de
favorecer su socialización y auto realización.

Fines Vitales y Religiosos

La Institución Educativa ― San José de Chirumpiari, imparte una educación en Valores

Cristianos y es testimonio de la fe en Cristo y María, promueve actitudes concretas de vida
inspirados en los principios de la Escuela Católica.

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 CARACTERÍSTICA DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS NECESIDADES DE

PRIORIZADOS DE SOLUCIÓN APRENDIZAJE
- Poco hábito por la - Continuar con el - Planificar y
lectura. Plan Lector organizar su tiempo.
- Escaso Institucional. - Desarrollar el hábito de
vocabulario - Propiciar lecturas la lectura y el uso del
- Falta de práctica relacionadas con sus diccionario.
en el uso de las intereses y - Conocer y poner en
reglas ortográficas preferencias. práctica las técnicas de
- Falta - Uso del diccionario en lectura y de
acompañamiento todas las áreas comprensión de textos.
de los padres de curriculares. - Producir textos
familia en el - Propiciar el uso orales en las que se
fomento del hábito correcto del idioma. manifieste la
por la lectura. - Crear un club de imaginación,
Algunos alumnos
- No cumplen las lectura. comprensión de
tienen bajo nivel de
tareas de lecturas. - Desarrollar acontecimientos y
comprensión lectora
- Falta de lecturas cortas en hechos.
el cual les limita la
expresión de sus estrategias clase. - Construir inferencias,
pensamientos e ideas lectoras. - Comprometer a los evaluaciones y
en forma adecuada - Deficiencia en los padres a leer junto con apreciaciones del
tanto oral como conocimientos sus hijos. texto.
escrita. previos - Usar organizadores - Establecer relaciones
visuales para conceptuales, formular
sintetizar la hipótesis y hacer
información. predicciones al
momento de
- Desarrollar
interactuar con el
estrategias
texto.
lectoras.
- Hacer uso de
- Supervisión del
organizadores visuales
docente en la
para
producción de textos
presentar la
escritos.
información.
- Falta de lectura. - Exigir y corregir en - Producir textos
- Poca práctica en la textos escritos la escritos.
redacción de redacción, ortografía - Aplicar estrategias
textos. y básicas de
caligrafía. redacción (selección del
Algunos alumnos - Escaso - Dar pautas claras para tema, consulta de
tienen deficiencia en vocabulario para la ejecución y fuentes de
redacción y caligrafía. expresarse con
fluidez. presentación de los información, elaboración
- Irresponsabilidad. trabajos de de la estructura,
investigación. desarrollo, etc.)
- Uso inadecuado
de la computadora - Exigir algunos - Aplicar estrategias
y otros dispositivos trabajos a

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 tecnológicos. manuscrito. cognitivas de
- Acostumbrados a - Preparar el álbum de procesamiento de la
copiar y pegar Urbanidad información.
(Comunicación).

- Carencia de un método - Reforzar los - Conocer y aplicar

de estudio. métodos de técnicas de métodos
- Falta de estudio en todas las de estudio.
conocimientos previos. áreas, - Comprender, valorar y
- Hay alumnos que fundamentalmente educar la fuerza de la
requieren en P.F.R.H. y voluntad y la capacidad
constante Tutoría. de tomar decisiones.
retroalimentación - Trabajar estrategias - Seguir secuencias de
de un tema cognitivas y el uso de instrucciones
tratado. organizadores para resolver problemas.
- Escaso control en sus visuales - Seleccionar
hogares. fundamentalmente en información
el área de relevante y
- Demasiada actividad
comunicación y procesarla.
social
reforzarlas en otras
extracurricular, etc. y - Seguir un orden
áreas
no destinan lógico.
curriculares.
tiempo para - Identificar fuentes de
estudiar. - Continuar con las
información
- Falta establecer entrevistas al padre de
confiable.
familia y al alumno
horarios en casa (tareas, - Formular un
descansar, etc.) para reflexionar y asumir
el compromiso de esquema para
- Muchas tareas en estudiar. desarrollar una
Hay alumnos algunas áreas. investigación.
- Enviar
con bajo - Uso inadecuado de - Revisar el sílabo en
comunicados de notas
rendimiento dispositivos cada área y tener
bajas a través de tutoría.
académico tecnológicos. presente las
- Utilizar la indicaciones y fechas
- Bajo nivel de plataforma
compresión lectora de evaluación.
PAIDEIA para dar pautas
- No se preparan para las de trabajo y - Usar la agenda
exposiciones y subir actividades escolar.
evaluaciones. de refuerzo. - Usar
- En los debates hay - Acompañamiento adecuadamente las
alumnos que no y supervisión periódica nuevas tecnologías.
participan por falta de y - Optimizar el uso de la
información, no constante del plataforma PAIDEIA.
investigan. profesor, dos veces al - Tomar conciencia que
- Un gran porcentaje de los mes de requiere nivelación en
alumnos no tienen la los alumnos que las dificultades que tiene
habilidad de se encuentran con bajo y asistir a la nivelación
trabajar en grupo. rendimiento académico. que ofrecen los
- Hay alumnos con - Evaluación y profesores.
proceso de reflexión conjunta
aprendizaje lento.

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 en presencia del
alumno, padres de
familia, tutores,
coordinaciones y
Dirección.
- Los padres deben
controlar la información
que recogen sus hijos
de las Tics.
- Nivelación para
alumnos con
dificultades académicas
en distintas áreas.
- Bajo nivel de - Enfatizar en la lectura - Comprensión escrita y
comprensión comprensiva y en el oral.
lectora. procesamiento de la - Producción escrita y
- Falta de atención información oral.
focalizada. obtenida. - Analizar y sintetizar
- Falta de - Enfatizar en la información.
conocimientos previos. producción de textos - Procesar información
- Dificultad para escritos y orales. encontrada en
seleccionar y organizar - Realizar proyectos de diversas fuentes.
datos relevantes. investigación que - Realizar Proyectos
- Falta de conlleven a la expositivos en las
Hay alumnos que exposición y conclusión
motivación. diferentes áreas.
tienen dificultad de lo investigado y que
para realizar - Falta de - Realizar procesos de
compartan con sus
procesos de discernimiento. interpretación y
compañeros de otros
análisis, síntesis, - No leen la argumentación.
grados.
interpretación y información encontrada,
- Ejecutar proyectos
argumentación. solo copian
integrados de
información de Internet.
salidas
- Falta de multidisciplinarias
creatividad, solo se
dedican a copiar
más no a crear.
- Influencia negativa de - Trabajar en - Identificar que hay
ciertos medios algunas áreas programas, series,
de comunicación. temas que ayuden a etc. transmitidos
Falta de interés - Poca valoración social discriminar un por los medios de
y motivación por del proceso educativo, medio de comunicación comunicación
el estudio especialmente de los con influencia positiva masiva que
medios de de otra negativa. fomentan
comunicación. - Diversificar la antivalores.
- Poca voluntad metodología y - Ser exigentes
estrategias de consigo mismo para
superar bajos

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 para el estudio y deseo enseñanza. niveles de
de aprender. - Dinamizar las desempeño escolar.
- Poca conciencia de actividades académicas - Valorar el Colegio y
tener que con aprovechar las
realizar trabajos de acciones lúdicas y/o oportunidades de
calidad. contextual de acuerdo al aprendizaje que le
- Poca conciencia del grado brindan en las distintas
valor de su formación - Establecer con claridad áreas.
escolar en el los criterios de evaluación - Valorar el tiempo, tanto
desarrollo de su a fin de mantener una de clases como el
personalidad. exigencia de calidad en la tiempo libre, para
- Padres que no presentación de los organizarse con eficacia.
motivan a sus hijos en trabajos, exposiciones y en - Usar con eficiencia la
la parte general de las tareas que plataforma educativa
académica. se indican. PAIDEIA y otros
- Potenciar procesos medios tecnológicos.
pedagógicos de - Aprovechar las
enseñanza- aprendizaje, bondades de la
mediante la incorporación tecnología para
de las TICs, el potenciar sus procesos
aula de innovación y el de
uso de la aprendizaje.
plataforma educativa - Valorar el esfuerzo
PAIDEIA. para el logro de
- Colaboración de los aprendizajes
padres en el control de la consistentes y
información que recogen profundos.
sus hijos de las Tics.
- Falta de deseo de - Motivación en tutoría - Fortalecer la
superación. y en todas voluntad para
- Falta de las áreas. trabajar.
expectativas. - Trabajar aspectos que los - Desarrollar el deseo de
- Falta de metas lleven a tener expectativas superación y tener una
en su vida actitud positiva para
Conformismo personal y social. conseguir mayores
- Hacer menciones y satisfacciones para ellos
reconocimientos en mismos y para las
público a los alumnos que personas que lo rodean.
hayan destacado - Saber buscar el

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 en diferentes ámbitos. apoyo de sus padres
- Hacer uso del anecdotario para cumplir con
y de la agenda para los
reconocer compromisos de
avances, acciones positivas y superación
felicitar al alumno. asumidos por ellos.
- Promover concursos y - Saber buscar el
visitas a exposiciones apoyo de sus
culturales. profesores.
- Motivar a los padres
familia mediante
diferentes actividades que
promuevan el
entusiasmo de superación
para
sus hijos.
- Deficiente - Mejorar la - Desarrollar
formación en casa alimentación y horas de habilidades
de habilidades sueño en casa. comunicativas.
sociales de - Fomentar la - Aprender a manejar sus
comunicación y alimentación saludable en emociones.
orden. CTA, PFRH y tutoría. - Asistir al colegio
- Deficiente nutrición - Educación Física debe tomando un buen
- Problemas continuar con la exigencia de desayuno.
emocionales que los alumnos lleven - Tener hábitos de
- Alteración de las líquidos y una fruta para higiene, bañarse todos
horas de sueño. después de la clase. los días.
- Factores genéticos y - Fomentar charlas que - Conocer las
ambientales. permitan a los padres de propiedades de los
- Uso inadecuado de familia reconocer el déficit de alimentos.
Déficit de las tecnologías y concentración y - Elegir alimentos
atención de dispositivos atención que puedan saludables.
algunos electrónicos. tener sus hijos y buscar - Traer lonchera y
alumnos soluciones para ello.
consumirla en recreo.
- Crear un espacio de
- Valorar el sueño y
comunicación entre los
dormir las horas
alumnos que poseen algún
necesarias.
tipo de déficit de

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 atención y los docentes al
inicio del año.

- Incumplimientos - Los profesores deben - Desarrollar

de las normas de hacer cumplir el habilidades
convivencia. reglamento. comunicativas.
- Modelos negativos - Desarrollar - Saber escuchar.
de técnicas de saber - Tener autocontrol
comportamiento escuchar. de sus emociones y
que imitan. - Hacer un taller para los necesidades.
- Deficiente padres de familia de cómo - Posponer deseos de
formación de organizar el tiempo libre de necesidades
habilidades sus hijos y cómo fisiológicas para la
sociales, de fomentar hábitos hora de psicomotriz
comunicación y de estudio. y recreo.
orden. - Acompañamiento de la - Valorar la
- Problemas Coordinadora de TOE de convivencia
familiares y estos alumnos. pacífica, respetuosa
emocionales. - Los profesores deben y tolerante.
- Padres de familia ser claros con los - Asumir el
que avalan indicadores de evaluación reglamento interno
conductas desde el inicio de clase y y que su
inadecuadas, o no durante todo su proceso. incumplimiento tiene
tienen - Reunión de padres de consecuencias.
Hay alumnos que herramientas familia, - Asumir con
tienen conductas necesarias para directora, docentes y responsabilidad los
inadecuadas que corregir estas alumno para ver el indicadores de
perturban el conductas. problema. evaluación
desarrollo de clases. - No hay - En la primera hora, verificar propuestos dentro
seguimiento de que el alumno tenga su del aula.
sus hijos con agenda, de no tenerlo - Saber
problemas anotarlo en el desenvolverse en
conductuales. anecdotario y todo ámbito con
- Padres ―amigos‖ comunicar por teléfono a educación y buenos
que no fijan sus padres. modales.
normas claras con - Citar a los
sus hijos. alumnos desaprobados
- Profesores en comportamiento
permisivos. en la entrega de libreta
- Mucho de notas.
engreimiento por - Taller de
parte de los recuperación en
padres, quienes comportamiento
dan todo lo en vacaciones.
material y nada de
amor.

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 - Taller para padres de
familia para
orientarlos en la formación
de sus hijos con una
buena disciplina.

- Padres permisivos - Ser ejemplo de - Valorar la

que no inculcan la puntualidad. puntualidad y ella
puntualidad. - Comunicar a los padres significa respeto
- Hábitos de de familia las tardanzas de hacia las otras
impuntualidad. sus hijos y las personas.
consecuencias - Saber que tener
que ellas tardanzas
conllevan. frecuentes tiene
- Exigir el uso de la agenda consecuencias
y anotar en ella según lo establecido
las tardanzas. en el R.I.
- Citar a la Dirección a los - Organizar su
Hay alumnos que padres de familia. mochila en la noche
frecuentemente - Evaluar con cero cinco los anterior.
llegan tarde al exámenes y/o prácticas - Levantarse más
colegio. que se apliquen en la temprano.
ausencia del alumno (por
tardanza).
- Ser puntuales en cerrar la
puerta de ingreso al colegio

- El entorno social - Ejecución - Valorar el medio

no favorece el permanente de un proyecto donde vivimos.
desarrollo de una ecológico relacionado con - Mejorar el medio
conciencia el medio. ambiente desde el
ecológica. - Comprometer a toda la entorno.
Algunos alumnos
ensucian los - No logran aún familia esperancina en la - Cuidar los recursos
ambientes de la tomar conciencia, ejecución del proyecto naturales desde la vida
ni relacionar la ―Orden y Belleza‖. cotidiana.
institución y
maltratan los importancia del - Presentar la - Optimizar el tiempo y
espacios y bienes orden y la limpieza fundamentación teórica el uso de los
comunes (servicios - En casa no se le y el proceso recursos.
higiénicos, refuerza el valor de reflexión, previa a - Desarrollar hábitos de
mobiliario, textos, del orden y la la ejecución del orden y
etc.). limpieza como proyecto. limpieza.
hábitos necesarios - Ejecutar una - Cuidar y mantener
de la persona.
limpio los ambientes
- Valorar los bienes comunes.
y ambientes de
- Usar
uso común.

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 actividad relacionada adecuadamente y
con el reciclajeque conservar el mobiliario.
motive a los - Cuidar los textos
alumnos a valorar escolares y materiales
el medio ambiente. que proporciona el
MED.

- Actividad personal - Continuar con el - Ser conscientes del

desorganizada Proyecto ―Una Valor de la
desde su casa en disciplina para la Responsabilidad en
relación al convivencia todos los aspectos que
cumplimiento de democrática y desarrolla la persona.
los deberes fraterna‖. - Valorar las normas de
escolares. - Los convivencia y
- Permisividad de departamentos de que su cumplimiento
los padres en T.O.E. y Normas de contribuye a construir
establecer Convivencia- una sociedad más
parámetros desde Disciplina, establecerán justa, solidaria y
la familia en criterios de fraterna.
relación a la TV, acompañamiento para - Asumir las Normas de
Internet y otros los alumnos que Convivencia.
medios de incumplan - Valorar su Colegio, y
distracción. reiteradamente saber que
- Los medios de las normas de pertenece a una
Incumplimiento de las comunicación no convivencia. institución educativa
normas de favorecen el - Establecer criterios muy reconocida en la
convivencia en refuerzo de claros de cómo tienen Comunidad de
relación a la actitudes de que presentar sus Salamanca.
responsabilidad cumplimiento de trabajos y acompañarlos - Saber planificar y
personal y social las normas de en el proceso de organizar su tiempo
convivencia. preparación, con libre.
- Hay padres que revisiones previas a la - Organizar y
fomentan la entrega final. preparar su mochila
irresponsabilidad - Apoyo y actitud en la noche anterior.
en sus hijos con vigilante de la - Asumir las
actitudes familia para que en sus consecuencias de no
permisivas como casas les llevar sus
la de pasar ayuden a planificar y materiales y/o
trabajos y/o organizar sus presentar trabajos.
cuadernos quehaceres escolares.
olvidados por - Citar a la Dirección a
espacios abiertos aquellos padres que
de los portones transgreden las normas
(ranura debajo de establecidas.
los portones).
Algunos alumnos no - Poco valor que la - Se debe cumplir con - Un trato amable y
aplican normas familia le da a la el reglamento. cortés en base a los
mínimas de formalidad y las - Realizar un taller de buenos modales.
urbanidad y buenos buenas urbanidad, - Diferenciar espacios

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modales. costumbres. buenos modales y formales e
- Padres que buenas costumbres. informales.
tampoco fueron - Lectura de textos - Aprender códigos de
educados con sobre urbanidad. buen
buenos modales. - Taller para padres comportamiento.
donde ellos tienen que - Saber desplazarse de
ser reeducados. un ambiente a otro,
subir y bajar las
escaleras por su
derecha.
- Acatar las reglas de uso
de los espacios
comunes.
- Falta de - En la primera - Tener hábitos de
estrategias hora, revisar la higiene y aseo
adecuadas que presentación personal personal.
exijan a los de los - Llevar limpio y
Algunos alumnos alumnos asistir alumnos. ordenado el uniforme o
descuidan su correctamente - Motivarlos a que el buzo.
presentación personal uniformados según tengan una - En la presentación
(cabello, uso de el reglamento. adecuada personal, asumir las
uniforme, buzo,
- Apoyo en casa, presentación indicaciones
maquillaje, etc.).
fomentar la higiene personal. establecidas en el
y la presentación reglamento interno, en
personal. relación a este
aspecto.
- Hay padres que no - Continuar con el - Tomar conciencia
ponen límites a sus Programa de tutoría: de la importancia de
hijos y permiten talleres de prevención tener cuerpo sano y
que asistan a del consumo de mente sana.
fiestas inadecuadas drogas y alcohol. - Conocer los riesgos de
y perjudiciales. - Talleres inseguridad
- Hay padres vivenciales sobre ciudadana.
permisivos, poco problemática juvenil. - Conocer los riesgos a
afectivos y - Hacer charlas que se expone por la
despreocupados formativas sobre las violencia juvenil bajo los
por mantener un consecuencias del efectos de alcohol y
control y cuidado tema pandillaje y drogas.
Hay alumnos en de sus hijos. consumo de - Saber evitar
riesgo de pandillaje y
- Entorno de riesgo. drogas. situaciones de violencia.
consumo de drogas.
- Falta de - Capacitación de
autoestima y tutores y docentes por
reconocimiento por el Programa DEVIDA.
parte de los - Ejecución de las
adultos. sesiones de
aprendizaje
propuestos por el
Programa
DEVIDA.

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 NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS/PROYECTOS
TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS/PROYECTOS

TRANSVERSALES
-Planificar y organizar su tiempo. - Plan Lector Institucional
-Desarrollar el hábito de la lectura y del uso del - Proyecto INFOPUC para el área de
diccionario. E.P.T.
-Producir textos orales en las que se manifieste la - Plan Lector de Comunicación
imaginación, comprensión de acontecimientos y (incorpora cuenta cuentos como
hechos. estrategia)
-Producir textos escritos.
-Conocer y poner en práctica las técnicas de lectura y de
comprensión de textos.
-Hacer uso de organizadores visuales para
presentar la información.
-Construir inferencias, evaluaciones y apreciaciones del
texto.
-Establecer relaciones conceptuales, formular hipótesis y
hacer predicciones al momento de interactuar con el
texto.
-Aplicar estrategias básicas de redacción (selección del
tema, consulta de fuentes de información, elaboración
de la estructura, desarrollo, etc.)
-Aplicar estrategias cognitivas de procesamiento de la
información.
-Procesar información encontrada en diversas fuentes.
-Realizar procesos de interpretación y argumentación.
- Conocer y aplicar técnicas de métodos de -Plan Lector Institucional con nuevas
estudio. estrategias
- Comprender, valorar y educar la fuerza de la voluntad -Aula de Innovación Pedagógica y Laptops
y la capacidad de tomar decisiones. XO
- Seguir secuencias de instrucciones para resolver -Proyecto de Inglés Interactivo
problemas. -Día del logro, exposición de las siguientes
- Seleccionar información relevante y áreas: Matemática, EPT, Inglés y
procesarla. Comunicación.
- Seguir un orden lógico. -Feria de Ciencia y Tecnología
- Identificar fuentes de información confiable. -ONEM
- Formular un esquema para desarrollar una -Proyecto ―Mecatrónica‖ en EPT
investigación.
- Realizar Proyectos expositivos en las
diferentes áreas.
- Identificar medios de comunicación masiva que -Proyecto ―Una Disciplina para la
fomentan antivalores. Convivencia‖
- Ser exigentes consigo mismo para superar bajos -Proyecto de Tutoría con docentes tutores.
niveles de desempeño escolar. -Proyecto Festival Deportivo Esperancino-

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- Valorar el esfuerzo para el logro de aprendizajes FLODEPO 2017.
consistentes y profundos. -EPT-Convenio INFOPUC-Plataforma
- Valorar su colegio y aprovechar las educativa PAIDEIA
oportunidades de aprendizaje que le brinda en las
distintas áreas.
- Hacer uso del sílabo para organizar su actividad
escolar, seguir temarios, indicadores y fechas de
evaluación.
- Valorar el tiempo, tanto de clases como el tiempo
libre, para organizarse con eficacia.
- Usar la agenda escolar.
- Usar adecuadamente las nuevas tecnologías.
- Optimizar el uso de la plataforma educativa
PAIDEIA y otros medios tecnológicos.
- Usar adecuadamente dispositivos
electrónicos.
- Aprovechar las bondades de la tecnología para
potenciar sus procesos de aprendizaje.

- Fortalecer la voluntad para trabajar. - Reglamento Interno

- Desarrollar el deseo de superación y tener una -
actitud positiva para conseguir mayores - Proyecto de Tutoría con docentes y
satisfacciones para ellos mismos y para las tutores
personas que lo rodean. - Taller de Liderazgo ―
- Saber buscar el apoyo de sus padres para cumplir con
los compromisos de superación asumidos por ellos.
- Saber buscar el apoyo de sus profesores.
- Aprender a manejar sus emociones.
- Asistir al colegio tomando un buen desayuno.
- Conocer las propiedades de los alimentos y elegir
alimentos los más saludables.
- Traer lonchera y consumirla en recreo.
- Valorar el sueño y dormir las horas necesarias.

- Desarrollar habilidades comunicativas. - Disciplina para una convivencia

- Saber escuchar.
- Tener autocontrol de sus emociones y
necesidades.
- Posponer deseos de necesidades fisiológicas
para la hora de psicomotriz y recreo.

- Tomar conciencia de la importancia de tener - Educación vial

cuerpo sano y mente sana. - Disciplina para una convivencia
- Conocer los riesgos de inseguridad ciudadana. -
- Conocer los riesgos a que se expone por la violencia
juvenil bajo los efectos de alcohol y drogas.

- Valorar el medio donde vivimos. - Proyecto ecológico ―Mi planeta, mi

19
- Cuidar los recursos naturales desde la vida hogar‖
cotidiana. - Comisión de Gestión de Riesgos y
- Tener hábitos de higiene, bañarse todos los Desastres
días..
- Mejorar el medio ambiente del alumno desde su
entorno.
- Asumir el reglamento interno y que su - Práctica de los Valores Institucionales
incumplimiento tiene consecuencias. - Disciplina para una Convivencia
- Asumir las normas de convivencia y que su - Reglamento Interno
cumplimiento contribuye a construir una - Proyecto Talleres Productivos y
sociedad justa, solidaria y fraterna. Artísticos
- Ser conscientes del Valor de la - Taller de Balonmano
Responsabilidad en todos los aspectos.
- Recreos con ―Juegos de Mesa‖
- Asumir con responsabilidad los indicadores de
evaluación propuestos dentro del aula.
- Familias fuertes –Programa DE VIDA‖
-
- Saber planificar y organizar su tiempo libre.
- Valorar la convivencia pacífica, respetuosa y
tolerante.
- Saber evitar situaciones de violencia.
- Conocer los riesgos a que se expone por la
violencia juvenil bajo los efectos de alcohol y
drogas.
- Valorar la puntualidad y que ella significa
respeto hacia las otras personas.
- Saber que tener tardanzas frecuentes tiene
consecuencias según lo establecido en el R.I.
- Organizar su mochila en la noche anterior.
- Levantarse más temprano.
- Valorar que pertenece a una I.E. de
reconocida trayectoria en la Comunidad de
Salamanca.

- Saber desenvolverse en todo ámbito con - Urbanidad y buenos modales

educación y buenos modales.
- Diferenciar espacios formales e informales.
- Aprender códigos de comportamiento.

20
 PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
PERFIL DEL EDUCANDO

 Una persona que irradie alegría, optimismo y esperanza.
 Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio proyecto de vida.
 Que sepa iluminar desde su hogar su identidad cultural y abrirse a otras culturas.
 Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
 Que tenga sentido crítico y sea capaz de actuar libre y responsablemente.
 Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en
constante cambio y de convivir y participar en una sociedad plural y democrática.
 Que desarrolle sus capacidades de investigación, creatividad y
responsabilidad.
 Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de superación personal
y de contribución a la sociedad.
 Que valore sus derechos y deberes, y respete los de los demás.
 Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y compañeros.
 Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero

PERFIL DEL DOCENTE

Un docente que:

 Conozca, promueva y valore la Misión Educadora.

 Conozca y cumpla las Normas Legales del MENEDU.
 Tenga sentido crítico frente a la problemática local, regional, nacional y mundial y obre
consecuentemente.
 Conozca, promueva y defienda los derechos humanos.
 Eduque para el respeto y defensa de la vida, medio ambiente y recursos naturales.
 Sea impulsor de la participación y la formación ciudadana.
 Conozca al alumno y lo eduque en forma personalizada para que sea agente de su propio
desarrollo.
 Promueva el desarrollo humano integral y prepare para la vida.
 Haga suya la Pedagogía del Amor, de la Bondad y de la Presencia.
 Conjugue la exigencia con la bondad.
 Aplique una Pedagogía Preventiva.
 Preste atención especial a los alumnos que presentan más carencias.
 Aplique un magisterio preventivo.
 Sea creativo, trabajador, investigador y se preocupe por su formación y actualización
permanente.
 Sea honesto, responsable y ame su profesión de educador
 Crea en la capacidad de desarrollo y cambio del estudiante.
 Comparta materiales, conocimientos, experiencias pedagógicas con sus compañeros y que
trabaje en equipo.
 Colabore activamente en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo
del Centro y se identifique con la Institución educativa.
 Informe, atienda y oriente a los padres de sus alumnos.

PERFIL DEL TUTOR

Que:
 Tenga capacidad de escucha, apertura y diálogo.
 Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como persona.
 Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
 Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
 Tenga disposición al cambio y a la motivación personal que promueve un liderazgo

21
 positivo en sus alumnos.
 Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades
que favorezcan su formación personal – espiritual.
 Se sienta comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido espiritual, viviendo
y manifestando sus valores cristianos.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Padres que se identifiquen con la Axiología del Centro, siendo respetuosos y

colaboradores de sus normas y reglamentos.
 Que sean ejemplo de vida ética-moral cristiano-católico.
 Que cultiven en su familia los valores y procuren el crecimiento en la fe de sus hijos.
 Que sepan conjugar exigencia y bondad en el trato con los hijos.
 Que sean conscientes que son los primeros y últimos responsables de la educación de
sus hijos.
 Padres de Familia que se interesen y acompañen el proceso educativo de sus hijos.
 Padres de familia que participen y apoyen el quehacer educativo del
Centro.
 Que favorezcan unas relaciones de diálogo, cercanía y cordialidad entre todos los miembros
de la Comunidad Educativa.
 Que cumplan con las obligaciones contraídas con el Centro y sean
honrados y responsables.
 Que utilicen las vías de comunicación y participación establecidas por el
Ministerio de Educación y la I.E., respetando a sus autoridades.

3.4 DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR GRADOS Y

ÁREAS CURRICULARES

El Proyecto Curricular Institucional de la I.E. San José de Chirumpiari es el resultado de la

diversificación del Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2009 y su
modificatoria según la RM N° 199-2015-ED, en las Áreas de Matemática, Comunicación, CTA,
Historia, Geografía y Economía, Persona Familia y Relaciones Humanas y Formación Ciudadana
y Cívica.

En la diversificación se consideró la Misión, Visión, Objetivos de la Institución y el Carisma

del director que administra el Colegio, las características, las necesidades de aprendizaje de
los alumnos y las demandas educativas. Los Proyectos y los Valores Institucionales se
corresponden con la diversificación curricular.

22
 A. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE MATEMÁTICA Fundamentación

En un mundo de constantes cambios en el cual surgen y evolucionan continuamente nuevos

conocimientos, la Matemática en la formación escolar y por su naturaleza disciplinar contribuye a:
- Estructurar el pensamiento lógico matemático de los estudiantes.
- Proporcionar recursos para la vida, esto es, competencias, capacidades y destrezas
cognitivas para desarrollar aprendizajes más complejos.
- Proporcionar una cultura matemática para entender el mundo,
desenvolvernos en él, comunicarnos con los demás, resolver problemas y desarrollar
modos de pensamiento que les permita aplicar en la vida diaria para ser ciudadanos
conscientes, participativos y críticos.
- Apreciar la belleza de las formas, del entorno y de las creaciones artísticas.

El Área de Matemática, aporta al logro de uno de los aprendizajes fundamentales propuestas en el

Marco Curricular.
―Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos,
en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural‖.

En el Plan de Estudios de la I.E. San José de Chirumpiari el Área de Matemática tiene ocho
(08) horas de clases, según los mapas de progreso y la MODIFICACIÓN DEL DCN con la RM
N°199-2015-MINEDU, se desarrollan competencias y capacidades por ciclos.
En los procesos pedagógicos se considera los aportes de las Rutas de
Aprendizaje 2016 propuestos por el MINEDU.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa Cy piensa matemáticamente en Matematiza situaciones
situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas
I
Elabora y usa estrategias.
CICLO Actúa y piensa matemáticamente en Razona y argumenta generando ideas
situaciones de regularidad, equivalencia matemáticas
VI - VII y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y
localización
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbre

23
 PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS PARA
EL ÁREA DE MATEMÁTICA

En el desarrollo de las sesiones se considerarán los siguientes procesos

pedagógicos:

Ti
e ar el
n
e
q
u
e
s
er
re
er el propósito de
ta
e quiere lograr al
d rganizado y el
Es flexible, abierta y cíclica . Puede ser or ados
formativa (una devolución descriptiva, a,
reflexiva y orientadora) o certificadora in
(constatación del aprendizaje alcanzado) te
re
s
a
nt
e,
c
a
un acto de
Es indispensable observar y acompañar a p que se realiza
los estudiantes en su proceso de ejecución a cita a los
y descubrimiento, suscitando reflexión z la resolución
crítica, análisis de los hechos. En vez de d xpectativa
una ejecución mecánica, apresurada e e
irreflexible cr
e
c
Lo nuevo por aprender debe empezar donde las o
capacidades previas del estudiante terminan, nf
pues se trata de completar o complementar lo lic
que ya sabe, no de ignorarlo y terminar
to
enseñándole algo que ya conoce o domina.
c
o
g
ni
ti
v
o

E
s
d
a
r
l
e
s 24
a
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para el desarrollo de competencias y capacidades, según lineamientos pedagógicos propuestos
por el MIEDU, se asume la Situación Significativa, como el hilo conductor para lograr un proceso
de aprendizaje significativo mediante la articulación de competencias, capacidades, indicadores
de desempeño con campos temáticos.

Se asume las Orientaciones Didácticas propuestas en las Rutas de

Aprendizaje, se señalan lo siguiente:

COMPETENCIAS VI-VII CICLO

1. Prácticas en Laboratorio matemático

Aspectos:
Introducir nuevos conceptos
Corregir errores
Descubrir y/o comprobar propiedades. Fases:
a) Acción real
b) Acción acompañada del lenguaje c) Relato
d) Representación
2. Situaciones didácticas de Brousseau
Fases:
Actúa y piensa
a) Acción
matemáticamente
b) Formulación
en situaciones de
c) Validación
cantidad
d) Institucionalización e)
Evaluación
3. Planteamiento de talleres matemáticos
Fases:
a) Familiarización
b) Problemas de traducción simple
c) Problemas de traducción compleja
d) Problemas de interpretación, aplicación y valoración

25
 1. Aprendizaje basado en problemas
Fases:
a) Reconoce un problema vinculado a la realidad
b) Concreta una finalidad problemática y reconocer como
resolverla
c) Hace suposiciones o experimenta d) Realiza
la formulación matemática e) Valida la solución
2. El juego como fuente de aprendizaje en matemática
Actúa y piensa Fases según Dienes:
matemáticamente en a) Adaptación
situaciones de b) Estructuración c)
regularidad, Abstracción
equivalencia y cambio d) Representación gráfica o esquemática e)
Descripción de las representaciones
f) Formalización o demostración
3. Empleo de la cruz demostrativa
Fases:
a) Presentación de la situación b)
Análisis de la información
c) Demostración de la validez d)
Conclusiones

1. Modelo de Van Hiele para el aprendizaje de la geometría

Fases:
a) Interrogación
b) Orientación dirigida
c) Explicación
d) Orientación libre
e) Integración
2. Reconocimiento de recursos didácticos para la geometría
Actúa y piensa
a) Plegado de papel
matemáticamente en
b) Polinominós
situaciones de forma,
c) Software geometría dinámica: Cabri, Geogebra, Poly, Tess,
movimiento y
Geospace, Regla y compás
localización
d) Mosaicos
3. La Uve de Gowin
Partes del diagrama V
a) Lado izquierdo conceptualización: marco teórico, procesos básicos y
conceptos
b) Lado derecho metodología: juicios y conclusiones, datos y registros
de medidas y observaciones
c) Parte inferior tema de estudio y hechos
d) Parte central preguntas de la investigación
1. La investigación escolar
Fases:
Actúa y piensa a) Planteamiento del problema. Diseño de un instrumento b)
matemáticamente en Desarrollo de un plan. Aplicación de la encuesta
situaciones de gestión c) Relación y manejo de datos. Llenado de tablas a partir de una encuesta
de datos e d) Análisis
incertidumbre e) Conclusiones

26
 MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIAS VI CICLO
Discrimina información e identifica
relaciones no explícitas
en situaciones referidas a determinar
cuántas veces una cantidad contiene o
está contenida en otra y aumentos o
descuentos sucesivos, y las
expresa mediante modelos
referidos a operaciones, múltiplos o
divisores, aumentos y porcentajes.
Selecciona y usa el modelo más pertinente
a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones
matemáticas1 , su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y
variaciones porcentuales; medir
la masa de objetos en toneladas y la
duración de eventos en décadas y siglos.
Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea
matemática usando tablas y símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseña y ejecuta
ACTÚA Y
un plan orientado a la investigación y
PIENSA EN
resolución de problemas empleando
SITUACIONES
estrategias heurísticas, procedimientos
DE CANTIDAD
para calcular y estimar con
porcentajes, números enteros, racionales y
notación exponencial; estimar y medir la
masa, el tiempo y la temperatura con
unidades convencionales; con apoyo de
diversos recursos. Evalúa ventajas y
desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y
justifica conjeturas referidas a
relaciones numéricas o propiedades de
operaciones observadas en situaciones
experimentales; e identifica diferencias
y errores en una
argumentación.
ACTÚA Y PIENSA Discrimina información e identifica
MATEMÁTICAME variables y relaciones no explícitas en
N TE EN situaciones diversas referidas
SITUACIONES a regularidad, equivalencia o cambio;
DE y las expresa con modelos referidos
REGULARIDAD, a patrones geométricos1, progresiones
EQUIVALENCIA Y aritméticas, ecuaciones e
CAMBIO
VII CICLO
Relaciona datos de diferentes
fuentes de información referidas
a situaciones sobre magnitudes,
números grandes y pequeños y lo expresa
en modelos referidos a operaciones con
números racionales e irracionales, notación
científica,
tasas de interés simple y
compuesto. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado,
evalúa si los datos y condiciones que
estableció ayudaron a resolver la situación.
Expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas las relaciones
entre las propiedades de los números
irracionales, notación científica, tasa de
interés. Elabora
y relaciona representaciones de una
misma idea matemática, usando símbolos
y tablas. Diseña y ejecuta un plan de
múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas,
empleando
estrategias heurísticas y
procedimientos para calcular y estimar
tasas de interés, operar con números
expresados en notación científica,
determinar la diferencia entre una medición
exacta o aproximada, con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de
la ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas sobre generalizaciones
referidas a conceptos y propiedades de los
números racionales, las justifica o refuta
basándose en argumentaciones que
expliciten el uso de sus conocimientos
matemáticos.
Relaciona datos provenientes
de diferentes fuentes de información,
referidas a diversas situaciones de
regularidades, equivalencias y relaciones
de variación; y las expresa en modelos de:
sucesiones2 con números racionales e
irracionales,
27
 inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y relaciones de
proporcionalidad inversa. Selecciona
y usa el modelo más pertinente a una
situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Usa terminologías,
reglas y convenciones al expresar
su comprensión sobre propiedades y
relaciones matemáticas referidas a:
progresiones aritméticas, ecuaciones
lineales, desigualdades, relaciones de
proporcionalidad inversa, función lineal y
afín. Elabora y emplea diversas
representaciones de una misma idea
matemática con
tablas, gráficos, símbolos;
relacionándolas entre sí. Diseña y
ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para
determinar la regla general de una
progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas empleando
propiedades de las operaciones; con
apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las
estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y
justifica conjeturas referidas a
relaciones entre expresiones
algebraicas, magnitudes, o
regularidades observadas en
situaciones experimentales; e
identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Discrimina información e identifica
relaciones no explícitas de situaciones
referidas a atributos, localización y
transformación de objetos, y los expresa
ACTÚA Y con modelos referidos a formas
PIENSA bidimensionales compuestas,
MATEMÁTICAM relaciones de paralelismo y
EN TE EN perpendicularidad, posiciones y vistas
SITUACIONES de cuerpos geométricos3. Selecciona
DE FORMA, y usa el modelo
MOVIMIENTO Y más pertinente a una situación y
LOCALIZACIÓN comprueba si este le permitió
DE CUERPOS resolverla. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones
matemáticas su comprensión sobre
propiedades
ecuaciones cuadráticas, sistemas de
ecuaciones lineales, inecuaciones
lineales con una incógnita, funciones
cuadráticas o trigonométricas3.
Analiza los alcances y limitaciones del
modelo usado, evalúa si los datos
y condiciones que estableció
ayudaron a resolver la situación. Expresa
usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas
las relaciones entre propiedades y
conceptos referidos
a: sucesiones, ecuaciones, funciones
cuadráticas o trigonométricas, inecuaciones
lineales y sistemas de ecuaciones lineales.
Elabora y relaciona representaciones de una
misma idea matemática usando símbolos,
tablas y gráficos. Diseña un plan de
múltiples etapas orientadas a la investigación
o resolución de problemas,
empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para generalizar la regla de
formación de progresiones aritméticas y
geométricas, hallar la suma de sus términos,
simplificar expresiones usando identidades
algebraicas y establecer equivalencias entre
magnitudes derivadas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación del plan. Formula
conjeturas sobre generalizaciones y
relaciones matemáticas; justifica sus
conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades de los sistemas de ecuaciones
y funciones trabajadas.
Relaciona datos de diferentes
fuentes de información referidas a
situaciones sobre formas, localización y
desplazamiento de objetos, y los expresa
con modelos referidos a formas poligonales,
cuerpos geométricos compuestos o de
revolución,
relaciones métricas, de semejanza y
congruencia, y razones trigonométricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evalúa si los datos y condiciones
que estableció ayudaron a resolver
la situación. Expresa usando
terminologías, reglas y convenciones
matemáticas su
28
 de formas bidimensionales y
tridimensionales1, ángulos,
superficies y volúmenes,
transformaciones geométricas; elaborando
diversas representaciones de una misma
idea matemática usando gráficos
y símbolos; y las relaciona entre
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a
la investigación y resolución de
problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos como
calcular y estimar medidas de ángulos y
distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y
volúmenes usando unidades
convencionales; rotar, ampliar, reducir
formas o teselar un plano, con
apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos
usados. Formula y justifica conjeturas
sobre relaciones entre propiedades de
formas geométricas trabajadas; e
identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
Discrimina y organiza datos de
diversas situaciones y los expresa
mediante modelos que involucran
variables cualitativas, cuantitativas
discretas y continuas, medidas de
tendencia central y la probabilidad.
Selecciona y usa el modelo más pertinente
a una situación y comprueba si este le
permitió resolverla. Expresa usando
terminología, reglas y convenciones
ACTÚA Y PIENSA matemáticas su comprensión sobre datos
MATEMÁTICAMEN contenidos en tablas y gráficos
TE EN estadísticos, la pertinencia de un gráfico a
SITUACIONES DE un tipo de variable y las propiedades
GESTIÓN DE básicas de probabilidades. Elabora y
DATOS E emplea diversas representaciones usando
INCERTIDUMBRE tablas y gráficos; relacionándolas entre
sí. Diseña y ejecuta un plan orientado a
la investigación y resolución de
problemas, usando estrategias heurísticas
y procedimientos matemáticos para
recopilar y organizar datos cuantitativos
discretos y continuos, calcular medidas de
tendencia
comprensión sobre: relaciones entre las
propiedades de figuras
semejantes y congruentes, superficies
compuestas que incluyen formas circulares
y no poligonales, volúmenes de cuerpos de
revolución, razones
trigonométricas. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea
matemática usando mapas, planos, gráficos,
recursos. Diseña un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas, empleando estrategias
heurísticas, procedimientos como calcular y
estimar medidas de ángulos, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes
usando unidades convencionales; establecer
relaciones de inclusión entre clases para
clasificar formas geométricas; con apoyo de
diversos recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan. Formula
conjeturas sobre posibles generalizaciones
estableciendo relaciones matemáticas;
justifica sus conjeturas o las refuta
basándose en argumentaciones que
expliciten puntos de vista opuestos e incluyan
conceptos y propiedades matemáticas.
Interpreta y plantea relaciones entre
datos provenientes de diferentes fuentes
de información, referidas a situaciones
que demandan
caracterizar un conjunto de datos, y los
expresa mediante variables cualitativas o
cuantitativas, desviación estándar, medidas
de localización y la probabilidad de eventos.
Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado,
evalúa si los datos y condiciones
que estableció ayudaron a resolver la
situación. Expresa usando terminologías,
reglas y convenciones matemáticas su
comprensión sobre relaciones entre población
y muestra, un dato y el sesgo que produce
en una distribución de datos, y espacio
muestral y suceso, así como el significado
de la desviación
estándar y medidas de localización. Realiza
y relaciona diversas representaciones de un
mismo conjunto de datos seleccionando la
más pertinente. Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas para
29
central, la dispersión de datos
mediante el rango, determinar
por extensión y comprensión
sucesos simples y compuestos, y
calcular la probabilidad mediante
frecuencias relativas; con apoyo
de material concreto y recursos.
Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados.
Formula y justifica conjeturas
referidas a relaciones entre los
datos o variables contenidas en
fuentes de información,
observadas en situaciones
experimentales; e identifica
diferencias y errores en una
argumentación.
investigar o resolver problemas,
usando estrategias heurísticas y
procedimientos matemáticos de
recopilar y organizar datos, extraer
una muestra representativa de la
población, calcular medidas de
tendencia central y la desviación
estándar y determinar las
condiciones y restricciones de una
situación aleatoria y su espacio
muestral; con apoyo de diversos
recursos. Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su plan.
Formula conjeturas1 sobre posibles
generalizaciones en situaciones
experimentales estableciendo
relaciones matemáticas; las
justifica o refuta basándose en
argumentaciones que expliciten sus
puntos de vista e incluyan
conceptos y propiedades de los
estadísticos.
30

1°
Sistema de números aturales.
Teorías de
conjuntos(extensión y
comprensión y diagrma de
ven)
Conjunto de números Z.
Teorias de conjuntos.
Operaciones de números
naturales y enteros
Potenciación:
Radicación .
Teoría de exponentes.
CAMPO TEMATICO POR CICLO SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO
RELACIONANDO A SITUACIONES DE CANTIDAD
2°
Conjunto de los números
racionales e irracionales.
Operaciones con racionales
(fracciones,simplificación)
Potenciación:
Operaciones con radicales .
- Con exponente entero
positivo y negativo.
- Número decimal o
fraccionario elevado a
un exponente ―n‖
- Teoría de exponentes:
- Operación de
multiplicación y
división con potencias
de bases y exponentes
iguales, con números
fraccionarios.
3°
Teorías de conjuntos de
números reales.
Operaciones básicas con
números reales.
Magnitudes:
- Múltiplos y submúltiplos
en el S.I.
- Rangos numéricos a
través de intervalos.
- Decimal como notación
exponencial asociada a
múltiplos y
submúltiplos.
- Multiplicación y división
considerando notación
exponencial y científica
4° 5°
Teoría de conjuntos de Trigonometría.
números reales.
Razones trigonométricas en el
Operaciones intermedias con triangulo rectángulo.
los números reales
Ley de los senos y de los cosenos.
Magnitudes: Magnitudes:
- Cantidades grandes y - Cantidades grandes y
pequeñas con notación pequeñas con notación
exponencial y exponencial y
científica. científica.
- Operaciones con - Operaciones con notación
notación exponencial y exponencial y científica.
científica. - Operaciones con
- Conversión entre magnitudes derivadas y sus
notación exponencial y equivalencias usando
científica. notaciones y convenciones.
33
- Teoría de números - Operación inversa de
- Múltiplos divisores la potenciación.
- Números primos, compuestos -
y divisibles.
- Criba de Eratóstenes
- MCD, mcm
- Descomposición canónica

Números racionales Números racionales e Números reales:

(decimales, fracciones y irracionales: - Densidad y
porcentajes). - Propiedades y completitud en la recta
- Densidad, propiedades relaciones de orden en numérica.
y relaciones de orden Q. - Propiedades
en Q. - Irracionales en la recta algebraicas de los
- Valor absoluto. numérica. números reales.
- Relación de - Irracional como - Propiedades de las
equivalencia entre el decimal infinito no operaciones y
decimal, fracción y periódico. relaciones de orden en
porcentaje. - Operaciones con R
- Fracciones mixtas, intervalos (Unión, - Propiedades con
heterogéneas y intersección, números racionales
decimales. diferencia, diferencia fraccionarios.
- Simplificación de simétrica y - Operaciones con
fracciones. complemento). números racionales e
- Operaciones con - Densidad y irracionales.
fracciones, decimales completitud en la recta -
y porcentajes. numérica.
- Medidas con - Operaciones con
expresiones decimales números racionales
(peso, talla y e irracionales.
temperatura, etc.)

34
Proporcionalidad:
- Directa
- Razones proporcionales
- Magnitudes de
proporcionalidad directa.
- Método de reducción a la
unidad
- Regla de tres simple directa
- Porcentaje:
- Significado del %
- Variación porcentual
- Aumentos y descuentos
porcentuales.
- Diagramas y gráficos de
aumentos y descuentos
porcentuales.
Proporcionalidad: Proporcionalidad: Proporcionalidad: Proporcionalidad:
- Directa e inversa. - Compuesta. - Problemas de mezcla, Problemas de mezcla,
- Constante de - Método de reducción a aleación, aleación, desplazamiento
proporcionalidad. la unidad. desplazamiento de de móviles, entre otros.
- Método de reducción a - Regla de tres simple y móviles, entre otros. - Relación entre la
la unidad. compuesta. - Interpolar y extrapolar proporcionalidad
- Regla de tres simple valores. numérica, porcentaje y
directa e inversa. - Método de reducción a proporcionalidad
la unidad. geométrica.
- Regla de tres simple y - Propiedades de las
compuesta. proporciones.
- Porcentaje: - Tasa de interés: - Tasa de interés: - Tasa de interés:
- Aumentos y - Tasa de interés simple. - Tasa de interés simple - Tasa de interés simple
descuentos - Capital, monto, interés y compuesta. y compuesta.
porcentuales y tiempo (días, meses, - Cambio porcentual - Cambio porcentual
sucesivos. años). constante. constante.
- Diagramas y gráficos - Procedimientos - Capital, monto, interés - Capital, monto, interés
de aumentos y recursivos. y tiempo (días, meses, y tiempo (días, meses,
descuentos - Impuestos a las años). años).
porcentuales transacciones - Impuesto a la renta y - Impuesto a la renta y
sucesivos. financieras (ITF). otros impuestos. otros impuestos.
- El impuesto general a
las ventas (IGV).
35
 RELACIONANDO A SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
1°
Patrones geométricos
- Combinación de
transformaciones
geométricas.
- Expresiones gráficas y
simbólicas de patrones
geométricas.
- Posición de un patrón
geométrico.
Patrones cíclicos
Progresión aritmética:
- Términos.
- Índice de términos
- Regla de formación.
- Razón.
- Suma de términos.
Ecuaciones lineales:
- Miembros, términos,
incógnita y solución.
- Interpretación de gráficas y
datos.
- Transformaciones
algebraicas de equivalencia.
- Ecuaciones equivalentes.
- Ecuaciones con fracciones
homogéneas, equivalentes
y números enteros.
2° 3° 4° 5°
Progresión aritmética: Progresión geométrica: Sucesiones y progresión Sucesiones convergente y
- Términos. - Términos geométrica: divergente.
- Índice de términos - Índice de términos - Sucesión creciente y - Términos
- Razón - Razón decreciente. - Índice de término.
- Regla de formación. - Regla de formación. - Progresión geométrica. - Regla de formación.
- Suma de términos. - - Términos. - Suma de términos de una
- Relación entre una - Índice de término. progresión geométrica en la
sucesión y la - Razón. que .
progresión - Regla de formación.
aritmética. - Suma de términos.
Ecuaciones lineales: Sistema de ecuaciones Sistema de ecuaciones Sistema de ecuaciones e
- Miembros, términos, lineales: lineales: inecuaciones lineales cuadraticas:
incógnita y solución. - Miembros, términos, - Miembros, términos, - Miembros, términos, incógnita
- Transformaciones incógnita y solución. incógnita y solución. y solución.
algebraicas de - Métodos de resolución de - Naturaleza de las - Expresiones simbólicas para
equivalencia. sistema de ecuaciones. soluciones expresar sistema de
- Operaciones con - Transformaciones - Métodos de resolución ecuaciones equivalentes.
polinomios de primer algebraicas de de sistema de - Métodos de resolución de
grado equivalencia. ecuaciones lineales. sistema de ecuaciones
- Ecuaciones con - Propiedades e identidades - Transformaciones lineales.
decimales y enteros. algebraicas. algebraicas. - Parámetros del sistema de
- Ecuaciones lineales - Sistema de ecuaciones ecuaciones e inecuaciones
con dos incógnitas. equivalentes. lineales cuadraticas.
Pares ordenados. - Plano cartesiano.
36
 1° 2° 3° 4° 5°
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando - Condiciones de la - Miembros, términos, - Miembros, términos,
expresiones algebraicas. desigualdad de la incógnita y conjunto incógnita, conjunto
- Condiciones de forma x>a o x<a, solución. solución.
desigualdad de la forma ax>b o ax<b, a - Condiciones de - Condiciones de
x>a o x<a, ax>b o ax<b, desigualdad de la forma desigualdad de la
0 forma (ax+b<cx+d y
,
a 0 - Conjunto solución.
con expresiones
- Transformaciones
algebraicas de
- Transformaciones - Transformaciones
equivalencia.
algebraicas de algebraicas de
- Conjunto solución
equivalencias. equivalencias.
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
Inecuaciones lineales: Inecuaciones lineales:
- Miembros, términos, - Miembros, términos,
- Desigualdad considerando - Condiciones de la
incógnita y conjunto incógnita, conjunto
expresiones algebraicas. desigualdad de la
solución. solución.
- Condiciones de forma x>a o x<a,
- Condiciones de - Condiciones de
desigualdad de la forma ax>b o ax<b, a desigualdad de la forma desigualdad de la
x>a o x<a, ax>b o ax<b,
0 , forma (ax+b<cx+d y
a 0 - Conjunto solución. con expresiones
- Transformaciones
algebraicas de - Transformaciones - Transformaciones
equivalencia. algebraicas de algebraicas de
- Conjunto solución equivalencias. equivalencias.

- - Ecuación cuadrática: Ecuación cuadrática: Ecuación cuadrática:

- Conjunto solución de una - Métodos de resolución - Conjunto solución de una
ecuación cuadrática. de una ecuación ecuación cuadrática,
- Propiedades de una cuadrática. - Métodos de resolución de
ecuación cuadrática - Operaciones una ecuación cuadrática.
completa. algebraicas - Fórmula general de una
- Operaciones algebraicas ecuación cuadrática.
- Operaciones algebraicas

37
 1°
Función lineal y lineal afín.
- Relaciones en la
proporcionalidad.
- Función lineal con
coeficientes enteros.
- Dominio y rango,
- Intercepto con los ejes.
- Proporcionalidad
inversa.
- Regla de una función.
- Pendiente.
2°
Función lineal y lineal afín.
- Relaciones en la
proporcionalidad inversa.
- f(x) =x , f(x) = ax +c,
- Función lineal.
- Función lineal afín
- Familia de una función
lineal y función afín.
- Proporcionalidad
inversa.
- Regla de una función.
- Pendiente.
- Ordenada y abscisa.
3° 4°
Función cuadrática: Función cuadrática:
- Función cuadrática - Función cuadrática
considerando la forma considerando la forma
2 2
2 2
f(x)= ax +bx+c, f(x) =x2, f(x) = ax2 +c,
2 2
- Variación de los valores f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p,
2 2
de a,b,c afecta la gráfica y a la de f(x) = ax ,
2 2
de, una función f(x) =ax , f(x) =(x-p) +q ,
2
f(x) =ax +c,
2
f(x)=ax +bc+c, . - Dominio y rango.
- Eje de simetría, - Valor de ―p‖ en
2
interceptos, vértice expresiones f(x) =ax +p,
2
orientación de la y de f(x)=ax ,
2
parábola. f(x)=a(x-p) + p, . vértice, orientación de la
- Componente y signo de - Relación entre
una función cuadrática. elementos de una
- Intervalo de crecimiento función cuadrática: eje
decrecimiento. de simetría, intercepto,
- Dominio y rango. vértice, orientación de la
parábola.
Función trigonométrica:
- Función trigonométrica
seno y coseno,
características y
elementos.
Amplitud, periodo y rango.
5°
Función cuadrática:
- Función cuadrática
considerando la forma
2 2
f(x) =x , f(x) = ax +c,
2
f(x)= ax +bx+c, f(x) = ax +p,
2
y a la de f(x) = ax ,
f(x) =a(x-p) +p,
2
f(x) = a(x-p) +q, .
- Dominio y rango
- Relación entre los
elementos de una
función cuadrática: Eje
de simetría, intercepto,
parábola.
Dilatación y contracción
gráfica de una función
cuadrática.
Función trigonométrica:
- Función trigonométrica
seno y coseno, y de la
forma
Amplitud, frecuencia,
periodo, deslizamiento
vertical y cambio de fase.
38
 RELACIONANDO SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

1° 2° 3° 4° 5°
Prismas, pirámides y conos: Prismas y cuerpos de Prismas, poliedros y cuerpos Cuerpos geométricos
- Lados, caras, aristas y revolución. de revolución: compuestos:
vértices. - Propiedades y - Cuerpos geométricos
- Desarrollo de prismas, - Lados, caras, aristas y relaciones de poliedros, truncados y sus
pirámides y conos. vértices. pirámide, cono y esfera. proyecciones.
- Posición de observación - Unidades - Área y volumen de - Propiedades y
de prismas y pirámides. convencionales o cuerpos geométricos relaciones entre el
- Área, perímetro, descomponiendo en compuestos, poliedros y cilindro, cono y pirámide
volumen de prismas y formas geométricas. de revolución. con sus respectivos
pirámides con unidades - Variación del área, - Relaciones de inclusión troncos.
de referencia y volumen en prismas y y diferencia entre - Área y volumen del
descomponiendo en cuerpos de revolución. poliedros y prismas. tronco de cuerpos
formas conocida. - Propiedades de prismas geométricos.
- Relaciones entre el y pirámides.
volumen de un prisma y - Clasificación de prismas
una pirámide. según sus atributos de
- Propiedades de un forma.
prisma según sus bases - Área y volumen de
y caras laterales. prismas y cuerpos de
- Clases de prismas revolución con unidades
según sus formas convencionales y
- descomponiendo a
formas conocidas.

39
Figuras poligonales y Triángulos: Triángulos y Razones Razones trigonométricas:
círculo: - Líneas y puntos trigonométricas: - Razones trigonométricas
- Figuras poligonales notables de un triángulo. - Relaciones métricas. de ángulos agudos
regulares y compuestas. - Triángulos semejantes. - Teorema de Pitágoras. notables,
- Triángulo y círculo. - Propiedades de - Líneas y puntos complementarios y
- Relaciones de triángulos relacionadas notables de un triángulo. suplementarios.
paralelismo y a semejanza, - Medidas de ángulos,
perpendicularidad y congruencia y relaciones perímetros, áreas en
propiedades en de medida. figuras compuestas.
triángulos. - Clases de triángulos. - Trazos, rectas paralelas,
- Construcción de figuras - Propiedades de ángulos perpendiculares,
poligonales con regla y formados por bisectrices transversales
compás (asociados a interiores y exteriores en relacionadas a la
rectas paralelas, triángulos. circunferencia.
perpendiculares y - Calcificación de - Ángulos inscritos, radios
relacionadas a la polígonos. y cuerdas.
circunferencia). - - Ángulo central, polígono
- Perímetro y área de inscrito y circunscrito. Geometría analítica:
figuras poligonales - Coordenadas para - Distancia entre dos
regulares y compuestas, calcular perímetros y puntos.
considerando el áreas de polígonos. - Pendiente de una recta
triángulo y el círculo. - Semejanza de - La circunferencia y
- Propiedades de triángulos, teorema de elipse.
polígonos regulares. Thales y - Movimientos circulares y
- Propiedades de los proporcionalidad parabólicos.
ángulos y líneas geométrica. - Ecuación de
notables de un triángulo. - Razones circunferencia y elipse.
- Ángulos formados por trigonométricas. - Centro de gravedad de
líneas perpendiculares y - Ángulo de elevación y figuras planas.
oblicuas a rectas depresión -

40
 paralelas.
Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala.
- Distancias y medida de - Con regiones y formas.
mapas o planos a - Procedimientos de
escala.. proporcionalidad para la
- Semejanza de figuras. medida de los lados de
- Condiciones de figuras semejantes.
proporcionalidad en - Localización de objetos
perímetro, área y empleando
volumen. coordenadas.
- Condiciones de
proporcionalidad en
perímetro, área
yvolumen
Transformaciones
- Ampliación, rotación y
reducción de figuras en
el plano cartesiano y
cuadrícula.
- Composiciones de
transformaciones
geométricas.
- Transformación
geométrica con figuras
congruentes y
semejantes.
- Triángulos rectángulos y - Propiedades de un - Área y perímetro de
razones trigonométricas: triángulo de 30°, 45° , figuras poligonales en
- Relaciones métricas. 60° y 53° y 37°. un plano cartesiano.
- Teorema de Pitágoras.
- Área y perímetro de
figuras poligonales
descomponiendo
triángulos rectángulos.
- Razones
trigonométricas.
Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala Mapas y planos a escala
- Relaciones de medida y - Desplazamiento, altitud - Desplazamiento, altitud
posición. y relieves. y relieves.
- Desplazamiento y - Diseños de regiones y - Diseños de regiones y
ubicación de cuerpos formas bidimensionales. formas bidimensionales.
reconociendo - Ángulos, razones - Ángulos, razones
propiedades y trigonométricas y trigonométricas y
características de proporcionalidad. proporcionalidad.
triángulos
Transformaciones Transformaciones Transformaciones
- Ampliación, rotación, - Traslación, rotación y - Expresiones analíticas
reflexión y homotecia de reflexión respecto a un - Sistema de mecanismos
figuras en el plano eje de simetría. articulados
cartesiano. - Transformaciones - Proyecciones y
- Composiciones y sucesivas. composición de
transformaciones - Embaldosar un plano transformaciones de
geométricas con con figuras de animales. traslación, rotación.
polígonos. - Homotecia. - Reflexión y homotecia.
41
 RELACIONANDO SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
1° 2° 3°
Variable estadística Variables estadísticas.
- Población y muestra - Población y muestra
- Características y - Características y
cualidades de una cualidades de una muestra
muestra representativa representativa
- Variables cualitativas y - Variables cualitativas y
cuantitativas. cuantitativas.
- Recolección de datos - Recolección de datos
(experimentación, (encuesta de preguntas
encuestas) cerradas)
- Tablas y gráficos - Tablas y gráficos
estadísticos par datos estadísticos par datos
no agrupados. agrupados y no
- Gráfico de barras y agrupados.
circulares. - Histograma y polígono de
- Medida de tendencia frecuencias.
central y el rango para - Medidas de tendencia
datos no agrupados. central y el rango para
datos agrupados y no
agrupados.
4°
Variables estadísticas. - Variables estadísticas.
- Población y muestra - Población y muestra
- Variables cualitativas - Variables cualitativas y
de una muestra cuantitativas.
representativa - Recolección de datos
- Recolección de datos (encuesta de preguntas
(encuesta de preguntas cerradas y abiertas)
cerradas y abiertas) - Características y
- Gráfico estadístico. cualidades de una
- Medidas de tendencia muestra representativa.
central para datos - Gráfico estadístico.
agrupados y no - Medidas de tendencia
agrupados. central.
- Medidas de dispersión - Medidas de dispersión
para datos agrupados y - Medidas de localización
no agrupados. (cuartiles)
- Relación entre - Relación entre las
las medidas de medidas de tendencia
tendencia central y las central y las medidas
medidas de dispersión. de dispersión.
5°
- Variables estadísticas
- Población y muestra.
- Variables cuantitativas.
- Características y
cualidades de una
muestra representativa.
- Recolección de datos
(encuesta para
categorizar respuestas).
- Sesgo de una
distribución de un
conjunto de datos.
- Gráfico estadístico.
- Medidas de localización
(cuartil, quintil o
percentil).
- Desviación estándar.
- Ecuación y gráfica de
dispersión.

- Experimento - Probabilidad de sucesos - Frecuencia de sucesos. - Espacio muestral - Probabilidad condicional

determinístico y equiprobables. - Espacio muestral - Operaciones con total.
aleatorio. - Sucesos simple y - Situación aleatoria sucesos. - Teorema de Bayes.
- Espaciomuestral. compuesto. considerando - Probabilidad - Esperanza matemática.
- Sucesos. - Probabilidad en el modelo condiciones y condicional.
probabilidad de Laplace. restricciones. - Probabilidad de eventos
- Experimento aleatorio - Frecuencia de un suceso. - Eventos independientes.
compuesto por sucesos. - Terminologías y fórmulas. independientes y - Sucesos compuestos.
- Diagramas de árbol, dependientes.
sucesos simples o
compuestos.

42
Contenidos que debe de tener un estudiante al culminar un grado
1°
-Sistema de números
naturales
-Teoria de conjuntos y
Diagrama de ven euler
Operaciones con números
naturales y enteros
-M.C.M y M.C.D
-Regla de tres simple
- Plano cartesiano
-Nociones de geometría
básica
- polígonos regulares e
iregulares
-Perímetros y áreas.
2°
-Teoria de conjuntos de los
números racionales e
irracionales
- Porcentajes y variaciones
- Intervalos (unión,
intersección, diferencia,
complemento)
- recta numérica
- factorización
- sistema de ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
- funciones lineales
- Angulos – clasificación y
tipos
Estadística básica
- Variables estadísticas
- Medidas de tendencia
central
- Graficos estadisticos
3°
Teoría de conjunto de los
números reales- opareciones
Polinomios
Factorización
Funciones cuadráticas
Ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas
Porcentajes comerciales
Matrices y determinantes
Áreas y volúmenes de
cuerpos solidos
Estadística
- Variables estadísticas
- Medidas de tendencia
central
- Medidas de
dispersión
- Preguntas abiertas y
cerradas
- Graficos estadisticos
4°
Lógica proposicional
Ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas de dos o mas
incognitas
Porcentajes con aplicaciones
comerciales y regla de tres
compuesta
Factorial, permutaciones,
variaciones y combinaciones
Razones trigonométricas
Triángulos notables
Teorema de pitagoras
Relaciones metricas
Geometría intermedia
Solidos geométricos
Transformaciones
geometricas
5°
-Trigonometría
-Razones trigonométricas
-Leyes de Semos y Cosenos
-Funciones cuadráticas
-Ecuaciones e inecuaciones
cuadráticas
-Probabilidad de un suceso
-Proporcionabilidad
-Estadística avanzada
-Medidas de dispersión
Recolección de datos
Graficos estadísticos
Medidas de localización
Variación y desviación
estándar
Variaciones y combinaciones
Porcentaje y regla de tres.
43
44
INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1° 2°
Reconoce datos y relaciones no
explicitas en situaciones duales y
relativas5, al expresar un modelo
usando números enteros y sus
operaciones.
Selecciona un modelo relacionado a
números enteros al plantear o resolver
un problema en situaciones duales y
relativas.
Ordena datos de cantidades y Relaciona datos en situaciones de
magnitudes en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a
regularidad y los expresa en modelos potenciación de base 10 con exponente
referidos a la potenciación con positivo y negativo.
exponente positivo.
Reconoce la pertinencia de modelos referidos
Usa modelos referidos a la a la potenciación en determinados problemas.
potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de
regularidad.
Reconoce datos y relaciones no
explicitas, y los expresa en un modelo
relacionado a múltiplos y divisores.
Emplea el modelo de solución más
Matematiza pertinente al resolver problemas
situaciones relacionados a múltiplos y divisores.

Reconoce relaciones no explicitas en

Reconoce relaciones en problemas
aditivos de comparación e igualación
con decimales y fracciones, y los
expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos con decimales
al plantear y resolver problemas
aditivos de comparación e igualación.
problemas aditivos de comparación e
igualación con decimales, fracciones y
porcentajes, y los expresa en un modelo.
Usa modelos aditivos que expresan soluciones
con decimales, fracciones y porcentajes al
plantear y resolver problemas.

Reconoce relaciones no explicitas

Reconoce relaciones entre
magnitudes en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo de solución.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
en problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un modelo
basado en
proporcionalidad directa e indirecta.
Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad directa e indirecta al
plantear y resolver problemas.

44
 Relaciona cantidades y magnitudes
en situaciones y los expresa en un
modelo de aumentos y des- cuentos
porcentuales.
Usa un modelo basado en
aumentos y descuentos
porcentuales al plantear y resolver
problemas.
Relaciona cantidades y magnitudes
en situaciones, y los expresa en un
modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos.
Reconoce la restricción de un
modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos de acuerdo
a condiciones.

Comprueba si el modelo usado o Comprueba si el modelo usado o

desarrollado permitió resolver el desarrollado permitió resolver el
problema. problema.

INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

1° 2°
• Expresa el significado del signo
en el número entero en
situaciones diversas.
• Expresa en forma gráfica y
simbólica las relaciones de orden
entre números enteros
empleando la recta numérica.
• Expresa procedimientos de
medida de peso y temperatura,
entre otros, con expresiones
decimales.
• Describe las características de • Representa un número decimal o
la potenciación considerando su fraccionario, en una potencia con
base y exponente con números exponente entero.
naturales.
• Describe las operaciones de
• Representa en forma gráfica y multiplicación y división con potencias
Comunica y simbólica las potencias con de bases iguales, y de exponentes
representa exponentes positivos. iguales.
ideas
• Expresa la operación inversa de la
matemáticas
potenciación empleando radicales
exactos.
• Expresa el significado de
múltiplo, divisor, números primos,
compuestos y divisibles.
Utiliza la criba de Eratóstenes para
expresar números primos y
compuestos inferiores a un
número natural cualquiera.

• Representa el orden en la recta • Expresa que siempre es posible

numérica de fracciones y
decimales.
• Expresa las características de
las fracciones equivalentes,
propias e impropias.
encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
• Expresa la equivalencia de números
racionales (fracciones, decimales,
potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.

45
 • Expresa las medidas de peso y
temperatura, entre otros, con
expresiones decimales haciendo
uso de la estimación.
• Organiza datos en tablas para
expresar relaciones de
proporcionalidad directa entre
magnitudes.
• Representa aumentos o
descuentos porcentuales
empleando diagramas o gráficos.
• Expresa en forma oral o escrita,
el aumento o descuento
porcentual, expresando el
significado del porcentaje.
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Diseña y ejecuta un plan orientado
a la investigación y resolución de
problemas.
• Emplea procedimientos y recursos
para realizar operaciones con
números enteros.
• Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas con
números enteros.
Elabora y • Emplea operaciones de
usa multiplicación entre potencias de una
estrategias misma base al resolver problemas.
• Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al resolver problemas
relacionados a potencias de base
natural y exponente entero.
• Emplea el MCD y el mcm para
resolver problemas de traducción
simple y compleja con fracciones.
• Describe que una cantidad es
directamente proporcional a la otra.
• Organiza datos en tablas para
expresar relaciones de
proporcionalidad directa e inversa entre
magnitudes.
• Expresa la duración de eventos,
medidas de longitud, peso y
temperatura considerando múltiplos y
submúltiplos, °C, °F, K
• Elabora un organizador de
información relacionado a la
clasificación de las fracciones y
decimales, sus operaciones,
porcentaje y variaciones porcentuales.
• Representa aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos
empleando diagramas, gráficos entre
otros.
2°
Diseña y ejecuta un plan orientado a
la investigación y resolución de
problemas.
• Emplea estrategias heurísticas al
resolver problemas con números
racionales y base 10 con exponente
positivo y negativo.
• Emplea procedimientos basados
en teoría de exponentes (potencias
de bases iguales, y de exponentes
iguales) con exponentes enteros al
resolver problemas.
• Emplea procedimientos para
resolver problemas relacionados a
fracciones mixtas, heterogéneas y
46
• Realiza procedimientos de
descomposición polinómica con
múltiplos de números naturales al
resolver problemas.
• Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos al operar o simplificar
fracciones y decimales.
• Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales y fracciones.
• Emplea procedimientos de
estimación con decimales al resolver
problemas.
• Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones.
• Emplea el factor de conversión, el
método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple en problemas
relacionados con proporcionalidad
directa.
• Halla el término desconocido de
una proporción apoyado en recursos
gráficos y otros al resolver problemas
Emplea estrategias heurísticas para
resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual.
Halla el valor de aumentos o
descuentos porcentuales apoyado en
recursos gráficos y otros al resolver
problemas.
Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias. Procedimientos
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
decimales.
• Emplea procedimientos de
simplificación de fracciones al resolver
problemas.
• Emplea estrategias heurísticas
para resolver problemas que
combinen cuatro operaciones con
decimales, fracciones y porcentajes.
• Emplea convenientemente el
método de reducción a la unidad y la
regla de tres simple, en problemas de
proporcionalidad.
• Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, al resolver
problemas relacionados a la
proporcionalidad.
Emplea estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros, para resolver
problemas relacionado al aumento o
descuento porcentual sucesivos.
Halla el valor de aumentos o
descuentos porcentuales sucesivos al
resolver problemas.
Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias. Procedimientos
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
47
 INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1°
Propone conjeturas referidas a
relaciones de orden y propiedades
de números enteros.
Justifica con ejemplos que las
operaciones con números enteros se
ve afectado por el signo.
Justifica procedimientos de
aproximación en números decimales
por exceso, defecto o redondeo.
Justifica que al multiplicar el
numerador y denominador de una
fracción por un número siempre se
obtiene una fracción equivalente.
Justifica a través de ejemplos que a:b
= a/b= a x 1/b; a/b=nxa/nxb (siendo
Razona y a y b números naturales, con n ҂ 0).
argumenta
generando • Propone conjeturas respecto a los
ideas números divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, 11.
matemáticas
• Justifica cuando un número es
divisible por otro a partir de criterios
de divisibilidad.
• Propone conjeturas respecto al
cambio del signo de la base y el
exponente relacionada o la
potenciación.
• Propone conjeturas referidas a las
relaciones de orden entre potencias
de base 10 con exponente entero.
• Plantea conjeturas respecto a la
propiedad fundamental de las
proporciones a partir de ejemplos.
• Justifica la diferencia entre el
concepto de razón y proporcionalidad
a partir de ejemplos.
• Argumenta los procedimientos de
cálculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
• Justifica los procesos de variación
porcentual para resolver problemas.
Identifica diferencias y errores en una
argumentación.
2°
• Propone conjeturas referidas a la
noción de densidad, propiedades y
relaciones de orden en Q.
• Justifica que dos números
racionales son simétricos cuando
tienen el mismo valor absoluto.
• Justifica cuando un número racional
en su expresión fraccionaria es
mayor que otro.
• Propone conjeturas a partir de
casos, referidas a la relación entre la
potenciación y radicación.
• Propone conjeturas para reconocer
la teoría de exponentes con
números fraccionarios.
• Comprueba a partir de ejemplos
las operaciones con potencia de
base entera, racional y exponente
entero.
• Justifica cuando una relación es
directa o inversamente proporcional.
• Diferencia la proporcionalidad
directa de la inversa.
• Justifica los procedimientos
empleados para obtener un
aumento o descuento porcentual
sucesivo.
• Explica el significado del IGV y de
cómo se calcula.
Identifica diferencias y errores en una
argumentación.
48
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Reconoce relaciones en
situaciones de regularidad,
expresándolos en un patrón que
combina transformaciones
geométricas.
• Plantea relaciones de posición
empleando un patrón de repetición
de variadas transformaciones
geométricas.
• Reconoce relaciones no explícitas
entre datos numéricos en situaciones
de regularidad, que permitan
expresar la regla de formación de
una progresión aritmética.
• Asocia reglas de formación de una
progresión aritmética con situaciones
afines.
• Codifica condiciones de igualdad
considerando expresiones
algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones
Matematiza lineales con una incógnita.
situaciones
• Usa modelos referidos a
ecuaciones lineales al plantear o
resolver problemas.
Codifica condiciones de
desigualdad considerando
expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a
inecuaciones lineales con una
incógnita.
• Asocia modelos referidos a
inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Reconoce relaciones no explícitas
en situaciones de variación al
expresar modelos relacionados
a proporcionalidad y funciones
lineales.
Asocia modelos referidos a la
proporcionalidad directa y las
funciones lineales con situaciones
afines.
Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el
problema.
2°
Identifica relaciones no explícitas
entre términos y valores
posicionales, y expresa la regla
de formación de una progresión
aritmética.
Usa la regla de formación de una
progresión aritmética al plantear y
resolver problemas.
• Identifica relaciones no
explícitas en condiciones de
igualdad al expresar modelos
relacionados a ecuaciones
lineales con una incógnita.
• Selecciona y usa modelos
referidos a ecuaciones lineales
al plantear y resolver
problemas.
• Codifica condiciones de
desigualdad considerando
expresiones algebraicas al
expresar modelos
relacionados a inecuaciones
lineales con una incógnita.
• Asocia modelos referidos a
inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Reconoce relaciones no explícitas
entre datos de dos magnitudes
en situaciones de variación, y
expresa modelos referidos a
proporcionalidad inversa,
funciones lineales y lineales
afines.
Usa modelos de variación
referidos a la función lineal al
plantear y resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el
problema.
49
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1°
Describe patrones usando
términos de transformaciones
geométricas.
Explica el desarrollo de un patrón
geométrico.
Reconoce expresiones gráficas
y simbólicas que expresan
transformaciones en patrones
geométricos.
Explica el desarrollo de una
progresión aritmética
empleando el término n-ésimo,
índice del término, razón o
regla de formación.
Emplea diagramas y esquemas
tabulares para reconocer una
razón constante.
Expresa condiciones de equilibrio
y desequilibrio a partir de
i nterpretar datos y gráficas de
situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Establece conexiones entre las
Comunica y representaciones gráficas,
representa tablas y símbolos a la solución
ideas única de una ecuación lineal
matemáticas dada.
Representa las soluciones de
inecuaciones lineales de la forma:
x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Emplea la representación gráfica
de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución.
Describe el comportamiento de
la gráfica de función lineal,
examinando su intercepto
con los ejes, su pendiente,
dominio y rango.
• Determina una función lineal
a partir de la pendiente y su
punto de intercepto con el eje
de coordenadas.
Establece conexiones entre las
representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas de una
función lineal.
Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
2°
Describe el desarrollo de una
progresión aritmética empleando
el término n-ésimo, índice del
término, razón o regla de
formación.
Emplea tablas y diagramas para
reconocer relaciones entre
términos y valores posicionales.
Describe una ecuación lineal
reconociendo y relacionando
los miembros, términos,
incógnitas, y su solución.
Representa operaciones de
polinomios de primer grado con
material concreto.
•Emplea gráficas, tablas que
expresan ecuaciones lineales
de una incógnita para llegar a
conclusiones.
Representa las soluciones de
inecuaciones lineales de la forma:
x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Emplea la representación gráfica
de una inecuación lineal para
obtener su conjunto solución.
Emplea representaciones
tabulares, gráficas, y
algebraicas de la
proporcionalidad inversa, función
lineal y lineal afín.
Describe las características de
la función lineal y la familia de
ella de acuerdo a la variación
de la pendiente.
Describe gráficos y tablas que
expresan funciones lineales,
lin e a le s a f í n y constantes.
Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
50
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Realiza transformaciones
geométricas para hallar la
posición y la expresión
geométrica en problemas.
• Realiza procedimientos para
hallar el término n-ésimo, índice
del término, razón o regla de
formación con números
naturales de una progresión
aritmética.
• Emplea estrategias
heurísticas al resolver
problemas de progresión
aritmética.
• Realiza transformaciones de
equivalencias para obtener la
solución de ecuaciones
lineales.
• Emplea recursos gráficos para
Elabora y usa
resolver problemas de
estrategias
ecuaciones lineales.
• Realiza transformaciones de
equivalencias para obtener la
solución en problemas de
inecuaciones lineales.
• Emplea estrategias para
resolver problemas de
proporcionalidad, y función
lineal con coeficientes enteros.
• Explora mediante el ensayo y
error el conjunto de valores que
puede tomar una función lineal al
resolver un problema.
• Emplea métodos gráficos para
resolver problemas de funciones
lineales.
Evalúa ventajas y
desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema.
2°
• Halla el n-ésimo término de una
progresión aritmética con
números naturales.
Emplea estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros al resolver
problema de progresión
aritmética
Calcula la suma de ―n‖
términos de una progresión
aritmética.
• Emplea operaciones con
polinomios y transformaciones
de equivalencia al resolver
problemas de ecuaciones
lineales.
• Emplea estrategias
heurísticas al resolver
problemas de ecuaciones
lineales expresadas con
decimales o enteros.
• Emplea estrategias
heurísticas al resolver
problemas de inecuaciones
lineales.
• Emplea estrategias
heurísticas y procedimientos
para resolver problemas de
proporcionalidad inversa,
función lineal y lineal afín
considerando ciertos valores,
su regla de la función, o a
partir de su representación.
• Determina el conjunto de valores
que puede tomar una variable
en una proporcionalidad
inversa, función lineal y lineal
afín.
Evalúa ventajas y desventajas de
las estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados
al resolver el problema.
51
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1°
• Plantea conjeturas respecto a
posiciones, de un patrón
geométrico.
• Prueba que algunos patrones
geométricos se comportan como
patrones cíclicos.
• Plantea conjeturas respecto a
posiciones, de una progresión
aritmética.
• Justifica las relaciones de
dependencia entre el n-ésimo
término y el valor posicional de una
progresión aritmética.
• Justifica cuando una ecuación
es posible e imposible a partir
del conjunto solución.
• Justifica cuando dos ecuaciones
son ―equivalentes‖ considerando
el conjunto solución.
Razona y
• Plantea conjetura a partir de
argumenta
casos referidas a los criterios de
generando ideas
equivalencia.
matemáticas
• Justifica si un número es
solución de una inecuación
dada.
• Prueba si una función es lineal
por los valores de su dominio.
• Justifica el dominio apropiado de
una función lineal (si pertenece al
campo natural, entero
o racional) de acuerdo a una
situación de dependencia.
Identifica diferencias y errores en las
argumentaciones de otros.
2°
• Plantea conjeturas respecto
a la obtención de la suma de
términos de una progresión
aritmética.
• Justifica el vínculo entre una
sucesión y una progresión
aritmética.
• Prueba la progresión aritmética
a partir de su regla de
formación (expresado de
manera verbal o simbólica).
• Plantea conjeturas a partir
de reconocer pares
ordenados que sean
solución de ecuaciones
lineales de dos incógnitas.
• Prueba las propiedades
aditivas y multiplicativas
subyacentes en las
transformaciones de
equivalencia.
• Justifica la obtención del
conjunto solución de una
inecuación lineal.
• Plantea conjeturas sobre el
comportamiento de la función
lineal y lineal afín al variar la
pendiente
• Prueba que las funciones
lineales, afines y la
proporcionalidad inversa
crecen o decrecen por
igualdad de diferencias en
intervalos iguales.
• Justifica a partir de ejemplos,
reconociendo la pendiente y
la ordenada al origen el
comportamiento de
funciones lineales y lineales
afín.
Identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
52
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Reconoce relaciones no
explícitas entre figuras, en
situaciones de construcción de
cuerpos, y las expresa en un
modelo basado en prismas
regulares, irregulares y
cilindros.
• Usa modelos referidos a
cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas
de proyección o construcción
de cuerpos.
• Organiza medidas,
características y propiedades
geométricas de figuras y
superficies, y las expresa en
un modelo referido a figuras
poligonales.
• Emplea el modelo más
pertinente relacionado a
Matematiza figuras poligonales y sus
situaciones propiedades al plantear y
resolver problemas.
• Reconoce relaciones no
explícitas basados en medidas
de formas, desplazamiento y
ubicación de cuerpos, para
expresar mapas o planos a
escala.
• Usa mapas o planos a
escala al plantear y resolver
un problema.
• Reconoce relaciones no
explícitas, en situaciones de
recubrimiento de superficies, al
elaborar un modelo basado
en transformaciones.
• Usa un modelo basado en
transformaciones al plantear o
resolver un problema.
• Comprueba si el modelo usado
o desarrollado permitió resolver el
problema.
2°
• Reconoce relaciones no
explícitas entre figuras y las
expresa en un modelo basado
en prismas o pirámides.
• Selecciona un modelo
relacionado a prismas o
pirámides al plantear y resolver
problemas.
• Organiza características y
propiedades geométricas en
figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a
figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el
círculo.
• Usa modelos, relacionados a
figuras poligonales regulares,
compuestas, triángulos y el
círculo para plantear y resolver
problemas.
• Expresa diseños de planos
y mapas a escala con
regiones y formas.
• Diferencia y usa planos o mapas
a escala al plantear o resolver
un problema.
• Plantea relaciones geométricas
en situaciones artísticas y las
expresa en un modelo que
combinan transformaciones
geométricas.
• Reconoce la restricción de
un modelo relacionado a
transformaciones y lo
adecua respecto a un
problema.
• Comprueba si el modelo usado o
desarrollado permitió resolver el
problema.
53
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
CAPACIDAD
1°
• Describe prismas regulares en
función del número y forma de
las caras, el número de
vértices y el número de aristas.
• Describe el desarrollo de prismas
triangulares y rectangulares,
cubos y cilindros.
• Grafica el desarrollo de prismas,
cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones.
• Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad
en formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y
rombo) y sus propiedades
usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
• Expresa las relaciones y
diferencias entre área y perímetro
Comunica y de polígonos regulares.
representa ideas
matemáticas • Representa polígonos
regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla
y el compás.
• Expresa las distancias y
medidas de planos o mapas
usando escalas.
• Describe las características de
transformaciones de rotación,
ampliación y reducción con
figuras geométricas planas.
• Grafica la rotación, ampliación y
reducción de figuras poligonales
regulares para recubrir una
superficie plana.
2°
• Describe prismas y
pirámides en relación al
número de sus lados, caras,
aristas y vértices.
• Describe el desarrollo de
prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.
• Describe prismas y
pirámides indicando la
posición desde la cual se ha
efectuado la observación.
• Describe las relaciones de
paralelismo y
perpendicularidad en
polígonos regulares y
compuestos, y sus
propiedades usando
terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
• Representa figuras
poligonales, trazos de rectas
paralelas, perpendiculares y
relacionadas a la
circunferencia siguiendo
instrucciones y usando la
regla y el compás.
• Representa cuerpos en
mapas o planos a escala,
considerando información
que muestra posiciones en
perspectiva o que contiene
la ubicación y distancias
entre objetos.
• Describe las
características de la
composición de
transformaciones
geométricas de
figuras.
• Grafica la composición de
transformaciones de rotar,
ampliar y reducir en un plano
cartesiano o cuadrícula.
54
 INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1°
Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
Emplea características,
propiedades y perspectivas de
cuerpos geométricos, para
construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y
cilindros.
Halla el perímetro, área y el
volumen de prismas regulares
e irregulares con perspectiva,
usando unidades de
referencia (basada en cubos)
y convencionales.
Usa estrategias para construir
polígonos según sus
características y propiedades,
usando instrumentos de dibujo.
Emplea estrategias
heurísticas, recursos gráficos
y otros, para resolver
problemas de perímetro y
área del triángulo, rectángulo,
Elabora y usa cuadrado, rombo.
estrategias
Emplea estrategias heurísticas
y procedimientos para hallar el
área, perímetro y ubicar cuerpos
en mapas o planos a escala,
con recursos gráficos y otros.
Realiza transformaciones de
rotar, ampliar y reducir, con
figuras en una cuadricula al
resolver problemas, con recursos
gráficos y otros.
Evalúa ventajas y
desventajas de las
estrategias,
procedimientos
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema.
2°
Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
Emplea características y propiedades
de polígonos para construir y reconocer
prismas y pirámides.
Halla el área, perímetro y volumen de
prismas y pirámides empleando
unidades de referencia (basadas en
cubos), convencionales o
descomponiendo formas geométricas
cuyas medidas son conocidas, con
recursos gráficos y otros.
Emplea procedimientos con dos
rectas paralelas y secantes para
reconocer características de
ángulos en ellas.
Calcula el perímetro y área de
figuras poligonales regulares y
compuestas, triángulos, círculos
componiendo y descomponiendo
en otras figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos gráficos y
otros.
Emplea las propiedades de los lados
y ángulos de polígonos regulares al
resolver problemas.
Emplea propiedades de los ángulos y
líneas notables de un triángulo al
resolver un problema.
Usa estrategias y procedimientos
relacionadas a la proporcionalidad entre
las medidas de lados de figuras
semejantes al resolver problemas con
mapas o planos a escala, con recursos
gráficos y otros.
Realiza composición de
transformaciones de rotar, ampliar y
reducir, en un plano cartesiano o
cuadrícula al resolver problemas, con
recursos gráficos y otros.
Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
55
 INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VI
1°
• Propone conjeturas referidas a
las propiedades de prismas
regulares y el cilindro
• Justifica la relación entre áreas
de sus bases y superficies
laterales del cubo, prismas y
cilindro.
• Explica como varía las
relaciones entre los elementos
de prismas y cilindros, al
obtener desarrollo de estos
cuerpos.
• Plantea conjeturas para
determinar perímetro y área
de figuras poligonales
(triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo)
• Justifica sus generalizaciones
sobre el número de diagonales
trazadas desde un vértice,
número de triángulos en que se
descompone un polígono
regular, suma de ángulos
internos y externos.
Razona y • Justifica la pertenencia o no de
argumenta una figura geométrica dada a
generando ideas una clase determinada de
matemáticas
cuadrilátero.
• Justifica las variaciones en el
perímetro, área y volumen
debido a un cambio en la escala
en mapas y planos .
• Explica que medidas y
situaciones son y no son
afectadas por el cambio de
escala.
• Plantea conjeturas acerca de la
semejanza de dos figuras al
realizar sobre estas rotaciones,
ampliaciones y reducciones en
el plano.
• Explica como algunas
transformaciones pueden
completar partes ausentes en
figuras geométricas.
• Identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
2°
• Propone conjeturas respecto a
las relaciones de volumen entre
un prisma y la pirámide.
• Justifica las propiedades de
prismas según sus bases y
caras laterales.
• Justifica la pertenencia o no
de un cuerpo geométrico
dado a una clase
determinada de prisma según
sus características de forma
(regulares, irregulares, rectos,
etc).
• Plantea conjeturas para
reconocer las propiedades
de los lados y ángulos de
polígonos regulares.
• Justifica la pertenencia o no
de una figura geométrica
dada a una clase
determinada de
paralelogramos y triángulos.
•Justifica enunciados
relacionados a ángulos
formados por líneas
perpendiculares y oblicuas a
rectas paralelas.
• Plantea conjeturas para
reconocer las líneas notables,
propiedades de los ángulos
interiores y exteriores de un
triángulo.
• Justifica condiciones de
proporcionalidad en el
perímetro, área y volumen entre
el objeto real y el de escala, en
mapas y planos.
• Justifica la localización de
cuerpos a partir de sus
coordenadas (con signo
positivo y negativo) y ángulos
conocidos.
• Plantea conjeturas respecto a
las partes correspondientes
de figuras congruentes y
semejantes luego de una
transformación.
• Explica las transformaciones
respecto a una línea o un punto
en el plano de coordenadas
por medio de trazos.
• Identifica diferencias y errores en
las argumentaciones de otros.
56
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE

INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

CAPACIDAD
1° 2°
• Organiza datos en variables • Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que cualitativas (ordinal y nominal) y
expresan cualidades o cuantitativas provenientes de
características y plantea un variadas fuentes de
modelo de gráfico de barras y información y los expresa en
circulares. un modelo basado en
gráficos estadísticos.
• Selecciona el modelo gráfico
estadístico al plantear y resolver • Selecciona el modelo gráfico
situaciones que expresan estadístico al plantear y resolver
características o cualidades. situaciones que expresan
características o cualidades de
• Organiza datos en variables
una población.
cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad y plantea un modelo
basado en histogramas de
Matematiza frecuencia relativa.
situaciones
• Ordena datos al realizar • Ordena datos al reconocer
experimentos aleatorios simples eventos independientes
o de eventos que expresar un provenientes de variadas
modelo que caracterizan la fuentes de información, de
probabilidad de eventos y el característica aleatoria al
espacio muestral. expresar un modelo referido
a probabilidad de sucesos
• Plantea y resuelve situaciones
equiprobables.
referidas a eventos aleatorios
a partir de conocer un modelo • Plantea y resuelve problemas
referido a la probabilidad. sobre la probabilidad de un
evento en una situación
aleatoria a partir de un
modelo referido a la
probabilidad.
• Comprueba si el modelo usado o • Comprueba si el modelo
desarrollado permitió resolver el usado o desarrollado
problema. permitió resolver el problema.

57
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta
acorde al propósito planteado.
• Expresa información
presentada en cuadros, tablas
y gráficos estadísticos para datos
no agrupados y agrupados.
• Expresa información y el propósito
de cada una de las medidas de
tendencia central para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
• Emplea diferentes gráficos
estadísticos para mostrar datos
no agrupados y agrupados de
Comunica y variables estadísticas y sus
representa ideas relaciones.
matemáticas
• Expresa conceptos y relaciones
entre experimento
determinístico y aleatorio,
espacio muestral y sucesos,
probabilidad, usando
terminologías y notaciones
aportando a las expresiones
de los demás.
• Representa con diagrama del
árbol una serie de sucesos y
halla el espacio muestral de un
experimento aleatorio para
expresarlo por extensión o por
comprensión.
Diseña y ejecuta un plan orientado
a la investigación y resolución
de problemas.
2°
• Sugiere preguntas para el
cuestionario de una encuesta
presentada acorde al
propósito planteado.
• Expresa información
presentada en tablas y gráficos
estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.
• Expresa información y el
propósito de cada una de
las medidas de tendencia
central, y el rango con la
media, para datos no
agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
• Usa cuadros, tablas y
gráficos estadísticos para
mostrar datos no agrupados
y datos agrupados, y sus
relaciones.
• Expresa el concepto de la
probabilidad de eventos
equiprobables usando
terminologías y fórmulas.
• Representa con diagramas
de árbol, por extensión o por
comprensión, sucesos
simples o compuestos
relacionados a una situación
aleatoria propuesta.
Diseña y ejecuta un plan
orientado a la investigación y
resolución de problemas.
58
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula
por medio de la experimentación
o interrogación o encuestas.
• Organiza datos en gráficos de
barras y circulares al resolver
problemas.
• Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver problemas.
Elabora y usa
estrategias
• Determina por extensión y
comprensión el espacio
muestral al resolver
problemas.
• Reconoce sucesos simples
relacionados a una situación
aleatoria.
• Calcula la probabilidad por la
regla de Laplace.
• Evalúa ventajas y
desventajas de las
estrategias, procedimientos
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema.
2°
• Recopila datos cuantitativos
discretos y continuos o
cualitativos ordinales y
nominales provenientes de su
comunidad usando una
encuesta de preguntas
cerradas.
• Organizan datos en
histogramas y polígonos de
frecuencias al resolver
problemas.
• Selecciona la medida de
tendencia central apropiada
para representar un conjunto
de datos al resolver
problemas.
• Determina el rango o recorrido
de una variable y la usa como
una medida de dispersión.
• Reconoce sucesos
equiprobables en
experimentos aleatorios.
• Usa las propiedades de la
probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
• Reconoce que si el valor
numérico de la probabilidad de
un suceso, se acerca a 1 es
más probable que suceda y,
por el contrario si va hacia 0 es
menos probable.
• Evalúa ventajas y desventajas
de las estrategias,
procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el
problema.
59
 INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI
1°
• Justifica los procedimientos del
trabajo estadístico realizado y
la determinación de la
decisión(es) para datos no
agrupados y agrupados.
• Argumenta procedimientos para
hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la
medida más representativa de
un conjunto de datos y su
importancia en la toma de
Razona y
decisiones.
argumenta
generando ideas
matemáticas
• Propone conjeturas acerca del
resultado de un experimento
aleatorio compuesto por sucesos
simples o compuestos.
• Identifica diferencias y errores en
una argumentación.
2°
• Justifica los procedimientos
del trabajo estadístico
realizado y la determinación
de la (s) decisión(es) para
datos no agrupados y
agrupados.
• Argumenta procedimientos para
hallar la media, mediana y
moda de datos agrupados;
determina la medida más
representativa de un conjunto
de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
• Justifica el proceso de obtención
de frecuencias de datos
generados a partir de un
proceso probabilístico no
uniforme.
• Propone conjeturas sobre la
probabilidad a partir de la
frecuencia de un suceso en
una situación aleatoria.
• Identifica diferencias y errores en
una argumentación.
60
 COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE CANTIDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VII
CAPACIDAD
3°
• Organiza, a partir de
fuentes de
información,
magnitudes grandes y
pequeñas al plantear
modelos con notación
exponencial, múltiplos
y submúltiplos del S.I.
• Reconoce la
pertinencia de modelos
en determinadas
situaciones que
expresan relaciones
entre magnitudes
Matematiza
situaciones
• Identifica dos o más • Organiza datos a
relaciones entre
magnitudes, en
fuentes de
información, y plantea
un modelo de
proporcionalidad
compuesta.
•Diferencia y usa
modelos basados en la • Interpola y extrapola
proporcionalidad
compuesta al resolver
y plantear problemas.
• Selecciona información
de fuentes, para
obtener datos
relevantes y los
expresa en modelos
referidos a tasas de
interés simple.
• Compara y contrasta
modelos de tasas de
interés simple al
4° 5°
• Selecciona • Relaciona datos a
información de partir de
fuentes, para condiciones con
organizar datos que magnitudes
expresan grandes o
magnitudes pequeñas, al
grandes o plantear un
pequeñas, al modelo referido a
plantear un modelo la notación
referido a la exponencial y
notación científica.
exponencial y • Examina propuestas
científica. de modelos para
• Contrasta modelos reconocer sus
al vincularlos a restricciones al
situaciones que vincularlos a
expresan relaciones situaciones que
entre magnitudes. expresen cantidades
grandes y
pequeñas.
• Organiza datos, a
partir de vincular partir de vincular
información, en información y
situaciones de reconoce relaciones,
mezcla, aleación, en situaciones de
desplazamiento de mezcla, aleación,
móviles, y plantea un desplazamiento de
modelo de móviles, al plantear
proporcionalidad. un modelo de
proporcionalidad.
datos haciendo uso • Extrapola datos,
de un modelo para hacer
predicciones,
relacionado a la
proporcionalidad al haciendo uso de un
plantear y resolver modelo relacionado
problemas. a la
proporcionalidad al
plantear y resolver
problemas.
• Organiza datos a • Organiza datos a
partir de vincular partir de vincular
información y los información y los
expresa en modelos expresa en modelos
referidos a tasas de referidos a tasas de
interés simple y interés y compara
compuesto. porcentajes.
• Examina • Examina
propuestas de propuestas de
modelos de interés modelos de interés
61
 vincularlos a simple y y comparación de
situaciones de compuesto que porcentaje que
decisión financiera. involucran involucran hacer
extrapolar datos predicciones.
para hacer
predicciones de
ganancia.
• Evalúa si los datos y • Evalúa si los datos y • Evalúa si los datos y
condiciones que condiciones que condiciones que
estableció ayudaron estableció ayudaron estableció ayudaron
a resolver el a resolver el a resolver el
problema. problema. problema.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Expresa rangos • Expresa un • Expresa
numéricos a través de decimal como comparaciones de
intervalos. notación datos provenientes
• Expresa intervalos en exponencial y de medidas, la
su representación científica. duración de eventos
geométrica, simbólica y • Lee, escribe y y de magnitudes
conjuntista. compara números derivadas y sus
racionales en equivalencias
• Expresa un decimal
notación científica usando notaciones
como notación
utilizando potencias y convenciones.
exponencial, y
asociada a múltiplos y de 10 con • Expresa la
submúltiplos. exponentes enteros escritura de una
(positivos y cantidad o
• Expresa el valor
negativos). magnitud grande
absoluto como medida
• Expresa la escritura o pequeña
de la distancia de un
de una cantidad o haciendo uso de
punto al origen de la
recta numérica. magnitud grande o la notación
Comunica y pequeña haciendo exponencial y
representa uso de la notación científica.
ideas exponencial y
matemáticas científica.
• Expresa relaciones • Expresa de forma • Expresa de
entre magnitudes gráfica y simbólica forma gráfica y
proporcionales los números simbólica los
compuestas racionales números
empleando ejemplos. considerando racionales
• Emplea esquemas también los considerando
tabulares para intervalos e también los
organizar y reconocer irracionales. intervalos e
dos o más relaciones • Expresa en qué irracionales.
directa e inversamente situaciones se • Elabora un
proporcionales entre emplea la organizador de
magnitudes. proporcionalidad. información
• Expresa de forma • Emplea relacionado al
gráfica y simbólica esquemas para significado de la
números racionales organizar y proporcionalidad
considerando los reconocer numérica,
porcentaje y

62
 intervalos. relaciones directa proporcionalidad
o inversamente geométrica.
• Emplea la recta
proporcionales • Emplea esquemas
numérica y el valor
absoluto para explicar entre magnitudes. para organizar
la distancia entre dos datos relacionados
números racionales. a la
proporcionalidad.
• Elabora un • Expresa el cambio • Emplea expresiones
organizador porcentual como capital,
relacionado a la constante en un interés, monto y
fracción, el decimal y intervalo de tiempo tiempo en modelos
el porcentaje. identificándolo de interés
• Emplea expresiones como interés compuesto.
como capital, monto, compuesto. • Describe
interés, y tiempo en • Emplea numéricamente,
modelos de interés expresiones como gráficamente y
simple. capital, interés, simbólicamente la
• Describe la monto y tiempo en variación
variación porcentual modelos de porcentual en
en intervalos de interés intervalos de
tiempo haciendo uso compuesto. tiempo.
de representaciones • Describe
y recursos. numéricamente,
gráficamente y
simbólicamente la
variación
porcentual en
intervalos de
tiempo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Diseña y ejecuta un Diseña y ejecuta un plan de Diseña y ejecuta un plan
plan de múltiples múltiples etapas orientadas de múltiples etapas
etapas orientadas a la a la investigación o orientadas a la
investigación o resolución de problemas. investigación o resolución
resolución de de problemas.
problemas.
• Realiza operaciones
Realiza operaciones con con intervalos al resolver • Adapta y combina
intervalos al resolver problemas. estrategias heurísticas,
Elabora y problemas. recursos gráficos y otros,
• Realiza conversiones
usa al resolver problemas
• Realiza cálculos de de medidas considerando
estrategias relacionado con la
multiplicación y división la notación exponencial y
notación exponencial y
considerando la notación científica al resolver
científica.
exponencial y científica. problemas.
• Realiza operaciones
• Realiza cálculos de
considerando la notación
suma, resta, multiplicación
exponencial y científica al
y división, con notación
resolver problemas.
exponencial y científica al
resolver problemas.

63
 • Emplea
convenientemente el
método de reducción a
la unidad y la regla de
tres simple, en
problemas relacionados
con proporcionalidad
compuesta.
• Emplea estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros, al
resolver problemas de
proporcionalidad directa
e inversa reconociendo
cuando son valores
exactos y aproximados.
Realiza operaciones con
números racionales al
resolver problemas.
Halla el valor de interés,
capital, tasa y tiempo (en
años y meses) al resolver
problemas.
Emplea estrategias
heurísticas, recursos
gráficos y otros para
resolver problemas
relacionados al interés
simple.
Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación
de su plan al resolver el
problema.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
• Propone conjeturas a
partir de casos, para
reconocer el valor
absoluto con números
Razona y racionales.
argumenta
generando • Justifica las relaciones
ideas entre expresiones
matemáticas simbólicas, gráficas y
numéricas de los
intervalos.
• Justifica a través de
• Realiza operaciones con
números racionales e
irracionales algebraicos al
resolver problemas.
• Emplea
convenientemente el
método de reducción a la
unidad y la regla de tres
simple en problemas
relacionados a mezclas,
aleación, reparto
proporcional y magnitudes
derivadas del S.I.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros,
al resolver problemas de
proporcionalidad.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros,
para resolver problemas
relacionados a tasas de
interés simple y
compuesto.
• Emplea procedimientos
de cálculo con
porcentajes al resolver
problemas.
Juzga la efectividad
de la ejecución o
modificación de su
plan al resolver el
problema.
4°
• Plantea conjeturas
basado en la
experimentación, para
reconocer números
irracionales en la recta
numérica.
• Emplea ejemplos y
contraejemplos para
reconocer las propiedades
de las operaciones y
relaciones de orden en Q.
• Justifica las
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros,
al resolver problemas
relacionados a la
proporcionalidad
reconociendo cuando son
valores exactos y
aproximados.
• Realiza operaciones con
números racionales e
irracionales al resolver
problemas.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros
para resolver problemas
relacionados a tasas de
interés simple y
compuesto.
Juzga la efectividad
de la ejecución o
modificación de su
plan al resolver el
problema.
5°
• Explica con
proyecciones geométricas
la condición de densidad y
completitud en los
números reales.
• Justifica las
propiedades algebraicas
de los R a partir de
reconocerlas en Q.
• Emplea ejemplos y
contraejemplos para
reconocer las propiedades
64
intervalos que es posible
la unión, intersección y la
diferencia de los mismos.
• Justifica la densidad
entre los números
racionales en la recta
numérica.
• Propone conjeturas
respecto a que todo
número racional es un
decimal periódico infinito.
• Justifica la existencia de
números irracionales
algebraicos en la recta
numérica.
• Justifica cuando una
relación es directa o
inversamente
proporcional.
• Plantea conjeturas
respecto al cambio
porcentual constante en
un intervalo de tiempo
empleando
procedimientos
recursivos.
• Explica el significado del
impuesto a las
transacciones financieras
(ITF) y como se calcula.
Justifica o refuta
basándose en
argumentaciones que
expliciten el uso de sus
conocimientos
matemáticos.
operaciones como la
unión, intersección,
diferencia, diferencia
simétrica y el
complemento con
intervalos.
• Generaliza que todo
número irracional son
decimales infinitos no
periódico.
• Justifica la condición
de densidad y completitud
de la recta real.
• Justifica la diferencia
entre las relaciones de
proporcionalidad directa,
inversa y compuesta.
• Justifica
procedimientos de
aproximación a los
irracionales, empleando
números racionales.
• Plantea conjeturas
respecto a relacionar
cualquier número con una
expresión decimal.
• Justifica
procedimientos y
diferencias entre el interés
simple y compuesto.
• Explica el significado
del porcentaje del
impuesto a la renta, entre
otros y como se calcula.
Justifica o refuta
basándose en
argumentaciones que
expliciten el uso de sus
conocimientos
matemáticos.
de
las operaciones y
relaciones de orden en Q.
• Argumenta que dado:
tres números racionales
fraccionarios q, p, r (q<p y
r>0) se cumple qr< pr; tres
números racionales
fraccionarios q, p, r (q< p y
r<0) se cumple qr> pr;
cuatro números reales a,
b, c, d (a< b y c< d) se
cumple que
a+c<b+d; dos números
reales positivos a y b
(a<b) se cumple que
1/a>1/b.
Plantea conjeturas
respecto a la propiedad
fundamental de las
proporciones a partir de
ejemplos.
• Justifica las
propiedades de las
proporciones.
• Justifica la variación
porcentual constante en
un intervalo de tiempo
empleando
procedimientos
recursivos.
Justifica o refuta
basándose en
argumentaciones que
expliciten el uso de sus
conocimientos
matemáticos.
65
COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
Organiza datos que
exprese términos,
posiciones y relaciones
que permita expresar la
regla de formación de una
progresión geométrica.
Contrasta reglas de
formación de una
progresión geométrica
con situaciones afines.
• Organiza datos y
expresiones a partir de
uno a más condiciones de
igualdad, al expresar un
modelo referido a
sistemas de ecuaciones
lineales.
Selecciona y usa modelos
Matematiza referido a sistemas de
situaciones ecuaciones lineales, al
plantear y resolver
problemas.
• Identifica relaciones no
explícitas que se
presentan en condiciones
de desigualdad, y expresa
modelos relacionados a
inecuaciones lineales con
una incógnita.
• Usa modelos referidos a
inecuaciones lineales al
plantear y resolver
problemas.
Selecciona información de
fuentes, para organizar
datos de situaciones de
equivalencias, y expresa
un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas
de una incógnita.
4°
• Determina relaciones
no explícitas en fuentes
de información sobre
regularidades, y expresa
la regla de formación de
sucesiones crecientes,
decrecientes y de una
progresión geométrica.
• Contrasta reglas de
formación de una
sucesión creciente,
decreciente y de una
progresión geométrica, de
acuerdo a situaciones
afines.
• Organiza datos a
partir de fuentes de
información, en
situaciones de
equivalencias al expresar
modelos referidos a
sistemas de ecuaciones
lineales.
• Reconoce la
pertinencia de modelos
referidos a sistemas de
ecuaciones lineales en
determinados problemas.
• Examina modelos
referidos a inecuaciones
lineales que expresen
situaciones de restricción.
• Determina relaciones
no explícitas en
situaciones de
equivalencia al expresar
un modelo referido a
ecuaciones cuadráticas.
Examina modelos
referidos a ecuaciones
cuadráticas en problemas
afines.
5°
• Determina relaciones
no explícitas en fuentes de
información y expresa su
regla de formación de una
sucesión convergente y
divergente.
• Examina propuestas
relacionadas a la regla de
formación de una
sucesión convergente y
divergente para hacer
predicciones de
comportamientos o
extrapolar datos.
• Determina relaciones
no explícitas en
situaciones de
equivalencias, al expresar
modelos referidos a
sistemas de ecuaciones
lineales.
• Examina propuestas
de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones
lineales para resolver un
problema.
• Compara y contrasta
modelos referidos a
ecuaciones cuadráticas
en problemas afines.
66
 Organiza a partir de
fuentes de información,
relaciones de variación
entre dos magnitudes al
expresar modelos
referidos a funciones
cuadráticas.
Compara y contrasta
modelos relacionados a
las funciones cuadráticas
de acuerdo a situaciones
afines.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver la situación.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
Organiza conceptos,
características y
condiciones empleando
términos relacionados a la
progresión geométrica.
incula representaciones
de tablas y gráficas para
expresar relaciones entre
términos y valores
posicionales de una
progresión geométrica.
Comunica y
representa Emplea expresiones y
ideas
conceptos respecto a los
matemáticas
diferentes elementos que
componen el sistema de
ecuaciones lineales en
sus diferentes
representaciones.
Representa gráficamente
un sistema de ecuaciones
lineales para clasificar e
interpretar las soluciones.
• Organiza datos en
dos variables de fuentes
de información al expresar
un modelo referido a
funciones cuadráticas.
Selecciona un modelo
referido a funciones
cuadráticas al plantear o
resolver un problema.
• Examina modelos
referidos a funciones
trigonométricas que
expresen una situación de
cambio periódico.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver la situación.
4°
Interpola términos
formados por una
progresión geométrica,
sucesión creciente y
decreciente.
Relaciona
representaciones
tabulares, gráficas y
simbólicas de una misma
progresión geométrica,
sucesión creciente y
decreciente.
• Describe la
naturaleza de las
soluciones (no tiene
solución; una solución;
infinitas soluciones) en un
sistema de ecuaciones
lineales.
• Relaciona
representaciones
gráficas, simbólicas y el
conjunto solución de un
mismo sistema de
ecuaciones lineales.
• Reconoce la
pertinencia de un modelo
referido a funciones
cuadráticas al resolver un
problema.
• Vincula datos y
expresiones a partir de
condiciones de cambios
periódicos al expresar un
modelo referido funciones
trigonométricas.
Compara y contrasta
modelos relacionados a
funciones trigonométricas
de acuerdo a situaciones
afines.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver la situación.
5°
Extrapola términos
formados por una
progresión geométrica,
sucesión convergente y
divergente.
Emplea expresiones
algebraicas en una
progresión geométrica
y relaciona
representaciones
tabulares y gráficas.
• Emplea
expresiones y
conceptos respecto a un
sistema de ecuaciones
lineales en sus
diferentes
representaciones.
Emplea la
representación
simbólica de un sistema
de ecuaciones lineales
para expresar otras
representaciones
equivalentes.
67
Describe la resolución de
una inecuación lineal
relacionando miembros,
términos, incógnitas, y el
conjunto solución.
Emplea la
representación gráfica
de una inecuación lineal
para obtener su conjunto
solución.
Representa la obtención
de polinomios de hasta
segundo grado con
material concreto.
Expresa de forma gráfica
el conjunto solución de
una ecuación cuadrática.
• Describe como la
variación de los valores
de a, b, c afecta la gráfica
de las funciones
f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0
• Elabora
representaciones graficas
de f(x)=ax2, f(x)= ax2+c,
f(x)= ax2+bx+c, ∀
a≠0
Reconoce las funciones
cuadráticas a partir de
sus descripciones
verbales, sus tablas,
sus gráficas o sus
representaciones
simbólicas.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas
orientadas a la
investigación y resolución
de problemas.
• Describe las
transformaciones que
pueden realizarse en una
inecuación lineal.
• Expresa el conjunto
solución de una
inecuación lineal de forma
gráfica y simbólica
vinculando la relación
entre ellos.
• Expresa de forma
gráfica y simbólica el
conjunto solución de una
ecuación cuadrática.
• Expresa que la gráfica
de una función cuadrática
se describe como una
parábola.
• Describe la relación
entre los elementos que
componen una función
cuadrática.
• Representa de forma
gráfica una función
trigonométrica de seno y
coseno.
• Expresa las
características principales
de la función
trigonométrica de seno y
coseno.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas
orientadas a la
investigación y resolución
de problemas.
• Expresa que algunas
soluciones de
ecuaciones cuadráticas
se muestran a través
de números irracionales.
• Reconoce las
funciones cuadráticas a
partir de sus
descripciones verbales,
sus tablas, sus gráficas
o sus representaciones
simbólicas.
• Describe la dilatación y
contracción gráfica de
una función cuadrática.
• Expresa las
características de un
fenómeno periódico
usando la información
provista por la gráfica.
• Traza la gráfica de una
función de la forma
f(x)=±A sen (Bx+C)+D,
e interpreta A, B, C y D
en términos de amplitud,
frecuencia, periodo,
deslizamiento vertical y
cambio de fase.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas
orientadas a la
investigación y
resolución de
problemas.
68
 INDICADOR DE DESEMPEÑO CICLO VII
3°
• Emplea procedimientos
para hallar el n-ésimo
término de una progresión
geométrica.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros,
para solucionar
problemas referidos a
progresión geométrica.
• Emplea propiedades e
identidades algebraicas
para resolver problemas
de sistema de ecuaciones
lineales.
• Ejecuta
transformaciones de
equivalencias en
problemas de sistema de
Elabora y usa ecuaciones lineales.
estrategias
• Emplea
transformaciones de
equivalencias en
problemas de
inecuaciones ax±b<c
,ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c,
∀ a≠0
• Emplea procedimientos,
estrategias, recursos
gráficos y otros, para
solucionar problemas
referidos a ecuaciones
cuadráticas.
• Emplea operaciones
algebraicas para resolver
problemas de ecuaciones
cuadráticas con una
incógnita.
• Determina el eje de
simetría, los interceptos,
el vértice y orientación de
4° 5°
• Halla el valor de un • Calcula la suma
término de una sucesión de los infinitos términos
creciente, decreciente y de una progresión
progresión geométrica, geométrica en la que
con recursos gráficos y |r|<1.
otros. • Halla el valor de
• Calcula la suma de un término de una
―n‖ términos de una sucesión convergente,
progresión geométrica. divergente y progresión
geométrica.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas
para solucionar
problemas referidos a
progresión geométrica
con recursos gráficos y
otros.
• Plantea un problema • Emplea
que se expresa a partir de procedimientos
unas soluciones o de un matemáticos y
sistema de ecuaciones propiedades para
lineales dado. resolver problemas de
sistema de ecuaciones
• Aplica los diferentes
lineales.
métodos de resolución de
un sistema de ecuaciones • Halla la solución
lineales. de una problema de
sistemas de
ecuaciones lineales
identificando sus
parámetros.
• Emplea
transformaciones de
equivalencias en
problemas de
inecuaciones
(ax+b<cx+d y con
expresiones >,≤,≥), ∀ a,
c≠0
• Resuelve problemas • Desarrolla y aplica
de ecuación cuadrática la fórmula general de la
dado un gráfico, una ecuación cuadrática al
descripción, o su conjunto resolver problemas.
solución. • Aplica los
• Aplica los diferentes diferentes métodos de
métodos de resolución de resolución de las
las ecuaciones ecuaciones
cuadráticas. cuadráticas.
• Halla el dominio y • Emplea
rango de funciones procedimientos y
cuadráticas al resolver estrategias, recursos
69
 una parábola, en
problemas de función
cuadrática.
• Adapta y combina
estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros
para resolver un problema
de función cuadrática.
Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación
de su plan al resolver el
problema.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
Justifica la generalización
de la regla de formación
de una progresión
geométrica.
Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
Prueba que los puntos de
intersección de dos líneas
en el plano cartesiano
satisfacen dos
ecuaciones
simultáneamente.
Justifica si dos o más
sistemas son
equivalentes a partir de
las soluciones.
problemas. gráficos y otros al
• Resuelve problemas resolver problemas
de función cuadrática relacionados a
dado un gráfico, una funciones cuadráticas.
descripción de una
relación, o dos pares de
entrada-salida (incluye
lectura de estos de una
tabla).
• Emplea • Resuelve
procedimientos con datos problemas
de amplitud, periodo y considerando
rango para resolver una gráfica de
problemas que involucra función seno y
construir la gráfica de una coseno y otros
función trigonométrica. recursos.
• Desarrolla y aplica la
definición de las
funciones seno y coseno
para resolver problemas
de triángulos.
Juzga la efectividad de la Juzga la efectividad de
ejecución o modificación la ejecución o
de su plan al resolver el modificación de su plan
problema. al resolver el problema.
4° 5°
Propone conjeturas Justifica la razón de
basadas en casos cambio encontrada en
particulares para sucesiones y la utiliza
generalizar la suma de para clasificarlas.
una progresión
Generaliza
geométrica.
características de una
Generaliza características sucesión convergente
de una sucesión creciente y divergente.
y decreciente.
Prueba sus conjeturas Analiza y explica el
sobre los posibles razonamiento
conjuntos soluciones de aplicado para resolver
un sistema de ecuaciones un sistema de
lineales. ecuaciones lineales.
Justifica conexiones entre
la representación gráfica
y la representación
simbólica de un sistema
de ecuaciones lineales.
70
Justifica los
procedimientos de
resolución de una
inecuación lineal con una
incógnita empleando
transformaciones de
equivalencia.
Justifica los
procedimientos de
resolución de una
ecuación cuadrática
completa haciendo uso de
propiedades.
Plantea conjeturas a partir
de reconocer el valor que
cumplen los componentes
y signos de una función
cuadrática.
Explica los procesos de
reflexión de una función
cuadrática respecto al eje
X forma
Justifica el valor que tiene
el intercepto, intervalo de
crecimiento o
decrecimiento, etc. De
una función cuadrática.
Justifica sus conjeturas o
las refuta basándose en
argumentaciones que
expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades
matemáticas.
Evalúa el conjunto de
valores que cumplen una
condición de desigualdad
en una inecuación lineal.
Explica la obtención del
conjunto solución de
ecuaciones cuadráticas
con procesos algebraicos.
Plantea conjeturas
respecto al valor de ―p‖ al
comparar las gráficas de
un conjunto de funciones
de la forma f(x)=ax2+p,
y a la de f(x)=ax2, ∀ coordenadas de los
a≠0.
• Justifica por qué
una determinada función
en la forma f(x)=a(x-
p)2+p, ∀ a≠0 es
cuadrática.
Justifica que el valor de
cada una de las razones
trigonométricas de un
ángulo agudo (y la
amplitud respectiva) es
independiente de la
unidad de longitud fija.
Justifica sus conjeturas o
las refuta basándose en
argumentaciones que
expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan
conceptos, relaciones y
propiedades
matemáticas.
Justifica la naturaleza
de las soluciones de
una ecuación
cuadrática
reconociendo el
discriminante.
Generaliza utilizando
el razonamiento
inductivo, una regla
para determinar las
vértices de las
funciones
cuadráticas de la
f(x)=a(x-
p)2+q, ∀
a≠0.
Justifica el valor de
cada una de las
razones
trigonométricas de un
ángulo agudo (y la
amplitud respectiva)
es independiente de
la unidad de longitud
fija.
Justifica sus
conjeturas o las refuta
basándose en
argumentaciones que
expliciten puntos de
vista opuestos e
incluyan conceptos,
relaciones y
propiedades
matemáticas.
71
 COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
• Relaciona elementos y
propiedades de cuerpos a
partir de fuente de
información, y los expresa
en modelos basados en
prismas y cuerpos de
revolución.
• Contrasta modelos
basados en prismas y
cuerpos de revolución al
vincularlos a situaciones
afines.
• Relaciona información y
condiciones, referidas a la
semejanza y relaciones
de medida entre
triángulos y las expresa
en un modelo.
• Diferencia y usa
modelos basados en
Matematiza semejanza, congruencia
situaciones y relaciones de medida
entre ángulos.
• Contrasta modelos
basados en relaciones
métricas, razones
trigonométricas, el
teorema de Pitágoras y
ángulos de elevación y
depresión al vincularlos a
situaciones.
• Organiza datos de
medidas en situaciones y
los expresa por medio de
un plano o mapa a escala.
• Reconoce la pertinencia
de los planos o mapas a
escala que expresan las
relaciones de medidas y
posición al resolver
problemas.
• Relaciona elementos
y propiedades
geométricas de fuentes de
información, y expresa
modelos de cuerpos
geométricos compuestos
basados en poliedros,
prismas y de revolución.
• Examina modelos
basados en cuerpos
geométricos compuestos
y de revolución al plantear
y resolver problemas.
• Selecciona
información para obtener
datos relevantes en
situaciones de distancias
inaccesibles, ubicación de
cuerpos, y de superficies,
para expresar un modelo
referido a relaciones
métricas de un triángulo
rectángulo, el teorema de
Pitágoras y ángulos de
elevación y depresión.
• Examina propuestas
de modelos referidos a
relaciones métricas de un
triángulo rectángulo, el
teorema de Pitágoras y
ángulos de elevación y
depresión al plantear y
resolver problemas.
• Discrimina
información y organiza
datos en situaciones de
desplazamientos, altitud y
relieves para expresar un
mapa ó plano a escala.
• Contrasta mapas ó
planos al vincularlo a
situaciones que involucra
decidir rutas.
• Diferencia y usa
modelos basados en
cuerpos geométricos
compuestos y de
revolución al plantear y
resolver problemas.
• Examina propuestas
de modelos referidos a
razones trigonométricas
de ángulos agudos,
notables,
complementarios y
suplementarios al plantear
y resolver problemas.
• Organiza datos y los
expresa de forma
algebraica a partir de
situaciones para expresar
modelos analíticos
relacionados a la
circunferencia y la elipse.
• Examina propuestas
de modelos analíticos de
la circunferencia y elipse
al plantear y resolver
problemas.
• Usa un mapa ó plano
en problemas de medida,
desplazamiento, altitud y
relieve.
• Reconoce las
limitaciones de tramos o
rutas a partir de la
interpretación de mapas ó
planos.
72
 • Selecciona información
para organizar elementos
y propiedades
geométricas en
situaciones al expresar
modelos que combinan
transformaciones
geométricas.
• Compara y contrasta
modelos que combinan
transformaciones
isométricas y la
homotecia.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver el problema.
• Reconoce relaciones
geométricas al ex- presar
modelos que combinan
traslación, rotación y
reflexión de figuras
geométricas.
• Examina propuestas
de modelos que
combinan traslación,
rotación y reflexión de
figuras respecto a un eje
de simetría.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver el problema.
• Genera nuevas
relaciones y datos
basados en expresiones
analíticas para reproducir
movimientos rectos,
circulares y parabólicos.
• Examina propuestas
de modelos analíticos
para reproducir
movimientos de acuerdo
a un propósito
contextualizado.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver el problema.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Describe y relaciona • Expresa las • Expresa las
variados desarrollos de un propiedades y relaciones propiedades y relaciones
mismo prisma o cuerpo de de poliedros y de cuerpos entre el cilindro, cono y
revolución. de revolución. pirámide con sus
• Expresa de forma • Expresa enunciados respectivos troncos.
gráfica y simbólica generales relacionados a • Representa
cuerpos basados en las propiedades del gráficamente el desarrollo
prismas y cuerpos de poliedro, pirámide, cono de cuerpos geométricos
revolución. y esfera. truncados y sus
proyecciones.
• Expresa enunciados
generales relacionados a
propiedades en prismas y
cuerpos de revolución.
• Expresa relaciones y • Expresa las líneas y • Presenta ejemplos
Comunica y propiedades de los puntos notables del de razones
representa triángulos relacionados a triángulo usando trigonométricas con
ideas su congruencia, terminologías, reglas y ángulos agudos,
matemáticas semejanza y relaciones de convenciones notables,
medidas. complementarios y
matemáticas.
• Expresa líneas y puntos • Expresa las suplementarios en
notables del triángulo relaciones métricas en un situaciones de distancias
usando terminologías triángulo rectángulo inaccesibles, ubicación de
matemáticas. (teorema de Pitágoras). cuerpos y otros.
• Representa triángulos a • Representa
partir de reconocer sus triángulos a partir de
lados, ángulos, altura, enunciados que expresan
bisectriz y otros. sus características y
propiedades.
• Expresa las Describe los movimientos
propiedades de un circulares y parabólicos
triángulo de 30°, 60° y 45° mediante modelos
usando terminologías, algebraicos en el plano
reglas y convenciones cartesiano.

73
 matemáticas.
• Representa en mapas
o planos a escala el
desplazamiento y la
ubicación de cuerpos,
reconociendo información
que expresa pro-
piedades y características
de triángulos.
• Describe características
de sistemas dinámicos y
creación de mosaicos con
figuras poligonales que
aplican transformaciones
geométricas.
• Grafica la composición
de transformaciones de
figuras geométricas
planas que combinen
transformaciones
isométricas y la homotecia
en un plano cartesiano.
• Describe diseños de
planos a escala con
regiones y formas
bidimensionales.
• Describe
características de
transformaciones
geométricas sucesivas de
formas bidimensionales
empleando terminologías
matemáticas.
• Expresa
transformaciones que
permitan cambiar las
formas de triángulos
equiláteros,
paralelogramos y
hexágonos regulares en
figuras de animales
(pájaros, peces, reptiles y
otros) para embaldosar un
plano.
• Describe trayectorias
empleando razones
trigonométricas,
características y
propiedades de formas
geométricas conocidas,
en planos o mapas.
• Describe empleando
transformaciones
geométricas, en sistemas
articulados de
mecanismos.
• Usa expresiones
simbólicas para expresar
transformaciones
geométricas con figuras
geométricas simples y
compuestas.

INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas de múltiples etapas de múltiples etapas
orientadas a la orientadas a la orientadas a la
investigación o investigación o investigación o
resolución de resolución de resolución de
problemas. problemas. problemas.
• Halla el área y • Selecciona y • Selecciona la
volumen de prismas y combina estrategias estrategia más
cuerpos de revolución para resolver problemas conveniente para
empleando unidades de área y volumen de resolver problemas que
Elabora y convencionales o cuerpos geométricos involucran el cálculo del
usa descomponiendo formas compuestos, poliedros y volumen y áreas del
estrategias geométricas cuyas
de revolución. tronco de formas
medidas son conocidas,
geométricas.
con recursos gráficos y
otros.
• Usa estrategias para • Selecciona y utiliza • Selecciona la
ampliar, reducir la unidad de medida estrategia más
triángulos empleando apropiada para conveniente para
sus propiedades, determinar las medidas resolver problemas que
semejanza y de ángulos, perímetros, involucran razones
congruencia, usando área en figuras trigonométricas de
instrumentos de dibujo.
compuestas. ángulos agudos,

74
• Halla valores de • Emplea notables,
ángulos, lados y procedimientos con complementarios y
proyecciones en razón a líneas y puntos notables suplementarios.
características, clases, del triángulo y la
líneas y puntos notables circunferencia al
de triángulos, al resolver resolver problemas.
problemas. • Usa instrumentos
• Aplica el para realizar trazos,
• Calcula el centro
teorema de Pitágoras rectas paralelas,
de gravedad de figuras
para determinar perpendiculares,
planas.
longitudes de los lados transversales
• Halla puntos de
desconocidos en relacionadas a la
coordenadas en el plano
triángulos rectángulos. circunferencia.
cartesiano a partir de la
• Usa coordenadas
• Emplea ecuación de la
para calcular perímetros
relaciones métricas para circunferencia y elipse.
y áreas de polígonos.
resolver problemas. • Aplica el teorema
de Pitágoras para
• Emplea razones
trigonométricas para encontrar la distancia
resolver problemas. entre dos puntos en un
sistema de
• Calcula el coordenadas, con
perímetro y área de recursos gráficos y
figuras poligonales otros.
descomponiendo • Usa coordenadas
triángulos conocidos. para calcular perímetros
y áreas de polígonos.
• Adapta y combina • Adapta y combina • Adapta y combina
estrategias heurísticas y estrategias heurísticas estrategias heurísticas
emplea procedimientos relacionadas a ángulos, relacionadas a medidas,
relacionadas a ángulos, razones trigonométricas y optimizar tramos al
razones trigonométricas y proporcionalidad al resolver problemas con
y proporcionalidad al resolver problemas con mapas ó planos, con
resolver problemas con
mapas ó planos, con recursos gráficos y
mapas o planos a
recursos gráficos y otros.
escala, con recursos
otros.
gráficos y otros.

• Realiza proyecciones • Realiza • Realiza

y composición de proyecciones y proyecciones y
transformaciones composición de composición de
geométricas, con transformaciones de transformaciones de
polígonos en un plano traslación, rotación, traslación, rotación,
cartesiano al resolver reflexión y de homotecia reflexión y homotecia al
problemas, con recursos
con segmentos, rectas y resolver problemas
gráficos y otros.
formas geométricas en relacionados a sistemas
el plano cartesiano al dinámicos y mosaicos,
resolver problemas, con con recursos gráficos y
recursos gráficos y otros.
otros.
Juzga la efectividad de Juzga la efectividad de Juzga la efectividad de
la ejecución o la ejecución o la ejecución o
modificación de su plan modificación de su plan modificación de su plan
al resolver el problema. al resolver el problema. al resolver el problema.

75
 INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Plantea conjeturas • Justifica objetos • Usa formas
respecto a la variación tridimensionales geométricas, sus
del área y volumen en generados por las medidas y sus
prismas y cuerpos de relaciones en objetos de propiedades al explicar
revolución. dos dimensiones. objetos del entorno (por
ejemplo, modelar el
• Justifica las • Justifica las
tronco de un árbol o un
propiedades de prismas relaciones de inclusión y
torso humano como un
y pirámides. diferencia entre
cilindro).
poliedros y prismas.
• Justifica la
clasificación de prismas
(regulares, irregulares,
rectos, oblicuos,
paralelepípedos,
ortoedros) según sus
atributos de forma.
• Plantea conjeturas • Explica las • Plantea conjeturas
sobre las propiedades relaciones entre ángulos al demostrar el teorema
de ángulos inscritos, radios y de Pitágoras.
determinados por cuerdas.
bisectrices. • Explica las
• Emplea la relación relaciones entre el
proporcional entre las ángulo central, y
medidas de los lados polígonos inscritos y
Razona y correspondientes a circunscritos.
argumenta triángulos semejantes. • Demuestra que
generando todos los círculos son
• Justifica la
ideas semejantes.
clasificación de
matemática • Explica la relación
polígonos.
s entre la semejanza de
triángulos, teorema de
Thales y
proporcionalidad
geométrica.
• Explica • Plantea conjeturas
deductivamente la respecto a la condición
congruencia, semejanza de paralelismo y
y la relación pitagórica perpendicularidad de
empleando relaciones dos rectas.
geométricas.
• Justifica la
obtención de la
pendiente de una recta,
dadas las coordenadas
de dos puntos.
• Justifica la longitud
de un segmento de
recta, dadas las
coordenadas de dos
puntos extremos.
• Justifica la
obtención de la
circunferencia y la elipse
a partir de corte en
cuerpos cónicos.

76
• Justifica las relaciones • Expresa los • Justifica los
y estructuras dentro del procedimientos de procedimientos
sistema de escala, con diseños de planos a relacionados a resolver
mapas y planos. escala con regiones y problemas con mapas a
formas bidimensionales. escala.
• Justifica la • Justifica que una • Justifica el efecto
combinación de figura de dos de transformaciones
proyecciones y dimensiones es similar respecto a líneas
composiciones de o congruente a otro verticales u horizontales
transformaciones considerando el plano o un punto empleando
geométricas con cartesiano y puntos de coordenadas
polígonos en un plano
transformaciones. y expresiones
cartesiano.
simbólicas.
Justifica sus conjeturas Justifica sus conjeturas Justifica sus conjeturas
o las refuta basándose o las refuta basándose o las refuta basándose
en argumentaciones en argumentaciones en argumentaciones
que expliciten puntos de que expliciten puntos de que expliciten puntos de
vista opuestos e vista opuestos e vista opuestos e
incluyan conceptos, incluyan conceptos, incluyan conceptos,
relaciones y
relaciones y relaciones y
propiedades
propiedades propiedades
matemáticas.
matemáticas. matemáticas.

77
 COMPETENCIA: ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
• Organiza datos en
variables cualitativa (ordinal y
nominal) y cuantitativas
provenientes de variadas
fuentes de información de una
muestra representativa,
en un modelo basado en
gráficos estadísticos.
• Diferencia y usa modelos
basados en gráficos
estadísticos al plantear y
resolver problemas que
expresan características o
cualidades de una muestra
representativa.
• Organiza datos relativos
a frecuencia de sucesos
provenientes de variadas
Matematiza
situaciones fuentes de información,
considerando el contexto, las
condiciones y restricciones
para la determinación de su
espacio muestral y plantea un
modelo probabilístico.
• Diferencia y usa modelos
probabilísticos al plantear y
resolver situaciones referidas
a frecuencia de sucesos.
Evalúa si los datos y
condiciones que estableció
ayudaron a resolver el
problema.
4°
Organiza datos en variables
cuantitativas (discreta y
continua) y cualitativas, datos
provenientes de variadas
fuentes de información y
determina una muestra
representativa en un modelo
basado en gráficos
estadísticos. Compara y
contrasta modelos gráficos
estadísticos al plantear y
resolver problemas que
expresan características o
cualidades de una muestra
representativa.
• Organiza datos relativos a
sucesos compuestos
considerando el contexto
provenientes de variadas
fuentes de información, las
condiciones y
restricciones para la
determinación de su espacio
muestral y plantea un
modelo referido a
operaciones con sucesos.
• Examina propuestas de
modelos al plantear y resolver
situaciones de sucesos
compuestos.
Evalúa si los datos y
condiciones que estableció
ayudaron a resolver el
problema.
5°
• Organiza datos en
variables cuantitativas
provenientes de una
muestra representativa y
plantea un modelo basado
en un gráfico de
dispersión.
• Examina propuesta
de gráficos estadísticos
que involucran expresar
características o
cualidades de una
muestra representativa.
• Organiza datos
basados en sucesos
considerando el contexto
de variadas fuentes de
información, las
condiciones y
restricciones para la
determinación de su
espacio muestral y
plantea un modelo
referido a la probabilidad
condicional.
• Examina propuestas
de modelos de
probabilidad condicional
que involucran eventos
aleatorios.
Evalúa si los datos y
condiciones que
estableció ayudaron a
resolver el problema.
78
 INDICADOR DE DESEMPEÑO
3°
• Redacta preguntas
cerradas respecto de la
variable estadística de estudio
para los ítems de la encuesta.
• Formula una pregunta de
interés y define las variables
claves que pueden atenderse
a través de una encuesta.
• Expresa información
presentada en tablas y gráficos
pertinentes al tipo de variables
estadísticas.
• Expresa relaciones entre
las medidas de tendencia
central y las medidas de
dispersión (rango, varianza,
desviación típica), con datos
agrupados y no agrupados.
Comunica y • Representa las medidas
representa de tendencia central y de
ideas dispersión para datos no y
matemáticas agrupados en tablas y
gráficos.
• Expresa conceptos de
probabilidad de frecuencias
usando terminologías y
fórmulas.
• Representa en fracciones,
decimales, porcentajes la
probabilidad de que ocurra un
evento, la cantidad de casos y
de frecuencia para organizar los
resultados de las pruebas o
experimentos.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas orientadas a
la investigación o resolución de
problemas.
4°
• Redacta preguntas
cerradas y abiertas
respecto de la variable
estadística de estudio
para los ítems de la
encuesta.
• Expresa predicciones a
partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.
• Expresa relaciones entre
las medidas de tendencia
central y las medidas de
dispersión (varianza,
desviación típica, coeficiente
de variación, rango).
• Representa las
características de un
conjunto de datos con
medidas de localización
(cuartiles) y coeficiente de
variación.
• Expresa conceptos
sobre probabilidad
condicional y probabilidad
de eventos
independientes usando
terminologías y fórmulas.
• Expresa operaciones
con eventos al organizar
datos y sucesos en
diagramas de Venn,
árboles, entre otros.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas
orientadas a la
investigación o resolución
de problemas.
5°
• Redacta preguntas
cerradas y abiertas
respecto de la variable
estadística de estudio
para los ítems de la
encuesta.
• Describe la
información de
investigaciones
estadísticas simples que
implican muestreo.
• Representa el sesgo
de una distribución de un
conjunto de datos.
• Distingue entre
preguntas que pueden
investigarse a través de
una encuesta simple, un
estudio observacional o
de un experimento.
• Expresa conceptos
sobre probabilidad
condicional, total, teorema
de Bayes
y esperanza matemática,
usando terminologías y
fórmulas.
• Expresa operaciones
con eventos al organizar
datos y sucesos en
diagramas de Venn,
árboles, entre otros.
Diseña y ejecuta un plan
de múltiples etapas
orientadas a la
investigación o resolución
de problemas.
79
 INDICADOR DE DESEMPEÑO
3° 4° 5°
• Recopila datos
provenientes de su • Recopila datos • Elabora una encuesta de
comunidad referidos a provenientes de su un tema de interés,
variables cualitativas o comunidad referidos a reconociendo variables y
cuantitativas usando una variables cualitativas o categorizando las respuestas.
encuesta de preguntas cuantitativas usando una • Ejecuta técnicas de
cerradas y abiertas. encuesta de preguntas muestreo aleatorio
cerradas y abiertas. estratificado al resolver
• Determina la muestra
• Determina la muestra problemas.
representativa de un conjunto de
representativa de un • Reconoce la pertinencia
datos, usando criterios
conjunto de datos, usando de un gráfico para representar
aleatorios y pertinentes a la
población al resolver problemas. criterios aleatorios y una variable en estudio al
pertinentes a la población resolver problemas.
• Reconoce la pertinencia de un al resolver problemas. • Determina medidas
gráfico para representar • Reconoce la de localización como cuartil,
variables cualitativas al resolver pertinencia de un gráfico quintil o percentil y desviación
problemas. para representar variables estándar, apropiadas a un
• Compara los valores de las cuantitativas discretas o conjunto de datos al resolver
medidas de tendencia central de continuas al resolver problemas.
dos problemas. • Escribe la ecuación de la
Elabora y usa poblaciones para señalar • Determina cuartiles gráfica de dispersión y la usa
estrategias diferencias entre ellas. como medidas de para establecer predicciones; e
localización para interpreta la pendiente de la
• Determina la media,
caracterizar un conjunto línea en el contexto del
mediana y moda al resolver
problemas. de datos al resolver problema.
problemas.
Formula una situación
aleatoria considerando sus Formula una situación Formula una situación aleatoria
condiciones y restricciones. aleatoria considerando el considerando el contexto, las
contexto, las condiciones condiciones y restricciones.
etermina el espacio muestral y restricciones. Determina el espacio muestral
de un suceso estudiado. Determina el espacio de eventos compuestos e
D muestral de sucesos independientes al resolver
compuestos al resolver problemas.
problemas.

Juzga la efectividad de la
ejecución o modificación de su
plan al resolver el problema.

80

3°
• Justifica que variables
intervienen en una
investigación de acuerdo a
la naturaleza de la
variable.
• Argumenta
procedimientos para
hallar las medidas de
tendencia central y de
dispersión, y la
importancia de su estudio.
Razona y
argumenta • Plantea conjeturas
generando relacionadas con los
ideas resultados de la
matemáticas probabilidad entendida
como una frecuencia
relativa.
• Justifica a través de
ejemplos eventos
independientes y
condicionales.
Plantea conjeturas
relacionadas con los
resultados de la
probabilidad entendida
como una frecuencia
relativa.
Justifica o refuta basándose
en argumentaciones que
expliciten sus puntos de
vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de
los estadísticos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
4° 5°
• Justifica las • Justifica sus interpretaciones
tendencias observadas del sesgo en la distribución
en un conjunto de obtenida de un conjunto de datos.
variables relacionadas. • Argumenta la diferencia entre
• Argumenta un procedimiento estadístico de
procedimientos para correlación y causalidad.
hallar la medida de • Justifica si el diagrama de
localización de un dispersión sugiere tendencias
conjunto de datos. lineales, y si es así, traza la línea
de mejor ajuste.
• Explica la comparación de las
medidas de tendencia central y de
dispersión obtenidas, utilizando
una muestra de una población con
las mismas medidas y con datos
obtenidos de un censo de la
población.
• Plantea conjeturas
• Plantea conjeturas
relacionadas a la relacionadas al estudio de
determinación de su muestras probabilísticas.
espacio muestral y de
sus sucesos.
• Justifica el
desarrollo de una
distribución de
probabilidad de una
variable aleatoria
definida por un espacio
de muestra.
Justifica o refuta Justifica o refuta
basándose en basándose en argumentaciones
argumentaciones que que expliciten sus puntos de vista
expliciten sus puntos de e incluyan conceptos, relaciones
vista e incluyan y propiedades de los estadísticos.
conceptos, relaciones y
propiedades de los
estadísticos.
81
 B. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE COMUNICACIÓN:

Fundamentación:

El Área de Comunicación tiene como propósito desarrollar competencias

comunicativas de expresión y comprensión oral, comprensión lectora y
producción de textos, para hacer uso de ellas en forma competente en los
diferentes ámbitos de su desarrollo personal. Para los estudiantes la
comunicación es un valioso instrumento de aprendizaje y de apropiación de la
cultura y en este nivel se desarrollan las capacidades comunicativas en
permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales necesarias para
los ámbitos académicos y científicos.

En el Plan de Estudios de la I.E. San José el Área de Comunicación tiene seis

(06) horas de clases, según los mapas de progreso y la MODIFICACIÓN DEL DCN
con la RM N°199-2015-MINEDU, se desarrollan competencias y capacidades por
ciclos.

En los procesos pedagógicos se considera los aportes de las Rutas de

Aprendizaje 2015 propuestos por el MINEDU.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Escucha activamente diversos textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos
Comprende textos textos orales.
orales - Infiere el significado de los textos orales.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Se expresa oralmente - Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
- Expresa con claridad sus ideas.
- Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
CICLO VI-VII

- Recupera información de diversos textos escritos.

- Reorganiza información de diversos textos
Comprende textos escritos.
escritos - Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.

Produce textos - Planifica la producción de diversos textos

escritos escritos.
- Textualiza sus ideas, según las convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos escritos.
Interactúa con - Interpreta textos literarios en relación con
expresiones diversos contextos.
literarias - Crea textos literarios según sus necesidades
expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
diálogo intercultural.

82
 PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN EL
ÁREA DE COMUNICACIÓN

En el desarrollo de las sesiones se considerarán los siguientes procesos

pedagógicos:

PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?

Motivación ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el

interés del estudiante en sus aprendizajes?

Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a

partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?

Evaluación ¿Cómo deberían los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?

El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones

Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.

83
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS DE 1° 2°-4° 3° 5°
ÁREA
COMPRENDE TEXTOS Estrategia “Caminos Estrategia “Caminos Estrategia “Caminos - Estrategia “Caminos
ORALES expositivos personales” expositivos personales” expositivos personales” expositivos personales”
Consiste en seguir un conjunto Consiste en seguir un Consiste en seguir un Consiste en seguir un
de procedimientos para conjunto de conjunto de conjunto de
exponer de manera planificada procedimientos para procedimientos para procedimientos para
un texto cuya temática ha sea exponer de manera exponer de manera exponer de manera
seleccionada por los planificada un texto cuya planificada un texto cuya planificada un texto cuya
estudiantes. temática ha sea temática ha sea temática ha sea
- Estrategia “Óyeme con los seleccionada por los seleccionada por los seleccionada por los
SE EXPRESA ojos” estudiantes. estudiantes. estudiantes.
ORALMENTE Conversación artística. - Estrategia “Óyeme con - Estrategia “Óyeme con - Estrategia “Óyeme con
Narrar, contar de manera los ojos” Conversación los ojos” los ojos”
atractiva un suceso real o artística. Narrar, contar de Conversación artística. Conversación artística.
ficticio. manera atractiva un Narrar, contar de manera Narrar, contar de manera
- La controversia. suceso real o ficticio. atractiva un suceso real o atractiva un suceso real o
Consiste en promover una - La controversia. ficticio. ficticio.
discusión entre dos o más Consiste en promover una - La controversia. - La controversia.
personas que tienen discusión entre dos o Consiste en promover una Consiste en promover una
opiniones contrapuestas. más personas que tienen discusión entre dos o discusión entre dos o
opiniones contrapuestas. más personas que tienen más personas que tienen
-Los audífonos críticos opiniones contrapuestas. opiniones contrapuestas.
Esta estrategia consiste Ponemos en escena
en ponerse los obras clásicas
"audífonos críticos" para (representación de Edipo
analizar y poner en tela rey y Antígona)
de juicio las posturas, - Concurso de
ideologías, valores, Oratoria
prejuicios y estereotipos Panel sobre la obra ética
que encierran los textos para Amador
orales (discursos
políticos, testimonios,

84

COMPRENSIÓN DE Identificación del tema y la
TEXTOS idea principal Consiste
clasificar y categorizar
palabras y frases. El
estudiante identifica
características que le sirve
para relacionar información
del texto.
- Identificación de subtemas
e ideas temáticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar oraciones
del párrafo y emplear macro
reglas.
- Reconocimiento y empleo
de la estructura textual.
Fijarse en las señalizaciones
o marcadores retóricos y
formularse preguntas.
- Elaboración del resumen
Se debe realizar una lectura
atenta, subrayado,
organización de la
información y redacción del
resumen.
canciones, declaraciones,
spots publicitarios
televisivos o radiales,
etc.), con la finalidad de
develar significados que
nunca son neutros, y que
demandan que los
"leamos" con criticidad.
Identificación del tema y
la idea principal Consiste
clasificar y categorizar
palabras y frases. El
estudiante identifica
características que le
sirve para relacionar
información del texto.
- Identificación de
subtemas e ideas
temáticas
Consiste en hacerse
preguntas, analizar
oraciones del párrafo y
emplear macrorreglas.
- Interrogamos el texto
Esta estrategia destaca la
naturaleza interactiva y
dialógica de la lectura, ya
que el estudiante debe
formularse preguntas
mientras lee.
- Elaboración del
resumen
Identificación del tema y - Identificación del tema
la idea principal Consiste y la idea principal
clasificar y categorizar Consiste clasificar y
palabras y frases. El categorizar palabras y
estudiante identifica frases. El estudiante
características que le identifica características
sirve para relacionar que le sirve para
información del texto. relacionar información del
- Identificación de texto.
subtemas e ideas - Identificación de
temáticas subtemas e ideas
Consiste en hacerse temáticas
preguntas, analizar Consiste en hacerse
oraciones del párrafo y preguntas, analizar
emplear macrorreglas. oraciones del párrafo y
- Reconocimiento y emplear macrorreglas.
empleo de la estructura - Reconocimiento y
textual. empleo de la estructura
Fijarse en las textual.
señalizaciones o Fijarse en las
marcadores retóricos y señalizaciones o
formularse preguntas. marcadores retóricos y
- Elaboración del formularse preguntas.
resumen - Elaboración del
resumen
85

PRODUCCIÓN DE Realización de comentarios
TEXTOS Su elaboración requiere de
una lectura previa del texto,
ubicación del hecho
fenómeno que se piensa
comentar, análisis del hecho
y emisión del comentario.
- Creación de poemas
El estudiante manipula el
lenguaje para lograr
expresiones bellas y se
realiza a través de talleres
literarios.
- Redacción de textos
literarios y no literarios.
Se sigue etapas:
Planificación del texto,
redacción del borrador,
revisión, corrección y edición.
- Redacción de columnas
INTERACTÚA CON Elige la forma que mejor
EXPRESIONES exprese sus sentimientos
LITERARIAS vivencias, sentimientos,
puntos de vista; es decir la
intención que lo ha motivado
a escribir.
Se debe realizar lectura Se debe realizar lectura Se debe realizar lectura
ateta, subrayado, ateta, subrayado, ateta, subrayado,
organización de la organización de la organización de la
información y redacción información y redacción información y redacción
del resumen. del resumen. del resumen.
- Construir imágenes Realización de - Realización de
sobre lo que van comentarios comentarios
leyenda Su elaboración requiere Su elaboración requiere
o Imaginar y visualizar de una lectura previa del de una lectura previa del
imágenes mientras se texto, ubicación del hecho texto, ubicación del hecho
lee es una técnica o fenómeno que se o fenómeno que se
cognitiva que se piensa comentar, análisis piensa comentar, análisis
puede utilizar con del hecho y emisión del del hecho y emisión del
diversos tipos de comentario. comentario.
textos. Así, conforme - Creación de poemas - Creación de poemas
leen los estudiantes, El estudiante manipula el El estudiante manipula el
pueden imaginar, a lenguaje para lograr lenguaje para lograr
través de los sentidos, expresiones bellas y se expresiones bellas y se
que ven las acciones; realiza a través de realiza a través de
que tocan a los talleres literarios. talleres literarios.
personajes, que - Redacción de textos - Redacción de textos
perciben el olor a mar, narrativos. literarios y no literarios
a tierra húmeda, el Se sigue etapas: Se sigue etapas:
aroma de la leña, etc. Planificación del texto, Planificación del texto,
Realización de redacción del borrador, redacción del borrador,
comentarios revisión, corrección y revisión, corrección y
Su elaboración requiere edición. edición.
de una lectura previa del - Redacción de columnas - Redacción de diversos
texto, ubicación del hecho textos
o fenómeno que se - Elaboración de anuarios
piensa comentar, análisis - Elaboración de
del hecho y emisión del infografías
comentario. - Elaboración de mapas
- Creación de poemas literarios
El estudiante manipula el
lenguaje para lograr
86
 expresiones bellas y se
realiza a través de
talleres literarios.

- Redacción de textos
narrativos.
Se sigue etapas:
Planificación del texto,
redacción del borrador,
revisión, corrección y
edición.
-Redacción de columnas

87
 CAMPO TEMÁTICO SEGÚN EL MAPA DE PROGRESO

COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5°
DE ÁREA
COMPRENDE La narración de La inferencia. La exposición El despertar del La exposición
TEXTOS ORALES cuentos Denotación y La diversidad mundo. argumentativa
El propósito connotación. lingüística en el Perú Estrategia de El panel
comunicativo Formulando y La charla radial. producción oral: El discurso
La conversación comprendiendo El informe oral. participación en un oratorio
El lenguaje inferencias. El debate. juego de roles. Lenguaje
periodístico El adjetivo. La expresión La conferencia. Obra audiovisual
La noticia radial. Los monosílabos corporal. literaria. Descubrimos Dramatización
Propósito. Pasos Ortografía y puntuación La presentación la lógica del texto (I-II) teatral
La narración de Los determinantes. Personal. El artículo de opinión. El debate.
anécdotas Acentuación de palabras. Guion teatral. Tildación en palabras La expresión
La narración de mitos El guión teatral. latinas. corporal.
L a conversación El parafraseo: Organizamos las La presentación
grupal. características y utilidad ideas. personal.
El dialogo. Descripción de un lugar Uso de la biblioteca Argumentación
Los conectores escolar. de textos.
temporales Las oraciones
La opinión. Cortesía subordinadas.
comunicativa. Aprendemos con
Los conectores lógicos. diversos tipos de
Los conectores de textos.
adicion. Realizamos
El verbo inferencias.
Textos lúdicos. Representación
El grupo nominal teatral: Ejecución
Las normas de El plenario.
convivencia Las oraciones
El adjetivo. subordinadas
Los monosílabos adjetivas.
Acentuación de palabras. Uso de ll – y
El guión teatral. Analizamos textos
Las proteínas.
Trata de personas.
Descripción de un lugar
88
 Obra literaria
Tipos de texto. Ortografía El artículo de la revista
y puntuación Los especializada.
determinantes. El fascículo y la
Acentuación de palabras. revista.
Obra literaria Elaboran proyecto de
Las normas de comprensión.
convivencia
Urbanidad y respeto.
El guión teatral.
El parafraseo:
características.
SE EXPRESA La exposición
ORALMENTE La entonación . académica.
El lenguaje radial. Características.
La perífrasis verbal y
Urbanidad y respeto
Día del Idioma. el guión.
El texto expositivo.
Intensidad, timbre y ritmo
La lengua. Lenguaje
de la voz.
Los recursos no verbales: uso local y estándar.
la mímica, la expresión La mesa redonda.
facial y la postura Ética y medios de
comunicación.
corporal.
La mímica. Recurso no Programas radiales y
avisos publicitarios.
verbal

89
 palabras. - Analizamos textos
- El guión teatral. - Obra literaria
- Las proteínas. - El artículo de la
- Trata de personas. revista
- Descripción de un especializada.
lugar - El fascículo y la
- Tipos de texto. revista.
- Ortografía y - Elaboran proyecto
puntuación de comprensión.
- Los determinantes.
- Acentuación de
palabras.
- Obra literaria
- Las normas de
convivencia
- Urbanidad y respeto.
- El guión teatral.
- El parafraseo:
características.
SE EXPRESA - La exposición
ORALMENTE académica.
Características.
- La entonación .
- La perífrasis verbal
- El lenguaje radial.
y el guión.
- Urbanidad y respeto
- El texto expositivo.
- Día del Idioma.
- La lengua.
- Intensidad, timbre y
Lenguaje uso local
ritmo de la voz.
y estándar.
- Los recursos no
- La mesa redonda.
verbales: la mímica,
- Ética y medios de
la expresión facial y la
comunicación.
postura corporal.
- Programas
- La mímica. Recurso
radiales y avisos
no verbal
publicitarios.

90
COMPRENSIÓN - lenguaje y - Tipos de - Las normas de - el
DE TEXTOS caracteristicas. inferencia convivencia. El lenguaje y
Comunicación y - El reportaje respeto. sus
elementos. - El cuento - Buscamos caracteris
Análisis de la - El mapa propósitos de ticas.
gramatica. conceptual lectura. Terminos
- Redes - Anticipamos la linguistico
La coconcordancia.
- Las normas de semánticas información. s
El sintagma convivencia - El tríptico - Técnicas
nominal. La fonologia,
- Tema y subtema. - La reseña narrativas y la fonetica.
- La idea principal y - Idea principal e ideas - El subrayado poéticas.
las ideas Los morfemas
temáticas - Esquemas - La preposición y
secundarias y los sufijos.
- El texto expositivo: - El resumen las comillas.
- El tema. comprensión y - Temas y - La literatura y el
- La inferencia - La reseña
producción subtemas cine.
- El subrayado el - El subrayado
- Obra literaria - - El sumillado - El respeto y
sumillado y el - Esquemas
- El diccionario. urbanidad.
circulado - El resumen
- Narración de - La monografía.
- El fichaje - Inferencias
costumbres. Características y
- El resumen - Temas y
- La leyenda. elementos.
técnicas para su subtemas
Características. - Identificamos la
elaboración - El sumillado
- La infografía. estructura de un
- - El tono y
- Obra literaria texto (I-II).
- propósito de un
- La crónica y géneros - Lenguaje televisivo
texto
periodísticos. y cinematográfico. - - Tipos de textos
- La tradición. - Producción textual:
- Sujeto y Predicado el artículo de Los conectores lógicos.
- Revista manuscrita. opinión. Nociones
Análisis de la gramatica de gramática: Redacción de documentos
semánticamente, oraciones
morfológicamente y coordinadas
sintácticamente. - El reportaje
Oraciones compuestas, televisivo.
oraciones iliminadas y la
concurrencia bucalica.

91
PRODUCCIÓN DE - La lengua y su - La oración - El artículo de - La oración
TEXTOS organización gramatical opinión y el gramatical
- El adjetivo.
- Relación fonema- - La columna editorial. - La oración
- Los monosílabos
letra periodística - La oración compuesta
- Los determinantes.
- E l cuento - Los referentes compuesta. - Tildación
- Acentuación de
- Aviso publicitario - El artículo de - Tildes en - La columna
palabras.
- El diccionario y el opinión adverbios. periodística
- Obra literaria
carácter - Los conectores - La editorial. - Los referentes
- Las normas de
polisémico de la lógicos - Los castellanos del - El artículo de
convivencia
palabra. - El imperativo en Perú. opinión
- Urbanidad y respeto.
- Clases de los textos - Las oraciones - Texto
- El guión teatral.
palabras instructivos coordinadas. argumentativo
- El parafraseo:
- Tildación de - Conectores - El ensayo. - Ensayo
características y
palabras temporales - Exposición: - Los conectores
utilidad
- Los conectores - La entrevista MARIANO lógicos
- Las proteínas.
temporales - El tiempo verbal MELGAR - El imperativo en
- Trata de personas.
- Signos de en la narración. - Obra literaria los textos
- El sumillado
puntuación. - Uso de la coma - Leemos y instructivos
- Descripción de un
- E l enunciado con - Técnicas aprendemos. - Conectores
lugar
verbo y sin verbo narrativas - La publicidad. temporales
- Los conectores
- El sujeto, núcleo y - Formas - Propiedades - La entrevista
temporales
modificadores. verbales. textuales: - Los signos de
- El punto y coma.
- El predicado - Formas verbales coherencia y puntuación
- El cuadro sinóptico.
- Uso de las compuestas cohesión. - Técnicas
- La opinión. Cortesía
mayúsculas - El boletín - El memorando y el narrativas
comunicativa.
- El afiche - El manual y la acta. - Formas verbales.
- Los conectores
- La carta y la infografía - Programa y - El boletín
lógicos.
tarjeta publicidad radial. - El manual y la
- Avisos publicitarios.
- El correo - Ensayo literario. infografía
- El verbo
electrónico - Textos literarios: - - El anuario
- Uso de la V
- La historieta teatro peruano
- Textos lúdicos.
- El informe contemporáneo.
- La esquela
- E l periódico mural - Recursos y técnica
- Tipos de texto.
teatral: elaboración
- Homófonos con B –V
del guion teatral e
imprevisión.

92
INTERACTÚA - La literatura. Lectura y análisis de - Especies - Literatura - Especies
CON Textos literarios y obras descriptivas prehispánica. descriptivas
EXPRESIONES no literarios literarias.(cuentos - Figuras literarias - Literatura de la - Figuras literarias
LITERARIAS - La prosa y el verso andinos de Enrrique - El texto poético. conquista. - El texto poético.
- El autorretrato Lopez Albujar) - El cuento. - Literatura del - El cuento.
- Textos lúdicos Estructura y virreinato. Juan del Estructura y
- L a poesía elementos Valle, Sor Juan de elementos
- La leyenda - La narración. Santa Cruz. - La narración.
- La fábula Estructura lineal - Literatura de la Estructura lineal
- E L teatro y no lineal. emancipación. y no lineal
Análisis de Melgar y Segura. - Hitos de la
literatura - Hitos literarios: literatura
española. Contexto, textos, universal y
características, latinoamericana
representantes del - Creación
Romanticismo y del literaria
Realismo.
- El modernismo y
posmodernismo.
Darío, Chocano,
Valdelomar, Eguren.
- Poesía y narrativa
del siglo XX (1920 –
1950). Vallejo,
Alegría, Arguedas.
- Hito literario:
Contexto y
características de la
Vanguardia literaria.
- Narrativa desde
1950.
- La poesía y teatro
desde 1950.
- Presencia femenina
en la poesía
peruana.

93
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

1° 2°
Practica modos y normas culturales de Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral. convivencia que permiten la comunicación
Presta atención activa y sostenida dando oral.
señales verbales y no verbales según el tipo Presta atención activa y sostenida dando
Escucha de texto oral y las formas de interacción señales verbales y no verbales según el tipo
activamente propias de su cultura. de texto oral y las formas de interacción
diversos textos
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo propias de su cultura.
orales.
con su propósito y el tipo de texto oral utilizando Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
varios organizadores gráficos básicos. con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos.

Identifica información básica y varios detalles

Identifica información básica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temática
dispersos en el texto oral con temática variada.
especializada.
Agrupa información explícita ubicada en
Clasifica información explicita ubicada en
distintas partes de un texto oral.
distintas partes de un texto oral.
Recupera y Reordena información explícita estableciendo
Reordena información explícita estableciendo
organiza relaciones de secuencia, comparación, causa-
relaciones de secuencia, comparación,
información de efecto y discriminando el hecho de la opinión.
causa- efecto e identificando la postura
diversos textos Expresa con sus propias palabras lo que definida.
orales. entendió del texto dando cuenta de la mayor
Expresa el contenido de un texto oral
parte de la información relevante.
integrando información relevante y
complementaria.

Deduce palabras desconocidas, hechos, Deduce palabras desconocidas,

referentes, lugares y relaciones de causa-
efecto a partir de información explícita e
implícita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal, propósito y
las conclusiones en los textos que
escucha.
Infiere el
significado de Interpreta la intención del emisor en
los textos orales discursos que contienen expresiones con
sentido figurado e ironías.
Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
detalles, relaciones de causa-efecto de
implicación y presuposición a partir de
información explícita e implícita en los
textos que escucha.
Deduce el tema, idea principal,
conclusiones y la intención del emisor
en los textos que escucha.
Interpreta la intención del emisor en
discursos que contienen expresiones con
sentido figurado, ironías y sesgos.
Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.

Reflexiona Opina con fundamentos acerca de las Opina con fundamentos acerca de las
sobre la forma, ideas, las acciones y posturas del texto ideas, las acciones y posturas del texto
contenido, escuchado. escuchado.
contexto de los Opina con fundamentos sobre las Opina con fundamentos sobre las
textos orales estrategias discursivas utilizadas por estrategias discursivas utilizadas por

95
 el hablante. el hablante.

Descubre los roles del hablante y los Descubre estereotipos, roles del
intereses que están detrás del hablante y los intereses que están
discurso para asumir una posición. detrás del discurso para asumir una
posición.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO - CICLO VI

1° 2°
Adecúa sus Adapta, según normas culturales, el Adapta, según normas culturales, el
textos orales a contenido y registro de su texto oral al contenido y registro de su texto oral al
la situación oyente, de acuerdo con su propósito, el oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
comunicativa. tema y, en situaciones planificadas, con el en situaciones planificadas, con el tiempo
tiempo previsto. previsto.
Ajusta recursos concretos visuales , Ajusta recursos concretos visuales , auditivos o
auditivos o audiovisuales en soportes audiovisuales en soportes variados para
variados para apoyar su texto oral según apoyar su texto oral según su propósito.
su propósito.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema Ordena sus ideas en torno a un
claridad sus específico a partir de sus tema específico a partir de sus saberes previos
ideas. saberes previos y fuentes de y fuentes de información, evitando
información, evitando contradicciones. contradicciones.

Relaciona ideas o informaciones Relaciona ideas o informaciones utilizando,

utilizando, pertinentemente, una serie de pertinentemente, una serie de conectores y
conectores y referentes. referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora refranes a su texto oral y Incorpora a su texto oral refranes,
algunos recursos estilísticos como: anécdotas y recursos estilísticos, humor verbal
comparaciones y metáforas. y ejemplificaciones.
Varía la entonación, volumen y ritmo para Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto. enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, Complementa su texto oral con gestos,
Utiliza
ademanes, contacto visual, posturas ademanes, contacto visual, posturas
estratégicament
corporales y desplazamientos adecuados corporales y desplazamientos adecuados a sus
e variados
a sus normas culturales. normas culturales.
recursos
expresivos. Se apoya con recursos concretos Se apoya con recursos concretos (láminas,
(láminas, papelotes, fotografías, etc., papelotes, fotografías, etc., visuales( PPT,
visuales( PPT, prezzi,etc), auditivos o prezzi,etc), auditivos o audiovisuales de forma
audiovisuales de forma estratégica para estratégica para transmitir su texto oral.
transmitir su texto oral.
Evalúa si el contenido y el registro de su Evalúa si el contenido y el registro de
Reflexiona texto oral son adecuados según su su texto oral son adecuados según su propósito,
sobre la forma, propósito y tema. tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
contenido y previsto.
Evalúa si ha mantenido en el tema,
contexto de sus Evalúa si ha mantenido en el tema, evitando
textos orales. evitando digresiones y contradicciones.
digresiones y contradicciones.

96
 Evalúa si ha utilizado vocabulario Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
variado y pertinente. pertinente.
Evalúa si los recursos paraverbales y no Evalúa si los recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral. significado de su texto oral.
Evalúa si los recursos concretos, visuales, Evalúa si ha empleado de manera estratégica
y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados
auditivos o audiovisuales para transmitir su
fueron eficaces para transmitir su texto
texto oral.
oral.

Participa en interacciones, dando y Participa en interacciones, dando y

solicitando información pertinente o solicitando información pertinente o haciendo
haciendo repreguntas en forma oportuna. repreguntas en forma oportuna.
Mantiene la interacción desarrollando sus Mantiene la interacción desarrollando sus
Interactúa
colaborativamen ideas a partir de los puntos de vista de su ideas a partir de los puntos de vista de su
te manteniendo el interlocutor para profundizar el tema interlocutor para profundizar el tema tratado.
hilo temático tratado.
Copera, en sus interacciones, de manera
Copera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
cortés y empática.

COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

1° 2°
Localiza información relevante en diversos Localiza información relevante en
tipos de textos de estructura compleja diversos tipos de textos de estructura
(temático y lingüístico) y vocabulario compleja (temático y lingüístico) y
variado. vocabulario variado.
Recupera
información de Reconoce la silueta o estructura externa y las Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos características de diversos tipos de textos. características de diversos tipos de textos.
escritos. Reconstruye la secuencia de un texto con Reconstruye la secuencia de un texto
estructura compleja (temática y lingüística) y con estructura compleja (temática y
vocabulario variado. lingüística) y vocabulario variado.

Parafrasea el contenido de textos de Parafrasea el contenido de textos de

estructura compleja (temática y lingüística) y estructura compleja (temática y lingüística) y
vocabulario variado. vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a través de Representa el contenido del texto a través de
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
Reorganiza musical, audio visual). musical, audio visual).
información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
diversos textos el texto y su propósito lector (esquemas). el texto y su propósito lector (esquemas).
escritos.
Construye organizadores gráficos (tablas, Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido mapas semánticos) y resume el contenido de
de un texto de un texto de

97
 estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre
las razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares
de un texto con estructura compleja.
estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las
razones, los datos, los hechos, las
características, las acciones y los lugares de un
texto con estructura compleja.

Formula hipótesis sobre el contenido Formula hipótesis sobre el contenido

a partir de los indicios que le ofrece el texto: a partir de los indicios, el prólogo, la
imágenes, título, capítulos, índice, presentación, la introducción, el índice y el
expresiones clave, marcas en los textos, glosario que le ofrece el texto.
íconos, versos, estrofas, diálogos.
Deduce el significado de palabras,
Deduce el significado de palabras, expresiones
expresiones y frases con sentido figurado y
y frases con sentido figurado y doble sentido, a
doble sentido, a partir de información
partir de información explícita.
explícita.
Deduce las características y cualidades de las
Deduce las características y cualidades de
personas, los personajes, los animales, los
las personas, los personajes, los animales,
objetos y los lugares, en diversos tipos de textos
los objetos y los lugares, en diversos tipos
Infiere el significado de textos con estructura compleja. con estructura compleja.
de los textos
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
escritos. Deduce relaciones de causa-efecto,
solución y de comparación entre las ideas de un
problema-solución y de comparación entre
texto con estructura compleja y vocabulario
las ideas de un texto con estructura
variado.
compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal
Deduce el tema, los subtemas, la idea
y las conclusiones, en textos de estructura
principal y las conclusiones, en textos de
compleja y con diversidad temática.
estructura compleja y con diversidad
temática. Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja.
Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja.

Opina sobre el tema, las ideas, el Opina sobre el tema, las ideas, el
Reflexiona propósito y la postura del autor de textos propósito y la postura del autor de textos con
sobre la forma, con estructura compleja. estructura compleja.
contenido y
Explica la intención del autor en el uso Explica la intención del autor en el uso de
contexto de los
textos escritos. de los recursos textuales, a partir de su los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia. conocimiento y experiencia.

98
 COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

1° 2°
Selecciona de manera autónoma el Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, destinatario, el tema, el tipo de texto, los
los recursos textuales y las fuentes recursos textuales y las fuentes de consulta
Planifica la producción de consulta que utilizará, de acuerdo que utilizará, de acuerdo con su propósito de
de diversos textos con su propósito de escritura. escritura.
escritos.
Propone de manera autónoma un plan Propone de manera autónoma un plan de
de escritura para organizar sus ideas escritura para organizar sus ideas de acuerdo
de acuerdo con su propósito con su propósito comunicativo.
comunicativo.

Escribe variados tipos de textos sobre Escribe variados tipos de textos sobre temas
temas diversos con estructura textual diversos con estructura textual compleja, a partir
compleja, a partir de sus conocimientos de sus conocimientos previos y fuentes de
previos y de otras fuentes de información.
información. Mantiene el tema cuidando de no presentar
Mantiene el tema cuidando de no digresiones, repeticiones, contradicciones o
presentar digresiones, repeticiones, vacíos de información.
contradicciones o vacíos de Establece la secuencia lógica y temporal en
información. los textos que escribe.
Establece de manera autónoma una
Textualiza sus ideas secuencia lógica y temporal en los
según las textos que escribe. Relaciona ideas mediante diversos conectores
convenciones y referentes en la medida que sea necesario.
de la escritura. Relaciona ideas mediante diversos
Utiliza información gramatical para dar
conectores y referentes en la medida
coherencia y cohesión a sus escritos.
que sea necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
Utiliza información gramatical para dar
tildación en la medida que sea necesario, para
coherencia y cohesión a sus escritos.
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa los recursos ortográficos de
Usa vocabulario variado y apropiado en los
puntuación y tildación en la medida que
diferentes campos del saber.
sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos del saber.
Revisa la adecuación de su texto al Revisa si el contenido y la
propósito. organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Revisa si se mantiene en el tema
cuidando no presentar digresiones, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
repeticiones, contradicciones ni
Revisa si se mantiene en el tema cuidando no
vacíos de información.
presentar digresiones, repeticiones,
Reflexiona Revisa si ha utilizado de forma contradicciones ni vacíos de información.
sobre la forma,
pertinente los diversos conectores y
contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos. diversos conectores y referentes para
Revisa si ha utilizado los recursos relacionar las ideas.
ortográficos de puntuación para
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
separar expresiones, ideas y
de puntuación para separar expresiones,
párrafos, y los de tildación a fin de
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que
produce.
Revisa si en su texto usa un

99
vocabulario variado y apropiado a dar claridad y sentido al texto que
diferentes campos del saber. produce.

Revisa si el contenido y la Revisa si en su texto usa un

organización de las ideas en el texto vocabulario variado y apropiado a
se relacionan con lo planificado. diferentes campos del saber.

Revisa información gramatical para Revisa si el contenido y la

dar coherencia y cohesión a sus organización de las ideas en el texto
escritos. se relacionan con lo planificado.

Explica los diferentes propósitos de Revisa información gramatical para

los textos que produce. dar coherencia y cohesión a sus
escritos.
Explica la organización de sus ideas
en el texto. Explica la organización de sus ideas,
la función de los conectores y
Explica la función de los conectores referentes que ha empleado y el
y referentes que emplea. propósito del texto que ha producido.

100
 COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VI

1° 2°
Explica los significados de algunos Explica los significados de algunos
recursos paratextuales y figuras literarias recursos paratextuales y figuras literarias como
como metáforas, hipérboles y metonimias metáforas, hipérboles y metonimias empleados
empleados en el texto. en el texto.
Explica las relaciones entre los Explica las relaciones entre los personajes, sus
personajes, sus motivaciones explícitas e motivaciones explícitas e implícitas y sus
implícitas y sus acciones en diversos acciones en diversos escenarios.
escenarios.
Explica las características del texto literario en
Explica las características del texto lecturas seleccionados.
Interpreta textos literario en lecturas seleccionados.
Explica el conflicto, el modo en que se
literarios en Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
relación con organizan las acciones y la tensión en trama de textos narrativos y dramáticos.
diversos la trama de textos narrativos y dramáticos.
contextos. Explica las imágenes que sugiere el poema,
Explica las imágenes que sugiere el así como los efectos de ritmo, rima y la
poema, así como los efectos de ritmo, organización de los versos.
rima y la organización de los versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los
Opina sobre los temas, la historia y el temas, la historia y el lenguaje usado a partir
lenguaje usado a partir de su experiencia de su experiencia y la relación con otros textos.
y la relación con otros textos.

Emplea recursos paratextuales y Emplea recursos paratextuales y

figuras literarias para enfatizar
significados en la composición de su
texto literario.
Crea textos Elabora una historia con un inicio, un
literarios según nudo y un desenlace, cuyo personaje
sus necesidades principal presenta rasgos característicos y
expresivas se enfrenta a un conflicto, en escenarios
diversos.
Elabora poemas considerando patrones
rítmicos y una organización espacial
Justifica su elección de textos
literarios a partir de las
características de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje
Se vincula con empleado.
tradiciones
literarias mediante Compara algunos elementos como
el personajes y acciones en textos
diálogo literarios de distinta procedencia
intercultural cultural.
Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.
figuras literarias para enfatizar significados en
la composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto,
con personajes principales
y secundarios, caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre.
Justifica su elección de textos
literarios a partir de las
características de los personajes, las historias
que presentan y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o géneros
en textos literarios de distinta
procedencia cultural.
Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones
y creaciones.

101
 COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII
3°
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales
Escucha según el tipo de texto
activamente oral y las formas de
diversos textos interacción propias de su
orales. cultura.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto
oral utilizando varios
organizadores gráficos.
4° 5°
Practica modos y normas Practica modos y normas
culturales de convivencia culturales de convivencia que
que permiten la permiten la comunicación oral.
comunicación oral. Presta atención activa y
Presta atención activa y sostenida dando señales
sostenida dando señales verbales y no verbales según el
verbales y no verbales según tipo de texto oral y las formas
el tipo de texto oral y las de interacción propias de su
formas de interacción cultura.
propias de su cultura. Toma apuntes mientras
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto
propósito y el tipo de texto oral utilizando
oral utilizando estratégicamente organizadores
estratégicamente gráficos.
organizadores gráficos.

Identifica información Identifica información básica Identifica información básica y

básica y varios detalles y varios detalles específicos varios detalles específicos y
específicos y dispersos en y dispersos en el texto oral dispersos en el texto oral con
el texto oral con temática con temática especializada. temática especializada.
especializada. Clasifica información Clasifica información explicita
Clasifica información explicita ubicada en distintas ubicada en distintas partes de un
explicita ubicada en partes de un texto oral. texto oral.
distintas partes de un texto Reordena información Reordena información explícita
Recupera y oral. explícita estableciendo estableciendo relaciones de
organiza Reordena información relaciones de secuencia, secuencia, comparación, causa-
información de explícita estableciendo comparación, causa- efecto, efecto, e identificando la postura,
diversos textos relaciones de secuencia, e identificando la postura, tesis, antítesis, argumentos y
orales. comparación, causa- efecto tesis, argumentos y contraargumentos.
e identificando la postura, contraargumentos. Elabora un resumen del texto oral
tesis y argumentos. Elabora un resumen del integrando información relevante
Expresa el contenido de un texto oral integrando complementaria.
texto oral integrando información relevante
información relevante y complementaria.
complementaria.
Deduce palabras Deduce palabras Deduce palabras
desconocidas, detalles, desconocidas, detalles y desconocidas, detalles y
relaciones de causa- relaciones diversas entre relaciones diversas entre
efecto de implicación y ideas a partir de ideas a partir de información
presuposición a partir de información explícita e explícita e implícita en los
información explícita e implícita en los textos que textos que escucha.
Infiere el
implícita en los textos que escucha.
significado de Deduce el tema, idea
escucha.
los textos orales Deduce el tema, idea principal, conclusiones
Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los
principal, conclusiones y la intención del emisor en textos que
y la intención del emisor los textos que escucha.
en los textos que escucha.
escucha.

102
 Interpreta la intención
del emisor en discursos
Interpreta la intención del Interpreta la intención del
que contienen
emisor, el sentido figurado, emisor, el sentido figurado, la
expresiones con sentido
la ironía, sesgos y ironía, sesgos, ambigüedades
figurado, ironías y
ambigüedades en los textos y falacias en los textos que
sesgos.
que escucha. escucha.
Explica, según modos
Explica, según modos Explica, según modos
culturales diversos,
culturales diversos, culturales diversos, emociones
emociones y estados de
emociones y estados de y estados de ánimo a partir de
ánimo a partir de
ánimo a partir de recursos recursos no verbales.
recursos no verbales.
no verbales.

Evalúa las ideas, las Evalúa las ideas, las posturas Evalúa las ideas, las posturas, la
posturas y los y la validez de validez y
argumentos en relación los argumentos en relación al efectividad de los argumentos en
al propósito del texto. propósito del texto. relación al propósito del texto.
Evalúa la pertinencia de Evalúa la pertinencia y eficacia Evalúa la pertinencia y eficacia
las estrategias de las estrategias de las estrategias discursivas
discursivas en relación al discursivas en relación al en relación al contexto y al
Reflexiona contexto y al propósito contexto y al propósito del propósito del hablante.
sobre la forma, del hablante. hablante.
Descubre las representaciones
contenido,
Descubre estereotipos, Descubre las sociales y las relaciones de
contexto de los
roles del hablante y los representaciones poder de los textos que escucha
textos orales
intereses que están sociales y las relaciones de para construir su postura propia.
detrás del discurso para poder de los textos que
asumir una posición. escucha para construir su
postura propia.

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII

3° 4° 5°
Adecúa sus Adapta, según normas Adapta, según normas Adapta, según normas
textos orales a la culturales, el contenido y culturales, el contenido y culturales, el contenido y registro
situación registro de su texto oral al registro de su texto oral al de su texto oral al oyente, de
comunicativa. oyente, de acuerdo con su oyente, de acuerdo con acuerdo con su propósito, el
propósito, el tema y, en su propósito, el tema y, tema y, en situaciones
situaciones planificadas, en situaciones planificadas, con el tiempo
con el tiempo previsto. planificadas, con el previsto.
tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos Ajusta recursos concretos
visuales , auditivos o Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su audiovisuales en variados para apoyar su texto
texto oral según su soportes variados para oral según su propósito.
propósito. apoyar su texto oral
según su propósito.

103
Expresa con Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en Ordena sus ideas en torno
claridad sus torno a un tema específico a torno a un tema a un tema específico a
ideas. especializado a partir de sus específico a especializado especializado a partir de sus
saberes previos y variadas a partir de sus saberes saberes previos y variadas
fuentes de información, previos y variadas fuentes fuentes de información, evitando
evitando contradicciones y de información, evitando contradicciones y vacíos de
vacíos de información. contradicciones y vacíos de información.
información.
Relaciona ideas o Relaciona ideas o informaciones
informaciones utilizando, Relaciona ideas o utilizando, pertinentemente y
pertinentemente diversos informaciones utilizando, estratégicamente diversos
recursos pertinentemente diversos recursos cohesivos.
cohesivos. recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario variado y
Utiliza vocabulario Utiliza vocabulario variado pertinente.
variado y pertinente. y pertinente.

Incorpora a su texto Incorpora a su texto oral Incorpora a su texto oral

oral variados recursos variados recursos variados recursos estilísticos,
estilísticos, humor verbal y estilísticos, humor verbal, humor verbal, ironías y
ejemplificaciones. ironías y ejemplificaciones. ejemplificaciones.
Varía la entonación, volumen, Varía la entonación, Varía la entonación, volumen,
ritmo y pausas para enfatizar volumen, ritmo, pausas y ritmo, pausas y cadencias para
el significado de su texto. cadencias para enfatizar el enfatizar el significado de su
significado de su texto. texto.
Complementa su texto oral
con gestos, Complementa su texto Complementa su texto oral con
ademanes, contacto visual, oral con gestos, gestos, ademanes, contacto
Utiliza posturas ademanes, contacto visual, posturas corporales y
estratégicament e corporales y visual, posturas desplazamientos
variados desplazamientos adecuados corporales y adecuados a sus normas
recursos a sus desplazamientos culturales.
expresivos. normas culturales. adecuados a sus normas
Se apoya con recursos
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
concretos, visuales, auditivos o Se apoya con recursos audiovisuales de forma
audiovisuales de forma concretos, visuales, estratégica y creativa para
estratégica y creativa para auditivos o audiovisuales transmitir su texto oral.
transmitir su texto oral. de forma estratégica y
creativa para transmitir su
texto oral.
Evalúa si el contenido Evalúa si el contenido y Evalúa si el contenido y el
y el registro de su texto el registro de su texto oral registro de su texto oral son
oral son son adecuados según su adecuados según su propósito,
Reflexiona adecuados según su propósito, tema y, en tema y, en situaciones
sobre la forma, propósito, tema y, en situaciones planificadas, el planificadas, el tiempo previsto.
contenido y situaciones planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus Evalúa si se ha mantenido en el
tiempo previsto.
textos orales. Evalúa si se ha mantenido tema, evitando digresiones,
Evalúa si se ha en el tema, evitando contradicciones y vacíos de
digresiones,
contradicciones y vacíos

104
 mantenido en el tema, de información. información.
evitando digresiones, Evalúa si ha utilizado Evalúa si ha utilizado vocabulario
contradicciones y vacíos de vocabulario variado, variado, pertinente y
información. pertinente y especializado.
Evalúa si ha utilizado especializado.
Evalúa si los recursos
vocabulario variado, Evalúa si los recursos paraverbales y no verbales
pertinente y especializado. paraverbales y no contribuyeron a enfatizar el
Evalúa si los recursos verbales contribuyeron a significado de su texto oral.
paraverbales y no verbales enfatizar el significado de Evalúa si ha empleado de
contribuyeron a enfatizar el su texto oral. manera estratégica y creativa
significado de su texto oral. Evalúa si ha empleado de recursos concretos, visuales,
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y auditivos o audiovisuales para
manera estratégica y creativa creativa recursos transmitir su texto oral.
recursos concretos, visuales, concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales auditivos o audiovisuales
para transmitir su texto oral. para transmitir su texto
oral.
Participa activamente Participa activamente en Participa activamente en
en interacciones, dando y interacciones, dando y interacciones, dando y
solicitando información solicitando información solicitando información relevante
relevante y eligiendo relevante y eligiendo y eligiendo estratégicamente
estratégicamente estratégicamente cómo y cómo y en qué momento
cómo y en qué momento en qué momento intervenir.
intervenir. intervenir.
Sostiene la interacción con
Sostiene la interacción con Sostiene la interacción aportes fundamentales,
aportes con aportes evaluando las ideas de su
Interactúa fundamentales, evaluando fundamentales, interlocutor para profundizar el
colaborativamen las ideas de su interlocutor evaluando las ideas de tema tratado.
te manteniendo para profundizar el su interlocutor para
Copera, en sus interacciones, de
el hilo temático tema tratado. profundizar el tema
manera cortés y empática
tratado.
Copera, en sus brindando información adecuada
interacciones, de manera Copera, en sus en cuanto a calidad y cantidad.
cortés y empática brindando interacciones, de manera
información adecuada en cortés y empática
cuanto a calidad y cantidad. brindando información
adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.

105
 COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII

3° 4° 5°
Localiza información Localiza información Localiza información
relevante en diversos tipos relevante en diversos tipos de relevante en diversos tipos de
de textos de estructura textos de estructura compleja textos de estructura compleja
compleja y, vocabulario y, vocabulario variado y y, vocabulario variado y
variado y especializado. especializado. especializado.
Recupera Reconoce la silueta o Reconoce la silueta o Reconoce la silueta o
información de estructura externa y las estructura externa y las estructura externa y las
diversos características de diversos características de diversos características de diversos
textos tipos de textos. tipos de textos. tipos de textos.
escritos. Reconstruye la secuencia de Reconstruye la secuencia de Reconstruye la secuencia de
un texto con estructura un texto con estructura un texto con estructura
compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario
variado y especializado. variado y especializado. variado y especializado.

Parafrasea el contenido Parafrasea el contenido Parafrasea el contenido

de textos de estructura de textos de estructura de textos de estructura
compleja y vocabulario compleja y vocabulario compleja y vocabulario
variado y especializado. variado y especializado. variado y especializado.
Representa el contenido del Representa el contenido del Representa el contenido del
texto a través de otros texto a través de otros texto a través de otros
lenguajes (corporal, gráfico, lenguajes (corporal, gráfico, lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio plástico, musical, audio plástico, musical, audio
visual). visual). visual).
Utiliza estrategias o técnicas Utiliza estrategias o técnicas Utiliza estrategias o técnicas
de acuerdo con el texto y su de acuerdo con el texto y su de acuerdo con el texto y su
propósito lector (esquemas). propósito lector (esquemas). propósito lector (esquemas).
Construye organizadores Construye Construye
Reorganiza
información de gráficos (tablas, cuadros organizadores gráficos organizadores gráficos
diversos sinópticos, mapas (cuadros sinópticos, mapas (cuadros sinópticos, mapas
textos conceptuales, esquemas, conceptuales, mapas conceptuales, mapas
escritos. redes semánticas) y resume mentales, esquemas, redes mentales, esquemas, redes
el contenido de un texto de semánticas) y resume el semánticas) y resume el
estructura compleja. contenido de un texto de contenido de un texto de
Establece semejanzas y estructura compleja. estructura compleja.
diferencias entre las razones, Establece semejanzas y Establece semejanzas y
los datos, los hechos, las diferencias entre las razones, diferencias entre las razones,
características, las acciones y datos, hechos, datos, hechos, características,
los lugares de un texto con características, acciones y acciones y lugares de textos
estructura compleja. lugares de textos múltiples múltiples con estructura
con estructura compleja. compleja.

106
 Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre Formula hipótesis sobre
el contenido a partir de los el contenido a partir de los el contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la indicios, la introducción, el indicios, la introducción, el
presentación, la introducción, índice, el apéndice, el epílogo, índice, el apéndice, el epílogo, la
el índice, el apéndice y las la nota al pie de página y las nota al pie de página y las
referencias bibliográficas que referencias bibliográficas que referencias bibliográficas que le
le ofrece el texto. le ofrece el texto. ofrece el texto.
Deduce el significado de Deduce el significado de Deduce el significado de
palabras, expresiones y palabras, expresiones y frases palabras, expresiones y frases
frases con sentido figurado, con sentido figurado, carga con sentido figurado, carga
carga irónica y doble sentido, irónica y doble sentido, a irónica y doble sentido, a partir
a partir de información partir de información explícita. de información explícita.
explícita. Deduce atributos, Deduce atributos, característica,
Deduce atributos, característica, cualidades y funciones de
característica, cualidades y cualidades y funciones de personajes ( personas,
funciones de personajes ( personajes ( personas, animales), objetos y lugares en
personas, animales), objetos animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
y lugares en diversos tipos de diversos tipos de textos con estructura compleja.
Infiere el textos con estructura estructura compleja. Deduce relaciones de causa-
significado compleja. Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución,
de los textos Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solución, comparación y descripción entre
escritos. efecto, problema- solución, comparación y descripción las ideas de un texto con
comparación y descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
entre las ideas de un texto estructura compleja y vocabulario variado.
con estructura compleja y vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas,
vocabulario variado. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las
Deduce el tema, los la idea principal, la tesis y las conclusiones en textos de
subtemas, la idea principal, la conclusiones en textos de estructura compleja y con
tesis y las conclusiones en estructura compleja y con diversidad temática.
textos de estructura compleja diversidad temática. Deduce el propósito de un texto
y con diversidad temática. Deduce el propósito de un de estructura compleja y
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
texto de estructura compleja y profundidad temática.
profundidad temática.
Opina sobre el tema, las Opina sobre el tema, las Opina sobre el tema, las
ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones argumentos y conclusiones de argumentos y conclusiones de
de textos con estructura textos con estructura compleja, textos con estructura compleja,
Reflexiona compleja, comparándolo con comparándolo con el contexto comparándolo con el contexto
sobre la el contexto sociocultural. sociocultural. sociocultural.
forma,
contenido Explica la intención del autor Explica la intención del autor Explica la intención del autor en
en el uso de los recursos en el uso de los recursos el uso de los recursos textuales
y contexto textuales, a partir de su textuales a partir de su a partir de su conocimiento y
de los textos conocimiento y experiencia. conocimiento y del contexto del contexto sociocultural.
escritos. sociocultural.

107
 COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII

3°
Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
Planifica la
propósito de escritura.
producción de
diversos Propone de manera
textos autónoma un plan de
escritos escritura para organizar sus
. ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
4°
Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las
fuentes de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera
autónoma un plan de
escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
5°
Selecciona de manera
autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará, de
acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma
un plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito
comunicativo.

Escribe variados tipos Escribe variados tipos Escribe variados tipos

de textos sobre temas de textos sobre temas de textos sobre temas
especializados con especializados con especializados con estructura
estructura textual compleja, estructura textual compleja, textual compleja, a partir de sus
a partir de sus a partir de sus conocimientos previos y fuentes
conocimientos previos y conocimientos previos y de información.
fuentes de información. fuentes de información.
Mantiene el tema
Mantiene el tema
cuidando de no
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones,
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones,
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
contradicciones o vacíos de
repeticiones, vacíos de información.
información.
contradicciones o vacíos de
Establece la secuencia lógica y
Establece la secuencia información.
temporal en los textos que
lógica y temporal en los
Textualiza Establece la secuencia escribe.
textos que escribe.
sus ideas lógica y temporal en los
Relaciona las ideas utilizando
segú Relaciona las ideas textos que escribe.
diversos recursos cohesivos:
n las utilizando diversos recursos
Relaciona las ideas puntuación, pronombres,
convenciones cohesivos: puntuación,
utilizando diversos recursos conectores, referentes y
de la pronombres,
cohesivos: puntuación, sinónimos en la medida que sea
escritura. conectores, referentes y
pronombres, necesario.
sinónimos en la medida que
conectores, referentes y
sea necesario. Usa los recursos ortográficos de
sinónimos en la medida
puntuación y tildación en la
Usa los recursos que sea necesario.
medida que sea necesario, para
ortográficos de puntuación
Usa los recursos dar claridad y sentido al texto
y tildación en la medida que
ortográficos de puntuación que produce.
sea necesario, para dar
y tildación en la medida
claridad y sentido al texto Usa un vocabulario apropiado,
que sea necesario, para dar
que produce. variado y
claridad y sentido al texto
Usa un vocabulario que produce.
apropiado, variado y
Usa un vocabulario

108
 preciso en los diferentes apropiado, variado y preciso en los diferentes
campos del saber. preciso en los diferentes campos del saber.
campos del saber.
Revisa si el contenido y Revisa si el contenido y Revisa si el contenido y
la organización de las ideas la organización de las ideas la organización de las ideas en
en el texto se relacionan con en el texto se relacionan el texto se relacionan con lo
lo planificado. con lo planificado. planificado.
Revisa la adecuación de su Revisa la adecuación de su Revisa la adecuación de su texto
texto al propósito. texto al propósito. al propósito.
Revisa si se mantiene en Revisa si se mantiene Revisa si se mantiene en el
el tema cuidando no en el tema cuidando no tema cuidando no presentar
presentar digresiones, presentar digresiones, digresiones,
repeticiones, repeticiones, repeticiones, contradicciones
contradicciones ni contradicciones ni ni vacíos de
vacíos de información. vacíos de información. información.
Revisa si ha utilizado de Revisa si ha utilizado de Revisa si ha utilizado de forma
forma precisa los diversos forma precisa los diversos precisa los diversos recursos
recursos cohesivos para recursos cohesivos para cohesivos para relacionar las
relacionar las ideas relacionar las ideas ideas contenidas en el texto.
contenidas en el texto. contenidas en el texto.
Revisa si ha utilizado los
Revisa si ha utilizado los Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
recursos ortográficos de recursos ortográficos de puntuación para separar
puntuación para separar puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
Reflexiona expresiones, ideas y expresiones, ideas y los de tildación a fin de dar
sobre la forma, párrafos, y los de tildación a párrafos, y los de tildación a claridad y sentido al texto que
contenido y fin de dar claridad y fin de dar claridad y produce.
contexto de sentido al texto que sentido al texto que
Revisa si en su texto usa un
sus textos produce. produce.
vocabulario variado y apropiado
escritos. Revisa si en su texto usa Revisa si en su texto usa a diferentes campos del saber.
un vocabulario variado y un vocabulario variado y
Revisa información gramatical
apropiado a diferentes apropiado a diferentes
para dar coherencia y cohesión
campos del saber. campos del saber.
a sus escritos.
Revisa información Revisa información
Explica la organización de sus
gramatical para dar gramatical para dar
ideas, la función de los diversos
coherencia y cohesión a sus coherencia y cohesión a
recursos cohesivos que ha
escritos. sus escritos.
empleado y el propósito del
Explica la organización de Explica la organización de texto que ha producido.
sus ideas, la función de los sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos diversos recursos
que ha empleado y el cohesivos que ha
propósito del texto que ha empleado y el propósito del
producido. texto que ha producido.

109
 COMPETENCIA: INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS

CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO- CICLO VII

3° 4° 5°
Explica los modos en Explica los modos en que Explica los modos en que
que las figuras literarias y las figuras literarias y las figuras literarias y recursos
recursos paratextuales recursos paratextuales paratextuales construyen el
construyen el sentido construyen el sentido global sentido global del texto literario.
global del texto literario. del texto literario.
Explica las relaciones entre
Explica las relaciones Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
entre personajes a partir personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones
de sus motivaciones, motivaciones, y acciones en diversos
transformaciones y transformaciones y escenarios.
acciones en diversos acciones en diversos
Explica la relación entre el
escenarios. escenarios.
conflicto, el modo en que se
Explica la relación entre el Explica la relación entre el organizan las acciones y la
conflicto, el modo en que conflicto, el modo en que se tensión en la trama de textos
se organizan las acciones organizan las acciones y la narrativos y dramáticos.
y la tensión en la trama de tensión en la trama de
Explica la manera en que los
textos narrativos y textos narrativos y
puntos de vista del narrador o
dramáticos. dramáticos.
Interpreta del yo poético configuran el
textos Explica la manera en Explica la manera en que sentido del texto literario.
literarios en que los puntos de vista del los puntos de vista del
Explica las relaciones entre las
relación con narrador o del yo poético narrador o del yo poético
imágenes que se sugieren, el
diversos configuran el sentido del configuran el sentido del
ritmo y la organización de los
contextos. texto literario. texto literario.
versos.
Explica las relaciones Explica las relaciones entre
Fundamenta su interpretación
entre las imágenes que se las imágenes que se
sobre la propuesta estética, las
sugieren, el ritmo y la sugieren, el ritmo y la
representaciones sociales e
organización de los organización de los versos.
ideologías que se desprenden
versos.
Fundamenta su del texto literario en relación con
Fundamenta su interpretación sobre la otros textos, movimientos
interpretación sobre la propuesta estética, las literarios y contextos
propuesta estética, las representaciones sociales e socioculturales.
creencias y estereotipos ideologías que se
que se desprenden del desprenden del texto
texto literario en relación literario en relación con
con otros textos y otros textos, movimientos
contextos socioculturales. literarios y contextos
socioculturales.
Emplea recursos Emplea recursos Emplea recursos
paratextuales y figuras paratextuales y figuras paratextuales y figuras literarias
literarias para enfatizar literarias para enfatizar para enfatizar significados en la
Crea textos significados en la significados en la composición de su texto literario.
literarios composición de su texto composición de su texto
según sus Elabora una historia que
literario. literario.
necesidades presenta un conflicto y su
expresivas Elabora una historia que Elabora una historia que resolución, con personajes
presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su principales y
personajes principales resolución, con personajes
y principales y

110
 secundarios, secundarios, secundarios,
caracterizados según su caracterizados según su rol y caracterizados según su rol y
rol y cuyas acciones cuyas acciones transcurren cuyas acciones transcurren en
transcurren en escenarios en escenarios diversos. escenarios diversos.
diversos.
Elabora poemas Elabora poemas considerando
Elabora poemas considerando el ritmo, el ritmo, organizándolos en
considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o estrofas o de forma libre con la
organizándolos en estrofas de forma libre con la intención intención de construir imágenes
o de forma libre. de construir imágenes poéticas.
poéticas.

Justifica su elección de Justifica su elección de Justifica su elección de

textos literarios a partir de textos literarios a partir de la textos literarios a partir de la
la relación que establece relación que establece entre relación que establece entre
entre temas, personajes, temas, personajes, géneros y temas, personajes, géneros y el
géneros y el lenguaje el lenguaje empleado. lenguaje empleado.
empleado.
Compara tópicos, géneros y Compara tópicos, géneros y
Compara personajes, estilos de textos literarios y estilos de textos literarios y
temas o géneros en textos otros lenguajes artísticos de otros lenguajes artísticos de
Se vincula con literarios de distinta distinta procedencia cultural. distinta procedencia cultural.
tradiciones procedencia cultural.
Participa periódicamente en Participa periódicamente en
literarias Participa actividades literarias actividades literarias
mediante el periódicamente en intercambiando sus intercambiando sus
diálogo actividades literarias interpretaciones, creaciones interpretaciones, creaciones
intercultural intercambiando sus y y
interpretaciones, recopilaciones para recopilaciones para
creaciones y vincularse con las vincularse con las
recopilaciones para tradiciones locales, tradiciones locales,
vincularse con las regionales, nacional e regionales, nacional e
tradiciones locales, internacionales. internacionales.
regionales, nacional e
internacionales.

111
C.- DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE INGLÉS

Fundamentación

El idioma extranjero busca desarrollar las capacidades comunicativas de comprender y

producir textos, para que puedan desenvolverse en diferentes situaciones de comunicación que
se les presenten en la vida diaria, académica y científica.

Vivimos en la era de la globalización y el INGLÉS es el idioma con mayor uso en el mundo;

conscientes de este desafío, nuestro Colegio desarrolla el Proyecto de Inglés Interactivo, los
alumnos tienen más horas de clase que las establecidas por el MED. Los alumnos de 1ero. a 3er.
Grado disponen de cinco horas, 4to. y 5to. Grado cuatro horas.

Los alumnos están agrupados por niveles: básico, intermedio y avanzado en el grado que cursan.
La agrupación se realiza previa evaluación individual de los estudiantes en función de las
habilidades o ―skills‖ del hablar, oír, escribir y leer.

Los alumnos que tienen marcadas dificultades y/o demuestran mayor dominio en el grupo son
reubicados de acuerdo a sus necesidades

El Área de Inglés cuenta con un coordinador externo y con un profesor para el laboratorio de
inglés.

Las capacidades para el área de Inglés son:

- Comprensión de textos (listening y reading)

- Producción de textos (writing)
- Expresión oral (speaking)

Los conocimientos se organizan en

- Léxico
- Fonética
- Recursos no verbales
- Gramática y Ortografía

Los criterios de evaluación para el área de inglés son:

- Expresión y comprensión oral

- Comprensión de textos
- Producción de textos
- Actitudes ante el área

112
 Las competencias por ciclo son las siguientes:

VI CICLO VII CICLO

- Expresa sus ideas sobre sí mismo y Expresa ideas, opiniones, emociones y
aspectos cercanos a su sentimientos sobre
Comprensión Oral

realidad, empleando una entonación y temas de interés social para una

Expresión y

pronunciación adecuada y interacción fluida con un interlocutor

demostrando nativo hablante,
respeto por las ideas de los demás en el demostrando asertividad en su proceso
proceso interactivo. comunicativo.
- Comprende el mensaje de su interlocutor Comprende el mensaje de sus
y solicita interlocutores, mostrando su
aclaraciones cuando considera posición frente a temas de su
pertinente. interés.
Comprende textos de uso Comprende textos variados de
Compren
sión de
Textos

cotidiano relacionados consigo mismo, con mayor complejidad y extensión

su familia y su entorno inmediato.
Produce textos diversos con
Producc
relacionados con temas de la realidad
actual y expresados en un lenguaje de uso
común.
Produce textos variados con

adecuación y coherencia, relacionados adecuación, cohesión, coherencia y

Textos
ión de

consigo mismo, con su entorno familiar, corrección sobre temas de interés personal
utilizando los elementos lingüísticos y no y social, teniendo en cuenta su propósito
lingüísticos. comunicativo y los destinatarios.

113
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICO

GRADO: PRIMERO SECCIONES: A – B

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión oral Expresión y comprensión oral Léxico

 Expresa sus ideas sobre sí - Expone acerca de sí mismo y de - Indicadores de relaciones

mismos y aspectos cercanos a su entorno inmediato, con sociales; saludos y despedidas
su realidad, empleando una entonación adecuada y - Vocabulario propio de
entonación y pronunciación mostrando interés por las ideas situaciones comunicativas del
adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los
de los demás grado; El alfabeto,
demás en el proceso interactivo. - Entiende y sigue números del 1
instrucciones sencillas y de uso al100,objetos del aula,
 Comprende el mensaje de su cotidiano en el aula. colores, días de la semana,
interlocutor y solicita - Dialoga con sus meses, estaciones,clima,
aclaraciones cuando considera compañeros acerca de su familia partes del cuerpo,
pertinente. y el lugar donde vive describe su miembros de la familia, ,
casa con pronunciación clara en países y
sus expresiones. nacionalidades,ocupacione s,
- Escucha y comprende deportes, mascotas
información específica de audios - Expresiones propias del grado
Comprensión de textos que contienen vocabulario y utilizadas en el aula;sit
estructuras trabajadas. down, open your book,etc.
 Comprende textos de uso - Responde preguntas - Información personal:
cotidiano no relacionados formuladas con pronunciación nombres,edad,dirección,cu
consigo mismo, con su familia y clara y utilizando las estructuras mpleaños,nacionalidad y
su entorno inmediato. aprendidas. pasatiempos.
- Describe el aspecto físico - Expresiones para describir
de las personas con apariencia física de
pronunciación clara en sus personas (tall,short,long
expresiones. hair,short hair.)
Producción de textos - Describe actividades de rutina, - Partes de la casa y
así como actividades vocabulario de muebles y
 Produce textos diversos con en progreso con accesorios del hogar.
adecuación y coherencia, pronunciación clara. - Lugares en la ciudad;fire
relacionados con su - Expresa sus ideas con buena station,school, church,etc
entorno familiar, utilizando los entonación y pronunciación clara - Fechas; Monday,
elementos lingüísticos y no rd
de acuerdo a su nivel. November 23 .
lingüísticos.
- Pide y da indicaciones de cómo - Expresiones para pedir y dar la
llegar a un lugar. hora; what time is it?
Its…
Comprensión de textos - Rutina diaria; actividades
diarias, actividades después de
- Predice el contenido de textos clases y pasatiempos.
teniendo en cuenta los elementos - Tipos de películas y música.
paratextuales. - Vocabulario de talentos y
- Identifica la información global habilidades.
o especifica de textos sencillos
como instructivos, postales,cartas

114
 Fonética
personales e
historietas,utilizando los - Expresiones en contexto
procedimientos de
que permitan mejorar la
comprensión como;
pronunciación y
entonación:Lectura de
el skimming y scanning.
pequeños párrafos y práctica
- Infiere el significado de las
de pronunciación de
palabras por el contexto.
palabras con los
- Evalúa el contenido del
siguientes sonidos
texto.
fonéticos;
- Relaciona palabras y
- /∫/ she,shoulder
oraciones con sus pares.
- /æ/cat,man,have.
Producción de textos - /ᵭ / mother,father.

Recursos no verbales
- Organiza la información
para redactar párrafos
- Gestos y acciones.
sobre su persona y
- Volumen de voz y
miembros de su familia.
pronunciación.
- Redacta textos en los que
- Posters.
describe el lugar donde
- Dibujos.
vive así como las
- Imágenes.
actividades diarias que
- Mapas.
pueda realizar.
- Redacta un párrafo sobre Gramática y Ortografía
su mejor amigo(a)
utilizando linking words and - Pronombres
y but. personales;I,you,
- Utiliza las reglas he,she,it,they,we.
gramaticales y ortográficas - El verb to be;is,am,are.
para redactar oraciones y - Preguntas de información
párrafos sencillos con el verb to be.
- Preguntas de respuestas
cortas con el verb to be.
- Adjetivos posesivos;
My,your,his,her,
its,their,our.
- Genitivo sajón ‘s;
Pedro‘s house.
- Verbo have ; oraciones
afirmativas,
negativas e interrogativas.
- Preposición de lugar;
in,on, at,under,next
to,between,in front
of,behind
- Adjetivos demostrativos;
This/these,that/those.
- There is/there are.
- Imperativos;walk up,walk
down,turn right,turn left,go
straight ahead,don‘t
walk,listen.
- Presente simple oraciones
afirmativas,negativas e
interrogativas.
- Adverbios de
frecuencia;always,often,
sometimes,usually,never.
- Like/love/hate/enjoy+

115
 sustantivo –ing.
- Verbo Can/can‘t.
- Presente progresivo
oraciones afirmativas,
negativas e interrogativas.
- Reglas de puntuación;
mayúsculas,punto y coma.
ACTITUDES

- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo

- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón y
el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

116
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICO

GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A – B

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión oral Expresión y comprensión oral Léxico

 Expresa sus ideas sobre
sí mismos y aspectos
cercanos a su realidad,
empleando una entonación
y pronunciación adecuada
y demostrando respeto por
las ideas de los demás en
el proceso interactivo.
 Comprende el mensaje de
su interlocutor y solicita
aclaraciones cuando
considera pertinente.
Comprensión de textos
 Comprende textos de
uso cotidiano no
relacionados consigo
mismo, con su familia y
su entorno inmediato.
Producción de textos
 Produce textos diversos
con adecuación y
coherencia, relacionados
con su
entorno familiar,
utilizando los elementos
lingüísticos y no
lingüísticos.
Comprensión de textos
- Describe eventos del presente - Expresiones de cortesía
y pasado con la entonación y propias de la
pronunciación clara y precisa. situación comunicativa;thanks,
- Utiliza estructuras del presente you are welcome.
y pasado en sus diálogos con - Vocabulario propio de las
pronunciación clara y fluidez. situaciones comunicativas del
- Analiza textos diversos como grado;adjetivos para describir
diálogos, sentimientos y estados de ánimo,
conversaciones referidas animales salvajes y domésticos,
a temas variados deportes, medios de
provenientes de un medio transporte,profesiones y
auditivo teniendo en cuenta las ocupaciones,partes del cuerpo
cualidades de la voz en la - Adjetivos y adverbios para
emisión del mensaje. describir eventos;suddenly,
- Dialoga con diversos safely,dangerous,slow.
interlocutores para - Lugares de
intercambiar información de entretenimiento;amusemen
interés personal a cerca de t park,bowling,etc.
alimentos, bebidas y precios al - Vocabulario de
comprar. características geográficas
- Utiliza recursos no verbales y ; forest,island,etc.
expresiones pertinentes para - Tipos de actividades para
iniciar o terminar un diálogo. recaudar fondos;Car wash,raffle,etc.
- Responde preguntas - Expresiones sobre
formuladas con pronunciación actividades a desarrollar en
clara y utilizando las estructuras vacaciones;do wáter sports,go
aprendidas. camping,etc.
- Expresa sus ideas con buena - Vocabulario de estados
entonación, pronunciación clara y de vida;infant,toddler,etc.
fluidez de acuerdo a su nivel. - Palabras relacionadas al clima
y equipo para acampar.
- Alimentos saludables
Vs comida chatarra.
- Predice el contenido y tipo de - Vocabulario de
texto considerando los elementos contenedores; bottle, can,glass,cup.
- Expresiones para comprar
y preguntar
precios;how much,how

117
 paratextuales. many.
- Infiere el significado de - Vocabulario sobre
las palabras por el unidades de medida;
contexto. pound,inch,
- Discrimina la gallon.
información relevante - Palabras relacionadas
de la complementaria a hobbies; yoga,aerobics,
en artículos painting.
periodísticos, Verbos relacionados a
historias,cartas, crímenes y castigos;steal,
postales entre otros, arrest,etc.
utilizando técnicas de - Verbos relacionados
subrayado u otras que con los alimentos;
le ayuden a la mejor chew,bite,Swallow
comprensión. - Vocabulario de palabras
- Organiza la relacionadas con
información, producto educación, trabajo,y
de la comprensión del lugares públicos.
mismo.
Fonética
- Relaciona palabras
- Expresiones en contexto
con sus definiciones y
que permitan mejorar la
preguntas con sus
pronunciación y
respuestas.
entonación:Lectura de
- Evalúa el contenido de
pequeños párrafos y
los textos para
práctica de pronunciación
discriminar la
de palabras con los
información verdadera
siguientes sonidos
de la falsa.
fonéticos;
Producción de textos - /s/ dress,store
- /∫/ show,sure.
- Redacta textos en los - /ᶻ/visitor,musical
que describe personas - /ᵗ/looked,worked.
e indica diferencias - /ᵈ/prepared,happened.
haciendo - /ᴵᵈ/visited,started.
comparaciones.
- Utiliza reglas Recursos no verbales
gramaticales y - Gestos, mímica, las
ortográficas para expresiones del rostro.
redactar oraciones en - Volumen de voz,
presente simple y pronunciación y
presente progresivo. entonación.
- Organiza la - Elementos
información, para - paratextuales;
redactar una historia Posters,imágenes.
en tiempo pasado, - Infografías.la tipografía,
respetando el orden itálicas,mayúsculas,
lógico de las ideas y - espaciados.
las reglas de Gramática y Ortografía
puntuación. - Adjetivos comparativos y
- Redacta una historia
superlativos.
utilizando la estructura - Presente simple.
del pasado simple y
- Presente progresivo.
pasado progresivo con
- Pasado simple del Verb to
cohesión y coherencia.
be.
- Utiliza las reglas
- There was/there were.
gramaticales de how
- Pasado simple de verbos
much y how many para regulares e irregulares en
formular y responder
oraciones afirmativas.
preguntas.
- Adverbios de
- Redacta oraciones

118
 utilizando verbos en manera;carefully,
pasado participio y la - well,quickly.
estructura del presente - Pasado simple oraciones
perfecto. negativas,
- interrogativas y preguntas
cortas.
- Preguntas cortas vs.
Preguntas cortas.
- El verbo can y could para
expresar posibilidad y
hacer preguntas.
- Expresiones para dar
sugerencias;let‘s/
- why don‘t?/how
about?/what about?
- Presente simple vs.
pasado simple.
- El verbo used to.
- A,an,some ,any.
- Sustantivos contables y no
contables.
- Preguntas con; how
much/how many.
- Many,much,a lot of,lots of.
- Pronombre personal
objeto;me,him,
- her,it,us,them.
- Pasado progresivo
oraciones afirmativas,
- negativas e interrogativas.
- Pasado simple vs. Pasado
progresivo.
- Presente perfecto simple
oraciones afirmativas y
negativas.
- Verbos irregulares en
pasado participio.
- Reglas de
puntuación;mayuscúlas,pu
nto y coma,signo de
interrogación y
exclamación.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del sa lón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

119
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICO

GRADO: TERCERO SECCIONES: A – B

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico

oral - Expresiones formales e
- Dialoga con sus informales en diálogos y
 Expresa compañeros sobre sus conversaciones sobre
ideas,opiniones,emocion gustos y preferencias, situaciones diversas.
es y sentimientos sobre utilizando estrategias - Vocabulario sobre
temas de interés social
pertinentes para superar profesiones y
para una interacción
fluida con un interlocutor problemas léxicos y dar ocupaciones.
nativo fluidez al diálogo. - Elementos socio
hablante,demostrando - Describe actividades culturales; alimentos
asertividad en su diarias y en progreso habla saludables,comida rápida
proceso comunicativo. de deportes y ejercicios para y bebidas.
 Comprende el mensaje mantener una vida - Expresiones y vocabulario
de sus saludable. referidos a vida
interlocutores,mostrando - Expresa comparación y saludable;deportes y
su posición frente a
describe personas habla ejercicios.
temas de su interés.
sobre moda y diferentes - Actividades diarias;do my
Comprensión de textos estilos para vestir con homework,,take a nap,etc.
pronunciación clara y - Prendas de vestir.
 Comprende textos fluida. - Adjetivos para describir
variados de mayor - Entiende y sigue apariencia física y
complejidad y extensión indicaciones de los textos personalidad.
relacionados con temas instructivos vinculados a - Atracciones locales.
de la realidad actual y moda,apariencia física - Lugares alrededor de la
expresados en un
entre otros. ciudad y barrio.
lenguaje de uso común.
- Dialoga con sus - Actividades que se
Producción de textos compañeros sobre el lugar desarrollan en vacaciones.
donde vive y describe los - Carreras universitarias.
 Produce textos variados establecimientos que
con adecuación, pueden encontrar en el. Fonética
cohesión, coherencia y - Narra eventos del pasado - Procedimientos para
corrección sobre temas con pronunciación clara y mejorar la
de interés personal y fluida. pronunciación;drilss,lectur
social, teniendo en as de pequeños
- Expresa sus planes sobre
cuenta su propósito
el futuro incluye parrafos,práctica de
comunicativo y los
destinatarios. vocabulario sobre pronunciación de
actividades a realizar en palabras,oraciones y
vacaciones. preguntas.
-
Comprensión de textos - /ᶿ / thought,theater.
- /ᵢ:/ cheap,keep.
- Infiere el propósito del texto - /ᵗ/missed,liked.
así como el sentimiento del - /ᵈ/listened,arrived
mismo por inducción y - /ᴵᵈ/ needed,waited.
deducción. - /ʧ/ teacher,french
- Identifica el tema, la - /ᵑ / working,studying.
secuencia de hechos, las Recursos no verbales
ideas principales,entre - Comportamiento
otros elementos propios del paralinguistico;

120
 tipo de texto que lee. - intensidad de la
- Organiza las ideas del voz,entonación y fluidez.
texto de acuerdo con su - Postura correcta y
relevancia para la contacto visual con el
comprensión del texto. auditorio.
- Evalúa la estructura y - Elementos paratextuales:
contenido del texto para Imágenes,posters.
discriminar la información - Infografías,la tipografía,
verdadera de la falsa. itálicas,mayúsculas,
- Analiza el texto e identifica - espaciados
información relevante.
- Relaciona palabras con sus Gramática y Ortografía
definiciones y preguntas - Presente simple;preguntas
con sus respuestas. de respuestas cortas y de
información.
Producción de textos - Adverbios de
frecuencia;alway,
- Organiza la información - sometimes,once a
para redactar sobre su week,every day.
comida favorita y describir - Presente continuo;
su restaurante favorito. - preguntas de información.
- Redacta párrafos sobre las - Pasado del verbo to
actividades que realiza los be;preguntas de
fines de semana. respuestas cortas.
- Redacta un texto en el que - Adjetivos comparativos y
describe su apariencia superlativos.
física ,personalidad y - Descripción de apariencia
prendas de vestir que le y personalidad;be like,look
gusta usar. like.
- Organiza la información - Verbo can y can‘t.
para redactar sobre lugares - There is,there are.
y actividades que se - Pasado simple verbos
pueden realizar en ellos, regulares e irregulares.
respetando el orden lógico - Pasado simple;oraciones
de las ideas. afirmativas negativas e
- Redacta sobre su mejor o interrogativas.
peor vacación respetando - Futuro going to;oraciones
el orden lógico de sus afirmativas,
ideas al describir sus - negativas e interrogativas.
experiencias personales. - Reglas de
- Redacta textos formales puntuación;mayuscúlas,pu
como cartas de invitación, nto y coma,signo de
empleando las expresiones interrogación y
formales correspondientes. exclamación.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

121
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICO

GRADO: CUARTO SECCIONES: A – B

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico

oral - Dialoga con sus - Expresiones formales e
compañeros para expresar informales en diálogos y
 Expresa acuerdos y desacuerdos con conversaciones sobre
ideas,opiniones,emocion una entonación y situaciones diversas.
es y sentimientos sobre
pronunciación precisa. - Vocabulario sobre lugares
temas de interés social
para una interacción - Organiza sus ideas para a visitar y actividades a
fluida con un interlocutor expresa su punto de vista realizar en ellas:the forest-
nativo sobre películas y música. go camping.
hablante,demostrando - Dialoga con sus - Preferencias y actividades
asertividad en su compañeros sobre su de entretenimiento;tipos de
proceso comunicativo. experiencia en deportes música y películas,go to
 Comprende el mensaje extremos. concerts,watch a movie.
de sus - Describe lugares conocidos - Vocabulario sobre
interlocutores,mostrando
de la geografía mundial deportes extremos.
su posición frente a
temas de su interés. indicando comparación - Vocabulalio sobre
entre ellos. características
Comprensión de textos - Narra festividades y geográficas;island,rainfore
celebraciones en el Perú st,
 Comprende textos con pronunciación clara y - waterfalls,etc
variados de mayor precisa. - Expresiones sobre
complejidad y extensión - Entiende textos en un celebraciones y eventos
relacionados con temas medio auditivo vinculados a especiales;cumpleaños,bo
de la realidad actual y
temas diversos teniendo en da,
expresados en un
lenguaje de uso común. cuenta las cualidades de la - etc.
voz para un mejor - Elementos socioculturales;
Producción de textos entendimiento del mensaje. - Festividades o
- Utiliza recursos no verbales celebraciones típicas en
 Produce textos variados y expresiones de cortesía provincias del Perú.
con adecuación, para dirigirse a alguien, así - Expresiones de estilo de
cohesión, coherencia y como para iniciar, vida saludable:
corrección sobre temas mantener y terminar una - deportes y hábitos
de interés personal y
conversación. alimenticios.
social, teniendo en
cuenta su propósito
- Conversa con diversos
interlocutores sobre temas Fonética
comunicativo y los
destinatarios. de estilos de vida - Procedimientos para
saludable, en los que reforzar la pronunciación;
expresa obligación y brinda - lecturas de artículos o
consejos. párrafos completos.
- /ᵈᶾ/ jog.
Comprensión de textos - /ᴵ/heapthy.
- Predice el sentido del texto - /ᶿ / earthquake.
considerando los - /ᶺ / must.
elementos paratextuales. - /æ/ have.
- Identifica las ideas - /ᵭ/ neither.
principales y secundaria o - /∫/ infection
la secuencia de ideas en Recursos no verbales
historias,artículos u otros - Comportamiento
textos referidos a temas paralinguistico;
sociales,culturales y de su - intensidad de la

122
 interés. voz,entonación y fluidez.
- Infiere el mensaje de los - Postura correcta y
textos que lee contacto visual con el
considerando la estructura auditorio.
general del texto. - Elementos paratextuales:
- Organiza la información del Imágenes,posters.
texto de manera - Infografías, esquemas,
secuencial. - la tipografía, itálicas,
- Evalúa la estructura y mayúsculas,
contenido del texto para espaciados
discriminar la información
verdadera de la falsa. Gramática y Ortografía
- Relaciona palabras con sus - Acuerdos y desacuerdos;
definiciones y preguntas - so/neither
con sus respuestas. - Adjetivos terminados en –
ed ,-ing.
Producción de textos - Presente perfecto verbos
- Redacta oraciones sobre regulares e irregulares en
sus preferencias pasado participio.
respetando las reglas - Presente perfecto
gramaticales. oraciones afirmativas,
- Redacta e-mail y cartas negativas e interrogativas.
sobre su país y su cuidad - Adjetivos superlativos.
con coherencia y cohesión. - Verbos modales;
- Redacta sobre un festival o - should y have to.
celebración en el Perú - Too/not enough;too
respetando las reglas many/too much.
gramaticales y ortográficas. - Clausulas relativas
- Organiza sus ideas para (sujeto);who,
redactar sobre el lugar - that,which.
favorito para comprar. - Pasado progresivo vs.
- Redacta una historia pasado simple.
respetando las reglas - Verbos modales;might,
gramaticales y ortográficas. - may,could,can‘t y must
- Redacta textos informales - used to.
como e-mail a un amigo - Primer condicional;
empleando las expresiones - clausulas con if y verbos
informales modales.
correspondientes. - Reglas de
- Redacta oraciones puntuación;mayuscúlas,
respetando las reglas punto y coma,signo de
gramaticales del primer interrogación y
condicional. exclamación, apostrofé.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

123
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICO

GRADO: QUINTO SECCIONES: A

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico
oral - organiza sus ideas para - Expresiones formales e
hablar de temas de interés informales en diálogos y
 Expresa personal, así como hobbies, conversaciones sobre
ideas,opiniones,emocio programas de tv,y estilos de situaciones diversas.
nes y sentimientos
arte expresando sus - Palabras relacionadas a
sobre temas de interés
social para una opiniones de forma fluida pasatiempos;building model
interacción fluida con un con entonación clara. airplanes,taking photos.
interlocutor nativo - Describe aspectos físicos - Tipos de programas
hablante,demostrando y personalidad de personas televisivos;
asertividad en su de su medio inmediato y - cartoon,soap opera.
proceso comunicativo. amistades cercanas. - Palabras referentes al estilos
 Comprende el mensaje - Dialoga sobre posibles de arte;abstract,
de sus eventos en el futuro y los - sculpture.
interlocutores,mostrando
resultados de estos - Adjetivos de tipos de
su posición frente a
temas de su interés. utilizando expresiones personalidad.
propias del grado con - Artefactos y avances
Comprensión de textos pronunciación precisa y tecnológicos;Mp3,digital
fluida. camera.
 Comprende textos - Analiza situaciones - Adjetivos y
variados de mayor imaginarias planteadas en adverbios;luckily,suddenly.
complejidad y extensión tiempo pasado y plantea - Expresiones para describir
relacionados con temas posible solución de lo que personas;
de la realidad actual y
se debió o pudo hacer. - adjetivos de apariencia física.
expresados en un
lenguaje de uso común. - Narra hechos y - Palabras relacionadas a
situaciones diversas, problemas y
Producción de textos recepcionados de un medio preocupaciones;relationship,
escrito, con entonación y - passing exams.
 Produce textos variados pronunciación precisa. - Formas de saludos en
con adecuación, - Infiere información de un distintos países;bowing,
cohesión, coherencia y medio auditivo tomando en - waving.
corrección sobre temas cuenta la cualidad de la voz - Adjetivos para expresar
de interés personal y
para así llegar a una certeza;skeptical,convinced.
social, teniendo en
cuenta su propósito conclusión. - Palabras relacionadas con
comunicativo y los - Utiliza recursos no descubrimientos e
destinatarios. verbales y expresiones de inventos;utensil,
cortesía para dirigirse a - innovation.
a alguien, así como para
iniciar, mantener y terminar Fonética
una exposición. - Procedimientos para reforzar
la pronunciación;
Comprensión de textos - lecturas de artículos o
- Organiza la información párrafos completos.
para una mejor comprensión - /ᵈᶾ/ younger.
del texto leído. - /ᴵ/ weightlifting.
- Identifica las ideas - /ᶿ / earthquake.
principales y secundaria o la - /ᶺ / mustache..
secuencia de ideas en - /æ/ have.
historias,artículos u otros - /ᵭ/ neither.
textos referidos a temas - /∫/ relarionship
sociales,culturales y de su

124
 interés. Recursos no verbales
- Infiere el mensaje de los - Comportamiento
textos que lee considerando paralinguistico;
la estructura general del - intensidad de la
texto. voz,entonación y fluidez.
- Organiza la información del - Postura correcta y contacto
texto de manera secuencial. visual con el auditorio.
- Evalúa la estructura y - Elementos paratextuales:
contenido del texto para Imágenes,posters.
discriminar la información - Infografías,esquemas,
verdadera de la falsa. - la tipografía,
- Relaciona palabras con sus itálicas,mayúsculas,
definiciones y preguntas con - espaciados
sus respuestas.
Gramática y Ortografía
Producción de textos - Presente perfecto continuo.
- Utiliza las reglas - Preguntas indirectas.
gramaticales para en la - Voz pasiva.
redacción de oraciones en - Clausulas relativas(sujeto)
presente perfecto continuo. - Infinitivos y gerundios to/-ing
- Redacta carta, e-mails y - Pasado perfecto.
anuncios teniendo en - Have/get something done.
cuenta la adecuación, - Segundo condicional.
cohesión y coherencia. - Modales perfectos;should
- Redacta oraciones have/would have.
condicionales de tipo 2 y 3 - Mas modales
teniendo en cuenta las reglas perfectos;may,might,could,cou
gramáticas propias de estas ldn‘t y must have.
estructuras. - Tercer condicional.
- Redacta oraciones en - Reporte hablado(reported
reported speech teniendo speech).
en cuenta las reglas - Reglas de puntuación;
gramaticales de esta mayuscúlas, punto y
estructura. coma,signo de interrogación y
- Redacta un texto exclamación, apóstrofeg.
describiendo la capital de
Perú teniendo en cuenta la
regla gramatical de la voz
pasiva.
- Redactan un historia
sobre un evento
inexplicable utilizando
verbos modales para ello.
ACTITUDES
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

125
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS
Expresión y comprensión
oral
- Expresa sus ideas con
claridad y fluidez sobre sí
mismo y aspectos
cercanos a su realidad,
en forma organizada, sin
inhibiciones y con soltura,
demostrando actitud
dialógica; respetando las
convenciones de
participación y las ideas
de los demás.
- Expresa en forma
oportuna información de
distinto tipo y con
distintos propósitos, con
claridad, entonación
adecuada, pronunciación
correcta y voz audible,
empleando con
naturalidad los gestos y
la mímica.
- Comprende el mensaje
de los demás asumiendo
posiciones críticas y
valorando los giros
expresivos de su
comunidad en el
marcodel diálogo
intercultural.
NIVEL: INTERMEDIO
SECCIONES: A- B
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Léxico
- Expresa sus ideas con claridad y - Indicadores de relaciones
fluidez sobre sí mismo y aspectos sociales, saludos, despedidas.
cercanos a su realidad, en forma - Información personal nombres,
organizada, sin inhibiciones y con dirección, cumpleaños,
soltura, con entonación adecuada nacionalidad, etc.)
demostrando actitud dialógica; - Elementos socioculturales
respetando las convenciones de (alimentos, festividades, medio
participación y las ideas de los ambiente, arte).
demás. - Expresiones propias de la
- Expresa en forma oportuna lengua: saludos, expresiones
información de distinto tipo y con populares, expresiones
distintos propósitos, con claridad, familiares entre otras.
entonación adecuada, pronunciación Expresiones propias utilizadas
correcta y voz audible, empleando en el aula; sit down, open your
con naturalidad los gestos y la book, etc.
mímica
- Expresiones formales e
- Entiende y sigue instrucciones de uso
informales.
cotidiano en el aula.
- Vocabulario propio de las
- Dialoga con sus compañeros sobre
situaciones comunicativas que
su vida personal y familiar, su casa,
se presentan en el grado.
su mascota o animal preferido, su
- Expresiones propias de la
país y su nacionalidad. Describe su
lengua: países y
casa, sus muebles y se describe así
nacionalidades.
mismo y a sus compañeros con
- Vocabulario del alfabeto,
pronunciación clara y entonación
números cardinales, objetos
correcta.
del aula, asignaturas, colores,
- Conversa sobre personas famosas,
ocupaciones, deportes, familia,
lugares de su ciudad, actividades
mascotas, partes del cuerpo,
escolares y de tiempo libre, tipos de
objetos personales, partes de
películas, música, instrumentos
una casa, muebles y
musicales, talentos, aficiones y
accesorios.
habilidades.
- Adjetivos para describir
- Dialoga con sus compañeros sobre el
apariencia física.(tall, short,
clima, la comida, los precios, las
long hair, short hair)
celebraciones y los deseos.
- Vocabulario de lugares en la
- Escucha y comprende información
ciudad, estaciones, meses,
específica de audios sobre números
fecha, la hora.
telefónicos, sobre actividades en un
- Vocabulario de actividades
salón de clase, mascotas, aficiones,
después de clases, tipos de
fiestas que contienen vocabulario y
películas, música, talentos,
estructuras trabajadas.
clima y comida.
- Responde preguntas formuladas con
pronunciación clara y utilizando las Fonética
estructuras aprendidas.
- La correcta pronunciación de las
- Describe actividades de rutina, así
vocales, considerando que en el
como actividades en progreso con
idioma inglés existen sonidos que
pronunciación clara.
no los hay en el español,
- Contrasta la pronunciación inglesa
contrastándolos a los sonidos del
con la suya logrando establecer sus
español, propios del idioma
diferencias.
materno
- Expresa sus ideas con buena
- Expresiones en contexto que
entonación y pronunciación clara de
permitan mejorar la
acuerdo a su nivel.
pronunciación y entonación.
- Emplea en diálogos y conversaciones
- En las exposiciones se enfatiza la
las estructuras simples del verbo to
pronunciación libre del acento
be, del presente simple y el presente
recargado.
progresivo
- Los alumnos deberán leer en voz
126
 - Pide y da indicaciones de cómo llegar alta, ejercitando los altibajos del
a un lugar. idioma y expresiones
- Comprende el mensaje de los demás extralingüísticas del mismo
asumiendo posiciones críticas y - Lectura de pequeños párrafos
valorando los giros expresivos de su - ∫ :she,sure,shoulder
comunidad en el marco del diálogo - æ:cat,man,have.
intercultural. - ᵭ: mother,father
- Escucha y entiende conversaciones - ᶿ :thanks,math
en presente simple y presente ʧ :teacher,french
continuo. - ᵑ :working,studying.
- Desarrolla un contexto elemental en - n: million, cousin
forma de diálogo.
- ᶺ :funny,hungry
- Narra festividades y celebraciones en
el Perú con pronunciación clara y
Recursos verbales y no verbales
precisa.
- Exposición oral
Comprensión de textos - Dramatizaciones
Comprensión de textos - Drills
- Lee y comprende textos - Comprende textos relacionados
- Lectura de comic sobre cursos
relacionados consigo consigo mismo, con su familia, con
su realidad próxima (comunidad y del colegio
mismo, con su familia, - Lecturas cortas sobre la familia,
con su realidad próxima región) y de acuerdo con sus
intereses personales y grupales que las mascotas, la casa soñada, mi
(comunidad y región) y mejor amigo, mi sábado.
de acuerdo con sus fortalecen el hábito de la lectura y
que permiten desarrollar capacidades - Lectura de un artículo de revista
intereses personales y sobre Nueva York
grupales que fortalezcan el para inferir, obtener conclusiones y
hacer comentarios, según - Elaboración del horario semanal
los
hábito de la lectura y que de actividades
permitan desarrollar propósitos de lectura, especialmente
en la solución de problemas - Ejercicios auditivos de
capacidades para inferir, conversaciones entre personas
obtener conclusiones y cotidianos.
nativas
hacer comentarios, según - Predice el contenido de textos - Gestos y acciones, la
los propósitos de lectura, teniendo en cuenta los temas para
textuales. demostración, acciones
especialmente en la observables,
solución de problemas - Identifica la información global o
especifica de textos instructivos, - Volumen de voz y pronunciación.
cotidianos. - Posters.
- Comprende textos de postales, cartas personales, e –
mails, utilizando los procedimientos- Dibujos.
distinto tipo disfrutando - Imágenes.
de ellos, discrimina la de comprensión como; el skimming y
scanning. - Mapas
información relevante dela - Ilustraciones
complementaria, infiere - Identifica la idea principal de la
secundaria de los textos leídos. - Fotografías
información a partir de
datos explícitos; - Determina unvocabulario dentro de
un contexto social. Gramática y Ortografía
la organiza en - Comandos (stand up, open books
resúmenes, formula - Infiere el significado de las palabras etc)
conclusiones y emite por el contexto.
- Principales conectores (and, or ,
apreciaciones personales - Contrasta la gramática y sus so, because)
sobre el contenido del expresiones formales e informales de
la estructura. - Principales tiempos verbales
texto. presente verbo to be, presente
- Evalúa el contenido del texto.
- Relaciona palabras y oraciones con simple y presente progresivo.
sus pares. - Pronombres, preposiciones,
- Comprende textos de distinto tipo adjetivos posesivos, adverbios de
disfrutando de ellos, discrimina la frecuencia.
información relevante de la - Principales reglas de puntuación
complementaria, infiere información a - Pronombres personales; I,you, he,
partir de datos explícitos; la organiza she, it, we, they.
en resúmenes, formula conclusiones - Preguntas de información con el
y emite apreciaciones personales verbo to be
sobre el contenido del texto. - Preguntas de respuestas cortas
- Comprende párrafos cortos de con el verbo to be
lecturas sobre su escuela, su casa, sus - this, that, these, those.
amigos, su ciudad, y otros temas - Verbo to be, presente simple y
relacionados a su realidad con las presente progresivo
estructuras del verbo to be, el - Preguntas, respuestas cortas
presente simple y el presente - Preguntas con palabras Wh-
progresivo. - Verbos regulares e irregulares
- Adjetivos posesivos; my, your,
his…

127
Producción de textos
- Produce textos
relacionados consigo
mismo, su entorno
familiar y de distinto tipo
en función de diversos
propósitos y
destinatarios, a partir de
bosquejos previos y
adecuándolos a diversas
situaciones
comunicativas revisa y
corrige el texto para
hacerlos claros y
atractivos, utilizando de
modo reflexivo los
elementos textuales y
lingüísticos que otorgan
coherencia y cohesión a
los textos.
Producción de textos
- Redacta párrafos y oraciones con las
estructuras del verbo to be en
presente, el presente simple y el
presente progresivo dentro de un
determinado contexto personal de
sus hábitos, costumbres en su
entorno familiar y la de su país.
- Organiza la información para redactar
párrafos sobre su persona, sus
familiares, sus amigos, personas
famosas empleando palabras de
enlace como and y but.
- Redacta textos en los que describe el
lugar donde vive así como las
actividades diarias que pueda
realizar, sus actividades escolares y
celebraciones de su país.
- Redacta oraciones sobre las cosas
que puede o no puede hacer.
- Produce textos relacionados consigo
mismo, su entorno familiar y escolar.
- Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas para redactar oraciones y
párrafos cortos.
- Redacta e- mails o cartas sobre las
fiestas navideñas y el año nuevo.
- Genitivo sajón ‘s; Pedro‘s
house
- Verbo have: oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas.
- Preposición de lugar; in, on, at,
under next to, between, in front of,
behind
- Adjetivos demostrativos: this,
that, these, those
- There is/ there are
- Imperativos: walk up, walk down,
turn right, turn left, go straight
ahead, don`t walk, listen
- Presente Simple: oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas
- Adverbios de frecuencia: always,
often, sometimes, usually, never.
- Love/like/hate/enjoy + sustantivo
ing
- Verbo can/can`t
- Presente Progresivo: oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas.

ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del sa lón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

128
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS
Expresión y Expresión y comprensión oral
comprensión oral
- Expresa sus ideas con
claridad y fluidez sobre
sí mismo y aspectos
cercanos a su realidad,
en forma organizada, sin
inhibiciones y con
soltura, demostrando
actitud dialógica,
respetando las
convenciones de
participación y las ideas
de los demás.
- Expresa en forma
oportuna información de
distinto tipo y con
distintos propósitos, con
claridad, entonación
adecuada, pronunciación
correcta y voz audible,
empleando con
naturalidad los gestos y
la mímica.
- Comprende el mensaje
de los demás asumiendo
posiciones críticas y
valorando los giros
expresivos de su
comunidad en el marco
del diálogo intercultural.
NIVEL: INTERMEDIO
CAPACIDADES
- Escucha y entiende
conversaciones en presente,
pasado, presente y pasado
progresivo y presente perfecto.
- Describe eventos del presente y
pasado con la entonación y
pronunciación clara y precisa.
- Expresa sus ideas con claridad y
fluidez sobre sí mismo y aspecto
cercanos a su realidad, en forma
organizada, sin inhibiciones y con
soltura, demostrando actitud
dialógica; respetando
lasconvenciones de
participación y las ideas de los
demás.
- Dialoga con sus compañeros sobre
la escuela, su vida familiar, sus
hábitos, aficiones, gustos y
preferencias.
- Relata historias empleando el
pasado simple y el pasado del
verbo to be y pasado progresivo.
- Utiliza estructuras del presente,
pasado y presente perfecto en sus
diálogos con pronunciación clara y
fluidez.
- Expresa en forma oportuna
información de distinto tipo y con
distintos propósitos, con claridad,
entonación
adecuada pronunciación correcta
y voz
audible empleando con
naturalidad los gestos y la mímica.
- Analiza textos diversos como
diálogos, conversaciones referidas
a temas variados provenientes de
un medio auditivo teniendo en
cuenta las cualidades de la voz en
la emisión del mensaje.
- Escucha y entiende
conversaciones en presente,
pasado, presente y pasado
progresivo y presente perfecto.
- Dialoga con diversos interlocutores
para intercambiar información de
interés personal acerca de
alimentos, bebidas y precios al
comprar.
- Narra historias en pasado.
- Articula las palabras muy propias
del idioma foráneo. Contrasta la
articulación de esas palabras con
la suya propia del idioma.
- Desarrolla un contexto elemental
de forma de diálogo.
- Utiliza recursos no verbales y
SECCIONES: A- B- C
CONOCIMIENTOS
Léxico
- Expresiones de cortesía propias de
la situación comunicativa.
- Rutina diaria (hora, fecha, medios
de transporte)
- Elementos socioculturales
(alimentos festividades nacionales,
medio ambiente, arte,
entretenimiento).
- Expresiones propias de la lengua:
expresiones populares, proverbios,
expresiones familiares, entre otras.
- Expresiones formales e informales
en diálogos y conversaciones
sobre situaciones diversas al inicio
y al término.
- Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas que se
presentan en el grado.
- Indicadores de relaciones sociales
saludos y despedidas (good
morning, goodbye, etc.)
- Dìas, meses y estaciones
- Nùmeros ordinales del 1st al 31st
- Vocabulario de artículos
personales
- Expresiones propias utilizadas en
el aula, look at the board, read the
text, etc.
- Vocabulario de lugares
- Adjetivos que describen
sentimientos: bored, sad, angry,
etc.
- Personas famosas
- Animales
- Adjetivos y adverbios
- Lugares de entretenimiento
- Características geográficas
- Deportes
- Loterías
- Eventos escolares, rifas,
espectáculos
- Actividades de vacaciones: g go
camping, go fishing, go sailing, etc.
- Etapas de la vida
- Vocabulario de trabajos
- Medios de transporte
- Palabras relacionadas al clima
- Vocabulario de equipo de
campamento
- Vocabulario de alimentos y bebidas
- Vocabulario de recipientes y
envases
- Expresiones propias utilizadas al ir
a comprar
- Precios y tallas
- Unidades de medida
- Vocabulario de aficiones
- Partes del cuerpo
129
 expresiones pertinentes para
iniciar o terminar un diálogo
- Responde preguntas formuladas
con pronunciación clara y
utilizando las estructuras
aprendidas.
- Expresa sus ideas con buena
entonación, pronunciación clara y
fluidez de acuerdo a su nivel.
- Comprende el mensaje de los
demás asumiendoposiciones
críticas y valorando los giros
expresivos de su comunidad en el
marco del diálogo intercultural.
- Emplea las estructuras del
Comprensión de textos presente, pasado y presente
- Lee y comprende textos perfecto en un contexto auditivo.
relacionados consigo - Emplea en diálogos y
mismo, con su familia, conversaciones las estructuras
con su realidad próxima gramaticales del presente, el
(comunidad y región) y pasado y el presente perfecto.
de - Expresa sus ideas con buena
acuerdo con sus entonación y pronunciación clara
intereses personales y de acuerdo a su nivel.
grupales que fortalezcan
el hábito de la lectura y Comprensión de textos.
que permitan desarrollar - Comprende textos con
estructuras del presente, pasado
capacidades para inferir, y presente perfecto
obtener conclusiones y - Predice el contenido y tipo de
hacer comentarios, texto considerando los elementos
según los propósitos de para textuales.
lectura, especialmente - Interpreta lecturasrelacionadas
en la solución de con su realidad, con sus
problemas cotidianos. intereses personales y grupales
- Comprende textos de sobre viajes, deportes, personas
distinto tipo disfrutando famosas, alimentos saludables y
de ellos, discrimina la dañinos, animales, magia y
información relevante de experiencias extrañas.
la complementaria, - Infiere el significado de las
infiere información a palabras por el contexto.
partir de datos explícitos; - Desarrolla capacidades para
la organiza en inferir, obtener conclusiones y
resúmenes, formula hacer comentarios, según los
conclusiones y emite propósitos de lectura,
apreciaciones especialmente en la solución de
personales sobre el problemas cotidianos.
contenido del texto. - Discrimina la información
relevante de la complementaria
en artículos periodísticos,
historias, cartas, postales entre
otros, utilizando técnicas de
subrayado u otras que le ayuden
a la mejor comprensión.
- Comprende textos de distinto tipo
disfrutando de ellos, discrimina la
información relevante de la
complementaria, infiere
información a partir de datos
explícitos; la organiza en
resúmenes, formula conclusiones
y emite apreciaciones personales
sobre el contenido del texto.
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con sus
respuestas.
Producción de textos - Identifica los verbos modales
- Verbos relacionados a crímenes y
castigos
- Vocabulario relacionado a misterios
- Verbos relacionados a alimentos
- Palabras relacionadas a la
educación
- Palabras relacionadas al trabajo
- Vocabulario de lugares: parks,
libraries, airports, etc.
Fonética
- La correcta pronunciación de las
vocales, considerando que en el
idioma inglés existen sonidos que no
los hay en el español,
contrastándolos a los sonidos del
español, propios del idioma materno.
- En las exposiciones se enfatiza la
pronunciación libre del acento
recargado.
- Los alumnos deberán leer en voz
alta, ejercitando los altibajos del
idioma y expresiones
extralingüísticas del mismo.
- Expresiones en contexto que
permitan mejorar la pronunciación
y entonación: lectura de párrafos
cortos.
- ∫, s, z wants, please. shoes
- t, d, id looked, prepared, visited
- Letras silenciosas
- U, music, cut
- I, i, hit, rice
Recursos verbales y no verbales
- Exposición oral
- Dramatizaciones
- Drills
- Ejercicios auditivos de
conversaciones entre
personas nativas
- Lecturas sobre deportes,
animales, magia, tradiciones
familiares, misterios, etc.
- Elaboración de cartas y
postales sobre aventuras,
viajes y vacaciones
- Diálogos de eventos escolares
viajes en carretera, etapas de
la vida, compras, etc.
- Lecturas sobre las vacaciones,
campamentos, restaurantes,
comida saludable y chatarra.
- Gestos, mímica, las expresiones
del rostro
- Volumen de voz, pronunciación y
entonación.
- Elementos para textuales; posters
imágenes, ilustraciones, dibujos,
fotografías, infografías, la
tipografía, itálicas, mayúsculas,
espaciados.
Gramática y Ortografía
- El verb to be: am, are. Is
130
- Produce textos
relacionados consigo
mismo, su entorno
familiar y de distinto tipo
en función de diversos
propósitos y
destinatarios, a partir de
bosquejos previos y
adecuándolos a diversas
situaciones
comunicativas, revisa y
corrige el texto para
hacerlos claros y
atractivos, utilizando de
modo reflexivo los
elementos textuales y
lingüísticos que otorgan
coherencia y cohesión a
los textos.
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
―should‖ y ―could‖.
- Identifica la información global o
especifica de textos instructivos,
postales, cartas personales, e –
mails, utilizando los
procedimientos de comprensión
como; el skimming y scanning.
- Evalúa el contenido de los textos
para discriminar la información
verdadera
- de la falsa.
Producción de textos
- Redacta párrafos dentro de un
contexto personal en relación a
las
actividades realizadas por sus
compañeros empleando las
palabras
de enlace: primero, después de
eso,
luego y entonces.
- Utiliza reglas gramaticales y
ortográficas para redactar
oraciones en presente simple,
presente y pasado progresivo,
pasado del verbo to be, pasado
simple y presente perfecto.
- Organiza la información, para
redactar una historia en tiempo
pasado, respetando el orden lógico
de las ideas y las reglas de
puntuación y empleando las
palabras de enlace: porque y así
que.
- Redacta una historia utilizando la
estructura del pasado simple y
pasado progresivo con cohesión y
coherencia.
- Utiliza las reglas gramaticales de
how much y how many para
formular y responder preguntas.
- Redacta un párrafo para una
website con las palabras de
enlace, y, pero, o.
- Redacta oraciones utilizando
verbos en pasado participio y la
estructura del presente perfecto.
- Redacta un párrafo corto acerca
de un amigo empleando las
estructuras gramaticales
aprendidas.
ACTITUDES
- Imperativos
- Can/ can`t
- Plurales
- This/ that/ these/ those
- Presente Simple
- Presente Progresivo
- Pasado Simple del verbo to be
- There was/ There were
- Pasado Simple de verbos
regulares (afirmativo)
- Pasado Simple de verbos
Irregulares (afirmativo)
- Adverbios de manera
- Pasado Simple (negativo,
preguntas, respuestas cortas)
- Preguntas con Wh.
- Verbos can/ could (posibilidad,
pedido)
- Pasado Simple
- Presente Simple vs Pasado
Simple
- Verbo could (habilidad)
- Verbo used to
- A(n) – some – any
- Sustantivos contables y no
Contables
- How much?/ How many?
- Much/ many/ a lot of/ lots of
- Pronombres objetivos
- Pasado Progresivo
- Pasado Simple vs Pasado
Progresivo
- Formas plurales irregulars
- Presente Perfecto Simple
(afirmativo)
- Presente Perfecto Simple
(negative, preguntas, respuestas
cortas)
- Presente Perfecto Simple
(ever, never, before)
- Presente Perfecto Simple
(for, since)
131
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS
GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS
Expresión y Expresión y comprensión oral
comprensión oral
- Expresa ideas,
opiniones, emociones y
sentimientos sobre
temas de interés social
para una interacción
fluida con un interlocutor
nativo hablante,
demostrando asertividad
en su proceso
comunicativo.
- Expresa sus ideas en
forma original, fluida,
elocuente, persuasiva
en situaciones
comunicativas
interpersonales y
grupales demostrando
seguridad y consistencia
en sus argumentos,
utilizando con
pertinencia
el registro lingüístico y
los recursos no verbales.
- Comprende el mensaje
de los demás, mostrando
su posición frente a
temas de su interés,
refutando o apoyando
críticamente las ideas y
valorando la diversidad
lingüística y cultural.
NIVEL: INTERMEDIO
CAPACIDADES
- Dialoga con sus compañeros sobre
sus tareas, miembros familiares, lugar
donde vive, gustos y aficiones.
- Expresa ideas, opiniones, emociones y
sentimientos sobre temas de interés
social para una interacción fluida con
un interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su
proceso comunicativo.
- Describe actividades diarias y en
progreso, habla de deportes y
ejercicios para mantener una vida
saludable.
- Expresa sus ideas en forma original,
fluida, elocuente, persuasiva en
situaciones comunicativas
interpersonales y grupales
demostrando seguridad y consistencia
en sus argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingüístico y los
recursos no verbales.
- Se describe así mismo y describe a los
demás, su ropa, accesorios, conversa
sobre la moda y diferentes estilos para
vestir empleando una pronunciación
correcta y una entonación adecuada.
- Conversa con sus compañeros sobre
los medios de transporte y los lugares
en una ciudad.
- Expresa sus ideas en forma original,
fluida, elocuente, persuasiva en
situaciones comunicativas
interpersonales y grupales
demostrando seguridad y consistencia
en sus argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingüístico y los
recursos no verbales.
- Narra eventos del pasado con
pronunciación clara y fluida.
- Comprende el mensaje de los demás,
mostrando su posición frente a temas
de su interés, refutando o apoyando
críticamente las ideas y valorando la
diversidad lingüística y cultural.
- Escucha y entiende determinados
párrafos con estructuras elementales
del presente, pasado y futuro, así
también como otras estructuras del
presente y pasado progresivo, primer
condicional y presente perfecto.
- Contrasta sonidos más complejos y
establece similitudes del propio idioma
con fuente de aprendizaje.
- Evoca discursos breves, integrando
todo el conocimiento expuesto
anteriormente y empleando las
estructuras gramaticales trabajadas.
SECCIONES: A- B
CONOCIMIENTOS
Léxico
- Hábitos de estudio y de trabajo
- Elementos socioculturales
(alimentos festividades
nacionales, medio ambiente,
arte, entretenimiento).
- Expresiones propias de la
lengua: expresiones
idiomáticas, y aquellas
estereotipadas, entre otras.
- Expresiones formales e
informales en diálogos y
conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio y
al término.
- Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
- Indicadores de relaciones
sociales, saludos y despedidas
(good morning, goodbye, etc)
- Países – Nacionalidades
- Artículos Personales
- La hora
- Tareas
- La familia
- Ropa y accesorios
- Objetos de una casa
- Cuartos
- Partes de una casa
- Materiales
- Adjetivos en descripciones
- Vocabulario sobre el espacio
- Conversaciones telefónicas
- Computadoras
- Preposiciones de movimiento
- El Clima
- Vida saludable
- Medios de Transporte
- Lugares
- Accidentes
- Partes del cuerpo humano
- Adjetivos y sus opuestos: sad-
happy, lazy/ busy)
- Adjetivos que describen
sentimientos: nervous, angry,
sad
- Palabras relacionadas a
campamentos: tent, whistle,
etc.
- Palabras relacionadas a
aventuras
- Animales
- Trabajos
- Deportes de acción: hiking,
sailing, canoeing, etc.
- Frases relacionadas a deportes
y estado físico
132
 - Se comunican en inglés en un - Frases verbales y expresiones
contexto natural y social sin tantas - Padecimientos y enfermedades
dificultades. - Comidas y bebidas
- Se expresan oralmente con un manejo - Grupos alimenticios: fruit,
apropiado del idioma. vegetables, dairy products, etc.
- Expone temas y expresa sus propias - Colocacióntípica (do, go, play +
ideas generando un clima de contraste deportes)
como de simpatía entre el alumnado .
de su clase. Fonética
- Contrasta la pronunciación inglesa con - Procedimientos para mejorar la
la suya logrando establecer sus pronunciación y entonación
diferencias. - La exposiciones son más
- Expresa sus ideas con buena elaboradas, los alumnos
entonación y pronunciación clara de emplean un vocabulario más
acuerdo a su nivel. extenso y variado incorporando
- Dialoga con sus compañeros sobre su otros elementos fonéticos
experiencia en deportes extremos ligados a situaciones
cotidianas con la recarga
Comprensión de textos Comprensión de textos natural del idioma, como de
- Lee y comprende textos de - Evalúa la estructura y contenido del preguntas, aseveraciones,
carácter académico y texto para discriminar la información interjecciones, etc.
científico y de diferentes verdadera de la falsa. - Se enfatiza la pronunciación
ámbitos y que les sean - Lee y comprende textos de carácter libre del acento recargado.
útiles para su académico y científico y de diferentes - Los alumnos siguen leyendo en
aprendizaje en otras ámbitos que les son útiles para su voz alta, ejercitando los
áreas. aprendizaje en otras áreas. altibajos del idioma y
- Reflexiona sobre el - Infiere el propósito del texto así como expresiones extralingüísticas
proceso de lectura para el sentimiento del mismo por inducción del mismo.
que esta sea utilizada y deducción. - Expresiones en contexto que
como un recurso que - Comprende textos sobre temas permitan mejorar la
permite aprender a científicos, el sol, el calamar gigante, pronunciación y entonación:
aprender. tornados, Monte Aconcagua, la moda, lectura de párrafos medianos.
- Amplía su horizonte computadoras, etc. - k, s, coffee, nice
cultural, desarrolla la - Relaciona palabras con sus - Forma dèbil de palabras
espiritualidad y la definiciones y preguntas con sus - e, i even, press
sensibilidad estética, respuestas. - Letras silenciosas
especialmente cuando - Reflexiona sobre el proceso de lectura
- ae, ei, but, that,hate
se trata de textos para que esta sea utilizada como un
literarios. recurso que permite aprender a
aprender. Recursos verbales y no
- Desarrolla el juicio verbales
crítico, piensa por sí - Identifica el tema, la secuencia de
hechos, las ideas principales, entre - Exposición oral
mismo y asume - Dramatizaciones
posiciones personales otros elementos propios del tipo de
texto que lee. - Drills
respecto a lo que lee. - Lecturas sobre quehaceres
- Discrimina la información - Identifica la información global o
especifica de textos instructivos, domésticos, la amistad, la
relevante de la elegancia, casas, vida
complementaria y la postales, cartas personales, e – mails,
utilizando los procedimientos de espacial, etc.
accesoria, infiere la - Elaboración de un párrafo
intención comunicativa; comprensión como; el skimming y
scanning. corto en base a un cuadro de
organiza la información de datos personales.
diferentes modos, la - Reflexiona sobre el proceso de lectura
para que esta sea utilizada como un - Lecturas sobre vida marina, el
contrasta con otros textos, sol, la ciencia, viajes,
opina críticamente sobre recurso que permite aprender a
aprender. aventuras, peligros,
el lenguaje empleado y la accidentes, animales en
organización del texto; - Organiza las ideas del texto de
acuerdo con su relevancia para la peligro de extinción, deportes
asume una posición extremos, los virus de las
personal ante las ideas comprensión del texto.
- Amplía su horizonte cultural, computadoras, los tornados, la
del autor, y valora los salud, la pirámide alimenticia.
aspectos lingüísticos y desarrollando la espiritualidad y la
sensibilidad estética, especialmente - Elaboración de un e- mail y
textuales como una postal.
elementos que favorecen cuando se trata de textos literarios.
Desarrolla el juicio crítico, piensa por sí - Comportamiento
la comprensión. paralingüístico, intensidad de
mismo y asume posiciones personales
respecto a lo que lee. la voz, entonación y fluidez.
- Discrimina la información relevante de - Postura correcta, contacto
la complementaria y la accesoria, visual con el auditorio y
infiere la intención comunicativa y lenguaje del cuerpo.

133

Producción de textos
- Produce textos de
distinto tipo en función
de diversos propósitos y
destinatarios, a partir de
esquemas y versiones
previas; revisa y corrige
el texto, utilizando de
modo reflexivo los
elementos textuales y
lingüísticos que otorgan
corrección, coherencia y
cohesión a los textos y
los editan empleando
elementos no lingüísticos
y recursos tecnológicos
disponibles para
hacerlos atractivos y - Redacta oraciones sobre sus
originales y con el
lenguaje comunicativo de
la imagen.
- Elabora textos de mayor
complejidad relacionada
con los ámbitos
académicos y científicos
y con la realidad nacional
y mundial.
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
organiza la información.
- Lee artículos con mayor grado de
dificultad, con un manejo más
profundo y variado de la palabra
Producción de textos
- Redacta párrafos con las estructuras
del presente y pasado simple, futuro,
presente y pasado continuo, presente
perfecto y primer condicional.
- Redacta textos como cartas, e-mails,
invitaciones utilizando las expresiones
formales correspondientes.
- Escribe mensajes telefónicos en forma
abreviada.
- Organiza la información para redactar
sobre la comida sana y la vida
saludable.
- Elabora textos de mayor complejidad
relacionada con los ámbitos
académicos y científicos y con la
realidad nacional y mundial.
preferencias respetando las reglas
gramaticales.
- Redacta párrafos dando consejos,
sobre una historia en pasado, una
experiencia extraña, deportes y
mascotas.
- Redacta un texto en el que describe su
apariencia física, personalidad y
prendas de vestir que le gusta usar.
- Emplea estructuras gramaticales un
poco más complejas hasta el primer
condicional.
- Elabora postales contando sobre
viajes o excursiones realizadas.
- Redacta una historia sobre una
experiencia inexplicable empleando el
pasado simple, el pasado progresivo y
las cláusulas de tiempo cuando y
mientras.
ACTITUDES
- Elementos para textuales:
Imágenes, pósters, fotografías
ilustraciones, dibujos,
infografías, la tipografía,
itálicas, mayúsculas,
espaciados
Gramática y Ortografía
- El verbo to be
- There is/ there are
- Preposiciones de lugar (on, in,
under)
- Verbo can (habilidad)
- Presente Simple (afirmativo,
negativo, preguntas, respuestas
cortas)
- Adjetivos Posesivos
- Verbo may (posibilidad)
- Pronombres Posesivos
- Caso posesivo
- Presente Progresivo
- Futuro going to
- Futuro will
- Presente Progresivo con
significado de futuro
- Verbo must
- Verbo have to
- Verbo could
- Verbo should
- Pasado Simple (afirmativo y
negativo)
- Pasado Simple del verbo to be
- Pasado Simple ( preguntas y
respuestas cortas)
- Verbo could (habilidad)
- Pasado Progresivo
- Pasado Progresivo vs. Pasado
Simple
- Cláusulas de tiempo (when,
while)
- Presente Perfecto Simple
(afirmativo, negativo)
- Presente Perfecto Simple
(preguntas, respuestas cortas)
- Presente Perfecto Simple (for,
since)
- Primer Condicional
- Be able to
- Presente Simple vs. Presente
Progresivo
- Adverbios de manera
- How much?/How many?/ much/
many/ a lot of/ lots of
134
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: INTERMEDIO
GRADO: CUARTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Expresión y Expresión y comprensión oral
comprensión oral - Conversa con sus compañeros sobre
- Expresa ideas, opiniones, la vida universitaria y los cambios en
emociones y sentimientos la carrera.
sobre temas de interés - Dialoga con sus compañeros sobre si
social para es más fácil la vida para un hombre o
una interacción fluida con una mujer en la actualidad.
un interlocutor nativo - Se describe así mismo y a sus
hablante, demostrando compañeros con buena entonación y
asertividad en su proceso pronunciación correcta empleando
comunicativo. las estructuras gramaticales
- Expresa sus ideas en trabajadas.
forma original, fluida, - Describe oralmente los lugares
elocuente, persuasiva conocidos y famosos, su clima y su
en situaciones ubicación empleando adjetivos.
comunicativas - Formula preguntas sobre hábitos
interpersonales y alimenticios.
grupales demostrando - Conversa sobre la moda, la ropa, los
seguridad y consistencia accesorios y diferentes estilos para
en sus argumentos, vestir empleando una pronunciación
utilizando con pertinencia correcta y entonación adecuada.
el registro lingüístico y - Organiza sus ideas para expresa su
los recursos no verbales. punto de vista sobre los deportes y
- Comprende el mensaje una vida sana y activa
de los demás, mostrando - Dialoga con sus compañeros sobre el
su posición frente a clima, el medio ambiente, el océano,
temas de su interés, el agua y el peligro de contaminación
refutando o apoyando de la misma.
críticamente las ideas y - Conversa sobre los deportes, el
valorando la diversidad equipo deportivo y las competencias.
lingüística y cultural. - Entiende textos en un medio auditivo
vinculados a temas diversos teniendo
en cuenta las cualidades de la voz
para un mejor entendimiento del
mensaje.
- Utiliza recursos no verbales y
expresiones de cortesía para dirigirse
a alguien, así como para iniciar,
mantener y terminar una
conversación.
- Comprende el mensaje de los demás
mostrando su posición frente a temas
de su interés, refutando o apoyando
críticamente las ideas y valorando la
diversidad lingüística y cultural.
- Escucha y entiende
determinados párrafos con
estructuras del presente y pasado
simple, presente y pasado
progresivo, futuro, presente y pasado
perfecto, primer, segundo y tercer
condicional, preguntas finales y voz
pasiva.
- Conversa con diversos interlocutores
sobre temas de estilos de vida
saludable, en los que expresa
obligación y brinda consejos.
- Escucha temas relacionados al
SECCIONES: A-
CONOCIMIENTOS
Léxico
- Obligaciones y actividades de
entretenimientos (deberes y
pasatiempos).
- Elementos socioculturales
(alimentos festividades
nacionales, medio ambiente,
arte, entretenimiento).
- Expresiones propias de la
lengua: expresiones
idiomáticas, y aquellas
estereotipadas: las metáforas,
los procedimientos de
insistencia, entre otras.
- Expresiones formales e
informales en diálogos y
conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio,
durante y al término.
- Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
- Indicadores de relaciones
sociales; saludos y
presentación personal
- Actividades de tiempo libre
- Asignaturas escolares
- Expresiones propias utilizadas
en el aula; Can I borrow a
pen?, How do I do this
exercise?
- Comidas y bebidas
- Trabajos
- Ropa y accesorios
- Adjetivos que describen la
personalidad: naughty,
stubborn, active, etc
- Alojamiento de vacaciones
- Animales
- Clima: sunny, windy, rainy, etc.
- Palabras/frases relacionadas a
arreglos de viaje
- Ubicaciòn en un mapa
- Adjetivos que describen
lugares de interés
- Medio ambiente
- Océano
- Agua: fuente de vida
- Contaminación del agua
- Desastres Naturales
- Tareas
- Frases verbales
- Palabras relacionadas a
deportes y competencias
- Equipo deportivo
- Adverbios usados en narración
- Vocabulario relacionado al
crimen: rob, arrest, shoplift,
135
 pasado perfecto en un contexto
determinado.
- Contrasta la pronunciación del nuevo
vocabulario expuesto por el profesor.
- Decodifica la pronunciación de las
nuevas palabras del vocabulario
adquirido.
- Expone discursos cada vez más de
acuerdo a la edad cronológica del
alumno y del interés del mismo.
- Se comunica en inglés con un
manejo más apropiado del idioma
expresando emociones,
preocupaciones, aceptaciones y
rechazos.
- Especula dentro de un contexto
social del idioma inglés y establece
valores sociales distintos al nuestro a
través de la cultura extranjera.
- Reconoce su condición de
latinoamericano mediante su cultura
y la contrasta con la extranjera.
- Emplea las estructuras gramaticales
máselaboradas al hablar.
- Organiza diálogos en un marco
competitivo haciendo uso de un
mayor volumen de palabras.
- Expresa sus ideas con buena
entonación y pronunciación clara de
acuerdo a su nivel.
Comprensión de textos Comprensión de textos
- Lee y comprende textos de - Relaciona palabras con sus
carácter académico y definiciones y preguntas con sus
científico y de diferentes respuestas.
ámbitos y que les sean - Identifica las ideas principales y
útiles para su aprendizaje secundarias o la secuencia de ideas
en otras áreas. en historias, artículos u otros textos
- Reflexiona sobre el referidos a temas sociales, culturales
proceso de lectura para y de su interés.
que esta sea utilizada - Evalúa la estructura y contenido del
como un recurso que texto para discriminar la información
permite aprender a verdadera de la falsa.
aprender. - Lee y comprende textos de carácter
- Amplía su horizonte académico y científico y de diferentes
cultural, desarrolla la ámbitos que le sean útiles para su
espiritualidad y la aprendizaje en otras áreas.
sensibilidad estética, - Predice el sentido del texto
especialmente cuando se considerando los elementos para
trata de textos literarios. textuales.
- Desarrolla el juicio crítico, - Reflexiona sobre el proceso de
piensa por sí mismo y lectura para que esta sea utilizada
asume posiciones como un recurso que permite
personales respecto a lo aprender a aprender.
que lee. - Discrimina la información
- Discrimina la información relevante de la accesoria y la
relevante de la complementaria.
complementaria y la - Infiere el mensaje de los textos que
accesoria, infiere la lee considerando la estructura
intención comunicativa; general del texto
organiza la información - Desarrolla el juicio crítico, piensa por
de diferentes modos, la sí mismo y asume posiciones
contrasta con otros personales respecto a lo que lee.
textos, opina críticamente - Organiza la información del texto de
sobre el lenguaje manera secuencial.
empleado y la - Lee y escucha sobre temas de
organización del texto; interés juvenil propios de su edad,
thief, etc.
- Derivativos
- Frases relacionadas a
supersticiones: walking under
th
a ladder, Friday the 13 ,
breaking a mirror, etc
- Preposiciones de movimiento:
up, down, into, out of, through,
along, etc.
- Adjetivos con la terminación –
ed e -ing: bored, boring,
scared, scaring,etc
- Emergencias: Before dialing,
dialing, the call
- Lastimaduras, heridas y kit de
primeros auxilios: band-aid,
gauze, scissors, pain killer,
cotton ball, etc.
- Frases verbales y otras
expresiones
Fonética
- Variaciones fonéticas
determinadas por el contexto
morfológico.
- Los alumnos leen y pronuncian
párrafos de determinados
temas con el objeto de
alcanzar una mejorar
pronunciación,
- Las exposiciones y los temas
son bastante más variados, la
carga emocional se deberá
ajustar de acuerdo al contexto
y las expresiones deberán
condecir a lo expresado,
mostrando el entendimiento de
la lengua extranjera, inglés.
- Los saberes previos son
siempre observados como un
proceso rutinario de
reforzamiento del mismo.
- Expresiones en contexto que
permitan mejorar la
pronunciación y entonación:
lectura de párrafos largos
- Formas débiles yfuertes de
palabras
- I, i, ai fish, three,fried
- ᵭ au solar, shout
- Fuerza de voz en las palabras
Recursos verbales y no verbales
- Exposición oral.
- Dramatizaciones.
- Drills.
- Lecturas sobre la vida
universitaria, cambio en
carreras, costumbres y moda
de hombres y mujeres.
- Diálogos de compras en el
supermercado, el clima,
viajes en bote, etc.
- Lecturas sobre padres
jóvenes, lugares de
vacaciones, animales, viajes,
el agua, los desastres
136
 asume una posición sobre deportes, la moda, el clima, el
personal ante las ideas del agua, los animales, los viajes, las
autor, y valora los situaciones inexplicables, etc.
aspectos lingüísticos y - Infiere e identifica lecturas
textuales como relacionadas al pasado perfecto y de
elementos que favorecen las otras estructuras con un grado
la comprensión. mayor de complejidad.
- Discrimina la información relevante
de la complementaria y la accesoria,
infiere la intención comunicativa y
organiza la información de diferentes
modos, la contrasta con otros textos,
opina críticamente sobre el lenguaje
empleado y la organización del texto,
asume una posición personal ante las
ideas del autor, y valora los aspectos
lingüísticos y textuales como
elementos que favorecen la
comprensión.
- Identifica la información global o
especifica de textos instructivos,
postales, cartas personales, e –
mails, utilizando los procedimientos
de comprensión como; el skimming y
scanning.
Producción de textos Producción de textos
- Produce textos de - Redacta párrafos con las estructuras
distinto tipo en función de del presente y pasado simple,
diversos propósitos y presente y pasado progresivo, futuro,
destinatarios, a partir de presente y pasado perfecto, primer,
esquemas y versiones segundo y tercer condicional,
previas; revisa y corrige preguntas finales y voz pasiva.
el texto, utilizando de - Describe por escrito lugares, su
modo reflexivo los clima, su ubicación, etc.
elementos textuales y - Redacta e-mails y cartas, postales
lingüísticos que otorgan sobre los lugares famosos de su país
corrección, coherencia y o ciudad, sobre sus viajes y
cohesión a los textos y vacaciones, sobre sus experiencias
los editan empleando inexplicables con coherencia y
elementos no lingüísticos cohesión.
y recursos tecnológicos - Produce textos de distinto tipo en
disponibles para hacerlos función de diversos propósitos y
atractivos y originales y destinatarios, a partir de esquemas y
con el lenguaje versiones previas; revisa y corrige el
comunicativo de la texto, utilizando de modo reflexivo los
imagen. elementos textuales y lingüísticos
- Elabora textos de mayor que otorgan corrección, coherencia y
complejidad relacionada cohesión a los textos y los editan
con los ámbitos empleando elementos no lingüísticos
académicos y científicos y recursos tecnológicos disponibles
y con la realidad nacional para hacerlos atractivos y originales y
y mundial. con el lenguaje comunicativo de la
imagen.
- Describe a una persona por escrito
empleando palabras de enlace como
y, pero, así que y porque.
- Redacta oraciones sobre sus
preferencias respetando las reglas
gramaticales.
- Elabora textos de mayor complejidad
relacionada con los ámbitos
académicos y científicos y con la
realidad nacional y mundial.
- Organiza sus ideas para redactar
sobre los deportes y actividades de
tiempo libre y sobre estrellas del
naturales, los deportes, la
vida activa, historias de
misterio, ovnis, el triángulo de
las Bermudas, etc.
- Elaboración de historias
- Comportamiento
paralingüístico; intensidad de
la voz, entonación y fluidez.
- Postura correcta y contacto
visual con el auditorio.
- La onomatopeya para mostrar
dolor, disgusto, indiferencia,
entre otros.
- Elementos para textuales, la
ilustración, cuadros, dibujos,
fotografías, esquemas,
Imágenes, pósters. Infografías,
esquemas, la tipografía,
itálicas, mayúsculas,
espaciados
Gramática y Ortografía
- Presente Simple
- Adverbios defrecuencia
- Love, like, enjoy,etc. + -ing form
- Some/Any
- How much?/How many? /
much/ many/ lots of/ a lot of
- Presente Simplevs. Presente
Progresivo
- Adjetivos en forma comparativa
y superlativa
- Pasado Simple
- Pronombres Relativos: who/
whom/ which/that
- Futuro will
- Cláusulas de tiempo en present
y future
- Primer Condicional
- Segundo Condicional
- Preguntas finales
- Voz Pasiva (Presente Simple)
- Voz Pasiva vs. Voz Activa
- Voz Pasiva (Pasado Simple)
- Presente PerfectoSimple (ever,
never, before, so far, always,
Once, twice, etc.) have been vs
. have gone
- Presente Perfecto Simple vs
Pasado Simple
- Presente Perfecto Simple (for,
since)
- Presente Perfecto Simple (yet,
already)
- Pasado Simple- Pasado
Progresivo
- Cláusulas de tiempo (when, as,
as soon as, while)
- Pasado Perfecto Simple
(afirmativo)
- Pasado Perfecto Simple
(negativo, preguntas,
respuestas cortas)
- Tercer Condicional
- Pronombres Reflexivos
- Pronombre Relativo: whose
- Adverbio Relativo: where
137
 deporte, respetando las reglas
ortográficas y gramaticales.
- Redacta una historia en pasado
sobre hechos inexplicables.
- Redacta una carta a un amigo dando
noticias y pidiendo consejo
empleando palabras de enlace y
expresiones informales
correspondientes.
- Redacta oraciones respetando las
reglas gramaticales del primer,
segundo y tercer condicional.
- Emplea las estructuras gramaticales
más elaboradas al escribir.

ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

138
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS
GRADO: QUINTO
COMPETENCIAS
Expresión y comprensión oral
- Expresa ideas, opiniones,
emociones y sentimientos sobre
temas de interés social para una
interacción fluida con un
interlocutor nativo hablante,
demostrando asertividad en su
proceso comunicativo.
- Expresa sus ideas en forma
original, fluida, elocuente,
persuasiva en situaciones
comunicativas interpersonales y
grupales demostrando
seguridad y consistencia
en sus argumentos,
utilizando con pertinencia
el registro lingüístico y los
recursos no verbales.
- Comprende el mensaje de los
demás, mostrando su posición
frente a temas de su interés,
refutando o apoyando
críticamente las ideas y
valorando la diversidad
lingüística y cultural.
NIVEL: INTERMEDIO
CAPACIDADES
Expresión y comprensión oral.
- Escucha y entiende
párrafos con estructuras del
grado de intermedio a un grado
más intenso como la del
intermedio superior con las
estructuras del presente,
pasado, futuro, presente y
pasado perfecto, primer,
segundo y tercer condicional,
voz pasiva, verbos modales,
cuantificadores, estilo directo e
indirecto, etc.
- Expresa ideas, opiniones,
emociones y sentimientos sobre
temas de interés social para una
interacción fluida con un
interlocutor nativo hablante
demostrando asertividad en su
proceso comunicativo.
- Expresa sus ideas en forma
original, fluida, elocuente,
persuasiva en situaciones
comunicativas interpersonales y
grupales demostrando
seguridad y consistencia en sus
argumentos, utilizando con
pertinencia el registro lingüístico
y los recursos no verbales.
- Comprende el mensaje de los
demás, mostrando su posición
frente a temas de su interés,
refutando o apoyando
críticamente las ideas y
valorando la diversidad
lingüística y cultural.
- Infiere información de un medio
auditivo tomando en cuenta la
cualidad de la voz para así
llegar a una conclusión.
- Expresa conocimiento más
profundo del idioma, al
decodificar un vocabulario más
riguroso e interrelacionarlo a
otro en un contexto
determinado.
- Expone discursos cada vez más
de acuerdo a la edad
cronológica del alumno y del
interés del mismo.
- Organiza sus exposiciones en
un marco extenso expresando
sus puntos de vista
contrastándola con la de su
compañero de clase.
- Emplea las estructuras
gramaticales máselaboradas al
hablar.
- Conversa sobre el tiempo y la
SECCIONES: A-
CONOCIMIENTOS
Léxico
- Estilos de vida de diferentes
países (comparaciones)
- Elementos socioculturales
(alimentos festividades
nacionales, medio ambiente,
arte, entretenimiento).
- Expresiones propias de la
lengua: expresiones
idiomáticas, expresiones de
creencias, clichés y aquellas
estereotipadas: las metáforas,
los procedimientos de
insistencia, entre otras.
- Expresiones formales e
informales en diálogos y
conversaciones sobre
situaciones diversas al inicio,
durante y al término.
- Vocabulario propio de las
situaciones comunicativas que
se presentan en el grado.
- Adjetivos con –ed e –ing
- Frases relacionadas a reglas y
leyes
- Programas de studio
- Vocabulario relacionado a la
Educaciòn
- Palabras relacionadas a trenes
- Palabras de enlace/frases
- Partes de un carro
- Vocabulario sobre viajes
aereos
- Tipos de vacaciones
- Palabras de fàcil confusiòn:
machine, engine, appliance
- Tèrminos colectivos para
animals
- Sustantivos con preposiciones
- Deportes
- Sufijos de adjetivos en negativo
- Sufijos de sustantivos
referentes a personas
- Frases con preposiciones in y
out of
- Vocabulario relacionado a
carreras
- Palabras relacionadas a la
salud y la enfermedad
- Sufijos de sustantivos con –
ness
- Sufijos de adjetivos con –ful y
-less
- Expresiones con put y set
- Sufijos de verbos con -ize
- Sufijos de adjetivos con –ic ,-
ical
- Expresiones de tiempo
- Modismos
139
 puntualidad.
- Especula una vez interrogado
sobre temas de interés nacional
propios de su entorno.
- Discute sobre reglas,
reglamentos y leyes
- Conversa sobre la educación
universitaria y sus programas de
estudio
- Discute sobre sus experiencias
escolares, las vacaciones, las
tareas, las competencias
deportivas, etc.
- Compara y contrasta figuras y
hace un comentario al respecto
con fluidez, buena
pronunciación y entonación
adecuada.
- Dialoga sobre el trabajo en
equipo, sus ventajas y
desventajas.
- Da soluciones para prevenir el
vandalismo.
- Especula acerca de la vida en el
pasado.
- Utiliza recursos no verbales y
expresiones de cortesía para
dirigirse a
a alguien, así como para
iniciar, mantener y terminar
una exposición.
- Infiere sobre temas más
técnicos aportando sus propias
observaciones.
- Expresa sus ideas con buena
entonación y pronunciación
clara de acuerdo a su nivel.
- Diferencia ciertos sonidos
afines con ligera variación
fonética en una situación de
contexto auditivo.
- Discute sobre la amistad y el
compañerismo.
- Debate sobre temas
ambientales como la
contaminación, la importancia
de áreas verdes, la lluvia ácida,
las fuentes de energía, el
calentamiento global, etc.
- Expresa preferencias y
opiniones sobre colores, la
decoración, los muebles, etc.
- Discute acerca del reciclaje y
las maneras de ahorrar la
energía y el agua.
- Conversa acerca de los hábitos
de comprar y el poder de la
propaganda expresando sus
opiniones de forma fluida con
entonación clara.
- Expone temas más
controvertidos generando un
clima de más criticidad positiva,
en un marco de respeto y de
aspectos valorativos.
- Sufijos de sustantivos
- Vocabulario relacionado al
medio ambiente, calentamiento
global, lluvia ácida
contaminación, etc.
- Colores
- Artículos del hogar
- Vocabulario relacionado a
empleos
- Frases verbales
- Vocabulario de fácil confusión:
value, price, cost, worth.
- Palabras usadas tanto como
verbos como sustantivos
- Prefijos negativos:irresponsible,
disagree, irregular,
misunderstand, etc.
Fonética
Variaciones fonéticas determinadas
por el contexto morfológico.
- Reconoce los prefijos, sufijos
in, post, ion, ment y su
pronunciación adecuada.
- Expresiones en contexto que
permitan mejorar la
pronunciación y entonación:
Lectura de párrafos largos
- Letras silenciosas
- Formas débiles y fuertes de
palabras
- Fuerza de voz en las palabras
- Palabras con sonidos de ∫, æ,
k, s, z, etc.
Recursos verbales y no verbales
- Exposición oral.
- Dramatizaciones.
- Drills
- Lecturas sobre computadoras,
leyes juveniles, adolescentes
exitosos, educación
universitaria, años escolares,
etc.
- Artículos sobre el atlas mundial,
los viajes, los vehículos, el
trabajo en equipo, el éxito, etc.
- Lecturas sobre hospitales, el
poder del cerebro, las pruebas
de inteligencia, el tiempo, el
dinero y la amistad.
- Artículos sobre el color, el
medio ambiente, la decoración,
el reciclaje, los anuncios
publicitarios y las propagandas.
- Comportamiento
paralingüístico;
intensidad de la voz ,
entonación y fluidez.
- Postura correcta y contacto
visual con el auditorio.
- Elementos para textuales:
Imágenes, pósters. Infografías,
esquemas, la tipografía, itálicas,
mayúsculas, espaciados.
- Calidad de la voz, tono,
140
Comprensión de textos
- Lee y comprende textos de
carácter académico y científico y
de diferentes ámbitos y que les
sean útiles para su aprendizaje
en otras áreas.
- Reflexiona sobre el proceso de
lectura para que esta sea
utilizada como un recurso que
permite aprender a aprender.
- Amplía su horizonte cultural,
desarrolla la espiritualidad y la
sensibilidad estética,
especialmente cuando se trata de
textos literarios.
- Desarrolla el juicio crítico,
piensa por sí mismo y asume
posiciones personales respecto
a lo que lee.
- Discrimina la información
relevante de la complementaria
y la accesoria, infiere la
intención comunicativa; organiza
la información de diferentes
modos, la contrasta con otros
textos, opina críticamente sobre
el lenguaje empleado y la
organización del texto; asume
una posición personal ante las
ideas del autor, y valora los
aspectos lingüísticos y textuales
como elementos que favorecen
la comprensión.
Comprensión de textos volumen, la ilustración,
- Lee y comprende textos de cuadros, esquemas,
carácter académico y científico diagramas. fotografías, dibujos.
y de diferentes ámbitos y que Gramática y Ortografía
le son útiles para su - Preguntas en
aprendizaje en otras áreas. oracionesextensas.
- Reflexiona sobre el proceso de - Presente Simple y Progresivo
lectura para que esta sea - Pasado: used to
utilizada como un recurso que - Presente Perfecto vs Pasado
permite aprender a aprender.
- Comprende textos y artículos - Pasado Simple –
sobre juegos de computadora, Pasado Progresivo
leyes juveniles, educación, - Pasado Perfecto Simple vs
medios de transporte, atlas Pasado Simple
mundial, etc. - Comparaciones
- Desarrolla el juicio crítico, - Futuro will
piensa por sí mismo y asume - Futuro going to
posiciones personales respecto - Cláusulas Relativas
a lo que lee. - Primer Condicional
- Organiza la información para la - Segundo Condicional
mejor comprensión del texto - Voz Pasiva
leído. Cláusulas de resultado de propòsito
- Comprende textos sobre la - Verbos Modales: may, might,
vida pasada, el poder del could, must, can`t, have to, need.
cerebro, la inteligencia, el - Would rather
tiempo, la puntualidad, las - Had better
ventas, la propaganda y el - Should
dinero. - Cuantificadores
- Discrimina la información - Tercer Condicional
relevante de la complementaria - Uso de wish/ if only
y la accesoria, infiere la - Infinitivos y formas con -ing
intención comunicativa; - Estilo directo e indirecto
organiza la información de (enunciados, preguntas,
diferentes modos, la contrasta mandates y pedidos)
con otros textos, opina - Revisión de estructuras
críticamente sobre el lenguaje gramaticales
empleado y la organización del
texto; asume una posición
personal ante las ideas del
autor, y valora los aspectos
lingüísticos y textuales como
elementos que favorecen la
comprensión.
- Lee y comprende párrafos
sobre la historia de
Frankenstein, sobre la amistad,
el color y la decoración.
- Lee sobre temas diversos del
cual se exponen las voces
pasivas en su integridad, vale
decir en todos los tiempos
gramaticales.
- Lee artículos de revistas sobre
temas ecológicos y lo
identifican en el contexto de su
país.
- Identifica la información global
o especifica de textos
instructivos, postales, cartas
personales, e – mails,
utilizando los procedimientos
de comprensión como; el
skimming y scanning
- Identifica las ideas principales
y secundarias o la secuencia
de ideas en historias, artículos
u otros textos referidos a temas
141
 sociales, culturales y de su
interés.
- Infiere el mensaje de los textos
que lee considerando la
estructura general del texto.
- Comprende textos sobre
lugares del Perú y el mundo.
- Organiza la información del
texto de manera secuencial.
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para
discriminar la información
verdadera de la falsa.
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con
sus respuestas.
- Comprende textos referentes al
trabajo en equipo, las ventajas
y desventajas del deporte en
equipo, de la competencia, el
éxito y el trabajo.

Producción de textos Producción de textos

- Produce textos de distinto tipo - Redacta párrafos con las
en función de diversos estructuras del presente
propósitos y destinatarios, a partir pasado, futuro, presente
de esquemas y versiones y pasado perfecto, primer,
previas; revisa y corrige el texto, segundo y tercer condicional,
utilizando de modo reflexivo los voz pasiva, verbos modales,
elementos textuales y cuantificadores, estilo directo e
lingüísticos que otorgan indirecto, etc.
corrección, coherencia y - Redacta un párrafo sobre sus
cohesión a los textos y los experiencias en el colegio, sus
editan empleando elementos no mejores amigos y recuerdos.
lingüísticos y recursos - Redacta e-mails y cartas
tecnológicos disponibles para teniendo en cuenta la
hacerlos atractivos y originales y adecuación, cohesión y
con el lenguaje comunicativo de coherencia.
la imagen. - Redacta oraciones con el
- Elabora textos de mayor primer, segundo y tercer
complejidad relacionada con los condicional teniendo en cuenta
ámbitos académicos y científicos las reglas gramáticas propias de
y con la realidad nacional y estas estructuras.
mundial. - Redacta oraciones con el estilo
directo e indirecto, teniendo en
cuenta las reglas gramaticales
de esta estructura.
- Redacta una historia empleando
el pasado simple, el pasado del
verbo ser o estar, el pasado
progresivo y el pasado perfecto.
- Redacta textos sobre el nylon, la
primera hamburguesa, la
creación de la coca cola y del
primer lapicero de tinta seca, el
televisor y otros teniendo en
cuenta la regla gramatical de la
voz pasiva.
- Redacta sobre su vida futura,
sus planes, sus estudios, su
carrera, empleando el futuro will
y el futuro going to.
- Produce textos de distinto tipo
en función de diversos
propósitos y destinatarios, a
partir de esquemas y versiones
previas; revisa y corrige el texto,

142
 utilizando de modo reflexivo los
elementos textuales y
lingüísticos que otorgan
corrección, coherencia y
cohesión a los textos y los edita
empleando elementos no
lingüísticos y recursos
tecnológicos disponibles para
hacerlos atractivos y originales y
con el lenguaje comunicativo de
la imagen.
- Elabora textos de mayor
complejidad relacionada con los
ámbitos académicos y
científicos y con la realidad
nacional y mundial.
- Emplea las estructuras
gramaticales más elaboradas al
escribir.
- Emplea verbos más específicos
como los verbos ―make‖, ―have‖,
―let‖, ―help‖, y ―get‖.
- Redacta composiciones con un
vocabulario más depurado y
más complejo de acuerdo a la
madurez mental de su grado y
de la interconexión del tema en
cuestión.
- Redacta con relativa solvencia
integrando todos los aspectos
básicos y elementales del
idioma inglés.

ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

143
 CARTEL DE CONTENIDOS DE INGLES INTERMEDIO 2014

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Competencia: Competencia: Competencia: Competencia: Competencia:

El alumno El alumno El alumno El alumno El alumno

desarrolla desarrolla con desarrolla con desarrolla con desarrolla
adecuadamente las mayor más propiedad más propiedad adecuadamente las
cuatro habilidades conocimiento las las cuatro las cuatro cuatro habilidades
comunicativas cuatro habilidades habilidades habilidades comunicativas para
básicas para una comunicativas elementales, está comunicativas del una mejor
mejor interacción. básicas, más preparado quehacer del interacción con los
comprendiendo y para interactuar, idioma inglés, demás,
produciendo textos para comprender para una mejor comprendiendo y
que lo ayudarán a y producir textos interacción con produciendo textos
participar con que lo ayudarán a los demás, que lo ayudarán a
confianza en participar con produciendo participar con
diferentes cierta confianza textos que lo confianza en
situaciones. en diferentes ayudarán a diferentes
situaciones participar con situaciones e
cotidianas del mayor confianza informándose a
quehacer en diferentes través de los
humano. situaciones, e medios de
informándose a comunicación
través de los masivos.
medios de
comunicación
masivos.

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos: Contenidos:
- El verb to be: - El verbo to be - Presente - Presente
- Pronombres am, are. Is - There is/ there Simple Simple
personales; - Imperativos are - Adverbios - Presente
- I,you, - Can/ can‘t - Preposiciones defrecuencia Progresivo
he,she,it,they,w - Plurales de lugar (on, - Love, like, - Pasado Simple
e. This/that/these/t In, under) enjoy,etc. + -ing - Used
- El verb to be; hose - Verbo can form toPresentePerfe
- is,am,are. - Presente (habilidad) - Some/Any cto Simplevs.
- Preguntas de Simple - Presente - How uch?/How Pasado Simple
información con - Presente Simple many? / much/ - Pasado Simple
el verb to be. Progresivo (afirmativo, many/ lots of/ - Pasado
- Preguntas de - Pasado Simple negativo a lot of Progresivo
respuestas del verbo to be preguntas, - Presente - Pasado
cortas con el There was/ respuestas Simple vs. PerfectoSimple
There were cortas) PresenteProgre vs.
verb to be.
- Pasado Simple - Adjetivos sivo PasadoSimple
- Adjetivos de verbos posesivos - Adjetivos en - Comparaciones
posesivos; regulares - Verbo may forma - Futuro will
My,your,his,her, (afirmativo) (posibilidad) comparativa y - Futuro going to
its,their,our. - Pasado Simple Pronombres superlativa - Cláusulas
- Genitivo sajón de verbos Posesivos - Pasado Simple Relativas
‗s; irregulares - Caso posesivo Pronombres - Primer
- Pedro‘s house. (afirmativo) - Presente Relativos: who/ Condicional
- Verbo have ; - Adverbios de Progresivo whom/ which/ - Segundo
manera - Futuro going to that - Condicional
oraciones
- Pasado Simple - Futuro will - Futuro will - Voz Pasiva
afirmativas,neg (negativo, - Presente - Cláusulas de - Cláusulas
ativas e preguntas, Progresivo con tiempo deresultado,
interrogativas. respuestas significado de (Presente depropósito
- Preposición de cortas) Future Futuro) - Verbos
lugar; in, on, - Preguntas con - Verbo must - Primer Modales:may,
Wh- - Verbo have to Condicional might,

144
 at,under,next - Verbos can/ - Verbo could - Segundo could,must,
could - Verbo should Condicional can`t,
to,between,in
(posibilidad y - Pasado - Preguntas must,have to,
front of,behind pedido) Simple finales need
- Adjetivos - Pasado Simple (afirmativo y - Voz Pasiva - Would rather
demostrativos; - Presente negativo) (Presente - Had better
- This/these,that/t Simple vs - Pasado Simple Simple) - Should
hose. Pasado Simple del verbo to - Voz Pasiva vs. - Cuantificadores
- Verbo could be Voz Activa - Tercer
- There is/there
(habilidad) - Pasado Simple - Voz Pasiva Condicional
are.
- Verbo used to (preguntas y (Pasado - Uso de wish/ if
- Imperativos;wal A(n) – some – respuestas Simple) only
k up,walk any cortas) - Presente - Infinitivos y
down,turn - Sustantivos - Verbo could Perfecto Simple formascon –ing
right,turn left,go contables y (habilidad) (ever, never, - Estilo Directo
straight no contables - Pasado before, sofar, y Estilo
- How much?/ Progresivo always, once, Indirecto(enunci
ahead,don‘t
How many? - Pasado wice, etc.) have ados,
walk,listen. - Much/many/ a Progresivo been vs. have preguntas,
- Presente simple lot of/ lots of vs. Pasado gone mandates y
oraciones - Pronombres Simple - Presente pedidos)
afirmativas,neg objetivos - Cláusulas de PerfectoSimple - Revisión
ativas e - Pasado tiempo (when, vs. deEstructuras
interrogativas. Progresivo while) PasadoSimple Gramaticales
- Pasado Simple - Presente - Presente
- Adverbios de
vs. Pasado Perfecto PerfectoSimple
frecuencia;alwa Progresivo Simple (for, since)
ys,often, - Formas plurales (afirmativo, - Presente
- sometimes,usu Irregulars negativo) PerfectoSimple
ally,never. - Presente - Presente (already, yet)
- Like/love/hate/e Perfecto Perfecto - Pasado Simple
njoy+sustantivo Simple Simple - Pasado
(afirmativo) preguntas, Progresivo
–ing. - Presente respuestas - Cláusulas de
- Verbo Perfecto cortas) tiempo( when,
Can/can‘t. Simple - Presente as, as soon as,
- Presente (negativo, Perfecto while)
progresivo preguntas, Simple (for, - Pasado
oraciones respuestas since) PerfectoSimple
cortas) - Primer (afirmativo)
afirmativas,neg
- Presente Condicional - Pasado
ativas e Perfecto - Be able to perfecto Simple
interrogativas. Simple(ever, - Presente (negativo,
never, Simple vs. preguntas,
before). Presente respuestas
- Presente Progresivo cortas)
Perfecto - Adverbios de - Tercer
Simple (for, manera Condicional
since). - How much?/ - PronombresRefl
How exivos
Many?/ Much/ - Pronombre
Many Relativo:whose
- A lot of/ Lots of - Adverbio
Relativo: where

145
 CARTEL DE EVALUACION DE INGLES 2014 – NIVEL INTERMEDIO

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
I. Expresión Los alumnos del Los alumnos del Los alumnos del
y primer grado segundo grado Los alumnos cuarto grado Los alumnos del
comprens expresan sus expresan sus del tercer grado expresan ideas, quinto grado
ión oral ideas con ideas con expresan ideas, opiniones, expresan ideas,
claridad y claridad y opiniones, emociones y opiniones,
fluidez sobre sí fluidez sobre sí emociones y sentimientos emociones y
mismo y mismo y sentimientos sobre temas de sentimientos sobre
aspectos aspectos sobre temas de interés social temas de interés
cercanos a su cercanos a su interés social para una social para una
realidad, en realidad, en para una interacción interacción fluida
forma forma interacción fluida con un con un interlocutor
organizada, sin organizada, sin fluida con un interlocutor nativo hablante
inhibiciones y inhibiciones y interlocutor nativo hablante, demostrando
con soltura, con soltura, nativo hablante, demostrando asertividad en su
demostrando demostrando demostrando asertividad en proceso
actitud actitud asertividad en su proceso comunicativo.
dialógica; dialógica; su proceso comunicativo. Expresan sus
respetando las respetando las comunicativo. Expresan sus ideas en forma
convenciones convenciones Expresan sus ideas en forma original, fluida,
de participación de ideas en forma original, fluida, elocuente,
y las ideas de participación y original, fluida, elocuente, persuasiva
los demás. las ideas de los elocuente, persuasiva en en situaciones
Expresan en demás. persuasiva en situaciones comunicativas
forma oportuna Expresan en situaciones comunicativas interpersonales y
información de forma oportuna comunicativas interpersonales grupales
distinto tipo y información de interpersonales y grupales demostrando
con distintos distinto tipo y y grupales demostrando seguridad y
propósitos, con con distintos demostrando seguridad y consistencia en
claridad, propósitos, con seguridad y consistencia sus argumentos,
entonación claridad, consistencia en en sus utilizando con
adecuada, entonación sus argumentos, pertinencia el
pronunciación adecuada, argumentos, utilizando con registro lingüístico
correcta y voz pronunciación utilizando con pertinencia el y los recursos no
audible, correcta y voz pertinencia el registro verbales.
empleando con audible, registro lingüístico y los Comprenden el
naturalidad los empleando con lingüístico y los recursos no mensaje de los
gestos y la naturalidad los recursos no verbales. demás, mostrando
mímica. gestos y la verbales. Comprenden el su posición frente
Comprende el mímica. Comprenden el mensaje de los a temas de su
mensaje de los Comprenden el mensaje de los demás, interés, refutando
demás mensaje de los demás, mostrando su o apoyando
asumiendo demás mostrando su posición frente a críticamente las
posiciones asumiendo posición frente temas de su ideas y valorando la
críticas y posiciones a temas de su interés, diversidad
valorando los críticas y interés, refutando o lingüística y
giros valorando los refutando o apoyando cultural.
expresivos de giros expresivos apoyando críticamente las Escuchan y
su comunidad de su críticamente las ideas y entienden párrafos
en el marco del comunidad en el ideas y valorando la con estructuras del
diálogo marco del valorando la diversidad grado de intermedio
intercultural. diálogo diversidad lingüística y a un grado más
Escuchan y intercultural. lingüística y cultural. intenso como la del
entienden Escuchan y cultural. Escuchan y intermedio superior
conversaciones entienden Escuchan y entienden con las estructuras
en presente conversaciones entienden determinados del presente,
simple y en presente, determinados párrafos con pasado, futuro,
presente pasado, párrafos con estructuras del presente y pasado
continuo. presente y estructuras presente y perfecto, primer,
Aíslan e pasado elementales del pasado simple, segundo y tercer
identifican progresivo y presente, presente y condicional, voz

146
fonemas propios presente pasado y futuro, pasado pasiva, verbos
de un perfecto. así también progresivo, modales,
vocabulario Emplean las como otras futuro, presente cuantificadores,
gene en estructuras del estructuras del y pasado estilo directo e
circunstancias presente, presente y perfecto, primer, indirecto, etc.
sociales. pasado y pasado segundo y Expresan
Contrastan la presente progresivo, tercer conocimiento más
pronunciación perfecto en un primer condicional, profundo del
inglesa con la contexto condicional y preguntas idioma, al
suya logrando auditivo. presente finales y voz decodificar un
establecer sus Contrastan la perfecto. pasiva. vocabulario más
diferencias. pronunciación Contrastan Escuchan riguroso e
Emplean en inglesa con la sonidos más temas interrelacionarlo a
diálogos y suya logrando complejos y relacionados al otro en un contexto
conversaciones establecer sus establecen pasado perfecto determinado.
las estructuras diferencias. similitudes del en un contexto Diferencian ciertos
simples del Emplean en propio idioma determinado. sonidos afines con
verbo to be, del diálogos y con fuente de Contrastan la ligera variación
presente simple conversaciones aprendizaje. pronunciación fonética en una
y el presente las estructuras Evocan del nuevo situación de
progresivo. gramaticales del discursos vocabulario contexto auditivo y
Articulan presente, el breves, expuesto por el lectivo.
palabras muy pasado y el integrando todo profesor. Organizan sus
propias del presente el conocimiento Decodifican la exposiciones en
idioma inglés. perfecto. expuesto pronunciación un marco extenso
Contrastan y Pronuncian anteriormente. de las nuevas expresando sus
articulan nuevo ciertos fonemas Los alumnos palabras del puntos de vista
vocabulario con en un contexto pueden vocabulario contrastándola
el vocabulario articulado de la comunicarse en adquirido. con la de su
propio de su oración. inglés en un Exponen compañero de
idioma. Articulan las contexto natural discursos cada clase
Emiten los 13 palabras muy y social sin vez más de Emplean las
sonidos distintos propias del mayores acuerdo a la estructuras
las 5 vocales. idioma foráneo. dificultades. edad gramaticales
Desarrollan un Contrastan la Establecen cronológica del máselaboradas al
contexto articulación de breves diálogos alumno y del hablar.
elemental en esas palabras entre sí, interés del Exponen discursos
forma de con la suya buscando la mismo. cada vez más de
diálogo. propia del solvencia de la Pueden acuerdo a la edad
Decodifican idioma. expresión del comunicarse en cronológica del
significados en Desarrollan un idioma inglés. inglés con un alumno y del
su lengua contexto Se expresan manejo más interés del mismo.
materna elemental de oralmente con apropiado del Infieren sobre
empleando las forma de un manejo idioma temas más técnicos
estructuras diálogo. apropiado del expresando aportando sus
básicas. Pronuncian idioma. emociones, propias
ciertos fonemas Organizan preocupaciones, observaciones
en un contexto diálogos en un aceptaciones y Especulan una
articulado de la marco rechazos. vez interrogado
oración. competitivo Aprenden a sobre temas de
Articulan las haciendo uso especular interés nacional
palabras muy de un mayor dentro de un propios de su
propio del volumen de contexto social entorno.
idioma foráneo. palabras. del idioma
Los alumnos Exponen temas inglés y
emplean en un de los cuales establecen
diálogo, las expresan sus valores sociales
estructuras propias ideas distintos al
gramaticales generando un nuestro a través
elementos del clima de de la cultura
presente, contraste como extranjera.
pasado y de simpatía Reconocen su
presente entre el condición de
perfecto. alumnado de su latinoamericano
Contrastan la clase. mediante su
articulación de cultura y la
esas palabras contrastan con

147
 con la suya la extranjera.
propia del Exponen temas
idioma. más
Desarrollan un controvertidos
contexto en generando un
forma de clima de más
diálogo. criticidad
positiva, en un
marco de
respeto y de
aspectos
valorativos.
Emplean las
estructuras
gramaticales
máselaboradas
al hablar.
Los alumnos Los alumnos leen y
Comprensión Los alumnos Los alumnos Los alumnos leen y comprenden textos
de Textos leen y leen y leen y comprenden de carácter
comprenden comprenden comprenden textos de académico y
párrafos cortos párrafos con textos de carácter científico y de
de lecturas estructuras carácter académico y diferentes ámbitos y
propias a su elementales del académico y científico y de que les sean útiles
realidad con las presente, científico y de diferentes para su aprendizaje
estructuras pasado y diferentes ámbitos y que en otras áreas.
básicas del presente ámbitos y que les sean útiles Reflexionan sobre
verbo to be, el perfecto. les sean útiles para su el proceso de
presente simple Interpretan para su aprendizaje en lectura para que
y el presente lecturas aprendizaje en otras áreas. esta sea utilizada
progresivo. relacionadas otras áreas. Reflexionan como un recurso
Leen artículos con su realidad, Reflexionan sobre el que permite
simples dentro con sus sobre el proceso de aprender a
de la estructura intereses proceso de lectura para que aprender.
básica e personales y lectura para que esta sea Amplían su
identifican la grupales. esta sea utilizada como horizonte cultural,
idea principal de Desarrollan utilizada como un recurso desarrollan la
la secundaria. capacidades un recurso quepermite espiritualidad y la
Determinan un para inferir, quepermite aprender a sensibilidad
vocabulario obtener aprender a aprender. estética,
dentro de un conclusiones y aprender. Amplían su especialmente
contexto social. hacer Amplían su horizonte cuando se trata de
Identifican la comentarios, horizonte cultural, textos literarios
gramática según los cultural, desarrollando la Desarrollan el
inglesa y su propósitos de desarrollando la espiritualidad y juicio crítico,
estructura. lectura, espiritualidad y la sensibilidad piensan por sí
Contrastan la especialmente la sensibilidad estética, mismo y asumen
gramática y sus en la solución estética, especialmente posiciones
expresiones de problemas especialmente cuando se trata personales
formales e cotidianos. cuando se trata de textos respecto a lo que
informales de la Comprenden de textos literarios. lee.
estructura. textos de literarios. Desarrollan el Discriminan la
Leen y distinto tipo Desarrollan el juicio crítico, información
comprenden disfrutando de juicio crítico, piensan por sí relevante de la
textos ellos, piensan por sí mismo y complementaria y
relacionados discriminan la mismo y asumen la accesoria,
consigo mismo, información asumen posiciones infieren la
con su familia, relevante de la posiciones personales intención
con su realidad complementaria, personales respecto a lo comunicativa;
próxima infieren respecto a lo que leen. organizan la
(comunidad y información a que leen. Discriminan la información de
región) y de partir de datos Discriminan la información diferentes modos,
acuerdo con sus explícitos; la información relevante de la contrastan con
intereses organizan en relevante de la la otros textos,
personales resúmenes, complementaria complementaria opinancríticamente
ygrupales que formulan y la accesoria, y la accesoria. sobre el lenguaje
fortalezcan el conclusiones y Infieren la Infieren la empleado y la

148
 hábito de la emiten intención intención organización del
lectura y que apreciaciones comunicativa; comunicativa; texto; asumen una
permitan personales organizan la organizan la posición personal
desarrollar sobre el informaciónde informaciónde ante las ideas
capacidades contenido del diferentes diferentes delautor, y valoran
para inferir, texto. modos, la modos, la los aspectos
obtener Identifican los contrastan con contrastan con lingüísticos y
conclusiones y verbos modales otros textos, otros textos, textuales
hacer ―should‖ y opinan opinan comoelementos
comentarios, ―could‖. críticamente críticamente que favorecen la
según los Aíslan sobre el sobre el comprensión.
propósitos determinadas lenguaje lenguaje Leen sobre temas
delectura, palabras empleado y la empleado y la diversos del cual se
especialmente específicas organización organización del exponen las voces
en la solución propias de su del texto, texto, asumen pasivas en su
de problemas vocabulario asumen una una posición integridad, vale
cotidianos. general social. posición personal ante decir en todos los
Comprenden Determinan un personal ante las ideas del tiempos
textos de vocabulario las ideas del autor, y valoran gramaticales
distinto tipo dentro de un autor, y valoran los aspectos Leen sobre
disfrutando de contexto social. los aspectos lingüísticos y artículos de revistas
ellos, discrimina Identifican la lingüísticos y textuales como sobre temas
la información gramática textuales como elementos que ecológicos y lo
relevante de la inglesa y su elementos que favorecen la identifican en el
complementaria, estructura. favorecen la comprensión. contexto de su país
infiere Contrastan la comprensión. Infieren e
información a semántica y sus Infieren e identifican
partir de datos expresiones interpretan lecturas
explícitos; la formales e lecturas relacionadas al
organiza en informales de relacionadas a pasado perfecto
resúmenes, las estructuras. los sistemas de y de las otras
formula Decodifican los comunicaciones estructuras con
conclusiones y significados en empleando un grado mayor
emite su lengua dichas de complejidad.
apreciaciones materna estructuras. Leen y
personales empleando las Integran escuchan sobre
sobre el estructuras coherentemente temas de
contenido del básicas. las estructuras interés juvenil
texto. mencionadas propios de su
anteriormente edad.
para luego Determinan
analizarlo en un algunas
contexto más expresiones
extenso del idiomáticas
idioma. como de
Leen artículos partículas y
con mayor preposiciones
grado de en un contexto
dificultad, con predeterminado.
un manejo más
profundo y
variado de la
palabra.

. Producción Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos Los alumnos
de redactan redactan redactan redactan redactan párrafos
Textos párrafos simples párrafos simples párrafos con las párrafos con las con las estructuras
y oraciones con dentro de un estructuras del estructuras del del presente,
las estructuras contexto presente y presente y pasado, futuro,
del verbo to be personal en pasado simple, pasado simple, presente y pasado
en presente, el relación a sus futuro, presente presente y perfecto, primer,
presente simple costumbres y pasado pasado segundo y tercer
y el presente familiares, a su continuo, progresivo, condicional, voz
progresivo entorno, a sus presente futuro, presente pasiva, verbos
dentro de un experiencias, perfecto y y pasado modales,
determinado hábitos y primer perfecto, primer, cuantificadores,
contexto preferencias. condicional. segundo y estilo directo e

149
personal de sus Escriben Producen textos tercer indirecto, etc.
hábitos, párrafos de distinto tipo condicional, Producen textos
costumbres en entendiendo la en función de preguntas de distinto tipo en
su entorno base del idioma diversos finales y voz función de
familiar y la de extranjero. propósitos pasiva. diversos
su país. Escriben ydestinatarios, Producen textos propósitos y
Producen textos oraciones a a partir de de distinto tipo destinatarios, a
relacionados partir de la esquemas y en función de partir de
consigo mismo, interpretación versiones diversos esquemas y
su entorno de su lengua previas; revisan propósitos versiones previas;
familiar y de materna y corrigen el ydestinatarios, a revisa y corrige el
distinto tipo en diferenciándolos texto, utilizando partir de texto, utilizando de
función de de la del idioma de modo esquemas y modo reflexivo los
diversos inglés. reflexivo los versiones elementos
propósitos y Seleccionan un elementos previas; revisan textuales y
destinatarios, a vocabulario textuales y y corrigen el lingüísticos que
partir de social básico y lingüísticos que texto, utilizando otorgan
bosquejos lo emplea en otorgan de modo corrección,
previos y sus estructuras corrección, reflexivo los coherencia y
adecuándolos a gramaticales coherencia y elementos cohesión a los
diversas Organizan los cohesión a los textuales y textos y los
situaciones elementos del textos y los lingüísticos que editanempleando
comunicativas, vocabulario en editan otorgan elementos no
revisa y corrige un contexto de empleando corrección, lingüísticos y
el texto para la estructura elementos no coherencia y recursos
hacerlos claros gramatical de la lingüísticos y cohesión a los tecnológicos
y atractivos, oración. recursos textos y los disponibles para
utilizando de Producen textos tecnológicos editan hacerlos atractivos
modo reflexivo relacionados disponibles empleando y originales y con
los elementos consigo mismo, para hacerlos elementos no el lenguaje
textuales y su entorno atractivos y lingüísticos y comunicativo de la
lingüísticos que familiar y de originales y con recursos imagen.
otorgan distinto tipo en el lenguaje tecnológicos Elaboran textos de
coherencia y función de comunicativo de disponibles para mayor complejidad
cohesión a los diversos la imagen. hacerlos relacionada con los
textos. propósitos y Elaboran textos atractivos y ámbitos
Escriben destinatarios, a de mayor originales y con académicos y
párrafos partir de complejidad el lenguaje científicos y con la
entendiendo la bosquejos relacionada con comunicativo de realidad nacional y
base del idioma. previos y los ámbitos la imagen. mundial.
Escriben adecuándolos a académicos y Elaboran textos Emplean otras
oraciones a diversas científicos y con de mayor formas del
partir de la situaciones la realidad complejidad conocimiento de los
interpretación comunicativas, nacional y relacionada con verbos y otra
de su lengua revisa y corrige mundial. los ámbitos dimensión en el uso
materna, el texto para Relacionan académicos y y empleo del
estableciendo hacerlos claros expresiones y científicos y con mismo.
las diferencias y atractivos, modismos la realidad Redactan sobre
del idioma utilizando de ajenos a su nacional y temas de
inglés. modo reflexivo entorno con mundial. valoraciones
Selecciona un los elementos significados Relacionan personales en
vocabulario textuales y equivalentes al expresiones y determinados
social, básico y lingüísticos que suyo. modismos contextos culturales
lo emplea en su otorgan Los alumnos ajenos a su Emplean verbos
estructura coherencia y emplean entorno con más específicos
gramatical. cohesión a los estructuras significados como los verbos
Organiza los textos. gramaticales un equivalentes al ―make‖, ―have‖,
elementos del Selecciona un poco más suyo. ―let‖, ―help‖, y ―get‖.
vocabulario en vocabulario complejas Redacta Emplean las
un contexto de social básico y empleando composiciones estructuras
la estructura lo emplea en hasta el primer con un gramaticales más
gramatical de la sus estructuras condicional. vocabulario más elaboradas al
oración gramaticales. Redactan depurado y más escribir.
Organizan los párrafos y complejo de
elementos del composiciones acuerdo a la
vocabulario en cortas madurez mental
un contexto de expresando sus de su grado y

150
 la estructura sentimientos. de la
gramatical de la interconexión
oración. del tema en
cuestión.
Redactan con
relativa
solvencia
integrando
todos los
aspectos
básicos y
elementales del
idioma inglés.
Emplean las
estructuras
gramaticales
más elaboradas
al escribir.
Actitud ante Trabajan en Trabajan en Trabajan en Trabajan en Trabajan en orden
el área orden dentro del orden dentro del orden dentro orden dentro del dentro del aula.
aula. aula. del aula. aula. Atienden y
Atienden y Atienden y Atienden y Atienden y participan en clase.
participan en participan en participan en participan en Cumplen con su
clase. clase. clase. clase. tarea.
Cumplen con su Cumplen con su Cumplen con su Cumplen con su Traen todos sus
tarea. tarea. tarea. tarea. materiales.
Traen todos sus Traen todos sus Traen todos sus Traen todos sus Asisten
materiales. materiales. materiales. materiales. puntualmente
Asisten Asisten Asisten Asisten
puntualmente. puntualmente. puntualmente puntualmente

151
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: AVANZADO

GRADO: PRIMERO SECCION C

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral
oral - Dialoga con sus
compañeros acerca de sí
 Expresa sus ideas sobre mismo y de su entorno con
relativa fluidez
sí mismos y aspectos
cercanos a su realidad,
empleando una - Entiende y sigue
entonación y instrucciones sencillas y de
pronunciación adecuada y uso cotidiano en el aula.
demostrando respeto por - Dialoga con sus
las ideas de los demás en compañeros acerca de su
el proceso interactivo. familia y el lugar donde vive
describe su casa con
 Comprende el mensaje de pronunciación clara en sus
su interlocutor y solicita expresiones.
aclaraciones cuando - Escucha y comprende
considera pertinente. información específica de
audios que contienen
vocabulario y estructuras
trabajadas.
- Responde preguntas
formuladas con
Comprensión de textos pronunciación clara y
utilizando las estructuras
 Comprende textos de uso aprendidas.
cotidiano no relacionados - Describe el aspecto físico
consigo mismo, con su de las personas con
pronunciación clara en sus
familia y su entorno
inmediato. expresiones.
- Describe actividades de
rutina, así como actividades
en progreso con
pronunciación clara.
- Expresa sus ideas con
Producción de textos buena entonación y
pronunciación clara de
 Produce textos diversos acuerdo a su nivel.
con adecuación y - Pide y da indicaciones de
cómo llegar a un lugar.
coherencia, relacionados
con su entorno familiar,
utilizando los elementos Comprensión de textos
lingüísticos y no - Predice el contenido del
texto.
lingüísticos.
- Identifica la información
global o especifica de textos
sencillos como instructivos,
postales, cartas personales
e historietas,utilizando los
procedimientos de
comprensión como;el
skimming y scanning
CONOCIMIENTOS
LEXICO
- Indicadores de relaciones
sociales, saludos y
despedidas
- El alfabeto.
- Números del 1 al100.
- Expresiones propias
utilizadas en el aula.
- Vocabulario de objetos del
aula.
- Vocabulario de los colores.
- Expresiones propias de la
lengua: Países y
nacionalidades.
- Vocabulario propio de las
expresiones comunicativas
del grado;
- Ocupaciones.
- Deportes.
- Miembros de la familia.
- Vocabulario de mascotas.
- Partes del cuerpo.
- Adjetivos para describir
apariencia física(tall,short,
 long
hair,short
hair.)
- Partes de la casa y
vocabulario de muebles y
accesorios del hogar.
- Lugares en la ciudad
- Meses.
- Estaciones.
- Fechas; Monday,November
rd
23 .
- La hora.
- Vocabulario de actividades
después de clases.
- Tipos de películas y música.
- Vocabulario de talentos y
habilidades.
- Pasatiempos.
- El Clima.
- Comida.
-

152
 - Discrimina las ideas FONETICA
principales de las Sonidos
secundarias utilizando
∫ :she, sure
subrayado
æ:cat,man,have.
ᵭ :mother,father.
- Infiere fácilmente el ᶿ :thanks,math,
significado de las palabras ʧ :teacher,french
nuevas por el contexto. ᵑ :working,studying.
n :million,cousin.
- Organiza la información del
ᶺ :funny,hungry.
texto de acuerdo a la
ubicación de los párrafos.
RECURSOS NO VERBAL
- Relaciona palabras y - Gestos y acciones. La
oraciones en parejas o demostración de
grupos. acciones observables.
Producción de textos - Elementos
paratextuales
- Organiza la información GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
para redactar párrafos sobre I‘m, You‘re-my, your
su persona y miembros de Where…from?
su familia. The verb to be (affirmative and
- Redacta textos en los que negative)
describe el lugar donde vive How…? How old…?
así como las actividades Verb to be (questions and short
diarias que pueda realizar. answers)
- Redacta un párrafo sobre su What…? W ho…?
mejor amigo(a) utilizando Punctuation, capital letters
linking words and y but Possessive case
Verb to have (affirmative and
- Utiliza las reglas negative, questions and short
gramaticales y ortográficas answers)
para redactar oraciones y Plural forms (regular/irregular)
párrafos sencillos Adjectives
Linking words: and, but
Prepositions of place (This/that
These/those
There is/there are
Words expressing addition: also,
too
Prepositions of time

ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

153
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL:AVANZADO

GRADO: SEGUNDO SECCION: C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico

oral
- Dialoga con diversos - Adjetivos describen
 Expresa sus ideas sobre interlocutores sobre sentimientos
sí mismos y aspectos aspectos específicos y de - Animales
cercanos a su realidad, interés personal. - Adjetivos y adverbios
empleando una
(juegos, música, películas) - Lugares de
entonación y
pronunciación adecuada y - Describe eventos del entretenimiento
demostrando respeto por presente y pasado con la - Características geográficas
las ideas de los demás en pronunciación clara, - Deportes
el proceso interactivo. precisa y relativa fluidez - Actividades vacacionales
- Utiliza estructuras del - Etapas de la vida
 Comprende el mensaje presente y pasado en sus - Trabajos
de su interlocutor y diálogos con pronunciación - Modos de transporte
solicita aclaraciones y entonación claras. - Palabras relacionadas al
cuando considera
- Analiza textos diversos clima.
pertinente.
como diálogos, - Palabras relacionas con el
Comprensión de textos conversaciones referidas a campamento
temas variados - Palabras relacionadas con
 Comprende textos de provenientes de un medio el clima
uso cotidiano no auditivo teniendo en cuenta - Comidas
relacionados consigo las cualidades de la voz en - Bebidas
mismo, con su familia y su la emisión del mensaje. - Containers
entorno inmediato. - Utiliza recursos no verbales - Shopping language
y expresiones pertinentes - Precios y tamaños
Producción de textos
para iniciar, mantener o - Unidades de medida.
 Produce textos diversos terminar una conversación. - Palabras relacionadas con
con adecuación y - Responde preguntas pasatiempos.
coherencia, formuladas con - Partes del cuerpo
relacionados con su pronunciación clara y - Verbos relacionados a los
entorno familiar, respetando las estructuras crímenes y castigos
utilizando los elementos aprendidas. - Verbos relacionados a la
lingüísticos y no - Expresa sus ideas con comida
lingüísticos.
buena entonación, - Palabras relacionadas a la
pronunciación clara y educación.
fluidez sin interrumpir a su - Palabras relacionadas al
interlocutor. trabajo y a lugares
públicos
Comprensión de textos - Fonética
- Predice el contenido y tipo - Fonemas :
de texto considerando los - /s/ special
elementos alrededor del - /z/ zoo
texto - /ʃ/ she
- Infiere el significado de las - /t/, tea
palabras por el contexto. - /d/,day
- Diferencia el acento y - /u:/ flu
entonación americano - /i:/tree
versus el británico.
- Discrimina la información
relevante de la - Recursos no verbales
- Gestos, mímica, las

154
 complementaria en
artículos diversos como
diálogos, conversaciones
provenientes de un medio
auditivo teniendo en cuenta
las cualidades de la voz de
la emisión del mensaje.
- Utiliza técnicas de
subrayado u otras que le
ayuden a la mejor
comprensión y retención.
- Organiza la información,
producto de la
comprensión del mismo.
- Evalúa el contenido de los
textos para discriminar la
información verdadera de
la falsa o si esta no es
mencionada.
Producción de textos
- Planifica el tipo de
texto a producir
considerando los
objetivos
comunicativos..
- Utiliza reglas
gramaticales
ortográficas y de
puntuación para
redactar oraciones en
presente simple y
presente progresivo.
- Organiza la
información,
respetando el orden
lógico de los hechos.
- Redacta una historia
utilizando la estructura
del pasado simple y
pasado progresivo con
cohesión y coherencia.
- Diferencia el uso del
Presente Perfecto para
hechos que ocurrieron
en el pasado reciente
con un efecto en el
presente.
ACTITUDES
- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.
expresiones del rostro.
- Elementos paratextuales;
Posters,imágenes.
- Infografías. la tipografía,
itálicas,mayúsculas,
espaciado
GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
- Present Simple
- Present Progressive
- Past Simple of the verb To
Be
- There was/there were
- Past Simple of regular
verbs (affirmative)
- Past Simple of irregular
verbs (affirmative)
- Adverbs of manner
- Past Simple (negative,
questions, short answers)
- Yes/No questions vs. Wh-
questions
- The verb Can/Could
(possibility)
- Let‘s…/ W hy don‘t…?/How
about…? W hat about…?
- The verb Can/Could
(request)
- Past Simple (more
irregular verbs)
- Present Simple vs. Past
Simple
- The verb Could (ability)
- The verb Used to
- Linking words: because
and so
- A(n), some, any
o Countable,
uncountable
155
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ÁREA: INGLÉS NIVEL: AVANZADO
GRADO: TERCERO SECCION: C
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Expresión y comprensión oral Expresión y comprensión oral
- Dialoga con sus para
 Expresa ,opiniones y expresar acuerdos,
sentimientos sobre temas desacuerdos, invitar,
de interés social para una aceptar o rechazar una
interacción fluida con un
invitación.
interlocutor nativo
hablante, demostrando - Entiende y sigue
asertividad en su proceso indicaciones de los
comunicativo. textos instructivos de
dispositivos.
 Comprende el mensaje de - Describe lugares y
sus interlocutores, eventos o hechos
mostrando su posición vividos en
frente a temas de su determinados
interés.
momentos así como la
Comprensión de textos preparación y
organización del
 Comprende textos evento.
variados de mayor - Dialoga con sus
complejidad y extensión compañeros sobre el
relacionados con temas de lugar donde vive y
la realidad actual y describe los
expresados en un lenguaje
establecimientos que
de uso común.
pueden encontrar
Producción de textos cerca a su entorno.
- Narra eventos del
 Produce textos variados pasado con
con adecuación, cohesión, pronunciación clara y
coherencia y corrección fluida, respetando la
sobre temas de interés estructuras
personal y social, teniendo gramaticales
en cuenta su propósito - Expresa sus planes
comunicativo y los
sobre el futuro incluye
destinatarios.
vocabulario sobre
actividades a realizar
en vacaciones.
Comprensión de textos
- Infiere el propósito del
texto así como el
sentimiento del autor
del mismo por
inducción y deducción.
- Identifica el tema, la
secuencia de hechos,
las ideas principales,
- entre otros elementos
propios del tipo de
texto que lee.
- Organiza las ideas del
CONOCIMIENTOS
Léxico
- Miembros de la familia
- Ropas y accessorios
- Objetos del hogar
- Partes de una casa
- Materiales
- Apariencia física
- Palabras relacionadas a los
viajes
- Verbos con partícula (look)
- Palabras relacionadas con el
espacios
- Frases y palabras usadas en
conversaciones telefónicas.
- Palabras relacionadas con la
computación
- Preposiciones de movimiento
Fonética
- Sonidos /k/, /s/
- /ʌ/ cut
- /æ/ cat
- /eι/ today
- Entonación de preguntas
- Mayor fuerza de voz en una
palabra.
Recursos no verbales
- Postura correcta y contacto
visual con el auditorio.
- Elementos paratextuales:
Imágenes, posters.
- Infografías, la tipografía,
itálicas, mayúsculas,
espaciados
Gramática y Ortografía
- Present Simple (affirmative,
negative, questions, short
answers)
- Possessive adjectives
- Modal verb May (possibility)
- Possessive case
- Present Progressive
- Word order
156
 texto de acuerdo con - Future Going to
su relevancia para la - Future Will (offers, promises,
comprensión del texto. requests, on-the-spot decisions,
- Evalúa la estructura y warnings, threats)
- Future Will (predictions)
contenido del texto
- Present Progressive with future
para discriminar la meaning
información verdadera - Modal verbs: Must, have to,
de la falsa. could and should
- Analiza el texto e - Punctuation
identifica información - Past Simple (affirmative and
relevante. negative)
- Relaciona palabras con - Past Simple of the verb To Be
sus definiciones y - Past Simple (questions and short
answers)
preguntas con sus - The verb could (ability)
respuestas. - Past Progressive
- Past Progressive-Past Simple
- Time clauses (when, while)
Producción de textos
- Planning paragraphs, time
- Planifica el texto a
linkers, adverbs
producir,
- Present Perfect Simple
seleccionando la
(affirmative, negative)
información a quienes
- Present Perfect Simple
dirigirá el texto.
- Present Perfect Simple: How
- Organiza la
long…?, for, since
información respetando
- Conditional sentences Type 1
el orden lógico de las
- Be able to
ideas y los eventos.
- Present Simple vs. Present
- Redacta textos
Progressive
formales como cartas
- Adverbs of manner
formales e informales
- How much…?/How many…?
utilizado el registro
adecuado.
- Utiliza las reglas
gramaticales y de
puntuación propias del
texto que está
elaborando con
precisión.

ACTITUDES

- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

157
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: AVANZADO

GRADO: CUARTO SECCION: C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico

oral - Planifica su participación
en diversos contextos y - Adjectivos terminados en
 Expresa opiniones, con propósitos diversos –ed e –ing
emociones y para expresar sentimientos - Frases relacionada a las
sentimientos sobre temas reglas y leyes
de interés social para una
y sus puntos de vista.
- Organiza sus ideas para - Verbos con partículas
interacción fluida con un
interlocutor nativo expresa su punto de vista - Palabras relacionadas a la
hablante, demostrando sobre películas y música educación.
asertividad en su proceso con fluidez. - Palabras relacionadas a
comunicativo. - Expone sus ideas referidas los trenes
a temas variados y de - Palabras y frases de
interés personal y social enlace
dando argumento para los - Partes de un auto
 Comprende el mensaje
mismos. - Palabras relacionadas con
de sus interlocutores,
- Utiliza recursos no verbales viajes por aire.
mostrando su posición
frente a temas de su y expresiones de cortesía - Construcciónde
interés. para dirigirse a alguien. palabras(adjectivos y
- Entiende textos en un sufijos)
Comprensión de textos medio auditivo vinculados a - Vocabulario para tipos de
temas diversos teniendo en vacaciones.
 Comprende textos cuenta las cualidades de la - Construccion de palabras
variados de mayor voz para un mejor (adjectivos negativos
complejidad y extensión sufijos)
relacionados con temas
entendimiento del mensaje.
- Utiliza recursos no verbales - Sustantivos
de la realidad actual y
expresados en un y expresiones de cortesía - grupales para los animales
lenguaje de uso común. para dirigirse a alguien, así - Sustantivos con
como para iniciar, preposiciones
Producción de textos mantener y terminar una - Palabras relacionadas a
conversación. los deportes
 Produce textos variados - Evalúa las opiniones - Frases con las
con adecuación, vertidas por otros preposiciones in - out of
cohesión, coherencia y - Palabras relacionadas a la
hablantes sobre temas de
corrección sobre temas
de interés personal y interés social. salud y enfermedad.
social, teniendo en Comprensión de textos
- Predice fácilmente el Fonética
cuenta su propósito
comunicativo y los sentido del texto
destinatarios. considerando los Variaciones fonéticas
elementos alrededor del
texto. : /ᵈᶾ/ jog.
- Identifica las ideas - /ᴵ/heapthy.
principales, secundaria y la - /ᶿ / earthquake.
secuencia de ideas - /ᶺ / must.
con claridad meridiana. - /æ/ have.
- Infiere el mensaje no tácito -
de los textos que lee - /ᵭ/ neither.
considerando la estructura /∫/ infection.
general del mismo
- Organiza la información del
texto de manera

158
 secuencial. Recursos no verbales
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para - Onomatopeya para mostrar
discriminar la información dolor, disgusto,
verdadera de la falsa o no indiferencia, reproducir con
mencionada verbos el sonido que
- Relaciona palabras con sus producen algunos
definiciones y preguntas animales.
con sus respuestas. - Elementos paratextuales:
La ilustración, cuadros,
Producción de textos esquemas. La tipografía:
cuerpo, itálicas, espaciado,
- Planifica el tipo de texto a subrayado, márgenes
producir selecciona la entre otras.
información relevante a
comunicar con relativa
facilidad. GRAMATICA Y ORTOGRAFIA
- Organiza formas de
presentación del texto - Present Simple and
apoyándose en estrategias Present Progressive
de para producir textos con - Stative Verbs
precisión. - Past simple and Used to
- Redacta párrafos con - Present Perfect Simple vs
precisión sobre Past Simple
celebraciones propias en el - Past Simple and Past
Perú respetando las reglas Progressive
gramaticales y ortográficas. - Past Perfect Simple vs
- Redacta una historia Past Simple
respetando las reglas - Comparisons
gramaticales y ortográficas. - Future with will and Future
correspondientes. with going to
- Evalúa el texto redactado - Relative Clauses
teniendo en cuenta la - Conditional Sentences
adecuacuón, cohesión y (Type 1 and 2
coherencia de los párrafos. - Passive voice
- Clauses of result
- Clauses of concession
- Clauses of purpose
- Modal verbs I (may, might,
could, must, can‘t)
- Modal verbs II (must, have
to, need)
- Would rather
- Had better
- Should

ACTITUDES

- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza del salón
y el cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

159
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ÁREA: INGLÉS NIVEL: AVANZADO

GRADO: QUINTO SECCION: C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión y comprensión Expresión y comprensión oral Léxico

oral - organiza sus ideas para - Adjetivos describen
hablar de temas de interés sentimientos
 Expresa personal,asi como - Animales
ideas,opiniones,emocion hobbies,programas de tv,y - Adjetivos y adverbios
es y sentimientos sobre
estilos de arte expresando sus - Lugares de
temas de interés social
para una interacción opiniones de forma fluida con entretenimiento
fluida con un interlocutor entonación clara. - Características geográficas
nativo - Describe aspectos físicos y - Deportes
hablante,demostrando personalidad de personas de - Actividades vacacionales
asertividad en su su medio inmediato y amistades - Etapas de la vida
proceso comunicativo. cercanas. - Trabajos
 Comprende el mensaje - Dialoga sobre posibles - Modos de transporte
de sus eventos en el futuro y los - Palabras relacionadas al
interlocutores,mostrando
resultados de estos utilizando clima.
su posición frente a temas
de su interés. expresiones propias del grado - Palabras relacionas con el
con pronunciación precisa y campamento
Comprensión de textos fluida. - Palabras relacionadas con
- Analiza situaciones el clima
 Comprende textos imaginarias planteadas en - Comidas
variados de mayor tiempo pasado y plantea - Bebidas
complejidad y extensión posible solución de lo que se - Containers
relacionados con temas debió o pudo hacer. - Shopping language
de la realidad actual y
- Narra hechos y situaciones - Precios y tamaños
expresados en un
lenguaje de uso común. diversas, - Unidades de medida.
recepcionados de un medio - Palabras relacionadas con
Producción de textos escrito, con entonación y pasatiempos.
pronunciación precisa. - Partes del cuerpo
 Produce textos variados - Infiere información de un - Verbos relacionados a los
con adecuación, medio auditivo tomando en crímenes y castigos
cohesión, coherencia y cuenta la cualidad de la voz - Verbos relacionados a la
corrección sobre temas para así llegar a una conclusión. comida
de interés personal y
- Utiliza recursos no verbales - Palabras relacionadas a la
social, teniendo en
cuenta su propósito y expresiones de cortesía para educación.
comunicativo y los dirigirse a - Palabras relacionadas al
destinatarios. a alguien, así como para trabajo y a lugares
iniciar, mantener y terminar públicos.
una exposición.
Fonética

Comprensión de textos Variaciones fonéticas

/ᵈᶾ/ younger.
- Organiza la información para /ᴵ/ weightlifting.
una mejor comprensión del texto /ᶿ / earthquake.
leído. /ᶺ / mustache..
- Identifica las ideas principales /æ/ have.
y secundaria o la secuencia de /ᵭ/ neither.
ideas en historias,artículos u /∫/ relarionship
otros textos referidos a temas

160
 sociales,culturales y de su Recursos no verbales
interés.
- Infiere el mensaje de los textos - Calidad de la voz, tono,
que lee considerando la volumen.
estructura general del texto. - Elementos paratextuales:
- Organiza la información del La ilustración, cuadros,
texto de manera secuencial. esquemas y diagramas.
- Evalúa la estructura y
contenido del texto para Gramática y Ortografía
discriminar la información
verdadera de la falsa. - Infinitives and –ing forms
- Modal Verbs:
- Relaciona palabras con sus
definiciones y preguntas con sus - May – might – could
respuestas. - Must – can‘t
Producción de textos - Tag questions
- Utiliza las reglas - Passive Voice
gramaticales para en la - Clauses of concession
redacción de oraciones en - Reported Speech
presente perfecto continuo. (Statements, questions,
- Redacta carta, e-mails y commands and requests)
anuncios teniendo en cuenta la - Clauses of result
adecuación, cohesión y - Review of Conditionals
coherencia. - Unreal past
- Redacta oraciones - Conditional sentences
condicionales de tipo 2 y 3 (Type 3)
teniendo en cuenta las reglas - Causative Form
gramáticas propias de estas
estructuras.
- Redacta oraciones en
reported speech teniendo en
cuenta las reglas gramaticales
de esta estructura.
- Redacta un texto
describiendo la capital de Perú
teniendo en cuenta la regla
gramatical de la voz pasiva.
- Redactan un historia sobre
un evento inexplicable
utilizando verbos modales para
ello.

ACTITUDES

- Asiste puntualmente.
- Trabaja en orden dentro del aula manteniendo su buena presentación personal, la limpieza y el
cuidado del mobiliario.
- Atiende y participa en clase.
- Cumple con sus tareas.
- Trae todos sus materiales.

161
 D. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE ARTE

FUNDAMENTACIÓN:

2. AREA : ARTE
FUNDAMENTACIÓN:
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento
crítico de los estudiantes para reconocer; valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras, Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos,
ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la
música el teatro, la danza, y las artes visuales.
Brinda a los estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de
diversos lenguajes artísticos para expresar; con la libertad, sus percepciones sobre la
realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio
afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con
libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su
contexto.
Siendo el arte expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona,
se fortalecen las actitudes interculturales, más aún cuando se realiza un trabajo
articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de
nuestros pueblos.
El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
relacionadas con la expresión y la apreciación artística.

CAPACIDADES:
o Expresión artística
o Apreciación artística

LA EXPRESIÒN ARTÍSTICA
Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas,
emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le rodea, con
imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como
son la danza, el teatro, la música y las artes visuales,
Contribuye a su formación integral al desarrollar su sensibilidad, creatividad, el disfrute
estético y la interiorización de valores así como el reconocimiento de su ser con identidad
propia vinculada a su cultura
Es posible que los estudiantes puedan expresar, su mundo interno si se ha logrado
despertar la sensibilidad, la observación de su mundo interno y externo pero, además, la
posibilidad de imaginar un mundo diferente en el que expresen su deseo o intención de
transformarlo

APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas
formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales. A través de

162
estas manifestaciones , los estudiantes pueden conocer las diversas culturas del Perú
y el mundo, en las que se muestran las formas de vida, las emociones y los sentimientos
de quienes, como parte de su trascendencia, le dejan al mundo el legado de sus propias
percepciones de la realidad que viven u observan del exterior
Es difícil separar la expresión de la apreciación pues ambas se complementan ya que
el estudiante deberá cumplir dos roles: ser espectador peo también creador escolar en
su desarrollo imaginativo, considerando además el fortalecimiento de actitudes
emprendedoras desde el mundo artístico.
COMPETENCIAS POR CICLO:

VI CICLO VII CICLO

Expresa sus emociones, Expresa sus emociones
EXPRESIÓN ARTÍSTICA

sentimientos e ideas con sentimientos e ideas con

imaginación y creatividad, mediante imaginación y creatividad, mediante
diversas formas de comunicación diversas formas de comunicación
artística de su entorno y de otros artística de otros espacios
espacios culturales, explorando culturales, aplicando los
diversos modos para la realización procedimientos técnicos necesarios
artística, respetando las normas de para la realización artística que
convivencia. fortalezca la identidad y la estética
del arte tradicional y popular del
Perú y el mundo.

Manifiesta sus opiniones críticas Aprecia críticamente el arte peruano

APRECIACIÓN

acerca de diversas expresiones y universal, como expresión de

ARTÍSTICA

artísticas de la realidad social y creatividad y libertad del ser

cultural de su medio, humano y como medio para
identificándose con ellas. construir y reafirmar su identidad
personal, social y cultural.

ORGANIZADORES DEL ÁREA: Los conocimientos se organizanenArtes visuales,

Teatro, Danza, Música.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Expresión artística
o Apreciación artística
o Actitudes ante el área

163
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE PRIMER GRADO
COMPETENCIAS
Expresión artística
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicación artística de
su entorno y de otros
espacios culturales,
explorando diversos modos
para la realización artística,
respetando las normas de
convivencia.
Apreciación artística
Manifiesta sus opiniones
críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de la
realidad social y cultural de
su medio, identificándose
con ellas.
SECCIONES: A-B-C
CAPACIDADES
Expresión artística
- Diseña con líneas en el espacio a
partir de la representación de
sensaciones determinadas.
- Realiza una composición
Interpretando los elementos de la
naturaleza o de su entorno.
- Emplea los elementos del lenguaje
visual y sus relaciones para la
transmisión de contenidos.
- Diseña y desarrolla experiencias de
improvisación y composición a
partir de diferentes sensaciones,
sentimientos y emociones
diferenciando movimientos.
- Escenifica el entorno familiar
utilizando objetos de la caja de
teatro.
- Representa gráficamente los
colores primarios y secundarios
utilizando adecuadamente las
técnicas de pintura con témperas.
- Crea formas escultóricas de alto
y bajo relieve con técnicas
variadas
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Expresión Artística.
Apreciación artística
- Argumenta la relación de forma y
contenido en las imágenes
- Discrimina y analiza las imágenes
representadas en composiciones
plásticas.
- Analiza las asociaciones que se
pueden generar a partir de diferentes
tipos de línea.
- Identifica y relaciona las -
características de los diferentes
estados de ánimo con diferentes
movimientos corporales.
- Identifica, selecciona y relaciona - Ejercicios Impostación de voz
los instrumentos musicales de una
orquesta.
- Reconoce el movimiento acelerado -
y retardado en canciones infantiles
e instrumentos de percusión
- Reconoce los instrumentos -
musicales en bandas rítmicas.
CONOCIMIENTOS
Artes visuales
- Introducción
- Líneas significados : ejercicios
dibujo básico lineal geométrico
- Artes visuales concepto,
clasificación elementos
constitutivos
- Colores Primarios y
Secundarios: técnicas de
pintura ( Relieve –fondo y
figura)
- Relieve y sellado: Valores y
Tonos
- Técnica Collage Mosaico:
materiales alternativos y
recursos de la comunidad
- La escultura, técnicas
- Práctica de modelado y
construcción
Música
- Música , concepto, origen
- Elementos de la música, ritmo,
melodía y armonía.
- Figuras de duración
- Ubicación de las notas
musicales en el pentagrama
- El solfeo hablado y rítmico
pentagrama ,claves y llaves
- Caligrafía musical
- Música Vocal: voz , coro
clasificación, audición
- Instrumentos musicales,
ejecución instrumental
Danza
- Danza concepto y clasificación
por su procedencia geográfica
e histórica
- Danza elementos: cuerpo,
espacio, tiempo, pulso,
Expresión corporal danza
creativa. Diseño coreográfico
simple.
- Interpretación de danza
Teatro
Teatro , concepto , historia
- Elementos y técnicas de teatro:
estructura teatral,
- Expresión corporal y vocal
e improvisación.
- Creación de libreto, cuento en
vivo , narración
Drama creativo :
representación de teatro de
títeres y juego de roles
Representación de teatro de
títeres
164
 - Identifica , valora, juzga autores y Historia
melodías de la música culta.
- El Arte en la Prehistoria y en la
- Analizan las distintas sensaciones
antigüedad.
que producen los distintos tipos de - Obra creativa inspirada en el
ritmo. arte Prehistórico.
- Selecciona y analiza la información - (modelado).
sobre la teoría del Arte - Culturas Precolombinas.
Prehispánico - Obra creativa inspirada en las
culturas peruanas.
- Identifica y manifiesta sus posturas - Arte Popular en el Perú
personales con respecto a la - ( telares)
historia del arte peruano.
- Muestra interés por la preservación
y conservación del patrimonio
artístico cultural de su entorno y del
país.
- Identifica los aspectos centrales en
el relato de mitos y leyendas del
Perú.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Apreciación Artística.
ACTITUDES

- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.

165
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE SEGUNDO GRADO
COMPETENCIAS
Expresión artística
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con -
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicación artística
de su entorno y de otros
espacios culturales, -
explorando diversos modos
para la realización artística,
respetando las normas de
convivencia.
Apreciación artística
Manifiesta sus opiniones
críticas acerca de diversas
expresiones artísticas de
la realidad social y cultural
de su medio,
identificándose con ellas.
SECCIONES: A-B
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión artística Artes visuales
Representa la perspectiva en
composiciones plásticas - Líneas y contornos, perspectiva (
utilizando adecuada-mente los bodegón texturas, lápiz)
elementos de la composición.
- Las intenciones expresivas:
Realiza una composición *Materiales de construcción.
creativa observando dibujando - Construcción de caricatura y
y pintando los materiales historietas
constructivos.
Ejercicios de creatividad
- Representa y crea una
historieta utilizando - Estudio de los Colores
adecuadamente sus elementos. Complementarios
- Explora diferentes - Composición con transparencias
posibilidades gestuales y
- Aplicación de la técnica de acuarelas
corporales de representación
en árboles y hojas, flores
de estados de ánimo.
- El Puntillismo: historia y aplicación
- Interpreta una obra dramática
en mimo contextualizando la - La composición en las artes visuales
problemática de su entorno el ritmo del color ( Abstracta
social. con papel o tela)
- Representa gráficamente los - La escultura y modelado con
colores complementarios materiales diversos
utilizando adecuada-mente las
técnicas de pintura con - iconografía precolombina en
témperas y acuarelas. composición
- Imagina y representa - Concurso de dibujo y Pintura
Situaciones de la vida diaria en Música
composiciones visuales
- Sonidos, pausas
- Crea formas de alto y bajo representaciones gráficas .Figuras
relieve con técnicas de musicales: El compás, elementos,
modelado compases simples, forma de marcar
- Evalúa Las estrategias el compas , loa silencios
metacognitivas utilizadas en la - Solfeo, Escala musical en Do mayor.
Expresión Artística
- El coro concepto: canon de tres
Apreciación artística voces - Práctica vocal.
- Analiza las asociaciones que - Investigación de arte.
se pueden generar a partir de
diferentes tipos de texturas - Cualidades del Sonido
- Observa y analiza el equilibrio - Uso de elementos de percusión para
y la armonía en composiciones la creación de ritmos (ejecución
plásticas. instrumental).
- Identifica materiales - Música en el Perú: compositores
constructivos empleados en locales nacionales - (repertorio).
edificaciones rurales y Danza
urbanas.
- La Danza: Expresión corporal
- Observa y compara los
Juegos de improvisación ejercicios
elementos del lenguaje visual en
previos a la danza
piezas gráficas
- (comunicación por el movimiento,
- Identifica y discrimina los
tono muscular y fuerza corporal.
166
 elementos de una historieta - Clasificación de danzas agrícolas
ganaderas, festivas.
- .Identifica y describe
emociones personales e ideas - Representación de la danza folklórica
de su entorno a trabajar en
Teatro
obras teatrales
- Identifica y describe los
elementos de la música - El teatro formas teatrales
Programática.
- Teatro y música programática,
- Discrimina y analiza auditiva y apreciación teatral
visualmente las
interpretaciones musicales - Requerimientos simples para la
realizadas con instruyen-tos de preparación del actor y el escenario.
viento y madera y percusión - Ejercicios de respiración, expresión
- Analiza las formas musicales corporal e improvisación).
en canciones conocidas. - Juego de roles
- Reconoce y discrimina los - La Pantomima, el mimo , el teatro de
diferentes tipos de voces sombras
humanas.
- Identifica autores y melodías
de la música culta Historia
- Selecciona y analiza la - Pintura Colonial: siglo XVI.
información sobre la teoría del
- Dibujo de iglesia colonial
Arte Colonial
- ( perspectiva)*.
- Identifica y manifiesta sus
posturas personales con - .Siglo XVII Pintura Cuzqueña:
respecto a la historia del arte pintura de virgen cuzqueña.
peruano.
- Arte Popular: Retablos ayacuchanos
- Muestra interés por la – trabajos en piedra ( Práctica de
preservación y conservación escultura y relieve
del patrimonio artístico cultural
de su entorno y del país.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utilizadas en la
Apreciación Artística.
ACTITUDES

- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.

167
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE GRADO: TERCERO
COMPETENCIAS
Expresión artística
Expresa sus emociones
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicación artística
de otros espacios
culturales, aplicando los
procedimientos técnicos
necesarios para la
realización artística que
fortalezca la identidad y la
estética del arte tradicional
y popular del Perú y el
mundo.
Apreciación artística
Aprecia críticamente el
arte peruano y universal,
como expresión de
creatividad y libertad del
ser humano y como medio
para construir y reafirmar su
identidad personal, social y
cultural.
CAPACIDADES
Expresión artística
- Elabora una escala de valores
para representar la intensidad
de la luz y la sombra.
- Representa la luz y la sombra y
composiciones plásticas, y
escénicas.
- Realiza composiciones con -
formas naturales, tomando en
consideración características de
- Colores Análogos Naturaleza
la naturaleza muerta.
- Diseña y desarrolla acciones de
drama creativo a partir de -
distintos estados de ánimo.
- Explora movimientos en el
espacio escénico.
- Participa en ejercicios, juegos
de coordinación, equilibrio y
vocalización.
- Representa gráficamente-te los
colores análogos utilizando
adecuad amen-te las técnicas
de pintar con témperas.
- Imagina y representa
Situaciones de la vida diaria en -
composiciones visuales
- Crea formas de alto y bajo
relieve con técnicas de -
ensamblaje y talla
- Evalúa las estrategias
metacognitivas utilizadas en la -
Expresión Artística.
Apreciación artística
- Argumenta la relación de forma
y contenido en sus imágenes
- Identifica los elementos del
lenguaje visual en piezas
publicitarias.
- Analiza imágenes re-
presentadas en composiciones
plásticas.
- Identifica emociones personales
e ideas a trabajar en teatro.
- Analiza las formas naturales y
fabricadas, en relación con la -
textura, color, materia-les y
sonoridad.
- Identifica y relaciona las
SECCIONES: A-
CONOCIMIENTOS
Artes visuales
.
- Dibujo artístico técnicas: Texturas y
valores lumínicos.
- Composición simétrica y asimétrica
Tema Naturaleza Muerta valores
lápiz –témpera).
- Dibujo de letras (diseño gráfico).
Introducción: ejercicios de
creatividad
muerta.
Tema de bellas artes: el paisaje
(sonata claro de luna – análisis)
- Dibujo y pintura de bodegón con
tonos y matices
- ( témperas o acuarelas)
- El mosaico: historia y aplicación (
costumbres)
- Diseño gráfico: El logotipo-Técnicas
de impresión
- Composición tridimensional con
reflexión.
Investigación de Arte
Música
- Forma Musical: La Suite
Historia de la música Johann
Sebastián Bach (la armonía y el
contrapunto).
Caligrafía Musical : Las
Alteraciones Escalas –figuras que
prolongan los sonidos
- El ritmo y el sonido en la evolución
del ritmo Compases simples.
- Folklore Musical Peruano:
instrumentos musicales peruanos
- Compositores locales y regionales
La melodía frase melódica).
Danza
- La evolución de la danza en el
Perú –Folklore (costa, sierra,
selva).Danza creativa Coreografía:
ejercicios iniciales.
Representación de sentimientos y
emociones durante la danza
- Interpretación de Danza folklórica.
168
 características de los diferentes Teatro
estados de ánimo con diferentes -
movimientos corporales
- Identifica cualidades del ritmo
en poesías, canciones, coplas, -
trabalenguas, cantos patrió-
ticos, composiciones plásticas,
escénicas.
- Analiza las formas musicales en
canciones conocidas.
- Identifica autores y melodías de -
la música culta
-
El teatro los géneros teatrales y su
clasificación.
- Estructura del texto teatral: actos y
cuadros.
Requerimientos de un actor en el
escenario, estructura de una obra
teatral...La improvisación.
- Ejercicios dramáticos (improvisación
, recursos expresivos del
actor).Construcción de personajes
producción de una obra
(apreciación estética)
Historia
- Pintura Costumbrista: Pancho
Fierro.
- Práctica creativa con Acuarelas.
- Pintura Académica y pintura
Indigenista.
- Aplicación Creativa
- Adornos Navideños.

ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.

169
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
ARTE CUARTO GRADO SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística Expresión artística Artes visuales

- Composición de líneas con grados
- Diseña con líneas en el espacio de dificultad.
Expresa sus emociones a partir de la representación de
sentimientos e ideas con sensaciones determinadas - Dibujo del rostro siguiendo un
imaginación y creatividad, método.
mediante diversas formas - Realiza composiciones con
de comunicación artística formas naturales, tomando en - El dibujo en el diseño industrial y
de otros espacios consideración características de en el diseño de modas.
culturales, aplicando los la forma humana. - Ejercicios de creatividad
procedimientos técnicos - Crea composiciones -
necesarios para la Contrastes de Color,
considerando los elementos del
realización artística que diseño industrial y el diseño - composición equilibrio punto
fortalezca la identidad y la publicitario. áureo(sellos, telas tejidos)
estética del arte tradicional
y popular del Perú y el - Explora diferentes posibilidades - Diseños aplicados al arte
mundo. gestuales y corporales de precolombino
representación de estados de
- Las máscaras
ánimo.
- Vitrales: historia , práctica
- Interpreta una obra dramática
utilizando diálogos creativos - Composición Abstracta
- Representa gráfica -mente el - La composición y color en la
contraste de los colores. decoración de interiores
- Utiliza adecuadamente las - Análisis de la función
técnicas de pintura con témperas
respetando las leyes de la - Investigación de arte.
composición plástica. Música
- Evalúa Las estrategias - Forma Musical: La sinfonía.
metacognitivas utiliza-das en la
Expresión Artística. Historia de la música ―Beethoven‖
Apreciación artística - Melodía, Armonía, Ritmo.
- Analiza la característica de los - Investigación de arte.
lenguajes visuales aplicados al - El intervalo.
diseño de objetos cotidianos.
- El ritmo ,el sonido y la creatividad
- Muestra interés por la
en la evolución de la música
perspectiva para resol-ver
problemas en espacios - Etapa Romántica de la Música :
bidimensionales. Franz Schubert
- Analiza el equilibrio y la armonía Danza
en composiciones plásticas.
- La evolución de la danza en el
- Aprecia la integración de las Perú.Elementos: vestuario,
artes al cantar, bailar y escenografía, acompañamiento
escenificar. musical.
- Reconoce libremente la belleza - Danza, teatro, Coreografía:
de las obras plásticas y de su ejercicios iniciales.
cotidianidad.
- Interpretación de danza folklórica
- Analiza e interpreta los peruana o universal , diseño
discursos subjetivos del relato.
- Coreográfico
- Discrimina y analiza auditiva y
visualmente las interpretaciones Teatro
musicales realizadas con - El teatro en el proceso de
instruyen-tos de viento y madera

170
 y percusión. evolución, elementos técnicos de la
producción: vestuario, maquillaje,
- Identifica cualidades del ritmo en luces utilería.
poesías, can-cines.
- Ejercicios dramáticos
- Identifica autores y melodías de
(Improvisación individual y
la música culta. colectiva) construcción de
- Analizan las distintas personajes: cuerpo y voz
Apreciación artística
sensaciones que producen los - Producción y representación de
distintos tipos de ritmo. drama creativo (apreciación
Aprecia críticamente el arte
peruano y universal, como - Selecciona y analiza la estética).
expresión de creatividad y información sobre la teoría del Historia
libertad del ser humano y Arte del Renacimiento y el Arte
como medio para construir Barroco. - El Arte en diferentes épocas
y reafirmar su identidad Renacimiento.
- Identifica y manifiesta sus
personal, social y cultural.
posturas personales con - Práctica de dibujo: figura humana.
respecto a la historia del arte
- Arte Barroco y Arte Neoclásico.
universal.
- Muestra interés por la - Dibujando con Música Barroca.
preservación y conservación del - Investigación y exposición sobre
patrimonio artístico cultural del obras artísticas autores y Museos
Perú y del mundo.
- Evalúa Las estrategias
metacognitivas utiliza-das en la
Apreciación Artística.

ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.

171
 CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES

ARTE GRADO: QUINTO SECCIONES: A

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Expresión artística Expresión artística Artes visuales

- Ejercicios paralelo de líneas,
- Utiliza la línea, el color y la valores lumínicos y texturas.
Expresa sus emociones textura para re-presentar la
sentimientos e ideas con perspectiva en composiciones - Planta y elevación de 3 volúmenes
imaginación y creatividad, plásticas. con diferentes alturas.
mediante diversas formas
Construye diferentes formas - perspectiva a Color. Matiz
de comunicación artística -
de otros espacios geométricas siguiendo una - El lenguaje del color en el
culturales, aplicando los perspectiva lineal. escenario)
procedimientos técnicos - Aplica adecuadamente el -
necesarios para la Arte dramático en los medios de
espacio bidimensional y comunicación, historia del teatro
realización artística que tridimensional en la composición
fortalezca la identidad y la peruano y su entorno
plástica, atendiendo a los latinoamericano
estética del arte tradicional y principios de equilibrio y
popular del Perú y el proporción. - Círculo Cromático
mundo.
- Explora diferentes posibilidades - El Paisaje: témperas , collage y
gestuales y corporales de otros
representación de estados de
- Pintura mural: Imágenes: mi
ánimo.
mundo ideal.
- Diseña y desarrolla acciones de
- El arte en los espacios públicos
drama creativo a partir de
arquitectura escultura monumental
escenificaciones de obras
literarias - Composición en relieve: filigrana
- Representa gráfica -mente un - Investigación de arte
círculo Cromático utilizando las
técnicas de pintara con Música
témperas. - Características de la Música
- Evalúa Las estrategias Culta::
metacognitivas utilizadas en la - Matices, movimiento (VIVALDI)
Expresión Artística.
- Elementos de la música
Apreciación artística
- Apreciación musical compositores
- Valora el dibujo técnico como un nacionales e internacionales.
medio de expresión y de
producción. - Formas y géneros musicales La
música en la actualidad
- Muestra interés en la
experimentación al mezclar - Evolución de la música :
pigmentos y descubrir nuevas instrumentos musicales
técnicas de la pintura. - La música en los medios de
- Incorpora a su lenguaje vocablos comunicación
técnicos de las manifestaciones
- Creación musical: aplicación en
artísticas.
propaganda
- Muestra satisfacción al participar Danza
en actividades artísticas
individuales y grupales. - influencia de los medios de
comunicación.
- Identifica los elementos de
expresión plástica en bailes, - Técnica y estilo de danza
danza, teatro, máscaras,
vestuario, escenografía, - La máscara en la danza
mobiliario, materiales. Creación de figuras coreográficas.

- Identifica cualidades del ritmo en - Diseño de elementos: necesarios

para la realización de la danza: el

172
 poesías y canciones. vestuario, escenografía,
acompañamiento musical.
- Discrimina y analiza auditiva y
visualmente las interpretaciones - Interpretación de danza creativa
musicales realizadas con
Teatro
instrumentos de viento y madera y
percusión. Ejercicio de creatividad
- Identifican autores y melodías Ejercicios dramáticos
Apreciación artística de la música culta. (Improvisación individual y
Analiza las distintas sensaciones colectiva) construcción de
Aprecia críticamente el - personajes: cuerpo y voz.
arte peruano y universal, que producen los distintos tipos de
como expresión de ritmo. - Representación teatral
creatividad y libertad del - Selecciona y analiza la -
ser humano y como medio (cuadros, escenas) apreciación
información sobre la teoría del estética
para construir y reafirmar su Arte Moderno.
identidad personal, social y Historia
cultural. - Identifica y manifiesta sus
posturas personales con - La estética: Concepto de belleza a
respecto a la historia del arte través del tiempo.
universal. - Arte Moderno y sus tendencias.
- Muestra interés por la - Principales movimientos artísticos
preservación y conservación del Occidentales: impresionismo, post –
patrimonio artístico cultural del impresionismo.
Perú y del mundo.
- Composición estilo impresionista.
- Evalúa las estrategias
metacognitivas utiliza-das en la - Fauvismo, Expresionismo.
Apreciación Artística.
- Cubism, Surrealism
- Pop art, Op Art.
- Investigación y exposición sobre
obras artísticas autores y Museos

ACTITUDES
- Demuestra interés por el trabajo y desempeño de sus compañeros reconociendo sus logros.
- Escucha con atención las opiniones de sus compañeros.
- Reflexiona y hace juicios de valor sobre los temas de clase.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Demuestra aseo personal.
- Acata el acuerdo de la mayoría.
- Respeta su turno de participación.
- Respeta el bien común.
- Es tolerante y respeta las diferencias.
- Apoya a los demás cuando tienen dificultades interviniendo en el momento adecuado.
- Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo.
- Presenta oportunamente sus tareas.
- Programa las actividades que se le encomienda.
- Llega a la hora indicada.
- Persevera en el trabajo.

173
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ARTE CRITERIOS
CREATIVIDAD COMPOSICIÓN IDENTIFICAN Y DESTREZAS
DEFINEN LOS
ELEMENTOS
TEATRO - Originalidad - Armonía del - Teorías - Naturalidad del
- Innovación movimiento - Técnicas Movimiento corporal.
- Improvisación corporal - Reglas - Claridad de la voz
- Equilibrio - Movimientos - Dicción
- Ritmo - Historia - Interpretación
- Unidad de la - Concentración
obra - Organización
- Color
MUSICA - Originalidad - Expresión - Tonos de Voz - Movimiento y Ritmo.
- Innovación musical - Escriben signos - Interpretación
- Pulso - Identifican partes de - Escuchan
- Ritmo una obra. - Escriben signos
- canto - Autores y sus - Concentración
- Armonía Obras - Organización
- Melodía - Elementos - Atención
constitutivos de la
música
DIBUJO - Originalidad - Equilibrio - Líneas - Precisión en el
- Innovación - Proporción - Contornos manejo de los
- Expresión de - Valor - Texturas instrumentos.
fantasías - Color - Formas - Observación
- Ritmo - Valores lumínicos - Concentración
- Unidad - Técnicas - Atención
HISTORIA - Innovación - Equilibrio - Teorías - Observación
- imaginación - Proporción - Autores - Concentración
- Valor - Características - Atención
- Color - Organización
- Ritmo - Interpretación
- Unidad - Análisis – síntesis
- Escuchan
DANZA - Originalidad - Equilibrio Espacio y línea
- - Movimiento y Ritmo.
- Innovación - Proporción Armonía del
- - Interpretación
- Improvisación - Valor movimiento y - Escuchan
- Expresión de - Color formas - Escriben signos
fantasías - Ritmo - Identifican partes de coreográficos
- Unidad una obra. - Concentración
- Armonía.
- Autores y sus - Organización
Obras - Destrezas y
- Elemen conocimiento del
tos constitutivos de medio social
la danza
- Identifican y valoran
el lenguaje verbal y
no verbal
VALORES: CORRESPONSABILIDAD, HONESTIDAD ,LIBERTAD, HOSPITALIDAD

TEMA Disciplina para la convivencia

TRANSVERS Mi Planeta mi hogar
AL Plan lector
Educación Vial

174
E.- DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA

Fundamentación

El Área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad lograr que cada
adolescente sea capaz de desenvolverse como PERSONA en el espacio
geográfico y el tiempo histórico que le ha tocado vivir. Promueve la comprensión
de su presente a través de la identificación y asunción de sus raíces;
reconociendo las condiciones y posibilidades que su medio natural y social le
brinda. Su propósito es desarrollar la construcción de la identidad socio-
cultural, autonomía personal y del grupo, ejerciendo la posibilidad de elegir
y tomar decisiones en lo que se haga.

En el Plan de Estudios del Colegio los alumnos de primero a quinto grado

tienen tres horas de clase.

El Área de Historia, Geografía y Economía diversifica su cartel de acuerdo a

las modificaciones establecida en la RM N°199-2015-ED por el que se modifica
el DCN de 2009.

Tiene en cuenta los procesos pedagógicos y la situación significativa como hilo

conductor de aprendizajes significativos por el que se articula Competencias,
Capacidades, indicadores de desempeño y el campo temático establecido por los
mapas del progreso.

Las competencias a desarrollar son:

COMPETENCIAS y CAPACIDADES A LOGRAR SON:

CICLOS VI-VII
COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONSTRUCCIONE Interpreta críticamente fuentes diversas.

SE Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
INTERPRETACION
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
ES HISTÓRICAS
Determinados procesos.

ACTÚA Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales

RESPONSABLEMEN que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
TE EN EL AMBIENTE Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde
múltiples perspectivas
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información y
herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
RESPONSABLEMEN económico y financiero.
TE RESPECTO A Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
LOS RECURSOS
Gestiona los recursos de manera responsable.
ECONÓMICOS

Los CAMPOS TEMÁTICOS, están relacionados con:

- La Historia - La Geografía, y La Economía

175
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información Manejo de información Historia del Perú en el contexto

Maneja información - Identifica información sobre los mundial
relevante sobre procesos procesos históricos, geográficos
históricos, geográficos y y económicos, desde el Historia
económicos del Perú, desarrollo de las primeras Historia e Historiografía. Fuentes de la
América y el Mundo, sociedades del Perú y América historia.
desde las primeras hasta el siglo XV. Hechos, procesos, coyunturas y
sociedades hasta el siglo - Analiza información relevante acontecimientos históricos.
XVI, comunicándola, en sobre las potencialidades del
ejercicio de su libertad y relieve, la geografía, los Historia personal, familiar y del Perú
autonomía. recursos, la sociedad y su - Historia personal, familiar y su
relación con el desarrollo de los relación con la historia local, regional
Comprensión espacio recursos y actividades y del país.
temporal productivas locales y regionales. - Vida cotidiana en la historia
Comprende categorías - Evalúa las fuentes de peruana.
temporales de información, sobre el aporte - Rol de la mujer en la historia del
representación espacial, cultural de las civilizaciones Perú.
sobre los procesos antiguas de oriente y occidente a - Patrimonio cultural en el Perú.
históricos, geográficos la construcción de la civilización - Cultura peruana: pueblos
económicos en el Perú, actual. originarios, nativos,
América el Mundo, desde - Comunica información sobre las afrodescendientes y migrantes.
las primeras sociedades migraciones y la organización y - La historia del Perú como
hasta el siglo XVI, funciones del espacio, la patrimonio nacional.
apreciando la diversidad dinámica poblacional y sus Primeras sociedades
natural y socio cultural, efectos socio culturales. - Proceso de hominización.
tomando conciencia de su - Revolución neolítica.
rol protagónico en la Comprensión espacio temporal Culturas antiguas de Oriente
sociedad. - Localiza en el espacio y el tiempo - Culturas del cercano y lejano
las principales características del Oriente.
Juicio crítico geosistema. - Casos más significativos.
Formula puntos de vista - Infiere explicaciones sobre el Civilizaciones clásicas de Occidente
personales y posiciones desarrollo de la cultura peruana y • Roma y Grecia. Otras civilizaciones.
éticas sobre procesos su relación con los aportes Desarrollo c u l t u r a l e n
históricos, geográficos y culturales de los pueblos
A m é r i c a , l a Amazonía
económicos del Perú, originarios, nativos,
América y el Mundo desde afrodescendientes y migrantes. y los Andes hasta el siglo XV
las primeras sociedades - Interpreta causas y consecuencias - Poblamiento de América.
hasta el siglo XVI, de los cambios y permanencias, - Origen y formación de la cultura
proponiendo ideas y suscitados en el desarrollo de las andina.
desarrollando acciones primeras sociedades, el proceso de - Teorías sobre el origen de la
para el cuidado y hominización y la revolución cultura andina peruana.
preservación del neolítica. - Caral, Chavín y otras culturas.
ambiente, el patrimonio - Analiza las simultaneidades, - Sociedades andinas hasta el
cultural y la identidad similitudes y diferencias de las Segundo
social y cultural del Perú. civilizaciones de oriente y - Intermedio. Casos más
occidente. significativos.
- Evalúa los cambios y
permanencias en el desarrollo Espacio geográfico, sociedad y
cultural en América, la Amazonía y Economía
los Andes hasta el siglo XV.
- Representa e interpreta Calidad Ambiental
gráficamente los procesos - Geografía. Geosistema. Espacio
históricos, geográficos y geográfico.
económicos. - Representación del espacio
- Analiza las características de la geográfico.
- Cartografía: instrumentos, técnicas
 ciencia histórica y el conocimiento
histórico.
- Analiza la distribución espacial, en
torno a los hechos y procesos de la
historia personal, familiar y su
relación con la historia local,
regional y del país.
Juicio crítico
- Argumenta criterios propios, en
torno al rol que cumple la mujer en
la vida cotidiana según el devenir
de la historia.
- Argumenta criterios propios, en
torno a la importancia de la
diversidad de tradiciones y
costumbres en nuestro país.
- Argumenta la importancia de la
implementación de medidas en la
gestión de riesgo y prevención en
caso de un fenómeno o desastre.
- Formula puntos de vista en torno a
los hechos y procesos históricos
más significativos, de su vida
familiar, local, regional, nacional y
mundial.
- Formula puntos de vista sobre el
rol económico de las familias, las
empresas y el Estado en el
desarrollo del país.
ACTITUDES
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
Y procedimientos d e
r e p r e s e n t a c i ó n de la
orientación y localización geográfica.
- Perú: relieve, geografía, recursos y
sociedad.
- Cuencas y gestión de riesgos.
- Desarrollo s o s t e n i b l e y
e q u i l i b r i o ecológico.
GEOGRAFIA
Calidad de Vida
- Poblaciones humanas locales y
regionales.
- Migraciones.
- Organización y funciones del
espacio.
- Espacio rural y espacio urbano.
- Estructura poblacional.
- Dinámica poblacional y sus efectos
socio culturales.
- Tradiciones, costumbres y
diversidad en el mestizaje cultural.
ECONOMIA
Desarrollo y Economía
- Necesidades de la población,
índice de desarrollo humano.
- Recursos y actividades productivas
locales y regionales.
- Productores y consumidores.
- El sistema financiero. Rol y
funcionamiento.
- Rol económico de las familias,
empresas mundial.
y Estado.
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO: SEGUNDO
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información Manejo de información Historia del Perú en el contexto

Maneja información Identifica información sobre los mundial
relevante sobre procesos procesos históricos, geográficos
históricos, geográficos y y económicos en el Perú y Procesos cultureles en el Perú y
económicos del Perú, América en los siglos XV y XVI. América
América y el Mundo, en los siglos XV y XVI
desde las primeras Analiza información relevante • Desarrollos culturales en
sociedades hasta el siglo sobre el desarrollo de las Mesoamérica.
XVI, comunicándola, en actividades económicas • Tawantinsuyo: Origen, desarrollo,
ejercicio de su libertad y regionales y el impacto del organización y trascendencia cultural.
autonomía. espacio nacional destacando la • Aportes culturales de las sociedades
contribución del ahorro. andinas prehispánicas.
Juzga y evalúa las fuentes de
Comprensión espacio información, sobre la etapa de la Europa feudal y capitalismo
temporal conquista del Tawantinsuyo, la mercantil
Comprende categorías resistencia a la conquista y los • Europa y el feudalismo. Surgimiento
temporales de conflictos presentados entre los de la burguesía.
representación espacial, españoles. • España y Portugal: modelos de
sobre los procesos expansión.
Comunica información sobre las Proceso de Conquista
históricos, geográficos
migraciones y sus
económicos en el Perú,
consecuencias en la distribución
América el Mundo, desde Espacio geográfico, sociedad y
del espacio.
las primeras sociedades Comprensión espacio temporal Economía
hasta el siglo XVI,
apreciando la diversidad Localiza en el espacio y en el Desarrollo de las economías
natural y socio cultural, tiempo las principales regionales.
tomando conciencia de su características de los ecosistemas • El ahorro en el marco del
rol protagónico en la en el Perú, las zonas de incidencia desarrollo nacional
sociedad. de fenómenos y desastres y los
parques, santuarios y reservas Calidad Ambiental
Juicio crítico nacionales. • Ecosistemas en el Perú.
Formula puntos de vista Discrimina y analiza la distribución • Actividades económicas. Impacto
personales y posiciones espacial en torno a los desarrollos sobre el espacio nacional.
éticas sobre procesos culturales en Mesoamérica y el • Fenómenos y desastres. Causas y
históricos, geográficos y Tawantinsuyo. diferencias.
económicos del Perú, • Parques, santuarios y reservas
Interpreta la duración, causas y
América y el Mundo desde nacionales.
consecuencias de los cambios y
las primeras sociedades
permanencias, suscitados en el
hasta el siglo XVI, Calidad de Vida
periodo de la Europa feudal y el
proponiendo ideas y • Migraciones y sus consecuencias en
surgimiento de la burguesía.
desarrollando acciones la distribución del espacio.
para el cuidado y Infiere hipótesis explicativas, sobre • Satisfacción de las necesidades
preservación del ambiente, la relación entre la Europa feudal y básicas
el patrimonio cultural y la el capitalismo mercantil. de la población.
identidad social y cultural Juzga la presentación progresiva • Gestión de riesgos en el campo y la
del Perú. de simultaneidades, similitudes y ciudad.
diferencias, en el proceso de la • Tasas de crecimiento y desarrollo
conquista, la resistencia humano.
los conflictos suscitados entre los
ECONOMIA
españoles.
Evalúa los cambios y
Desarrollo y Economía.
permanencias del mundo colonial,
como producto de la tradición • Organizaciones económicas.
europea y andina. Empresas y Estado.
• Centralización, regionalización y
- Representa e interpreta
gráficamente los procesos descentralización.
históricos, geográficos y • Redes de comunicación y de
transportes para el desarrollo regional y
nacional.
 económicos.

Juicio crítico
Argumenta criterios propios, en
torno al rol que cumplen las
organizaciones económicas, las
empresas, y el transporte, para el
desarrollo nacional.
Argumenta posiciones éticas, en
torno a las características del
contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias
en la distribución del espacio.
Propone alternativas de solución
para impulsar los procesos
adecuados de regionalización y
descentralización político-
administrativa del Perú.
Propone alternativas de solución
frente las medidas de gestión de
riesgo y prevención en el campo y
la ciudad.
Discrimina las mejoras de calidad
de vida, frente a la problemática
observada en la interpretación de
los procesos históricos,
geográficos y económicos.

ACTITUDES
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

GRADO: TERCERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información Manejo de información Historia del Perú en el contexto

Maneja información Identifica información sobre los mundial
relevante sobre procesos procesos históricos, geográficos
históricos, geográficos y y económicos, en el periodo El mundo de la Edad Moderna
económicos del Perú, comprendido desde la formación Formación y desarrollo de los
desarrollo de los modernos modernos Estados europeos.
América y el Mundo hasta
estados europeos hasta fines del Situación de Asia, África y Oceanía
la actualidad, en los siglos XVI-XVIII.
siglo XVIII.
comunicándola en ejercicio
de su libertad y autonomía. Analiza información relevante Perú y América Colonial: S. XVII
sobre las políticas económicas
estables e instituciones sólidas. Economía, sociedad, política y
cultura en el Perú y América
Comprensión espacio Juzga y evalúa las fuentes de Colonial en los siglos XVII-XVIII.
temporal información sobre las rebeliones
Comprende categorías internas en el Perú, la crisis Orden colonial en el Perú: cambios y
temporales y de española y su relación con los permanencias
representación espacial, movimientos continentales y la • El mundo colonial, como producto de
independencia del Perú. la tradición europea y andina.
sobre procesos históricos,
Comunica información sobre la • Toledo y el ordenamiento del
geográficos y económicos,
población y calidad de vida en Virreinato.
acontecidos en el Perú,
los países y principales ciudades • Sectores y política económica colonial.
América y el Mundo hasta de los cinco continentes y sus • Sociedad colonial. Estamentos y
la actualidad, valorando la recursos, productos e castas: asimilación, adaptación y
diversidad natural y socio intercambios comerciales. confrontación.
cultural, tomando Comprensión espacio temporal • Instituciones y cultura política
conciencia de su rol coloniales.
Localiza en el espacio los
• Religiosidad.
• Educación y cultura.

Europa, América y el Perú hasta

inicios del siglo XVIII
Separación política de América de
España.
Ilustración americana e ideario
separatista.
Rebeliones internas en el Perú.
Crisis española, Juntas de Gobierno
y Cortes de Cádiz.
Movimientos continentales y la
independencia del Perú.
protagónico en la
sociedad.
Juicio crítico
Formula puntos de vista
personales y posiciones
éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y
económicos del Perú,
América y el Mundo hasta
la actualidad, proponiendo
ideas y desarrollando
acciones para el cuidado y
preservación del ambiente,
el patrimonio cultural y la
identidad social y cultural
del Perú.
independencia del Perú y América.
Juicio crítico
principales ecosistemas en el
mundo, las zonas de incidencia de
fenómenos y desastres en el Espacio geográfico, sociedad y
marco del desarrollo sostenible. Economía
Discrimina y analiza la distribución
espacial y las secuencias
cronológicas, en torno a los Calidad Ambiental
procesos y los modernos estados
europeos. Principales ecosistemas en el
Interpreta las causas y mundo y desarrollo sostenible.
consecuencias de los cambios y
Fenómenos y d e s a s t r e s .
permanencias, en la situación de
Asia, África y Oceanía en los siglos Impacto socioeconómico.
XVI-XVIII.
Depredación, contaminación,
Juzga las similitudes y diferencias desertificación y calentamiento.
encontradas en la economía,
sociedad, política y cultura en el
Perú y América Colonial en los
siglos XVII-XVIII.
Evalúa los procesos históricos
previos y posteriores a la
Representa e interpreta
gráficamente procesos históricos,
geográficos y económicos.
Propone alternativas de solución
en torno la problemática de la
depredación, contaminación,
 desertificación y calentamiento de
la tierra.
Argumenta criterios propios, en
torno a la diversidad étnica,
lingüística y los patrones culturales
de las regiones del Perú.
Formula puntos de vista en torno a
la calidad de vida y la dinámica
poblacional en el ámbito mundial.
Calidad de Vida
Países, capitales y sus principales.
ciudades en los cinco continentes.
Población y calidad de vida. Estudio
de casos en los cinco continentes.
Población y migraciones.
Recursos, productos e intercambios
comerciales. Estudio de casos en
los cinco continentes.

Formula puntos de vista, en torno ECONOMIA

a la influencia del proceso de la
Ilustración Europea y las Reformas
Desarrollo y Economía
Borbónicas en el proceso
emancipador. Mercado interno y externo.
Importación y exportación.
Juzga las características del
Patrones culturales en el Perú.
contexto que propiciaron las
migraciones y sus consecuencias Desarrollo de una cultura favorable
en la distribución del espacio en el al desarrollo sostenido.
ámbito mundial.
El Banco Central de Reserva.
Fronteras, integración regional y
Formula propuestas para mejorar
convenios de cooperación
la calidad d e v i d a , f r e n t e a latinoamericanos.
la problemática observada en
la interpretación de los Modelos de desarrollo de
procesos geográficos y economías y estados: Unión
económicos. Argumentan sobre la Europea, Comunidad Andina,
influencia de la Ilustración Tratados de Libre Comercio y
americana en el ideario
separatista. Acuerdos Comerciales.

Globalización de la economía.
ACTITUDES
Relaciones Norte-Sur.
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.

- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional

- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

- Promueve la conservación del ambiente.

- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GRADO: CUARTO
COMPETENCIAS
Manejo de información
Maneja información relevante
sobre procesos históricos,
geográficos y económicos del Perú,
América y el Mundo hasta la
actualidad, comunicándola en
ejercicio de su libertad
autonomía.
Comprensión espacio temporal
Comprende categorías temporales
y de representación espacial, sobre
procesos históricos, geográficos y
económicos, acontecidos en el
Perú, América y el Mundo hasta la
actualidad, valorando la diversidad
natural y socio cultural, tomando
conciencia de su rol protagónico
en la sociedad.
Juicio crítico
Formula puntos de vista personales
y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos
económicos del Perú, América y el
Mundo hasta la actualidad,
proponiendo ideas y desarrollando
acciones para el cuidado y
preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad
social y cultural del Perú.
CAPACIDADES
Manejo de información
Identifica información sobre
procesos históricos, geográficos
y económicos desde inicios de
la vida republicana en el Perú y
y
América Latina hasta mediados
del siglo XX.
Analiza información relevante
sobre los productos, servicios y
las entidades de regulación del Sociedad y liberalismo
sistema financiero nacional, en
el marco del crecimiento,
desarrollo humano y las
ventajas del comercio
internacional.
Juzga y evalúa las fuentes de
información, sobre los partidos
de masas e ideologías en el Perú,
América y el Mundo.
y Analiza información sobre la
migración, movilización social,
arte y cultura en América Latina
en el siglo XIX.
Procesa información sobre los
sectores productivos en el Perú
y lo relaciona con el crecimiento
y desarrollo.
Comprensión espacio temporal
Localiza en el espacio y en el
tiempo las principales
características del cambio
climático y las relaciona con los
principales acuerdos
internacionales.
Discrimina y analiza los procesos
desarrollados durante la
Confederación Perú-Boliviana.
Interpreta las causas y
consecuencias de los cambios y
permanencias en América Latina y
el Perú desde antes de la Guerra
con Chile hasta la Reconstrucción
Nacional.
Analiza el desarrollo e interacción
de las bases sociales, económicas
y los movimientos sociales durante
la República Aristocrática.
Evalúa los cambios y
permanencias presentados en el
desarrollo de las revoluciones
políticas y conflictos
internacionales de la primera
mitad del siglo XX.
Representa e interpreta
gráficamente procesos históricos,
CONOCIMIENTOS
Historia del Perú en el contexto
mundial
Siglo XIX: inicios de la vida
republicana en el Perú
Nuevo ordenamiento jurídico.
Economía, sociedad y vida cotidiana a
inicios de la vida republicana.
Primeras etapas de la historia del
Perú republicano.
Confederación Perú-Boliviana.
Restauración y Revoluciones
liberales en Europa.
Imperialismo y capitalismo.
Primera mitad del Siglo XX: América y el
Mundo
Revoluciones políticas y conflictos
internacionales de la Primera mitad del
Siglo XX: Revolución Mexicana,
Revolución Rusa, I y II Guerra Mundial.
Segunda mitad del Siglo XX en el
Mundo
Consecuencias de la II Guerra Mundial en
América Latina y el Mundo
América Latina y el Perú hasta la
Reconstrucción Nacional
América Latina según regiones en el siglo
XIX: migración, movilización social, arte y
cultura.
Economías de exportación.
Proyecto liberal y su viabilidad.
Primer Civilismo.
Relaciones en América, conflicto e
integración.
Ocupación de la Amazonía.
Geopolítica en América del Sur.
Situación interna de Perú, Bolivia y
Chile.
Guerra con Chile. Segundo militarismo
y Reconstrucción Nacional.
República Aristocrática
Bases sociales y económicas de la
República Aristocrática.
Política y movimientos sociales
durante la República Aristocrática.
América Latina según regiones desde
la primera mitad del siglo XX:
 geográficos y económicos.
.Juicio crítico
Argumenta criterios propios en
torno a las oportunidades para la
descentralización y desarrollo
agrario y el mercado nacional
internacional.
Asume actitudes positivas frente a
las ventajas comparativas y
competitivas que se presentan en
el comercio internacional.
Formula puntos de vista, en torno
al rol del estado peruano frente al
trabajo, recursos naturales y Calidad de Vida
capital.
Propone alternativas de solución
frente al cambio climático y los
principales acuerdos
internacionales y nacionales.
Formula puntos de vista, frente a Desarrollo y economía
las perspectivas presentadas por
el Perú frente comercio
internacional y en el marco de las
exportaciones e importaciones.
Formula propuestas para mejorar
la calidad de vida, frente a la
problemática observada en la
interpretación de procesos
históricos, geográficos y El Sistema Financiero Nacional.
económicos.
ACTITUDES
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.
- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional
- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.
- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.
- Promueve la conservación del ambiente.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
migración, movilización social, arte y
cultura.
Partidos de masas e ideologías en el
Perú, América y el Mundo.
Espacio g e o g r á f i c o , s o c i e d a d
y Economía
Calidad Ambiental
Cambio climático y proceso de
calentamiento global.
Principales acuerdos
internacionales: Acuerdo de Kioto.
Organismos de Protección del
Ambiente: Comisión Nacional de
Ambiente.
Sectores productivos en el Perú.
Empleo, subempleo y desempleo.
Descentralización y oportunidades.
Desarrollo agrario y el mercado
nacional e internacional.
ECONOMIA
Trabajo, recursos naturales, capital y
conocimientos. Indicadores
macroeconómicos.
Crecimiento y desarrollo.
Indicadores de desarrollo humano,
inversión extranjera.
Ventajas comparativas y
competitivas en el comercio
internacional.
Productos y servicios. Entidades de
regulación y supervisión:
Superintendencia de Banca y
Seguros y CONASEV.
Competencia y monopolio. Rol del
Estado Peruano y el mercado.
Mercados regionales del Perú y su
proyección hacia los países vecinos.
Bloques económicos.
Comercio internacional.
Perspectivas para el Perú.
Exportaciones e importaciones.
Aranceles y cuotas.
ÁREA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GRADO: QUINTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Manejo de información Manejo de información Historia del Perú en el contexto

Maneja información relevante mundial
Identifica información sobre los
sobre procesos históricos,
procesos históricos, geográficos y La Guerra Fría. Política internacional de
geográficos y económicos del Estados Unidos. Situación de Europa,
económicos, en el periodo
Perú, América y el Mundo América, Asia y África.
comprendido entre la segunda
hasta la actualidad,
mitad del siglo XX hasta nuestros Procesos de descolonización.
comunicándola en ejercicio Movimientos de independencia y
días.
de su libertad y autonomía. revoluciones en África y Asía.
Analiza las fuentes de información
sobre la importancia de la Reunificación alemana y desintegración
de la URSS.
Comprensión espacio internacionalización de la
temporal producción y la apertura al sistema
Segunda mitad del Siglo XX en el Perú y
Comprende categorías financiero internacional. América.
temporales y de
Juzga y evalúa las fuentes de Transformaciones en América Latina según
representación espacial,
información, sobre el fenómeno del regiones desde mediados del siglo XX:
sobre procesos históricos, migración, movilización social y cultura
terrorismo y la subversión en el
geográficos y económicos, popular.
Perú y América Latina y los
acontecidos en el Perú,
diversos conflictos bélicos Sociedad, política y economía en el Perú
América y el Mundo hasta la
internacionales contemporáneos. y América Latina hasta la actualidad.
actualidad, valorando la Movimientos sociales y políticos. Reformas
diversidad natural y socio Analiza información sobre las y revoluciones.
cultural, tomando conciencia transformaciones en América Latina
Regímenes civiles y militares.
de su rol protagónico en la desde mediados del siglo XX.
Populismos. Desarrollo y crecimiento
sociedad. Procesa información, sobre las económico en el Perú.
principales actividades económicas, Crisis económica, social y política de los
los sectores, procesos y las ventajas años ochenta en Perú, América Latina y el
Juicio crítico mundo.
que ofrece la liberación del
Formula puntos de vista
comercio.
personales y posiciones El Perú y América en las últimas
éticas, sobre procesos décadas
Comprensión espacio temporal
históricos, geográficos y Localiza en el espacio y en el El Perú y América Latina en el nuevo orden
económicos del Perú, América tiempo el desarrollo de las mundial. Sociedad del conocimiento y
y el Mundo hasta la características del medio Globalización.
actualidad, proponiendo ideas geográfico peruano y la distribución Transformaciones del Perú desde mediados
y desarrollando acciones para de la población por áreas del siglo XX: migración, movilización social y
el cuidado y preservación del geográficas y sectores económicos cultura popular.
ambiente, el patrimonio en el Perú, América Latina y el Participación de la mujer en los
cultural y la identidad social y Mundo. procesos sociales, políticos y económicos.
cultural del Perú. Terrorismo y subversión en el Perú y
Discrimina y analiza la distribución América Latina.
La defensa de la democracia: Sociedad,
espacial y las secuencias
Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales.
cronológicas, en torno a los hechos y Procesos de pacificación en el Perú.
procesos presentados de la II Guerra
Mundial y sus repercusiones en Hechos y acontecimientos de la historia
reciente del Perú.
América Latina y el Mundo.

Espacio geográfico, sociedad y

Interpreta los cambios y permanencias Economía
de la Guerra Fría la reunificación
alemana y la desintegración de la Calidad Ambiental
URSS.
Conservación de los ecosistemas en el
Analiza el proceso de crisis y Perú. La Amazonía y la Antártida como
reordenamiento social, político y reserva de biodiversidad en el mundo.
económico en el Perú, América Latina
y el Mundo, desde mediados del
Siglo XX
 Calidad de Vida
Evalúa el desarrollo de los
Características físicas del medio
tratados y convenios de
geográfico peruano.
fortalecimiento de la economía, Actividades e c o n ó m i c a s . Sectores
las finanzas y el desarrollo del y procesos.
Perú y los países de la región. Distribución de la población por áreas
geográficas y sectores económicos en
Representa e interpreta procesos
América Latina y el mundo.
históricos, geográficos y ECONOMIA
económicos. Desarrollo y Economía
.Juicio crítico
Redes viales. Características, tipos e
Argumenta criterios propios, importancia para el desarrollo del
críticos y creativos en torno al Perú.
nuevo orden mundial la
Organización política y administrativa
globalización, la organización del territorio peruano.
política y los diversos Límites y problemas territoriales.
mecanismos de integración en el Posibilidades para el desarrollo en
ámbito regional y mundial. zonas de frontera.
Integración latinoamericana.
Argumenta posiciones éticas en Instituciones actuales y posibilidades
torno la relación entre límites y futuras.
problemas territoriales y propone Internacionalización de la producción
alternativas para el desarrollo en y las finanzas. El Sistema Financiero
Internacional.
las zonas de frontera.
Importancia e instituciones
Asume actitudes positivas sobre representativas.
la participación de la mujer en los Liberalización del comercio de bienes
procesos sociales, políticos y y servicios. Comercio Internacional.
económicos en el siglo XX. Tratados y convenios del Perú: APEC
Formula puntos de vista y valora y TLC. Fortalecimiento de la economía
la conservación de los y las finanzas.
ecosistemas en el Perú, la
Amazonía y la Antártida.
Formula propuestas para mejorar
la calidad de vida, frente a la
problemática observada en los
procesos históricos, geográficos
y económicos tratados.
Formula y asume soluciones a
los problemas presentados en la
realidad social espacial,
interrelacionando el tiempo y el
espacio.
Argumenta sobre la influencia de
ACTITUDES
EEUU en la política
- Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial.

- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional

- Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.

- Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.

- Promueve la conservación del ambiente.

- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

 ÁREA CURRICULAR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
MAPAS DE PROGRESO
COMPE- CICLO VI
TENCIAS
Construye explicaciones sobre los
procesos históricos en los que
clasifica y relaciona causas y
reconoce relaciones de
CONSTRUCCIONES E INTERPRETACIONES
simultaneidad entre algunos de
ellos. Además, explica la
perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Señala la
relevancia de los hechos o
procesos históricos a partir de
sus consecuencias y de los
HISTÓRICAS
cambios y permanencias que
generan en el tiempo. Para ello,
busca, selecciona, compara e
integra información de diversas
fuentes, distinguiendo las
narraciones de los hechos de las
interpretaciones de estos y las
perspectivas de los autores de
las fuentes. Emplea distintos
referentes y convenciones
temporales, y reconoce la
distancia temporal en relación con
el presente. Utiliza en sus
explicaciones conceptos
relacionados con las instituciones
sociopolíticas y la dimensión
económica.
CICLO VII
Construye explicaciones sobre
problemas históricos del Perú,
Latinoamérica y el mundo, en las
que jerarquiza múltiples causas y
consecuencias y explica los
grandes cambios y permanencias a
lo largo de la historia. Establece
relaciones entre esos procesos y
situaciones o procesos actuales.
Para ello, contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir
de distintas fuentes evaluadas en su
contexto y perspectiva,
reconociendo la validez de dichas
fuentes para comprender puntos
de vista. Ejemplifica cómo acciones
humanas, individuales o grupales,
van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el
futuro. Emplea conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y
complejos.
 Explica cambios y permanencias en el
espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica las dimensiones –
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
política, económica, social, cultural,
etcétera– presentes en conflictos
socioambientales y territoriales y el rol
de diversos actores sociales. Compara
las causas y consecuencias de las
situaciones de riesgo en distintas
escalas; explica cómo se consideran
en los planes de gestión del riesgo de
desastre (PGRD) y propone nuevas
medidas de prevención de dichos
riesgos. Ubica y orienta distintos
elementos del espacio geográfico
incluyéndose en él, utilizando
referencias e información cartográfica
como la rosa náutica o las líneas
imaginarias. Selecciona y elabora
información cuantitativa y cualitativa,
utilizando diversos medios y recursos
para diversas temáticas a diferentes
escalas.
Actúa como consumidor informado al
tomar decisiones sobre el uso de los
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
recursos reconociendo que optar por
uno implica renunciar a otro. Explica las
interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero
(familia, empresa, Estado) teniendo
como referencia la oferta y la
demanda en el mercado, así como los
procesos económicos que realizan
dichos agentes (producir, circular,
distribuir, consumir e invertir).
ECONÓMICOS
Comprende la importancia de la
recaudación de impuestos para el
financiamiento del presupuesto
nacional. Reconoce cómo al optar por
la informalidad en sus decisiones
económicas afecta a la situación
económica del país. Asimismo es
capaz de reconocer el impacto de la
publicidad en sus consumos.
Explica las diferentes
configuraciones del espacio
geográfico como
resultado de las decisiones de
diversos actores sociales. Toma
posición respecto de problemáticas
ambientales y territoriales,
considerando las múltiples
perspectivas y el enfoque del
desarrollo sostenible. Evalúa
situaciones de riesgo en la ejecución
del Plan de Gestión del Riesgo de
Desastre y propone alternativas para
mejorar el cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el espacio
geográfico utilizando fuentes de
información geográfica y herramientas
digitales.
posibles restricciones, riesgos,
oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar.
Analiza las interrelaciones
(globalización, comercio exterior y
políticas fiscales y monetarias) entre
los agentes (individuos, familia,
empresa, Estado, bancos, sector
externo) del sistema económico y
financiero nacional y global
(integración, comercio). Reflexiona
críticamente respecto a algunos
conceptos macroeconómicos (los
ciclos económicos, modelos,
indicadores, el crecimiento, el
desarrollo y la sostenibilidad
económica), al origen y desarrollo de
crisis y recesiones económicas, y a
otros sistemas de administración
de recursos. Expresa que al
participar de actividades económicas
ilícitas, asumir ciertas prácticas de
consumo, incumplir con las
obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar
el carácter previsional, se afecta a
la sociedad y a la estabilidad
económica del país.
 CAMPOS TEMÁTICOS
Relacionados con la
historia
• La historia como ciencia
social: nociones, fuentes
y periodificación.
• El proceso de
hominización y el
poblamiento del mundo.
• Del paleolítico a la
revolución neolítica.
• Primeras civilizaciones
en Cercano y Lejano
Oriente y su legado al
mundo.
• Proceso de
sedentarización en los
Andes Centrales: de la
caza y la recolección
indiscriminada a la
domesticación de plantas
y animales.
• El surgimiento del
Estado y las primeras
sociedades en los Andes
Centrales.
CICLO
• Grecia y Roma: aportes
VI a la cultura occidental.
• La Edad Media: las
invasiones bárbaras y el
surgimiento de las
monarquías, el
cristianismo, el sistema
feudal, el surgimiento del
Islam y su desarrollo, la
cultura medieval.
• Principales civilizaciones
en América: el
Tahuantinsuyo, Mayas y
Aztecas
• El mundo en la Edad
Moderna: características
sociales, políticas,
económicas y culturales.
La expansión europea.
Conquista del
Tahuantinsuyo.
• Resistencia de
Vilcabamba y las guerras
civiles entre
conquistadores.
Relacionados con Relacionados con la
la geografía economía
Nociones cartográficas La economía como
(escala, líneas ciencia de la escasez:
imaginarias, husos ¿qué es la economía?, la
horarios) y nociones de escasez de los recursos,
orientación en el la elección y el costo de
espacio geográfico. oportunidad, el circuito de
la economía.
• Los grandes espacios
en el Perú (mar, costa, • Las actividades
sierra y selva) y económicas y las
América. Características necesidades humanas.
y transformación gracias ¿Quiénes son agentes
a la acción de las económicos?, sectores
sociedades. económicos.
• La organización y • El proceso productivo,
configuración del los bienes y servicios, la
territorio peruano: áreas empresa como unidad de
urbanas y áreas rurales. producción. Factores de
producción: la tierra, el
• Desarrollo sostenible:
trabajo y el capital.
actividades económicas
primarias y secundarias, • El dinero: ¿qué es?,
indicadores formas y funciones.
demográficos básicos,
• Los agentes
acceso a los servicios
económicos (familia,
básicos, dinamización
empresa y Estado) y su
de la economía,
indicadores de
rol en la economía.
desarrollo humano. • La actividad financiera:
• Problemáticas
¿qué es ahorro y qué es
inversión?, la
ambientales y
intermediación financiera
territoriales
y sus elementos,
(contaminación del agua
instituciones financieras.
y del suelo, uso
inadecuado de los • El mercado y la oferta y
espacios públicos la demanda: el mercado,
barriales, contaminación sus características y
del aire y el deterioro de funcionamiento, ¿cómo
la capa de ozono, se determinan los precios
deforestación, en un mercado?, noción
disminución de las de equilibrio y
áreas agrícolas, desequilibrio.
expansión de las áreas
Los principales problemas
urbanas).
de la economía:
Participación de los
pobreza,
actores sociales en la
sobreendeudamiento
resolución de los
financiero, situación de
conflictos.
los jóvenes NEET,
Plan de gestión de saturación de producción,
riesgos ante desastres el consumismo y los
en la escuela y plan derechos del consumidor.
familiar de emergencia
• La tributación como
ante peligros naturales
como sismos, huaycos e necesidad: los ingresos
inundaciones. El riesgo, tributarios y el
el peligro y la presupuesto nacional,
vulnerabilidad. instituciones
responsables de recaudar
• Valorización de los los tributos e impuestos,
recursos en las ocho la informalidad y la
regiones naturales del evasión tributaria.
Perú según Pulgar
Vidal.
• La organización y
configuración del
territorio peruano:
influencia de los Andes
y sus cuencas
hidrográficas, los
procesos de
urbanización y
migraciones rural
urbana.
 CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACI
CICLO VI
DADES
1° y 2°
Clasifica diferentes tipos de fuentes
según el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
• Recurre a los sabios de su
comunidad para reconstruir historias
locales.
• Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado hecho
o proceso histórico.
• Compara la utilidad de diferentes
fuentes históricas para realizar una
investigación concreta.
• Utiliza autobiografías como fuentes
de información histórica.
• Identifica el contexto histórico
(características de la época) en el que
fueron producidas diferentes fuentes
primarias.
• Reconoce las cosmovisiones y las
Interpreta intencionalidades transmitidas a través
críticamente de los mitos y leyendas.
fuentes
• Identifica coincidencias y
diversas
contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto de un
tema.
• Ejemplifica cómo las descripciones y
valoraciones de los hechos del pasado
pueden diferir por razones válidas.
• Explica que una visión, interpretación
o narración no es necesariamente la
correcta y la otra la incorrecta, sino
que ambas reflejan diversas
perspectivas.
• Distingue entre hechos e
Interpretación respecto a alguna
narración del pasado.
• Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
• Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes
gráficas usando información de otras
fuentes.
CICLO VII
3°, 4° y 5°
Identifica cuáles son las
características de la fuente y la
finalidad de su producción.
• Produce fuentes orales a partir de
la elaboración, aplicación y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etcétera.
• Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre
a ellas sistemáticamente.
• Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
• Argumenta que las Interpretaciones
del pasado se enriquecen cuando se
usa variedad de fuentes.
• Explica cómo las interpretaciones
históricas dependen de la selección
de fuentes.
• Explica la validez de las distintas
visiones para comprender un hecho
histórico.
• Argumenta sobre la fiabilidad de las
fuentes para determinados temas
históricos.
• Explica que una fuente no confiable
para un aspecto puede ser útil para
obtener información sobre otro
aspecto.
• Señala cómo las ausencias o
limitaciones en los testimonios o
fuentes pueden llevar a distintas
interpretaciones del pasado.
• Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores, circunstancias
e ideologías.
• Explica que las interpretaciones
sobre hechos o procesos históricos,
en tanto se basan en fuentes y en las
preguntas que se hacen a ellas,
pueden ser posteriormente
refutadas.
185
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACI
CICLO VI CICLO VII
DADES
1° y 2° 3°, 4° y 5°
Utiliza fluidamente las convenciones Explica que las divisiones entre un
temporales de décadas, siglos y periodo histórico y otro se usan
milenios para hacer referencia al para diferenciar épocas que tienen
tiempo. un conjunto de características que
denotan una gran transformación
• Reconoce los años que abarca un
de las sociedades.
determinado siglo.
• Utiliza y contrasta calendarios de
• Utiliza correcta y fluidamente distintos
diversas culturas para medir
periodos o subperiodos de la historia
distancias temporales.
nacional y mundial.
• Identifica la coincidencia en el
• Comprende que los calendarios son
tiempo de sociedades con
convenciones culturales (por ejemplo,
desarrollos distintos.
el cristiano, el musulmán, el judío).
• Relaciona hechos de la historia
• Identifica algunos puntos de
regional con hechos de la historia
referencia a partir de los cuales operan
nacional y mundial.
los calendarios de diversas culturas.
• Analiza cómo los cambios se
• Establece la distancia temporal entre
producen a ritmos rápidos o lentos,
la actualidad y cualquier proceso
y en diferentes momentos.
histórico.
• Precisa distintos tipos de duración
• Sitúa en sucesión distintos hechos o
que pueden tener los fenómenos
Comprende procesos de la historia local, regional y
históricos.
el tiempo nacional, y los relaciona con hechos o
histórico y procesos históricos más generales. • Ejemplifica que en las
emplea revoluciones hay aspectos que
• Identifica procesos históricos que se
categorías cambian y otros que continúan.
dan en simultáneo y que pueden tener
temporales
o no características similares. • Explica que cambio y progreso no
son sinónimos en el devenir
• Compara ritmos de continuidad y
histórico.
cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por ejemplo, • Elabora frisos cronológicos
tecnología agrícola y evolución de la complejos de varias dimensiones o
tecnología militar, etcétera). aspectos.
• Distingue diversos tipos de duraciones • Elabora diagramas de secuencia
históricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo.
• Ejemplifica cómo, en las distintas
épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual.
• Identifica elementos de continuidad a
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones).
• Relaciona las características de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado.
• Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.

186
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACIDADES CICLO VI
1° y 2°
Elabora Clasifica las causas y las
explicaciones consecuencias según su
históricas dimensión, es decir, en sociales,
reconociendo políticas, económicas, culturales,
la relevancia etcétera.
de
• Relaciona entre sí las causas de
determinados
un hecho o proceso histórico.
procesos.
• Explica la importancia de algunos
hechos o procesos históricos a
partir de las consecuencias que
tuvieron, o reconoce cómo o por
qué cambiaron a su comunidad,
región o país.
• Relaciona algunas situaciones
políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos
hechos o procesos históricos.
• Reconoce que todas las personas
son actores de la historia.
• Explica creencias, valores y
actitudes de personajes históricos
en su contexto.
• Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su
respectivo contexto y
circunstancias.
• Elabora explicaciones sobre un
hecho o proceso histórico,
dialogando con otras
interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con
cierto nivel de abstracción (por
ejemplo, nomadismo,
sedentarismo, revolución neolítica,
civilización, reciprocidad,
redistribución, Tahuantinsuyo,
imperio, esclavitud, feudalismo,
campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia,
leyes, república).
CICLO VII
3°, 4° y 5°
Formula preguntas complejas en
relación con el problema histórico
que se está estudiando.
• Diseña problemas de
investigación histórica.
• Elabora hipótesis que explicarían
problemas históricos.
• Distingue entre detonantes,
causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una
explicación histórica.
• Establece jerarquías entre las
múltiples causas de hechos o
procesos históricos.
• Explica los elementos
característicos de una revolución.
• Ejemplifica algunas conexiones
entre las causas de un hecho, sus
consecuencias y los cambios que
produce.
• Establece cadenas sucesivas
entre las consecuencias de un
hecho o proceso histórico y las
causas de otro posterior.
• Evalúa el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales—
en hechos posteriores o en la
actualidad.
• Encuentra similitudes entre
algunos aspectos de las
sociedades actuales o de su forma
de vida con algunos hechos o
procesos históricos relevantes.
• Reflexiona sobre problemáticas
de la sociedad actual a partir de la
identificación —en hechos o
procesos históricos— de
situaciones favorables o limitantes.
Explica cómo acciones u omisiones
del presente pueden intervenir en
la construcción del futuro.
• Explica cómo y por qué los temas
de investigación histórica han
variado a lo largo del tiempo.
• Reconoce cómo situaciones
187
actuales pueden explicarse a la luz
de los procesos del pasado.
• Explica las actitudes y
comportamientos de los individuos
y colectivos a partir del marco
cultural de la época.
• Describe la diversidad de ideas y
actitudes de las personas y sus
circunstancias en una situación
histórica compleja.
• Compara, según el marco histórico
del pasado y el presente, la
valoración que se hace de las
acciones de personas o personajes
históricos.
• Explica cómo las corrientes de
pensamiento influyen en los
acontecimientos históricos.
• Elabora explicaciones históricas
sobre problemas históricos a partir
de evidencias diversas.
• Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo,
industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado,
comunismo, socialismo, fascismo,
crisis económica, depresión
económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo,
nacionalismo).
• Comprende conceptos que han
sido dinámicos a lo largo de la
historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo).
• Comprende la complejidad de los
conceptos históricos y cómo los
conceptos abstractos y generales
se relacionan con conceptos
menos englobantes.

188
COMPETENCIA: ACTÚA RESPOSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
CAPACI INDICADORES DE DESEMPEÑO
DADES CICLO VI
1° y 2°
Explica las Identifica las potencialidades que le
relaciones entre ofrece el territorio.
los elementos
• Describe los cambios y
naturales y
permanencias en espacios
sociales que
geográficos a diferentes escalas.
intervienen en la
construcción de • Describe los procesos y
los espacios dinámicas de la población.
geográficos.
• Explica cómo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuración del espacio
geográfico.
•Identifica y relaciona los elementos
naturales y sociales del paisaje.
Evalúa las Analiza un conflicto socioambiental
problemáticas y territorial desde sus múltiples
ambientales y dimensiones (política, económica,
territoriales social, cultural, etc.).
desde múltiples
• Explica cómo una problemática
perspectivas
ambiental o territorial puede derivar
en un conflicto.
• Reconoce la importancia de la
normatividad para la prevención de
conflictos ambientales.
• Explica el rol de los diversos
actores sociales en los conflictos
socioambientales y territoriales.
Evalúa • Compara situaciones de desastre
situaciones de de origen natural e inducido
riesgo y ocurridas en distintos escenarios y
propone analiza sus causas.
acciones para
• Reconoce la influencia de
disminuir la
actividades humanas en la
vulnerabilidad
generación de situaciones de
frente a los
riesgo inducidas.
desastres
• Identifica similitudes y diferencias
en las acciones propuestas en
diversos planes de prevención de
riesgo de desastres.
Maneja y Utiliza diversas fuentes
elabora diversas cartográficas para el abordaje de
CICLO VII
3°, 4° y 5°
Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la
intervención de actores sociales.
• Explica la influencia de los
elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
población.
• Argumenta la elección de un lugar
para la localización de un
asentamiento, una actividad o un
servicio.
• Utiliza en sus explicaciones
conceptos como paisaje, espacio
geográfico, ambiente y territorio.
Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
desde diferentes escalas y
dimensiones.
• Argumenta la importancia de la
legislación peruana y de los
acuerdos internacionales para
prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus
impactos.
• Evalúa problemáticas ambientales
y territoriales integrando las
diversas perspectivas en el marco
del desarrollo sostenible.
• Defiende su postura en relación
con una problemática ambiental y
territorial.
Evalúa las acciones u omisiones de
los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
• Evalúa las situaciones de riesgo
de un desastre considerando las
diferentes escalas (global, regional,
nacional, local).
• Plantea estrategias frente a la
posible ocurrencia de un desastre
donde se encuentre.
• Analiza el PGRD y propone
mejoras a él.
Selecciona información de diversas
fuentes para analizar aspectos
189
fuentes de problemáticas ambientales y
información y territoriales.
herramientas • Reconoce que las diversas
digitales para fuentes cartográficas suponen
comprender el intencionalidades.
espacio
geográfico. • Selecciona fuentes cuantitativas y
cualitativas para el abordaje de
diferentes temáticas ambientales y
territoriales.
• Elabora fuentes cuantitativas
(estadísticas) y cualitativas
(entrevistas, fotos, etcétera) para
obtener información vinculada a las
temáticas en estudio.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
CICLO VI
Comprende las Explica los roles que desempeñan
relaciones entre la familia, las empresas y el Estado
los elementos en el sistema económico y
del sistema financiero.
económico y
• Explica que los recursos son
financiero.
limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo
utilizarlos.
• Reconoce cómo el pago de
impuestos impacta positivamente
en el Presupuesto Nacional y que
lo que se busca es asegurar el
bienestar para todos.
• Reconoce que las personas, las
empresas y el Estado toman
decisiones económicas
considerando determinados
factores.
• Explica los conceptos de oferta y
demanda.
• Identifica los principales productos
y servicios financieros, y que estos
se encuentran protegidos y
regulados por las leyes y normas
del Estado.
• Explica las funciones de las
entidades del Estado que toman
decisiones económicas.
• Analiza los problemas de la
economía (subempleo, pobreza,
consumismo, sobreendeudamiento)
a nivel nacional.
ambientales y territoriales.
• Explica los resultados de sus
investigaciones utilizando cuadros
y gráficos estadísticos.
• Elabora mapas temáticos simples
y de síntesis a diferentes escalas,
así como otras representaciones, a
partir de diversas fuentes.
• Traza rutas y describe
desplazamientos a diversas
escalas empleando la lectura
cartográfica, la brújula o tecnología
digital (GPS, geoservidor).
CICLO VII
Reflexiona críticamente sobre el rol
del Estado frente a los delitos
financieros (robo de identidad,
fraude electrónico, lavado de
activos, evasión de impuestos,
etcétera).
• Explica que el Estado toma
medidas de política económica que
permiten la sostenibilidad y equidad
en el país.
• Explica cómo el Estado, las
empresas y las personas toman
decisiones económicas y
financieras considerando
indicadores económicos.
• Argumenta que la producción y
comercialización de productos y
servicios tienen que cumplir con las
leyes que protegen al consumidor.
• Reflexiona sobre la importancia
de optar por un fondo previsional.
• Explica la importancia de la
política monetaria para el
crecimiento y desarrollo de un país.
• Analiza los factores que influyen
en la oferta y la demanda.
• Explica otros sistemas de
administración de recursos
(cooperativismo / economía
solidaria).
• Reconoce la importancia del
comercio a nivel local, regional,
190

Toma Analiza de manera reflexiva cómo
conciencia de la publicidad busca influir en sus
que es parte de consumos.
un sistema
• Reconoce que las decisiones de
económico
política económica que toma el
Estado lo afectan como sujeto
económico.
• Explica el riesgo que supone para
la sociedad optar por la
informalidad al momento de tomar
decisiones económicas o
financieras.
• Reconoce que el pago de
impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones
de vida de su comunidad y país.
Gestiona los Formula un presupuesto personal
recursos de con los ingresos y egresos
manera personales o del hogar.
responsable.
• Toma decisiones considerando
que cada elección implica renunciar
a algo para obtener otra cosa.
• Usa y administra
responsablemente sus ingresos en
relación con sus egresos.
• Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
• Ejerce sus derechos y
responsabilidades como
consumidor informado.
• Promueve acciones para reducir
el analfabetismo financiero y
tributario.
nacional e internacional, y las
relaciones entre ellos.
• Explica los diversos modelos
económicos y sus características.
• Explica conceptos como inflación
y deflación.
Explica que las decisiones que
toma están en relación con las
condiciones económicas y
financieras del contexto (crisis,
desempleo, inflación).
• Expresa una opinión crítica sobre
los mensajes subliminales de la
publicidad, cuya finalidad podría
ser incrementar el consumo de
bienes y servicios.
• Analiza el impacto de la
globalización en su vida y en la de
los demás.
• Explica cómo posibles decisiones
de incumplir con obligaciones
tributarias y crediticias afectan a la
sociedad.
• Reflexiona cómo su decisión de
involucrarse en actividades
económicas ilícitas trae
consecuencias negativas para él
mismo y para la sociedad.
Propone alternativas para optimizar
la administración de los recursos.
•Formula presupuestos
considerando necesidades, deudas
y futuros proyectos.
• Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos
económicos y financieros de su
localidad y país.
• Ejerce sus derechos de
consumidor al amparo del
Código de Protección y Defensa
del Consumidor.
• Promueve la importancia de estar
informado sobre las tasas de
interés como una herramienta para
la toma de decisiones financieras.
• Explica cómo las decisiones y
acciones de las personas son
indispensables para el desarrollo
económico del país.
191
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS 1° 2° 3° 4° 5°
Relacionados Observación Observación Observación Observación Observación
con la historia de videos de videos de videos de videos de videos
Pruebas de Pruebas de Pruebas de Pruebas de Pruebas de
ejecución ejecución ejecución ejecución ejecución
Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
especializada especializada especializada especializada especializada
Trabajos de Trabajos de Trabajos de Trabajos de Trabajos de
investigación investigación investigación investigación investigación
Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de
casos casos casos casos casos

Escenificación Escenificación Escenificación Escenificación Escenificación

de roles de roles de roles de roles de roles
Uso de Uso de Uso de Uso de Uso de
Organizadores Organizadores Organizadores Organizadores Organizadores
Visuales Visuales Visuales Visuales Visuales
Relacionados Proyectos de Proyectos de Proyectos de Proyectos de Proyectos de
con la geografía investigación investigación investigación investigación investigación
Campañas de Campañas de Campañas de Campañas de Campañas de
sensibilización sensibilización sensibilización sensibilización sensibilización
Escenificación Escenificación Escenificación Escenificación Escenificación
de roles de roles de roles de roles de roles
Relacionados
con la economía Uso de Uso de Uso de Uso de Uso de
estadísticas estadísticas estadísticas estadísticas estadísticas
Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de Estudios de
casos casos casos casos casos
Comentario y Comentario y Comentario y Comentario y Comentario y
debates debates debates debates debates

192
F.- ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Fundamentación
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad favorecer el
desarrollo de procesos cognitivos y socio-afectivos en el estudiante, que
oriente su conciencia y actuación cívico-ciudadana en un marco de
conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y afirmación de
nuestra identidad de peruano.

El Área de Formación Ciudadana y Cívica promueve y dinamiza la participación

activa y responsable del estudiante en el abordaje y solución de asuntos y
problemas propios de su entorno, a partir del diálogo, debate, la reflexión, la
clarificación de valores y su puesta en práctica

El Área de Formación Ciudadana y Cívica está orientada a potenciar y

fortalecer el desarrollo de la democracia como sistema político y como estilo
de vida que favorece la convivencia social sobre la base de valores como la
justicia, libertad, honestidad, responsabilidad y tolerancia.

En el Plan de Estudios el Área de Formación Ciudadana y Cívica tiene

asignado dos horas de clases a la semana y asume las modificaciones realizadas
al DCN 2009, con la R.M. N° 199, 2015-ED, por el que se desarrolla competencias
y capacidades.

En cuanto a los procesos pedagógicos, se asume los lineamientos establecidos

por el MED.

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

EN EL ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

En el desarrollo de las sesiones se consideran los siguientes procesos

pedagógicos:

PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?

Motivación ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el

interés del estudiante en sus aprendizajes?

Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a

partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?

Evaluación ¿Cómo deberían los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?

193
 El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones
Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE FORMACIÓN

CIUDADANA Y CÍVICA

COMPETENCIA CAPACIDADES
CONVIVE RESPETÁNDOSE Interactúa con cada persona reconociendo que todos son
A SÍ MISMO Y A LOS sujetos de derechos y tienen deberes.
DEMÁS. Construye y asume normas y leyes utilizando
conocimientos y principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su
identidad y enriqueciéndose mutuamente.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de
pautas, estrategias, canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
PARTICIPA EN ASUNTOS Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
PÚBLICOS PARA Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
PROMOVER EL BIEN institucionalidad y a la ciudadanía.
COMÚN
Asume una posición sobre un asunto público, que le
permita construir consensos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los derechos humanos.

194
 ÁREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
MAPAS DE PROGRESO
CICLO VI
Interactúa con las personas de manera
solidaria, reconociendo sus derechos como
legítimos. Actúa como mediador en
situaciones de conflicto cuando las partes
involucradas lo solicitan, interviniendo con
imparcialidad. Reconoce la importancia de
cumplir las normas y leyes como requisito
para una convivencia justa, y actúa para
minimizar los impactos en su entorno
inmediato. Delibera sobre asuntos
públicos, analiza argumentos contrarios a
los propios y acepta aquellos que estén
bien fundamentados. Entiende que detrás
de las posturas propias y ajenas hay
emociones e intereses diversos, pero es
capaz de dialogar con ellos, haciendo
prevalecer los vinculados a principios
democráticos, los derechos Humanosy la
institucionalidad del estado. Propone, de
manera cooperativa, acciones en
espacios públicos dirigidas a promover y
defender los derechos Humanos, la
diversidad y la gestión ambiental. emite
opinión crítica sobre los líderes educativos
(pares) tanto respecto del cumplimiento de
sus responsabilidades y acuerdos como
del ejercicio de su autoridad
CICLO VII
Interactúa en distintos espacios de manera
justa, mostrando respeto por los Derechos
Humanos y la ley en cualquier
circunstancia, apertura hacia lo diferente y
disposición a enriquecerse con los aportes
de la diversidad. Reconoce el conflicto
como una oportunidad para aprender e
identifica instancias jurídicas para su
resolución. Delibera sobre asuntos
públicos, sustentando su postura con
información relevante y argumentos
rigurosos; analiza y evalúa diferentes
posiciones, comprendiendo que pueden
responder a cosmovisiones diferentes, y
logra criticarlas cuando es necesario.
Promueve el arribo a acuerdos inclusivos
para construir consensos en el marco del
sistema internacional de las Naciones
Unidas. Gestiona proyectos para promover
y defender los Derechos Humanos, la
diversidad, la justicia social y la gestión
ambiental. Analiza los mecanismos de
participación ciudadana y otras formas en
que los ciudadanos y ciudadanas
participan para lograr cambios en la
sociedad por medio de procesos
democráticos.
195
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
En cada grado, además de las estrategias que se indican, se toman otras de un grado diferente de tal forma que
contribuya al desarrollo de las competencias y capacidades del área.

1° 2° 3° 4° 5°

Lectura y análisis de Pruebas de ejecución Estrategias de Pruebas de ejecución Lectura y análisis de

texto MED. aprendizaje en biografía.
Lectura especializada
cooperación que tienen
Evaluación de noticias
la capacidad de Trabajos de
actuales.
fortalecer las investigación
habilidades de los Reflexión de dilemas
Estudios de casos
estudiantes para morales.
trabajar en equipo y Uso de estadísticas
resolver situaciones y Debates y discusiones
problemas ayudándose Comentario y debates
Proyecto participativo
unos a otros. Simulaciones

Campañas de Campañas de Ejecución de proyectos Campañas de

sensibilización sensibilización participativos estrategia sensibilización
Observación de videos Observación de videos que les permite a los Observación de videos
Escenificación de roles Escenificación de roles estudiantes ejercer su Escenificación de roles
ciudadanía en la escuela y
comunidad, al proponer
acciones organizadas que
respondan a dar solución
a un problema o cubrir una
necesidad.

196
 1° 2° 3° 4°

Evaluación de Lectura especializada Estrategia de T

noticias actuales construcción de fo
Trabajos de
conceptos a partir de la da
investigación
Reflexión de dilemas elaboración de mapas ci
morales. Estudios de casos conceptuales
E
Uso de estadísticas El análisis (en base a u
Debates y discusiones
lecturas dadas, noticias
Comentario y debates
Proyecto participativo periodísticas o casos de
Simulaciones la realidad) y la
Tomar contacto con deliberación como una
los medios de estrategia fundamental
comunicación del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
Elaboración de permitiendo a los
trabajos escritos. estudiantes que
exprese libremente sus
ideas sobre los temas
estudiados y asuntos
públicos.
 CAMPOS TEMATICOS
Primer grado

Competencia capacidades Campo Temático

s Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas
estratégicas y canales apropiados.
Construye y asume normas y leyes
utilizando
conocimientos y principios democráticos.
Convive Se relaciona interculturalmente con otros
desde su
respetándos
e a sí mismo identidad y enriqueciéndose mutuamente.
y a los
demás.
Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la
perspectiva del desarrollo sostenible.
Interactúa con cada persona reconociendo
que todas
son sujetos de derechos y tienen deberes.
Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la
Una Sociedad multicultural
1. Que entendemos por cultura
2. El reto de construir la interculturalidad
3. Aspectos que fundamentan la peruanidad
4. La riqueza multicultural del Perú.
5. Peruanos ejemplares :Chabuca Granda,
Daniel Alomia Robles
6. Familia y cultura. Las diferencias
generacionales
Conviviendo en una sociedad diversa
7. La convivencia social
8. Desafios
9. Cultura. Aspectos que definen una
cultura. Manifestaciones de la diversidad
cultural en el Perú.
10. Diversidad cultural en la familia.
11. Aspectos que fundamentan la
peruanidad: el respeto a la diversidad
cultural, la inter- culturalidad.
Convivencia democrática y cultura de paz
12. La convivencia social. Normas para la
convivencia en los espacios públicos y
privados.
13. Problemas de convivencia en el Perú:
Discriminación y exclusión. Causas y
dimensiones. Grupos vulnerables.
14. Cultura de paz. Estrategias para la
construcción de la paz. La no violencia,
sus principios.
15. Seguridad ciudadana. Características.
16. Educación en Seguridad Vial. Importancia
de la Educación Vial.
Valores cívicos
17. L os Valores Cívicos. Dimensiones.
18. L a libertad. La tolerancia.
19. Héroes civiles, militares y personajes
ilustres de la localidad y/o región.
20. E l Patriotismo.

institucionalidad y a la ciudadanía. Derechos y responsabilidades

21. Derechos y obligaciones de los
Problematiza asuntos públicos a partir del ciudadanos. Los derechos implican
Participa obligaciones.
análisis crítico.
en asuntos 23.-Derechos Humanos y dignidad de la
públicos Asume posición sobre un asunto público, persona. Características y evolución de los
para que le Derechos Humanos.

promover
permita construir consensos. 24. Conciencia tributaria: la obligación de
el bien
emitir y exigir comprobantes de pago.
común.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
Segundo grado :
Competencia Capa Campo Temático
s cidad
Maneja conflictos de manera Diversidad y pertenencia
constructiva a es
1. Cultura. Aspectos que definen una cultura.
través de pautas Manifestaciones de la diversidad cultural en el
Perú.
estratégicas y canales 2. Diversidad cultural en la familia.
apropiados. 3. Aspecto que fundamenta la peruanidad: el
Construye y asume normas y leyes respeto a la diversidad cultural y la
utilizando interculturalidad.
Convivencia democrática y cultura de paz.
conocimientos y principios
democráticos. 4. La convivencia social. Normas para la
convivencia en los espacios públicos y privados.
Se relaciona interculturalmente con 5. Problemas de convivencia en el Perú:
discriminación y exclusión. Causas y
otros desde
Convive dimensiones. Causas y dimensiones.
6. Grupos vulnerables.
respetándos su identidad y enriqueciéndose 7. Cultura de paz. Estrategias para la construcción
e a sí mismo mutuamente. de la paz la no violencia, sus principios.
y a los Seguridad ciudadana, características.
Cuida los espacios públicos y el 8. Educación en seguridad vial. Importancia de la
demás. ambiente desde educación vial.
9. Valores cívicos
la perspectiva del desarrollo 10. Los valores cívicos. Dimensiones.
11. La libertad. La tolerancia.
sostenible. 12. Héroes civiles militares y personajes ilustres de
la localidad y/o región.
Interactúa con cada persona 13. El patriotismo
reconociendo que Derechos y responsabilidades.

todas son sujetos de derechos y 14. Derechos y obligaciones de los ciudadanos. Los
tienen deberes. derechos implican obligaciones.
Derechos humanos y dignidad de la persona.
Aplica principios, conceptos e Características y evolución de los derechos humanos.
información
Participa Sistema democrático

en asuntos vinculada a la institucionalidad y a la

15. Democracia, Estado y sociedad peruana.
públicos Problematiza
ciudadanía. asuntos públicos a partir 16. Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la
del análisis seguridad nacional y ciudadana.
para
17. El Estado de Derecho. Atentados contra el
promover crítico. Estado de Derecho.
el bien Asume posición sobre un asunto 18. Organizaciones internacionales y democracia:
público, que le Corte del Haya y Pacto de San José.
común. 19. Funcionamiento del régimen democrático.
permita construir consensos. 20. Partidos políticos y práctica democrática.
21. Elecciones libres y transparentes.
Propone y gestiona iniciativas para 22. El sistema tributario en la democracia.
lograr el

bienestar de todos y la promoción de

los derechos humanos.

 Seguridad ciudadana y rol de la

ciudadanía.

 Responsabilidades tributarias.

 Protegiendo nuestra seguridad en

Tercer grado:

Competencias Capacidad Campo Temático

es

Maneja conflictos de manera constructiva a

través de pautas estratégicas y  Democracia como forma de

canales apropiados. vida.

 Ser sujeto de derechos

Construye y asume normas y leyes utilizando

conocimientos y principios democráticos.  Interculturalidad y ciudadanía

 Peruanidad
Convive
respetándose
Se relaciona interculturalmente con otros desde
a sí mismo y  Patrimonio cultural
a los demás.
su identidad y enriqueciéndose mutuamente.

 Participación estudiantil

 Seguridad ciudadana y rol de

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde
la ciudadanía.
la perspectiva del desarrollo sostenible.

 Responsabilidades tributarias.

Interactúa con cada persona reconociendo que  Protegiendo nuestra

seguridad en las calles.
todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

 Derechos Humanos

 Los jóvenes y los Derechos

Aplica principios, conceptos e información
Humanos:
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
SENAJU
Participa
en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
públicos  Derecho Internacional
para crítico.
Humanitario
promover
 el bien Asume posición sobre un asunto público, que le (DIH)
común.
permita construir consensos.
 Derecho internacional de
los derechos humanos.
Propone y gestiona iniciativas para lograr el

bienestar de todos y la promoción de los

derechos

Cuarto grado:

Competencias Capacidades Campo Temático

Maneja conflictos de manera constructiva a través de

pautas estratégicas y canales apropiados.  La ética

 La ética en la vida política

Construye y asume normas y leyes utilizando

 Partidos políticos y
conocimientos y principios democráticos. democracia

 Municipio escolar
Convive
Se relaciona interculturalmente con otros desde
respetándose a
sí mismo y a su identidad y enriqueciéndose mutuamente.  Conociendo nuestro Perú.
los demás.

 Factores que vulneran la

calidad ambiental.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde

la perspectiva del desarrollo sostenible.

 Diversidad étnica y
lingüística

Interactúa con cada persona reconociendo que  Funciones de los poderes

del Estado peruano
todas son sujetos de derechos y tienen deberes.

 La ciudadanía

Aplica principios, conceptos e información vinculada

 La participación como
Participa en a la institucionalidad y a la ciudadanía. derecho
asuntos
 públicos para Problematiza asuntos públicos a partir del análisis
promover el  Participación ciudadana
crítico.
bien común.

Asume posición sobre un asunto público, que le  Cuidemos de la seguridad

permita construir consensos.

Quinto grado:

Competencias Capacid Campo Temático

ades
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas
estratégicas y canales apropiados. Identidad e Interculturalidad

Diversidad y pertinencia

Construye y asume normas y leyes • La diversidad cultural en el mundo.

utilizando Cambios en la cultura, avances de la
conocimientos y principios democráticos. comunicación y la globalización.
Convive
respetándose Se relaciona interculturalmente con otros Ventajas y riesgos.
desde
a sí mismo y
a los demás. su identidad y enriqueciéndose Ayacucho y la
Cuida los espacios públicos y el ambiente
mutuamente.
desde globalización.
la perspectiva del desarrollo sostenible.
• Identidad y

Interactúa con cada persona

globalización. Ser
reconociendo que

todas son sujetos de derechos y tienen ayacuchano en un

Participa Aplica principios, conceptos e
deberes.
información
en asuntos mundo global.
públicos vinculada a la institucionalidad y a la
para Problematiza
ciudadanía. asuntos públicos a partir del • Valoración,
análisis
promover
el crítico. conservación y

defensa del patrimonio histórico en

Ayacucho. Museos. Casonas

coloniales. Templos.

Ruinas arqueológicas.

Sociedad Democrática
bien común. Asume posición sobre un asunto público, que
le

permita construir consensos.

Propone y gestiona iniciativas para lograr

el

bienestar de todos y la promoción de los

derechos humanos.
 COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
CAPA INDICADORES DE DESEMPEÑO
CIDAD VI CICLO
Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera
un sujeto de derechos.
Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
Trata con respeto a hombres y
mujeres con y sin discapacidad.
Respeta al otro aun en situaciones
difíciles.
Integra, sin discriminar, a sus
compañeros en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupos,
juegos, conversaciones).
Identifica situaciones que afectan la
convivencia democrática como la
exclusión y la violencia.
Interactúa con Analiza los prejuicios y estereotipos
cada persona más comunes sobre género y
reconociendo
discapacidad.
que todas son
sujetos de Explica como sus acciones u
derecho y omisiones pueden contribuir a la
tienen deberes discriminación.
Cuestiona situaciones de inequidad
que afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad.
Enfrenta con asertividad,
situaciones de inequidad que
afectan a las mujeres y a las
personas con discapacidad en su
entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien su
conducta cuando afecta al grupo.
VII CICLO
Explica que lo común a todas las
personas es la dignidad humana.
Reconoce a los demás como
sujetos de derecho.
Trata con cordialidad y respeto a
las personas de diferentes edades,
con diferentes origen étnico-
cultural y con distinta orientación
sexual.
Promueve en el aula y la escuela
la integración de todos los
compañeros en los diálogos,
trabajos en equipo, actividades
deportivas y lúdicas.
Analiza y cuestiona situaciones
que afectan los derechos de los
grupos humanos más vulnerables
en el Perú y cómo afecta a la
convivencia democrática.
Analiza y cuestiona situaciones
sobre los prejuicios y estereotipos
más comunes sobre edad, origen
étnico-cultural y orientación sexual.
Identifica sus propios prejuicios,
estereotipos o emociones que le
dificultan sentir empatía por
algunas personas o grupos, y
explora caminos para superarlos.
Enfrenta, con asertividad,
situaciones de inequidad que
afectan a personas adultas
mayores, personas con diferentes
origen étnico-cultural y personas
con diferente orientación sexual.
Expresa al grupo la necesidad de
que todos rechacen conductas de
discriminación, violencia o ajenas a
las buenas normas de convivencia.
Señala las principales
recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia
entre todas y todos los peruanos.
201
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se
toman en el aula y la escuela se
basan en principios y valores
democráticos.
Hace uso de los principios y valores
de una cultura democrática al
dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relación
con las normas.
Explica cuáles son y en qué
consisten los principios y valores de
una cultura democrática (pluralismo,
participación, justicia, respeto a la
diversidad , igualdad y libertad).
Explica el concepto de grupos de
interés.
Construye y
Explica conceptos como norma, ley
asume normas
y Constitución Política.
y leyes
utilizando Propone normas basadas en
conocimientos principios y valores democráticos que
y principios contribuyen a evitar situaciones y
democráticos conductas de discriminación y
exclusión.
Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de
justicia, equidad, respeto y libertad.
Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela.
Explica cómo se construyen las
normas a nivel del Estado.
Propone normas relacionadas con
el funcionamiento de toda la
escuela (manual de convivencia ,
reglamento interno).
VII CICLO
Analiza si las normas se plantean
tomando en cuenta el bien común
y los derechos humanos.
Antepone la importancia del bien
común ñ actuar o argumentar de
determinada manera en relación
con las normas de convivencia.
Explica el significado del bien común
como propósito de la convivencia
democrática.
Maneja conceptos de equidad,
exclusión social y cohesión social.
Identifica los grupos de interés
implicados en la elaboración de
normas.
Conceptualiza los principales
dispositivos legales: ley, decreto
legislativo, ordenanzas,
resoluciones.
Propone acuerdos y normas,
basadas en el bien común, que
contribuyen a crear una cultura
democrática.
Evalúa las normas de convivencia
a partir del criterio del bien común.
Asume las normas y acuerdos
institucionales.
Describe las formas de
participación ciudadana en la
elaboración de las normas.
Explica que, para garantizar la
convivencia, el Estado debe
administrar justicia y hacer uso de
la fuerza, en el marco de la
legalidad.
Explica cómo y por qué la sociedad
debe hacer el seguimiento al
Estado cuando administra justicia y
hace uso de la fuerza, para evitar
abusos.
202
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD VI CICLO VII CICLO
Da a conocer las experiencias y Manifiesta su pertenencia cultural
tradiciones culturales más a través de sus formas de
importantes de su pueblo. comunicación, conductas,
vestimenta, alimentación, sin
Analiza de manera reflexiva las
sentir vergüenza.
prácticas culturales de su pueblo a
la luz de la dignidad de las personas. Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de
Reconoce que pertenece a
los principios democráticos.
diversos grupos y que éstos
forman parte de su identidad. Explica el valor y la importancia de
vivir en sociedad multiétnica y
Explica que existen diversas
pluricultural.
formas de expresar las identidades
y las respeta (maneras de Explica que las identidades son
comunicarse, de vestirse, etc.). complejas, pues involucran
distintos ámbitos.
Trata con cordialidad y
consideración a personas que Aprecia las diferentes formas de
provienen de culturas distintas a la conocimiento, estilos de vida y
suya. códigos comunicativos de otras
culturas.
Escucha, con respeto, sobre otras
culturas a miembros de otros Muestra tolerancia frente a
pueblos (de diferente origen conocimientos, estilos de vida y
geográfico, etnia o cultura). códigos comunicativos que
discrepan de los suyos.
Muestra disposición al intercambio
Se relaciona de ideas y experiencias con Muestra disposición al intercambio
interculturalmente miembros de otras culturas. y a los enriquecimientos de
con otros desde saberes con miembros de otras
Explica como la diversidad de los
su identidad y culturas.
distintos pueblos y sus culturas
enriqueciéndose
enriquece y complementa nuestra Se interesa por conocer,
mutuamente.
vida. comprender y experimentar
diversas concepciones del mundo
Reflexiona críticamente sobre las
y la vida (capacidad de
relaciones asimétricas de género y
descentramiento).
discapacidad (muestra
disconformidad con los Reflexiona críticamente sobre las
estereotipos y prejuicios existentes relaciones asimétricas de edad,
sobre determinados grupos origen étnico-cultural y orientación
culturales diferentes al suyo). sexual en distintas culturas.
Explica que el respeto por otras Actúa frente a situaciones de
tradiciones culturales no significa discriminación contra cualquier
aceptar que otros grupos vulneren persona por su pertenencia
los derechos humanos. cultural y étnica.
Explica cómo se recrean las Analiza situaciones en que
diversas manifestaciones culturales determinados grupos humanos no
en la actualidad y da ejemplos. son respetados en su condición
ciudadana a nivel local, regional o
Identifica situaciones en que a
nacional.
determinadas personas no se les
trata como ciudadanos debido a su Expresa su disconformidad contra
origen cultural y étnico. situaciones que afectan la
condición ciudadana de pueblos
Exige un trato respetuoso a
originarios.
personas de diferente origen
cultural y étnico.

203
 CAPACIDAD VI CICLO VII CICLO
Maneja conflictos Explica que el conflicto es Explica, paso a paso, el
de manera inherente a la convivencia humana. procedimiento que se debe seguir
constructiva a para la resolución de conflictos.
Explica que el conflicto es una
través de pautas,
oportunidad. Entiende cómo operan los
estrategias y
sistemas de poder en la
canales Explica cómo se desarrolla la
generación de conflictos.
apropiados. dinámica del conflicto.
Diferencia conflictos originados
Identifica actitudes instaladas,
por la dinámica de las relaciones
propias y ajenas que son fuente de
humanas de aquellos generados
conflicto.
por su estancamiento.
Hace uso de las pautas (protocolo)
Utiliza estrategias diversas y
recomendadas para prevenir
creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
conflictos.
Hace uso de pautas para enfrentar
Utiliza pautas y estrategias para
conflictos a través de la negociación.
mediar en conflictos.
Hace uso de habilidades sociales
Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía, entre
activa, asertividad, empatía, entre
otras).
otras).
Identifica formas y procedimientos
Propone alternativas de solución
para negociar acuerdos en la
de conflictos que se origina dentro
resolución de conflictos
de instituciones y organizaciones
(mediación).
estudiantiles: CONEI, Municipio
Identifica mecanismos e instancias Escolar y otras.
de resolución de conflictos a nivel
Analiza cómo funcionan los
de la escuela.
mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel del
Estado.

204
 CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Cuida los Explica que tanto los elementos Analiza el impacto de la actividad
espacios públicos naturales como sociales del humana en el ambiente.
y el ambiente ambiente son componentes
Explica la importancia del rol del
desde la esenciales del bien común.
Estado en la conservación del
perspectiva del
Fundamenta la importancia de la ambiente.
desarrollo
participación de los estudiantes y la
Evidencia prácticas lesivas contra el
.
sostenible ciudadanía en la conservación del
ambiente en su comunidad y el
ambiente natural y social.
país.
Aplica la regla de las 4R (reducir,
Desarrolla acciones para fomentar
reciclar, reutilizar y recuperar) en
el uso de la regla de las 4R en la
su vida cotidiana.
escuela y su comunidad.
Desarrolla propuestas sencillas de
Aplica medidas para el
eliminación de residuos sólidos en
aprovechamiento razonable del
la escuela, el hogar y la
agua y de fuentes de energía, en
comunidad.
la escuela, en el hogar y en la
Explica que ahorrar recursos comunidad.
naturales, conservar el ambiente y
Reflexiona críticamente sobre las
cuidar los espacios públicos en el
consecuencias de sus propias
presente permitirá que otras
acciones para el propio ambiente.
personas puedan disfrutar de ellos
en el futuro. Actúa de manera autónoma para
minimizar las alteraciones
Da un concepto de espacios
medioambientales en una
públicos.
variedad de contextos y
Identifica situaciones de conflicto circunstancias.
entre el interés privado y el interés
Señala los problemas vinculados a
público.
los espacios públicos en su
Muestra interés por la creación y comunidad y el país.
preservación de espacios públicos
Desarrolla acciones en bien de la
en la escuela y la localidad.
preservación de espacios públicos
a nivel de país.
Expresa la necesidad de una
regulación en los espacios
públicos.
Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de
espacios públicos su región y país.

205
 COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN
COMÚN
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Problematiza Explica qué es un asunto público y
asuntos públicos lo diferencia de los asuntos
a partir del privados.
análisis crítico
Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos.
Elabora preguntas complejas
respecto a asuntos que involucran
a miembros de su escuela y
comunidad local y regional.
Discrimina la información
presentada en los diferentes
formatos (editoriales, columnas,
reportajes, etc.) usados por los
medios de comunicación (impresos
y digitales).
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicación y las
redes sociales presentan cuando
abordan asuntos públicos.
Indaga sobre asuntos públicos en
fuentes de la internet, tomando en
cuenta las características de esta
herramienta y discriminando los
diversos formatos que ésta ofrece
(páginas institucionales, blogs,
redes sociales, etc.).
VII CICLO
Identifica y explica la complejidad
presente en los asuntos públicos
nacionales e internacionales.
Identifica, en los asuntos públicos,
dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto.
Elabora hipótesis a preguntas
concretas, a partir de asuntos
públicos nacionales e
internacionales.
Maneja, de manera autónoma,
diferentes formatos y fuentes para
encontrar información sobre un
asunto público.
Elabora preguntas complejas que
permitan problematizar de manera
profunda y amplia el asunto
público en sus diversos aspectos.
Evalúa la postura de las fuentes a
partir de principios democráticos.
Identifica y explica los límites,
posibilidades y aportes de los
diversos formatos de fuentes.
Identifica posibles intereses detrás
de las opiniones expresadas sobre
asuntos públicos.
Expresa una opinión crítica sobre la
información que publican los
medios de comunicación.
Explica las posibilidades y
aportes, así como los límites, de a
internet como fuente para indagar
sobre asuntos públicos.
206
 CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO VII CICLO
Aplica principios, Describe y distingue las funciones Explica las características y
conceptos e de los poderes del Estado. funciones de los poderes del
información Estado y las instituciones
Describe y distingue las funciones
vinculada a la regionales y nacionales del Perú.
de los organismos constitucionales
institucionalidad
autónomos cercanos a su vida Explica las características de la
ya la ciudadanía.
cotidiana. gestión entre los distintos niveles
de gobierno.
Describe las funciones de las
instituciones del gobierno local y Explica las características y el
del gobierno regional. sentido de la descentralización,
así como la relación entre
Emite una opinión crítica sobre el
democracia y descentralización.
cumplimiento de las funciones del
gobierno local y del gobierno Explica la relación entre
regional. democracia como sistema político y
democracia como forma de vida.
Explica el significado del artículo
primero de la Constitución Explica la relación entre la
peruana. democracia y la estructura del
Estado peruano; entre democracia
Relaciona las características
y derechos humanos (explica
(básicas) del Estado con el concepto
cómo la democracia contribuye a
de democracia.
la defensa de los derechos
Explica las características de la humanos); entre democracia y
democracia como sistema político. Estado de derecho.
Describe características generales Utiliza la Constitución y las leyes
de la democracia como forma de orgánicas para explicar asuntos
vida. públicos.
Utiliza la Constitución Política para Explica la relación entre derechos
analizar y explicar casos relativos a humanos, democracia y
los derechos humanos. ciudadanía.

Asume una Dialoga con las opiniones de sus Elabora argumentos razonados a
posición sobre un compañeros, aun cuando no esté partir de la contraposición de
asunto público, de acuerdo con ellas. puntos de vista discrepantes y
que le permita respuestas múltiples.
Elabora opiniones razonadas a partir
construir
de argumentos, datos, criterios o Elabora argumentos razonados a
consensos.
hechos que respalden su posición. partir de explicar las causas
estructurales de los asuntos
Argumenta su posición a partir de
públicos nacionales.
una visión de bienestar general, más
allá de preferencias o intereses Emite opinión crítica sobre las
personales. decisiones, acciones u omisiones
que se toman en el ámbito
Manifiesta rechazo a los
nacional y que pueden afectar a
argumentos y la información que
las personas.
atenta contra los derechos
humanos y los principios Rechaza de manera crítica los
democráticos. discursos que legitiman la
violencia.
Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los Cuestiona los argumentos de
derechos civiles, políticos, sociales, quienes limitan los derechos de
económicos y culturales de las las personas.
Dialoga a partir de principios

207
personas. éticos universales sobre asuntos
públicos ocurridos en los niveles
Construye consensos fundados en local, nacional y global.
argumentos razonados que aportan
al bien común. Sustenta su opinión en los
principios democráticos y en los
Reconoce que el disenso fundamentos de la
contribuye a la construcción de institucionalidad nacional e
argumentos razonados que aportan internacional.
al bien común.
Cambia sus preferencias y posturas
(se deja convencer) con
explicaciones razonadas y
basadas en los principios
democráticos.
Construye consensos que
incorporan diversos elementos
culturales.
Reconoce y utiliza el disenso
como punto de partida para la
deliberación sobre asuntos
públicos.

208
 CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Propone y Participa cooperativamente en acciones
gestiona de apoyo a personas en una situación
iniciativas para de vulnerabilidad (desventaja social y
lograr el bienestar económica).
de todos y la
Ejecuta acciones de participación
promoción de los
considerando su proceso de desarrollo.
derechos
humanos. Utiliza las redes sociales como
mecanismo para canalizar acciones
participativas en la escuela.
Explica como recurrir a las autoridades,
regionales, nacionales, que velan por
su seguridad y por sus derechos.
Identifica cuáles son los derechos y
libertades que tiene toda persona,
según la Constitución Política (artículo
2°).
Explica cómo los derechos humanos
cubren varios campos: civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales y
solidarios.
Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y
los ejerce.
Expresa su indignación cuando
evidencia que se están vulnerando los
derechos.
Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y políticos.
Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea de
velar por los derechos de las personas.
Impulsa y organiza campañas y acciones
de defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas.
Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder
en la escuela.
Expresa en forma pacífica su
desacuerdo cuando las autoridades
cometen injusticias.
Asume las sugerencias pertinentes a su
gestión y las incorpora para mejorar sus
procesos y resultados.
Explica la importancia de participar en
el gobierno estudiantil.
VII CICLO
Gestiona en la escuela y la comunidad
acciones participativas que contribuyen
al bien común.
Participa en campañas de solidaridad
ante situaciones de desventaja social,
económica y cultural en las que viven
las personas en su localidad, región y
país.
Utiliza mecanismos de participación
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las que
pertenece.
Discierne sobre el tipo de acciones
participativas que puede apoyar en las
redes sociales.
Expresa que la Constitución Política del
Perú es el instrumento jurídico que
establece los derechos de todas las
personas.
Identifica los derechos sexuales y
reproductivos de las personas.
Identifica los derechos colectivos de los
pueblos originarios.
Exige, en diferentes situaciones y
contextos, el cumplimiento de sus
derechos.
Denuncia, en forma colectiva, situaciones
en que se vulneren y transgredan los
derechos de los grupos vulnerables.
Promueve el conocimiento de los
organismos internacionales que velan
por los derechos humanos en el mundo.
Fomenta los derechos de las personas
involucradas en un conflicto armado al
amparo del Derecho Internacional
Humanitario.
Identifica las instancias a las cuales
dirigir su reclamo frente a una situación
de abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente.
Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a
nivel de escuela, localidad, región y
país.
Hace uso de mecanismos de
fiscalización del poder en su escuela y
su comunidad.
Propone mecanismos o espacios para
evaluar el ejercicio del poder de sus
autoridades.
209
 G.- DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS.

Fundamentación:

El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el

desarrollo del estudiante en los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales, favorecer el desarrollo de una personalidad autónoma,
libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los demás.

El Área brinda espacios de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos

conocerse a sí mismos y prepararlos en su relación con los demás en un contexto
de un mundo globalizado y diversificado; a su vez brindarle herramientas que
favorezcan su autoestima, reafirmación y su realización personal y ciudadana,
interactuando con sus pares.

En el Plan de Estudios el Área de P.F.R.H. tiene asignado dos horas de clases

a la semana y asume las modificaciones realizadas al DCN 2009, con la R.M.
N° 199, 2015-ED, por el que se desarrolla competencias y capacidades.

En cuanto a los procesos pedagógicos, se asume los lineamientos establecidos

por el MED.

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

EN EL ÁREA DE P.F.R.H.

En el desarrollo de las sesiones se consideran los siguientes procesos

pedagógicos:

PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?

Motivación ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el

interés del estudiante en sus aprendizajes?

Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a

partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?

Evaluación ¿Cómo deberían los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?

210
 El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones
Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE PFRH

COMPETENCIAS CAPACIDADES

AFIRMA SU IDENTIDAD - Se valora sí mismo

- Autorregula sus emociones y
comportamiento
CICLO VI-VII

SE DESENVUELVE - Se cuestiona éticamente ante las

ÉTICAMENTE situaciones cotidianas
- Sustenta sus principios éticos
- Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones

211
 MAPAS DE PROGRESO

COMPETENCIA CICLO VI CICLO VII

Utiliza estrategias para la Utiliza diversas
autorregulación y manejo de la estrategias para regular
impulsividad en el afrontamiento sus emociones,
de diversos retos, en diversas evaluando sus
situaciones, mejorando las características
relaciones con los otros. Define personales en diversos
AFIRMA SU sus características personales, contextos y situaciones.
IDENTIDAD acepta sus cambios y afirma sus
Expresa satisfacción, orgullo y
permanencias valorándose a sí
agrado de sus logros y esfuerzos
mismo y asumiendo su
al participar en situaciones con
c apacidad de solucionar y
diversos grupos: familiares,
aceptar retos, respetando la
escolares., etc.
diversidad personal, familiar,
escolar y cultural.
Examina los fundamentos y Argumenta su posición ética
las consecuencias de las que relacione los horizontes
decisiones y acciones propias colectivos con los personales,
y ajenas, identificando defendiendo y rebatiendo
dilemas morales que posiciones diversas a partir de
enfrentan sentimientos y la interpretación de fuentes y
razones individuales con considerando referentes
normas y convenciones filosóficos y culturales. Identifica
sociales. la dificultad de elaborar una
posición ética en situaciones
Explica cómo la
que confrontan principios que
satisfacción y la
están en conflicto en la
indignación individual
sociedad y que articulen al
ante las acciones
mismo tiempo los horizontes
cotidianas movilizan la
colectivos y personales.
propia acción y la de
SE otros. Valida su posición ética frente a
DESENVUELVE situaciones de conflicto moral
ÉTICAMENTE Elabora principios éticos y
desde la autoevaluación de sus
argumenta su pertinencia a
decisiones y acciones, e
partir de las nociones de los
identificando su responsabilidad
valores de una ―ética mínima‖,
como ciudadano del mundo.
explorando los diversos
argumentos que existen en la
sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y
jerarquizar los propios principios
éticos desde la autoevaluación de
las motivaciones, resultados, fines
y medios de sus acciones,
identificando su responsabilidad
como miembro de la sociedad
peruana.

212
 CAMPO TEMÁTICO DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5°
AFIRMA SU Dimensiones de la Cambios psicológicos Identidad: La adolescencia: Comunicación eficaz
IDENTIDAD persona humana en la adolescencia -Identidad personal -Estilos de comunicación en la formación del
-Identidad social y -Desarrollo personal en el adolescente.
Pubertad y La imagen corporal moral grupo
adolescencia: -Identidad cultural Autoconocimiento: La empatía
Características La identidad. -Autoestima: Libertad y
Factores internos Introspección responsabilidad Identidad, autenticidad
Autoestima. Recursos Autoestima y -Identidad cultural y autonomía.
para fortalecerla. autoconcepto Manejo de las -Atribuciones de éxitos y Creencias y
Factores externos emociones y fracasos. pensamientos
Motivación y la Autonomía autorregulación -Introspección Toma de decisiones
voluntad . personal La familia:
Emociones. Inteligencia emocional -Se identifica con la Sexualidad
educación que recibe en
Comunicación Los valores y la
familia
Habilidades sociales. Sexualidad: interpersonal: -Rol que desempeña en vivencia de la
Formación de la -La amistad. sexualidad.
la familia.
Sexualidad: identidad sexual -Normas de -Cambios en la familia
Estereotipos de
Desarrollo físico, socio Roles de género convivencia social -Violencia búsqueda de la género.
afectivo y moral de Actitudes y decisiones -Conflictos y relaciones felicidad en mi familia La comunicación en la
mujeres y varones. sobre la sexualidad Mitos interpersonales. Aprendizaje: pareja.
Estereotipos de genero y creencias sobre el sexo -Canales de aprendizaje
-Sexualidad: -Aprendizaje El embarazo.
La familia: La familia Vivencia de una autoregulado
Caracteristicas Funciones formativa de la sexualidad saludable. Familia
Funciones familia. Características de Identidad sexual. Proyecto de vida: Familia y sociedad.
Roles la formación en la familia Amistad, -Habilidades intereses y Familia: Protección y
Historia de la familia Problemas en la familia enamoramiento y bienestar. soporte.
Comunicación familiar Familia y valores de afectividad. - Elección vocacional. Proyecto de familia y
Intereses y definición de
Importancia de los convivencia planificación familiar.
valores en la Familia Proyecto de vida proyectos personales.
Familia:
Metas Ciclo de la vida Bienestar
Motivación Bienestar: Resolución de
familiar.
- Vida saludable. conflictos
Crisis y acuerdos
-El bullyng como factor Resiliencia

213
 La asertividad familiares. protector de riesgo. Drogas: mitos y
Valores Éticos Violencia y protección -Proyectos sociales. realidades.
Valores institucionales familiar Prevención de
Hospitalidad situaciones y
Corresponsabilidad conductas de riesgo:
Dimensiones de embarazo, ITS-
bienestar y estilos de VIH/Sida.
vida saludable Proyecto de vida
Adicciones: alcohol y Eleccion Vocacional
tabaco.
Toma de decisiones
Habilidades sociales
SE DESENVUELVE Los Valores Desarrollo de la Sexualidad: Moral y Ética
ÉTICAMENTE Tipos-Importancia conciencia moral en la Ética y moral: -Dimensiones de la Teorias éticas
Valores: niñez y la - Moral y convivencia sexualidad Problemas éticos
La libertad La adolescencia. -Formación de la -Visión cristiana de la La construccion de la
personalidad moral sexualidad
igualdad Dilemas morales convivencia ética
-Fundamentos bíblicos y
Solidaridad -Dilemas morales doctrinales sobre la Ética y proyecto de
Justicia. Valores Éticos sexualidad vida
Honestidad Valores institucionales Valores Institucionales: Valoración ética frente a Lo uiversal y relativo
Hospitalidad Hospitalidad -La honestidad. la sexualidad y el cuerpo. en la moral
corresponsabilidad La Libertad. Reflexión filosófica de Libertad y
La corresponsabilidad. la realidad: responsabilidad
La hospitalidad. -Historia de la filosofía
Dilemas morales
-Ética y moral
-Principios y valores
Bienestar: éticos.
Valores institucionales:
Proyecto de vida -Teorías éticas. Hospitailad
Vida saludable Valores Institucionales: Corresponsabilidad
Prevención de -La honestidad.
situaciones de riesgo: La Libertad.
adicciones. La Corresponsabilidad.
La Hospitalidad.

214
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD
INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICL0
Define, sus características
personales en base al conocimiento
sobre sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar,
escolar y cultural.
Expresa en forma verbal y no verbal su
agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
Evalúa la importancia de las
tradiciones, costumbres y prácticas
Se valora a
de su grupo y de otros diferentes a
sí mismo
los suyos, para actuar en forma
respetuosa y complementaria con
ellos.
• Analiza sus emociones y
sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí
mismos.
Autorregula
sus • Utiliza estrategias para la
emociones autorregulación y manejo de la
y impulsividad en el afrontamiento de
comportam diversos retos, en diversas
ientos situaciones mejorando las relaciones
con los otros.
VII CICLO
Interpreta sus características personales
para decidir formas de actuación que respondan
a diferentes situaciones de su entorno familiar,
escolar y cultural.
Explica, en base al conocimiento de sí mismo
sus características personales, familiares y
culturales.
• Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad y en sí mismo.
Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, utilizándolas
como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
• Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
a las tradiciones y costumbres de los pueblos
para la interacción con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el respeto
por las personas en sus diferencias.
• Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida.
• Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para enfrentar
diversos retos.
215
 COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
CAPA INDICADOR DE DESEMPEÑO
CIDAD VI CICLO
• Identifica el dilema moral que enfrenta
los sentimientos y razones individuales
con las normas y convenciones sociales
en situaciones diversas.
• Describe situaciones en las que se tiene
que decidir entre actuar de acuerdo a
los sentimientos y razones individuales o
a las normas y convenciones sociales.
Se cuestiona
éticamente ante
las
• Explica cómo la satisfacción y la
indignación individual ante las acciones
situaciones
cotidianas movilizan la propia acción y la
cotidianas
de otros.
• Examina los fundamentos ideológicos,
históricos y religiosos de las decisiones
y acciones propias y ajenas en
situaciones de dilema moral.
• Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.
• Señala las ideas principales de
argumentos diversos sobre temas
éticos.
• Identifica los argumentos que
sustentan las diferentes posiciones
sobre dilemas morales.
• Elabora explicaciones simples para
responder por qué ―el otro‖ tiene
una opinión distinta a la propia.
• Elabora principios éticos a partir de
las nociones de los valores
asumidos.
Sustenta sus
• Explica los principios que forman parte
principios éticos
de una ―ética mínima‖.
• Explica la relación entre ―ética mínima‖
y dignidad humana.
• Explica el significado de una acción libre.
• Explora los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas
que ponen en juego dilemas
morales.
• Argumenta la pertinencia (importancia
/ utilidad) de los principios éticos
en situaciones de dilema moral.
VII CICLO
•Identifica las coincidencias y
discrepancias entre horizontes personales
y colectivos en situaciones de conflicto
moral.
• Verbaliza la dificultad de elaborar una
posición ética en situaciones que
confrontan principios que están en
conflicto en la sociedad: aborto,
eutanasia, matrimonios homosexuales,
límites de la ciencia.
• Analiza cómo los estereotipos y
prejuicios presentes en las normas y
convenciones sociales influyen en las
decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales.
• Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado).
• Rebate argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en conflicto
en situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
• Interpreta fuentes primarias y
secundarias relacionadas con temas
éticos.
• Revisa principios éticos de diversas
realidades sociales y culturales
desde el marco de una ética mínima.
• Explora algunos argumentos
filosóficos relacionados con los
principios que sustentan la ―ética
mínima‖.
• Argumenta su posición en situaciones de
dilema moral utilizando los
principios que forman parte de una
―ética mínima‖.
• Argumenta su posición ética en
una situación simulada o real a
partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como
propios.
216
 INDICADORES DE DESEMPEÑO
CAPA
VI
CIDAD CICLO
• Autoevalúa las propias
motivaciones y resultados de
sus acciones.
• Autoevalúa la relación entre los
fines de las propias acciones y
los medios utilizados para su
logro.
• Identifica, desde su rol como
miembro de la sociedad peruana, la
responsabilidad de sus acciones.
• Hace referencia en la
Reflexiona sobre autoevaluación de sus acciones a
las relaciones los principios construidos.
entre sus
principios, • Confronta los valores de la ―ética
decisiones y mínima‖ con las propias
acciones motivaciones y los resultados de sus
acciones.
• Expresa la necesidad de articular
y jerarquizar los propios principios
éticos.
VII CICLO
• Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir de la
evaluación de sus acciones.
• Autoevalúa sus acciones considerando
sus sentimientos, motivaciones e
intenciones de sus decisiones.
• Autoevalúa los medios, fines,
resultados y consecuencias de sus
acciones, utilizando referentes personales,
sociales y culturales.
• Identifica, desde su rol como ciudadano
del mundo, la responsabilidad de sus
acciones.
• Confronta sus acciones con los
principios éticos asumidos y con los
referentes personales, sociales y
culturales.
• Cuestiona los propios principios éticos
en relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
• Valida su posición ética frente a
situaciones de conflicto moral con las que
él mismo se encuentra en un contexto
determinado.
217
 ORIENTACIONES DIDÁCTICA PARA EL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

COMPETENCIA 1° 2° 3° 4° 5°
AFIRMA SU  Dialogo dirigido  El trabajo- -Debate -Dramatizaciones  La base del trabajo
IDENTIDAD  Trabajo personal cooperativo en los pedagógico en el
con preguntas que se propicia la -Trabajo con fichas de -Análisis de lecturas área para este grado
guías reflexión, la lecturas se fundamenta en el
 Construcción de colaboración, el -Trabajo con fichas de desarrollo de un
conceptos a partir interaprendizaje y la -Trabajos escritos en lectura trabajo en equipo-
de la elaboración motivación tandem. cooperativo en tanto
de mapas espontanea. -Actividades de hace posible la
conceptuales. -Diálogo. reflexión. participación
 Videos motivadores responsable el
 Análisis de videos y para su análisis -Trabajo de -Desarrollo de desarrollo y practica
según la sesión según sesión Descripción de sí actividades basada en de valores y
programada programada mismo. preguntas. actitudes así como el
respeto por las
 Conversatorios.  Organización de -Entrevistas - Conversatorios opiniones y los
información a través diferentes puntos de
de organizadores -Desarrollo de -Análisis de videos vista.
visuales. actividades
individuales -Análisis de imágenes  Análisis de casos
 Trabajo individual que fomentando el
con preguntas guías. -Elaboración de -Encuestas juicio crítico, la
glosarios argumentación y
 Juego de roles defender puntos de
vista.
 Exposiciones
individuales  Juego de roles.

SE DESENVUELVE  La estrategias de -Actividades de  Estrategias de

ÉTICAMENTE reflexión, mediante Reflexión -Actividades de reflexión o puesta en
 Discusión de casos el análisis de Reflexión común en torno a las
y dilemas morales lecturas diversas, de -Emiten juicios de vivencias y

218
 casos a partir del valor -Emiten juicios de experiencias de los
 Estrategias de interés de los valor estudiantes
reflexión o puesta estudiantes -Reflexión de  Trabajo con dilemas
en común en torno a relacionados con el fragmentos de lectura -Dialogo morales para lograr
las vivencias y tema motivando el que los estudiantes
experiencias de los dialogo y la - Trabajos con se cuestionen y
estudiantes argumentación recortes periodísticos reflexionen
éticamente a partir
de dilemas morales,
que les permitan ser
consientes en su
actuar.

 Elaboración de
ensayos que les
permite expresar lo
que piensan y
sienten sobre las
diversas cuestiones
éticas que surgen del
cuestionamiento de
situaciones
cotidianas

219
H. DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Fundamentación:

La Educación Física contribuye al desarrollo integral de las potencialidades

humanas. El área asume la tarea de ayudar a los estudiantes a desarrollar el
SER en todas sus dimensiones biológica, psicológica y social, específicamente
su motricidad como aspecto operativo de la personalidad.

Los conocimientos están organizados en función de las capacidades a

desarrollar, considerando que para su puesta en práctica deben interrelacionarse,
pues son complementarias unas de otras; también se desarrolla un conjunto de
actitudes que complementan su formación integral en su relación consigo mismo,
con los otros y con la naturaleza.

Es importante recordar que el área de Educación Física contribuye al bienestar

social y de salud del alumno y no necesariamente a formar deportistas.

CAPACIDADES:

o Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud

o Dominio corporal y expresión creativa
o Convivencia e interacción sociomotriz

Organizadores del área:

o Condición física y salud

o Motricidad, ritmo y expresión
o Juegos y deportes

COMPETENCIAS por ciclo

VI CICLO VII CICLO

 Comprende el funcionamiento  Comprende y valora su
de todo su cuerpo e interioriza identidad, su imagen corporal y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA

su imagen corporal, valora su su salud, y mejora su condición

COMPRENSIÓN Y

salud y asume con física utilizando con autonomía

responsabilidad y disciplina la actividades aeróbicas y
mejora de sus capacidades anaeróbicas, procedimientos de
físicas mediante procedimientos ejercitación seguridad;
de ejercitación y seguridad valorando la higiene y el
personal; estableciendo cuidado de su persona como
relaciones entre actividad física, factor que contribuye a su
alimentación y descanso. bienestar.

220
  Demuestra dominio corporal y  Crea, resuelve y evalúa
utiliza sus habilidades motrices situaciones motrices de diversa

DOMINIO CORPORAL Y
EXPRESIÓN CREATIVA
básicas y específicas con índole, y utiliza con precisión y
autonomía y eficacia, para economía de esfuerzo, sus
proponer y resolver de manera habilidades motrices específicas
creativa situaciones lúdicas, en la práctica de actividades
deportivas y expresivas recreativas, deportivas y rítmico
complejas; adecuando expresivas, proponiendo reglas,
procedimientos y respetando estrategias y procedimientos; y
reglas; mostrando respetando en su actuar las
perseverancia y respeto por los diferencias y tradiciones
otros. culturales del Perú.

 Participa en la práctica de  Interactúa asertivamente con los

actividades lúdicas, recreativas, otros y participa con autonomía
deportivas en el medio natural, y responsabilidad en la
CONVIVENCIA E

valorando, las normas de planificación, organización y

SOCIOMOTRIZ
INTERACCIÓN

convivencia, las prácticas práctica de actividades lúdicas,

lúdicas tradicionales y el deportivas y en el medio natural;
cuidado de ambientes naturales, valorando los juegos
integrándose cooperando con el tradicionales de diferentes
grupo contextos, las normas de
convivencia, así como el
cuidado y conservación de
ambientes naturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Comprensión y desarrollo de la corporeidad y salud

o Dominio corporal y expresión creativa
o Convivencia e interacción sociomotriz
o Actitudes ante el área

221
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

GRADO: PRIMERO SECCIONES: A-B-C
COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y Comprensión y desarrollo de la Condición física y salud

desarrollo de la corporeidad y la salud  Procedimientos e instrumentos de
corporeidad y la salud medición. El peso y la estatura.
 Comprende el  Diagnostica el peso y la estatura Valoración de capacidades físicas.
funcionamiento de todo corporal así como el estado de  La activación corporal
su cuerpo e interioriza sus capacidades físicas y (calentamiento): concepto y finalidad,
su imagen corporal, habilidades motrices utilizando ejercicios para la totalidad corporal.
valora su salud y asume instrumentos y procedimientos  La frecuencia cardiaca: situaciones
con responsabilidad y básicos. de la vida cotidiana.
disciplina la mejora de  Reconoce y ejecuta Gimnasia básica: capacidades
sus capacidades físicas oportunamente movimientos físicas: nociones de la flexibilidad
mediante corporales básicos para la corporal.
procedimientos de activación de la totalidad corporal  Los métodos de ejercitación:
ejercitación y seguridad y explica su utilidad. nociones del trabajo en circuito.
personal; estableciendo  Identifica y regula la aceleración  La salud corporal: higiene,
relaciones entre progresiva de su frecuencia alimentación, respiración y relajación:
actividad física, cardiaca y respiratoria, en situaciones de la vida cotidiana.
alimentación y situaciones diversas.  Las normas de seguridad y
descanso.  Identifica sus capacidades físicas, prevención de accidentes: nociones
desarrollándolas mediante la de la actitud postural y de los
Dominio corporal y práctica de actividades físicas calambres.
expresión creativa básicas; conoce y utiliza la
 Demuestra dominio flexibilidad corporal. Motricidad, ritmo y expresión
corporal y utiliza sus  Identifica y practica formas
habilidades motrices simples de ejercitación corporal y  Capacidades coordinativas: nociones
básicas y específicas explica su finalidad. de la coordinación, equilibrio y
con autonomía y  Describe y explica la respiración y agilidad: secuencias simples de
eficacia, para proponer relajación utilizándolas en movimiento.
y resolver de manera situaciones diversas.  Posibilidades expresivas del cuerpo y
creativa situaciones  La nutrición como base de toda el movimiento: cuerpo, espacio,
lúdicas, deportivas y enseñanza integral. tiempo y relaciones.
expresivas complejas;  Actividades atléticas: nociones de las
adecuando Dominio corporal y expresión carreras, los saltos y lanzamientos.
procedimientos y creativa
respetando reglas;  Realiza movimientos corporales Juegos y deportes
mostrando simples de  Los juegos pre deportivos aplicados
perseverancia y respeto  manera coordinada, con equilibrio, al fútbol, básquetbol, voleibol,
por los otros. ritmo y agilidad balonmano y atletismo. Reglas.
Convivencia e  Identifica y ejecuta actividades  Los juegos tradicionales de la
interacción sociomotriz rítmicas y expresivas simples comunidad.
 Participa en la práctica utilizando creativamente el  Las actividades físicas al aire libre:
de actividades lúdicas, cuerpo, espacio, tiempo y las paseos y juegos recreativos.
recreativas, deportivas relaciones.  Introducción a la organización de
en el medio natural,  Reconoce y practica de manera eventos: torneos y campeonatos.
valorando, las normas coordinada actividades atléticas
de convivencia, las simples de carreras, saltos y
prácticas lúdicas lanzamientos.
tradicionales y el  Se adapta al medio deportivo -
cuidado de ambientes recreativo, controlando su cuerpo
naturales, integrándose y ejecuta, las técnicas básicas
cooperando con el para coordinar los deslizamientos
grupo y la propulsión de piernas y
brazos

Convivencia e interacción
sociomotriz
 Practica juegos pre deportivos de
carácter colectivo utilizando sus
habilidades básicas y genéricas

222
 combinadas.
 Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos tradicionales
de su comunidad, identificándose
con su entorno.
 Organiza al grupo y realiza
paseos y juegos recreativos en el
medio natural, trabajando en
equipo.

ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

223
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: DE EDUCACIÓN FÍSICA

GRADO: SEGUNDO SECCIONES: A-B-C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y Comprensión y desarrollo de la Condición física y salud
desarrollo de la corporeidad y la salud
corporeidad y la salud - Los procedimientos e
- Comprende el - Realiza mediciones del instrumentos de medición:
funcionamiento de perímetro de los segmentos relación entre el peso y la
todo su cuerpo e corporales y del estado actual de estatura corporal.
interioriza su imagen las capacidades físicas y - La activación corporal: efectos
corporal, valora su habilidades motrices, utilizando de la activación corporal.
salud y asume con instrumentos y técnicas. Ejercicios para la movilidad
responsabilidad y - Identifica y ejecuta movimientos articular.
disciplina la mejora corporales apropiados para - La aceleración de la frecuencia
de sus capacidades activar la totalidad corporal y la cardiaca: actividades lúdicas.
físicas mediante movilidad articular. - Gimnasia básica: capacidades
procedimientos de - Identifica y mide su frecuencia físicas: nociones sobre la
ejercitación y cardiaca en la práctica de fuerza corporal.
seguridad personal; actividades lúdicas. - Métodos de ejercitación: la
estableciendo - Ejecuta actividades físicas organización del trabajo de
relaciones entre básicas para mejorar sus ejercitación en circuito.
actividad física, capacidades físicas, conoce y - Salud corporal: relación entre
alimentación y utiliza la fuerza corporal. higiene, alimentación,
descanso. - Conoce y practica de manera respiración y relajación.
organizada la ejercitación - Normas de seguridad y
Dominio corporal y corporal en circuito. prevención de accidentes: la
expresión creativa - Utiliza oportunamente la actitud postural correcta y
- Demuestra dominio respiración y relajación en la noción de las contusiones.
corporal y utiliza sus práctica de actividades físicas. - La ergonomía. Concepto
habilidades motrices - Nutrición adecuada para las actividades
básicas y específicas propias de la vida cotidiana recreativas Motricidad, ritmo y expresión
con autonomía y deportivas y laborales - Las actividades gimnásticas:
eficacia, para diferencias entre coordinación,
proponer y resolver Dominio corporal y expresión equilibrio y agilidad. Secuencias
de manera creativa creativa complejas de movimiento.
situaciones lúdicas, - Propone secuencias complejas - Las actividades rítmicas y
deportivas y de movimiento y las ejecuta con expresivas: Posibilidades
expresivas coordinación, equilibrio y expresivas del cuerpo y el
complejas; adecuando agilidad. movimiento: secuencias de
procedimientos y - Reconoce y realiza secuencias movimiento con ritmos
respetando reglas; de movimiento siguiendo ritmos diferentes. Las actividades
mostrando diferentes. atléticas: carreras de velocidad,
perseverancia y - Identifica y ejecuta actividades salto largo.
respeto por los otros. atléticas de velocidad y salto.
Convivencia e - Ejecuta la técnica con dominio y Juegos y deportes
interacción coordinación general - Los juegos deportivos: fútbol,
sociomotriz movimientos corporales de básquetbol, voleibol,
- Participa en la propulsión de brazos y piernas. balonmano y atletismo.
práctica de Fundamentos y reglas básicas.
actividades lúdicas, Convivencia e interacción Idea del juego.
recreativas, sociomotriz - Los juegos tradicionales de la
deportivas en el - Se integra al grupo y se comunidad.
medio natural, relaciona adecuadamente con - Las actividades físicas al aire
los otros al ejecutar los libre: juegos recreativos

224
 valorando, las fundamentos básicos de Nociones de la organización
normas de diversos deportes colectivos. de eventos: juegos
convivencia, las - Identifica y practica en equipo recreativos.
prácticas lúdicas juegos tradicionales de su
tradicionales y el comunidad revalorando las
cuidado de prácticas lúdicas de su entorno.
ambientes naturales, - Organiza en grupo caminatas de
integrándose orientación y explora el medio
cooperando con el natural, realizando trabajo
grupo cooperativo.

ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad
cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las
actividades lúdicas y deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura
utilizada.

225
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA GRADO: TERCER

SECCIONES: A-B-C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y desarrollo Comprensión y desarrollo de la Condición física y salud

de la corporeidad y la corporeidad y la salud -
Procedimientos e instrumentos de
salud - Utiliza instrumentos y técnicas medición: Valoración de las
- Comprende y valora su básicas de medición en capacidades físicas.
identidad, su imagen distintas situaciones. - La activación corporal: nociones
corporal y su salud, y - Utiliza y diferencia actividades sobre las elongaciones musculares
mejora su condición de activación corporal y de y los ejercicios adecuados.
física utilizando con elongación muscular. - Nociones acerca del número de
autonomía actividades - Identifica y regula su pulsaciones antes y durante la
aeróbicas y frecuencia cardiaca en la actividad física: actividades
anaeróbicas, práctica de actividades deportivas.
procedimientos de deportivas. - Gimnasia básica: capacidades
ejercitación seguridad; - Utiliza actividades físicas físicas. Nociones sobre la velocidad
valorando la higiene y el básicas y pertinentes en la corporal.
cuidado de su persona ejercitación de sus - Los métodos de ejercitación:
como factor que capacidades físicas; y explica nociones sobre el trabajo en
contribuye a su la velocidad. circuito y por intervalos.
bienestar. - Practica y explica la- Salud corporal: relaciones entre
ejercitación en circuito actividad física, alimentación y
Dominio corporal y utilizando el método de descanso. Actividad deportiva.
expresión creativa repeticiones. - Nociones sobre los tipos de
- Crea, resuelve y evalúa - Utiliza técnicas básicas de respiración.
situaciones motrices de respiración y relajación; y - Normas de seguridad y prevención
diversa índole, y utiliza recupera la calma, luego de la de accidentes: actitud postural
con precisión y práctica de actividades físicas. incorrecta, nociones sobre las
economía de esfuerzo, - Alimentos balanceados para las heridas.
sus habilidades motrices diferentes actividades de la rutina - Ejemplos ergonómicos.
específicas en la escolar.
práctica de actividades Motricidad, ritmo y expresión
recreativas, deportivas y Dominio corporal y expresión - Actividades gimnásticas. Ejes y
rítmico expresivas, creativa giros corporales.
proponiendo reglas, - Ejecuta con agilidad y - Gimnasia rítmica y danza:
estrategias y equilibrio, giros en referencia actividades rítmicas con bastones y
procedimientos; y al eje corporal longitudinal y pasos de danzas con ritmos de la
respetando en su actuar transversal. comunidad.
las diferencias y - Realiza actividades expresivas - Actividades atléticas: nociones de
tradiciones culturales del con ritmos de su comunidad las carreras de relevos, salto triple,
Perú. utilizando creativamente el lanzamiento de bala.
cuerpo y el movimiento. - Actividades atléticas: las pruebas
Convivencia e interacción - Practica actividades atléticas de corto y largo alcance y
sociomotriz de carreras de velocidad, respiración coordinada.
saltos y lanzamientos.
- Interactúa - Ejecuta en el medio deportivo, Juegos y deportes
asertivamente con movimientos corporales para - Juegos deportivos: fútbol,
los otros y participa la propulsión de brazos y básquetbol, voleibol, balonmano y
con autonomía y piernas y la respiración lateral, atletismo: nociones de las
responsabilidad en identificando su lado estructuras simples de juego y
la planificación, dominante. reglas básicas.
organización y - Los juegos tradicionales de la
práctica de Convivencia e interacción región.
actividades lúdicas, sociomotriz - Las actividades físicas en el medio
deportivas y en el - Se relaciona positivamente natural: nociones sobre
medio natural; con los otros en la ejecución excursiones y acampada.
valorando los de estructuras simples de Nociones sobre la organización de
juegos tradicionales juego en los deportes eventos: encuentros deportivos.
de diferentes colectivos, utilizando
contextos, las adecuadamente sus

226
 normas de habilidades básicas y
convivencia, así específicas.
como el cuidado y - Participa en juegos
conservación de tradicionales de su región y
ambientes explica su importancia cultural.
naturales. - Organiza y practica en equipo,
excursiones y acampada en el
medio natural.
- Organiza y ejecuta en equipo,
actividades recreativas y
encuentros deportivos
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

227
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

GRADO: CUARTO SECCIONES: A-B-C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y Comprensión y desarrollo de la Condición física y salud

desarrollo de la corporeidad y la salud - Procedimientos e instrumentos
corporeidad y la salud de medición: valoración de las
- Comprende y valora su - Aplica con propiedad instrumentos y capacidades físicas.
identidad, su imagen técnicas básicas de medición - Activación corporal: tipos de
corporal y su salud, y diagnóstica de las capacidades ejercicios para la activación
mejora su condición físicas. general.
física utilizando con - Utiliza actividades de activación - Número de pulsaciones antes y
autonomía actividades corporal general. durante las actividades
aeróbicas y - Explica la toma de pulsaciones y la aeróbicas.
anaeróbicas, frecuencia cardiaca que se debe - Gimnasia básica: capacidades
procedimientos de alcanzar durante la activación físicas.
ejercitación seguridad; corporal. - Nociones sobre la resistencia
valorando la higiene y el - Utiliza y ejercita las capacidades corporal.
cuidado de su persona físicas; explicando la resistencia - Métodos de ejercitación:
como factor que corporal. organización del trabajo en
contribuye a su - Practica y explica la ejercitación en circuito y carrera continua.
bienestar. circuito utilizando el método de - Salud corporal: relaciones entre
tiempo. actividad aeróbica, respiración y
Dominio corporal y - Selecciona y utiliza técnicas de relajación.
expresión creativa respiración y relajación muscular, y - Normas de seguridad y
- Crea, resuelve y evalúa disminuye la fatiga en la actividad prevención de accidentes: actitud
situaciones motrices de aeróbica y anaeróbica. postural para levantar
diversa índole, y utiliza - La alimentación antes, durante y - y trasladar pesos, nociones sobre
con precisión y después de las actividades físicas. las luxaciones.
economía de esfuerzo,
sus habilidades Dominio corporal y expresión Motricidad, ritmo y expresión
motrices específicas en creativa
la práctica de - Realiza con dominio corporal - Las actividades gimnásticas:
actividades recreativas, actividades gimnásticas de equilibrio nociones de equilibrio y giros
deportivas y rítmico invertido y vuelta lateral en sobre el eje corporal sagital.
expresivas, referencia al eje sagital. - Gimnasia rítmica y danza:
proponiendo reglas,- Expresa corporalmente, actividades rítmicas con aros y
estrategias y sentimientos e ideas y utiliza de danzas con ritmos de la región.
procedimientos; y manera creativa la gimnasia rítmica - Actividades atléticas: carrera con
respetando en su actuar y danzas de su región. obstáculos, salto alto,
las diferencias y - Utiliza con dominio y economía de lanzamiento de peso.
tradiciones culturales del esfuerzo, sus habilidades - Actividades atléticas: Pruebas de
Perú. específicas y realiza carreras y campo.
saltos de diversos tipos.
Convivencia e - Utiliza de manera pertinente, la Juegos y deportes
interacción sociomotriz locomoción y el ritmo respiratorio y - Los juegos deportivos: fútbol,
se desplaza adecuadamente al voleibol, básquetbol, balonmano y
- Interactúa realizar las prácticas deportivas - atletismo.
asertivamente con los recreativas - Formación de equipos, reglas de
otros y participa con juego.
autonomía y Convivencia e interacción - Los juegos tradicionales de la
responsabilidad en la sociomotriz región y del país.
planificación, - Participa interactuando socialmente - Las actividades físicas en el medio
organización y práctica con los otros, en deportes natural: juegos y deportes,
de actividades lúdicas, colectivos, mostrando dominio de actividades de búsqueda y
deportivas y en el sus habilidades específicas en la orientación.
medio natural; formación del equipo. - Nociones sobre gestión de
valorando los juegos - Indaga, organiza y participa eventos: torneos
tradicionales de colectivamente, en la práctica de
diferentes contextos, las juegos tradicionales del
normas de convivencia, - Perú, fortaleciendo su identidad

228
 así como el cuidado y nacional.
conservación de - Selecciona y practica en equipo,
ambientes naturales. actividades recreativas y juegos de
búsqueda y orientación en el
medio natural.
- Organiza y practica en equipo,
juegos internos y torneos
deportivos.
ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

229
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

GRADO: QUINTO SECCIONES: A-B-C

COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Comprensión y Comprensión y desarrollo de la Condición física y salud

desarrollo de la corporeidad y la salud - Los procedimientos e
corporeidad y la salud - Aplica y representa mediciones instrumentos de medición:
- Comprende y valora biométricas al elaborar cuadros valoración de las capacidades
su identidad, su estadísticos y gráficas con la físicas.
imagen corporal y su información recogida. - Activación corporal: tipos de
salud, y mejora su - Propone y explica actividades de ejercicios para la activación
condición física activación corporal específica. específica.
utilizando con - Regula y explica la frecuencia - Número de pulsaciones a
autonomía actividades cardiaca que debe alcanzar utilizarse antes y durante la
aeróbicas y durante la actividad aeróbica. actividad aeróbica y anaeróbica.
anaeróbicas, - Propone actividades físicas - Gimnasia básica: capacidades
procedimientos de pertinentes de diversa complejidad físicas.
ejercitación seguridad; y las utiliza para acondicionar sus - Nociones sobre la condición
valorando la higiene y capacidades físicas. física.
el cuidado de su - Planifica y organiza su condición - Métodos de ejercitación: trabajo
persona como factor física y la desarrolla utilizando en circuito y Test de Cooper
que contribuye a su métodos de ejercitación corporal. adaptado.
bienestar. - Aplica oportunamente técnicas de - Salud corporal: beneficio de las
respiración y relajación pertinentes actividades aeróbicas y
Dominio corporal y en situaciones diversas. anaeróbicas.
expresión creativa - Alimentos ricos en carbohidratos y - Normas de seguridad y
- Crea, resuelve y vitaminas prevención de accidentes: actitud
evalúa situaciones postural en situaciones de la vida
motrices de diversa Dominio corporal y expresión diaria, nociones sobre fracturas.
índole, y utiliza con creativa
precisión y economía - Crea secuencias de movimiento, Motricidad, ritmo y expresión
de esfuerzo, sus enlazando actividades gimnásticas - Actividades gimnásticas: saltos y
habilidades motrices variadas, a mano libre y en giros sobre aparatos.
específicas en la aparatos. - Gimnasia rítmica y danza:
práctica de - Propone coreografías simples al actividades rítmicas con aparatos
actividades participar organizadamente en variados, danzas del
recreativas, deportivas danzas y actividades de gimnasia - Perú y de otros países.
y rítmico expresivas, rítmica, utilizando el cuerpo y el - Actividades atléticas: carreras de
proponiendo reglas, movimiento para expresarse de media distancia, lanzamientos.
estrategias y manera creativa.
procedimientos; y - Practica, adaptando materiales, Juegos y deportes
respetando en su diferentes tipos de lanzamientos, y - Los juegos deportivos: fútbol,
actuar las diferencias explica los procedimientos voleibol, básquetbol, balonmano
y tradiciones utilizados. y atletismo: nociones sobre los
culturales del Perú. - Utiliza sus habilidades deportivas sistemas y tácticas de juego
para ejecutar con dominio corporal elementales.
Convivencia e las diferentes técnicas deportivas. - Los juegos tradicionales del Perú
interacción sociomotriz y del mundo.
Convivencia e interacción - Las actividades físicas en
 Interactúa sociomotriz ambientes naturales:
asertivamente con los - Participa con responsabilidad e campamento y actividades
otros y participa con interactúa asertivamente con los propias.
autonomía y otros y toma decisiones acertadas - Nociones sobre gestión de
responsabilidad en la sobre las estrategias de juego de eventos: campeonatos deportivos
planificación, los deportes colectivos.
organización y práctica - Propone y practica en equipo
de actividades lúdicas, actividades lúdicas a partir del
deportivas y en el conocimiento de los juegos
medio natural; valorando tradicionales del Perú y de otros
los juegos tradicionales países.
de - Organiza en equipo y toma

230
 diferentes contextos, las
normas de convivencia,
así como el cuidado y
conservación de -
ambientes naturales.
decisiones en la realización de
actividades propias de los
campamentos.
Planifica, organiza y practica en
equipo campeonatos deportivos.

ACTITUDES
- Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la práctica de actividades físicas.
- Demuestra persistencia para el logro de metas.
- Muestra seguridad en sí mismo y actitud favorable para inhibirse y expresarse corporalmente.
- Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas tradicionales, como parte de su identidad cultural.
- Demuestra solidaridad, respeto y acepta la diferencia con los otros.
- Controla sus emociones y actúa de manera positiva antes, durante y después de las actividades lúdicas y
deportivas.
- Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado de los materiales educativos e infraestructura utilizada.

231
I . DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

Fundamentación:

La Educación Religiosa contribuye a la formación integral del estudiante en su

dimensión espiritual y aporta a los estudiantes elementos para continuar
formando su propia conciencia moral, fundamentando su fe sobre la Revelación
de Dios en la Historia, en la Persona de Jesús de Nazaret y en las Enseñanzas
del Magisterio de la Iglesia, preparándolo, para la vivencia de los valores
cristianos. Además contribuye a que el estudiante se esfuerce por vivir en
coherencia con los principios de su fe religiosa, viviendo y promoviendo en su
entorno la vocación misionera de la Iglesia, estableciendo un diálogo tolerante
y respetuoso con personas que tienen principios religiosos diferentes a los
suyos.
El papel educativo de la enseñanza de la religión católica como disciplina escolar
está en diálogo interdisciplinar con las demás disciplinas. De hecho, no sólo
contribuye en gran medida al desarrollo integral del estudiante, sino también
al conocimiento de los demás, a la comprensión y al respeto mutuo. Queremos
fortalecer esta formación teniendo en cuenta nuestro carácter propio, en el
cual asumimos la tarea educativa como una participación en la misión
evangelizadora de la Iglesia Católica.

CAPACIDADES

o Comprensión doctrinal cristiana

o Discernimiento de fe

Organizadores del área

o Formación de la conciencia moral cristiana

o Testimonio de vida

COMPETENCIAS por ciclo

VI CICLO VII CICLO

Profundiza el Plan de Acoge en su vida la ley moral
COMPRENSIÓN

Salvación de Dios, y lo aplica cristiana y universal del

DOCTRINAL
CRISTIANA

en su actuación diaria con los mandamiento del Amor como

demás, respetando las instrumento del Plan de Dios.
diferencias.

Discierne y da testimonio de Da testimonio de ser amigo

Fe, en su comunidad, de Jesús, promoviendo las
DISCERNI-
MIENTO

comprometiéndose a seguir las enseñanzas de la Doctrina

DE FE

enseñanzas de Jesucristo y a Social de la Iglesia.

trabajar con los demás en el
anuncio y construcción del
Reino.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
o Comprensión doctrinal cristiana
o Discernimiento de fe
o Actitudes ante el área

232
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: PRIMERO SECCIONES: A-B

Competencias Capacidades Campo

Temático
Explica la presencia de El ser humano, un ser que se interroga a la vida.
Dios en el proceso de
salvación.  El año liturgico.
Analiza la acción creadora Cuaresma y Semana Santa.
COMPRENSI de
ON Testigos de la fe: Santa luisa de Marillac
DOCTRINAL Dios
CRISTIANA En hombre en un mundo tecnificado.
Padre en el proceso de
salvación de la  En la Iglesia, Dios le da sentido a la vida.
humanidad, en
 El camino para ser personas
Descubre que ha sido
las fuentes doctrinales.
creado  Pecado del hombre, misericordia de Dios
Panorama de las religiones en el mundo.
a imagen y semejanza de (Judaísmo, Cristianismo, Islam.)
Dios y que tiene una
misión en la La Biblia
vida.
Valora el sacrificio de Cristo Dios llama los Profetas (Abraham, Moisés,
por amor a la David)
humanidad,
DISCERNIMIEN testimoniando los En Jesús se cumplen las promesas.
TO DE FE valores
El origen del mal y la Biblia
cristianos.
Valora a Jesucristo como
Creemos en Jesucristo
modelo de hombre y
salvador para actuar  El valor de la vida
como él en
La conciencia y los valores en nuestra vida.
cualquier contexto y
Seguir los Valores de Jesús.
situación.

233
 Coopera en la Jesús nos muestra a Dios al que llama ABBA.
transformación
El discipulado en relación con Dios
del mundo y construye
una sociedad más justa Diversas clases de amor
solidaria y fraterna
 Amor y sexualidad.
 Jesús, fuente de virtudes
 la Iglesia invita a vivir como Jesús
 Vivir en comunidad significa promover al otro
 Los problemas que afectan la integridad
familiar.
 El Adviento: Tiempo de espera
 Tiempo de navidad:Dios viene a nosotros.

ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

234
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEGUNDO GRADO SECCIONES: A-B
Competencias Capacidades
Explica la presencia de Dios
en el proceso de salvación.
Analiza la acción creadora de
COMPRENSION
DOCTRINAL Dios
CRISTIANA
Padre en el proceso de salvación
de la humanidad, en las fuentes
doctrinales.
Descubre que ha sido creado
a imagen y semejanza de Dios y
que tiene una misión en la vida.
Valora el sacrificio de Cristo
por amor a la humanidad,
testimoniando los valores
cristianos.
DISCERNIMIENTO
DE FE
Valora a Jesucristo como
modelo de hombre y salvador
para actuar como él en cualquier
contexto y situación.
Coopera en la transformación
del mundo y construye una
sociedad más justa solidaria y
fraterna
Campo
Temático
Las dimensiones de la personalidad.
 El calendario liturgico.
 Imagen y semejanza de Dios.
Cuaresma y Semana Santa
Somos historia y futuro
Dignidad en la diversidad.
Dios nos ofrece su vida para hacer realidad su
proyecto.
Sociedad y religión en la época de Jesús.
Los evangelios.
 Testimonio de Vida: Los Eudistas
 El amor, la Ley del Cristiano
Dios nos habla por medio de Jesús
Los relatos de la infancia de Jesús nos
transmiten.
 Los Sacramentos de iniciación cristiana: Bautismo, Primera
Comunión, el Agua y la Luz.
María protagonista del plan de Dios
Jesús anuncia el reino de Dios
El grupo que se reúne con Jesús
Nueva Comunidad/Pentecostés.
La iglesia se renueva
 La grandeza humana.
 La familia y la formación del Ser humano.
 El valor de la vida familiar.
La comunidad cristiana hoy
El amor viene de Dios.
 La cruz.
El valor de la vida y nuestro compromiso.
 San Antonio María Claret
 Navidad
235
 ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

TERCER GRADO SECCIONES: A

Competencias Capacidad Campo Temático

es

Fundamenta los El año litúrgico

principios básicos de su
fe  La experiencia de Dios
 Dios nos hace una propuesta
COMPRENSIO Cuaresma y Semana Santa
N DOCTRINAL
CRISTIANA
Descubre la presencia de Dios Santa Luisa de Marillac
en las Sagradas Escrituras. Jesús, y los discípulos

La Iglesia: Definición, desarrollo y

su organización.

 La Iglesia Cuerpo de Cristo

Identifica la creación como
La Jerarquía al servicio de la Iglesia
obra creadora de Dios.
Los religiosos en la Iglesia.

 Las partes de la santa eucaristia.

Valora el sacrificio de Cristo
por amor a la humanidad,
testimoniando los valores
cristianos
El Libro de los Hechos de los apostoles.
Una nueva vida en comunidad
San Pablo y el cristianismo.

 Los siete pecados capitales

236
 Valora el mensaje de San Vicente de Paúl, apóstol de la caridad.
las sagradas
DISCERNIMIENT escrituras Expansión de la Iglesia en el Mundo
O DE FE
agradeciendo a Dios por su  Los profetas amigos de
obra creador
Dios matrimonio religioso.
 Describe la amistad que Jesús nos ofrece
María en la Vida de los hombres
Asume un proyecto de vida (Apariciones de la Medalla milagrosa)
que propicie la construcción
de un mundo mejor María, discípula y maestro.
perseverando para alcanzar la
santidad  Madres que son padres y padres que
son madres.
 Hijos de Dios: elegidos y enviados
 Los jóvenes y el testimonio cristiano
 Jesús nos ama sin condiciones

ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

237
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO: CUARTO
Competencias Capacida
des
Fundamenta los
principios básicos de
su fe
COMPRENSIO
N DOCTRINAL
CRISTIANA
Descubre la presencia de
Dios en las Sagradas
Escrituras.
Identifica la creación como
obra creadora de Dios.
Valora el sacrificio de Cristo
por amor a la humanidad,
testimoniando los
valores cristianos
SECCIONES: A-
Campo Temático
El Calendario Litúrgico
 El Tiempo de Cuaresma y el Vía crusis.
 El Triduo pascual
 Cuaresma y Semana Santa.
San Pablo, evangelizador de los pueblos.
Jesús nos presenta al Dios Cristiano.
Dios en la vida del Cristiano.
El Cristiano seguidor de Jesús.
 Responsabilidad del laico en la misión
de la iglesia.
 El Día del Papa
Vivir en comunidad
Cultivar la interioridad.
 Las virtudes cristianas y los dones del
Espíritu Santo.
El cristiano participa en la vida social
De Pedro a Francisco
Un concilio para el siglo XX
La Iglesia en Latinoamericana: Medellín
–
Aparecida
Una Iglesia en camino: misión
permanente.
La religión católica en el Perú.
238
 Valora el mensaje de las La Iglesia en el Perú:
sagradas escrituras comunidad comprometida.
DISCERNIMIENT agradeciendo a Dios por su
O DE FE obra creador María en la historia del hombre: Nuestra

Sra. De la Medalla Milagrosa.

 Campaña de ayuda a favor de los

necesitados.
Cristianos no católicos y
Asume un proyecto de vida
que propicie la construcción nuevos movimientos.
de un
 Tiempo de navidad:Dios viene a nosotros.
mundo mejor perseverando
para alcanzar la santidad

ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

239
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADOO COMPETENCIAS,
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

GRADO: QUINTO SECCIONES: A

Competencias Capacida Campo Temático

des
Fundamenta los  El calendario litúrgico.
principios básicos de
su fe  El tiempo de cuaresma y sus principales
lecturas.

COMPRENSIO  Cuaresma y Semana Santa.

N
 Los Hechos de los Apósteles .
DOCTRINAL
 Los Cristianos Luteranos
CRISTIANA
 La pobreza y el hambre; la violencia
y la guerra en el mundo.

 El medio ambiente en peligro

 ¿Qué es la Religión? Y ¿Para qué sirve?

Descubre la presencia de
Dios en las Sagradas
Escrituras.
Identifica la creación como
obra creadora de Dios.
 La fe y la ciencia
 Falsas actitudes religiosas
 El proyecto de vida de Jesús
 Encontrarse con Jesús
 Salir al encuentro del prójimo.

 El encuentro con Dios en la Oración

Valora el sacrificio de Cristo por
amor a la humanidad,  Doctrina Social en Latinoamérica

testimoniando los valores  Cristianos, el desafío de la unidad

cristianos
 La preocupación por los pobres

 La persona es lo más importante.

DISCERNIMIENTO
DE FE Valora el mensaje de las sagradas  Hacia una libertad con responsabilidad
escrituras agradeciendo a Dios por  Construir una nueva sociedad
su obra creador
 María, unida a Jesús

 Jesús nos enseña a promover el bien

común.

240
 Asume un proyecto de vida
que propicie la construcción
de un
mundo mejor perseverando
para alcanzar la santidad
 La Religión como motor de la liberación.
 Educándonos para la Convivencia
 El final de una etapa
 El Señor volverá.

ACTITUDES
- Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su mensaje doctrinal.
- Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.
- Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.
- Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.
- fomenta el amor al prójimo con su testimonio de vida.
- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
- ;Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
- Respeta y tolera las diversas opiniones y creencias de sus compañeros.

241
 J. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y
AMBIENTE.

FUNDAMENTACIÓN
El Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente contribuye al desarrollo integral de
la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología
y con su ambiente, en el marco de una cultura científica.
Hay que preparar a nuestros estudiantes para enfrentar, dar
soluciones o juzgar alternativas de solución a los problemas locales,
regionales o nacionales, tales como: la contaminación ambiental, el cambio
climático, el deterioro de nuestros ecosistemas, la explotación irracional
de los recursos naturales, las enfermedades y las epidemias, entre
otros.

En el Plan de Estudios de la I.E. considera cuatro horas de clases a la semana

para los alumnos de 1ero. a 4to. grado y cinco horas de clase para los alumnos
de 5to.grado y se adecúa a la RM N°199-2015-MED, por el que modifica el
DCN 2009 en el Área de C.T.A.
El enfoque que se asume es el Enfoque de Competencias.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDAGA, Problematiza situaciones.
MEDIANTE
Diseña estrategias para
MÉTODOS
hacer indagación.
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE Genera y registra datos e
PUEDEN SER información.
CICLO VI-VII

INVESTIGADAS
Analiza datos o información
POR LA CIENCIA
Evalúa y comunica.

EXPLICA EL Comprende y aplica - Materia y Energía

MUNDO FÍSICO, conocimientos científicos y
- Mecanismos de
BASADO EN argumenta científicamente.
los seres vivos
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS - Biodiversidad
tierra y universo

250
 DISEÑA - Plantea problemas que
PROTOTIPOS requieren soluciones
TECNOLÓGICOS tecnológicas y selecciona
QUE RESUELVEN alternativas de solución.
PROBLEMAS DE SU - Diseña alternativas de
ENTORNO. solución al problema
- Implementa y valida
alternativas de solución
- Evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad
y los posibles impactos del
prototipo

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN EL

ÁREA DE C.T.A.

En el desarrollo de las sesiones se considerarán los siguientes procesos

pedagógicos:

PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?

Motivación ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el

interés del estudiante en sus aprendizajes?

Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a

partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?

Evaluación ¿Cómo deberían los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?

El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones

Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.

251
 ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

ESTRATEGIA : APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Por el que se le propone al a los estudiantes una situación problemática interesante,
que no tiene una solución conocida, ni proporciona suficiente información para
responderla de inmediato, situación que exige a los alumnos interpretar individualmente
u organizarse en grupos para visualizar el problema desde varias perspectivas,
activar su pensamiento crítico y creatividad, hacer predicciones, indagar y poner
en práctica nociones, datos, técnicas y habilidades para imaginar soluciones diversas
y construirlas colaborativamente, usando el material disponible.

ESTRATEGIA: APRENDIZAJE POR PROYECTOS

Por el que se propone a los alumnos elegir, planificar y elaborar un producto en

forma concertada, que responde a un problema o atiende una necesidad.

Los proyectos permiten a los alumnos desarrollar competencias y habilidades

específicas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea común en entornos
reales, se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales
y grupales, realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas,
construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre sí durante todo el proceso.

ESTRATEGIA: APRENDIZAJE POR INVESTIGACIÓN

El alumno aprende a indagar en ámbitos que representan problemas; así como a

responder interrogantes basándose en hechos o evidencias.

Esta estrategia prepara a los estudiantes para afrontar retos de la vida cotidiana,
enfrenta problemas cuya solución no se da espontáneamente, sino es el resultado de
su esfuerzo, búsqueda, reflexión e imaginación, de su habilidad para utilizar todo lo
que saben y toda la información que sepan encontrar.

ESTRATEGIA APRENDIZAJE POR DISCUSIÓN Y DEBATE

Esta estrategia consiste en entregar a los alumnos la tarea de defender o

rebatir un punto de vista acerca de un tema controversial, bajo la conducción
dinámica de una persona que hace de guía, interrogador y moderador.

252
 MAPAS DE PROGRESO
COMPETENCIA CICLO VI
INDAGA, Formula hipótesis que son
MEDIANTE verificables experimentalmente
MÉTODOS en base a su conocimiento
CIENTÍFICOS, científico para explicar las
SITUACIONES QUE causas de un fenómeno que
PUEDEN SER ha identificado. Representa el
INVESTIGADAS fenómeno a través de un
POR LA CIENCIA diseño de observaciones o
experimentos controlados con
los que colecta datos que
contribuyan a discriminar entre
las hipótesis. Analiza
tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando
en cuenta el error y
reproducibilidad, formula
conclusiones y las compara
con información confiable.
Comunica sus conclusiones
utilizando sus resultados y
conocimientos científicos.
Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las
interpretaciones.
EXPLICA EL Justifica, en base a evidencia
MUNDO FÍSICO, que proviene de fuentes
BASADO EN documentadas con respaldo
CONOCIMIENTOS científico, las relaciones
CIENTÍFICOS cualitativas y las
cuantificables que establece
entre: el campo eléctrico y la
estructura del átomo; la
energía y el trabajo o el
movimiento, las funciones de
la célula y sus requerimientos
de energía y materia; la
selección natural o artificial y
el origen y evolución de
especies; los flujos de materia
y energía en la Tierra, los
fenómenos meteorológicos y
el funcionamiento de la
biosfera; o entre otras
comprensiones científicas.
DISEÑA Y Determina el alcance del
PRODUCE problema y las alternativas de
PROTOTIPOS solución con base en fuentes
TECNOLÓGICOS de información confiables y
PARA RESOLVER selecciona los parámetros a
PROBLEMAS DE optimizar y factores a
SU ENTORNO minimizar para determinar la
eficiencia. Establece las
especificaciones de diseño y
justifica posibles beneficios
indirectos de su alternativa de
solución. Asimismo,
CICLO VII
Cuestiona sobre una situación,
discute diferentes hipótesis que la
explican en base a conocimientos
científicos y observaciones previas.
Discute el diseño de observaciones
o experimentos controlados en
base a principios científicos y los
resultados esperados. Realiza
mediciones y comparaciones
sistemáticas que evidencian la
acción de variables intervinientes.
Analiza tendencias y relaciones en
los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los
interpreta con conocimientos
científicos y formula conclusiones.
Argumenta sus conclusiones,
apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados
de su indagación.
Argumenta, en base a evidencia
que proviene de fuentes
documentadas con respaldo
científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables
que establece entre: la estructura
microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o
con campos y ondas; entre la
información genética, las funciones
de las células y la homeostasis; el
origen de la Tierra, su
composición y su evolución física,
química, biológica y los registros
fósiles; o entre otras
comprensiones científicas.
Determina estrategias que buscan
lograr la confiabilidad de sus
alternativas de solución y considera
la interrelación de los factores
involucrados en el problema;
justifica la selección de los factores
del problema que serán abordados
y de los criterios y estrategias de
confiabilidad en las
especificaciones de diseño y los
posibles beneficios de su
alternativa de solución en
253
 representa gráficamente su
alternativa de solución
incluyendo vistas y
perspectivas, explica las
fuentes de error en el uso
de modelos matemáticos u
otros criterios para estimar
parámetros, justifica con
fuentes de información
confiables el uso de
materiales según
propiedades físicas y
químicas, compatibilidad
ambiental y aspectos o
parámetros que deben ser
verificados al concluir cada
parte o fase de la
implementación. Selecciona y
usa materiales, herramientas e
instrumentos con precisión,
según sus propiedades o
funciones, en la fabricación y
ensamblaje de las partes o
fases del prototipo, y sigue
normas de seguridad; evalúa
y determina las dificultades en
la ejecución y las limitaciones
de los materiales y realiza
ajustes necesarios buscando
alcanzar el funcionamiento
esperado de su prototipo.
Justifica las modificaciones
hechas en la implementación
y las pruebas repetitivas para
determinar los límites del
funcionamiento y la eficiencia
de su prototipo según los
parámetros y factores
seleccionados. Explica
posibles impactos positivos y
negativos del prototipo y de
su proceso de producción.
Comunica los resultados
obtenidos en una variedad
de formas y medios, según
sus propósitos y audiencia.
CONSTRUYE UNA Evalúa situaciones
POSICIÓN CRÍTICA sociocientíficas con relación a
SOBRE LA sus implicancias sociales y
CIENCIA Y LA ambientales que involucran
TECNOLOGÍA EN formas de vivir y modos de
SOCIEDAD pensar; así como hechos
paradigmáticos del desarrollo
de la ciencia y la tecnología y
su impacto en el modo de
pensar de las personas sobre
sí mismas y sobre su
concepción del mundo; y
contrasta los valores de
curiosidad, honestidad
comparación con productos
tecnológicos similares o
relacionados. Representa
gráficamente con escalas su
alternativa de solución, e incluye
aspectos de funcionamiento y
mantenimiento de cada
componente y fase; asimismo,
justifica márgenes de seguridad en
el valor de sus parámetros para
reducir o eliminar errores en su
estimación; y fundamenta, con
fuentes de información confiables,
el uso de materiales según sus
propiedades físicas y químicas y
su compatibilidad ambiental; así
como los procesos de armado-
desarmado o montaje-desmontaje
de cada fase o etapa para
desarrollar la implementación. Usa
técnicas convencionales con
normas de seguridad para el
aprovecha- miento de materiales,
herramientas e instrumentos en la
fabricación y ensamblaje de las
partes del prototipo; evalúa y
determina las dificultades en la
ejecución y las limitaciones de los
materiales y realiza ajustes o
rediseños buscando alcanzar el
funcionamiento esperado de su
prototipo. Justifica las pruebas
repetitivas para determinar la
confiabilidad del funcionamiento de
su prototipo validando las
estrategias seleccionadas. Explica
posibles impactos del prototipo en
el ámbito social, ambiental y ético,
y propone estrategias para reducir
posibles impactos negativos.
Comunica sus resultados en una
variedad de formas y medios,
según sus propósitos y audiencia.
Evalúa situaciones sociocientíficas
con relación al proceso y propósito
de la actividad científica y
tecnológica considerando
implicancias éticas en el ámbito
social y ambiental; así como
hechos paradigmáticos del
desarrollo de la ciencia y la
tecnología y su impacto en los
modos de vivir y de pensar de las
personas sobre sí mismas y sobre
el mundo. Explica que las
prioridades de la actividad científica
y tecnológica están influenciadas
254
intelectual, apertura y
escepticismo con el trabajo
de los científicos y tecnólogos.
Argumenta su posición,
usando o contrastando
evidencias, frente a posibles
situaciones controversiales
sobre hechos
paradigmáticos y sobre el
uso de la tecnología o el saber
científico que tienen
implicancias sociales,
ambientales o en la forma de
pensar de las personas.
por intereses públicos y privados.
Argumenta su posición, usando o
contrastando evidencias, frente a
posibles situaciones
controversiales sobre hechos
paradigmáticos, el uso de la
tecnología o el saber científico
que tienen implicancias éticas en
el ámbito social, ambiental o en la
forma de pensar de las personas.
255
 MATRIZ DE CAMPO TEMATICO POR CICLO
1° 2° 3° 4° 5° DESTACADO
Las células
Movimiento, fuerza y Configuración Bioelementos Movimiento MRU Física nuclear
Seres vivos: calor electrónica primarios, secundarios
MRUV Movimiento desintegración
características y y oligoelementos
El movimiento. Organización radioactiva, partículas
niveles de vertical Estática
Elementos y tipos sistemática de la Biomoléculas subatómicas, vida
organización
tabla periódica inorgánicas: agua y Equilibrio de traslación. media, reacciones de
La fuerza. tipos:
Nivel celular, la célula, sales minerales Equilibrio de rotación fisión, defecto de
gravitatoria, Descripción de la tabla
estructura de la célula, masa, E = mc2,
magnética, periódica Biomoléculas Dinámica
diferencia de la célula energía nuclear
electromagnética, orgánicas:
procariota y célula Propiedades Trabajo, potencia y
mecánica. carbohidratos, lípidos, Primera y segunda ley
eucariota periódicas energía
Leyes de Newton. La proteínas y ácidos de la termodinámica
Nivel macromolecular: inercia y la aceleración. Enlaces químicos nucleicos (ADN y ARN) Trabajo Mecánico entropía, máquina de
glúcidos, proteínas, Iónicos, covalentes y calor, bomba de calor,
La acción y reacción. El Niveles de Potencia mecánica
lípidos y ácidos metálicos ciclo de Carnot
organización de la
nucleicos calor y la Energía mecánica,
Fuerzas materia viviente. Clonación
Materia y su temperatura. El sol cinética y potencial
intermoleculares
estructura como fuente de diferencia entre clon y
La función de nutrición Ondas
energía. La radiación Estequiometría clonación
alimentación,
Teoría atómica actual, solar unidades químicas Tipos, elementos,
respiración, circulación Clonación de células y
estructura atómica reflexión, refracción,
El calor y la electricidad. La Mol, N° de Avogadro y excreción tejidos animales y
Propiedades de la electricidad en la difracción, modelos,
Obtención de Mecanismos de aplicaciones vegetales
materia: generales y naturaleza.
Compuestos regulación: sistema cuantitativas. Ingeniería Genética:
específicas
Energía renovable y no químicos inorgánicos nervioso, central y clonación de genes.
Clasificación de la renovable periférico y sistema Electricidad
materia: los elementos Óxidos, anhídridos, endocrino Electricidad: Ley de Etapas básicas en la
Contaminación hidróxidos, ácidos obtención de
químicos
ambiental y cambio organismos
Estados de la materia climático. transgénicos.
y sus cambios, fuerzas
Los fenómenos Aplicación de la
moleculares
naturales Ingeniería Genética en
La energía: tipos, la medicina, agricultura
Equilibrio ecológico
Movimiento de placas
tectónicas
Digestión y 256
circulación
Aparato digestivo
humano
formas y fuentes oxácidos, sales Coulomb y diferencia y ganadería, minería y
oxisales Genes de potencial eléctrico; otras actividades
Conservación y Movimiento de placas
Corriente eléctrica y
transformación de la tectónicas Funciones químicas Transmisión genética: Ventajas y riesgos del
resistencia; y Circuitos
energía Reacciones químicas leyes de Mendel y uso de transgénicos.
Digestión y eléctricos.
otras explicaciones
Energía, trabajo y circulación Corteza terrestre Diferenciación celular,
Mutaciones Energía hidroeléctrica;
potencia. expresión de genes
Aparato digestivo Procesos geológicos Transgénicos. undimotriz;
Calor y temperatura en humano internos mareomotriz; eólica; Eras glaciales y de
Origen de la vida
los cuerpos geotérmica, calentamiento global
El sistema Proceso y agentes transformaciones,
Evolución
Biodiversidad: cardiovascular externos Historia de la Tierra: el
modelos, aplicaciones
Clasificación de los humano. Tiempo geológico origen y las edades de
Recursos mineros en cuantitativas.
seres vivos La respiración Evolución humana la Tierra
el Perú Calentamiento global.
en animales y
Reino monera, Estructura dinámica Origen del sistema
plantas . El carbono en la
características del ecosistema Electromagnetismo planetario solar
La excresion naturaleza
Campo magnético.
Reino protista, en el ser Desarrollo sostenible Las cuatros fuerzas
Propiedades del Inducción
características humano fundamentales que
átomo del carbono Impacto en el medio electromagnética
La excresion organizan el universo
Reino fungí, ambiente
en animales y Cadenas carbonadas
características Mediciones físicas Fluidos
plantas
Coordinació Hidrocarburos Hidrostática: El principio
Reino plantae, Métodos de
características, n nerviosa Composición de los medición Teoría de de Pascal, presión
clasificación, endocrina. seres vivos errores Vectores y hidrostática, Principio
reproducción, nutrición Sistema de escalares de Arquímedes
coordinación Biomoléculas
y flora en el Perú
orgánicas Física en el siglo XX
nerviosa.
Reino animalia, Teoría de la relatividad
El sistema Microorganismos
características, especial
endocrino.
clasificación y fauna en El sistema Magnetismo Física cuántica.
el Perú nervioso en Electricidad y Energía nuclear
El ecosistema: los animales y electromagnetismo
características, plantas.
componentes Reproducion Generación y
ambientales y sexualidad consumo de energía
eléctrica
Transferencia de

257
energía en el El sistema de
ecosistema: reproccion humano.
cadenas y redes
tróficas La fecundacion y la
gestacion.
Relaciones en un La reproduccion en
ecosistema: animales y plantas.
intraespecíficas e Modelos atómicos
interespecíficas Estructura del átomo
Ciclos de la materia:
nitrógeno, carbono,
fósforo y agua
Universo: el sistema
solar
La radiación solar
Los movimientos de la
Tierra
La atmósfera,
características,
propiedades físicas
del aire, fenómenos
atmosféricos
La hidrósfera,
características,
propiedades y
distribución
La litosfera,
características, tipos
de rocas.
Formación y tipos de
suelo

258
 COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI
CICLO
Plantea preguntas y selecciona una
que pueda ser indagada
científicamente haciendo uso de su
conocimiento y la complementa con
fuentes de información científica.
Formula preguntas estableciendo
relaciones causales entre las variables.
Distingue las variables dependiente e
Problematiza independiente y las intervinientes en el
situaciones proceso de indagación
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente,
medir la dependiente y mantener
constantes las intervinientes para dar
respuesta a su pregunta.
Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
Diseña estrategias considerando la complejidad y el
para hacer alcance de los ensayos y
indagación procedimientos de manipulación de la
variable y recojo de datos.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que se
relaciona con las mediciones de las
variables.
VII
CICLO
Delimita el problema (menciona qué
conocimientos científicos se relacionan
con el problema).
Plantea preguntas referidas al problema
que puedan se indagadas, utilizando
leyes y principios científicos.
Distingue las variables dependiente e
independiente y las intervinientes en el
proceso de indagación
Establece comportamientos (cualitativos)
entre las variables independiente y la
dependiente
Formula una hipótesis considerando la
relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que respondan al
problema seleccionado por el estudiante.
Elabora un protocolo explicando las
técnicas que permiten controlar las
variables eficazmente.
Justifica la selección de herramientas,
materiales, equipos e instrumentos de
precisión que permitan obtener datos
fiables y suficientes.
Elige las unidades de medida a ser
utilizadas en el recojo de datos
considerando el margen de error que
se relaciona con las mediciones de
las variables.
259
 CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI
CICLO
Justifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a la pregunta
de indagación.
Diseña
estrategia
s para Selecciona técnicas para recoger datos
hacer (entrevistas, cuestionarios,
indagación observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su
indagación.
Justifica sus propuestas sobre
las medidas de seguridad
para el desarrollo de su
indagación.
Obtiene datos considerando la
repetición de mediciones para disminuir
los errores aleatorios y obtener mayor
precisión en sus resultados.
Genera y
registra datos
o información
Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de las variables
independiente y dependiente.
Representa los datos en gráficos de barras Selecciona el tipo de gráfico más apropiado
dobles o lineales
VII
CICLO
Señala el alcance de su indagación
con respecto a las herramientas,
materiales, equipos e instrumentos
escogidos.
Verifica la confiabilidad de la fuente de
información relacionada a su
pregunta de indagación.
Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen
con las variables estudiadas en su
indagación.
Justifica sus propuestas sobre
las medidas de seguridad
para el desarrollo de su
indagación.
Obtiene datos considerando la
manipulación de más de una variable
independiente para medir la variable
dependiente.
Incluye unidades en sus tablas,
tanto para sus mediciones como
para las incertidumbres
asociadas.
Sustenta el valor de la incertidumbre
absoluta de sus mediciones.
Organiza datos o información en tablasy
los representa en diagramas o gráficas
que incluyan las incertidumbres de las
mediciones.
(lineales, circulares, barras, dispersión,
etc.) y las escalas que representa los
datos.
260
 CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

VI CICLO VII CICLO

Contrasta y complementa los datos o Contrasta y complementa los datos o

información de su indagación con el uso de información de su indagación con el uso
fuentes de información. de fuentes de información.

Explica y usa patrones y/o tendencias Establece patrones y busca tendencias

cuantitativas y cualitativas a partir de las
gráficas elaboradas y las complementa
con las fuentes de información
seleccionadas.
Analiza datos
o información Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o
rechaza la hipótesis inicial.
Complementa su conclusión con las
conclusiones de sus pares.
lineales considerando la incertidumbre de
los datos o información y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relación
entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación, en otras
indagaciones científicas o en leyes o
principios científicos; y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Complementa su conclusión con las
conclusiones de sus pares.

CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

VI C ICLO VII CICLO

Establece las causas de posibles errores Emite conclusiones basadas en

y contradicciones en el proceso y sus resultados.
resultados de su indagación.

Sustenta sus conclusiones de manera Sustenta sus conclusiones usando

oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.
Evalúa y
comunica
convenciones científicas y matemáticas
(notación científica, unidades de
medida, etc.) y responde a los
comentarios críticos y preguntas de
otros.
Determina patrones o tendencias.

Evalúa los puntos débiles, alcances y Evalúa los puntos débiles, alcances y
limitaciones de su indagación científica. limitaciones de su indagación científica.

Justifica los cambios que debería hacer Justifica los cambios que debería hacer
para mejorar el proceso de su para mejorar el proceso de su
indagación. indagación.

Propone nuevas preguntas a partir de los Propone nuevas preguntas a partir de los
resultados de su indagación. resultados de su indagación.

261
COMPETENCIA. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

VI C ICLO VII CICLO

Materia y Energía
Comprende y
- Justifica la neutralidad eléctrica de - Sustenta que la combinación de
aplica
algunos materiales en relación a los sustancias químicas, depende de la
conocimientos
científicos y átomos que los forman y a s us configuración electrónica de sus
partículas subatómicas. Utiliza Z y A. reactantes.
argumenta
científicamente - Justifica la relación entre energía y - Sustenta que la liberación o absorción
trabajo en transferencias que se de energía en una reacción química
pueden cuantificar usando fórmulas o depende de los enlaces químicos que
modelos. se rompen y forman.
- Justifica que en toda transformación de - Sustenta que las diferentes formas de
energía existe una energía movimiento dependen de las fuerzas
degradada, que en algunos casos se que lo producen.
puede cuantificar.
- Sustenta que la energía que se libera
- Justifica las semejanzas y diferencias en reacciones de fusión o fisión está
entre los modelos para la fuerza asociada a la existencia de un defecto
eléctrica y gravitatoria entre los de masa entre los reactantes y
cuerpos. Compara fórmulas y productos de la reacción nuclear y la
modelos. calcula usando la ecuación de
Einstein*.

Mecanismos de los seres vivos

- Justifica que la energía de un ser vivo - Sustenta que las características que se
depende de sus células que obtienen observan de generación a generación
energía a partir del metabolismo de los dependen de las leyes genéticas.
nutrientes para producir sustancias
- Sustenta que la concepción de un niño
complejas.
o niña es un proceso de selección
- Justifica que las plantas producen sus natural.
nutrientes gracias al proceso de
- Sustenta que algunas enfermedades
fotosíntesis que transforma la energía
genéticas pueden deberse a
luminosa en energía química.
mutaciones genéticas o a la
- Justifica que los organismos herencia de sus progenitores.
dependen de las biomoléculas que
- Sustenta que la conservación de la
conforman su estructura.
homeostasis depende de la
- Justifica que la concepción de un replicación del ADN y la síntesis de
niño o niña se inicia con la unión de proteínas*.
un ovulo con un espermatozoide
formando el huevo o cigoto*.

262
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VII CICLO VII CICLO
Biodiversidad tierra y universo
- Justifica que las especies - Sustenta que en la
actuales proceden de ancestros composición de la Tierra y en
extintos. los diferentes cuerpos
celestes del sistema solar
- Justifica que la biosfera es un
existen elementos comunes
sistema cerrado para la materia,
porque todos tienen un
donde fluyen los ciclos
mismo origen.
biogeoquímicos.
- Sustenta que el calentamiento
- Justifica que la biosfera es un
global está influenciado por la
sistema abierto para la energía
actividad humana.
que ingresa en forma de luz y
luego de transformarse en los - Sustenta que el impacto
sistemas vivos, sale como ambiental en algunos lugares es
Comprende y calor. el resultado de la
aplica explotación irracional de los
- Justifica que los fenómenos
conocimientos recursos naturales.
meteorológicos son el resultado
científicos y
de la convección atmosférica y - Sustenta que la geografía de la
argumenta
oceánica causada por los Tierra es el resultado de una
científicamente
diferentes tipos de radiación gran cantidad de cambios en
que emite el Sol y calientan la diferentes momentos o eras
Tierra. geológicas*.
- Justifica que la energía para la
biósfera que sostiene
directamente la mayoría de los
ecosistemas naturales proviene
del Sol.
- Justifica que el cambio
climático, se debe a la
contaminación de diversos
factores como el agua, el aire,
la tierra (principales elementos
de nuestro ecosistema).

263
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS
QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Hace conjeturas sobre sus
observaciones con respecto al
problema tecnológico.
Justifica especificaciones de
diseño en concordancia con los
posibles beneficios propios y
colaterales de la funcionalidad de
su alternativa de solución.
Selecciona y analiza información
de fuentes confiables para
formular ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
Plantea
problemas Propone aspectos de
que funcionalidad de su alternativa de
requieren solución que son deseables de
soluciones optimizar y selecciona los
tecnológicas recursos que deben ser
y selecciona consumidos en la menor cantidad
alternativas posible para lograrlo.
de solución
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista
organizada.
Organiza las tareas a realizar y lo
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas
límites.
VII CICLO
Hace conjeturas sobre sus
observaciones con respecto al
problema tecnológico.
Justifica especificaciones de diseño
en concordancia con los posibles
beneficios propios y colaterales de la
funcionalidad de su alternativa de
solución, en comparación con otros
productos tecnológicos similares.
Selecciona y analiza información de
fuentes confiables para formular
ideas y preguntas que permitan
caracterizar el problema.
Propone aspectos de
funcionalidad de su alternativa de
solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos
que deben ser consumidos en la
menor cantidad posible para
lograrlo.
Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido.
Estima posibles gastos y los
presenta en una lista organizada.
Organiza las tareas a realizar y lo
presenta en un cronograma de
trabajo cumpliendo las fechas límites.
264
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Selecciona materiales en función
de sus propiedades físicas,
químicas y compatibilidad
ambiental.
Representa gráficamente su
alternativa de solución con vistas y
perspectivas donde muestra su
organización, e incluye
descripciones escritas de sus
partes o fases.
Describe las partes o fases del
procedimiento de implementación
y los materiales a usar.
Diseña
alternativas de Utiliza ecuaciones matemáticas
solución al para verificar la funcionalidad de
problema su prototipo.
Describe el funcionamiento de su
prototipo.
Calcula y estima valores de
variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones
de unidades de medida de ser
necesario.
Justifica el grado de imprecisión
debido a diferentes fuentes de
error en la estimación de
parámetros.
VII CICLO
Selecciona materiales en función de
sus propiedades físicas, químicas y
compatibilidad ambiental.
Representa gráficamente su
alternativa de solución, incluyendo
vistas y perspectivas a escala donde
muestra la organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes
o fases.
Describe gráficamente el proceso
de su implementación incluyendo
armado-desarmado o montaje-
desmontaje de cada fase o etapa y
los materiales a usar.
Utiliza ecuaciones matemáticas
para verificar la funcionalidad de su
prototipo.
Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo.
Calcula y estima valores de
variables y parámetros usando las
unidades del Sistema Internacional
de medidas y hace conversiones de
unidades de medida de ser
necesario.
Justifica márgenes de seguridad
considerados en la estimación de
parámetros.
265
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Selecciona y manipula
herramientas por su
funcionamiento y sus limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o
fase del prototipo.
Implementa y
valida alternativas Explica la imprecisión en los
de solución resultados obtenidos debidos a los
valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el
proceso de implementación.
Hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando el
proceso de implementación
seguido.
Explica posibles mejoras
realizadas para el funcionamiento
Evalúa y del prototipo.
comunica la
eficiencia, la Realiza pruebas para verificar el
confiabilidad y los funcionamiento del prototipo,
posibles impactos establece sus limitaciones y
del prototipo estima la eficiencia.
Infiere posibles efectos de la
aplicación del prototipo en su
VII CICLO
Selecciona y manipula herramientas
por su funcionamiento y sus
limitaciones.
Ejecuta el procedimiento de
implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Manipula herramientas,
instrumentos y materiales con
técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de
seguridad.
Explica la imprecisión en los
resultados obtenidos debidos a los
valores nominales usados, de
algunas propiedades físicas de
materiales seleccionados.
Explica las dificultades en el proceso
de implementación.
Verifica el funcionamiento de cada
parte o fase del prototipo, rediseña
o hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
VII CICLO
Fundamenta y comunica los
posibles usos en diferentes
contextos, fortalezas y debilidades
del prototipo, considerando los
procesos de implementación y
diseño seguidos.
Explica posibles mejoras
realizadas para el funcionamiento
del prototipo.
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento del prototipo,
establece sus limitaciones y
estima la eficiencia.
Realiza pruebas repetitivas
para verificar el rango de
funcionamiento del prototipo y
estima la confiabilidad de sus
resultados.
Infiere, fundamenta y comunica
posibles efectos de la aplicación
del prototipo en el ámbito social,
266
 contexto inmediato. ambiental y ético.
Explica cómo construyó su Explica cómo construyó su
prototipo mediante un reporte prototipo mediante un reporte
escrito. escrito y una presentación oral.

Comunica y explica sus resultados Comunica y explica sus resultados

y pruebas con un lenguaje (oral, y pruebas con un lenguaje (oral,
gráfico o escrito) y medios (virtuales gráfico o escrito) y medios (virtuales
o presenciales) apropiados según o presenciales) apropiados
su audiencia, usando términos según su audiencia, usando
científicos y matemáticos. términos científicos y matemáticos.

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

VI CICLO
Explica las razones que
generaron los cambios
paradigmáticos y sus efectos en
el pensamiento humano, en el
modo de vida y la concepción
del universo.
VII CICLO
Analiza las implicancias éticas de
los sistemas de producción y
del uso de objetos tecnológicos
en la forma de vida de las
personas desde diferentes puntos
de vista.

Explica los pro y contra de Evalúa las implicancias éticas

cuestiones sociocientíficas. del desarrollo de la tecnología que
amenaza la sostenibilidad de un
ecosistema terrestre o acuático.

Emite juicio de valor sobre el Evalúa la efectividad de las

Evalúa las impacto social, económico y iniciativas y esfuerzos de
implicancias del ambiental de los materiales y gobiernos (central, regional,
saber y del recursos tecnológicos. local), grupos sociales,
quehacer organizaciones no
científico y gubernamentales y escuelas,
tecnológico respecto al problema ambiental
que afecta la sostenibilidad de los
ecosistemas terrestres o
acuáticos.
Evalúa el papel de las Analiza situaciones
tecnologías desarrolladas en la sociocientíficas en las que se
mejora de la comprensión del ponen en juego las intenciones
funcionamiento de los del trabajo de los científicos y
organismos y de los efectos los efectos de éste en la sociedad
beneficiosos y perjudiciales en y la naturaleza.
la salud humana y el ambiente,
teniendo en consideración
diferentes puntos de vista.
Establece relaciones entre el Analiza las implicancias éticas
desarrollo científico y de los puntos de vista de

267
 tecnológico con las demandas y
práctica de valores de la
sociedad y de los científicos.
Explica con argumentos que los
conocimientos científicos se
modifican y aclaran con el paso
del tiempo y con el desarrollo de
nuevas tecnologías.
Explica que el quehacer
tecnológico progresa con el paso
del tiempo como producto de la
innovación en respuesta a las
demandas de la sociedad.
CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
VI CICLO
Da razones para defender su
posición respecto a os efectos de
un cambio paradigmático en el
pensamiento humano y la
sociedad.
Toma posición Presenta argumentos para
crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones situaciones controversiales
sociocientíficas teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
distintos agentes involucrados en
cuestiones sociocientíficas.
Explica el antes y el después de
un cambio paradigmático de la
ciencia con relación a la visión del
universo y del hombre en él.
Explica la relación que existe
entre el desarrollo de los países
y la investigación científica y
tecnológica que se da en estos.
Analiza cómo la investigación
científica y tecnológica se
subordina a intereses públicos y
privados.
VII CICLO
Fundamenta una visión de sí mismo,
del hombre y del mundo frente a
hechos paradigmáticos de la ciencia.
Fundamenta posiciones éticas que
consideren evidencia científica,
empírica y creencias frente a
cuestiones sociocientíficas.
Fundamenta posiciones éticas que
consideren evidencia científica,
empírica y creencias frente a eventos
paradigmáticos.
268
K. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA DE EDUCACION PARA EL
TRABAJO: INFORMÁTICA

Fundamentación:

En esta Área, la I.E. desarrolla la especialidad de Informática, por considerarla

de vital importancia en el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas
para la comunicación e información rápida de conocimientos en la llamada
―Era de las Comunicaciones‖.
Desde hace trece años el Colegio tiene un Convenio con una Institución
Externa para desarrollar el Proyecto de Informática, con fines de certificación
modular a los alumnos que obtienen la nota de catorce o más en las
evaluaciones aplicadas por la institución certificadora a todos aquellos alumnos
que cumplan con los requerimientos de la malla curricular. Desde 2009 la
institución que monitorea y supervisa la ejecución del Proyecto de Informática
está a cargo de la Pontifica Universidad Católica del Perú , a través del Instituto
de Informática de esta casa de estudios -INFOPUC-

CAPACIDADES:
o Gestión de procesos
o Ejecución de procesos productivos
o Comprensión y aplicación de tecnologías

Organizadores del área

o Iniciación laboral.
o Tecnologías de base

VI CICLO VII CICLO

 Gestiona procesos de estudio  Gestiona procesos de estudio
GESTIÓN DE
PROCESOS

de mercado, diseño, de mercado, diseño,

planificación de la producción planificación, comercialización
de bienes y servicios de la de bienes o servicios de uno o
opción informática. más puestos de trabajo de la
especialidad informática.

 Ejecuta procesos básicos para  Ejecuta procesos para la

EJECUCIÓN DE

la prestación de serviciasen la prestación de un servicio de un

PROCESOS

especialidad de Informática, trabajo de la especialidad de

considerando las normas de informática, considerando las
seguridad y control de normas de seguridad y control
localidad, mediante proyectos de la calidad en forma creativa
sencillos. y disposición emprendedora.

269
  Comprende y aplica  Comprende y aplica principios
elementos y procesos del y procesos con las
área de informática para la herramientas informáticas

COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS
prestación de un servicio.
 Comprende y analiza las
características del mercado 
local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del
emprendedor.
para la producción de
servicios.
Comprende, analiza y evalúa
planes de negocios, normas y
procesos para la constitución
y gestión de microempresas,
salud laboral y legislación
laboral.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Gestión de procesos
o Ejecución de procesos
o Comprensión y aplicación de tecnologías
o Actitudes ante el área

270
 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
FUNDAME WORD 2016 EXCEL ADOBE FLASH CS5
NTOS DEL BASICO  Descubriendo diseño gráfico CISCO.
Capítulo I: Conociendo el con Flash (ficha 1)
ORDENAD 2016  ¿Qué es flash?
programa GET CONNECTED.
OR - Accediendo al programa  Formulas.  Ingresando a Flash.
 Arquitectura de un  Descubriendo el entorno de Primera estación.
Microsoft Word 2010. (Ficha 1) - Barra de fórmulas.
- Introduciendo y modificando  Funciones. trabajo. Barra de herramientas. Nociones básicas de
PC.
texto: seleccionar/ hacer/  Tablas.  Conociendo el Área de información.
 Tipos de
deshacer.  Crear una tabla
animación: Escenario.  Tipos de equipos.
computadoras. - Utilizando la función "Ayuda"  Los Paneles: (Ficha 2)
 Opciones de tabla  Iniciando un equipo
 Hardware y - Nociones básicas del programa  Tipos de datos.  Panel propiedades, panel
Microsoft Word (Ficha 2) biblioteca, panel control, panel  El ratón.
 Texto
software.
- Creando un documento.  Números. Muestras, panel alinear.  El teclado.
 Periféricos de - Guardando, cerrando y  Formato numérico.  Modificando las propiedades  Iconos
entrada y salida. abriendo un documento  Formato numérico por omisión. del documento.  Sistemas operativos.
 Sistemas - Copiando y pegando un texto.  Como aplicar un formato numérico.  Conociendo la Línea de 
- Imprimir un documento  Tipos de formato numérico. Tiempo. (Ficha 3)
operacionales. - Trabajando en las páginas y el  Gráficos.  Área de capas y área de
Segunda estación:
texto (Ficha 3)  Partes de un gráfico. fotogramas. Directorios y Archivos.
WINDOWS - Conociendo elementos básicos  Tipos de gráficos.  Creación, eliminación y Explorando carpetas,
para modificar el texto  Cálculos y formatos condicionales. renombrar capas. archivos y programas.
7/ 8,1/10 - Insertando una imagen desde  Reglas de celdas.  Organizando las capas.
 El botón y menú de inicio un archivo. Editando un documento.
 Reglas superior e inferior.  Creando un SWF
 La barra de tareas, - Mejorando los formatos (ficha  Nueva regla de formato.  Capas y Fotogramas
 Iconos de acceso directo 4)  Formato condicional con fórmulas. Herramientas de dibujo de Tercera estación: Todo sobre
 Ventanas en Microsoft - Trabajando documentos en  Conjunto de iconos. Adobe Flash (Ficha 4) internet.
Windows: paralelo.  Barra de daros y escalas de color.  Óvalos, selección, bote de
7/ 8.1/ 10 - Aprendiendo a usar las reglas.  Administración de reglas. tinta, transformación, bote de Red de computadoras.
 Accesorios de Windows, - Revisando ortografía y
 El Explorador de Windows:
pintura. Internet.
7/ 8,1/ 10 Navegando en internet.
 Administración de archivos y Proveedor de internet y tipos de
configuración: conexiones.

AUDACITY 271
Conociendo los espacios de
trabajo, herramientas de
Audacity
Importar audio
 PRIMER AÑO
Desplazamiento
• Herramientas
Multiherramientas
Herramientas de EDICIÓN
Configuración básica
Grabando y exportando audios
Aplicando efectos en Audacity
Efecto Amplificar
Efecto Cambio de velocidad.
WORD 2016.
Capítulo I:
Conociendo el
programa
- Accediendo al programa
Microsoft Word 2016. (Ficha 1)
- Introduciendo y modificando
texto: seleccionar/ hacer/
deshacer.
- Utilizando la función "Ayuda"
- Nociones básicas del programa
Microsoft Word (Ficha 2)
- Creando un documento.
- Guardando, cerrando
abriendo un documento
- Copiando y pegando un texto.
- Imprimir un documento
- Trabajando en las páginas y el
texto (Ficha 3)
- Conociendo elementos básicos
para modificar el texto
- Insertando una imagen desde
un archivo.
- Mejorando los formatos (ficha
4)
- Trabajando documentos en
paralelo.
- Aprendiendo a usar las reglas.
- Revisando
SEGUNDO AÑO
Gramática.
- Usando sinónimos.
- Aplicando formatos
personalizados de texto.
- Modificando el espacio entre
líneas y párrafos
Capítulo II: Manipulando las
páginas y el texto
- Personalizando un documento.
(Ficha 5)
- Agregando bordes y color de
páginas.
- Creando una portada
- Agregando el encabezado y pie
de página.
- Cambiando los estilos (Ficha
6)
- Aplicando estilos sobre el texto.
- Creando un estilo
personalizado
- Tablas (Ficha 7)
- Creando y usando tablas.
- Organizando imágenes y textos
en tablas.
y
- Aplicando acabados en tablas:
Borde y fondo.
- Insertando objetos
- Revisando y configurando tu
documento ( Ficha 8)
- El uso de viñetas y numeración
- Buscando y remplazando
palabras.
- Orientación de la página.
- Utilizando columnas
Capítulo III: Ilustraciones y
edición de imágenes.
Edición de imágenes
ilustraciones (Ficha 9)
 Añadiendo illustrations
TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
 Tipo de imágenes: vectoriales y
APLICACIONES WEB 2.0 mapa de bits. Pesquisa.
 Imágenes vectoriales El correo electrónico.
1.- JCLIC  Imágenes de mapa de bits o
bitmaps. Cuarta estación: Explorando la
Aprendamos con Jclic  Editando como vector red humana.
Generalidades de Jclic (Ficha  Compatibilidad de Flash con
1) vectores y píxeles  Comunidades virtuales.
 Introducción a JClic  Creando una ilustración en  Oportunidades de estudio y
 Características Flash. trabajo.
 Instalación de JClic  Trabajando con elementos  Redes sociales.
 ¿Qué es el JClic Author? sólidos.  Herramientas en la web.
Creación de puzzles,  Duplicando
crucigramas y sopa de  Enmascarando
Quinta estación: Manténgase
letras(Ficha 2)  Colores de relleno
conectado.
 Creación de puzzles  Animación en la línea de
 Agujero tiempo (Ficha 5)  Problemas más frecuentes
 Doble en los equipos.
 Memoria Gráfico, botón. Fotogramas.
 Intercambio  Tipos de animación (Ficha 6 y INTERNET DE TODO.
 7)
 Creación de crucigramas Símbolos: Clip de película,
 Creación de sopa de letras  Animación fotograma a  Que es idt.
Creación de asociaciones. fotograma.  Introducción.
actividades de texto y juegos  Herramienta transformación
 Internet de todo.
de memoria (Ficha 3) libre, y degradado de color.
 El valor de idt.
 Creación de asociaciones  Color de relleno degradado
Conectados globalmente.
 Simples  Selectores en el color
Pilares de IDT.
 Complejas degradado.
Introducción
 Creación de actividades de  Creando un elemento guía
Los objetos como un pilar.
texto.  Utilizando la herramienta Pincel
Los datos como un pilar.
 Creación de un juego de  Pintando con colores
Las personas como un pilar.
memoria. degradados
Generación, publicación y Nivelando la transparencia con Como conectar lo que no está
ejecución de la secuencia de Alpha. conectado.
actividades en JClic. (Ficha 4)  Animación mediante Introducción
e  Generando secuencias de interpolación de forma (ficha 8) Introducción a la conexión de
actividades en JClic.  Interpolación de forma en una objetos.
misma imagen.

272
 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
- Revisando ortografías y  Editando imágenes Módulo 3: Animación
gramáticas.  Cambiando el tamaño y  Diverso orden Intermedia con Adobe Flash.  Introduccion a la configuración
- Usando sinónimos. posición Aplicando efectos  Publicando una actividad de Animación mediante de objetos.
- Aplicando formatos  Otros atributos de una imagen JClic como página web interpolación de forma II (Ficha Programación.
personalizados de texto.  Recortando una imagen.  Página Web 9) Resumen.
- Modificando el espacio entre  Usando letra capital.  ¿Qué es el JClic Player?  Animación mediante Transición a idt.
líneas y párrafos Empleando formas básicas  Visualización de interpolación de forma Introducción.
Capítulo II: Manipulando las (Ficha 10) actividades  Interpolación de forma en una Las conexiones de idt.
páginas y el texto  Empleando formas básicas misma imagen Implementación de una solución
- Personalizando un documento.  Interpolación de forma con
 Insertando texto dentro de 2.- HOT POTATOES de idt.
(Ficha 5) formas diferentes imágenes
- Agregando bordes y color de
Seguridad idt.
 Agrupando y desagrupando Generalidades de Hot Potatoes Animación mediante
páginas. Unificación de todo.
formas interpolación de forma de
- Creando una portada Introducción.
 Integrando conectores y  Introducción a Hot Potatoes textos (Ficha 10)
Creación de modelos de una
- Agregando el encabezado y pie  Animación
formas.  Instalación de Hot Potatoes mediante
solución de idt.
de página. interpolación de forma
Utilizando ecuaciones y  Herramientas de Hot Potatoes Creación de un prototipo para
- Cambiando los estilos (Ficha  Interpolación de formas de
símbolos (Ficha 11) Creación de actividades para sus ideas.
6) textos
Agregando símbolos
- Aplicando estilos sobre el texto. Animación mediante
Usando la escritura de conceptos (Ficha 6)
- Creando un estilo Interpolación de movimiento. EVALUACIÓN DE
personalizado
ecuaciones  Descripción de las
Personalizando documentos herramientas de Hot Potatotes (Ficha 11) PROYECTOS
- Tablas (Ficha 7)  Animación mediante  Conceptos básicos para el
- Creando y usando tablas.
con WordArt (Ficha 12)  JCloze: Creando actividades
 Relleno de texto para rellenar huecos interpolación de movimiento inicio de un proyecto.
- Organizando imágenes y textos  Símbolos  Definición de un proyecto
en tablas.  Estilos de Forma  JMatch: Creando actividades
 Estilos de WordArt para relacionar conceptos.  Línea de movimiento  Conceptos básicos de
- Aplicando acabados en tablas: economía y finanzas.
 Efectos de texto Creación de cuestionarios y Animación utilizando editor de
- borde y fondo. movimiento (Ficha 12)  Rentabilidad
- Insertando objetos Capítulo IV: Aplicando crucigramas (Ficha 7).
Acabados finales en mis  JQuiz: Elaborando Test o  Animación mediante  Utilidad
- Revisando y configurando tu
documentos. Cuestionarios. interpolación de movimiento  Interés
documento ( Ficha 8)
Otras herramientas que nos  Preguntas de elección  Símbolos  Tasa de Interés: simple,
- El uso de viñetas y numeración
- Buscando y remplazando ofrece Microsoft Word (Ficha múltiple  Línea de movimiento compuesta, efectiva.
palabras. 13)  Preguntas de  Editor de movimiento  Costo de oportunidad
- Orientación de la página.  Insertando objetos respuestas cortas  Dentro del símbolo  Rentabilidad vs Costo
 Manejando hipervínculos MODULO4: Animación avanzada  Ingresos y egresos.
- Utilizando columnas  Preguntas híbridas
 Usando comentarios  Preguntas de
con Adobe Flash Animación
Alternando la orientación de mediante poses de cinemática La planeación y el
multiselección
las páginas e Insertando inversa y e presupuesto
cuadros de texto (Ficha 14) interpolación clásica. (Ficha R
e
l
l
e
n 273
a
r
h
u
 PRIMER AÑO
Capítulo III: Ilustraciones y
edición de imágenes.
Edición de imágenes
ilustraciones (Ficha 9)
 Añadiendo ilustrationes
 Editando imágenes
 Cambiando el tamaño y
posición Aplicando efectos
 Otros atributos de una imagen
 Recortando una imagen.
 Usando letra capital.
Empleando formas básicas
(Ficha 10)
 Empleando formas básicas
 Insertando texto dentro de
formas
 Agrupando y desagrupando
formas
 Integrando conectores
formas.
XMIND
- Instalación de software xmind.
- Herramientas de la pantalla
xmind.
- Elaboración de mapa mental.
- Elaboración de organizador
gráfico.
- Elaboración de diagrama
lógico.
- Elaboración de diagrama
causa efecto.
SEGUNDO AÑO
 Alternando la orientación de las
páginas
e  Inserción de los cuadros de
texto
Usando tablas de contenidos y
el índice (Ficha 15)
 Usando tabla de contenidos
 Usando tablas de ilustraciones
 Creando un índice.
 Propiedades generales y  Agregando un recurso de
estadísticas del documento.
Ampliando los conocimientos:
Creando de Correspondencia
(Ficha 16)
 Combinando textos para
correspondencia
 Conociendo sobre la base de
datos.
 Elaborando textos dinámicos.
y
 Complementos de una carta.
TERCER AÑO
 JCross: Elaborando
Crucigramas
Insertando tu actividad de Hot
Potatoes en la plataforma
Moodle (Ficha 8)
 Insertando tu actividad en la
plataforma moodle.
 Configura la actividad
archivo
GIMP
 Descarga de Gimp 2.6.10
 Instalación Gimp 2.6.10
 Introducción a Gimp 2.6.10
 Interfaz o áreas de trabajo
 Cajas o Paneles
 Crear un Documento
 Crear un Documento - 2
 Uso de la Herramienta Zoom
 Abrir una imagen
 Abrir un documento realizado
 en Gimp
 Guardar un archivo en Gimp
 Guardar como
 Apuntes de Teoría del Color
 Pestaña Historial Deshacer
 Rehacer
 Pestaña Capas
 Pestaña Capas - Mover y
Enlazar Capas
 Pestaña Capas - Opacidad y
Renombrar Capa
CUARTO AÑO QUINTO AÑO
13) Presupuesto de ingresos
 Animación mediante  Presupuestos de egresos
interpolación de movimiento  Presupuestos de ingresos y
 Animación mediante poses de egresos.
cinemática inversa
 Animación mediante  Evaluación económica de un
interpolación clásica proyecto
 Banner animado  Flujo de caja económico de un
Animación con interpolación proyecto.
clásica y la opción añadir guía  Tipos de flujos.
de movimiento clásica. (Ficha
14) Representación gráfica del flujo de
 Animación mediante caja.
interpolación de movimiento
 Animación mediante  Indicadores de rentabilidad.
interpolación clásica  Rentabilidad económica del
 Guía de movimiento Uniendo proyecto: TIR
archivos en una misma escena  Valor neto actual: VNA
en Adobe Flash. (Ficha 15)  Tasa de descuento para el
 Uniendo archivos Adobe Flash VNA: El costo de oportunidad.
 Uniendo dos archivos en una  Toma de decisiones del
misma escena análisis económico del TIR y
Uniendo archivos en distintas VNA.
escenas de Adobe Flash.  Uso de la herramienta VAE y
(Ficha 16) PAGO para análisis de
 Uniendo archivos Adobe Flash diferentes periodos.
 Uniendo dos archivos en una  Análisis de ahorros.
misma escena  Análisis del crédito comercial
 Uniendo dos archivos en  Análisis del c r é d i t o
distintas escenas b a n c a r i o con cuotas
ADICONALES: Introducción a definidas al inicio.
Action Script 3.0. Parte I Análisis del crédito bancario
 ¿Qué es ActionScript? con calendario de pagos.
 Creando una galería de
imágenes
 Importando archivos
 Ordenando la biblioteca
274
 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
CMAPTOOLS  Creando botones
 Pestaña Capas - Crear y  Entrando a la línea de tiempo
Eliminar una capa de un botón
 Instancian del software  Pestaña Capas - Modos de  Programando con actionscript
Cmaptools. Fusión  Etiquetando fotogramas
 Herramientas de Cmaptools.  Pestaña Capas - Tamaño de  Complementando imágenes
 Insertar imágenes. Capas y Reescalado con texto
 Herramienta de Relleno  Instalando sonido de fondo
 Insertar videos.
 Herramienta de Relleno - Color  Colocando sonido a los botones
 Desarrollo de mapas de Fondo y Patrón  Creando nombres de instancia
mentales.  Herramienta de Relleno Mezcla para los botones
o Degradado  Etiquetando fotogramas
 Herramienta de Relleno Mezcla  Programando con ActionScript
o Degradado 2 2 o 3.
 Herramienta de Relleno Mezcla
POWER POINT 2016 DISEÑO DE o Degradado 3
Conociendo el entorno de PUBLICACIONES CON  Herramienta
Herramienta de Relleno Mezcla
de Texto CISCO. CORELDRAW
Microsoft PowerPoint (Ficha 1) o Degradado
Herramienta de 3
Texto 2
MICROSOFT PUBLISHER  Herramienta de Texto
 Accediendo al programa Ms Herramienta de Selección 1.- El entorno de trabajo en
PowerPoint
2016  Herramienta
Herramienta de Texto 2Elíptica GET CONNECTED.
de Selección CorelDraw.
 Conociendo el área de
MÓDULO 1: Conociendo  Herramienta de Selección Primera estación.  Imágenes vectores y de mapa
publisher Herramienta de Selección Libre
trabajo  Herramienta de Selección Nociones básicas de de bits interfaz de CorelDraw.
Introduciendo a Microsoft Herramienta de Selección Difusa o
 La diapositiva Elíptica información.  Configuración del espacio de
Publisher (Ficha 1) Varita Mágica
  Herramienta de Selección Libre
El área de esquemas
 Accediendo al programa Herramienta
 Herramienta Rutade Selección  Tipos de equipos. trabajo.
  Gestión de archivo. Abrir,
La barra de título
 La utilidad de Publisher. Herramienta Ruta -2
Difusa o Varita Mágica  Iniciando un equipo guardar y cerrar.
 La barra de acceso
 Cómo acceder a Publisher. Herramienta
 Herramienta Recoge
Rutacolor  El ratón.  Páginas de documento.
rápido (cuentagotas)
 Descripción del entorno  Herramienta Ruta -2  El teclado.  Importar y exportar.
 La cinta de opciones Títulos: CambiosRecoge
 Herramienta de opciones
color de
Publisher.  Iconos  Imprimir.
 La barra de estado
 Conociendo el área de trabajo Animación
(cuentagotas)  Zoom.
 El menú Archivo 
Anclar una Capa
Títulos: Cambios de opciones  Sistemas operativos.
 El área de trabajo  Niveles de zoom.
Administrando una
 La barra de título Rejilla
de Animación
-2   Modo de presentación.
presentación en PowerPoint  Anclar una
Herramienta Capa
Borrador Segunda estación:
(Ficha 2)  La barra de acceso  Pre visualización a pantalla
rápido  Rejilla - 2de Clonado
Herramienta Directorios y Archivos. completa.
 Diseñando y formateando la  Herramienta
Tamaño de LienzoBorrador
(o papel)
primera diapositiva de tu  La cinta de opciones:  Explorando carpetas, 2.- Dibujo de objetos.
 Herramienta
Tamaño de Lienzode (o
Clonado
papel) - 2
presentación Ficha, grupo, archivos y programas.  Selección.
 Tamaño de Lienzo (o
Tamaño de Lienzo (o papel) - 3papel)
 Guardando la presentación herramientas  Objetos.
 Tamaño de Lienzo (o papel) - 2
 Cerrando y abriendo una  La barra de estado Escalar Imagen
 Tamaño
La Luz y susde Lienzo (o papel)
propiedades en la - 3
 Escalar Imagen
obtención de fotografías
Balance de color
Corrección de Color con la función 275
Curvas
Brillo y Contraste
Colorear
Tono y Saturación
 PRIMER AÑO
presentación
Administrando una
presentación en PowerPoint -
Parte II (Ficha 3)
 Agregando diapositivas
 Diseños de diapositivas
 Agregar, alinear y modificar
cuadros de texto.
Elaborando una presentación
en PowerPoint e Imprimiendo
diapositivas. (Ficha 4 )
 Modificando la dirección
del texto
 Trabajando con viñetas
 Modificando la sangría o
nivel de lista
 Modificando
interlineado
 Aplicando estilos rápidos
 Ordenando diapositivas
 Imprimiendo diapositivas
Diseñando una Presentación
(Ficha 5)
 Utilizando los temas de
PowerPoint
 Colores
 Fuentes
 Efectos
Empleando y configurando
páginas (Ficha 6)
 Fondos
 Relleno Sólido, degradado,
textura e imagen
 Configurar página
Utilizando patrón
diapositivas y agregando
encabezados y pie de página.
(Ficha 7)
SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
 El menú archivo  La Luz y sus propiedades en la  Trayectos, nodos y segmentos.
Administrando un documento en obtención de fotografías Editando un documento.  Barra de propiedades.
Microsoft Publisher (Ficha 2)  Balance de color  Rectangulo.
 Guardar una publicación.  Corrección de Color con la Tercera estación: Todo sobre  Elipse.
 Abrir una publicación. función Curvas internet.  Poligono.
 Tipos d e  Brillo y Contraste  Espiral.
p u b l i c a c i o n e s de  Colorear Red de computadoras.  Cuadriculas.
Publisher.  Tono y Saturación Internet.  Dibujo de formas predefinidas.
 Anuncio  Umbral, Desaturar y Posterizar  Bezier y pluma.
Navegando en internet.
 Boletines  Filtros
Proveedor de internet y tipos de  Curva de tres puntos.
 Catálogos  Herramientas de Retoque  Herramientas de forma.
conexiones.
 Correo Electrónico  Herramientas de Retoque:  Convertir a objetos de curvas.
Sanear Pesquisa.
 Crear y usar una plantilla para El correo electrónico.  Medios artisticos.
una publicación
 Herramientas de Retoque:
 Cambiar un tipo de publicación
Desenfocar/Enfocar
 Herramientas de Retoque: Cuarta estación: Explorando la 3.- Texto creacion y edicion.
Reconociendo los tipos de red humana.
el publicación en Microsoft Publisher
Oscurecer/Aclarar  Texto.
(Ficha 3)  Texto artistico.
 Comunidades virtuales.  Texto de parrafo.
 Currículo  Oportunidades de estudio y
 Seleccion de texto.
 Etiquetas
trabajo.  La herramienta de forma y el
 Folletos  Redes sociales.
texto.
 Formularios comerciales  Herramientas en la web.  Caracteres especiales y
 Importar documentos de simbolos.
Word  Format de character.
Quinta estación: Manténgase
 Letreros 
conectado. Format de pareafos.
 Membretes 
Copia estilos de texto.
 Menus  Columnas.
 Problemas más frecuentes
 Postales en los equipos.  Adaptar a trayectos.
Reconociendo otros tipos de
publicación en Microsoft
INTERNET DE TODO. 4.- transformaciones y
Publisher (Ficha 4)
propiedades.
 Proyectos para doblar una hoja
 Que es idt.  Transformar objetos.
 Sobres
 Introducción.  Cambio de posicion de objetos.
de  Tarjeta de saludo
 Internet de todo.  Modificacion del tamaño y
 Tarjeta de Felicitaciones
 El valor de idt. estiramiento de objetos.
 Vales de regalo
 Conectados globalmente.  Rotacion de objetos.
Realizando acciones en Microsoft
Office Publisher(Ficha 5)  Inclinacion de objetos.

276
 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
 Utilizando patrón de  Agregar, mover, eliminar y CISCO.
diapositivas asignar nombre a las páginas. Pilares de IDT.  Reflejo de objetos.
 Agregando encabezados y  Crear información empresarial. Introducción
pie de página Utilizando las plantillas para
GET CONNECTED.
Los objetos como un pilar.
 Deshacer transformaciones.
crear publicaciones.(Ficha 6) Primera estación. Los datos como un pilar.  Copia de transformaciones.
PREZI.  Crear y usar plantillas Nociones básicas de Las personas como un pilar.  Relleno uniforme.
INTRODUCCION  Abrir una plantilla información. Como conectar lo que no está
¿Qué es Prezi?  Cambiar una plantilla  Tipos de equipos. conectado.  Relleno degradado.
Ventajas y Desventajas  Modificar una plantilla
 Iniciando un equipo Introducción  Relleno patrón.
Diferencia con Power Point. Enviando una publicación por Introducción a la conexión de
INICIANDO LA PRESENTACION correo electrónica (Ficha 7)  El ratón.  Relleno textura.
objetos.
Registro
 Enviar una publicación por  El teclado. Introduccion a la configuración  Relleno postcript.
Elementos de la herramienta
correo electrónico.  Iconos de objetos.
- Canvas
Creando información empresaria  Sistemas operativos.  Relleno interactivo.
- Frame Programación.
- Transición
(Ficha 8)
 Resumen.  Relleno inteligente.
 Inserta información empresarial Transición a idt.
- Animación
 Modificar e Eliminar Segunda estación:  Quitar relleno.
- Slide Introducción.
información empresarial. Directorios y Archivos.  Copiar rellenos y contornos.
- Zooming Las conexiones de idt.
Creando Prezis desde plantillas  Aplicar un conjunto de  Explorando carpetas, Implementación de una solución
Agrega texto información empresarial a una archivos y programas. de idt.
 Inserta elementos básicos publicación
Seguridad idt.
5.- edición de objetos.
MÓDULO 3: Creación de
adicionales
publicaciones.
 Editando un documento. Unificación de todo.  Copiar, cortar y pegar.
 Frames Introducción.
 Texto Creando de publicaciones:
Tercera estación: Todo sobre  Duplicar.
calendario (Ficha 9) Creación de modelos de una
 Imágenes internet.  Clonar.
 ¿Cómo creo un calendario? solución de idt.
 Videos
 ¿Cómo creo un calendario con Creación de un prototipo para  Alinear.
 Modifica Frames  Red de computadoras.
todos los meses del año? sus ideas.
 Utiliza marcos y flechas  Internet.  Orden.
 Define la ruta de tu Prezi  ¿Qué mes y año colocarás  Navegando en internet.
 Agrega animaciones al como fecha de comienzo? ¿Y  Proveedor de internet y  Bloquear/ desbloquear.
contenido cómo fecha de finalización? tipos de conexiones.  Agrupar/ desagrupar.
 Agrega elementos animados  ¿Qué otras opciones puedo  Pesquisa.
 Creando Prezis desde cero aplicar en mi calendario?  El correo electrónico.  Combinar/ descombinar.
 Personaliza el tema  ¿Es posible insertar un  Operaciones booleanas.
 Inserta fondo calendario en otro tipo de Cuarta estación: Explorando la
 Modifica colores de formas y publicación? red humana.  Reglas.
texto.  Crea un folleto  Guías.
 Tipos de folletos

277
 PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
 Inserta tu logo Creando de publicaciones:  Comunidades virtuales. 3: EXE LEARNING. 6.- efectos con objetos.

Diplomas (Ficha 10)  Oportunidades de estudio y
Inserta frames
 ¿Cómo creo un diploma? trabajo. Generalidades del  Perspectiva.
 Inserta marcos  Crear un diploma en base a una  Redes sociales. eXeLearning(Ficha 9)  Envoltura interactiva.
 Asigna el orden a los información empresarial.  Herramientas en la web. Introducción a ExeLearning
Creando de publicaciones: Instalación de ExeLearning  Mezcla.
elementos
 Asigna rutas a tus elementos
Tarjeta de Presentación Quinta estación: Manténgase ¿Qué es el ExeLearning?  Extrusión
(Ficha 11) Entorno de trabajo
creados  ¿Cómo creo una tarjeta de
conectado.
 La barra de menú  Silueta.
 Asigna rutas a tus elementos presentación?  Problemas más frecuentes  Las propiedades del proyecto  Sombras
 ¿Cómo puedo ajustar el tamaño  El árbol de contenidos
creados en los equipos.  Transparencia.
del texto?  Los IDevices
 Agrega locucion al paso de la
 ¿Es posible agregar INTERNET DE TODO.  La pestaña de edición o área  Lente.
ruta información en la parte posterior de trabajo  Powerclip.
 Comparte tu Prezi de la tarjeta de presentación? Definición e inserción de
 Que es idt.  Mapas de bits.
 Comparte el enlace Creando diferentes tipos de contenidos en eXeLearning
publicaciones: Tarjeta de  Introducción. (Ficha 10)  Convertir a mapa de bits.

y  Internet de todo.
Publicalo en tus redes
invitación, pancartas Definiendo los contenidos del
sociales posters. (Ficha 12)  El valor de idt. proyecto.  Ajuste del brillo el contraste
 Presentacion en linea  ¿Cómo creo una tarjeta de Conectados globalmente Añadiendo contenidos al y el color.
invitación? Pilares de IDT. proyecto.
 Descargalo como Prezi
 ¿Cómo creo una pancarta? Introducción 7.- imágenes de mapa de bits.
portable
 ¿Cómo cambio la imagen Los objetos como un pilar.  Texto libre  Imágenes.
 Decarga una copia y editalo predeterminada en mi Los datos como un pilar.  Insertando imágenes, videos
desde tu PC pancarta? Las personas como un pilar. e hipervínculos.  Importar fotografías.
 Importar PPT  ¿Cómo creo un póster como Como conectar lo que no está  Pregunta de elección  Herramienta forma sobre
publicación rápida? conectado. múltiple.
 Sube tu PPT fotografiad.
MÓDULO 4: Personalización de Introducción Añadir actividades, definir
 Elige los Slides páginas Introducción a la conexión de objetivos y crear un wiki (Ficha  Mapas de bits.
 Asigna rutas a tus Slides Personalizando páginas objetos. 11)
 Convertir a un mapa de bit.
 Anima tus slides tamaño de hoja y pie de Introduccion a la configuración  Actividad de espacios en
página. (Ficha 13) de objetos. blanco  Ajuste de brillo el contraste
 Agrega elementos
 Tamaño de página Programación.  Preguntas de verdadero y y saturación.
adicionales  Pie de página Resumen. falso
Personalizando páginas Transición a idt.  Objetivos 8.- biblioteca.
márgenes y formas (Ficha 14) Introducción.  Articulos Wiki  Carpeta de recorte.
Páginas personalizadas
 Formas  Guardar estilos en biblioteca

278
 PRIMER AÑO
EXCEL
BÁSICO
2016
Introducción a Excel 2016
-  YouTube
Que es una hoja de cálculo
- Acceso al programa
- Ingresar y modificar datos. Personalizando páginas Fondo
- Entorno de Excel
- Libros y hojas
- Celdas, filas y columnas.
- Administrando libros de
trabajo.
- Creación de un libro de
trabajo
- Abrir, guardar y cerrar un
libro de trabajo.
- Selección de celdas y hojas
- Desplazamiento dentro del
libro.
SEGUNDO AÑO
 Margenes
 Bordes y acentos
Personalizando de páginas:
Colores de línea y relleno y
cuadros de texto. (Ficha 15)
 Insertando elementos
 Colores de línea y relleno
 Cuadros de texto.
de página y Elementos de
página. (Ficha 16)
 Páginas personalizadas
 Fondo de página
 Elemento de página
TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
Introducción. Inserta objetos y publica en PHOTOSHOP
Las conexiones de idt. internet un proyecto
Implementación de una solución eXeLearning (Ficha 12)
de idt.  Insertando objetos de otras I.- El entorno de trabajo.
Seguridad idt. aplicaciones. 1. Introducción
Unificación de todo.  Scribd
2. Requisitos del sistema
Introducción.
Creación de modelos de una  Slide Share 3. Abrir el programa
solución de idt.  Aplicaciones de google. 4. Cerrar el programa
Creación de un prototipo para  Exportar un proyecto en Exe
sus ideas. Learning. 5. Interfaz de Photoshop CS4
CAPÍTUL4 CUADERNIA 6. Practica tú mismo
Generalidades de Cuadernia.
7. La barra Aplicación
(Ficha 13)
 ¿Qué es cuadernia? 8. Practica tú mismo
 Uso y características de
Cuadernia 9. La barra de Menús y los
 Instalación de cuadernia. comandos
Conoce el entorno de
Cuadernia y crea un proyecto 10. El panel de Herramientas y
(Ficha 14) el panel de Control.
 Accediendo a cuadernia
Conociendo el entorno de
II.- operaciones básicas con
imagines.
279
 EXCEL 2016
Introducción a Excel 2016
- Que es una hoja de cálculo
- Acceso al programa
- Ingresar y modificar datos.
- Entorno de Excel
- Libros y hojas
- Celdas, filas y columnas.
- Administrando libros de
trabajo.
- Creación de un libro de
trabajo
- Abrir, guardar y cerrar un
libro de trabajo.
- Selección de celdas y hojas
- Desplazamiento dentro del
libro.
Operaciones y formatos en la
Hoja de cálculo.
- Insertar y eliminar filas o
columnas
-  Editando: Manipulación de
Generación de series
- Operaciones con las celdas
- Formato de texto ,
celdas,
tablas
- Aplicando bordes y relleno.
- Formato de número
- Búsqueda y reemplazo
- Protección de documentos:
Protección de hojas y libro.
Tipos de datos y manejo de
fórmulas
- Tipos de datos
- Datos Constantes
- Datos de fórmulas
- Ingreso de datos
- Los operadores
- Creación de fórmulas.
Introducción a los gráficos y
Mini gráficos
 280
MOVIE MAKER.
 Introducción
 Área de trabajo
 Proyecto: Abrir, Crear y
Guardar
 Proyecto: Importando Archivos  Funciones fecha y hora.
 Las Colecciones: Crear,
Renombrar y Borrar
 Colecciones: Importar varios
archivos y ordenar
 Ajuste de Tamaño de Paneles  De texto a número.
 Editando: Visualizar
Colecciones
 Editando: La Linea de Tiempo
 Editando: Cortando un clip
desde el Panel Contenido
 Editando: Cortando un clip en
la Linea de Tiempo
 Editando: Moviendo clips en la  Función SUMAR SI.
Linea de Tiempo y Guión
Gráfico
Clips
 Editando: Transiciones
 Transiciones: Reemplazando
Transiciones y Fundidos
 Transiciones: Trabajar con el
Panel Colecciones
Transiciones
 Transiciones: En Modalidad
Guión Gráfico
 Relación Aspecto
 Efectos: Intensificar y Atenuar Tablas dinámicas.
 Efctos: Distinguir Efectos
aplicados en un clip
 Efectos: Agregar efectos desde
el Panel Efectos de Video
 Efectos: Quitar Efectos
 Efectos: Cuadro Agregar y
Quitar Efectos
EXCEL ABANZADO2016
Funciones avanzadas.
 Una función “secreta”
 Función DIASEM.
 Funciones de texto.
 De número a texto.
 Obtener caracteres.
 Eliminar espacios.
 Mayúsculas y minúsculas.
 Función CONCATENAR.
 Funciones CONTAR.
 CONTAR.
 CONTARA.
 CONTAR. BLANCO
 CONTAR. SI
 Funciones CONJUNTO.
 Contar con más de una
condición.
 Sumar con más de una
condición.
 Que son las tablas
dinámicas.
 Crear una tabla dinámica.
 Actualización de la tabla.
1. Introducción
2. Requisitos del sistema
3. Abrir el programa
4. Cerrar el programa
5. Interfaz de Photoshop CS4
6. Practica tú mismo
7. La barra Aplicación
8. Practica tú mismo
9. La barra de Menús y los
comandos
10. El panel de Herramientas y
el panel de Control.
III.- ¿Qué es Adobe Bridge?
2. Interfaz de Adobe Bridge
3. Ajustar paneles
4. Practica tú mismo
5. Espacios de trabajo en
Adobe Bridge
6. Crear y eliminar espacios de
trabajo
7. Modo Revisión
8. Practica tú mismo
9. Explorar archivos y carpetas
con Adobe Bridge
10. Localizar archivos y
carpetas
11. Colecciones en Adobe
Bridge
 POWER POINT 2016
Insertando cuadros de texto en
página de notas (Ficha 8)
 Insertando cuadros de texto.
Trabajando con imágenes y
utilizando el WordArt (Ficha 9) 
 Insertando imágenes
 Imágenes prediseñadas
 Archivos de imagen
 Utilizando Wordart
Trabajando con las
herramientas de imagen y
creando formas (Ficha 10)
 Herramientas de imagen
 Colocando efectos a la
imagen
 Ajustando la imagen
 Creando formas
Creando un álbum de fotos, 
utilizando SmartArt, insertando
audio, video, aplicando
animaciones y transiciones.
(Ficha 11)
 Creando un álbum de fotos
 SmartArt
 Insertando audio y video
 Animaciones y transiciones
Insertando tablas y gráficos. 
(Ficha 12 )
 Insertando tablas
 Insertando gráficos
Revisando tu presentación
(Ficha 13)
 Revisión de ortografía
 Idioma
 Insertar Comentario
Configurando tu presentación 
(Ficha 14)
 Configurar presentación
 Utilizando el teclado
 Utilizando el cursor
 Rotulador y resaltador
Aplicando hipervínculos y
acciones a tu presentación
(Ficha 16)
 Hipervínculos
 Acciones
 Efectos: Cuadro 
Agregar y Quitar
Efectos
 Efectos: Quitar Efectos
Efectos: Sumar Efectos
 Efectos: Orden de
Efectos
 Efectos: Efectos para
Acelerar y Ralentizar
Clips
 Imágenes:
Características
 Imágenes: Ajustes y
aplicación de Efectos
Sonidos: Importar
Música y Trabajar en la
Pista Audio/Música
 Sonidos: Dividir un
archivo de Audio
 Sonidos: Trabajar con el
volumen
Sonidos: Realizar una
Narración
 Sonidos:Establecer
Volumen en Pistas y
Clips individual
 Títulos: Crear un Título
Principal
Títulos: Cambios de
Opciones de Animación
 Títulos: Cambios de
Opciones de Texto
 Títulos: Subtítulos
 Edición: Tratamientos
Avanzados
Lista de campos.
Campo valores.
Cálcilos en tablas
dinamicas.
Graficos avanzados.
Graficos de burbujas.
Datos de origen
Crear un grafico de
burbujas.
Efecto 3d
Graficos radial.
Grafico de superficies.
Crear grafico.
Graficos de dispersion.
Linea de tendencia.
Tipos de tendencia.
Aplicacion.
Graficos con imagines.
Ventajas de utilizer
imagines.
Minigraficos.
Definicion y
caracteristicas.
Crear un minigrafico.
Diseño.
Graficos dinámicos.
Tablas dinamicas.
Graficos dinamicos.
Crear un grafico dinamico.
Herramientas de graficos
dinámicos.
IV.- modificar el lenzo.
Tamaño de imagen
2. Métodos de interpolación
3. Tamaño del lienzo
4. Practica tú mismo
5. Rotar y voltear el lienzo
6. La herramienta Recortar
7. El comando Cortar
8. Practica tú mismo
V.- navegar por las imágenes.
1.- La paleta Navegador
2. Las herramientas Zoom y
Mano
3. Rotar Vista
4. Practica tú mismo
5. Menú Vista
6. Modos de pantalla
VI.- Herramientas de selección.
1. La herramienta Marco
Rectangular y sus opciones
2. Perfeccionar Borde
3. La herramienta Marco
elíptico y sus opciones
4. La herramienta Marco fila
única y sus opciones
5. La herramienta Marco
columna única y sus opciones
6. Practica tú mismo
7. La herramienta Lazo y sus
opciones 281
11. La herramienta Varita
Mágica y sus opciones
 CAMSTUDIO.
 Instalación del programa
 Funcionamiento
 Cómo grabar con audio
 Opciones avanzadas de video
 Creando anotaciones en
pantalla.
INSKAPE
 Descargar Inkscape
 Instalando Inkscape
 Introducción
 Inicio Inkscape
 Interfaz o áreas de trabajo
 Abrir un documento Nuevo
 Abrir un Documento ya
existente y Guardar
 Importar Archivos
 Exportar Archivos
 Imprimir
 Modificando Área de trabajo
 Uso de las Rejillas
 Uso de la Herramienta Pluma
 Uso del Menú Trayecto
 Herramienta Texto
 Herramienta Texto (2)
 Efectos con Herramienta Texto
 Herramienta Retoques
 Herramienta Retoques
 Herramienta Retoques opción
Acercar/Alejar cursor
 Herramienta Retoques opción
Mover Aleatoriamente
 Herramienta Retoques opción
Cambiar Tamaño
 Herramienta Retoques
 Títulos: Créditos Finales
 Guardar Video en
equipo
 Enviar video por correo
electrónico
 Recomendaciones
Finale
 VII.- hacer y deshacer
Introduccion a la
acciones.
automatizacion.
1. Comandos Deshacer y
El lenguaje visual basic
Rehacer
para aplicaciones.
2. El panel Historia
VBA y visual basic (VB).
3. Practica tú mismo
Las macros.
4. El menú del panel Historia
Programación orientada
5. El pincel de Historia
a objetos.
6. El pincel Histórico
Objetos
7. Practica tú mismo
Colecciones
VIII.- los colores en Photoshop.
Propiedades, metodos y
Teoría del color
eventos.
2. La herramienta Cuentagotas
La fiche desarrollador.
3. Color frontal y color de
fondo: El selector de color
El editor de visual basic
4. Practica tú mismo
para exel.
5. Crear colores de forma
 ¿Que es el editor de
numérica
Visual Basic?
6. Elegir un color predefinido
 El entorno de VBE
7. Practica tú mismo
 La barra de menu
8. El panel Color
 La barra de herramientas
9. El panel Muestras
estandár
IX.- Ajustar imágenes.
 La barra de herramientas
1. Niveles y Niveles
edición.
Automáticos
 El explorador de
2. Opciones del cuadro Niveles
proyectos.
3. Practica tú mismo
 La ventana codigo.
4. Brillo, Contraste y Contraste
 La ventana propiedades.
automático
 Otras ventanas.
5. Equilibrio de color
 El examinador de objetos.
6. Tono y Saturación
282
 Herramienta Retoques opción
Duplicar
 Herramienta Retoques opción
Desenfocar
 Menú Edición
 Capas
 Menú Capa
 Las Coordenadas de Inkscape
 Rectángulos y Cuadrados
 Elipses, Arcos y círculos
 Polígonos Regulares y Estrellas
 Espirales
 Recomendaciones Finales

VISIO 2016
I MÓDULO ENTORNO DE
TRABAJO.
1. Componentes del entorno de
trabajo
2. Propiedades
II MÓDULO FUNDAMENTOS DE
MICROSOFT VISIO.
1. Información general sobre el
proceso de dibujo de Visio
2. Búsqueda de más formas.
3. Trabajo con formas en los
diagramas
4. Cambio de tamaño,
orientación y aspecto de las
formas mediante los
controladores Desplazamiento
de una forma o de varias a la
vez.
5. Conexión de formas en los
diagramas
6. Adición y modificación de
texto en los diagramas
7. Aplicación de formato a las
formas en los diagramas
8. Almacenamiento de
diagramas
9. Inclusión de los diagramas de
Visio en archivos de Microsoft
Office
10. Publicación de los diagramas
en la Web
11. Adición de hipervínculos a las
formas y las páginas
III MÓDULO CREACIÓN DE
FORMAS Y PLANTILLAS
PROPIAS.
SCRATCH
1.- DESARROLLO DE HABILIDADES DE
PENSAMIENTO.
1.1 Desarrollo de habilidades de
pensamiento de
orden superior
1.2 Programación y Matemáticas
1.3 Programación y Ciencias Naturales
1.4 Solución de problemas
1.5 Solución de problemas y
programación
1.6 Analizar el problema (entenderlo)
1.7 Formular el problema
1.8 Precisar los resultados esperados
1.9 Identificar datos disponibles
1.10 Determinar las restricciones
1.11 Establecer procesos
1.12 Diseñar, traducir y depurar un
algoritmo
1.13 Creatividad
1.14 Desarrollo de la creatividad
1.15 Espiral del pensamiento creativo
2.- ALGORITMOS, CONCEPTOS
BASICOS.
2.1. ¿Qué es un algoritmo?
2.2. Pensamiento Algorítmico
2.3. Aprestamiento
2.4. Representación
2.5. Simbología de los diagramas de
flujo
2.6. Reglas para la elaboración de
diagramas de flujo
2.7. Conceptos básicos de
programación
2.8. Variables
2.9. Constantes
2.10 Contadores
2.11 Acumuladores
283
1. Creación de formas propias
2. Dibujo de formas desde cero
usando las herramientas de REDES DE COMPUTADORAS
dibujo de Visio  Reseña histórica.
3. Organización de las formas
4. Diseño de plantillas propias  Conceptos básicos de
IV MÓDULO ANÁLISIS DE redes
PROCESOS EMPRESARIALES  Medios de Comunicación:
CON DIAGRAMAS DE FLUJO.
1. Creación de diagramas de Alámbricos(guiados) –
flujo Inalámbricos (no guiados)
2. Adición de información a un
diagrama de flujo.  Transmisión de datos:
VI MÓDULO DISEÑO Y Unidades de transmisión,
ADMINISTRACIÓN DE REDES Medios, Formas: Serie y
CON DIAGRAMAS DE RED
1. Creación de diagramas de Paralelo
red  Modos de transmisión de
2. Administración de diagramas
de red con capas datos: simplex, Half-
3. Creación y visualización de duplex, full-dúplex.
las propiedades de formas de
red.  Líneas de Comunicación:

Definición, Objetivos,
Funciones y
 Clasificación: conmutadas,
dedicadas, punto a punto,
 multipunto y digitales.
 Medios de conexión de
Redes: definición,
objetivos y funciones.
 Tipos de Medios: Cobre,
fibra óptica e inalámbrica.
 Tipo de cable: STP, UTP.
 Conectores: Jack, RJ45

284
  Administración de
sistemas operativos de
redes (software libre y
propietario).
 Estaciones de trabajo.
 Servidores.
 Repetidora, bridges,
routers, brouters, MAU
(Multistation Access Unit),
hubs y Switch Hub o
Switch Ethernet.
 Tipos de Redes: Redes
Conmutadas, Redes de
Difusión.
 Topologías de redes
físicas: Bus, Anillo, Estrella,
Malla.
 Nodos: Definición,
objetivos principales.
 Clasificación de Redes.
 Clasificación por tecnología
de transmisión.
 Clasificación según su
administración: públicas y
privadas.
 Clasificación según
ubicación geográfica: LAN,
MAN y WAN.

285
 CAPACIDADES-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

GRADOS/PROGR EJECUCIÓN DE PROCESOS COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN

GESTIÓN DE PROCESOS
AMAS PRODUCTIVOS DE TECNOLOGÍAS
 Planifica las tareas de configuración  Modifica configuraciones en la PC.  Reconoce los dispositivos de
de una PC.  Realiza operaciones con los almacenamiento
 Reconstruye los procesos de la elementos principales del entorno  Reconoce elementos y características
configuración de la PC para principal de Windows xp del sistema operativo Windows XP.
optimizar su rendimiento.  Diseña estructura de carpetas  Identifica las partes del entorno
haciendo uso del explorador de principal del Windows xp.
Windows  Organiza información en el
 Realiza operaciones para manipular explorador de Windows
archivos dentro de estructura de  Crea accesos directos para
1º carpetas. documentos y programas del
 Organiza la información de un escritorio y en el menú inicio.
computador mediante el explorador de
WINDOWS Windows.
 Reconoce las características del
Explorador de Windows.
 Ejecuta programas desde el
Explorador de Windows.
 Identifica qué es un Acceso Directo y
su utilidad.
 Entiende que es una estructura de
carpetas.

 Evalúa el uso de las diferentes
Barra de herramientas de Audacity
 Evalúa la calidad de la pista de un
audio.
1º  Controla la calidad de audio de
Audacity.
AUDACITY  Analiza el uso de las herramientas
más importantes de un audio.
 Aplica las herramientas de edición.
 Planifica la configuración básica
de un audio.
 Importa audios en el programa
Audacity.
 Aplica diversas herramientas de
Audacity en la grabación y edición
de un audio.
 Realiza grabaciones, teniendo en
cuenta los pasos presentados.
 Realiza la exportación de audios.
 Aplica efectos en la grabación y
edición de un audio.
 Realiza la edición de un audio
 Identifica las partes del entorno de
trabajo de Audacity.
 Aplica los comandos de edición
para la estructura de un audio.
 Reconoce cada herramienta del
programa para la grabación y
edición de un audio.

286
  Organiza la información para propuesto.
elaborar un video.
 Identifica empresas que hacen uso  Identifica los elementos de la  Identifica las partes del entorno
de videos. pantalla principal de Movie Maker. principal de Movie Maker.
 Identifica las necesidades, gustos  Aplica diversos formatos de textos  Aplica los comandos de edición
y oportunidades que le brinda el a un video. para la modificación del orden o
uso del programa Movie Maker.  Realiza tareas y operaciones para estructura del video
 Planifica las tareas de la producción de su propio video,  Reconoce cada herramienta del
configuración de una PC. considerando las programa para la creación de un
 Reconstruye los procesos de la recomendaciones para realizar un video.
1º configuración de la PC para trabajo de calidad. 
optimizar su rendimiento.  Aplica diversas herramientas de
 Evalúa la calidad del video en Movie Maker en la construcción de
MOVIE MAKER proceso y terminado. sus videos.
 Controla la calidad de lo que  Aplica acciones y efectos a sus
produce. videos.
 Identifica los elementos más  Realiza la edición de un video
importantes de un video. propuesto.
 Organiza la información para 
elaborar un video.
 Reconoce las características del
programa Movie Maker.

• Analiza productos y servicios que • Identifica el entorno principal de • Identifica el entorno de trabajo de MS
requieren en el mercado el uso de este PowerPoint Power Point.
programa • Agrega diversas diapositivas a sus • Identifica los pasos para realizar una
• Controla la calidad de los documentos que presentaciones presentación.
produce. • Aplica procedimientos para crear • Identifica los pasos para imprimir una
• Evalúa el avance en el trabajo y el tiempo presentaciones. presentación.
1º POWER • Aplica diversos formatos de textos y • Identifica los procedimientos para
previsto.
• Reconoce la cinta de opciones de párrafo a una presentación. insertar imágenes, objetos multimedia.
POINT PowerPoint • Elabora una presentación con un formato • Identifica las herramientas de transición
• Aplica procedimientos para crear definido, encabezado y pie de página, entre diapositivas.
2010 presentaciones tablas e imágenes. • Identifica los controles durante la
• Inserta imágenes, dibujos y objetos • Reconoce diversas herramientas para presentación en pantalla.
multimedia. mejora una presentación. • Interpreta Identifica el encabezado y pie
• Diseña una presentación aplicando las de página en su presentación.
herramientas de PowerPoint. • Identifica los diferentes temas, diseños y
• Elabora una presentación con un fondos de una presentación.
definido, tablas e imágenes. • la utilidad de comentarios dentro de las

287

• Reconoce la utilidad del procesador de
textos Word para modificaciones en un
documento.
• Evalúa la calidad del documento en
Word en proceso y terminado.
• Evalúa el avance en el trabajo y el
tiempo previsto
• Diseña productos sencillos como
caratulas, portadas de documentos.
• Planifica la realización de una
monografía aplicando los conceptos
aprendidos.
2º WORD • Investiga las necesidades, gustos y
oportunidades que le brinda el uso de un
2010 procesador de texto.
INTERMEDIATE • Analiza productos y servicios que
requieren en el mercado el uso del
programa.
• Controla la calidad de los documentos
que produce.
• Diseña productos sencillos como
ejercicios de matemática para una
asignación.
• Planifica la realización de un cuento
ecológico.
• Identifica el uso de formas básicas.
• Reconoce la orientación de las páginas.
• Mejora la presentación de una imagen diapositivas.
utilizando la herramienta de imagen. • Aplica animaciones y transiciones a las
• Diseña diversos textos utilizando WordArt. diapositivas para crear una presentación
• Inserta imágenes, dibujos y objetos de impacto
multimedia.
• Aplica hipervínculos a objetos, palabras.
• Aplica acciones a sus presentaciones
• Inserta películas, sonidos, tablas.
gráficos.
• Elabora presentaciones de alto impacto
utilizando las herramientas de Power
Point.
• Aplica columnas, hipervínculos con la • Reconoce y aplica las herramientas
finalidad de mejorar el formato del avanzadas de Word 2000 para crear
documento documentos modelo.
• Diseña documentos en Word • Aplica de forma integrada las
automatizando sus tareas herramientas de Word en la elaboración
• Interpreta las instrucciones a seguir para de documentos de texto con un formato
la realización de los proyectos. definido.
• Selecciona archivos que necesitará para la • Organiza profesionalmente al
producción de proyectos: Documentos, documento.
monografías, etc. • Propone nuevos diseños para la
• Realiza tareas y procesos básicos para la presentación de documentos.
prestación de servicios, considerando las • Relaciona Tablas elaboradas en Excel y
normas seguridad y control de calidad. Word.
• Emplea estilos para automatizar su trabajo • Propone nuevas combinaciones de
de formato en un documento. fuentes y formatos para los textos
• Aplica técnicas para insertar un elaborados.
comentario en un documento. • Diferencia los elementos básicos y los
• Aplica técnicas para insertar encabezado, procesos del diseño de portadas y tablas
pie de página y tablas. • Diferencia el encabezado y pie de
• Aplica técnicas y procedimientos para página de un documento.
dirigir una carta a distintos destinatarios • Reconoce y comprende el uso de tablas.
combinando correspondencia. • Comprende y analiza una base de datos.
• Aplica acabados de bordes y fondo. • Aprende el uso de la revisión ortográfica.
• Aplica el corrector ortográfico y gramatical, • Identifica y aplica los principios
mayúsculas y minúsculas para mejorar el tecnológicos en la prestación de
texto de un documento. servicios informáticos
• Inserta hipervínculos dentro y fuera del • Diseña productos sencillos como tablas
documento. de ilustraciones y de contenido para una
288
 • Identifica técnicas y procedimientos para monografía.
mejorar la presentación de una • Comprende las características de un
monografía y/o un documento. emprendedor.
• Identifica procedimientos para crear tablas • Analiza y evalúa las habilidades que se
de contenidos y de ilustraciones que requieren para desempeñarse en una
permitan crear documentos de calidad. actividad laboral.
• Elabora documentos que se utilizan en la • Aprecia el uso de la escritura de
producción, con ayuda de Word 2010. ecuaciones.
• Crea una tabla de contenidos con el fin de • Identifica los pasos para la edición de
presentar los temas de los que trata el imágenes.
documento
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos en la prestación de servicios
informáticos.
• Explora e integra conectores y formas.
• Personaliza las formas agrupándolas y
desagrupándolas.
• Realiza un índice personalizado.
• Inserta ecuaciones del menú integrado de
Word
• Crea ecuaciones con Word
• Crea documentos alternando la
orientación de sus páginas.
• Inserta cuadros de textos.
• Evalúa el uso de la herramienta. • Identifica en Publisher 2007 los Íconos de • Comprende los conceptos básicos de
• Evalúa los usos del entorno. representación. Publisher.
• Analiza los beneficios del uso de • Desarrolla actividades de exploración con • Desarrolla otros documentos con
plantillas en las publicaciones la herramienta. Publisher 2007.
• Propone alternativas de uso de una • Identifica los tipos de publicaciones. • Propone acciones que puede
publicación • Identifica los parámetros involucrados en • realizar con los comandos básicos de
2º la edición y diseño de una publicación y la Publisher 2007
PUBLISHER configuración de ellos para personalizar • Indaga sobre otros tipos de
2010 los documentos. publicaciones no contemplados en el libro.
• Experimenta diferentes diseños de
publicaciones combinando diferentes
elementos de diseño
• Analiza el proceso de personalización de
una publicación
• Lleva a la práctica diseños personalizados
y originales

289
 • Diseña productos sencillos como tablas
de datos para obtener resultados
automáticamente.
• Planifica la realización de una hoja de
datos estadísticos aplicando conceptos
aprendidos.
• Diseña una tabla que calcule el área de
figuras planas.
• Investiga necesidades, gustos y empresa).
oportunidades que le brinda el uso de
Excel.
• Evalúa el avance en el trabajo y el
tiempo previsto.
• Analiza productos y servicios que
requieren en el mercado el uso del
programa.
• Controla la calidad de los documentos
que produce.
• Reconoce herramientas para manejar
base de datos en Excel 2010.
• Reconoce una lista o base de datos.
• Analiza los beneficios del uso de Macros
en una hoja de cálculo.
• Propone alternativas de uso de las
3º EXCEL Macros.
• Identifica las diferentes formas de
2010 resumir información en Excel.
INTERMEDIATE • Identifica la utilidad de las diferentes
tipos de función.
• Identifica todas las herramientas que
tiene Excel para automatizar
operaciones.
• Evalúa la calidad de la hoja de cálculo
en Excel en proceso y terminado.
• Aplica técnicas y procedimientos para
mejorar la presentación de la hoja de
cálculo.
• Aplica utilidades de Excel para crear
tablas de datos.
• Elabora documentos que se utilizan en la
producción, con ayuda de Excel 2010.
(Estadística de la producción de una
• Identifica cada uno de los elementos de
Excel.
• Manipula datos en la hoja de cálculo.
• Aplica utilidades de Excel para mostrar los
resultados gráficamente.
• Comprende las características
emprendedor.
• Crea hojas de cálculo y libros
personalizados.
• Realiza operaciones básicas con las
celdas, filas y columnas.
• Analiza y evalúa las habilidades que se
requieren para desempeñarse en una
actividad laboral.
• Aplica procedimientos con datos: ordenar,
filtrar, subtotales y crear tablas dinámicas.
• Reconoce diversas herramientas para
mejorar un documento.
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos en la prestación de servicios
informáticos.
• Analiza y evalúa las habilidades que se
requieren para desempeñarse ven una
actividad laboral.
• Identifica diferentes tipos de referencia en
la ejecución de una Macro.
• Analiza el proceso de aplicación de una
Macro.
• Aplica herramientas necesarias para
generar ordenamiento y filtro en una base
de datos en Excel.
• Diseña productos sencillos como un
atabla de datos aplicando formato a
celdas y a hojas de cálculo.
• Conoce las nociones básicas y el
entorno de Excel.
• Reconoce los grupos de herramientas de
las fichas de la cinta de opciones.
• Investiga las necesidades gustos y
oportunidades que le brinda el uso de
Excel.
• Diseña productos sencillos como un
gráfico estadístico modificando las
características del mismo para presentar
de manera agradable los resultados.
del • Diseña un gráfico estadístico sobre
Seguridad Vial.
• Evalúa las ventajas de los diversos tipos
de gráficos
• Identifica el procedimiento para crear
ordenar, filtrar, subtotales y crear y
tablas dinámicas.
• Identifica y aplica los principios
tecnológicos.
• Aplica técnicas para modificar la
visualización de los datos en pantalla.
• Aplica técnicas y procedimientos de
herramientas productivas.
• Protege documentos.
• Aplica técnicas para mejorar la
presentación y el análisis de una lista de
datos.
• Comprende el concepto de Macro.
• Aplica Macros para realizar más rápido
un conjunto de operaciones repetitivas.
• Aplica configuraciones de seguridad para
la ejecución de macros.
• Identifica las herramientas necesarias
para generar ordenamiento y filtro en
una base de datos en Excel.
• Reconoce el uso de subtotales y
290

• Interpreta el problema para luego
implementar la solución del mismo en el
computador
• Evalúa la calidad del proyecto en
proceso y terminado.
3º • Evalúa el avance en el trabajo y el
tiempo previsto.
APLICACIONES
WEB 2.0
 Identifica empresas que se dedican a la
creación de animaciones en flash
 Planifica su tiempo en la creación de sus
animaciones.
 Evalúa la calidad de la película en flash
en proceso y terminado.
 Discrimina de forma pertinente las
herramientas a las que tiene acceso
dentro del programa.
 Analiza el proceso de programación
con actionscript
• Crea subtotales sobre una base de datos
en Excel
• Diseña un informe de tabla y gráfico
dinámico para automatizar la información
en Excel.
• Diseña un cuadro automatizado que
incluye base de datos, funciones,
fórmulas, informes dinámicos
automatización de tareas en Excel.
• Crea macros para automatizar su
información.
• Crea diversas actividades de contenido
educativo usando Jclic y Hotpotatoes.
• Aplica conceptos nuevos de los programas
Jclic y Hotpotatoes.
• Utiliza el entorno de Jclic y Hot Potatoes
para realizar ejercicios propuestos.
• Crea diversas actividades de contenido
educativo usando Cuadernia y Exe
Learning
• Aplica conceptos nuevos de los programas
Cuadernia y Exe Learning
• Utiliza el entorno de Cuadernia y Exe
Learning para realizar ejercicios
propuestos
• Identifica las herramientas
Componentes del entorno de Flash.
• Comprende y analiza la secuencia de
pasos al utilizar las herramientas del
programa.
• Realiza procedimientos básicos para la
creación y edición de películas en flash.
• Crea figuras básicas empleando las
herramientas de dibujo de flash
• Configura las películas para definir las
diferentes propiedades del mismo,
personalizando así los diseños.
• Explora las herramientas a través de
actividades propuestas y observa los
tablas dinámicas en una base de datos
• Reconoce el uso adecuado de las
funciones de acuerdo a necesidades
específicas.
y
• Reconoce la utilidad y aplicaciones de
las diversas herramientas que ofrece el
programa.
• Comprende y analiza la secuencia de
pasos al utilizar las herramientas del
programa.
y • Opta por otras alternativas para obtener
el mismo resultado dentro del programa
• Reconoce el entorno de trabajo de flash
identificando sus componentes.
• Reconoce la utilidad de las barras de
herramientas, fotogramas y conceptos
asociados a flash
• Reconoce los distintos tipos de
fotogramas para crear animaciones
sencillas.
• Reconoce la utilidad de las barras de
herramientas, fotogramas y conceptos
asociados a flash.
• Reconoce y comprende las herramientas
291
 - cambios en los gráficos de edición gráfica de flash.
• Analiza cada animación en su línea de • Reconoce los pasos previos para crear
tiempo. un banner animado con flash.
• Crea películas que incluyan diversos • Comprende conceptos de ActionScript.
tipos de animaciones empleando • Reconoce las principales herramientas
Macromedia flash crear un juego interactivo
• Realiza animaciones con interpolación • Reconoce los conceptos de actionScript
de movimiento y forma.
• Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de máscaras.
• Incluye acciones en las películas que
permitan controlar botones, clips de
película y el cursor.
• Aplica acciones a las películas usando
4º ADOBE un lenguaje de programación como el
action script.
• Utilizar adecuadamente las principales
FLASH herramientas de actionscript.
CS5 • Elabora dibujos usando la barra de
herramientas
• Crea diseños usando nodos realizados
con la herramienta Pluma
• Crea diseños utilizando capas y
organizando de manera adecuada
• Emplea fotogramas en la creación de
animaciones básicas
• Importa imágenes al escenario y la
biblioteca para utilizarlas en la creación
de animaciones.
• Realiza animaciones con interpolación
de movimiento
• Realiza animaciones con capa máscara
• Aplica los distintos efectos sobre las
interpolaciones de movimiento
• Inserta bloques de texto estático en una
animación
• Realiza interpolación de movimiento
usando texto
• Realiza animaciones usando textos

292
 como máscaras
• Convierte imágenes y textos en objetos
vectoriales
• Crea diseños empleando interpolación
de forma
• Crea interpolaciones de forma con textos
• Aplica propiedades de aceleración y
mezcla en las interpolaciones de forma
• Crea y modifica símbolos e instancias
• Aplica efectos de línea de tiempo sobre
imágenes, dibujos y textos
• Crea diferentes tipos de símbolos
gráficos
• Crea animaciones con clips de película
• Crea y maneja escenas dentro de una
película
• Crea botones simples y animados
botones
• Incorpora sonidos a las escenas y
• Inserta algunos comandos de
ActionScript a sus animaciones: stop,
play, nextscene, etc
• Identifica las herramientas y
Componentes del entorno de Flash.
• Comprende y analiza la secuencia de
pasos al utilizar las herramientas del
programa.
• Realiza procedimientos básicos para la
creación y edición de películas en flash.
• Crea figuras básicas empleando las
herramientas de dibujo de flash
• Configura las películas para definir las
diferentes propiedades del mismo,
personalizando así los diseños.
• Explora las herramientas a través de
actividades propuestas y observa los
cambios en los gráficos
• Analiza cada animación en su línea de
tiempo.
• Crea películas que incluyan diversos

293
 tipos de animaciones empleando
Macromedia flash
• Realiza animaciones con interpolación
de movimiento y forma.
• Crea animaciones avanzadas donde se
incluyan interpolaciones de forma y el
uso de máscaras
• Incluye acciones en las películas que
permitan controlar botones, clips de
película y el cursor.

• Organiza la información de las páginas
web presentándolas en tablas.
• Organiza la información de una página
web, presentándola en marcos.
• Evalúa la calidad de la animación y
página web en proceso y terminado.
• Evalúa el avance en el trabajo y el
4º tiempo previsto.
• Analiza cada animación en su línea de
tiempo.
ADOBE • Identifica empresas que se dedican a la
DREAMWEAVER creación de animaciones en flash
CS5 • Planifica su tiempo en la creación de sus
animaciones.
• Planifica sitios y páginas web utilizando
el programa Dreamweaver
• Distribuye de manera eficiente la
información de sus páginas web usando
tablas.
• Analiza datos, información para
construir una página web en
dreamweaver.
• Organiza la información, imágenes,
videos a utilizar en la construcción de
una página web en dreamweaver.
• Analiza los beneficios del uso de
plantillas en las páginas web.
• Analiza la importancia de la distribución
de las tablas dentro de una web.
• Crea páginas web en Dreamweaver
usando plantillas para elaborarlas más
rápido.
• Ilustra el contenido de las páginas web, a
fin de enriquecer la apariencia de las
mismas.
• Modifica la estructura de las tablas
creadas, haciendo uso de comandos de
edición para un mejor acabado y
presentación de las tablas.
• Diseña sitios y páginas web utilizando el
programa Dreamweaver
• Modifica la estructura de un sitio web en
dreamweaver
• Realiza procedimientos básicos para la
• Distribuye de manera eficiente la
información de sus páginas web usando
tablas.
• Organiza la información de las páginas
web presentándolas en tablas y marcos
• Organiza información sobre imágenes,
videos a utilizar en la construcción de una
página web en dreamweaver.
• Reconoce los pasos para insertar
diferentes tipos de hipervínculos en una
misma web.
• Aplica elementos dinámicos en las
páginas web para que luzcan presentables
y atractivas.
• Reconoce la utilidad de aplicar distintos
formatos de textos y párrafos en
dreamweaver
• Aplica elementos dinámicos en las
páginas web para que luzcan
presentables y atractivas.
• Comprende los conceptos esenciales del
programa Dreamweaver.
• Valora el uso de los blogs como medio
de comunicación responsable.
• Comprende el uso y funcionalidad de los
marcos en las páginas web.
• Analiza y evalúa las oportunidades de
empleo.
• Comprende la importancia de los
hipervínculos dentro de una web.
• Discrimina entre los diferentes tipos de
hipervínculos que se encuentran en una
web.

294
 • Distingue las reglas necesarias para • Aplica complementos a las páginas
editar la página web haciendo que luzcan más dinámicas
• Evalúa los beneficios de los link y • Planifica sitios y páginas web utilizando el
enlaces en una web. programa Dreamweaver
• Indaga sobre las diferentes temáticas de
las páginas web a lo largo del tiempo
• Identifica el programa Excel como una
herramienta útil en la evaluación
• Identifica el proceso de planeamiento
financiera.
financiero de un flujo de caja
• Elabora presupuestos simples y
• Distribuye de manera eficiente la
complejos.
información de sus ingresos y egresos • Identifica los elementos principales de un
• Aplica los flujos de caja para evaluar
usándola hoja de cálculo .en excel presupuesto
proyectos, como las alternativas de
• Analiza datos, información de su • Reconoce a través de un flujo de caja los
inversión o financiamiento de dinero o en
presupuesto para elegir la mejor ingresos o egresos
5º la compra de materia prima.
alternativa.. • Diferencia el concepto de rentabilidad y
• Toma control de sus finanzas en el
• Indaga información de diversas costo
presente, a partir de los conceptos del
entidades para construir un mejor • Identifica las formulas para aplicar tasa
EVALUACIÓN presupuesto.
costo de oportunidad y el triangulo
de interés simple, compuesta.
DE emprendedor.
• Identifica las entidades que ofrecen • Diferencia entre el valor de dinero en el
• Aplica tasa de interés efectiva
PROYECTOS servicios.
• Aplica cambios de tasas de interés
tiempo y el costo de oportunidad.
• Identifica diversas entidades bancarias • Identifica los indicadores más utilizados
considerando los periodos.
en el país. para medir la rentabilidad de un proyecto
• Elige la mejor alternativa de inversión
• Conoce nuevos términos en el campo de inversión.
luego de haber evaluado las posibles
financiero. •
alternativas.
• Evalúa la calidad del proyecto en
• Analiza las formas de pago en que se
proceso y terminado.
cancelará una deuda y la tasa de interés
• Evalúa el avance en el trabajo y el
que se dice al inicio del préstamo.
tiempo previsto.

295
INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA ACTITUDES ANTE EL ÁREA

1. Es puntual en su ingreso al aula.

2. Se expresa con palabras apropiadas y en el momento oportuno.
3. Es responsable en la entrega de sus tareas y/o trabajos.
4. Trabaja en clase con sus materiales (libro, memoria USB, etc.)
5. No ingiere sus alimentos durante la clase.
6. Participa activamente en el desarrollo de las clases.
7. Toma iniciativa en las actividades.
8. Se traslada en orden y en silencio al Lab. De Cómputo y viceversa.
9. Realiza sus prácticas de laboratorio en el tiempo previsto.
10. Informa oportunamente el estado del computador en el momento de ingreso al laboratorio.
11. Demuestra orden y cuidado en el uso del mobiliario.
12. Ingresa a internet con autorización del docente.
13. Escucha y respeta la opinión de sus compañeros.
14. Muestra disposición emprendedora.
15. Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar.

296
DEFINICIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Los temas transversales tienen como finalidad contribuir a la formación integral del
estudiante, da respuesta a algunos problemas sociales existentes en la actualidad de
la realidad local, regional, nacional y mundial, para que identifiquen las causas, los
obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas.

En nuestra institución, los temas transversales están en el conjunto del proceso

educativo, contribuyen a la formación del ciudadano como personas con valores y se
expresan en comportamientos y actitudes. La comunidad educativa esperancina, en
un proceso de reflexión y análisis viene trabajando un conjunto de valores desde el
Carisma de la Entidad Promotora y Proyectos Transversales: Educación Sexual,
promoción para una vida sin drogas, enfoque ambiental, formación ciudadana y
convivencia escolar democrática.

Proyecto: Una disciplina para la Convivencia, orientada a promover un clima

institucional que favorezca una convivencia democrática, refuerce la capacidad de los
docentes para mantener el orden y el respeto a las normas de convivencia y ayudar a
nuestros alumnos que desarrollen su sentido de responsabilidad, autodisciplina,
integridad y respeto tanto a sí mismo como a los demás.

Proyecto de Tutoría-OBE, Psicología, Disciplina : La finalidad es acompañar al

profesor – tutor, según el perfil solicitado por el colegio, de modo que garantice el
acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico del alumno Esperancino en
forma integral. Enriquecida con temas de prevención psicopedagógica y actividades de
proyección de instituciones que brindan educación superior.

Proyecto de Pastoral del Alumno y Familiar.- Colabora con la formación del alumno, para
que a la luz de los valores del Evangelio opte libremente por su fe, crezca en la plenitud
de Cristo y se comprometa en la formación de una nueva sociedad más justa y fraterna;
y de los padres de familia para que desde la casa el alumno tenga referentes de
cristianos practicantes.

Proyecto Ecológico ―Mi Planeta mi hogar‖.- Orientado a desarrollar en los alumnos

una conciencia ecológica y de cuidado del planeta desde la vida cotidiana del escolar
con énfasis en el uso racional de los recursos.

Práctica de Valores de una vida sin drogas.-Se acompaña a los estudiantes desde la
tutoría, en el marco de la prevención de problemas psicosociales, como es la prevención
del consumo de drogas centrado en el desarrollo de las potencialidades y capacidades
del estudiante con el propósito de mejoramiento de la calidad de vida, fortaleciendo la
identidad del adolescente en formación por ser una etapa del desarrollo de la
persona muy vulnerable. Este año se incorpora el Programa DEVIDA, con capacitación
a los docentes, tutores, y aporte de sesiones de aprendizaje para la ejecución en el aula.

Educación Sexual.- El desarrollo psico-afectivo de los púberes y adolescentes,

requiere de una educación sexual que los oriente al conocimiento sobre lo que está
ocurriendo en su ser sexual y cómo puede desarrollar una sexualidad sana. Asimismo
que lo prepare a prevenir enfermedades de transmisión sexual, embarazo precoz,
SIDA y ser posible, de abuso sexual.

291
De cara al relativismo moral que impregna las acciones de la sociedad contemporánea
que está siendo presa fácil de los estudiantes, al hallarse en un proceso de búsqueda
de su Yo y formación de sus valores morales, la institución educativa brinda información
de una sexualidad sana, alerta sobre enfermedades de transmisión sexual para prevenir
a los alumnos de sus consecuencias, desde TOE, el Área de Persona, Familia y
Relaciones Humanas, Pastoral del Colegio, con actividades que orientan a los
estudiantes y a la Familia.
Derechos Humanos.- En este marco se desarrollan todas las acciones y actividades
institucionales, los estudiantes son sujetos de derechos por el que son respetados,
considerados y protegidos por todos los actores sociales, garantizando la no vulneración
de sus derechos fundamentales.
En este enfoque, la institución brinda distintos espacios que favorecen el desarrollo
integral de sus estudiantes, que les permite desarrollar competencias, capacidades,
destrezas, actitudes, valores que les permita hacer frente a diversas situaciones de
riesgo y que fortalecen su identidad y su desarrollo integral.
Formación Ciudadana.- Desde el Área de Formación Ciudadana y Cívica se impulsa la
participación de los estudiantes, se ejerce la ciudadanía en la vida escolar y la
participación de ellos en la comunidad educativa se plasma a través del Consejo
Estudiantil, órgano de participación representado por los delegados generales y un
representante al Consejo Educativo Institucional , elegido en las urnas por voto secreto
y universal, previo proceso electoral. A lo largo del año escolar, la participación de los
estudiantes en las acciones y actividades escolares es constante y democrática desde
las bases integradas por los estudiantes, delegados generales, delegados de distintas
actividades y el representante de los estudiantes.
Convivencia Escolar Democrática.- Se promueve una convivencia escolar
democrática escolar en el día a día, en la que las relaciones interpersonales entre los
integrantes de la comunidad educativa, se caracteriza por el respeto a los derechos
de los demás, el buen trato y la aceptación de las diferencias, contribuyendo a la
prevención del acoso y otras formas de violencia.
Nuestros estudiantes llegan a la Institución Educativa con lo que piensan y sienten,
con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un
mundo y una historia personal diferente, con experiencias positivas y negativas. En este
marco, desde todas las Áreas y departamentos, es importante conocerlos,
comprenderlos y orientarlos para que tomen decisiones asertivas respecto a su
formación integral, el logro de los aprendizajes y favorecer el desarrollo de una
cultura democrática, inclusiva y respetuosa.
Campaña ―Tengo Derecho al Buen Trato‖.- Para la institución educativa, el estudiante
es nuestra principal preocupación, todas las acciones y actividades se planifican y se
ejecutan en función de ellos, el Respeto y Buen Trato. El Carisma de las Hnas. de la
Caridad de Santa Ana, entidad promotora de la institución, es la HOSPITALIDAD, el
servicio y el trato con todo detalle, la acogida a la persona. Los estudiantes aprenden a
ser bien tratados y por lo tanto ellos también deben tratar a los demás, con acogida y
detalle.
Enfoque Ambiental en el marco de la Gestión de Riesgo y Prevención de Desastres.-
La institución educativa brinda al estudiante una ―Escuela Limpia y Saludable‖, con
servicios que contribuyen a su calidad de vida, bebederos de agua filtrada , espacios
ordenados y limpios, limpieza permanente en los servicios higiénicos, buena iluminación,
espacios para actividades deportivas, mobiliarios en buen estado, entre otros.
En el marco del enfoque ambiental, en la comunidad educativa , especialmente con
los estudiantes, se desarrolla una cultura ambiental orientada a la formación de una

292
conciencia ecológica responsable, sostenida e inclusiva, sensibilizando, fomentando el
desarrollo de hábitos de limpieza y orden en el entorno donde realizan sus
actividades, fomentando en el día a día la conservación y uso racional de los recursos
y materiales, en el marco de los Valores Institucionales de Responsabilidad, Respeto
y Libertad.
En el marco de la Gestión de Riesgo y Prevención de Desastres , El Comité Operativo
de Emergencia y los demás miembros de la comunidad educativa desarrollan una cultura
de la prevención con participación permanente en los simulacros de prevención de sismo
y desastres, con incorporación de temas y situaciones significativas en sesiones de
aprendizaje. Hay permanente sensibilización, orientación y reflexión de los miembros
de la comunidad, se fomenta la concientización de que estamos en riesgo de un
evento sísmico en cualquier momento por la ubicación geográfica de nuestro país y en
especial la ciudad de Lima.

IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

Para la implementación curricular se condicionó todos los elementos necesarios para

pasar del diseño a la ejecución curricular, tales como:

Capacitación de docentes:

A cargo del Ministerio de Educación, en convenio con la PUCP, en las Áreas de

Matemática y Comunicación, especialización en Ciencias Sociales para un docente del
Área, Capacitación en Tics por INFOPUC y capacitación personal de profesores de
distintas áreas, autofinanciados.

Infraestructura:
Se condicionaron y equiparon laboratorios para la ejecución curricular. Los laboratorios
son:
Laboratorio de cómputo, equipada con computadoras, aire acondicionado y multimedia
, exclusivamente para el Área de EPT
Laboratorio de Inglés, equipada con computadoras, audífonos y programas para el
aprendizaje del inglés.
Aula de Innovación Pedagógica, equipada con doce computadoras de escritorio y
computadoras XO y multimedia, para el uso de las demás áreas. Esta misma aula será
equipada para el funcionamiento del laboratorio de Mecatrónica, programa que será
implementado a partir del tercer bimestre de 2015 para alumnos de 5to.grado, como
parte de la malla curricular de EPT.
Laboratorio de Ciencias, equipado con instrumentos, reactivos y multimedia, para las
clases del Área de CTA.
Polideportivo, equipado para las clases de Educación Física y los talleres de
Balonmano, Vóley, Tae Kwon Do, Fútbol y Básquet.
Tres ambientes para talleres, ajedrez, manualidades y cerámica en frío.
Quince aulas de clases, cada una con un ecram.
Convenios
Con la Pontifica Universidad Católica del Perú,- Instituto de Informática de la PUCP-
INFOPUC, para capacitación docente, monitoreo y asesoría y certificación modular
de alumnos en el Área de Educación para el Trabajo.

293
Asesoría
Se cuenta con un Asesor Externo para el Área de Inglés, quien monitorea, orienta y
nivela a estudiantes en esta Área.
Con la Institución KidLeadPerú, para el taller de liderazgo, que beneficia a 40 alumnos
de distintos grados.

A manera de resumen, la implementación curricular para el 2015, se inició a fines de

noviembre de 2014. Se indican algunas actividades:

a) Entrega de fichas a alumnos para que los padres de familia comuniquen su

intención de continuar en el colegio.
b) Inscripción de alumnos que ingresan a primer grado en el 2014.
c) Ratificación de permanencia de los alumnos, en febrero 2015.
d) Evaluación de estudiantes que tuvieron recuperación pedagógica y
subsanación.
e) Planificación e inscripción de docentes para capacitaciones en instituciones
especializadas.
f) Inventario de equipos, materiales y el estado en que están para el
mantenimiento respectivo.
g) Revisión, evaluación y reformulación de los documentos de gestión: PEI, PAT,
PCI y Reglamento Interno, por la comunidad educativa
h) Mantenimiento, reparación y remodelación de la infraestructura educativa.
i) Convenios con instituciones especializadas

EJECUCIÓN CURRICULAR

Para la ejecución curricular, con la finalidad de brindar al educando una educación

de calidad, la institución cuenta con un plan de supervisión, monitoreo y
acompañamiento para evaluar permanentemente los procesos técnico-
pedagógicos, acompañar, apoyar, orientar y estimular el trabajo de los docentes
y demás miembros del personal, ofreciéndoles la información, medios, materiales y
estímulos para su formación continua y asuman las responsabilidades
profesionales que les correspondan. La institución aplica los formatos de
monitoreo y acompañamiento que emite la UGEL 06 y lo que sugiere el MED.
Este año, las metas en ejecución curricular están establecidas en los compromisos
de la gestión escolar, manifiestos en los siguientes:
Compromiso 1, en el cumplimiento de la calendarización planificada por la
Institución Educativa.
Compromiso 2, en la retención anual e interanual de estudiantes en la Institución
Educativa.
Compromiso 3, en el progreso anual de los aprendizajes de todos y todas los
estudiantes de la Institución Educativa. Para este compromiso, los docentes
nombrados en cumplimiento de las dos horas de ampliación de su jornada laboral,
realizan nivelación de sus alumnos con dificultades académicas.
Compromiso 4, se optimiza el tiempo en las sesiones de aprendizaje.

294
Compromiso 5, se hace uso de las rutas de aprendizaje en las áreas que existen,
como soporte pedagógico y aplicación del enfoque metodológico que proponen
para cada área.
Compromiso 6, se hace uso de materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje,
de textos, módulos, cuadernos de trabajo, TICs, laboratorios, plataforma educativa
y de todo aquello que atienda a la diversidad de estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
Compromiso 7, es preocupación constante desde la Dirección general, la
promoción de un buen clima institucional y clima escolar que favorece el
aprendizaje, con esta finalidad se ejecuta los proyectos de la pastoral del colegio, los
talleres productivos, artísticos y deportivos, entre otros.

PLAN DE ESTUDIOS

Institución Educativa Estatal San José -Nivel

Secundario

295
PROCESOS PEDAGÓGICOS O MODELO DIDÁCTICO

MODELO O ENFOQUE CURRICULAR

El modelo que desarrolla el Colegio está basado en un enfoque curricular de

desarrollo de competencias, capacidades y valores, centrado en la persona del
estudiante. En este enfoque, se enfatiza la adquisición de aprendizajes
significativos en diferentes situaciones y circunstancias, enseñando a pensar y
actuar, siendo el estudiante el responsable último de su propio proceso de
aprendizaje, con una actividad mental constructiva y actitud positiva. En este
modelo, el currículo responde al qué, para qué enseñar, el cómo enseñar y
aprender y se enfatiza en el proceso del desarrollo de competencias,
capacidades, valores y actitudes.

CONCEPCIÓN y ORGANIZACION DEL CURRÍCULO

 Propósitos de la Educación Básica Regular al 2021

Intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, que también son
las mismas para el alumno esperancino, con el fin de responder a las
demandas actuales que la sociedad plantea a la educación básica regular y
que todo estudiante debe lograr.

 Currículo
Se organiza en áreas que se complementan para una formación integral del
alumno.

 Concepción de Competencia
Consideramos una competencia como el producto del logro de un conjunto
de capacidades.
Las competencias del área, sintetizan los Propósitos de cada Área
Curricular en relación con las potencialidades de los estudiantes.

 Concepción de Capacidades

Consideramos a las capacidades como un conjunto de habilidades, destrezas

y actitudes inherentes a las persona y que la desarrolla a lo largo de su vida;
éstas capacidades pueden ser de naturaleza cognitiva, física, social y
afectiva, y su desarrollo garantizan la formación integral de la persona. La
vida escolar brinda un valioso espacio para este fin.

 Concepción de indicadores de desempeño

Establecen la relación entre las capacidades y el campo temático del área

curricular, estos indicadores evidencia el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y tributaran al logro de las competencias de cada área
curricular.

 Concepción de Campo Temático

Los conocimientos previstos en cada área son los medios para el desarrollo de
las competencias, capacidades y valores, los cuales se visibilizan en los
indicadores de desempeño, en los productos que logran los estudiantes.

 Concepción de Valores y Temas Transversales.

Concebimos los Valores como los fines fundamentales del proceso

296
educativo en la formación integral del alumno, y se expresan en las
actitudes y en el desempeño personal. La formación de los valores se realiza
en forma transversal y a través de temas y/o proyectos previstos para el
logro de este objetivo.

Con esta finalidad, la Institución San José viene realizando el Proyecto

Transversal ―Una Disciplina para la Convivencia‖ , y este año, con el
Lema: ― () y el Proyecto Transversal de enfoque ambiental ―Mi planeta, mi
hogar y en el día a día, el enfoque de Tengo el Derecho a un Buen Trato,
Escuela Limpia y Saludable, práctica de valores para una vida sin drogas,
derechos humanos, convivencia escolar democrática y prevención de
riesgos y desastres.

Los Valores Institucionales son: Libertad, Hospitalidad, Honestidad y

Corresponsabilidad.

297
 CONCEPCIÓN DE METODOLOGÍA

Nuestra metodología se fundamenta en los postulados del Enfoque

Constructivista y de la Teoría Socio Histórico Cultural, desde la Pedagogía del
Amor, de la Bondad y de la Presencia basados en el Carisma de las
Hermanas de la Caridad de Santa Ana.

Consideramos que:
 El alumno es el principal autor y protagonista de su aprendizaje.
 El alumno interactúa con su medio para construir sus conocimientos,
formar sus sentimientos, afectos y valores.
 La organización de los alumnos y del aula responde a sus necesidades
de aprendizaje.
 Los conocimientos, actividades y experiencias que realizan los
alumnos, están relacionados con su vida cotidiana y la cultura de su
comunidad.
 Los conocimientos de cada área curricular constituyen un medio para
el desarrollo de las capacidades y valores, se organizan en forma
integrada y se desarrollan considerando el nivel de desarrollo del
pensamiento del alumno y su proceso evolutivo.
 El auto concepto y la autoestima son la base afectiva del aprendizaje.
El desarrollo de esta última se produce mediante experiencias
gratificantes de éxito en lo que hacen y aprenden los alumnos.
 Los errores son considerados como elementos de los que se puede
aprender.
 La función del profesor es crear un clima de confianza sumamente
motivador, ser un mediador educativo y utilizar los medios necesarios
para que los alumnos desplieguen sus potencialidades y desarrollen
todas sus capacidades: cognitivas, afectivas y volitivas.

Además, en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se asume los lineamientos

que da la UGEL 06, aspectos que se deben tener en cuenta en los procesos
pedagógicos. Se resume en:

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS EN LAS

DISTINTAS ÁREAS CURRICULARES

En el desarrollo de las sesiones se considerarán los siguientes procesos

pedagógicos:

PROCESOS DIRECCIONA A:
PEDAGÓGICOS
Problematización ¿Cómo deberían los docentes generar desafíos o
retos de aprendizaje a los estudiantes?
Propósito y organización Cómo deberían los docentes involucrar a los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes?

Motivación ¿Cómo deberían los docentes despertar y sostener el

interés del estudiante en sus aprendizajes?

298
 Saberes previos ¿Cómo deberían los docentes generar aprendizajes a
partir de los saberes previos de los estudiantes?
Gestión y acompañamiento ¿Cómo deberían los docentes gestionar y acompañar
los procesos de aprendizaje de sus estudiantes?

Evaluación ¿Cómo deberían los docentes evaluar el

aprendizaje de sus estudiantes?

El hilo conductor que promueve aprendizajes significativos son las Situaciones

Significativas, que articula competencias, capacidades indicadores de desempeño y
campo temático.

Se asume, las orientaciones didácticas que se proponen en las Rutas de Aprendizaje en

las áreas existentes, las cuales están insertadas en la diversificación de cada área
curricular.

299
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN Y TUTORÍA

CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Consideramos que es un proceso permanente, integral, sistemático,

participativo y flexible, con fines formativo e informativo, mediante el
cual se observa, recoge y analiza la información relevante respecto del
proceso de aprendizaje del alumno, para reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones oportunas y optimizar el proceso educativo. La
evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores en algunas
áreas y en las que se modificaron por indicadores de desempeño. Los
criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes
de cada área curricular. La evaluación es vigesimal.

Tenemos:

a) Las Competencias por ciclo de cada Área Curricular

b) Las Capacidades de Área, consideradas como criterios de

evaluación son las unidades de recojo y procesamiento de
información. La comunicación de los resultados a los estudiantes y
padres de familia se realiza por cada Capacidad de Área, en cada
período y al finalizar el año escolar. El desarrollo de las capacidades de
área se van evidenciando por logros de aprendizajes explicitados en los
indicadores de evaluación.

c) Actitudes ante el Área

Son las que están relacionadas con las predisposiciones del estudiante
para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes
propios de cada área curricular, también se relacionan con la voluntad
para aprender más y mejor, con la perseverancia, el esfuerzo, la
iniciativa, participación, liderazgo, etc.

Evaluamos el proceso de aprendizaje a través de indicadores, que

describen y/o evidencian con claridad los aprendizajes de los
alumnos. Éstos indicadores son formulados usando una capacidad
específica del área curricular, con un contenido y un producto o tarea.

La valoración de las Capacidades y la Actitud ante el Área se realiza

por cada criterio de evaluación y es vigesimal. Al concluir el
bimestre, el alumno obtiene un calificativo en cada criterio de
evaluación.

d) Comportamiento

300
 Se evalúan actitudes referidas al cumplimiento de las normas de
convivencia para vivir en armonía con los demás y que contribuyen a la
forma de actuar individual o socialmente.

La evaluación del comportamiento es cualitativa: AD, A, B, C y se

consideran los indicadores establecidos a nivel institucional.

La evaluación del comportamiento se realiza en Consejo de Notas,

con participación de la dirección, coordinación de estudios, coordinador
de tutores, responsable del área de normas de convivencia- disciplina,
tutores y profesores de sección, teniendo como referencia el
consolidado del informe del auxiliar de educación y de los respectivos
tutores. Desde el inicio del año escolar se establece el cronograma
para la evaluación del comportamiento y de las evaluaciones de fin de
bimestre.

En todas las Áreas Curriculares los docentes tienen presente la

evaluación como un proceso permanente:
a) Evaluación inicial
b) Evaluación de Progreso
c) Evaluación Final

Entre las Técnicas de evaluación consideramos:

a) No formales
b) Semi-formales
c) Formales

Entre los Instrumento de evaluación consideramos:

ORALES: Diálogos, exposiciones, debates, intervenciones orales,

ESCRITOS: Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, prácticas
calificadas, asignaciones (investigación), ensayos, mapa conceptual,
mapa mental, red semántica, análisis de casos, etc.
EJECUTIVOS: Elaboración de trabajos de aplicación y / o ejecución.
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Lista de cotejo, registro anecdótico y
diario de clase.
Y otros instrumentos que los docentes estimen según la naturaleza del
área.
EDA (Evaluación Diaria Académica) y EBI (Evaluación Bimestral
Integral).

TUTORÍA
El Proyecto de Tutoría en la institución tiene como finalidad brindar
asistencia oportuna a los problemas más frecuentes del alumno;
ayudándole en la toma de decisiones que lo impulsen a conseguir
metas y logros en bien de su formación integral y de la consolidación de
nuestro Proyecto de Convivencia.

Objetivos Específicos

ACADÉMICO

301
a. PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada
estudiante en la definición de su propio estilo de estudio.
b. CONSOLIDAR un seguimiento del alumno, en el desarrollo de sus
capacidades, atendiendo a las dificultades que presente en su
proceso de aprendizaje.
c. COORDINAR el desarrollo de actividades de recuperación y adaptación
académica, dentro y fuera del aula.
d. POSIBILITAR el desarrollo de un aprendizaje autónomo.
e. INTEGRAR al alumno en su medio escolar.

ACTITUDINAL

a. PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada

alumno en su proceso de desarrollo actitudinal, guiado
especialmente por las competencias y actitudes previstas en el
marco curricular de nuestro centro educativo.
b. LOGRAR en el joven una adaptación social activa y comprometida.
c. DESARROLLAR en el joven habilidades sociales y de comunicación
interpersonal.
d. AYUDAR al joven a formular y concretar su Proyecto Personal de
Vida.
e. BRINDAR apoyo en la superación de las dificultades de aprendizaje
y de adaptación escolar.
f. DESARROLLAR en los alumnos con problemas de aprendizaje, sus
potencialidades y habilidades más relevantes.
g. BRINDAR a los jóvenes estrategias necesarias, que puedan
llevarlos a afrontar sus problemas con realismo y objetividad.

302
 TEMAS Y ACTIVIDADES DE TUTORÍA
De 1º-5° De Secundaria

Se incorpora los temas propuestos por el Programa DEVIDA desde l 08 de junio

PRIMER BIMESTRE - Valor del Bimestre: HONESTIDAD

TEMAS DE LAS SESIONES

FECHA
1° 2° 3° 4° 5°
05
marzo 1. Organización 2. Organización de la Organización de la Organización de la Organización de la
de la Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría

9-13 Organización de la Organización de la Organización de la Organización de la

Organización de la
marzo Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría
Tutoría
Normas de Normas de Convivencia. Normas de Convivencia. Normas de Convivencia.
Normas de Convivencia.
Convivencia

16-20 Organización de la Organización de la Organización de la Organización de la

Organización de la
marzo Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría
Tutoría
Elección de Elección de delegados Elección de delegados Elección de delegados
Elección de delegados
delegados
23-27
¿Qué son los La Honestidad Visita
marzo
valores? La Honestidad La Honestidad ADEX
La Honestidad
30
marzo SEMANA SANTA SEMANA SANTA SEMANA SANTA
SEMANA SANTA. SEMANA SANTA.

305
 6-10 3. Hábitos de 5. 7. Visita
abril estudio 4. Construyo mi Conociéndome USIL
6. Conociéndome
Actitudes para el historia personal
éxito en los estudios
Elaborando mi
13-17
horario de trabajo La asertividad La asertividad La Honestidad
abril Conozco mis habilidades
¿Y tú qué harías? ¿Y tú qué harías?

20 – 24 La asertividad La asertividad Visita

abril Construyendo Mi 8. Motivarme para el
estudio Las 3 ―R Las 3 ―R‖ SENATI
historia personal.

27-30 9. Nada que 11. La asertividad 12. La asertividad 13. Visita

mayo hacer ―Como ser asertivos en la ―Como ser asertivos en la UPCH
Potenciar el tiempo
10. ¿Qué leí? agresión‖ agresión‖
libre
04 – 07 Preparación para el día de
mayo 14. Preparación 15. Preparación para el 16. Preparación para el 17. Preparación para el
para el día de la familia Día de la Familia día de la familia
día de la familia
la familia

306
SEGUNDO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD

TEMAS DE LAS SESIONES

FECHA
1° 2° 3° 4° 5°

18-22 18. Organización 19. Organización de la Organización de la 20. Organización de la 21. Visita ESAN
mayo de la Tutoría Tutoría Tutoría Tutoría

25-29 Motivación ante el Motivación ante el Motivación ante el Motivación ante el Visita
mayo estudio estudio estudio estudio USMP

1-5 Organización de la Organización de la Organización de la

junio Tutoría Elección de Tutoría Plan de estudio Plan de estudio Tutoría
delegados

8-12 Estoy Cambiando Me gusta cómo me veo y La influencia del entorno Las imágenes La asertividad me protege
junio (Prog. Prevención cómo me ven los demás (Prog. Prevención de transmitidas por los del consumo de tabaco
de drogas) (Prog. Prevención de drogas) medios de comunicación (Prog. Prevención de
drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)

15-19 ¿Soy como soy o Lo que siento lo expreso La amistad y sus valores Publicidad y consumo de Los medios de
junio cómo dicen que (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas comunicación y el
soy? drogas) drogas) (Prog. Prevención de consumo de drogas
(Prog. Prevención drogas) (Prog. Prevención de
de drogas) drogas)

307
22-26 Me comunico con Aprendo a manejar la Controlamos y Reconociendo mi valía ¿Soy autónomo frente al
junio mis padres presión de grupo transformamos la cólera personal, me alejo de las consumo de drogas?
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas (Prog. Prevención de
de drogas) drogas) drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)

30- 3 Organizando nuestro Mi familia y yo estamos Respeto las normas y me La asertividad, conducta ¿Presión de grupo?... a mí
julio tiempo de estudio cambiando entiendo con mi familia de protección no me interesan las drogas
con un horario (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
inteligente drogas) drogas) drogas) drogas)
(Prog. Prevención
de drogas)

6-10 Mejorando mi plan Mis estudios en la escuela Reconozco temores y Alcohol en la familia ¿Cómo negarse al
julio de estudios y yo esperanzas respecto a mi (Prog. Prevención de consumo de drogas?
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de futuro vocacional drogas) (Prog. Prevención de
de drogas) drogas) (Prog. Prevención de drogas)
drogas)

13-17 Afrontando la Conociendo más sobre los Identifico lo que quiero Identifico lo que quiero Tengo razones para vivir
julio presión de grupo efectos del alcohol en el lograr en mi vida lograr en mi vida sin drogas
(Prog. Prevención organismo (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
de drogas) (Prog. Prevención de drogas) drogas) drogas)
drogas)

20-24 22. Actividades por 23. Actividades por 24. Actividades por 25. Actividades por 26. Actividades por
julio Semana Patria Semana Patria Semana Patria Semana Patria Semana Patria

308
TERCER BIMESTRE - Valor del Bimestre: CORRESPONSABILIDAD

TEMAS DE LAS SESIONES

FECHA
1° 2° 3° 4° 5°

10-14 27. Organización 28. Organización de 29. Organización de 30. Organización de 31. Organización de
agost de tutoría tutoría tutoría tutoría tutoría

17-21 Aprendiendo a Consecuencias del abuso Efectos del consumo de Una vida sin drogas, es Medicamentos, mitos y
agost reconocer del alcohol la marihuana saludable creencias sobre su uso
situaciones de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
riesgo drogas) drogas) drogas) drogas)
(Prog. Prevención
de drogas)

24-28 Consecuencias del Una vida libre de tabaco / Clarifico los mitos y Factores de riego y Mitos y creencias sobre
agost consumo de tabaco Semana Vocacional creencias sobre la protección / Semana el éxtasis
/ Semana Religiosa marihuana I Vocacional Religiosa (Prog. Prevención de
Vocacional (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas)
Religiosa (Prog. drogas) drogas) drogas)
Prevención de
drogas)

31-4 Alcohol, droga Creencias sobre el Clarifico los mitos y Estar alertas al peligro, Las consecuencias de la
set social consumo de alcohol y creencias sobre la es la mejor opción adicción al juego (Prog.
(Prog. Prevención tabaco marihuana II (Prog. Prevención de Prevención de drogas)
de drogas) (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de drogas)
drogas) drogas)

309
7-11 Preparación para Fortalezas y Debilidades Coordinación para Coordinación para
set aniversario frente al consumo de Coordinación para Aniversario Aniversario
drogas Aniversario
(Prog. Prevención de
drogas)

14-18 Flodepo / Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30 Flodepo / Aniversario 30
set Aniversario 30 años años años años años

21-25 Los inhalantes Si manejas no bebas Todos somos iguales La verdadera diversión, Internet: posibilidades y
set (Prog. Prevención (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de sin éxtasis riesgo de adicción (Prog.
de drogas) drogas) drogas) (Prog. Prevención de Prevención de drogas)
drogas)

28-2 Tengo derechos y Espacios libres de humo de Respeto a todos por igual Conociendo el proceso de Por unos cuantos soles
oct deberes tabaco (Prog. Prevención de adicción a las drogas (Prog. Prevención de
(Prog. Prevención (Prog. Prevención de drogas) (Prog. Prevención de drogas)
de drogas) drogas) drogas)

5-9 El buen trato en la Asertividad I Aprendiendo a negociar Los riesgos de la Las drogas y el medio
oct escuela, la familia y (Prog. Prevención de automedicación ambiente
la comunidad drogas) (Prog. Prevención de (Prog. Prevención de
(Prog. Prevención drogas) drogas)
de drogas)

310
CUARTO BIMESTRE - Valor del Bimestre: LIBERTAD

TEMAS DE LAS SESIONES

FECHA
1° 2° 3° 4° 5°

19-23 32. Organización 33. Organización para 34. Organización para la 35. Organización para la 36. Organización para la
octubre para la Procesión la Procesión del Procesión del Señor Procesión del Señor Procesión del Señor
del Señor de los Señor de los de los Milagros de los Milagros de los Milagros
Milagros Milagros

26-30 Como tratarnos entre Tolerancia Vs ¿Cuáles son tus valores? ¿Cuáles son tus valores? Taller Inteligencia
oct nosotros Intolerancia Emocional
(Prog. Prevención de
drogas)

2-6 Amistad “La corneja Nuestra Cooperación Valores Valores Taller Inteligencia
nov Fugitiva” “Historia de Jorge” “Historia de Jorge” Emocional

9-13 La amistad II Solidaridad Valores Valores Taller Inteligencia

nov ¿Qué se debe hacer? “Lujos” “El trueque de un secreto” “El trueque de un secreto” Emocional

16-20 Asertividad I Habilidades Sociales Habilidades Sociales I Proyecto de vida I Taller Inteligencia
nov “Con Retratos” Emocional

23-27 Asertividad II Habilidades Sociales Habilidades Sociales II Proyecto de vida II Jornada

nov

311
30- 4 Actividades por Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo Actividades por Tiempo
dic Tiempo de Adviento de Adviento de Adviento de Adviento de Adviento

7-11 Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de Mejorando mi plan de
dic estudios estudios estudios estudios estudios

14-18 Exámenes Exámenes Exámenes Exámenes Exámenes

dic

312
ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS

CONCEPCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

Consideramos a todos los elementos utilizados durante el proceso de

enseñanza-aprendizaje y sirven para los logros de los aprendizajes previstos.

En nuestra Institución educativa tenemos:

 Recursos Didácticos: Contamos con aulas amplias, una biblioteca,

un auditorio, dos patios, mobiliario carpetas y sillas, que permite su
movilización para trabajos grupales, pizarras, tizas de buena
calidad, papelotes, plumones, mapas, globos terráqueos y sólidos
geométricos.

 Recursos Bibliográficos : Disponemos de una Biblioteca Virtual que

cuenta con la Enciclopedia Encarta, otras enciclopedias, producciones
realizadas por algunos docentes y alumnos todos en medio
electrónico.

 Una Biblioteca con diccionarios, enciclopedias, textos, obras

clásicas de la literatura mundial, tanto para alumnos como para los
docentes en las diferentes ramas del saber que permite realizar los
trabajos de investigación. Esta biblioteca se incrementó con manuales
y guías para docentes y textos proporcionados por el MED los
que son usados durante el año escolar.

 Medios Audio – Visuales: ecram en cada aula, retroproyector,

laptop, proyector multimedia (03) móviles para las aulas de clase y
radio grabadoras.

 Laboratorio de Cómputo, equipado con 45 computadoras, equipo

multimedia y una impresora, lo que facilita el desarrollo del
Proyecto de Informática en convenio con INFOPUC de la Pontifica
Universidad Católica del Perú.

 Plataforma Educativa PAIDEIA, para comunicaciones y trabajos con

los alumnos en forma virtual.

 Portal Educativo Perú Educa, con materiales audiovisuales

 Laboratorio de Ciencias Experimentales equipada con instrumentos,

reactivos y un proyector multimedia.

 Laboratorio de Inglés, con una computadora para cada estudiante e

implementada con programas para el aprendizaje del inglés.

 Aula de Innovación Pedagógica, equipados con 14 computadoras

para el apoyo pedagógico de las áreas curriculares.

 El Área de Educación Física está implementada con módulos de

atletismo (taburetes, colchonetas, barras fijas), básket , voley ball y

313
 fútbol (pelotas, net, arcos movibles, etc); y cuenta con una loza
deportiva múltiple con canchas para voley ball, fulbito , soft ball y
básquet ball.

 Un Oratorio para fortalecer la vida espiritual religiosa de los

alumnos y personal.

 Ambiente de Primeros Auxilios.-Tópico-

 Ambiente para el Área de Educación Física

 Salitas para entrevista con alumnos y padres de familia.

 Ambientes para las áreas de arte, matemática y comunicación

(04) Ambientes para los Talleres, implementados según la naturaleza

de cada taller, para cocina y repostería (2), manualidades, dibujo y pintura
y ajedrez.

Hacen falta más espacios para recreos y actividades deportivas.

ENFOQUE DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso permanente, integral, sistemático,

participativo y flexible, con fines formativo e informativo-

A) La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los

criterios de evaluación se originan en las competencias y

actitudes de cada área curricular.

La evaluación en todas las áreas curriculares es cuantitativa y

vigesimal.

B) La evaluación del comportamiento es cualitativa y se realiza en

Consejo de Notas.

C) Para el registro de las evaluaciones, la institución cuenta con

registros auxiliares con sus respectivos criterios de evaluación, registro de
inasistencia de alumnos, registro con indicadores para evaluar actitudes
ante el área, lista de cotejo para evaluar los indicadores de valores
institucionales y registro oficial anual.

CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Consideramos que es un proceso permanente, integral, sistemático, participativo y
flexible, con fines formativo e informativo, mediante el cual se observa, recoge y
analiza la información relevante respecto del proceso de aprendizaje del alumno, para
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y optimizar el proceso
educativo. La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los
criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada área
curricular. La evaluación es vigesimal.

314
Tenemos:
- Las competencias por ciclo de cada área
- Las capacidades de área
- Indicadores de desempeño
- Las actitudes ante el área
Los criterios de evaluación son las unidades de recojo y procesamiento de
información.
La comunicación de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por
cada capacidad de área, en cada período y al finalizar el año escolar.
Las actitudes ante el área son las que están relacionadas con las predisposiciones del
estudiante para actuar positiva o negativamente en relación con los aprendizajes propios
de cada área curricular, también se relacionan con la voluntad para aprender más y
mejor, con la perseverancia, el esfuerzo, la iniciativa, participación, liderazgo, etc.
Evaluamos el proceso de aprendizaje a través de indicadores, que describen y/o
evidencian con claridad los aprendizajes de los alumnos. Estos indicadores son
formulados usando una capacidad específica del área curricular, con un conocimiento
y un producto o tarea.
La valoración de las capacidades y las actitudes ante el área se realiza por cada
criterio de evaluación y es vigesimal. Al concluir el bimestre, el alumno obtiene un
calificativo en cada criterio de evaluación.
El comportamiento se evalúa a través de actitudes referidas al cumplimiento de las
normas de convivencia para vivir en armonía con los demás y que contribuyen a la
forma de actuar individual o socialmente.
La evaluación del comportamiento es cualitativa: AD, A, B, C y se consideran los
indicadores establecidos a nivel institucional.
La evaluación del comportamiento se realiza en Consejo de Notas, con participación
de la dirección, coordinación de estudios, coordinador de tutores, responsable del área
de normas de convivencia- disciplina, tutores y profesores de sección, teniendo como
referencia el consolidado del informe del auxiliar de educación y de los respectivos
tutores. Desde el inicio del año escolar se establece el cronograma para la evaluación
del comportamiento y de las evaluaciones de fin de bimestre.
En todas las áreas curriculares los docentes tienen presente la evaluación como un
proceso permanente:
- Evaluación inicial
- Evaluación de Progreso
- Evaluación Final

Entre los procedimientos de evaluación consideramos:

- No formales
- Semi-formales
- Formales
Entre los Instrumento de evaluación consideramos:
- ORALES: Diálogos, exposiciones, debates, intervenciones orales,

315
 - ESCRITOS: Pruebas de desarrollo, pruebas objetivas, prácticas calificadas,
asignaciones (investigación), ensayos, mapa conceptual, mapa mental, red
semántica, análisis de casos, etc.
- EJECUTIVOS: Elaboración de trabajos de aplicación y / o ejecución.
- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Lista de cotejo, registro anecdótico y diario de
clase.
Y, otros instrumentos que los docentes estimen según la naturaleza del área.
- EDA (Evaluación Diaria Académica) y EB (Evaluación Bimestral).

En resumen se tiene:

ÁREA TIPO DE INDICADDOR ESTRATEGIA- PROCEDI- INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN ES DE TÉCNICA MIENTO
DESEMPEÑO
Formativa Matematiza De Formal - Pruebas de resolución
situaciones comprobación Semiformales - Preguntas en clase
- Pruebas orales
- Tareas para la casa
- Prácticas dirigidas o
calificadas
- Lista de cotejo
- Ficha de autoevaluación
De Formal - Pruebas orales
Comunica y comprobación Semiformales - Diálogos
representa No formales - Preguntas en clase
ideas - Análisis de información
matemáticas con contenido matemático
(diarios)
- Presentación de trabajos
para la exposición
- Lista de cotejo
- Prácticas dirigidas o
MATEMÁTICA

calificadas
- Ficha de autoevaluación
Elabora y - Pruebas orales
usa - Diálogos
estrategias. - Preguntas en clase
- Análisis de información
con contenido matemático
(diarios)
- Presentación de trabajos
para la exposición
- Lista de cotejo
- Prácticas dirigidas o
calificadas
- Ficha de autoevaluación
Razona y De Formal - Pruebas de resolución
argumenta comprobación Semiformales - Tareas para la casa
generando - Lista de cotejo
ideas - Prácticas dirigidas o
calificadas
matemáticas - Ficha de autoevaluación
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática Semiformales - Ficha de autoevaluación
De
comprobación
Formativa Expresión y Observación Formal - Ficha de observación
NICAC
COMU

comprensión sistemática De Semiformal - Pruebas orales, escritas y

IÓN

oral comprobación No formales gráficas

- Preguntas de exploración

316
 Comprensión Observación Formal - Pruebas objetivas de
de textos sistemática selección múltiple, de
De correspondencia, de
comprobación jerarquización, etc.
Producción de Observación Formal - Pruebas de desarrollo
textos sistemática Semiformal - Lista de cotejo
De - Portafolio
comprobación
Interactúa con Observación Formal - Pruebas de desarrollo
expresiones sistemática Semiformal - Lista de cotejo
literarias De - Portafolio
comprobación
Formativa Expresión y Observación Formal - Ficha de observación
comprensión sistemática Semiformales - Pruebas orales, escritas y
oral De gráficas
comprobación - Preguntas de exploración
Comprensión Observación Formal - Ficha de observación
de textos sistemática Semiformal - Pruebas orales, escritas y
INGLÉS

De No formales gráficas
comprobación - Preguntas de exploración
Producción de Observación Formal - Pruebas objetivas de
textos sistemática selección múltiple, de
De correspondencia, de
comprobación jerarquización, etc.
-
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
Formativa Expresión Observación Formal - Análisis de casos
artística sistemática - Proyectos
Comprobación - Prueba desempeño o
ejecución
- Diálogos
- Preguntas de exploración
Apreciación Observación Formal - Diálogos
ARTE

artística espontánea, No formal - Preguntas de exploración

sistemática Semiformal - Tareas o investigaciones
Comprobación realizados fuera de clase
Situaciones - Prácticas en clase
orales de
observación
Actitudes Observación Formales - Escala de actitudes
sistemática - Lista de Cotejo
Formativa Manejo de Tratamiento de Formal - Pruebas de desarrollo
información la información - Resolución de problemas
obtenida. - Lista de cotejo
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

Socialización de
los resultados.
Formal
ECONOMÍA

Comprensión Establecimiento
espacio- de Cambios y
temporal permanencias.
Juicio crítico Debate Formal - Pruebas orales, escritas y
Estudio de Semiformal gráficas
casos
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
De
comprobación
Formativa Construcción Debate Formal - Lista de cotejo
de la cultura Estudio de - Pruebas orales, escritas y
CIUDADANA Y
FORMACIÓN

cívica casos gráficas

CÍVICA

- Producción de trabajos
Ejercicio Proyectos Formal - Lista de Cotejo
ciudadano ciudadanos Semiformal - Resolución de problemas
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Escala de actitudes
De

317
 comprobación

Formativa Construcción Observación Formal - Lista de Cotejo

de la sistemática Semiformal - Fichas de aplicación
autonomía - Elaboración de técnicas de
RELACIONES HUMANAS
PERSONA, FAMILIA Y

resumen
- Análisis de casos
- Exposiciones
- Consejería y orientación.
Relaciones Observación Formal - Lista de cotejo
interpersonales sistemática Semiformal - Resolución de problemas
Comprobación No formales - Fichas de aplicación
- Consejería y orientación.
Actitudes Observación Formales - Escala de actitudes
sistemática - Lista de cotejo
Comprobación

Formativa Comprensión y Observación Formal - Lista de cotejo

desarrollo de sistemática Semiformal - Pruebas de desarrollo
la corporeidad - Registro anecdótico
EDUCACIÓN FÍSICA

y la salud
Dominio Observación Formal - Lista de cotejo
corporal y sistemática Semiformal - Pruebas de desarrollo
expresión
creativa
Convivencia e Observación Formal - Lista de cotejo
interacción sistemática Semiformal - Pruebas de desarrollo
sociomotriz - Registro anecdótico
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática Semiformal - Registro anecdotario
-
Formativa Comprensión Comprobación Formal - Pruebas objetivas
doctrinal Semiformales - Pruebas de desarrollo
EDUCACIÓN

cristiana
RELIGIOSA

- Pruebas orales

Discernimiento Observación Formal - Lista de cotejo

de fe sistemática
Actitudes Observación Formales - Escala de actitudes
sistemática - Lista de Cotejo

Formativa Comprensión Formal - Pruebas de desarrollo

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

de información Observación - Pruebas de resolución de

sistemática problemas
Comprobación - Pruebas objetivas
- Pruebas de selección
múltiple
- Pruebas de respuestas
cortas

Indagación y Comprobación Formal - Pruebas de desarrollo

experimentaci Semiformal - Pruebas de resolución de
ón problemas
- Prácticas de laboratorio

Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo

sistemática - Registro anecdotario

Formativa Gestión de Comprobación Formal - Pruebas de desarrollo

EDUCACIÓN PARA

procesos Semiformal - Pruebas de resolución de

problemas
EL TRABAJO

- Pruebas objetivas
- Pruebas de selección
múltiple
- Pruebas de respuestas
cortas
Ejecución de Comprobación Formal - Pruebas de desarrollo
procesos Observación - Portafolio

318
 sistemática

Comprensión Comprobación Formal - Pruebas de desarrollo

y aplicación de Observación - Pruebas de resolución de
tecnologías sistemática problemas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de selección
múltiple
- Pruebas de respuestas
cortas
Actitudes Observación Formal - Lista de cotejo
sistemática - Registro anecdotario

319
 PROYECTOS DE MEJORA EDUCATIVA

 Proyecto Interdisciplinar ―Una Disciplina para la convivencia democrática y

fraterna‖
Del diagnóstico realizado en la evaluación del año escolar 2014, hay alumnos
del Colegio, que aún no han asumido las normas de convivencia establecidas
en el Reglamento Interno, en relación al desarrollo de la autonomía y presentación
personal, cuidado de los bienes comunes, por el que se ha visto conveniente
continuar con el proyecto que articule a todas las áreas curriculares y
departamentos de la institución, en la búsqueda de una convivencia democrática
y fraterna.
 Proyecto de Tutoría y Orientación Educativa y Psicopedagogía
El proyecto está diseñado para acompañar al profesor – tutor y articular
actividades de tutoría que garantice el acompañamiento al estudiante en forma
integral.
 Proyecto de Pastoral del alumno y familiar
El proyecto colabora con la formación de los alumnos, para que a la luz de los
Valores del Evangelio opten libremente por su fe, crezcan en la plenitud de Cristo
y se comprometan en la formación de una nueva sociedad más justa, solidaria
y fraterna, con el apoyo y referentes desde la familia y profesores.
 Proyecto INFOPUC
Diseñado para contribuir con la formación técnica del estudiante de primero a
quinto grado en el área de educación para el trabajo, especialidad informática .
Por este proyecto, el estudiante tiene la oportunidad de obtener una
certificación a nombre de al aprobar los módulos de la malla curricular que
desarrolla el Área de EPT en convenio con
 Proyecto de Mecatrónica
Para 120 alumnos de quinto de secundaria, en el Área de EPT, mediante el
que los estudiantes realizarán un proyecto, que abarca distintas áreas de
conocimiento como la electrónica, la mecánica, informática y el control. El
curso será supervisado por INFOPUC en la parte tecnológica y en la parte
pedagógica a cargo de las profesoras de EPT. El trabajo será realizado en
equipos integrado por cuatro estudiantes cada equipo, el proyecto que
realizarán será el ―Proyecto Básico Seguidor de Linea‖. La institución
implementará un laboratorio con este fin en el AIP.
 Proyecto de Inglés Interactivo.
El objetivo del proyecto es brindar a los alumnos la oportunidad de hablar el
inglés como un segundo idioma, mediante un aprendizaje dinámico,
especializado y en niveles. Para la ejecución del proyecto se dispone de un
laboratorio equipado con computadoras.
 Proyecto de Talleres Productivos, Artísticos y Deportivos

Los talleres contribuyen con la formación integral del estudiante, complementa

el aprendizaje académico mediante el desarrollo de competencias y habilidades
técnicas, artísticas, deportivas, culinarias, etc.

320
 La finalidad del proyecto es desarrollar en el estudiante una actitud de
emprendimiento y conciencia del trabajo, con proyección a otros ámbitos de
tipo laboral, social, deportivo, etc.
La I.E. procura que cada taller cuente con materiales propios de la
especialidad.
 Proyecto ―Banda Escolar‖
El proyecto está orientado a promover la apreciación y expresión artística musical
a través del dominio de un instrumento musical y el trabajo colectivo, mediante la
disciplina y dedicación.
 Programa Junior Achievement ―La Compañía‖
Se realiza por iniciativa de la Universidad San Ignacio de Loyola. Por medio de
este programa los alumnos de cuarto grado aprenden a constituir una empresa,
organizarla y ejecutar las actividades de proceso, producción, comercialización
y manejo de cuentas económicas, obtención de RUC, pago de impuestos, etc.
El programa concluye con una Expo-Venta organizado por la U.S.I.L., donde
concurren todos los colegios participantes.

 Proyecto ― Capacitación Continua del Personal docente y administrativo‖

Es política de la institución, ofrecer al personal apoyo para su capacitación y
así puedan desempeñarse con eficiencia y contribuir al logro de los objetivos
institucionales.
Modalidades de capacitación
- Capacitación conjunta para todo el personal de acuerdo a las necesidades
institucionales.
- A través de la socialización de experiencias educativas entre los profesores
del colegio.
- Participando en las capacitaciones que ofrece el MINEDU en los programas
de formación continua.
- Participando en las capacitaciones que ofrece INFOPUC, por el convenio
que tiene el Colegio.
- A elección del trabajador según los aspectos profesionales que requiere
fortalecer y el resultado de su evaluación. Para esta modalidad, la Dirección
y APAFA, financia una parte de los costos que implique la capacitación.
 Proyecto Ecológico ―Mi planeta mi hogar‖
Orientado a generar un cambio de actitud y comportamiento en todos los
miembros de la comunidad educativa, en relación a la problemática ambiental.
Se realiza en el marco del enfoque ambiental, ―Escuelas limpias y saludables‖ y
uso racional de los recursos.
Proyecto de Liderazgo estudiantil
Para 40 alumnos de 1° a 5° de secundaria, a cargo de la institución KidLeadPerú.
Mediante este proyecto los estudiantes que participan desarrollarán estrategias
de liderazgo en equipo, organización de reuniones, y proyección social.

321
 PROYECTOS
CAPACITACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO

1. Identificación

a) Título : Capacitación Docente-Administrativo b)

Institución Educativa : San José
c) Ubicación : Chirumpiari
d) Duración : Año lectivo 2017
e) Usuarios : El personal de la I.E.

2. Justificación

2.1 El Proyecto de Capacitación y Formación Continua del docente y personal

administrativo pretende cubrir las exigencias de los tiempos actuales, en el campo de
la didáctica, desarrollo curricular, tecnologías de información, comunicación y de
servicio para un mejor desempeño profesional y técnico.
3. Descripción del Proyecto
3.1 Alcance del Proyecto:
Personal docente, administrativo, alumnos y padres de familia

1.2. Organización del Proyecto

Capacitación del personal docente y del personal administrativo y de apoyo
- Modalidad individual, según sus necesidades y sugerencias de
Dirección
- Modalidad institucional, a cargo de facilitadores que pertenecen a
instituciones especializadas en el campo pedagógico.
4. Objetivos Generales:
- Brindar a los docentes y personal del colegio oportunidades de
actualización pedagógica y administrativa que los lleve a la superación de las
dificultades presentadas en el quehacer cotidiano.

- Motivar a la comunidad educativa a que se capacite continuamente para ofrecer

un mejor servicio profesional y/o técnico por la importancia de la labor que
realiza en la educación del estudiante.
5. Objetivos Específicos:
- Implementar un clima educativo de constante motivación para la superación
personal, las buenas relaciones entre el personal, alumnos, dirección y padres de
familia.
6. Metas a lograr:
- Al primer semestre, todos los docentes deben haber recibido un curso de
actualización y/o capacitación según sus requerimientos para un mejor
desempeño profesional.

- Al primer semestre, el 100% de docentes deben estar inscritos en el Portal

Perú Educa y seguir al menos un curso de capacitación que ofrece el MINEDU,
en didáctica y uso de las Rutas de Aprendizaje.
322
 - A diciembre 2015, el personal administrativo y de apoyo deberá haber
recibido al menos un curso que le ayude a mejorar su desempeño y pueda
brindar un servicio excelente a los usuarios.
7. Situación Actual
La Dirección fomenta la capacitación constante de los docentes y administrativos
en base a sus intereses y resultados de su evaluación.

Avance
- Los docentes de matemática, comunicación, historia y CTA,, han leído las
rutas de aprendizaje 2015.
- Los docentes son asequibles al cambio y a la constante mejora de su
desempeño.
- Los docentes tienen la oportunidad de recibir capacitación en el uso de las
TICS.
Valorización
Financiamiento con el apoyo de la municipalidad de Kimbiri y el mismo docente, de
acuerdo al presupuesto y al costo de los cursos.
8. Distribución de Tareas

Tareas Fecha Responsable

- Planificación de la propuesta. Abril Dirección
- Capacitación en INFOPUC Enero-Febrero 2015 Docentes.
- Inscripción de los docentes en el Enero a Abril
Portal Perú Educa.
- Participar en el Curso de Rutas de
Según fechas que
Aprendizaje- de la ugel
ofrece la ugel
- Comunicación con instituciones
educativas que brinden cursos de
actualización docente.

- Ejecución, monitoreo y evaluación Todo el año

del Plan de Capacitación.

323
9. Medios y Recursos
Humanos:
- Director
- MINEDU-DRELM-UGEL PKVV
- Especialistas en educación y administración
Físicos:
- Equipo de sonidos
- Ambientes: (biblioteca).
- Aulas
Financieros:
- Actualización Pedagógica y Administrativa
- Dirección
- Profesor y Personal

10. Supervisión y Evaluación

Permanente y al final de cada semestre.

Chirumpiari diciembre 2016

……………………………………………

324
 “UNA DISCIPLINA PARA LA CONVIVENCIA”

PROYECTO TRANSVERSAL
1. DATOS GENERALES:

- Nombre del Proyecto : DISCIPLINA PARA LA

CONVIVENCIA
- Institución Educativa : ― San José de Chirumpiari - Agentes
beneficiados : Alumnos y personal del colegio
- Duración : 2015
- Responsables : Personal del colegio

2. FUNDAMENTACIÓN:

Uno de los grandes problemas que presenta el sistema educativo en la actualidad sin
distinción de escuela pública o privada, son las consecuencias de conducta que se
presentan tanto dentro como fuera del aula. Problemas que muchas veces van más
allá de los límites de los colegios, con graves consecuencias para los estudiantes
comprometidos y para la imagen de las instituciones educativas. Esto ha llevado a
algunos estudiosos del tema a sostener que ―La disciplina escolar es el gran reto del
siglo XXI‖.
El aprendizaje de habilidades para un adecuado control de grupos que permita un
clima favorable en el desarrollo de los diferentes procesos pedagógicos no es una
tarea fácil para los profesores, se hace cada vez más difícil en la sociedad actual,
contar con el apoyo de las familias para poner límites claros en la formación de sus
hijos es un trabajo que en la mayoría de los casos no siempre se encuentra la respuesta
esperada.
Además, el entorno de nuestros jóvenes presenta un modelo de una sociedad ―Light‖,
donde muchos adultos no son referentes para la formación de valores; esta situación
es reforzada por la influencia de la mayor parte de los medios de comunicación que
transmiten comportamientos, relaciones sociales y valores violentos, consumistas,
discriminatorios, etc. con un relativismo moral permisivo.
El inciso a) del Art.8º de la Ley 28044, Ley General de la Educación, establece como
uno de los principios de la Educación Peruana a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo y se sustenta en: la ética, que inspira una
educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia,
que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el
ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
El Carácter Propio de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, en el capítulo
―Nuestro modelo y acción educativa‖ en lo referente a la educación integral señala:
Potenciamos
- La autonomía en la acción para tomar sus propias decisiones.
- La responsabilidad para llevar a cabo los compromisos adquiridos.
- Convivir en una sociedad plural y democrática.
- Fomentar la comprensión y el respeto de los derechos y libertades
fundamentales de los demás.
Las políticas 7.1 y 7.2 del Objetivo Estratégico Nº 2 del ―Proyecto Educativo Nacional
al 2021‖ indica: ―Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de

325
respeto a los derechos del niño‖ y ―Fomentar climas institucionales amigables,
integradores y estimulantes‖.
Frente a esta realidad, el claustro de profesores de nuestro colegio plantea el presente
proyecto para promover un clima institucional que favorezca una convivencia
democrática y fraterna, refuerce la capacidad de los docentes para mantener el orden
y el respeto a las normas de convivencia y pueda ayudar a los alumnos a desarrollar
su sentido de responsabilidad, autodisciplina, integridad y respeto tanto a sí mismo como
a los demás.
3. Descripción del Proyecto
3.1 Alcance del Proyecto:
El desarrollo de este proyecto se realiza a partir de un diagnóstico institucional
mediante el análisis F.O.D.A., luego se proponen las acciones y/o actitudes que
asumirán todos los miembros del personal y los alumnos del colegio para el logro de
los objetivos propuestos.
3.2 Organización del Proyecto:
En la ejecución y evaluación del proyecto participarán todos los miembros del
personal y los alumnos del colegio.
4. Objetivo general
Movilizar a toda la comunidad educativa del colegio para que asuma su compromiso
en la ejecución de este proyecto, participando activamente para el logro de un buen
clima de convivencia institucional.
5. Objetivos específicos
5.1. Los profesores promoverán la disciplina escolar y el respeto a las normas de
convivencia a través del desarrollo de sus habilidades para mantener el
orden y el control del grupo que garanticen las condiciones para el desarrollo
de procesos pedagógicos y la formación integral de los alumnos.
5.2. El personal de servicio y administrativo asumirán actitudes que contribuyan a
un buen clima de convivencia institucional.
5.3. Los alumnos asumen las normas de convivencia del colegio por convicción y
no por imposición.
5.4. Formar en libertad a los alumnos, educando la conciencia moral, que conlleve
a distinguir lo bueno y lo malo, a tomar decisiones en forma autónoma y a educar
la voluntad.
5.5. Socialización positiva y desarrollo de la autoestima.
5.6. Respeto a los alumnos como personas, en el marco del buen trato, equidad y
atención a la diversidad.
5.7. Que exista coherencia en todos los estamentos de la comunidad educativa en
la aplicación de las normas de convivencia acordada.
5.8. Valorar la democracia como estilo de vida.
5.9. Capacitar al docente tutor y no tutor para el ejercicio de un adecuado
acompañamiento y orientación de los alumnos desde el rol de educador en la
educación para la convivencia.
5.10. Fomentar la participación de los padres de familia en la formación de sus
hijos.

326
 5.11 Brindar espacios de consejería y orientación a los padres de familia.
5.12 Potenciar espacios para el buen uso del tiempo libre.
6. Metas a lograr
Participación de todos los alumnos, profesores, directivos y personal de
mantenimiento y administrativo.
7. Situación actual
Se cuenta con el análisis FODA realizado por los profesores y directivos del
Colegio.

7.1 Avance
- La Congregación de las Hermanas de la Caridad de Santa Ana, entidad
que administra el Colegio, ofrece para sus Centros y a la sociedad ―un
proyecto de persona capaz de superarse y de crecer, fraterno y
trascendente. Es en este marco, que se elige los Valores que orientarán
el proyecto.
Los Valores son:

 HOSPITALIDAD  CORRESPONSABILIDAD

 HONESTIDAD  LIBERTAD
- El Colegio cuenta con los perfiles de los miembros de la comunidad
educativa esperancina para el profesor, el alumno, el tutor y el padre de
familia.
- El Colegio tiene un Reglamento Interno, revisado y actualizado.
7.2 Valorización
Los gastos que demande la ejecución del proyecto serán asumidos por la
institución educativa.
7.3 Distribución de tareas
AÑO ESCOLAR 2015
FECHA DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE
REALIZACIÓN
Evaluación y reajuste del Dirección y todo el Diciembre 2014
Proyecto. personal Revisión del
Reglamento Interno
Seguimiento al proyecto. Dirección, Áreas de En jornadas
Apoyo y todo el pedagógicas
DOCENTES personal docente
Taller sobre normas de Charla del Respon- Jornadas
convivencia, educación en sable de Tutoría-OBE pedagógicas 2015.
democracia, etc. sobre normas de
convivencia y su 1er. día de clase de
Pautas para el desarrollo de las influencia en el cada área curricular
clases en cada área. comportamiento.
Profesores de área
curricular

327
 Lectura y análisis de la Agenda Coordinación de 5 de marzo de 2015
Escolar 2015. Tutoría
Profesores-Tutores
ALUMNOS Evaluar la calidad de los COCOI Diciembre 2015
servicios que reciben.
Evaluar el logro del proyecto. Profesores, COCOI y Bimestral
alumnos
PADRES DE Lectura de compromisos Dirección y personal En la confirmación de
FAMILIA administrativo matrícula
Jornadas
pedagógicas de
reflexión.
PERSONAL Evaluar la calidad de los COCOI Julio y diciembre
DE servicios que brindan. 2015
MANTENI- Evaluar el logro del proyecto. Dirección, profesores y Diciembre 2015
MIENTO Y alumnos.
ADMINIS-
TRATIVO
PERSONAL Evaluar la calidad de los COCOI, profesores y Julio y diciembre
DE LA servicios que brindan. alumnos.
CAFETERÍA
O KIOSKO

8. Medios y recursos:
Humanos:
Hna. Directora, CONEI, COCOI, profesores, personal de mantenimiento y
administrativo y los alumnos.
Físicos:
Infraestructura del colegio, mobiliario y materiales de útiles personales y comunes.
Financieros:
Dirección del colegio.

9. Supervisión y evaluación

Monitoreo y supervisión
La dirección y los coordinadores de áreas curriculares y/o departamentos
realizarán el seguimiento y motivarán al personal a dar lo mejor de sí para el
desarrollo del proyecto.
Evaluación
Cada bimestre, en plenario, se realizará un análisis de los resultados obtenidos por
cada uno de los estamentos comprometidos, en base al rol de sus funciones. Y se
realizará respondiendo a las preguntas:

¿Qué se logró?
¿Qué está en proceso de logro?
Alternativas y/o estrategias para conseguirlo.

328
 INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN

1. Presentación:
a) Título : INFORMATICA –
b) Instituc. Educativa : San José
c) Ubicación : Chirumpiari
d) Duración : Año Lectivo 2015
e) Beneficiarios : Alumnos de primero a quinto grado

2. Justificación
El Área de Educación para el Trabajo variante Computación e Informática tiene
por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes
emprendedoras, que permitan a los estudiantes utilizar y aprovechar
adecuadamente las tecnologías de información y comunicación digital dentro
de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.
3. Descripción del Proyecto:
3.1 Alcance del Proyecto
El Proyecto está diseñado para dotar al alumnado en general de herramientas
y habilidades básicas y significativas para el manejo de las tecnologías de la
información, indispensables en el mundo competitivo y exigente de hoy.
Además se requiere que los alumnos estén bien capacitados en el manejo de
nuevas tecnologías y que su aprendizaje sea reconocido, acreditado y certificado
por una Institución muy reconocida en el mercado laboral y con alcance
internacional.

El Plan de Estudios se ha reestructurado, los alumnos de primer a quinto grado

tienen tres horas de clases por semana. Los Profesores del Área de Informática
son capacitados y supervisados por esta misma institución para el logro de las
metas propuestas.
Malla curricular

GRADO PROGRAMA
 Creación y edición de audio y video con Audacity y Movie
Primer Maker.
 Manejo de presentaciones con Microsoft PowerPoint 2010
 Manejo de procesador de textos con Microsoft Word
Segundo Intermedio.
 Diseño de publicaciones con Microsoft Publisher.

329
  Manejo de hojas de cálculo con Microsoft Excel Intermedio.
Tercer  Aplicaciones Web 2.0: JClic, HotPotatoes, Exelearning,
Cuadernia.
 Creación de páginas Web con Adobe Dreamweaver CS5.
Cuarto
 Diseño Gráfico con Adobe Flash CS5.
 Evaluación de Proyectos.
Quinto
 Proyecto Mecatrónico

El alcance que tiene este convenio es de carácter institucional:

- Asesora y capacita a los profesores del Área de EPT-Informática-
- Capacita a los profesores de otras áreas en el uso de nuevas
tecnologías aplicadas a la educación y en el uso de la Plataforma
Educativa PAIDEIA.
- Capacita al personal administrativo en la aplicación de programas
necesarios para su labor.
- Brinda la Plataforma Educativa PAIDEIA a alumnos, padres de familia y
profesores.

3.2 0rganización del Proyecto

Los involucrados en este proyecto se hallan comprendidos desde la Dirección del
Plantel, quien lo gestiona, los profesores del área, los padres de familia y los
docentes de otras áreas curriculares.

4. Objetivos Generales:
4.2 Brindar una educación de excelente calidad en el Área de Educación Para
el Trabajo – Informática y Computación.
4.3 Mejorar el desarrollo docente tanto en el aspecto tecnológico como
pedagógico.
4.4 Hacer uso de las tecnologías de comunicación e información digital para el
apoyo de procesos pedagógicos de otras áreas curriculares. (Plataforma
Educativa PAIDEIA)
4.5 Optimizar la comunicación con los padres de familia a través del uso de la
Plataforma PAIDEIA

330
5. Objetivos Específicos:
5.1. Implementar un clima educativo de constante motivación para la
superación personal, las buenas relaciones entre el personal, alumnos,
dirección y padres de familia.
5.2. Desarrollar habilidades de informática en los alumnos.
5.3. Incorporar en el proceso pedagógico el uso de las TICs
5.4. Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en la
elaboración de sus trabajos y proyectos a desarrollar.
6. Meta a lograr:
- Uso de las TICs en el proceso pedagógico de otras áreas curriculares .
- Incorporar el uso de la Plataforma Educativa PAIDEIA en todas las
áreas curriculares para mejorar procesos de aprendizaje.
7. Situación Actual:
7.1 Avances: El Plan de Estudios se ha reestructurado de acuerdo a las
exigencias de los avances tecnológicos en este campo, el 2013 se remodeló
el laboratorio de cómputo y se implementó con computadoras de última
generación para el desarrollo de programas de diseño.
7.4 Distribución de las tareas del proyecto:

RESPONSABLE/
TAREAS FECHA
PARTICIPANTE.
- Elaboración del Plan de Estudios Enero 2015 Dirección y Coord. de
- Calendario de Actividades Enero 2015 E.P.T.
- Nómina de alumnos en el convenio Febrero Coord. de E.P.T.
- Conformidad de entrega de material Marzo Coord. de E.P.T.
educativo digital (fichas) Coord. de E.P.T.
- Ficha de Registro Marzo Secretaria
- Infraestructura Tecnológica Enero a Diciembre Soporte Técnico
- Concurso CREA Permanente
- Ejecución, monitoreo y evaluación Setiembre Profesores de E.P.T.
del Plan de Informática-INFOPUC Enero a Diciembre Dirección - Coord. de
Estudios- Coord. del
E.P.T. Docentes
- IX Expo Infoeduca NSE 04 de Diciembre INFOPUC
- Evaluación de los alumnos para Mayo, julio octubre Profesores de E.P.T.
certificación. y Diciembre Coord.de Estudios,
Profesores de EPT,
- Entrega de becas a alumnos Diciembre Infopuc
destacados Profesores de EPT,
Infopuc

331
8. Acciones Futuras :
- Elaboración del cronograma de evaluaciones en el mes de abril, junio,
setiembre y noviembre.
- Entrega de certificados a los alumnos en agosto y diciembre.
- Coordinación permanente con el Área Académica, Coord. De EPT y
Administrativa de INFOPUC y la IE.
- Asesoría a los alumnos que participan en el concurso CREA.
- Supervisión permanente a los docentes.

9. Medios y Recursos :
9.1. Humanos:
- Director
- Padres de Familia
- Coordinadora de E.P.T..
- Docentes
- Alumnos

9.2 Físicos:
- Equipo de cómputo
- Proyector multimedia
- Ambientes: Laboratorio de cómputo y aulas

9.3 Financieros:
- Padres de Familia.

Supervisión y Evaluación
La evaluación se realiza en forma permanente y al final de cada
bimestre, para el logro de los objetivos y metas propuestas en beneficio
de la población educativa.
Las Supervisiones están previstas en el Plan Anual de Supervisiones
de nuestra Institución.

332
 INCORPORACIÓN DE LAS TICS AL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA y LAPTOPS XO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San José

1.2 NIVEL : Secundaria de menores
1.3 UGEL : PKVV
1.4 DIRECTOR :
1.5 PARTICIPANTES : 130 alumnos de 1º a 5º
8 profesores
2. PRESENTACIÓN:

El Aula computo de la I.E. San José y las laptops XO, son recursos estratégicos
para favorecer la incorporación de las tecnologías de información y comunicación
(TICS) en los procesos de enseñanza aprendizaje.

El centro de computo y la laptop XO, ofrecen entornos educativos para potenciar

procesos pedagógicos y lograr aprendizajes de calidad que permiten el desarrollo de
las competencias, capacidades y actitudes de los alumnos acorde a las exigencias
del mundo globalizado.

3. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

FORTALEZAS
- El Aula computo cuenta con 25 PC, 25 laptop XO, un proyector multimedia,
un proyector interactivo.
- El personal docente está capacitado en el uso de las TICs.
- Se tiene acceso a Internet y a la Plataforma Educativa PAIDEIA.
- Buen número de alumnos cuentan con computadoras en sus casas.
- Los alumnos tienen conocimientos básicos de informática.
- Las sillas y los muebles del A.I.P. son adecuados.
- Se cuenta con un personal de soporte técnico

DEBILIDADES:
Algunos docentes de la institución tienen dificultades en incorporar TICs en
las sesiones de aprendizaje.
La batería de las laptop XO duran máximo treinta minutos y demora en
instalar el programa a usar, tal es el caso con el geogebra que tarda veinte
minutos.

333
 OPORTUNIDADES:
- Se tiene acceso al Portal Educativo del MED
AMENAZAS:

Hay profesores que se resisten a invertir su tiempo en revisar, practicar la

incorporación de las TICs en la preparación y ejecución de sus sesiones de
aprendizaje.

OBJETIVOS

 Promover, capacitar y propiciar el uso adecuado del aula de innovación

pedagógica haciendo uso del Internet y las TIC.
 Promover la capacitación de los docentes de la institución educativa en el
uso de las TICs para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
 Promover el uso de las TICs en los alumnos para el logro de aprendizajes.
 Favorecer en los docentes y alumnos la producción de material educativo
utilizando TICs
 Estimular la investigación mediante el uso de las TICs

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES M A MY J JL A S O N D
Elaboración del Plan Anual de x
Trabajo de computo
Uso de la Plataforma Educativa x x x x x x x x x x
PERUEDUCA
Actualización y capacitación
docente
 Las Tics en el proceso
educativo
 Elaboración de
cuestionarios para
evaluación en línea x x x x x x x x x x
 Uso del Portal Perú Educa

Asesoramiento a los docentes en x x x x x x x x x x

la integración de las TIC en las
actividades pedagógicas.

Uso de TIC, Plataforma x x x x x x x x x x

PERUEDUCA
y AIP en todas las áreas

334
Mantenimiento de PC (inventario x x x x x x x x x x
de equipos, hardware, software,
mantenimiento preventivo y
revisión de seguridad)
Exposición de trabajos elaborados
con TICs.
x x x x
5. RECURSOS

5.1 Recursos humanos:

 Directivos
 Personal docente
 Alumnos
 Padres de Familia

5.2 Recursos materiales

 25 computadoras, e intranet.
 25 laptop XO
 Proyector multimedia
 Muebles y sillas
 Pizarra interactiva
 Otros

5.3 Otros recursos

 Portal Perú Educa

 Softwares libre
 Libros digitales, biblioteca virtual, páginas web, blogs y otros recursos de
internet

6. EVALUACIÓN:
Indicadores
Frecuencia de asistencia al AIP y solicitud de multimedia.
Logros de aprendizajes esperados

Bimestral
En reunión técnico pedagógica, la evaluación permitirá conocer los resultados
obtenidos.

Ate, febrero 2017

335
 INGLÉS INTERACTIVO

1. Presentación

a) Título : INGLÉS INTERACTIVO

b) Institución Educativa : San José
c) Ubicación : Chirumpiari
d) Duración : Año Escolar 2017
e) Beneficiarios : 130 alumnos

2. Justificación

El escenario actual de acelerados y continuos cambios que se dan a escala

mundial en la ciencia y tecnología, así como en las diversas especialidades del saber
humano; el proceso de globalización mundial a través de las comunicaciones,
obliga a la educación a formar personas que puedan afrontar estos cambios. En
los niveles de la educación donde se forma el alumno, se tiene la responsabilidad
de prepararlo para enfrentar competitivamente estos desafíos. Un instrumento para
conseguir este objetivo es el dominio de un idioma extranjero, como segunda lengua.
La propuesta actual del Área Curricular de Inglés, plantea el aprendizaje dentro de
un enfoque interactivo y que esté orientado a la utilidad del mismo. Ello implica
que los alumnos deben aprender el idioma dentro de las situaciones comunicativas
en las que puedan notar claramente la funcionalidad del idioma aprendido.

3. Descripción del Proyecto.

3.1 Alcance del Proyecto

Está dirigido a todos los alumnos beneficiarios del plantel, a los 130 alumnos.

3.2 Organización del Proyecto

El Proyecto de Inglés Interactivo, se desarrolla en el área curricular de inglés.

El Plan de Estudios del área de inglés del Colegio considera más horas de
clases de los que se establece en el D.C.N.

Los alumnos de 1° a 3° tienen cinco horas de clases, 4° y 5° cuatro horas.

El inglés se imparte en los niveles:

- BÁSICO
- INTERMEDIO
- AVANZADO.

Para el desarrollo del proyecto se cuenta con un asesor-coordinador, cuatro

profesores por grado, tres de ellos para las secciones y uno para el laboratorio de
inglés.

Al inicio del año escolar, los alumnos son evaluados para ser ubicados en el nivel
correspondiente de acuerdo al conocimiento y habilidad que tienen como
aprendizajes previos. El alumno a lo largo del proceso de aprendizaje del
inglés utilizará los siguientes textos y cuadernos de trabajo.

336
AÑO BASICO INTERMEDIO AVANZADO

NEW DESTINATIONS
NEW DESTINATIONS NEW DESTINATIONS
1 ΑMERICAN BEGINNERS
ΑMERICAN BEGINNERS A' ΑMERICAN BEGINNERS A'
A'
NEW DESTINATIONS
NEW DESTINATIONS NEW DESTINATIONS
2 ΑMERICAN BEGINNERS
ΑMERICAN BEGINNERS B' ΑMERICAN BEGINNERS B'
B'
NEW DESTINATIONS NEW LET'S SPEED UP 3
3 NEW LET'S SPEED UP 3 SB
ΑΜERICAN ELEMENTARY B' SB
NEW DESTINATIONS
NEW LET'S SPEED UP 4
4 ΑΜERICAN PRE- NEW LET'S SPEED UP 4 SB
SB
INTERMEDIATE Α' (S.Β. + WB)
NEW DESTINATIONS
NEW LET'S SPEED UP 5
5 ΑΜERICAN PRE- NEW LET'S SPEED UP 5 SB
SB
INTERMEDIATE B' (S.Β. + WB)

Adicionalmente se cuenta con los textos y cuadernos de trabajos entregados

por el MINEDU, el cual se distribuye y se desarrolla según evaluación. Tal es el
caso que un libro dirigido a 5to.grado se desarrolle en 3er.grado, por el nivel de
dificultad ya superado por los estudiantes de 5to.grado.

4. Objetivos Generales

- Desarrollar en el alumno sus capacidades de comunicación, razonamiento,

sensibilidad y expresión, que le permitan lograr una mejor Interrelación
teniendo en cuenta los valores de la Institución.
- Se pretende que los alumnos reflexionen durante el proceso de aprendizaje
sobre el saber aprender para que lo apliquen de manera autónoma en el
aprendizaje o perfeccionamiento del inglés.

5. Metas a lograr.

5.1 Que los alumnos al terminar en uno de los tres niveles puedan expresarse y
comunicarse con propiedad y fluidez.
5.2 Que al término de sus cinco años de secundaria, el 50% de alumnos que
llegan al Tercer Nivel, puedan tomar uno de los exámenes
internacionales. Este examen es de carácter opcional y no obligatorio por el
costo.

6. Situación actual

6.1 Acerca de la Gestión

El coordinador general asume con gran responsabilidad las tareas que le
compete.
6.2 Avance.
Se desarrolla según lo planificado y previsto en el proyecto.
6.3 Valorización
El costo del proyecto es asumido por los padres de familia.
6.4 Cambios al proyecto original
Conforme el avance del proyecto, frente a las debilidades encontradas,
éstas se han ido corrigiendo en el camino con el objeto de mejorar la calidad
del servicio.

337
 6.5 Distribución de tareas

TAREAS FECHAS RESPONSABLES

- Reactualización del Proyecto
- Selección de textos
- Mantenimiento del laboratorio de
inglés
- Clasificación de todo el
alumnado por niveles
- Formulación del plan de trabajo
del área, diversificación curricular,
cartel de competencias,
capacidades, conocimientos y
actitudes.
- Elaboración de la programación
anual y de las unidades de
aprendizaje
- Preparación de prácticas,
pruebas escritas, audiovisuales y
controles de lectura
- Efectivizar la rotación, cada
salón por nivel al laboratorio
- Reuniones semanales de
coordinación
Día del Logro
- Supervisión del Proyecto
Febrero 2017 Coordinador del proyecto y
docentes
Enero-Febrero Dirección del colegio
2017
Marzo 2017 Coordinador y docentes
Abril 2017 Todo el equipo del Proyecto
Marzo 2017
Marzo a Coordinador con los docentes
diciembre
2017
Profesor de laboratorio y secciones
Coordinador y docentes
Noviembre Dirección, coordinador del proyecto,
coordinadora de estudios y
docentes de inglés.
Permanente Dirección, coordinador del proyecto,
coordinadora de estudios.

7. Acciones futuras

Para optimizar la efectividad del proyecto, en el 2017, se cambiaron los monitores del
laboratorio de inglés y se continuará utilizando el Aula de computoy la plataforma
educativa perueduca idioma inglés.

8. Medios y recursos

8.1 Humanos :
- Director
- Padres de Familia
- Coordinador del Proyecto.
- Docentes del Área.
- Alumnos
8.2 Físicos:
- Ambientes: aulas y laboratorio de inglés
- Materiales específicos de un laboratorio
- CD y textos
8.3 Financieros:
- Padres de Familia.

9. Supervisión y evaluación

La evaluación se realiza en forma permanente y al final de cada bimestre, para el

logro de los objetivos y metas propuestas.

338
 TUTORÍA 2017
1. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : " San José

DIRECTORA GENERAL :
COORDINADORA : Psicopedagoga
ALUMNOS BENEFICIADOS : 130
DOCENTES TUTORES : 05

2. OBJETIVOS GENERALES:

- CONTRIBUIR a la formación integral de la comunidad educativa.

- FACILITAR ámbitos y medios de comunicación interpersonal.
- IMPLEMENTAR métodos y técnicas de desarrollo personal y social.
- FORMAR en valores para lograr el perfil del alumno esperancino.

3. ALCANCES:
A. PROYECTO DE TUTORÍA CON DOCENTES-TUTORES

A.1 Objetivo General

RECIBIR asistencia Técnico-Formativa como Docente Tutor a fin de que logre
desarrollar programas específicos de Tutoría y Orientación en función a las
necesidades que encuentre en sus alumnos.

339
A.2 Objetivos Específicos

- MOSTRAR auto reflexión y conciencia de sus propias actitudes y

creencias.
- INTEGRAR sus capacidades y conocimientos en el mejoramiento de su
persona como Docente-Tutor.
- PROFUNDIZAR su liderazgo profesional como motivación personal que
lo impulse a un desarrollo integral.

B. PROYECTO DE TUTORÍA CON ALUMNOS

B.1 Objetivo General

BRINDAR asistencia oportuna a los problemas más frecuentes del
alumno; ayudándole en la toma de decisiones que lo impulsen a conseguir
metas y logros en bien de su formación integral y de la consolidación de
nuestro Proyecto de Convivencia.

B.2 Objetivos Específicos

ACADÉMICO

- PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada

estudiante en la definición de su propio estilo de estudio.
- CONSOLIDAR un seguimiento del alumno, en el desarrollo de sus
capacidades, atendiendo a las dificultades que presente en su proceso de
aprendizaje.
- COORDINAR el desarrollo de actividades de recuperación y adaptación
académica, dentro y fuera del aula.
- POSIBILITAR el desarrollo de un aprendizaje autónomo.
- INTEGRAR al alumno en su medio escolar.

ACTITUDINAL
- PROPORCIONAR sugerencias individuales, orientando a cada alumno
en su proceso de desarrollo actitudinal, guiado especialmente por las
competencias y actitudes previstas en el marco curricular de nuestro
centro educativo.
- LOGRAR en el joven una adaptación social activa y comprometida.
- DESARROLLAR en el joven habilidades sociales y de comunicación
interpersonal.
- AYUDAR al joven a formular y concretar su Proyecto Personal de Vida.
- BRINDAR apoyo en la superación de dificultades tanto a nivel cognitivo
como emocional que puedan interferir en la adaptación de los alumnos
al sistema escolar.
- Promover en los alumnos el DESARROLLAR de sus potencialidades y
habilidades más relevantes.
- BRINDAR a los jóvenes estrategias necesarias, que puedan llevarlos a
afrontar sus problemas con realismo y objetividad.

340
FUNCIONES DE LOS AGENTES IMPLICADOS EN EL PROYECTO DE
TUTORÍA:
 Dirección
- Participa en la planificación, organización y coordinación del proyecto de
tutoría y orientación educacional.
- Designa a los tutores de grado.
- Estimula y promueve la capacitación de los profesores y tutores.
- Asesora a los diferentes agentes: pastoral, departamento psicopedagógico,
tutores, profesores, padres de familia, en el desarrollo de la Tutoría.
- Participa en las reuniones de coordinación con los tutores.
 Tutores
- Aplica la Pedagogía del Amor y de la presencia.
- Conduce al o alumno(a) hacia el Perfil que se desee.
- Aplica el plan tutorial de grado.
- Organiza a los padres de familia por comité de grado.
- Convoca a los padres una vez por bimestre, para efectuar la evaluación del
aula y brindar alcances de seguimiento tutorial con sus alumnos.
- Incentiva a los padres de familia para que participen en todas las
actividades del plantel.
- Organizan a los alumnos, eligiendo a los delegados académicos, de
disciplina, pastoral, de deportes y actividades
- Valora los calificativos de conducta de sus alumnos de manera objetiva.
- Facilita la integración y participación de los alumnos en su grupo de aula y
grado, y en el conjunto de la dinámica escolar.
- Contribuye en el proceso de autoformación de los alumnos a su cargo.
- Detecta y atiende las necesidades y dificultades más urgentes de sus
alumnos.
- Efectúa el seguimiento y acompañamiento de sus alumnos realizando
SEMANALMENTE la Consejería Individual y Grupal, a los alumnos más
necesitados.
- Establece los límites claros de disciplina, motivándolos a reflexionar sobre
sus actos y promoviendo la práctica de actitudes que denoten
responsabilidad en el cumplimiento de las normas.
- Incentiva a cada alumno a ejercer algún tipo de liderazgo.
- Analiza con los profesores del grado, las dificultades escolares de los
alumnos determinando probables causas y derivándolo al Departamento
Psicopedagógico.
- Desarrolla una vez por semana sesiones con temas formativos para los
alumnos.
- Coordina las acciones comunes dentro del marco del Proyecto Educativo
Institucional, con los estamentos responsables del Proyecto de Tutoría.
- Entrevista a los padres de familia para informarles el avance de su menor
hijo(a) en lo académico, conductual y cuando lo soliciten.
- Sirven de nexo entre todos los estamentos de la Comunidad Esperancina.
- Revisa semanalmente y cuando se requiera las agendas de sus alumnos
para verificar las anotaciones de las tareas, actividades e indicaciones que

341
 consignen los profesores, y la firma y revisión constante de los padres de
familia.

 Psicopedagógico
- Planifica, organiza y coordina el Proyecto de Tutoría.
- Asesora a los tutores, profesores y padres de familia en la comprensión y
orientación de aspectos relacionados con el aprendizaje, desarrollo emocional
y actitudinal de los alumnos.
- Planifica programas de intervención, teniendo en cuenta las características
y necesidades propias de cada etapa evolutiva de los alumnos.
- Organiza y planifica las sesiones de tutoría para tutores y alumnos.
- Organiza y facilita el material disponible para las sesiones tutoriales.
- Colabora en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje y/o
conductuales.
- Elabora y coordina el proyecto de formación de padres a través de charlas y
material escrito.
- Organiza con la Coordinación de Estudios la preparación del comunicado a
los padres de familia del avance académico de sus hijos.

Padres:
- Conocen el Proyecto de Tutoría del Centro, favoreciendo un
acompañamiento adecuado de sus hijos.
- Se reúnen con los tutores una vez cada bimestre para tratar asuntos
vinculados a la formación integral de su hijo.
- Participan activamente en las actividades del Proyecto de Tutoría en las
que son convocados.

 Personal Docente

- Participa asesorando e informando a padres de familia y alumnos de las

situaciones detectadas desde las diferentes áreas curriculares.
- Informa al tutor sobre las dificultades que ellos detecten en los alumnos
tanto a nivel grupal como individual.
- Colabora y participa en la organización de las actividades formativas para
docentes, alumnos y padres de familia.

PERFILES A LOGRAR:
PERFIL DEL TUTOR
Que:
 Tenga capacidad de escucha, apertura y diálogo.
 Se preocupe por el crecimiento y desarrollo de su alumno como
persona.
 Posea estabilidad emocional y sepa expresar sus sentimientos y
emociones.
 Muestre coherencia y autenticidad en sus acciones.
 Tenga disposición al cambio y a la motivación personal que promueve
un liderazgo positivo en sus alumnos.

342
  Participe con sus alumnos constantemente en todas las actividades
que favorezcan su formación personal – espiritual.
 Se siente comprometido con su Fe demostrando su hondo sentido
espiritual, viviendo y manifestando sus valores cristianos.

PERFIL DEL ALUMNO

 Una persona Que irradie alegría, optimismo y esperanza.
 Trabaje para lograr su desarrollo humano integral y elabore su propio
proyecto de vida.
 Que sepa iluminar desde el evangelio su identidad cultural y abrirse a otras
culturas.
 Que ame, valore y defienda la vida y el medio ambiente.
 Que tenga sentido crítico y sea capaz de actuar libre y responsablemente.
 Capaz de desarrollar estrategias para adaptarse a un mundo en constante
cambio y de convivir y participar en una sociedad plural y democrática.
 Que desarrolle sus capacidades de investigación, creatividad y
responsabilidad.
 Que valore el esfuerzo y el trabajo bien hecho como medio de superación
personal y de contribución a la sociedad.
 Que valore sus derechos y deberes, y respete de los demás.
 Que fomente el respeto a los padres, familiares, profesores y compañeros.
 Que sea sensible a lo bello, lo bueno y verdadero.

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN NUESTRO COLEGIO

1. Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica encaminada al

acompañamiento y seguimiento de nuestros alumnos con la intención de que
su proceso formativo se desarrolle en las condiciones más favorables posibles.
La acción tutorial forma parte de nuestra tarea educativa y es inseparable del
proceso de enseñanza aprendizaje. Entendemos la Tutoría como un recurso
educativo al servicio del aprendizaje y de la formación integral del alumno.
2. Entendemos la orientación y la tutoría de nuestros alumnos como una tarea de
todo el profesorado y por ello, como algo que compete tanto a las acciones
que, con carácter más específico, desarrolla el profesor tutor con sus tutoriados
o en la comunicación con la familia y el resto del profesorado como aquellas otras
que cada docente dentro de su área lleva a cabo para orientar, tutelar y apoyar
el proceso formativo y de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos.
3. Aunque en nuestro colegio buscamos que la labor de orientar y apoyar a los
alumnos sea una tarea compartida por todos los profesores, la figura del profesor
tutor, como instrumento de coordinación docente, sigue siendo sumamente
importante para lograr los objetivos planteados por el equipo de profesores del
grado, para el contacto y apoyo de las familias en el proceso formativo de sus
hijos, para la formación en valores, etc..
Para lograr estos fines contamos con:
 El trabajo del profesor tutor.
 La actuación coordinada del equipo de tutoría.

343
 El apoyo del Dpto. de Tutoría OBE
 La función orientadora de cada uno de los profesores
 La cooperación de los padres

―Un Maestro Acompañante es aquel adulto

comprometido con su labor de formador
facilitando el desarrollo personal de sus
alumnos‖

344
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DE

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO – PSICOLOGÍA -2017

1. OBJETIVOS:

1.1 Objetivo General

Favorecer la formación integral de los alumnos incentivando la práctica de

valores, habilidades sociales y destrezas desde una perspectiva cristiana.

1.2 Objetivos Específicos:

- Motivar en los alumnos el descubrimiento y la práctica de la libertad, la

honestidad, la hospitalidad y la corresponsabilidad como valores
fundamentales en su formación personal a través de las actividades del
área.

- Facilitar a los alumnos experiencias vivenciales que favorezcan un

espíritu crítico, reflexivo y creativo mediante las actividades de Tutoría,
Orientación Vocacional, Municipio Escolar, Consejería y otras.

- Prestar apoyo a los alumnos que presentan dificultades en su

adaptación al sistema escolar.

- Propiciar el trabajo cooperativo en el equipo de tutores a fin de lograr

desarrollar el programa de tutoría.

- Facilitar espacios de comunicación y hospitalidad entre los PPFF y el

colegio desde las entrevistas personales, reuniones bimestrales, charlas
de formación, preparación de material impreso con temas de interés
familiar, etc.

- Planificar la evaluación periódica de las actividades que se realizan en

el Dpto. promoviendo la participación y responsabilidad de la comunidad
educativa.

2. ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO:

- Coordinación de tutoría.
- Asesorar al Consejo estudiantil
- Atención a Padres de Familia Individual y grupal.
- Orientación Vocacional:
 Aplicación de Test.
 Visitas Guiadas.
 Feria Vocacional.
 Prueba de Pronóstico Universitario – UPC
 Consejería individual a los alumnos que lo soliciten.
 Entrevistas con alumnos: Personal

345
 Grupal
 Evaluación:

De los alumnos (individuales, grupales)

De las actividades realizadas
Organización del departamento.

2.1 TUTORIA

Ayuda a los estudiantes de nuestro colegio en su proceso de crecimiento personal

motivando la reflexión de sus experiencias personales y grupales. Se busca
desarrollar la autodisciplina y el sentido crítico de nuestros alumnos.

Tareas:
 Planificar, organizar y coordinar durante el año el proyecto de tutoría.

 Facilitar al equipo de tutores semanalmente el material para las sesiones de

tutoría con los alumnos.

 Coordinar el seguimiento personal o académico de los alumnos desde el Dpto.

de Tutoría y Orientación Educativa-Psicopedagogía en equipo con los
tutores y el área de convivencia y normas.

2.2 ATENCION A PADRES DE FAMILIA

Busca tender puentes de comunicación formal entre el colegio y los padres de

familia ya que somos conscientes que solo trabajando en equipo podremos lograr
los mejores resultados en la formación de nuestros alumnos.

Tareas:
 Entrevistas individuales con las familias.

 Reuniones bimestrales de los PPFF y el Tutor/a.

 Elaboración de material escrito con tema de interés para la labor educativa

de los PPFF.

 Charlas o talleres formativos a los padres.

2.3 ACOMPAÑAMIENTO DEL ALUMNADO

La atención individual y grupal del alumno en su crecimiento y desarrollo personal

en todas sus dimensiones: Personal, familiar, académico, afectivo y social es
un elemento clave en nuestra labor formativa.

Tareas:
 Entrevistas individuales de consejo o de seguimiento.

 Charlas o talleres formativos en coordinación con el equipo de tutores.

346
EVALUACION

La evaluación de los alumnos y actividades del Dpto. se plantean desde un

contexto que busca el crecimiento personal y el desarrollo del potencial
institucional en miras a un proceso de mejoramiento continúo.

Tareas
 Evaluaciones psicopedagógicas a nivel individual y grupal.

 Elaboración de los indicadores de logro para cada actividad, que permita

una evaluación objetiva de la misma por parte de todos los miembros de la
comunidad educativa involucrados.

2.4 ORIENTACION VOCACIONAL

No se busca decirle al alumno la carrera que debe estudiar, sino que se intenta
darle elementos y criterios de reflexión que le permitan responder a la pregunta
de ¿Quién es? Para que desde esta respuesta pueda plantearse lo que quiere
hacer en la vida. Este proceso se complementa con información sobre las
diferentes carreras y centros de formación superior así como las limitaciones y
posibilidades del mercado laboral.
Tareas
 Psicometría: elaboración y entrega de su perfil a cada alumno.
 Feria Vocacional
 Visitas guiadas a centros de educación superior.
 Charlas informativas.
 Participación de los alumnos de quinto grado en talleres sobre diversas
carreras organizados por las universidades.
 Mural Vocacional.
 Trabajo de investigación de los alumnos sobre las carreras de su interés.
 Asesoramiento familiar desde las reuniones familiares con el tutor.
 Se deja abierta la posibilidad de posteriores sesiones de orientación
personal en caso sean solicitadas.

2.5 ELECCIÓN DE DELEGADOS DE AULA Y ACOMPAÑAMIENTO AL

CONSEJO ESCOLAR

Tiene como fin enseñar a los alumnos, desde su propia experiencia, qué es
una organización, qué es la democracia, qué es saber opinar, qué es saber exigir
derechos y también cumplir deberes.

Contribuye a fortalecer en los alumnos:

 La comunicación asertiva.
 La autoestima.
 La cooperación.

347
  El manejo de conflictos.
 El liderazgo.
 El espíritu crítico y creativo.
Tareas
 Asesorar a los alumnos del Consejo Escolar.
 Apoyar en la preparación de las Asambleas.
 Promover la autoevaluación constante a través del seguimiento y monitoreo
de las acciones programadas.
 Coordinar el apoyo de los docentes en las actividades del Consejo Escolar
 Facilitar la comunicación entre el Consejo Escolar y la Dirección.

3. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO

Se busca sistematizar las actividades realizadas y equipar al Dpto. de los

medios y recursos necesarios para la realización de las diferentes actividades.

Tareas
 Mantener actualizado los archivos de documentos.

 Actualización de las fichas personales de los alumnos.

 Buscar material que pueda ser útil para la tutoría o talleres con PPFF y
alumnos.

 Publicar Trípticos con temas de interés familiar.

 Mantener el contacto con las diferentes instituciones que nos pueden

brindar apoyo a lo largo del año académico.

4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE TOE-2015

Marzo
o Elaboración del Plan General del Dpto.
o Apoyo a la Dirección en la jornada de inicio de año con los profesores.
o Observación de los alumnos de 1ero. a 5to. grado en los recreos y en el aula.
o Coordinar la participación del colegio en:
 Programa de Evaluación en Línea.
 Prueba de Potencial Universitario -PPU
 Coordinar charlas formativas.
 Coordinar talleres para profesores en la UPC- USIL
 Primera reunión PPFF – Tutores
 Primer Tríptico con tema de interés familiar

348
Abril
o Coordinar visitas guiadas de los alumnos de 5to. grado a centros de formación superior
o Primera charla formativa a padres de familia.
o Coordinar invitaciones a la Feria Vocacional Esperancina

Mayo
o Confirmar invitaciones a la Feria Vocacional
o Segunda reunión de PPFFF- Tutores
o Segundo Tríptico con tema de interés familiar

Junio
o Realización de la Feria Vocacional
o Tercera charla formativa a padres de familia
Julio
o Charla a los PPFF de 5to grado sobre como acompañar a sus hijos en la elección
vocacional
o Aplicación del test de orientación vocacional a los alumnos de 5to.grado
o Corrección de la prueba

Agosto
o Entrega de informe de Orientación Vocacional a cada alumno en forma individual.
o Tercera reunión de PPFF – Tutor
o Tercer Tríptico con tema de interés familiar

Septiembre
o Tercera charla formativa a Padres de Familia

Octubre
o Aplicación de la prueba diagnóstica a los estudiantes de primer grado - 2016
o Corrección de la prueba.
o Entrega de perfiles a la Dirección del colegio.
o Cuarta reunión de PPFF-Tutor
o Cuarto Tríptico con tema de interés familiar
Noviembre
o Cuarta charla formativa a Padres de Familia

Marzo - Diciembre
 Los temas de orientación sexual y de prevención de consumo de drogas serán
tratados según el cronograma planificado por los profesores de las áreas pertinentes y
la tutoría.
 La evaluación y seguimiento individual de aquellos alumnos derivados al Dpto.
 Orientación personal o grupal a los PPFF
 Coordinación de las actividades anuales de la tutoría y trabajo en equipo con los
demás docentes.

349
NOTA:
Las actividades como:
 El PPU- SPU
 Taller de Líderes Escolares
 Evaluación en Línea.
 Visitas guiadas a centros de formación superior.
 Charlas formativas de las Universidades.
Están supeditadas a la agenda propuesta por las instituciones que brindan dichos
programas.

350
 CHARLAS SOBRE ORIENTACIÓN SEXUAL Y CONSUMO DE DROGAS

1. Justificación

El desarrollo psico-afectivo de los púberes y adolescentes, requiere de una educación

sexual que los oriente al conocimiento sobre lo que está ocurriendo en su ser sexual y
cómo puede desarrollar una sexualidad sana. Asimismo que lo prepare a prevenir
enfermedades de transmisión sexual, embarazo precoz, SIDA y ser posible, de abuso
sexual.
El relativismo moral que impregna las acciones de la sociedad contemporánea está
siendo presa fácil de nuestros alumnos, al hallarse en un proceso de búsqueda de su Yo
y formación de sus valores morales.
Las charlas sobre el Consumo de Drogas pretenden alertar y prevenir a los alumnos de sus
nefastas consecuencias.

2. Objetivos
- Brindar una formación integral
- Tener acceso a información de una sexualidad sana
- Prevenir enfermedades de transmisión sexual
- Alertar y prevenir de las consecuencias del consumo de drogas
3. Metas
Cubre al 100% de los alumnos

4. Indicadores
- Plan de Tutoría
- Número de charlas por docentes-tutores y por especialistas.
- Número visitas de instituciones como CEDRO- IMPARES
- Número de casos de embarazo adolescente y alumnos adictos.
5. Tareas

ACTIVIDADES RESPONSABLES M
E F M A J Jl A S O N D
El Elaboración del Plan de tutoría Dirección X
Sicopedagoga
Coord.de Est.
Profesores
Contacto con los especialistas de Tutores y docentes x x
PROGRAMA DE VIDA
El Elaboración de murales, afiches para ra Prof. P.F.R.H X X X
ser expuestos en el patio
Ejecución de las charlas sobre IMPARES X
orientación sexual
Docente
Charlas de prevención sobre el consumo CEDRO X
de drogas.
Docente
Retroalimentación Sicopedagoga X

6. Costo.

351
Fuente/ Especificaciones Recursos Recursos Endeudamiento tras Fuentes
de Gasto ordinarios diretamente Externo Total.
recaudados

------ ----- Colegio ------ Alumnos ----

(movilidad de Docentes
los
expositores)

352
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROYECTO DE URBANIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. I.E. :San Jose

1.2. Director :
1.3 Coordinadora General:
1.4. Área Curricular : Comunicación
1.5. Grado : 1°, 2°, 3°, 4° y 5°
1.6. Duración : 2017
1.7. Responsables : comunicacion

II. JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto nace de la necesidad de fortalecer los valores y las normas de

comportamiento en nuestros estudiantes dentro y fuera de la institución.
La urbanidad es cortesía, atención y buen modo. Todo esto contribuye a tener una
mejor convivencia con los demás. Toda sociedad cuenta con unas normas de
comportamiento, no escritas en la mayor parte de los casos, pero sin tutela nos
haría ser un grupo de seres incivilizados que actúan sin respeto, conocer este tipo
de normas y ponerlas en práctica hace que la vida sea más agradable. El saber
actuar en sociedad propicia un clima de armonía entre sus habitantes. Es por ello
que el área propone la ejecución del presente proyecto.

III. OBJETIVOS:
3.1. Cimentar en los estudiantes la práctica de las normas de cortesía dentro y
fuera de la institución educativa.
3.2. Que el estudiante se identifique con las normas de urbanidad dentro y fuera
del aula.
3.3. Ejemplifica conductas adecuadas de comportamiento.
3.4. Propiciar un clima de armonía basado en valores y buenos modales.

IV. DESCRIPCIÓN:
El proyecto se llevará a cabo de la siguiente manera:
Las lecturas se realizarán en el aula diez minutos de cada clase, luego, los
alumnos expresarán sus comentarios y reflexiones de manera oral. Para una
mejor comprensión del texto aplicarán algunas técnicas como el subrayado, sumillas,
entre otros.
Los temas a desarrollar son:

353
 TEMAS FECHA MES
M A M J

 La educación la clave para todo

 La base de todo: el respeto 09 al 20 de
 El arte del buen conversador X
marzo
 Estés donde estés (hospitalidad)

PRESENTACIÓN DEL AVANCE DEL 06 al 10 de

X
ÁLBUM Abril

 ¡A la mesa! cómo como 6 al 30

 Tengo invitados X
 Voy de invitado
4 al 7 de mayo
PRESENTACIÓN DEL AVANCE
X
DEL ÁLBUM

 Saber vestir en cada ocasión 18 de mayo al

 Los regalos 12 de junio
X X
 Jóvenes, adolescentes y niños.

REVISIÓN FINAL DEL ÁLBUM 15 al 19 de

junio
X

V. PRODUCTO:
5.1. Elaboración de un álbum de urbanidad.
5.2. Elaboración de afiches propiciando actitudes positivas y de respeto.
5.3. Elaboración de tarjetas de invitación.
5.4. Poner en práctica las normas de comportamiento en las actividades propias
del área y ceremonia central del Trigésimo Aniversario de la Institución y Día
del Logro.

VI. TEMA TRANSVERSAL:

6.1. ―Disciplina para la Convivencia‖
El objetivo general del proyecto es movilizar a toda la comunidad educativa del
colegio para que participe activamente en el logro de un buen clima de
convivencia.
6.2. ―Mi Planeta mi Hogar‖
El proyecto pretende generar un cambio de actitud y comportamiento en los
miembros de la comunidad educativa acerca de nosotros, nuestro medio, país
y planeta en relación a la problemática ambiental.
6.3. Seguridad Vial
Es un tema transversal con el objetivo de orientar hacia una cultura de
comportamiento vial saludable, a través de actividades educativas que

354
 promuevan la adquisición de conocimientos, el desarrollo de actitudes
adecuadas, el fomento de la autonomía y seguridad personal en relación con
la seguridad vial.
6.4. Plan Lector Institucional
Es una estrategia transversal orientada a incentivar la participación de la
comunidad educativa para el fomento y afianzamiento de la práctica de la
lectura, en los estudiantes, promueve el desarrollo de hábitos lectores, el
gusto por la lectura y el desarrollo de sus capacidades comunicativas.
VII. VALORES Y ACTITUDES:
HONESTIDAD LIBERTAD HOSPITALIDAD CORRESPONSABILID
AD

• Es veraz aun • Cuida su • Participa en la • Tiene un trato cálido

cuando las presentación y construcción de con todos.
consecuencias le aseo personal. metas o tareas
sean comunes. • Colabora y brinda
desfavorables. • Asume con ayuda
autonomía las • Se compromete a desinteresadamente.
• Respete los bienes normas de trabajar con otros
y el trabajo ajeno. convivencia. a pesar de sus • Es capaz de ofrecer
diferencias. sus servicios con
• Reconoce y admite • Asume con amabilidad.
sus errores en responsabilidad • Da importancia al
diversos contextos. las trabajo en equipo • Muestra empatía,
consecuencias asumiendo sabe ponerse en el
• Hace buen uso de de sus actos. responsablemente lugar del otro.
los medios de su rol.
comunicación sin • Expresa con • Acoge a los demás
perjudicar a los libertad su fe y la • Toma decisiones con cariño y alegría.
demás (internet y práctica de la en conjunto para
• Aporta al buen
otras tecnologías). misma. llegar a desempeño del aula.
consensos.
• Es capaz de
decir lo que piensa • Participa de
con respeto y manera proactiva
delicadeza. en las actividades
institucionales.

• Su comportamiento
dentro y fuera del
Colegio es acorde
con los Valores
Institucionales.

VIII. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente con las intervenciones orales de los
estudiantes.
Presentación del álbum de práctica de urbanidad.

355
 Actividades de aniversario de la institución
Exposición en el Día del Logro

IX. PRESUPUESTO:
Cada estudiante asumirá el costo de las impresiones y de los materiales
que necesite para la elaboración de sus trabajos.

X. RESPONSABLES:
Todos los docentes del área de Comunicación

356
 “FORMANDO LÍDERES DEPORTIVOS EN EL MARCO DEL FESTIVAL
DEPORTIVO DEL MED”

JERARQUÍA DE FUENTES DE RIESGOS /

METAS INDICADORES
OBJETIVOS VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
Cultivar en el
alumno la
participación de
manera activa en
la organización de
eventos
deportivos de la
institución
educativa.
PROPÓSITO  Integrar al  La cantidad de  Ficha de  Amplían
Los alumnos del quinto año alumnos que inscripción. oportunidades
5to año de participan en la a los otros
educación  Utilizar sus organización y  Lista de para participar
secundaria habilidades y arbitraje deportivo cotejo
organizan el Mini en la
actitudes en el organización
torneo deportivo y
buen uso del  Institucionalizar del evento
FLODEPO para
los alumnos del VI tiempo libre. el evento
CICLO. deportivo.
 Buscar un
bienestar común. 

RESULTADO  Aplican las  La cantidad de  Reuniones  Asumen

1. Los alumnos reglamentaciones comisiones que se de su rol
que participan en para formar las forman. capacitación. protagónico
la organización del comisiones. como
Evento Deportivo  Control de organizador y
tienen asistencia. conoce las
conocimiento de reglas
 Evaluación
administración y deportivas
del participante.
gestión deportiva
 Los alumnos  El aumento de  Seguimiento  La
2. Delegan
capacitados alumnos, que del participante,
dirección, los
funciones, tareas
brindan mejoran su cultura mediante una
profesores,
y
conocimientos a deportiva. lista de cotejo.
padres de
responsabilidades.
los demás. familia y
 Apoya para alumnos en
el buen general de la
desempeño del I.E., apoyan y
evento. muestran
interés por el
desempeño de
los
organizadores.

357
 JERARQUÍA
FUENTES DE RIESGOS /
DE METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
OBJETIVOS

ACCIONES  Dirigido a los  Control de  Monitoreo

alumnos del 5°, la asistencia  Asumir horas
1.1 Taller: con 35  Presupuesto dentro del curso
Administraci participantes.  Duración de Educación
ón y 36 horas Física para
Gestión
 Establecen  Dos charlas  Control de
deportiva.
bases solidas la asistencia
1.2 Charlas entre su entorno Los alumnos
social y el  Monitoreo. organizadores
sobre los
colegio. tienen un
valores de
reconocimiento
la institución de la Institución
dirigidas por Educativa, a nivel
los de la Red.
docentes.

2.1 Comisiones:  Forman los  Número de  Cartilla de  Disponibilidad

equipos de integrantes por desempeño para las
C. General acuerdo a las comisión. reuniones
Organizadora  Presupuesto
habilidades y
capacidades que  Monitoreo
C. Técnica requieren las
Deportiva
diferentes
C. Logística. comisiones.
 Trabajan en
equipo para
organizar el
evento deportivo.
 Delegan
responsabilidades
2.2 Gestión  De fácil  Institución  Presupuesto  La dirección,
del campo acceso al público Educativa. docentes y
deportivo.  Gestión
y participantes. alumnos apoyan
deportiva.
 Condiciones este tipo de
mínimas para eventos.
realizar los
diferentes
deportes.

2.3 Proyectos  Apoyar a las  Participar  Cartilla de  Producen

de Desarrollo diferentes áreas de manera desempeño mejoras sociales
Educativos y
de la IE. voluntaria. en los
Deportivos.
participantes.

358
 PROYECTO ECOLÓGICO 2015

1. Presentación:

a) Título : “MI PLANETA MI HOGAR”

b) Institución. Educativa : San José
c) Ubicación :
d) Duración : Año 2017
e) Beneficiarios : Comunidad educativa esperancina

2. Justificación

Uno de los principios de la Educación señalado en la Ley General de Educación

Art. 8 es ―la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservación
del entorno natural como garantía de vida‖ y uno de los Propósitos de la Educación
Básica Regular al 2021 es ―la comprensión del medio natural y su diversidad así
como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgo y
el uso racional de los recursos naturales en el marco de una moderna ciudadanía‖.
El Proyecto pretende generar un cambio de actitud y comportamiento de parte de los
miembros de la comunidad educativa, alumnos, padres y personal de la institución
educativa, acerca de nosotros, nuestro medio, nuestro país y planeta en relación a la
problemática ambiental.

3. Descripción del Proyecto:

Alcance del Proyecto

El proyecto se desarrolla en el marco del enfoque ambiental y está dirigido a los

alumnos de primer a quinto grado, padres de familia y personal del colegio.
Durante su ejecución se desarrollarán actividades de educación ambiental orientadas
a desarrollar sensibilidad y actitudes para el cuidado del medio ambiente y
aprender a usar adecuadamente los bienes y recursos.
Los temas a desarrollarse durante el año son: biodiversidad, cambio climático,
gestión del agua, calidad ambiental, espacios naturales protegidos y valoración del
patrimonio natural.
0rganización del Proyecto
La Dirección del plantel, dirección pedagógica y los profesores del área de CTA
dirigirán el proyecto.
 Presentación del Plan de actividades 2015

4. Objetivos Generales:

359
 4.1. Tomar conciencia sobre la conservación y el uso sostenible de los
recursos naturales, la diversidad biológica y las áreas naturales
protegidas y el desarrollo sostenible de la Amazonía.
4.2. Promover la participación de la comunidad educativa para el cuidado y
conservación del medio ambiente.

5. Objetivos Específicos:
5.1. Conocer los problemas ambientales y tomar conciencia de la responsabilidad
que tenemos con nuestro planeta.
5.2. Promover la creatividad e iniciativa de los alumnos en campañas de
concientización ecológica.
5.3. Uso racional de los recursos a su alcance (agua, energía eléctrica, etc.)
5.4. Afianzar hábitos de higiene y orden en el cuidado del espacio donde se
desenvuelve.
5.5. Lograr un mayor cuidado de la infraestructura y materiales del colegio.
(carpetas, paredes, etc.)

6. Meta a lograr:

6.1. Participación de alumnos, profesores, personal administrativo, personal de

servicio y padres de familia.
6.2. Participación del Consejo Estudiantil

7. Situación actual:

- Poca participación de todas las áreas en el proyecto ecológico durante el año.

- Falta de información sobre los problemas ambientales.
- Las actividades, a favor de la ecología, no se realizan en forma permanente.
- Dificultades que no se han superado:
- Los patios, pasadizos, escaleras quedan muy sucios luego de los recreos y/o
psicomotriz.
- Las paredes de las aulas y/o exteriores de la I.E, pasadizos, baños, sillas y
mesas son maltratados por los alumnos.
- Aulas sucias, luces y ventiladores prendidos, al término de la jornada escolar.
8. Requerimientos
- Dos pizarras acrílicas rodantes para el proyecto ecológico.
- Material para la ambientación de los paneles.

9. Distribución de las tareas del proyecto:

TAREAS FECHAS RESPONSABLES

Propuesta de actividades del Profesores y
proyecto coordinadores de las
Diseño de listas de cotejo para áreas responsables
evaluar las aulas, patios, baños y
Abril 2017
ambientes del colegio
Socialización del Proyecto con el

360
 personal de la I.E.
Conformación del Comité
Ambiental responsables del
proyecto ecológico.
Seleccionar información relevante Coordinadores del
del tema y proporcionarla a los proyecto y
docentes para proponer actividades coordinadores de área
a realizar desde sus áreas.
Cronograma de las actividades del Abril 2015 Coordinadores del
proyecto proyecto y
coordinadores de área
Ejecución del proyecto Abril a diciembre Dirección, coordinadora
2015 del proyecto,
coordinadores de área,
profesores y personal.
Ambientación del panel ambiental: Marzo a diciembre Todas, cada área
noticias ecológicas, resultados de las 2015 curricular.
campañas, conociendo nuestros
espacios naturales protegidos,
biodiversidad, agua, atmósfera,
energía
Ambientación del panel de acuerdo Marzo a diciembre Delegados de aula
al calendario ambiental
Reciclaje de los desechos Marzo a diciembre Comunidad esperancina
Campaña de orden y limpieza de Marzo a diciembre Coordinadora de
aulas, baños, paredes, pasadizos, estudios, disciplina,
escaleras. profesores, personal de
mantenimiento.
Presentación del proyecto a los Abril 2015
alumnos
Monitoreo y evaluación del Abril a diciembre Dirección y
proyecto 2015 coordinadores del
proyecto

10. CALENDARIO AMBIENTAL

De acuerdo a las fechas establecidas el equipo de profesores responsable del

proyecto y los delegados de aula ambientarán los paneles.

BIMESTRE FECHA MOTIVO

22 Marzo Día mundial del agua
PRIMER 28 Marzo Hora del planeta por el ahorro y eficiencia
BIMESTRE energética
22 Abril Día de la tierra
SEGUNDO 22 Mayo Día internacional de la diversidad biológica
BIMESTRE 31 Mayo Día nacional de la prevención de los desastres
5 Junio Día mundial del ambiente
17 Junio Día mundial de la acción frente a la desertificación
y la sequía.
16 Set. Día de la capa de ozono y la protección de la
radiación ultravioleta
3er sábado

361
 TERCER Setiembre Día interamericano de la limpieza
BIMESTRE 1er lunes
Octubre Día del hábitat y los ecosistemas

21 Octubre Día nacional ahorro de energía

CUARTO 12 de Día mundial del reciclaje y del aire limpio
BIMESTRE noviembre

11. Acciones Futuras:

- Optimizar el uso de los tachos clasificatorios.
- Revisión diaria de la limpieza y orden de las aulas. (Formato adjunto en el
parte, responsable profesor(a) según horario).
- Consolidado semanal (viernes) de las calificaciones obtenidas por aula.
- Felicitación en formación a las aulas con mayor calificación por los
responsables del proyecto.
- Revisión semanal -día jueves- de las mesas y sillas de los alumnos por los
auxiliares de educación, cinco (05) salones cada uno. Resultados en el
formato adjunto al parte.
- Consolidado bimestral de la revisión de las mesas y sillas por parte de la
comisión.
- Elaboración de afiches, trípticos, ambientación de paneles con temas
alusivos al proyecto.
- Revisión diaria de la sala de profesores: orden y limpieza. Elaboración de
una lista de cotejo (Responsable: coordinadora académica)
- Revisión diaria de servicios higiénicos por medio de una lista de cotejo
(Responsable: personal de servicio)

12. Medios y Recursos:

Humanos:
- Director
- Coord. de estudios, coordinadores de áreas y responsables del proyecto
- Personal de servicio y de disciplina
- Profesores
- Alumnos
- Padres

Físicos:
- Recipientes de basuras
- Pizarras para ambientar el colegio
Financieros:
- Dirección
13. Supervisión y Evaluación
La supervisión se realizará en forma permanente y estará a cargo de la
Dirección y los profesores responsables.
Al término de cada bimestre se presentará un informe de logros, dificultades y
sugerencias de las actividades realizadas en sus respectivas áreas.

362
 PLAN DEL BUEN INICIO DEL AÑO
ESCOLAR 2017
PRESENTACIÓN

El Plan de Trabajo del Buen Inicio del Año Escolar 2015, de la Institución Educativa
San José se pone al alcance de toda la comunidad educativa con la finalidad de
ejecutar las diversas actividades propuestas para una acogida agradable a los
estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones para un clima escolar favorable
a los aprendizajes.

Una nueva etapa se inicia en la vida de los estudiantes que asisten a nuestra
institución con el objetivo de continuar su educación básica. Para los maestros
también iniciar un año escolar implica retos en su experiencia profesional, de generar
condiciones favorables para que los estudiantes aprendan y que nadie se quede atrás.

En este sentido, el inicio del año escolar es un escenario oportuno para la comunidad
educativa y dar una grata bienvenida a los estudiantes esperancinos.

I. DATOS GENERALES

Institución Educativa :
Dirección :

Nivel : Secundaria
Directora General :
Directora Pedagógica :
UGEL : pkvv
Turno : Diurno
Secciones : 5
Número de estudiantes :
Número de tutores :
Coordinadora de Tutores :
Número de docentes : 8
Número de auxiliares :0

II. Bases Legales

2.11 Constitución Política del Perú
2.12 Ley N° 28044, Ley General de Educación
2.13 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
2.14 D.S. N°011-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley
28044, Ley General de Educación.
2.15 Ley N° 28988 Ley que declara la Educación Básica Regular
como servicio público esencial.
2.16 Ley N°28628 Ley que regula la participación de la Asociación de
los Padres de Familia en las Instituciones Educativas.
2.17 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en
las Instituciones Educativas.
2.18 D.S. N° 026-2003-ED, década de la Educación Inclusiva.

363
 2.19 R.M. N°556-2014-MINEDU. Normas y orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica.
2.110 Reglamento Interno 2015.

III. Objetivos

3.1 Objetivo General

Realizar jornadas pedagógicas para la actualización y ajuste del PAT

2017 y preparar el Buen Inicio del Año Escolar 2017

3.2 Objetivo Específicos

- Generar las condiciones para la preparación y la acogida a los

estudiantes de la I.E. San José donde se brinde un clima
favorable a los aprendizajes.

- Fortalecer las interacciones de la comunidad educativa, basada

en una comunicación cordial y asertiva.

- Valorar al estudiante con sus capacidades y potencialidades.

IV.Disposiciones Generales

4.1 Participación

En las jornadas pedagógicas participan directivos, docentes, auxiliares

de educación, responsable de los departamentos, coordinadores de
áreas curriculares y personal administrativo en la situación que le
corresponda.

En la ceremonia del Buen Inicio del Año Escolar e Inauguración del Año
Escolar 2017 de la I.E. ― San José participa toda la comunidad educativa.

4.2 Organización

- Las jornadas pedagógicas se realizarán del .. al .. de marzo de

2017, de 8:00 a.m. a .. p.m.

- La ceremonia del Buen Inicio del Año Escolar 2017 será el.. de
marzo y tendrá tres partes
Primera parte: Recepción de los estudiantes y traslado a la Iglesia.
Segunda parte: Ceremonia de inauguración del Año Escolar 2017
Recreo : Compartir
Tercera parte: Los estudiantes ingresan al aula acompañados por
sus tutores.

364
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

Buen inicio del año escolar 2017

DÍA/HORA ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESPONSABLES
Del al de Ambientación de aulas y murales Directivos
marzo Coordinadores de áreas
Tutores
Profesores
de marzo
Recepción a los estudiantes y padres Directivos
7:45 a.m. de familia Auxiliares
Profesores
Ubicación de los estudiantes Tutores
8:00 a.m. Eucaristía Departamento de Pastoral
9:30 a 10:00 Refrigerio Dirección
Tutores
Departamento de normas
y convivencia
10:00 a 10:30 Acto Cívico/Inauguración del año Dirección
escolar: Comisión de inicio del año
- Recibimiento de la escolta escolar
- Izamiento del Pabellón
Nacional
- Himno Nacional
- Palabras a cargo de la
director:

- Presentación de tutores-
profesores a cargo de la

10:30 a 1:00 Encuentro de tutores con sus Tutores

p.m. alumnos en cada aula de clase. Apoyo de profesores

Acciones:

- Dinámica de presentación del

tutor y de cada uno de los
estudiantes del aula.
- Entrega de agenda escolar
- Llenado de datos personales
- Anotación de los nombres de
sus profesores
- Lectura y reflexión sobre el
reglamento y valores de la
institución.
- Construcción de las normas de
convivencia para el aula.
- Elección de delegados del

365
 aula:
- Delegado general, pastoral,
deporte y ambientación.
- Entrega de libros y de la lista
de útiles escolares
- Recomendaciones para el
cuidado de los libros

1:00 a 1:45 Los alumnos de 5to. grado se quedan

p.m. a preparar la bienvenida de los
alumnos de 1er. grado
Tutores
Elaboran una tarjeta o fotocheck
creativo para sus compañeros de
primer grado.

Preparan una dinámica

Viernes 6 de marzo
7:40 a.m. Clases en el horario habitual
8:40 a 9:25 Bienvenida de los estudiantes de 1°A
a.m. a cargo de 5°A, en el auditorio.
9:30 a 10:10 Bienvenida de los estudiantes de 1°B
a cargo de 5°B, en el auditorio.
10:10 a 10:55 Bienvenida de los estudiantes de 1°C
a cargo de 5°C, en el auditorio.
Profesores
Tutor, profesor de la hora
de clase, estudiantes de
5A
Tutor, profesor de la hora
de clase, estudiantes de
5B
Tutor, profesor de la hora
de clase, estudiantes de
5C

ANEXO DE ALGUNAS FICHAS

366
 SUPERVISION DE NORMAS DE CONVIVENCIA
1° NUMERO 2° NUMERO 3° NUMERO 4° NUMERO
A) CARPETA A) CARPETA B) CAJON CON C) PINTADO DE
PINTADA DETERIORADA DESPERDICIO PARED

36 36 36 36

1 1 1 1 8 8 8 8 15 15 15 15 22 22 22 22 29 29 29 29 37 37 37 37

2 2 2 2 9 9 9 9 16 16 16 16 23 23 23 23 30 30 30 30 38 38 38 38

3 3 3 3 10 10 10 10 17 17 17 17 24 24 24 24 31 31 31 31 39 39 39 39

4 4 4 4 11 11 11 11 18 18 18 18 25 25 25 25 32 32 32 32 40 40 40 40

5 5 5 5 12 12 12 12 19 19 19 19 26 26 26 26 33 33 33 33 41 41 41 41

6 6 6 6 13 13 13 13 20 20 20 20 27 27 27 27 31 31 31 31 42 42 42 42

7 7 7 7 14 14 14 14 21 21 21 21 28 28 28 28 32 32 32 32 43 43 43 43

378
 LISTA DE COTEJO DE LIMPIEZA DE SERVICIOS HIGIÉNICOS
(Por cada SSHH, semanal)

La calificación que se realizará será cualitativa y se tomarán los siguientes rubros de

calificación, según la persona a evaluar:
AD: Cumple con el indicador a evaluar.
A: Cumple, pero no del todo con el indicador a evaluar.
B: Aún le falta, para cumplir con el indicador a evaluar.
C: No cumple con el indicador a evaluar.

INDICADORES/DÍAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Pisos limpios.

Espejos limpios y no
mojados.
Lavaderos limpios y sin
desperdicios.
Inodoros limpios.

Paredes limpias y no
pintadas.
Puertas limpias y no
pintadas.

Vaciado de calificativos (semanal)

Calificativos Total
AD
A
B
C

Nota: Se les aclarará a los alumnos que nuestra meta es lograr obtener el calificativo más
alto (AD) al concluir cada semana.

379
 LISTA DE COTEJO DE LA SALA DE PROFESORES
La calificación a cada indicador será cualitativa, según lo observado y teniendo
en cuenta el calificativo siguiente:
AD Excelente
A Bien
B Regular
C Deficiente

INDICADORES Lun Mar Mié Jue Vie Lun Mar Mie Jue Vie
Mesas limpias
y/o ordenadas.
Sillas
ordenadas.
Ambiente limpio

Piso limpio

Rejilla (bajo la
mesa) ordenada

LISTA DE COTEJO DE LOS SS HH DE LA SALA DE

PROFESORES.

Se tendrá en cuenta el mismo modo de calificación que el cuadro anterior.

INDICADORES Lun Mar Mié Jue Vie Lun Mar Mie Jue Vie
Inodoros
limpios.
Lavaderos
limpios
Espejos limpios
y no mojados
Papeles en el
tacho

CALIFICATIVOS TOTALES POR LAS DOS SEMANAS.

CALIFICATIVOS TOTALES
AD
A
B
C

380
 Participación de los profesores en el proyecto ecológico

RESPONSABLES ÁREA MATEMÁTICA ÁREA CTA

Reuniones y Esther Arturo Juana José Marlene Isabel Maribel
Alata Shiguay Alvarez Beltrán Neciosup Carrillo Rosales
productos
presentados

30-12-09
☺ ☺ ☺ ☺ - - -
5-01-10
☺ ☺ ☺ - ☺ - -
Listas de
cotejo ☺ ☺ - - ☺ - -
Calendario
ambiental
- - ☺ - - - -
Consolidado
del proyecto - - ☺ - - - -

381
 ESTADÍSTICA DE ALUMNOS/AS SEGÚN EL SEXO 2017

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

GRADO
H M H M H M H M H M

A 17 25 18 24 20 18 15 24 22 19

TOTAL 42 42 38 39 41

B 18 22 17 26 18 21 19 21 19 19

TOTAL 40 43 39 40 38

C 18 23 17 25 26 12 17 24 22 19

TOTAL 41 42 38 41 41

POR GRADO 53 70 52 75 64 51 51 69 63 57
TOTAL DE
TOTAL DE HOMBRES 283 322
MUJERES

TOTALES 123 127 115 120 120

TOTAL DE
605
ALUMNOS/AS

382
 HORARIO DE CLASES-DÍA SIN TALLERES

HORA DE
1era 7:55 a 8:40
2da 8:40 a 9:25
PSICOMOTRIZ 9:25 a 9:30
3era. 9:30 a 10:15
4ta. 10:15 a 11:00
RECREO 11:00 a 11:30
5ta 11:30 a 12:15
6ta. 12:15 a 13:00
PSICOMOTRIZ 13:00 a 13:05
7ma. 13:05 a 13:50
8va. 13:50 a 14:35

HORARIO DE CLASES-DÍA CON TALLERES

HORA DE
1era 7:55 a 8:32
2da 8:32 a 9:10
PSICOMOTRIZ 9:10 a 9:15
3era. 9:15 a 9:55
4ta. 9:55 a 10:35
RECREO 10:35 a 11:00
5ta 11:00 a 11:40
6ta. 11:40 a 12:20
PSICOMOTRIZ 12:20 a 12:25
7ma. 12:25 a 13:05
8va. 13:05 a 13:45

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 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL-ÍNDICE
Páginas
PRESENTACIÓN 3
DATOS GENERALES 4
1. IDENTIDAD
Visión 5
Misión 5
Valores Institucionales 6
Principios 7
Fines 7

2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Marco Teórico 8
Fines y Principios Pedagógicos 9
Característica de la problemática pedagógica 10-18
Necesidades de aprendizaje 19-21
Perfiles de los actores educativos 22-23
Diseños Curriculares Diversificados por grados y áreas
Curriculares 24-290
Definición de los Temas Transversales 291-293
Implementación curricular 293-294
Ejecución curricular 294-295
Plan de Estudios 296-298
Procesos pedagógicos 298-301
Lineamientos de Evaluación y Tutoría 302-312
Orientaciones y uso de los recursos educativos 313-314
Enfoque de Evaluación 314-319

3. ANEXOS
Proyectos (mejora Educativa)
Capacitación del personal docente y administrativo 322-324
Una disciplina para la convivencia 325-328
Informática y Computación-INFOPUC 329-332
Informática Y Computación-Mecatrónica 333-334
TICs , Aula de Innovación y laptos XO 335-337
Inglés Interactivo 338-340
Tutoría 341-352
Charlas sobre orientación sexual y prevención
de consumo de drogas 353-354
Pastoral del alumno y de la familia 355-360
Talleres productivos, artísticos y recreativos 361-362
Proyecto Urbanidad 363-366
Festival Deportivo-FLODEPO- 367-368
Proyecto ecológico 369-372
Plan del buen inicio del año escolar 373-377
Fichas, lista de cotejo 378-381
Estadística de número de alumnos 382
Horario de clases 383

384