Anda di halaman 1dari 7

CURSO

DIDACTICA

TEMA

FICHA DE LECTURA DEL MODELO DIDÁCTICO ULADECH CATÓLICA

DOCENTE

MILAGROS DE GUADALUPE GUEVARA ZARATE

ALUMNA

PEÑA ZAPATA ,CINTHIA KAREN

TUMBES-PERU

2018
FICHA DE LECTURA DEL MODELO DIDÁCTICO ULADECH CATÓLICA

I. Nivel literal:

1. En la perspectiva de la calidad ¿qué busca formar el modelo didáctico ULADECH católica?

ULADECH católica busca formar un buen cuerpo universitario que no implique ver lo de siempre
en la docencia universitaria que centraliza en esta pedagogía en la clase magistral donde toda
labor se impone desde el modelo napoleónico en nuestro medio universitario. Este cambio, se
debe dar en la formación de toda persona y la comunidad universitaria

Constituyéndose el aula en un espacio de experiencias de vida donde se funden las metódicas


didácticas, con los saberes y las interacciones de los docentes y estudiantes, en una fusión
integradora con la visón y misión de la ULADECH Católica

2. Cuál es la base teórica del modelo didáctico de ULADECH católica.

Como nos manifiesta según maria canales garcia Si en vez de observar, preguntamos a los
docentes, puede que algunos nos digan que no utilizan ningún modelo; pero lo que no saben es
que todo lo que se hace en el aula forma una dinámica y forma de trabajar inscrita en un marco
epistemológico que recoge el cómo se genera y se valida el conocimiento fundamentado por una
base psicológica y pedagógica en donde todo docente, aunque de distinta forma, formula una
serie de objetivos o metas, fija unos contenidos a tratar, prepara actividades, busca estrategias
adecuadas y determina cómo evaluará todo lo visto. Todo ello define lo que nosotros ahora
consideramos como modelo didáctico.

3. Cómo herramienta didáctica ¿cuál es la utilidad de este modelo didáctico?

Es una herramienta que permite:

Sus inicios de la literatura.

Su utilidad.

Su transformación.

Sus prácticas.

Su enseñanza.

Su flexibilidad de la didáctica.

4. ¿Cuáles son las fases del modelo didáctico ULADECH católica?


* Formulación de las acciones y decisiones que deben ser tomadas para alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

*Demostración de los procesos físicos que representan esas acciones a través de ejemplos.

*Selección de conceptos, procesos y principios que explican los mecanismos subyacentes a los
procesos.

*Práctica del proceso a través de conductas simuladas en contextos cercanos a la realidad


simulada.

II Nivel interpretativo:

5. ¿Qué significa que, a través del modelo didáctico, la universidad pone a disposición los
medios para que los estudiantes puedan aprender?

Atreves de este modelo nosotros como estudiantes universitarios nos pone a disposición los
trabajos didácticos para tener una buena enseñanza para un proceso de aprendizaje constructivo
que atravez nosotros como estudiantes utilizamos los recursos disponibles para y tener una
buena estructura de información.

6. ¿Por qué el modelo didáctico de la ULADECH Católica utiliza la tecnología para su


implementación?

Se busca interracional entre el docente y el estudiante a travez de la wed denominada EVA ,


entorno virtual angelino de la universidad .

Cuando los estudiantes intentan aprender sobre la tecnología de la información y comunicación


(TIC) la evaluación de líneas la interracion del docente y estudiante para obtener la utilización de
los recursos de la wed .

7. En el modelo se integra la dimensión académico profesional, investigación y responsabilidad


social. ¿de qué manera se percibe?

Se cree que es necesario en la formación del estudiante contar con la dimensión académico
profesional y responsabilidad social ya que estos recursos cognitivos ayudan en el proceso como
sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de competencias con las cuales construirá
los conocimientos necesarios para resolver problemas de la realidad.

III. Nivel valorativo:


8. ¿Piensa que un modelo como el de ULADECH católica introduce cambios en su estilo de
aprender y en el estilo de enseñar de los docentes? Argumente su respuesta.

No es que genere cambios, más que eso tiene una propuesta innovadora, es mejor que el modelo
tradicional al que estamos acostumbrados., su disponibilidad y manejo de tic e internet, la
consideración de la distancia, su flexibilidad en el tiempo y espacio, su necesidad, su obligación,
sus imperativos y sus dificultades hace de este modelo el mejor.

9. Cuál es valor didáctico del modelo de ULADECH Católica.

Es la búsqueda es garantía de la calidad de la educación siempre a construir teniendo en cuenta


que las tecnologías de la información y comunicación pueden aportar un valor agregado al
aprendizaje, cuando la pedagogía es acertada y cuando existe una buena correspondencia entre
las herramientas, los métodos y los objetivos. La coherencia pedagógica es esencial cuando los SPA
se elaboran en torno a las herramientas tecnológicas como es el caso de la Universidad.

10. Qué significado tiene para usted la frase "Un aprendizaje de calidad no se construye sobre
una simple transferencia de la información".

Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la información del


docente al estudiante, sino a partir de la construcción personal del estudiante independiente del
uso o no de la herramienta tecnológica. Es el docente el que pone en acción el proceso, motivando
a los estudiantes a través de las estrategias didácticas planificadas en el silabo"plan de
aprendizaje, spa, requiriéndose del autoaprendizaje. Un aprendizaje con calidad en entornos
tecnológicos es antes que nada un aprendizaje de calidad.
Cuadro comparativo de Definiciones, Diferencias, Similitudes y habilidades que desarrollan: Educación a Distancia y Educación en Línea

CRITERIOS Educación a Distancia Educación en línea

Formación a distancia, basada en tecnologías


de la información y de la comunicación (TIC), y Neil Coaten (Formación virtual,
fundamentalmente apoyadas en Internet educaweb.com, 2003) la define como "which
D (Cabrero 2006). Puede ser descrito como la face-to-face and virtual teaching" es decir,
E distribución y acceso a materiales de que combina la enseñanza cara a cara y
F aprendizaje sobre un medio electrónico usando virtual. Si no se puede catalogar como
I un servidor web, un navegador y ciertos enseñanza presencial, sería a distancia con
N protocolos para mediar el intercambio. más o menos dosis de contactos presenciales.
I Comprende fundamentalmente los siguientes (Lorenzo, 2007). Reynaldo Pérez y Ulises
C aspectos: Mestre (Gómez, 2007)señalan diferentes
I • El pedagógico, referido a la Tecnología términos y definiciones para el mismo
O Educativa como disciplina de las ciencias de la modelo: Marsh lo considera como modelo
N educación, vinculada a los medios tecnológicos, híbrido, Jesús Salinas lo describió como
la psicología educativa y la didáctica. “Educación Flexible”, Bartolomé como
• El tecnológico, referido a la Tecnología de la “Enseñanza Semipresencial” y Pascual lo cita
Información y la Comunicación, mediante la como “formación mixta”, “aprendizaje mixto”
selección, diseño, personalización, y aprendizaje “mezclado”
implementación, alojamiento y mantenimiento de
soluciones en dónde se integran tecnologías
propietarias y de código abierto.

D Las principales diferencia se manifiestan en: La principal diferencia con la Educación a


I 1. Aprendizaje mediado por ordenador. distancia es que permite llegar al alumno
F 2. Uso de navegadores web para acceder a la directamente mediante la presencia. Otro
E información elemento importante es que se pone en
R 3. Conexión profesor alumno separados en práctica
E tiempo y espacio. el modelo constructivista de aprendizaje con
N 4. Utilización de diversas herramientas de las
C comunicación tanto sincrónica como implicaciones que tiene en cuanto a la función
I asincrónica. docente y las implicaciones del alumno.
A 5. Multimedia. (RSosa
S 6. Almacenaje, mantenimiento y administración Sánchez-Cortés, 2005). Se combinan
de los materiales sobre un servidor web. técnicas presenciales y no presenciales, con
7. Aprendizaje flexible y muy apoyado en mayor o menor presencia de aparatos y
tutorías herramientas tecnológicas, en función de los
8. Materiales digitales. objetivos educativos. (Gómez, 2007)
9. Aprendizaje individualizado versus
colaborativo
10. Interactiva.
11. Uso de protocolos de red para facilitar la
comunicación.
S Que lo más importante es saber qué hacer, Es semejante a la Educación a distancia en
I cómo hacerlo y porque queremos hacerlo cuanto a que utiliza las mismas herramientas
M Que en los diferentes modelos están presentes virtuales de comunicación e información
I los alumnos, los maestros y el objeto de como
L conocimiento, y que los roles se van ajustando a son foros, chat, mensajería. En las sesiones
I las necesidades específicas del modelo, pero presenciales es semejante al modelo de
T que finalmente lo que se pretende es lograr educación presencial en cuanto a que la clase
U formar de forma integral un educando, que sea es dirigida por el maestro.
D competente en la sociedad actual.
E
S
H • Independencia y autosuficiencia como • Buscar y encontrar información relevante en
A estudiante. la red
B • Aprendizaje proactivo. • Desarrollar criterios para valorar si la
I • Aprendizaje colaborativo. información posee indicadores de calidad
L • Responsabilidad de su propia formación. • Aplicar información a la elaboración de
I • Competencia comunicativa escrita. nueva
D • Procesamiento de información. información y a situaciones reales
A • Reestructuración cognitiva. • Trabajar en equipo compartiendo y
D • Metacognición. elaborando información
E • Autorregulación • Tomar decisiones en base a informaciones
S contrastadas
• Tomar decisiones en grupo (Gómez, 2007)

Anda mungkin juga menyukai