“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PLAN LECTOR 2018

PRESENTACIÓN
Unidad de gestión educativa:
Considerando que la educación es el progreso de una sociedad, los
docentes tenemos que ocupar el liderazgo que nos corresponde
N° 309 HUANCABAMBA
como agentes transformadores del cambio, en el sentido que la
educación en esta época viene atravesando un conjunto de
Institución
transformaciones educativa:
políticas, culturales y sociales.

En este último régimen se viene estableciendo políticas educativas

a nivel I.E. N° 14469
nacional, en la “SICCE
cual se QUISTERIOS”
consigna mejorar la calidad del
servicio educativo, con las evaluaciones a los estudiantes de
primaria y secundaria (ECE) específicamente en comprensión de
Lugar: SICCE QUISTERIOS
textos y habilidades matemáticas.

Como educadores debemos asegurarnos que nuestro estudiantes

Directora:
no sean lectores pasivos, sino que al leer desarrollen su
imaginación, su creatividad, su capacidad de construcción de
JUANA
significados, que ESTHER
se pongan LOZADA
en diálogo CARRIÓN
con el autor, que formulen
preguntas, hipótesis que hagan inferencias y que sean críticos.

Si queremosCoordinador
que nuestrosPlan Lector: se conviertan en
estudiantes
constructores de significado, tenemos que cambiar la forma de
enseñar la comprensión lectora.

Con este criterio, el presente instrumento denominado plan lector

de aula, ha sido elaborado con la finalidad de contribuir a facilitar
Responsable de la ejecución:
la comprensión lectora de los estudiantes de educación primaria,
ESPECIALMENTE EN EL AULA DE QUINTO DE LA I.E N° 14469 SICCE
Prof.
QUISTERIOS. HILTON
Este SURITA
instrumento CAMPOS.
contiene un plan de lectura con
textos seleccionados, seguido de cuestionarios de preguntas del
nivel de comprensión literal, inferencial y crítico para ser leídas y
respondidas por los estudiantes y fundamentadas en el aula a la
hora de lectura semanal y mensual.
II.- BASES LEGALES:

 Constitución política del Perú.

 Ley 2804, Ley General de Educación, sus modificatorias por la Ley N° 28123,
28302, 28329.

 Ley orgánica del Ministerio de Educación, Decreto Ley N°257672

 Ley 27658, Ley Marco de Modernización del Estado.

 Ley 2744, Ley de procedimiento Administrativo.

 Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial.

 Ley 27783, Ley de Bases de Descentralización.

 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.

 Ley 27972, Ley de Municipalidades.

 Ley 28086, Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura

PROMOLIBRO.

 Decreto Ley N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en Educación.

 Decreto Supremo N°015-2002 Reglamento de Organización y Funciones de las

Direcciones Regionales de Educación e de las Unidades de Gestión Educativa
Local.

 Decreto Supremo N° 008-2004-ED. Aprueba Reglamento de Ley de

Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura.

 Decreto Supremo N°008-2006-ED, lineamientos para el seguimiento y control de

la labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Publicas.

 Decreto Supremo N° 011-2012 ED, aprueba el Reglamento de la Ley N° 2804, Ley

General De Educación.

 Decreto Supremo N° 2994, Ley de Reforma Magisterial.

 Resolución Ministerial N° 0386-2006 Normas y Orientaciones para la ejecución

del plan lector.

 Resolución Ministerial N° 657-2017 MINEDU, que aprueba la norma técnica

denominada Normas y orientaciones para el desarrollo del año 2018 en
instituciones educativas y programas de Educación Básica.
  Resolución Viceministerial N° 014-2007-ED Aprueba las normas complementarias
para la adecuada organización del plan lector.

 Resolución Directoral N° 128-2005-EDAprueba la Directiva N°068-2005-DINNESST.

Orientada para la Implementación del Sistema del Banco del Libro de Educación
Secundaria.

 Ordenanza Regional N°406-2017/GRP-PC, que declara de Interés Educativo y

Cultural la Promoción del Libro, la LECTURA y las Bibliotecas

III.-JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan lector es elaborado por el profesor de aula: Hilton Surita Campos,estudiantes y
participación de padres de familia, considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer
de manera permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de comprensión.

IV.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

4.1.- Desarrollar hábitos lectores a partir de la lectura libre, recreativa y placentera en los niños y niñas
de la Institución Educativa N° 14469 SICCE QUISTERIOS.

4.2.- Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños y niñas.

4.3.-Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje

continuo.

V.-LINEA DE BASE:

DIAGNOSTICO INTERPRETACIÓN ALTERNATIVAS

¿El aula cuenta con Existencia de pocos textos de interés Adquisición de textos de todo tipo,
biblioteca? en la biblioteca de aula sugeridos por el docente.

¿Los niños y las niñas tienen No demuestran tener hábito de Prácticas de lectura frecuentes, por
hábito de lectura? lectura placer y recreativas.

¿ Cuál es el nivel de Se encuentran en el nivel no deseado Fomentar estrategias de lectura en

comprensión de los de comprensión. los estudiantes para optimizar la
estudiantes comprensión lectora.
 Deficiente nivel de
comprensión en el nivel literal,
inferencial y criterial

¿Cuáles son los libros
posibles a utilizar en el Plan
Lector?
 Textos sugeridos
 Por el profesor.
 Textos existentes de la
biblioteca de aula.
 Libros del MINEDU.
Novelas de superación personal de
Carlos Cuauhtémoc Sánchez.
Lecturas informativas de Personal
Social, Ciencia y Ambiente,
Educación Religiosa, etc. Módulo
de lecturas

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLE

M A M J J A S O N D

1. Elaboración de la línea de base. x Prof. de Aula y área

2. Elaboración del plan lector x Prof. de Aula y estudiantes.

3. Presentación del plan a la I.E x x X x Prof. de Aula

4. Implementación de la biblioteca de aula. x x x x x x x x Prof. de Aula y estudiantes y padres.

5. Ejecución del Plan Lector x x X x x x x x Prof. de Aula y estudiantes.

6. Monitoreo a la ejecución del Plan Lector x x x X x x x x Prof. de Aula

7. Evaluación del Plan Lector x Prof. de Aula

8. Informe final a la dirección de la I.E x Prof. de Aula

VII. PROPOSITO DEL PLAN LECTOR:

El plan lector tiene dos propósitos fundamentales que cumplir:

1. Desarrollo de hábitos lectores. (a través de la lectura de textos, de manera libre, recreativa y

placentera)
2. Desarrollar las capacidades de comprensión de textos (lectura de textos de manera dirigida y
planificada con preguntas de distintos niveles de comprensión)
PROPOSITOS ACCIONES MOMENTOS DE
EJECUCIÓN

1. Desarrollo  Se logra mediante el fomento o la animación de la

de hábitos lectura libre recreativa y placentera Día y hora acordada en
lectores. (a  Se considera todo tipo de textos motivadores, asamblea de aula por el
través de la existentes en la biblioteca de aula, traídos por el (la) profesor(a) y
lectura de profesor y alumnos. estudiantes.
textos, de  Para lograr este propósito también se practica la Día: los días miércoles de
manera libre, lectura espontánea
cada semana.
recreativa y
Hora: dos horas
placentera)
pedagógicas de 12:00 a 1:
30pm (primer bloque)
2. Desarrolla a) Para lograr este propósito, se realizará mediante
r las la lectura de textos cortos de tipo continuo  Primera Hora, se
capacidades preferidos y seleccionados previamente por inicia con la lectura
de estudiantes y profesor: libre para lograr el
comprensión  Narrativos, descriptivos, instructivos, etc. propósito N° 01
de textos b) Textos cortos de tipo discontinuo:  Segunda Hora.
(lectura de  Gráficos, cuadros, avisos, tablas, etc. Lectura planificada
textos de  Las lecturas continuas y discontinuas son para cumplir con el
manera elaboradas y planificadas:
propósito N° 02.
dirigida y Entregados a cada estudiante de manera mensual a fin
planificada de que ponga en práctica la lectura en cualquier ámbito
con preguntas adjuntando un cuestionario de preguntas considerando
de distintos
el nivel de comprensión: literal, inferencial y crítico; los
niveles de
comprensión) mismos que serán retroalimentados en la hora de lectura
en la escuela, verificando en los estudiantes, el nivel de
comprensión de los textos leídos.

VIII. ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS PROPOSITOS:

PROPOSITOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

Desarrollo de Sensibilización por la lectura.  Animar a los estudiantes a practicar la lectura de

hábitos Promover la lectura recreativa y manera frecuente en cualquier ámbito.
lectores. de disfrute a libre disposición de  En el aula se practicará la lectura libre
cada estudiante. facilitándoles diversos textos a disposición de
cada estudiante durante la hora planificada(para
lograr el propósito N° 01)
 Taller de lecturas compartidas, etc.
Desarrollar Fortalecer el desarrollo de las
las capacidades comunicativas,
capacidades relacionados a la comprensión
de de textos mediante:
Lecturas seleccionadas y
comprensión
de textos. planificadas entregadas a cada
alumno en forma mensual.
Fomento de estrategias
cognitivas de comprensión
 Desarrollo de la comprensión lectora a través de
la práctica de lectura en el aula de los textos
seleccionados y planificados.
 Verificación del nivel de comprensión
resolviendo el test de preguntas adjuntados a
cada texto (literal, inferencial y crítico)
 Empleo de diversas estrategias a fin de que el
estudiante obtenga un alto nivel de
comprensión por ejemplo la escenificación del
contenido del texto.
 Verificación de la ficha de autoevaluación y
monitoreo

IX. SELECCIÓN DE LIBROS Y/O TEXTOS Y CRONOGRAMA DE LECTURA.

TEXTOS ELEGIDOS CRONOGRAMA / 2018

LIBRO/FUENTE AUTOR TÍTULO DE TEXTO A M J J A S O N D

El placer de -La biblia  Jesús sana al hijo de un noble

leer Textos  Anécdotas x
MED  Poema .Tierra planeta mío
 Técnicas de respiración
El placer de -Biblia, 
leer Anónimo,

Comprensión 
Lectora.

Lecturas 
Comprensión 
Lectura
 X. RECURSOS:
a) HUMANOS:
Directora, personal docente, padres de familia y estudiantes.
b) MATERIALES:
Disponibles de uso de aula.

XI. EVALUACIÓN.
Control periódico del desarrollo del plan lector y evaluación final de los resultados alcanzados.
Revisión de los anexos (lecturas, cuestionarios de preguntas y fichas de autoevaluación)

SICCE QUISTERIOS, 2018

PROFESOR
HILTON SURITA CAMPOS.

ANEXOS:

Ficha de autoevaluación para el estudiantes.

 FICHA PARA EL ESTUDIANTE

APELLIDOS Y NOMBRE:…………………………………………………………………………..
GRADO:………………………….FECHA:…………/……………/2018

EVALÚO MIS AVANCES EN LA LECTURA

SEMANA TÍTULOS DE LOS TEXTOS LEIDOS

1) …………………………………………………………………………………………..
2) ………………………………………………………………………………………….
3) …………………………………………………………………………………………
4) ………………………………………………………………………………………….
5) ………………………………………………………………………………………….

NIVEL DE AVANCE DE LAS LLECTURAS

 INICIADO ( )
 EN PROCESO ( )
 TERMINADO ( )

TERMINÉ DE LEER LOS TEXTOS EN EL TIEMPO PREVISTO

 SI ( )
 NO ( )

¿FUE FÁCIL DE COMPRENDER LOS TEXTOS?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿QUÉ FUE LO MÁS QUE ME GUSTÓ?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿QUÉ APRENDÍ DE LOS TEXTOS?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿RESPONDÍ EL CUESTIONARIO DE PREGUNTAS DE CADA TEXTO?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………