¿Qué es el CI o Cociente

Intelectual?

El cociente intelectual o CI (IQ en inglés) es un valor que resulta de la realización de un

examen estandarizado para medir las habilidades cognitivas y la capacidad intelectual de
una persona en relación a su grupo de edad.

Contenido [esconder]
 1 Cómo se obtiene el número del CI
 2 Origen de los test de inteligencia
 3 Factores que influyen en el Cociente Intelectual
 4 Edad y CI
 5 Críticas al concepto de CI

Cómo se obtiene el número del CI

Muchas veces habremos visto u oído que el CI es el coeficiente intelectual, pero en

realidad ese no sería el término correcto, aunque se da por válido, ya que la cifra obtenida
para medir el CI deriva de la operación aritmética que se obtiene dividiendo una cantidad
(dividendo) por otra (divisor), por lo que el resultado es el cociente.

El cociente intelectual se obtiene mediante la división entre la edad mental de un

individuo(que son los resultados que nos ofrecen los test de inteligencia) y su edad
cronológica, multiplicada por cien.

El CI promedio de un grupo de edad se ha establecido en 100 puntos, y se considera

dentro de los parámetros normales todas aquellas puntuaciones que se encuentran entre 90 y
110. Los test se diseñan de forma que la distribución de los resultados sea una distribución
gaussiana, es decir, que siga la curva de la Campana de Gauss.

Origen de los test de inteligencia

En 1905, el psicólogo francés Alfred Binet publicó el primer test de inteligencia moderna:
la escala de inteligencia de Binet-Simon. Su principal objetivo era identificar estudiantes
que necesitaban ayuda especial para cumplir con las exigencias escolares. Con la
colaboración de Theodore Simon, Alfred Binet publicó revisiones de su escala de
inteligencia entre 1908 y 1911, y apareció la última justo antes de su muerte.

En el año 1916 se publicó la primera adaptación de la escala de Binet-Simon de la mano de

Lewis M. Terman, de la Universidad de Stanford. El test de Terman, al que se le denomina
“Escala de Inteligencia de Stanford-Binet“, formaba las bases de uno de los test de
inteligencia modernos usados habitualmente hoy en día. Se conocen coloquialmente
como Test de CI.
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Para los niños menores de 16 años, el test más utilizado en la medición del CI es
el Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), una escala que mide el cociente
intelectual en niños de 6 a 16 años a partir de los resultados que arrojan los quince bloques
que componen este test, creado por David Wechsler en 1949 y con sucesivas reediciones (la
última, el WISC-IV, data del 2003).

Es uno de los instrumentos más usados en psicología escolar para detectar trastornos
de aprendizaje que puedan desembocar en fracaso escolar, pero ha sido muy criticado por
reducir la inteligencia a varios parámetros y no tener en cuenta la extrema variabilidad que
puede surgir en individuos de estas edades a la hora de someterse a pruebas
psicométricas. También existe el equivalente del test WAIS para adultos.

Las pruebas del test WAIS miden

 La competencia lingüística: definiciones de palabras, sinónimos, comprensión

lectora, preguntas de cultura general o adivinar palabras a partir de pistas
 La percepción: seguir patrones de formas, emparejar dibujos, completar figuras
 La memoria: repetir secuencias de números y letras, cálculo mental
 La capacidad de procesamiento mental: marcar las figuras que responden a una
característica determinada en un tiempo limitado, localizar dibujos entre otras
figuras

Rangos de las puntuaciones establecidas para medir el CI

140 o más: genios o casi genios

120 – 139: inteligencia superdotada
110 -119: inteligencia brillante
90 -109: inteligencia normal
80 – 89: poco inteligente
70 – 79: zona fronteriza con el déficit cognitivo
60 – 69: déficit cognitivo leve
50 – 59: déficit cognitivo moderado
25 – 45: déficit cognitivo grave
0 – 24: déficit cognitivo profundo
Campana de Gauss

Factores que influyen en el Cociente Intelectual

Históricamente ha existido una gran polémica sobre el papel de la genética en la

inteligencia y la influencia del entorno, especialmente de la educación. La mayoría de
estudios afirman que hay unas ciertas capacidades innatas, pero que se pueden
estimular o reprimir según el ambiente en que se desarrolle la persona y las experiencias
de aprendizaje que tenga. También hay factores físicos que afectan la inteligencia, como
una correcta nutrición en la infancia o no consumir determinadas drogas que dañan el
cerebro.

No se han encontrado pruebas que relacionen sexo o etnia con un CI determinado, si bien
hay más dispersión entre los hombres que entre las mujeres. Lo que parece diferir en este
sentido son las habilidades específicas: los hombres destacan en lo visual y espacial y las
mujeres suelen usar más los detalles para ayudar a la memoria. En cuanto al rol
cultural, ellas suelen estar más presentes en sectores en los que predominan las habilidades
verbales y ellos en las matemáticas, pero estos sesgos parecen no ser fruto de desviaciones
del CI, sino de los estereotipos de género.
Las puntuaciones de CI en una población han evolucionado al alza a lo largo de la
historia (el llamado efecto Flynn), por lo que estos test requieren una adecuación continua
si se desea que los estándares se mantengan fiables.

Edad y CI

Al parecer el CI puede variar a lo largo de nuestra vida, sobre todo durante la etapa infantil.
En general existen pequeñas variaciones la puntuación (dentro de unos márgenes) hasta la
entrada de la edad adulta, donde empieza a disminuir lentamente.

Se ha podido observar que la inteligencia fluida varía más a lo largo del tiempo y la
cristalizada que permanece más estable.

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Críticas al concepto de CI

Muchos científicos afirman que el cociente intelectual, e incluso los sistemas de medición
de la inteligencia en sí, no son válidos por una serie de motivos. Por un lado, indican que los
test de inteligencia no miden realmente la inteligencia, sino la proximidad a un canon de
conocimientos establecido con un contenido eminentemente cultural y social, sin una
relación real con capacidades cognitivas. Por otra parte, afirman que la inteligencia no es
una cualidad medible, sino una relación entre el individuo, la comunidad y el medio.

En la actualidad el cociente intelectual no se puede utilizar como sinónimo de

inteligencia, pero sí es un estimador de la misma. Y es que se ha demostrado que la
inteligencia humana está relacionada con diversos factores como el estatus social de los
padres (por el acceso a una mejor educación, alimentación y salud) así como la herencia
genética. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados
durante casi un siglo, aún existe controversia al respecto de hasta qué punto la inteligencia
es hereditaria o ambiental.