Colegio “San Javier del Bosque”

Balmaceda Nº 073
Sanjavierdelbosque@gmail.com ESCUELA BASICA 2317 SAN JAVIER DEL BOSQUE
225271057 PLANIFICACIÓN JUNIO 2018
DOCENTE: Jacqueline Cabrera Alvarez ASIGNATURA: ARTES VISUALES CURSO: 4 básico
SEMESTRE: PRIMERO N° HORAS :2 NIVEL:3
NOMBRE UNIDAD DIDACTICA: Expresión propia y del entorno

HABILIDADES ACTITUDES

Observación y descripción de animales, plantas y fenómenos de la naturaleza en trabajos de arte propios Demostrar disposición a expresar artísticamente las
y de sus pares. propias ideas y sentimientos.
Apreciación de obras de arte e imágenes de animales, plantas y fenómenos naturales. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo
Creación basada en la observación de animales, plantas y fenómenos naturales en diferentes contextos. propio y de otros.
Pintar, usar técnicas mixtas y realizar esculturas, usando diferentes materiales, herramientas y
procedimientos de las artes visuales.
Comunicación de preferencias personales frente a obras de arte con los temas de entorno natural:
animales, plantas y fenómenos naturales.
Contenidos ( aprendizajes previos ):
Procedimientos de pintura: témpera con pincel.
Procedimientos de escultura: modelado y papel maché.
Procedimientos de técnicas mixtas: con papeles de revistas, papeles de colores, textiles, goma eva, materiales naturales y otros.
Lenguaje visual: colores fríos y cálidos, y forma real y recreada.
 Fecha Tiempo Objetivo de Aprendizaje
06/06 90 minutos Crear trabajos de arte a
partir de experiencias,
intereses y temas del
entorno natural, cultural y
artístico, demostrando
manejo de:
procedimientos de dibujo,
pintura, grabado,
escultura, técnicas
mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros.
13/06 90 minutos Crear trabajos de arte a
partir de experiencias,
intereses y temas del
entorno natural, cultural
Actividades Genéricas
Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. El profesor les señala que con los
materiales traídos realizaran un mosaico.
Explica o qué es un mosaico.
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas
Actividad 1. De forma individual, los
alumnos realizan un mosaico con materiales
naturales (por ejemplo: piedras, tierra,
arena, hojas, corteza de árbol, ramas y
palitos). Para esto: en la plantilla entregada,
organizan la composición con los materiales
naturales
Actividad 2. Observan y comentan sus
composiciones. Pegan los diferentes
elementos.
Cierre
Por último, comparan los trabajos
personales y explican cómo usaron los
materiales de modo diverso, pero con el
mismo tema. El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo realizado.
Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Recursos de aprendizaje
Materiales naturales, piedras,
semillas y granos (arroz,
maravilla, etc), pétalos, palitos,
etc. Silicona.
Recorrido educativo.
Indicadores de evaluación o
logro
Experimentan e incorporan
posibilidades de expresión
con nuevos materiales y
recursos de expresión visual.
Seleccionan y usan
adecuadamente materiales,
herramientas y
procedimientos técnicos,
explicando sus preferencias
(por ejemplo: pasteles grasos,
plumones, lápices
acuarelables, témpera,
acuarela, tintas, materiales
naturales y de reciclaje, entre
otros).
Demuestran manejo de
procedimientos de pintura y
escultura (pintura con lápices
o pinturas al agua, mosaico,
escultura con materiales
naturales, entre otros).
Describen obras de arte,
usando elementos del
lenguaje visual (línea, forma y
color).
y artístico, demostrando Los alumnos escuchan las instrucciones y Interpretan significados de
manejo de: normas establecidas de comportamiento obras de arte.
procedimientos de dibujo, para la actividad. Se organizan en parejas Manifiestan y justifican
pintura, grabado, para andar juntos y no alejarse del grupo. opiniones personales acerca
escultura, técnicas El profesor explica el objetivo y explica la de obras de arte.
mixtas, artesanía, actividad a desarrollar. Expresan y describen sus
fotografía, entre otros. Desarrollo emociones e ideas frente a
Actividades de aprendizaje secuenciadas: obras de arte por variados
Actividad 1. Acompañados por su profesor, medios
visitan algún lugar público que contenga
esculturas. En terreno, el docente guía la
observación y descripción de las
características de las esculturas por parte
de los alumnos con preguntas. Ellos deben
responder con elementos del lenguaje
visual y describir materiales y
procedimientos técnicos utilizados y las
características expresivas del autor. ¿Qué
tipo de forma vemos en esta escultura y qué
nos recuerdan? ¿Qué colores tienen y qué
sensaciones nos producen estos colores?
¿Qué tipo de texturas tienen y cómo se
sienten al tocarlas? ¿Qué técnica y qué
materiales habrán utilizado en las obras que
vemos? ¿Qué temas representan las
esculturas? ¿Qué me transmite esta obra?
¿Qué semejanzas y diferencias vemos
entre las obras en cuanto a técnicas y
materiales?
Actividad 2. Para finalizar, escriben un
texto basado en lo que vieron en el lugar y
las descripciones y comparaciones
realizadas.
Cierre
 El profesor invita a los alumnos a compartir
sus escritos, el resto comenta sus
impresiones al respecto. Los felicita por la
conducta presentada en el recorrido y por el
texto creado a partir de la visita, recibe los
escritos.
20/06 90 minutos Crear trabajos de arte Inicio
con un propósito El profesor saluda a los alumnos y espera
expresivo personal y que se encuentren en silencio y ordenados
basados en la para comenzar.
observación del: El docente indaga los conocimientos previos
› entorno cultural: de los alumnos acerca de las creaciones
América y sus tradiciones artísticas de culturas precolombinas
(cultura precolombina, americanas, a partir de preguntas como:
tradiciones y artesanía ¿Conocen el arte de los pueblos originarios
americana) de Chile? ¿Conocen algún lugar en este
Describir sus lugar o ciudad donde se pueda ver arte
observaciones de obras precolombino? ¿Han estado en el desierto
de arte y objetos, usando de Atacama, en la Patagonia o Perú, México
elementos del lenguaje o Guatemala?
visual y expresando lo Desarrollo
que sienten y piensan. Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imágenes de obras
de arte y objetos precolombinos de
cerámica, textil, orfebrería, y describen lo
observado, utilizando elementos del
lenguaje visual (formas y líneas).
Actividad 2. Los alumnos en sus cuadernos
realizan bocetos de tres objetos de los
observados y que les haya gustado más, ya
sea por su forma, material utilizado,
ornamentación etc. Luego justifican su
elección comentando con sus compañeros
lápices de colores. Participan en discusiones
acerca de imágenes de
objetos de artesanía del arte
precolombino.
Describen imágenes y objetos
de artesanía del arte
precolombino en relación con
el tema y el uso de elementos
de lenguaje visual.
Observan y describen objetos
de artesanía de las culturas
precolombinas y americanas,
usando elementos del
lenguaje visual (línea, forma y
color).
Reconocen las funciones de
objetos de artesanía
precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas,
para cubrir el rostro, para
comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su
entorno.
 los motivos de su elección.
Cierre
Los alumnos comparten sus impresiones de
los objetos observados y cal es su valor
patrimonial, resguardando la importancia de
su conservación. El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

27/06 90 minutos Crear trabajos de arte Inicio Tizas de colores. Elaboran bocetos para
con un propósito El profesor saluda a los alumnos y espera desarrollar ideas para sus
expresivo personal y que se encuentren en silencio y ordenados trabajos de arte.
basados en la para comenzar. Crean trabajos de arte de
observación del: entorno pintura, basados en la
artístico: arte El profesor indaga en relación a los observación de arte rupestre
precolombino. conocimientos previos de los alumnos sobre chileno.
Describir sus el arte precolombino a través de preguntas Observan y describen obras
observaciones de obras tales como: qué es un geoglifo o un de arte de las culturas
de arte y objetos, usando petroglifo, de no saber las respuestas el precolombinas y americanas,
elementos del lenguaje profesor explica creando asociaciones con usando elementos del
visual y expresando lo películas la era de hielo cuando se aprecian lenguaje visual (línea, forma y
que sienten y piensan las manos de los hombres en las piedras. color).
Etc. Reconocen y describen
Desarrollo diferentes procedimientos de
Actividades de aprendizaje secuenciadas: dibujo y pintura.
Actividad 1. Los alumnos observan video
sobre la pintura rupestre del rio loa al norte
de nuestro país y comentan las ideas,
pensamientos y emociones que les
producen. Comparan uso de materiales,
procedimientos, formas, líneas y colores.
Interpretan posibles significados de las
obras.
Actividad 2. Luego, en grupos de 8
personas, realizan un dibujo gigante a la
manera de los geoglifos con tizas de colores
en el patio del colegio. Para ellos se colocan
de acuerdo en la idea a desarrollar, se
busca un espacio apropiado donde pueda
verse la imagen en lo posible desde las
alturas.
Cierre
Los alumnos observan las creaciones de
cada grupo y comentan los resultados
obtenidos, intentar interpretar lo que cada
grupo quiso expresar. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.