Ponencia
Septiembre de 2015
1
Resumen
La experiencia del juego del ajedrez como medio lúdico del trabajo en el aula de
clase, nació después de conocer la trayectoria de este juego como herramienta
en el proceso de enseñanza-aprendizaje en mecanismos de análisis, reacción y
estrategias en diferentes colegios del país. La mayoría, de estas instituciones
educativas se basaron en la experiencia que obtuvo Adriana Salazar, quien fue
nueve veces campeona en Colombia, Centroamérica y el Caribe, y fue premio
compartir al maestro en el año 2002, con el proyecto de ajedrez en el aula con niños
y niñas en edad preescolar. De aquí que, la Alianza Educativa, la tomó como
referente y fue ella misma quien capacitó a los docentes que asumieron este
proyecto, se realizó con estudiantes del grado segundo en edades comprendidas
entre 7 y 8 años, en el año 2009 en el Colegio Santiago de las Atalayas, ubicado
en Bosa la Libertad, el cual es una institución distrital, que ofrece educación gratuita
a estudiantes de estrato 1 y 2, con una única jornada.
Palabras Claves
Abstrac
Keywords
Introducción
Marco Teórico
En este proyecto se toman dos aspectos importantes que son la lúdica y las
habilidades de pensamiento. Al hablar de lúdica se tiene en cuenta a Rojas (2010
pág. 15) “la lúdica, proviene del latín ludas, perteneciente o relativo al juego. Esta
se entiende como una dimensión del desarrollo de los individuos, siendo parte
constitutiva del ser humano”. El concepto de la lúdica es tan amplio como complejo,
pues se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir,
expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas
6
De modo tal, se observa que la lúdica hace parte del aprendizaje en la medida
en que el docente le dé sentido a su práctica pedagógica; es necesario que en la
enseñanza sea vista como proceso de reflexión-acción y se convierta en una
herramienta que contribuya a exaltar la dignidad de la persona y la liberación de
todas las formas de opresión individual y colectiva, al interior de la escuela en todos
sus espacios.
lógico (Huertas 2007). De igual forma, el ajedrez no solo desarrolla las habilidades
para resolver problemas, habilidades lectoras, de lenguaje, matemáticas y
memorísticas, también desarrollan un pensamiento creativo y original, aprenden a
tomar decisiones más precisas y rápidas bajo presión, mejoran sus notas en los
exámenes, aprenden a elegir mejor entre varias opciones, se concentran mejor,
pero no solo eso, sino que inclusive el CI aumenta (Covelo, pág. 4). De acuerdo con
esto, es sorprendente ver el impacto de este juego tan completo en las mentes de
los alumnos, porque además de ser divertido permite desarrollar su capacidad
cognitiva, estimulando un pensamiento crítico, estructurado y flexible.
Ruta Metodológica
Por todo lo anterior, este trabajo genera una reflexión, análisis e interpretación
crítica de la experiencia vivida de manera responsable y rigurosa, para dar cuenta
de las habilidades de pensamiento y destrezas que el juego lúdico del ajedrez
desarrollo en los estudiantes y los momentos significativos que vivieron y quedaron
en sus mentes junto con sus padres de familia y profesores. De igual manera, esta
experiencia originó conocimientos y aprendizajes significativos.
12
Referencias Bibliográficas