I.E.

42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03: “ Ser valiente es saber decir NO”

I. DATOS GENERALES:
1. UGEL : Tacna
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ”
3. DIRECTORA : CECILIA GLADYS CUITO ROJAS
4. SUB DIRECTORA : ESTHER MARCOS BUSTINZA
5. ÁREA CURRICULAR :COMUNICACIÓN
6. CICLO : VI
7. GRADO: 5°
8. SECCIÓN :ÚNICA
9. HORAS SEMANALES :6 HRS (5 semanas 21/05 – 22/06)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestra I.E. forma parte de las estadísticas del distrito GAL; que manifiesta el inicio temprano de la actividad sexual, inclusive desde
los 12 o 13 años. Por ello en esta unidad buscamos generar conciencia de los riesgos que implica el inicio temprano de la actividad
sexual; mediante la elaboración de un informe acerca de las estadísticas de iniciación sexual en el Perú y sus consecuencias.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencias Capacidades Indicadores Campo temático
COMPRENDE TEXTOS ORALES. • ESCUCHA activamente  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.  Toma de apuntes.
diversos textos orales.  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.  Informe acerca de
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando las estadísticas de
estratégicamente organizadores gráficos.
• RECUPERA y organiza  Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática iniciación sexual
información de diversos textos especializada. en el Perú y sus
orales.  Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto e consecuencias.
identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
• INFIERE el significado de los  Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información
textos orales. explícita e implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor en los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos
que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
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 REFLEXIONA sobre la  Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito
forma, contenido y hablante.
contexto de los textos  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para
construir su postura propia.
orales.
• ADECÚA sus textos  Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdocon su • Informe acerca de
SE EXPRESA ORALMENTE propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
orales a la situación  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su las estadísticas de
comunicativa. texto oral según su propósito. iniciación sexual en el
 RECUPERA  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
Perú y sus
información de  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos. consecuencias.
diversos textos  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
escritos.
 Utiliza  Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, y ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas para enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
variados recursos desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya de con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
expresivos. para transmitir su texto oral.

 REFLEXIONA sobre la  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
forma, contenido y  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
orales. oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
 INTERACTÚA  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
colaborativamente  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en
temático. cuanto a calidad y cantidad.
 RECUPERA  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario  Leemos textos
COMPRENDE TEXTOS variado y especializado.
información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. expositivos de
ESCRITOS.
diversos textos  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. problemas-
escritos solución.
 REORGANIZA  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  Leemos memoriales
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y
información de audiovisual). y edictos
diversos textos  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,  Reconocemos la
esquemas, redes semánticas, mapas mentales) y resume el contenido de un texto de estructura
escritos. compleja. idea principal y las
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares ideas secundarias.
de textos múltiples y de estructura compleja.
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 INFIERE el significado  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el
epílogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
de los textos escritos.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-descripción entre las ideas de un
texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

 REFLEXIONA sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
forma, contenido y  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos.
 PLANIFICA la  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
producción de  El ensayo.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propósito comunicativo  Escribimos un
escritos memorial y un
 TEXTUALIZA sus ideas  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información. edicto.
según las convenciones  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de  Escribimos un
de la escritura. información.
texto expositivo de
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, problema y
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar solución.
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

 REFLEXIONA sobre la  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
forma, contenido y  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos
del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
 INTERPRETA textos  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del  Prácticas literarias
INTERACTUA CON texto literario.
literarios en relación  Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y vernáculas.
EXPRESIONES LITERARIAS
con diversos acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
contextos. de textos narrativos y dramáticos.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del
texto literario.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
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 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias, estereotipos que se

desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
 Crea textos literarios  Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su
texto literario.
según sus necesidades  Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y secundarios caracterizados
expresivas. según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
 Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
tradiciones literarias  Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
mediante el diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con la tradición local, regional, nacional e internacional.
intercultural.

IV. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

Informe acerca de las estadísticas de iniciación sexual en el Perú y sus consecuencias, ensayo, organizadores visuales y textos.

V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN
Leemos textos expositivos de
problema solución.
(3 horas)
Escribimos un texto expositivo de
problema y solución.
(4 horas)
Informe acerca de las estadísticas
de iniciación sexual en el Perú y
sus consecuencias. (6 horas)
INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Texto expositivo de Lee textos expositivos de
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos problema- solución problema- solución
de textos.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los Texto expositivo de Escribe textos expositivos de
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura. problema- solución problema- solución haciendo uso
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de proposiciones subordinadas.
de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes El informe Planifica y ejecuta la elocución de
principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
su informe acerca de las
 . Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su estadísticas de iniciación sexual
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en en el Perú y sus consecuencias.
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
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Toma de apuntes.
 Informe acerca de las estadísticas
de iniciación sexual en el Perú y
sus consecuencias. (1 hora)
Prácticas literarias vernáculas.
(4 horas)
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y
Reconocemos la idea principal y
las ideas secundarias. (3 horas)
Leemos memoriales y edictos (2
horas)
Escribimos un memorial y un
edicto. (2 horas)
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
El ensayo (7 horas)
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
ÁREA DE COMUNICACIÓN
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales Escucha y recupera información
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma de notas
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el El informe relevante de las distintas
texto oral con temática especializada representaciones dramáticas que
• Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor en los
textos que escucha.
ha escuchado de forma atenta y
 • Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, responsable.
sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, Prácticas literarias Los estudiantes se informarán de
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones vernáculas. las distintas prácticas literarias
y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. vernáculas para luego crear su
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en
propia historieta..
escenarios diversos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura La idea principal y las Reconoce en textos propuestos la
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos ideas secundarias idea principal e ideas
de textos. secundarias.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Memoriales y Lee memoriales y edictos,
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos edictos comprende la información de
de textos. dichos documentos y resuelve
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
una ficha de comprensión lectora.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los Memoriales y edictos Escriben memoriales y edictos.
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas El ensayo Los estudiantes identifican las
de acuerdo con su propósito comunicativo
características del ensayo y a
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea partir de ello crean sus propios
necesario.
ensayo en torno a ala obra “Los
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. ríos profundos” de José María
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se Arguedas.
relacionan con lo planificado.
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VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
“Escuchamos una un informe
acerca de las estadísticas de la
iniciación sexual en el Perú y sus
consecuencias”
“Realizamos la elocución de un
informe acerca de las estadísticas
de la iniciación sexual en el Perú
y sus consecuencias”
“Leemos textos expositivos de
problemas - solución”
“Leemos memoriales y edictos”
“Reconocemos la idea principal y
secundaria”
“Escribimos un ensayo”
“Escribimos un memorial y un
edicto”
“Escribimos un texto expositivo
de problema- solución”
ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDADES
Comprende textos orales ESCUCHA activamente diversos
textos orales.
RECUPERA y organiza
información de diversos textos
orales.
INFIERE el significado de los
textos orales.
Se expresa oralmente ADECÚA sus textos orales a la
situación comunicativa.
Comprende textos escritos RECUPERA información de
diversos textos escritos.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
INFIERE el significado de textos
escritos.
Produce textos escritos. PLANIFICA la producción de
diversos textos escritos
TEXTUALIZA sus ideas según las
convenciones de la escritura.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
INDICADORES
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos
en el texto oral con temática especializada.
• Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor
en los textos que escucha.
•Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
 Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

“Prácticas vernáculas literarias”
Interactúa con expresiones Crea textos literarios según sus  Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
literarias. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
necesidades expresivas.  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes
principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.

VII.MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 5 (manual), Ed. Santillana, Lima 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 5 (manual), Lima 2014.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN COMUNICACIÓN 5, Ed. Santillana, Lima 2016.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEXTO ESCOLAR 5, Ed. Santillana (estudiante), Lima 2016.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Tacna, mayo del 2018

_____________________________ ____________________________
Sub Directora de Formación General Docente del área
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA N° 04: “Prevenir es mejor que rehabilitar”

I. DATOS GENERALES:
10. UGEL : Tacna
11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ”
12. DIRECTORA : CECILIA GLADYS CUITO ROJAS
13. SUB DIRECTORA : ESTHER MARCOS BUSTINZA
14. ÁREA CURRICULAR :COMUNICACIÓN
15. CICLO : VI
16. GRADO: 5°
17. SECCIÓN :ÚNICA
18. HORAS SEMANALES :6 HRS (5 semanas 25/06- 27/07)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra I.E. existe un riesgo del consumo de drogas; puesto que la mayoría de estudiantes están sin la presencia de sus padres y tanto en las
cabinas como en las zonas aledañas a ellas, se vende este producto. Por ello, en esta unidad nos pretendemos generar actitudes de conciencia
respecto a los peligros y consecuencias del uso de sustancias psicoactivas, (sit. Significativa) mediante la realización de un seminario que plantee el
tema situaciones de riesgo.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Competencias Capacidades Indicadores Campo temático

COMPRENDE TEXTOS ORALES. • ESCUCHA activamente  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.  Toma de apuntes
diversos textos orales.  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura. del seminario.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando 
estratégicamente organizadores gráficos.
• RECUPERA y organiza  Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática
información de diversos textos especializada.
orales.  Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto e
identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
• INFIERE el significado de los  Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

textos orales. explícita e implícita en los textos que escucha.

 Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor en los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos
que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.

 REFLEXIONA sobre la  Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito
forma, contenido y hablante.
contexto de los textos  Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para
construir su postura propia.
orales.
• ADECÚA sus textos  Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdocon su • Seminario referente
SE EXPRESA ORALMENTE propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
orales a la situación  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su a situaciones de riesgo
comunicativa. texto oral según su propósito. en el mundo
 RECUPERA  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
adolescente.
información de  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
diversos textos  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
escritos.
 Utiliza  Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, y ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas para enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente  Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
variados recursos desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya de con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
expresivos. para transmitir su texto oral.

 REFLEXIONA sobre la  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
forma, contenido y  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
orales. oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
 INTERACTÚA  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
colaborativamente  Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en
temático. cuanto a calidad y cantidad.
 RECUPERA  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario  Reconocemos la idea
COMPRENDE TEXTOS variado y especializado.
información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. temática.
ESCRITOS.
diversos textos  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.  El romanticismo
escritos
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

 REORGANIZA  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. literario: Goethe y
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical y
información de audiovisual). Victor hugo.
diversos textos  Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas, mapas mentales) y resume el contenido de un texto de estructura
escritos. compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares
de textos múltiples y de estructura compleja.

 INFIERE el significado  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el
epílogo, la nota de pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
de los textos escritos.  Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-descripción entre las ideas de un
texto con estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

 REFLEXIONA sobre la  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
forma, contenido y  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos.
 PLANIFICA la  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
producción de  El ensayo.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propósito comunicativo  Elaboramos un
escritos diagrama de flujo.
 TEXTUALIZA sus ideas  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información.
según las convenciones  Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
de la escritura. información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

 REFLEXIONA sobre la  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
planificado.
forma, contenido y  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos  Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos
del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

 INTERPRETA textos  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del  Personajes literarios
INTERACTUA CON texto literario.
literarios en relación  Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y arquetipos y
EXPRESIONES LITERARIAS
con diversos acciones en diversos escenarios. representaciones.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
contextos. de textos narrativos y dramáticos.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del
texto literario.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las creencias, estereotipos que se
desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
 Crea textos literarios  Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su
texto literario.
según sus necesidades  Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y secundarios caracterizados
expresivas. según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre.
 Se vincula con  Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
tradiciones literarias  Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
mediante el diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con la tradición local, regional, nacional e internacional.
intercultural.

IV. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S):

Seminario referente a situaciones de riesgo en el mundo adolescente, el ensayo y textos.

V. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD

 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Lee textos expositivos de
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos problema- solución
de textos.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los Escribe textos expositivos de
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura. problema- solución haciendo uso
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de proposiciones subordinadas.
de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea

necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes Planifica y ejecuta la elocución de
principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
su informe acerca de las
 . Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su estadísticas de iniciación sexual
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en en el Perú y sus consecuencias.
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales Escucha y recupera información
según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el relevante de las distintas
texto oral con temática especializada representaciones dramáticas que
• Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor en los
textos que escucha.
ha escuchado de forma atenta y
 • Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, responsable.
sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, Los estudiantes se informarán de
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones las distintas prácticas literarias
y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos. vernáculas para luego crear su
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren en
propia historieta..
escenarios diversos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Reconoce en textos propuestos la
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos idea principal e ideas
de textos. secundarias.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura Lee memoriales y edictos,
compleja y vocabulario variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos comprende la información de
de textos. dichos documentos y resuelve
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
una ficha de comprensión lectora.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los Escriben memoriales y edictos.
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas
de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas Los estudiantes identifican las
de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, características del ensayo y a
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea partir de ello crean sus propios
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
ensayo en torno a ala obra “Los
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. ríos profundos” de José María
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se Arguedas.
relacionan con lo planificado.

VII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Comprende textos orales ESCUCHA activamente diversos  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
textos orales. propias de su cultura.
RECUPERA y organiza  Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos
en el texto oral con temática especializada.
información de diversos textos
orales.
INFIERE el significado de los • Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intensión del emisor
en los textos que escucha.
textos orales. •Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.

Se expresa oralmente ADECÚA sus textos orales a la  Adapta según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
situación comunicativa. planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Comprende textos escritos
RECUPERA información de  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
diversos textos escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
REFLEXIONA sobre la forma,  Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
contenido y contexto de los
textos escritos.
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ”
VII.MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN RUTAS DE APRENDIZAJE – FAS. GRAL. DE COMUNICACIÓN, Lima 2013.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Páginas web de Internet
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
Para el alumno:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
Tacna, del 2018
ÁREA DE COMUNICACIÓN
INFIERE el significado de textos
escritos.
Produce textos escritos. PLANIFICA la producción de
diversos textos escritos
TEXTUALIZA sus ideas según las
convenciones de la escritura.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Interactúa con expresiones Crea textos literarios según sus
literarias.
necesidades expresivas.
COMUNICACIÓN 5 (manual), Ed. Santillana, Lima 2016.
MÓDULO DE COMPRENSIÓN LECTORA 5 (manual), Lima 2014.
RUTAS DE APRENDIZAJE – VERSIÓN 2015, Lima 2015.
COMUNICACIÓN 5, Ed. Santillana, Lima 2016.
TEXTO ESCOLAR 5, Ed. Santillana (estudiante), Lima 2016.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación-
descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y
las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
texto se relacionan con lo planificado.
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes
principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
 I.E. 42256 “ESPERANZA MARTÍNEZ DE LÓPEZ” ÁREA DE COMUNICACIÓN

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Sub Directora de Formación General Docente del área