ASPECTOS

ESCUELATRADICIONALISTA
ESCUELA NUEVA
ESCUELA TECNOCRATICA

Concepción de la enseñanza

ESCUELA TRADICIONALISTA
Se remonta al siglo XVII el origen de lo que se ha llamado escuela tradicional. Coincide con la
ruptura del orden feudal y con la constitución de los estados nacionales y el surgimiento de la
burguesía

Su espíritu conservador privilegiaba prácticas de enseñanza como: memorizar, copiar,

exámenes, escritos, erudición, retorica, ambiente ficticio, competencia individual y método
rígido.

Nada se deja al azar, el método garantiza el dominio de todas las situaciones. Se refuerza la
disciplina ya que se trabaja con modelos intelectuales y morales previamente establecidos.

En su momento la Escuela Tradicional representó un cambio importante en el estilo y la

orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco
dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no
deseadas.

ESCUELA NUEVA

Surge en el siglo XVIII, el padre de esta escuela J.J. Rousseau.

Da énfasis en los componentes personales. La atención al desarrollo de la personalidad, re-

valorando los conceptos de motivación, interés y actividad.

Flexibilidad. La liberación del individuo, re-conceptualizando la disciplina, que constituye la

piedra angular del control ejercido por la escuela tradicional y favoreciendo la cooperación.

Métodos no directivos, dinámicos y participativos. El fortalecimiento de los canales de comunica-

ción inter aula

Defiende el respeto al niño y sus derechos.

El desarrollo de la actividad creadora.

 Se asume la variabilidad de las características de cada individuo, de acuerdo con la cultura
familiar y la pertenencia a grupos de vecindarios, de trabajo, de recreación y religiosa.

ESCUELA TECNOCRATICA

La Tecnología Educativa es una corriente de principios de los cincuenta, representada por los
ingenieros de la conducta y principalmente por Vasconi, quién vincula la educación, la
didáctica y específicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con una perspectiva de eficiencia y progreso, el modelo se sustenta en la planeación de

sistemas educativos, en la sistematización de la enseñanza y en el análisis de sistemas, definiendo
a la educación con un carácter técnico, instrumental y neutral.

Burrhus Frederic Skinner como representante de la Tecnología Educativa, le dio a su teoría

educativa argumentos fundados en el aprendizaje y en la planeación social para modificar
conductas con el fin de solucionar problemas cotidianos.

Utiliza medios tecnológicos y audiovisuales como ayudas didácticas. El retroproyector y las

láminas transparentes, el episcopio y los cuerpos opacos, el proyector de diapositivas y las
transparencias, el sonido, discos, cintas y casetes, el cine, la televisión de circuito cerrado, las
videocaseteras y los videos, Las fotografías y reproducciones a color, exhibiciones, visualización
portátil, mural, vitrina, etc. Con estas técnicas se busca la reproducción o la distribución del
conocimiento.

Concepción del papel del maestro

ESCUELA TRADICIONALISTA

Ejecutor de directivas preestablecidas.

Limitación de la individualidad y creatividad
Autoritario, rígido, controlador.

ESCUELA NUEVA

Papel activo, creador, investigador y experimentador.

Estímulo a la individualidad
Flexible, espontáneo, orientador.
Crea condiciones para que el alumno desarrolle sus aptitudes
ESCUELA TECNOCRATICA

Controlador de estímulos, respuesta y reforzamientos que le aseguran la aparición de

conductas deseables.

Concepción del papel del alumno

ESCUELA TRADICIONALISTA

Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento

Poca iniciativa, inseguridad, escaso interés personal

No implicado en el proceso.

ESCUELA NUEVA
Sujeto activo, constructor del conocimiento.
Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios.
 Implicación y compromiso.

ESCUELA TECNOCRATICA

Solo es receptor del conocimiento

Relación maestro-estudiante

ESCUELA TRADICIONALISTA

El profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien

exige disciplina y obediencia al alumno.

Respeta un rígido sistema de autoridad; quien tiene la mayor jerarquía es quien toma las
decisiones, que resultan vitales para la organización, tanto del trabajo como de las relaciones
sociales, y el alumno, que es el que está al final de esta cadena autoritaria, carece de poder.

El profesor emplea como recursos didácticos el pizarrón, el papelógrafo, el franelógrafo, el cartel,

los cuales son materiales didácticos indirectos porque por medio de ellos sólo se representa la
realidad (salvo que se quiera estudiar al pizarrón mismo) y no generan conocimientos, a
diferencia de los materiales didácticos directos que nos ponen en contacto con la realidad o son
la realidad misma. Con estas ayudas didácticas sólo se trasmite el conocimiento del profesor sin
cuestionamiento alguno.

ESCUELA NUEVA
Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo.

El aprender haciendo es su divisa.

La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro cede el

poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a
comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde el
exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que
son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad popular.

ESCUELA TECNOCRATICA
Hay un esquema lineal de comunicación donde el alumno es un receptor y el maestro es
controlador.