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MÓDULO 2: Relación entre la planificación y la evaluación formativa

Unidad 2
Foro:
La relación entre la evaluación
formativa y el proceso de
enseñanza y aprendizaje
Propósito: analizar e identificar la relación entre evaluación formativa y el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Insumo:
• ”La evaluación en el aula” (pp. 19 - 22) de Lorrie Shepard.
• Listado de actividades que realizas durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje (el cual debe elaborar previamente).
Indicaciones:
1. Lee el texto de Lorrie Shepard e identifique qué respuestas se dan a las siguientes
preguntas: ¿adónde tratas de ir? ¿Dónde estás ahora? ¿Cómo puedes llegar allí?
Subraya las ideas claves que se dan al responder a cada pregunta.
2. A continuación, relacione las actividades de su lista con cada una de las
preguntas propuestas en el modelo de evaluación formativa descrito por
Shepard. Organícelas en la siguiente tabla:

¿Adónde tratas de ¿Dónde estás


¿Cómo puedes llegar allí?
ir? ahora?
• Identifico las • Identifico qué • Decido que actividades
competencias a saben hacer mis harán los niños y niñas.
desarrollar estudiantes… • Qué estrategias usaré…
• … • …. • ….
• … • …
3. Lea la tabla e identifique cuántas de las actividades descritas corresponden a la
evaluación formativa y cuáles a la planificación. ¿Encuentra algunas actividades
que corresponden tanto a la evaluación como a la planificación? ¿Por qué?

4. Lea con atención el siguiente párrafo:
“Tal como lo ilustraron Wiggins y McTighe (1998), la elaboración de evaluaciones
que manifiesten objetivos de aprendizaje es esencial para una buena enseñanza,
y no sólo una cuestión de medir resultados. En vez de un planeamiento de la
enseñanza que se concentre en actividades interesantes, Wiggins y McTighe
utilizan un proceso de planificación hacia atrás, que empieza con los objetivos
de la enseñanza, luego se cuestiona (¿cuál será una evidencia convincente o
una demostración de que hubo aprendizaje?) y, al final, planea actividades
que permitirían desarrollar en los estudiantes esa comprensión. Con esta
última como objetivo de la enseñanza, subrayar que la evaluación obliga a
los maestros a explicar en forma muy clara y precisa qué aspecto tendría la
evidencia de la comprensión. Estas descripciones del desempeño los mueve a
brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen y practiquen estas
habilidades que, de otro modo, podrían haberse perdido si la comprensión se
hubiese dejado sólo como un objetivo declarado para toda la unidad”. (Citado
en Shepard, 2006)

5. Elabore una reflexión personal acerca de lo señalado por Wiggins y Mc Tighe,


sobre la relación entre la planificación hacia atrás y la evaluación formativa.

6. Participe en el foro; para ello, escoja, como mínimo, dos reflexiones de sus
compañeros y responda con un comentario crítico donde resalten sus aportes.
Agregue preguntas de reflexión en sus comentarios o brinde consejos de cómo
lograr mayor profundidad reflexiva.

Consideraciones:

Realice la lectura de los aportes de los otros participantes de manera oportuna.


Cuando participe en el foro y reflexione de manera individual y grupal, usted
estará practicando la evaluación entre pares. Esto es parte del proceso de la
evaluación formativa que está vivenciando en el curso.

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