INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN ARAUJO

SINCELEJO, SUCRE
FORMATO DE PLANEACIÓN DE CLASE

1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO INSTITUCION EDUCATIVA SIMÓN ARAUJO CÓDIGO DANE
ÁREA CASTELLANO GRADO
MARYOLY CASTILLO, YESENIA GONZELEZ, SULMA MARTINEZ VERGARA, DARIS SIERRA, OSIRIS TOVIO VIERA, MERY ARRIETA, DORIS MENDOZA YEPEZ, JOHANA
DOCENTE(S)
GALVAN TORO, BERNADIS RIVERAS PEREZ, MARIA ESTELLA GRACIA MACHADO
# SESIONES FECHA DE FECHA DE
# PLANEADOR TIEMPO ESTIMADO
PLANEADAS INICIO FINALIZACIÓN
# UNIDAD DE
APRENDIZAJE Sonidos, fomenas y letras
Pronunciación de sonidos consonánticos, letra M
Representación gráfica de vocales y consonantes. M
OBJETO DE Representación gráfica de vocales y consonantes .M
APRENDIZAJE 5.Pronunciación de combinaciones consonante- vocal(M
6.Pronunciación de combinaciones vocal y consonante M
7. Palabras con consonantes seguidas
Pronunciar las combinaciones teniendo en cuenta el sonido vocálico.
Consolidar la representación gráfica y pronunciación de la vocal y consonante.
OBJETIVOS DE Identificar el sonido derivado de la unión entre la consonante y la vocal
APRENDIZAJE Pronunciar diferentes combinaciones en un texto.
Leer palabras con combinaciones de diferentes letras en un texto.

Hilo conductor CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDARES
FACTOR/PENSAMIENTO/
ÁMBITO/COMPONENTE
Saber Conocer:
Comprende la manera como
se construye la
lengua como sistema para el
reconocimiento del
vocabulario, los medios de
comunicación masi-
va y variada clases de textos
vinculados con sus
conocimientos previos.
Saber hacer:
Experimenta el acercamiento a
ESTÁNDAR/SUBPROCESO
Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar
mis ideas.
Determino el tema, el
posible lector de mi texto y
el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
Leo diferentes clases de
textos: manuales, tarjetas,
afiches, cartas, periódicos.
2. REFERENTES NACIONALES
DERECHOS BASICOS SABER
(COMPONENTE,
DEL APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
PROCESO – HABILIDADES – MICRO HABILIDADES COMPETENCIA,
(DBA) AFIRMACIÓN
Entiende el propósito de los textos que PROCESO:AQUISICION DEL CODIGO ESCRITO : Fonológico,
DBA 6: Interpreta HABILIDAD : CONCIENCIA FONOLÓGICA sintáctico,
diversos textos a partir lee, apoyándose en sus títulos,
semántico y
de la lectura de imágenes e ilustraciones 1. Identifica los sonidos iniciales y finales de las palabras, cuando
pragmático.
palabras sencillas y de Explica las relaciones entre lo que dice corresponden a: vocales (aro, estrella), vocales y consonantes
las imágenes que un texto y lo que muestra la imagen (conejo, perro, gato, árbol), y consonantes (lápiz, barril, difícil,
contienen. que lo acompaña COMPETENCIAS:
caracol, ratón).
Amplía su vocabulario con palabras Comunicativa
2. Identifica los sonidos que componen las palabras cuando une,
nuevas que identifica en la lectura que lectora y escritora
separa, omite, agrega y sustituye sus fonemas y sílabas. (Gramatical o
DBA 5: Recupera realiza HABIIDAD: AMPLIAR EL VOCABULARIO
información explicita sintáctica, textual,
Reconoce que el cambio de un sonido 3. Incorpora a su vocabulario palabras nuevas que identifica en
de lo que escucha y semántica,
vocálico o consonántico en una palabra lecturas o conversaciones y que emplea en contextos significativos. pragmática o
hace inferencia a
partir de ella modifica su significado HABILIDAD: CONOCER EL ALFABETO sociocultural,
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los procesos de comprensión y Leo fábulas, cuentos, poemas, Identifica la relación entre la letra y sus 4Asocia sonido, nombre y formas de todas las vocales y las enciclopédica,
producción para la relatos mitológicos, leyendas o sonidos para leer convencionalmente poética y literaria).
consonantes.
identificación de diversidad de cualquier otro texto literario.
textos, formatos e imágenes Vocales abiertas (a, e, o).
Reconoce el propósito comunicativo Vocales cerradas (i, u).
fijas. Reconozco los principales
Saber ser: elementos constitutivos de un de su interlocutor de acuerdo con lo Letra “y” vocálica cuando está aislada o en final de una palabra
Valora los procesos de proceso de comunicación: enunciado y gestos que emplea al precedida de una vocal
aprendizaje asociados interlocutores, código, canal, emitir sus mensajes HABILIDAD:RECONOCER TEXTOS
con el lenguaje como una texto y situación comunicativa Reconoce las temáticas tratadas en 1. Reconoce que el texto escrito puede transmitir ideas y
posibilidad para expresar sus los diferentes mensajes que escucha sentimientos.
ideas. Segmenta los mensajes en una unidad 4. Reconoce que las palabras son unidades con sentido que están
significativa como palabras y enunciado separadas por espacios.
Identificar el sonido de cada una de las PROCESO DE COMPRENSION
vocales. HABILIDAD:ESCUCHAR
Identificar las vocales en una palabra.. 1.Reconoce los temas y las intenciones en textos como:
Pronunciar las vocales. conversaciones cotidianas, canciones, trovas, programas radiales,
Identificar sonido de las vocales. entre otros
Identificar el sonido derivado de la 4. Sigue instrucciones orales que le permiten realizar una tarea.
HABILIDAD:LEER
unión entre la consonante y la vocal. 1.Lee palabras y textos reconociendo en ellos las vocales y las
consonantes.
Lee palabras y textos significativos en los que identifica información
explícita y la contrasta con las imágenes que la acompañan.

PROCESO DE PRODUCCION
HABILIDAD: HABLAR
2. Describe lugares, situaciones, animales y objetos, atendiendo a
sus características y elementos que los componen.
5.Participa en conversaciones en las que ordena lo que quiere decir,
usa nuevo vocabulario ,expresa sus ideas y respeta el turno de habla.
HABILIDAD DE ESCRIBIR
2.Escribe palabras que inician o finalizan con una determinada letra y
las utiliza para participar en juegos
7. Complementa sus producciones escritas con gráficos, dibujos y
esquemas simples

3. FLUJO DE APRENDIZAJE
RECURSOS DE
TIEMPO FASES ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
INTRODUCCION 1. ACTIVIDADEDES DE EXPLORACIÓN Recurso interactivo
A través de la siguiente actividad los estudiantes identificarán las vocales y las consonantes, a partir de esta actividad se
entrega a los estudiantes una copia para colorear. Las vocales de un color y las consonantes de otro color
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Las Sílabas ma, me, mi, mo, mu En Español - Videos Infantiles | BabyKids (https://www.youtube.com/watch?v=6PolJGCSyk8) Las Sílabas ma, me, mi,
mo, mu En Español -
Videos Infantiles |
BabyKids
https://www.youtube.com/
watch?v=6PolJGCSyk8

Pronuncia las siguientes combinaciones.

.

El docente presenta un friso con la imagen de las palabras pronunciadas en el video para su nueva lectura y escritura

Mano mesa minero mono música

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mamá ama memo mami

CONSTRUCCIÓN DE ORACIONES SENCILLAS A PARTIR DE LA IMAGEN TRABAJADA

Mi mesa Mi mama me mima ama a mamá

Amo a mi mamá lavo mis manos El mono come manzana La música es bonita
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Observa las imágenes. Luego, pronuncia las palabras

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DESARROLLO EXPLICACIÓN:

Se explica a los niños que al unir vocales con consonantes se forman palabras y oraciones
Se presenta a los estudiantes un cuento titulado “EL REGALO DE MIMI”, en el libro de lenguaje página 13 y 14, luego se motiva a
realizar las del 15 al 20 con el fin de introducir al estudiante al afianzamiento de la combinación de la M con las vocales

Lee con tu profesor o profesora siguiente el cuento:

El regalo de Mili
Observa la imagen y describe como es la mamá de Mili
Se escribe en el tablero las palabras mencionadas por los niños

Como es la habitación de Mili?

Mili está de cumpleaños y su mamá le tiene de regalo una maleta.

Como es la maleta de mili?

A Mili le gustó la maleta, pero estaba un poco decepcionada. Lo que ella más
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quería era un libro de cuentos sobre monstruos, como el que tenía su amigo
Pablo. Tal vez su mamá no lo sabía.

De pronto, la mamá le dijo a Mili: —Entremos, tengo otra sorpresa para ti.
¡Mira sobre la mesa! ¿Cuál será la sorpresa? ¿Será una muñeca?

Que contiene el libro de cuento de mili?

¡Un libro de cuentos de monstruos! —dijo Mili. ¡Este regalo me encantó!

Se le escribe algunas palabras en el tablero y se les pide buscar en el texto y subrayarla de color
Mili - mamá - maleta - muñeca- mesa - monstruos
Se hace lectura y escritura de esta palabras
Se les pide colocar un dibujo a cada palabra
Se le pide completar la letra que falta a cada palabra
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___li , __a___à, ____a leta __uñeca ___onstruos

Luego se les pide que cuente las palabras y unir con el número que tengan las palabras

Mili 9 nueve
mamá
maleta 6 seis
muñeca
mesa 4 cuatro
monstruos

SOCIALIZACIÓN:
Se orienta a los estudiantes para trabajar los desafíos página 15 a la 20, retos 1 , 2, 4
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RESUMEN O
CONCLUSIÓN Se orienta a los estudiantes a trabajar la 17 y 18 del lenguaje entre texto para verificar
aprendizaje, realizar retroalimentación de la combinación M
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TAREA
En compañía de los padres realizar la página 21 y 22 del libro de lenguaje entre texto
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4.EVALUACIÓN
ACTIVIDADES

TALLER DE REFUERZO
1. Lee varias veces el cuento en compañía de tus padres y luego subraya todas las palabras que comiencen con la letra Mm
Se escribe en una hoja la palabra de muestra para que el niño la encuentre en el texto y la subraye con colores

Manuel mono mamá manzana mango mandarina melón monito

2. Se le pide leer varias veces y practicar para dictado

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3 Une con una línea el dibujo con la palabra

mamá

Manuel

mandarina

manzana

mono

mango

REFLEXIÓN: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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