Diseño de Proyecto de Acción

1. Fase inicial-diagnóstica.

1.1. PARTE GRUPAL DEL TRABAJO: Contextualización de nuestra práctica: ¿cómo es la

cultura escolar en que desarrollamos el proceso de práctica?

 Caracterización del contexto escolar de la práctica profesional (referencia al

territorio, tipo de dependencia, Proyecto Educativo Institucional, reglamentos,
normativa interna).
 ¿Cuál es la cultura escolar de la escuela en términos de gestión, rituales,
organización, liderazgo, relación escuela-comunidad, etc.?
 ¿Cuál es el marco en qué se realiza el C. de curso u Orientación? ¿Hay algún
profesor guía que marque la diferencia? Si es así describir.

1.2. PARTE INDIVIDUAL.

1. Alcances teóricos y prácticos respecto de la realidad del consejo de curso en el centro

de práctica y el curso asignado. Consideración del registro etnográfico inicial, entrevistas y
observación del contexto escolar.

Preguntas guías:
 ¿Qué características tiene el grupo curso?
 ¿Cómo se organiza?
 ¿Quiénes son sus líderes?
 ¿Cuáles sus principales problemáticas?,
 ¿Cuáles sus potencialidades?
 En síntesis ¿Quiénes son?
 ¿Cuál es la delimitación que el profesor guía, estudiantes u otros han puesto a
vuestra participación en el curso?

2. Acciones comunicativas o vinculantes con el curso: ¿qué hicieron para vincularse con
su curso, cuáles fueron sus intenciones formativas y qué resultó de aquello?

Acciones comunicativas y finalidades formativas con los estudiantes. Adjuntan

planificaciones y reflexión sobre intenciones y primeros resultados del acercamiento.
(Descripción del proceso acción-reflexión-acción realizado).

3.-Identificación, descripción y fundamentación de un área problemática, de interés o

necesidad que surge con y para los estudiantes.

 Problemas o necesidades emergentes: ¿qué área problemática, interés o

necesidad emergió de este proceso de vinculación con el curso?, ¿cómo surge esta
problemática y cuál es la necesidad de los sujetos de ser abordada y
 mejorada/transformada?. (Preguntas emergentes, contradicciones evidenciadas,
tensiones, contraste entre lecturas y la realidad experimentada, etc.)

 ¿Por qué se torna necesario indagar y problematizar aquello en el espacio de

consejo de curso/orientación?

FECHA DE ENTREGA PRIMERA PARTE: LUNES 11 DE MAYO/ VÍA UCURSOS.

SEGUNDA PARTE:

4. Definición de un proyecto de acción.

1.- ¿Para qué hacer? Definición de objetivos del proyecto de acción.

2.- ¿Qué hice/hicimos frente al área problemática? Acciones intencionadas y

desarrolladas.

(Descripción y análisis general del trabajo desarrollado (acciones emprendidas, tiempo de

ese trabajo, decisiones tomadas, avances, retrocesos, resistencias, etc.)

5. Evaluación personal del proceso de práctica final experimentado.

-¿Qué aprendizajes desarrollé a partir de este proceso de práctica profesional?, ¿de qué
modo esta práctica final resignificó (o no) mi proceso de formación docente, y por tanto,
mi proyección como profesor? (Análisis de mi proceso profesional a partir de la
experiencia y a la luz de las lecturas).