Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC

Propuesta de intervención

Ambiente virtual de aprendizaje: Un AVA para la Paz

Katia Suárez Alarcón

Análisis inicial / Justificación

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Esta propuesta parte del interés previo sobre las dinámicas que se tejen, actualmente en la
escuela, en relación con la necesidad que tiene el Estado de implementar una cultura para la
Paz a través de los procesos educativos. Vemos que este nuevo requerimiento que se le hace
a la escuela, toma fuerza en la coyuntura del proceso de paz refrendado con las Fuerzas
Revolucionarias de Colombia, FARC. Con la firma de este acuerdo, el país ingresa en una
etapa que algunos denominan posacuerdo. Al respecto, Lederach, (1997), justifica el término,
a partir de la premisa que no es fácil saber cuándo comienzan y terminan los conflictos
armados, y porque una negociación de paz, aun en los casos más exitosos, no logra erradicar
las causas que los generan .Por su parte Angelika Rettberg(2012), considera el posacuerdo
como la etapa posterior al cese de hostilidades entre partes previamente enfrentadas, sin
que ello implique el establecimiento inmediato de la paz, en otras palabras, se considera
oportuno hablar de posacuerdo, ya que con la firma de los acuerdos de paz el conflicto no
cesará de forma inmediata.

Según el Banco Mundial, luego del fin de las hostilidades hay más de un cuarenta por
ciento de probabilidad que el conflicto vuelva a surgir. Por esto, cualquier situación de
posacuerdo, si no se maneja adecuadamente, existe una gran posibilidad que el conflicto
reaparezca en diferentes manifestaciones, máxime cuando las razones están relacionadas
con procesos sociales y económicos. Por lo tanto los acuerdos, no generan de manera
inmediata la superación de todas las violencias (Lederach, 2008; Rettberg, 2012). Para ello
se deben implementar estrategias de corto y largo plazo, tomando como referencia los casos
exitosos de países que después de una situación de conflicto, aún hoy pueden hablar de paz
duradera. Entre las estrategias de largo plazo se pueden mencionar; provisión de alimentos
y refugio, retorno de los desplazados, subsidios a las víctimas. Y las de largo plazo, están
orientadas al fortalecimiento tanto al sistema de salud como al educativo. En las experiencias
donde el conflicto ha reaparecido, se evidencia el descuido de estos dos elementos
primordiales para garantizar una paz sostenible.

Es por ello que la educación tiene un rol importante, pues a través de los procesos
escolares se puede trabajar en diferentes aspectos, la formación humana integral que
redunde en la sociedad, por medio de ciudadanos más pacíficos. Dicha propuesta educativa
debe posibilitar la transformación del conflicto y, por supuesto, lograr superar las causas que
lo generan (Lederach, 2008).
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Ahora bien, una de las estrategias del Estado para llevar a cabo este gran propósito,
es implementar una Cátedra de la Paz, apuesta concebida para construir una cultura de paz
en Colombia, en épocas de posacuerdo, soportada a través de la ley 1732 de 2014 y el
decreto 1028 de 2015. Esta propuesta se fundamenta en cinco pilares; igualdad, respeto de
los derechos, participación ciudadana, justicia social y una economía que sea justa para todos.
Propuesta que conversa con los postulados de Galtung (1996), cuando propone a las
naciones, trabajar por la garantía de los derechos humanos, la búsqueda de la justicia social
y el fomento de economías sostenibles e incluyentes.

En dicha cátedra de paz, se propone impulsar la democracia y generar espacio de sana

convivencia en la escuela, donde se eviten la perpetuación de la discriminación, hostilidad o
violencia. Además de ello, debe invitar a los estudiantes a reconocer las principales causas
y/o consecuencias de los conflictos que tuvieron lugar en el país. En otras palabras, se busca
la formación de un ciudadano crítico y reflexivo, que asuma actitud pacifista frente a los
conflictos que tengan lugar en su contexto inmediato.

En relación con lo anterior, se pueden emplear diversas estrategias metodológicas y

didácticas con el objetivo de dar cumplimiento a la Catedra para la Paz, una de ellas bien
puede ser a través de la medición con TIC. En este sentido las TIC, se visualizan como
escenarios que brindan posibilidades para contribuir a tal fin. Al respecto, la Oficina para el
Alto Comisionado para la Paz, asevera que; para lograr la materialización de los acuerdos:

[…] requerirán que la ciudadanía se movilice para decidir la forma en que se pondrá
en marcha la implementación de estas políticas. Tal movilización deberá involucrar a la
población que vive en las zonas más golpeadas por el conflicto, al igual que a muchos
 otros sectores de la sociedad, sobre todo si se entiende la construcción de la paz como
una oportunidad para llevar a cabo grandes cambios […].Por tanto, será necesario
recurrir a acciones innovadoras que permitan superar estos obstáculos, cambiar las
formas de relacionamiento de la ciudadanía y generar una mayor inclusión ciudadana
en las diferentes fases de la gestión pública. Durante los últimos años, las tecnologías
de la información y las comunicaciones han mostrado su capacidad de contribuir al
logro de tales objetivos (Oficina del Alto Comisionado para la Paz, 2015).
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Propósito de la intervención

Es por lo anterior que se propone:

 Diseñar un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), en el cual se pueden llevar a cabo

procesos educativos en torno a la Cultura de Paz, a través de lo dispuesto en la
Catedra para la Paz.

Descripción general de la propuesta, componentes del AVA

 Participación
La propuesta que hasta aquí se ha planteado, pretende hacer partícipe a: estudiantes
de grado octavo y noveno de la I.E Nuevo Horizonte de El Carmen de Viboral, a los
docentes que se encuentren interesados en hacer parte de la propuesta, y a los
directivos de la Institución. Se pretenden que cada uno de los que haga parte de
esta iniciativa pueda generar interacciones con los otros, a través de los espacios
dispuestos para tal fin. Alrededor de planteamientos, dilemas éticos, propuestas de
innovación ciudadana y estudiantil, entre otras estrategias pensadas para que se
promueva el conocimiento y empoderamiento de lo que se ha denominado cultura de
paz. El rol que asumirá cada participante será de constructor de paz y el docente
será quién oriente los procesos que allí se proponen.
 Evaluación
El seguimiento a estos espacios o la evaluación del mismo, será desde una perspectiva
cualitativa y formativa. Donde la regulación y la coevaluación con los pares al interior
del proceso, deben dar pie para la reflexión de los actos, propuestas, intervenciones,
más que pensar en que se obtuvo un cinco por saber el concepto de Paz.
  Moderación
De acuerdo con Collinson et al. (2000) Se empelará el modelo que ellos propone con
el objetivo de llevar a cabo buenos procesos en el espacio virtual que se intenta
configurar y es el referido a aquel modelo donde el moderador asume una postura
de “Guía desde al lado”, ellos han concluido que este modelo que:
[…] en las comunidades virtuales de aprendizaje ha demostrado ser ventajoso por
varias razones, siendo la más importante que tal enfoque pedagógico promueve una
cultura en línea en la que los participantes se hacen cargo de su propio aprendizaje. 4
A medida que los participantes reaccionan al contenido, comparten retos, se enseñan
unos a otros y aprenden manifiestamente poniendo en palabras (mensajes de la
discusión) sus propias comprensiones y aclaraciones de suposiciones, están
experimentando con la apropiación de nuevas destrezas e ideas. A través de todo el
recorrido, el "Guía desde el lado" sirve para enfocar y profundizar el diálogo sin
estorbar el desarrollo de la experiencia propia de los participantes (p.p 7-8).

Básicamente se busca que en este espacio virtual de aprendizaje, se trabaje la autonomía

de los participantes a través de las estrategias que se implementen para tal fin.
Descentralizar los procesos de enseñanza, centrados en el docente y volver la mirada sobre
otros actores que también pueden aportar en un proceso tan importante como el de una
construcción de Cultura de Paz.
 REFERENCIAS

Collison, G., et al. (2000). Aprendizajes en Ambientes Virtuales. Concord, MA: The Concord
Consortium.

Galtung, J. (1996). Peace by Peaceful Means: Peace and Conflict, Development and

Civilization. SAGE.

Lederach, J. P. (2008). Imaginación moral: el arte y el alma de construir la paz. Bogotá -

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Colombia: Norma.

Oficina del Alto Comisionado para la Paz. (2015). Las nuevas tecnologías y su aporte en la

construcción de paz. OCPC, Bogotá. Recuperado a partir de

http://www.altocomisionadoparalapaz.gov.co/Prensa/Paginas/2015/agosto/Las-

nuevas-tecnologias-y-su-aporte-en-la-construccion-de-paz.aspx

Rettberg, A. (2012). Construcción de paz en Colombia: contexto y balance. Construcción de

paz en Colombia. Recuperado a partir de

https://www.researchgate.net/publication/300332507_Construccion_de_paz_en_C

olombia_contexto_y_balance