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Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Historia de la lengua española

Tarea 2

Facilitador: Maria Altagracia

Participante: Jasmin Green

15-8460

Nagua, República dominicana

27/05/2018
1-Define conceptos, antecedentes y características del español medieval.

Concepto:

El español o castellano medieval también llamado romance castellano se refiere a


las variantes del castellano habladas en la península ibérica entre el siglo IX hasta
entrado el siglo XV aproximadamente; más específicamente antes de que
sucediera el reajuste consonántico que daría origen al español contemporáneo. La
primera obra extensa de la literatura en castellano medieval es el llamado Cantar
de mio Cid o Poema de mio Cid, creado a finales del siglo XII o principios
del XIII por autor anónimo.

Antecedentes:

El español medieval está más cerca en ciertos aspectos de otras lenguas romances
de la península que el español moderno.

Los primeros testimonios seguros del castellano medieval se remontarían al siglo


XI.

En otro tiempo se consideró que la Nodicia de Kesos era uno de los textos más
tempranos, aunque hoy en día se considera que ese texto tiene rasgos de un
romance asturleonés, igualmente las glosas emilianenses podrían corresponder a
un romance navarroaragonés y no propiamente castellano. Los primeros
testimonios literarios conservados se remontan al siglo XII en adelante.

El latín tardío de la península del que procede el castellano medieval, experimentó


una larga serie de cambios fonológicos y gramaticales hasta llegar al castellano
moderno.

Características:

- Castellano antiguo (o más propiamente castellano medieval), nombre usado


universalmente para designar la lengua testimoniada entre los siglos X y XIV.
Este estadio de la lengua se caracteriza por poseer un número elevado de
sibilantes y distinguir entre fricativas sordas y sonoras.

- El castellano disponía de 5 fonemas simples y dos diptongos, en posición


tónica (/á, é, í, ó, ú, jé, wé/) y cinco fonemas simples en posición átona (/a, e,
i, o, u/). De estas cinco últimas, sólo las fuertes (/a, e, o/) podían ocupar
posición final de palabra.

- La /-e/ átona final de palabra solía apocoparse tanto en formas verbales como
en sustantivos y adjetivos (nuef/nueue, noch/noche, diz/dize). La norma
alfonsí estableció que ocurriese el apócope en sustantivos y adjetivos tras
consonantes líquidas, dentales y alveolares (l, r, d, z, n: sal, mar, verdad,
feliz, razón) pero que se conservase en las formas verbales (dize).

- La norma culta diferenciaba /b/ de /ß/; no era así en el castellano del norte
que consideraba a ambos fonemas como variantes combinatorias del fonema
/b/. La particularidad norteña acabo imponiéndose como norma y para el siglo
XV se había generalizado totalmente.

competencia lingüística al conjunto de conocimientos que permite comprender y


producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente
correctas, con una cantidad finita de elementos. Además, ciertos enfoques que se
ubican en la gramática funcional entienden que el término también debe incluir
cierto conocimiento acerca de la adecuación de un enunciado al contexto de
situación en que se produce.

es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y común en


toda la especie humana. Considera que las médulas de tal tipo de inteligencia son
la fonología y la sintaxis, mientras que la semántica y la pragmática se relacionan
más con la inteligencia lógica-matemática y la inteligencia interpersonal. Define
pues la competencia lingüística como aquella que permite procesar información de
un sistema de símbolos para reconocer la validez fonológica, sintáctica o
semántica en un acto de significación de esa lengua.

es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar y
crear mensajes que nunca antes había oído. Esta competencia se centra en las
operaciones gramaticales que tiene interiorizadas el individuo y se activan según
se desarrolle su capacidad coloquial. Es decir, el lenguaje nace desde dentro del
individuo y no desde lo social como sostenía Saussure. El maestro lo que tiene
que hacer es desarrollar esta competencia lingüística en el alumno haciéndole que
hable y enseñándole vocabulario y no solamente gramática. La competencia
lingüística se hace realidad a través de reglas generativas que se relacionan con
la gramática que es saber organizarse y estructurarse.
a. Visto el Slideshare en el link
siguiente: http://www.slideshare.net/pigarciab/alfonso-x-
7362727?from_search=2 Responde qué tan fructíferos fueron los
aportes de Alfonso X y en cuáles áreas.

Pues fue muy grande su labor intelectual como impulsor de obras científicas,
jurídicas y literarias a lo largo de su reinado, así como de traducciones de
valiosos tratados árabes. Con la colaboración de eruditos y sabios cristianos,
musulmanes y judíos, organizó el estudio de diferentes ámbitos del
conocimiento (Leyes, Historia, Ciencia, y Artes Recreativas) en los tres
centros culturales de su reino: Toledo, Sevilla y Murcia. Durante esta labor
se encargó de supervisar la documentación manejada por su grupo de
colaboradores, formado por traductores, compiladores y autores originales,
dejando siempre patente en esta labor de equipo su estilo personal.

b) Ver video sobre la obra Auto de los Reyes Magos y dejar su opinión en dos
párrafos. http://www.youtube.com/watch ?v=nvno6QjFU2Y

Los 3 reyes sorprendidos y a maravillados por el hallazgo de una nueva estrella se


interrogan acerca de su significado los tres suponen que la aparición de la estrella
es una señal de que el redentor ha nacido, deciden emplear los regalos oros,
incienso, y mira para averiguar la verdadera naturaleza del infante, rey terreno,
hombre mortal, o rey celestial.

Los magos visitan el palacio de Herodes le dicen que están a la busca de un rey
recién nacido, Herodes manda a buscar con los magos ese rey recién nacido y
volver al palacio para que les diga en donde se encuentra.