La didáctica y la gramática para el fortalecimiento de la lengua materna

Julieth Lorena Charry Romero

jlcharryr@upn.edu.com

Resumen

La gramática es la base de todas las lenguas, porque facilita el desarrollo de las

competencias comunicativas. Es así como la gramática en conjunto con la didáctica
posibilitan el aprendizaje efectivo de las demás habilidades lingüísticas (Escuchar,
hablar y leer). Este ensayo escrito en el marco de la facultad de humanidades de la
Universidad Pedagógica tiene por objeto explicar los beneficios de la didáctica de la
gramática Española en la educación básica Secundaria. De esta manera, se pretende
incentivar el fortalecimiento de la lengua materna como sinónimo de identidad
nacional, ya que se está perdiendo el interés por el aprendizaje del primer idioma en
comparación con el interés de instruirse en un segundo idioma.

Palabras claves

Gramática Española, didáctica, aprendizaje significativo, lengua materna, enseñanza.

Abstract

Grammar is the basis of all languages, because it facilitates the development of

communicative skills. That is how the grammar in conjunction with the didactics
makes possible the effective learning of the other linguistic abilities (Listening,
speaking and reading). This paper written within the framework of the Faculty of
Humanities of the Pedagogical University aims to explain the benefits of Spanish
Grammar didactics in Secondary education. In this way, it is intended to encourage the
strengthening of the mother tongue as a synonym of national identity, since interest in
learning the first language is being lost compared to the interest of being educated in a
second language.

Keywords

Grammar, didactics, meaningful learning, mother tongue, education.

1
La didáctica y la gramática como instrumento para el fortalecimiento de la lengua
materna

La buena didáctica es aquella que deja que el pensamiento

del otro no se interrumpa y que le permite, sin notarlo, ir
tomando buena dirección.

Enrique Tierno Galván (1986)

Desde la perspectiva Saussureana la lengua constituye la parte social del

lenguaje, ya que coexiste en una época dada al servicio de los hablantes (Saussure,
1985). Por consiguiente, las personas tienen la obligación de instruirse en su lengua
materna para garantizar su correcto uso y asimismo su permanencia en las futuras
generaciones. No obstante, el interés por el perfeccionamiento de la lengua nativa es
cada vez más decadente, porque los hablantes consideran insignificante su aprendizaje.
Por esta razón, las instituciones educativas son el medio para el afianzamiento de la
lengua materna instaurando la didáctica de la gramática española en la educación
básica secundaria.
Dicho esto, surge el interrogante ¿Por qué la didáctica de la gramática Española
en la educación básica Colombiana fortalece el aprendizaje de la lengua materna? A
partir de este planteamiento se pretende explicar la didáctica de la gramática Española
en la educación básica Colombiana para el fortalecimiento de la lengua nativa.
De esta manera, las técnicas de enseñanza orientadas al aprendizaje de la
gramática española mejoran los conocimientos implícitos de la lengua materna. El
dominio práctico de la gramática Española concientiza al hablante del uso y la
relevancia de su lengua nativa.

2
La Didáctica y el aprendizaje significativo en la educación

La didáctica promueve metodologías de aprendizaje más efectivas, porque tiene

en cuenta las necesidades de la sociedad moderna. «Entendemos a la didáctica como
una teoría acerca de las prácticas de enseñanza significadas en los contextos socio-
históricos en que se inscriben» (Litwin, 1996). Por ejemplo, el 68.6 % de los alumnos
de la universidad de Extremadura en Badajoz, España considera las TIC como una
herramienta de apoyo para su aprendizaje (Pérez, 2013). Asimismo, el 79% de los
alumnos de dos instituciones bilingües en Madrid, España están de acuerdo con el uso
de las TIC en el aula, puesto que la adquisición de conocimientos es más favorable
comparado con la enseñanza tradicional (Vasto, 2015)Por lo tanto, en la educación
Colombia la didáctica facilitaría el proceso de enseñanza, ya que los educandos están
más interesados en las nuevas técnicas de aprendizaje.
Igualmente, las estrategias constructivistas referentes a la enseñanza de
Ausubel, Novak y Hanesian contribuyen al afianzamiento del aprendizaje significativo,
dado que los alumnos consolidan sus conocimientos nuevos con aquellos previamente
adquiridos. «Para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes a partir de
las ideas previas del alumnado» (Ballester, 2002). Por ejemplo, el 61% de los profesores
en formación de la universidad de Antioquia concuerdan con la efectividad del
aprendizaje significativo (Gallego, 2017). De igual manera, en esta misma investigación
el 61% de los 78 educandos encuestados manifestaron sentirse más capacitados en la
comprensión de un contenido si pueden relacionarlo con los saberes anteriormente
obtenidos (Gallego, 2017).Por consiguiente, el aprendizaje significativo fomenta la
educación progresiva, porque los estudiantes aprenden implícita y significativamente.
De esta manera, la didáctica en conjunto con el aprendizaje significativo1
promueve la relacion de los conocimientos enseñados con la realidad social de los
educandos, debido a que las técnicas pedagógicas están orientadas a la solución de
problemas prácticos. «La selección de la materia es una tarea ineludible; debe darse
preferencia a los contenidos que tengan (…) mayor valor social» (Nérici, 1985). En

1
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se entiende por aprendizaje significativo
a la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creara una
asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva
información, facilitando el aprendizaje. (Tomas, 2011)

3
efecto, el 76% de los estudiantes pertenecientes a los países de la OCDE2 respondieron
en las pruebas PISA 2009 sentirse conformes con la preparación brindada por sus
profesores para su vida adulta (OCDE, 2013). Asimismo, el 76% de los alumnos de la
universidad de Puerto rico consideran fundamental la enseñanza de los escenarios donde
puedan desempeñarse según su preparación académica. (Ángel, Santiago, Robles, &
Ramos, 2011). Por lo tanto, las metodologías educativas de la sociedad moderna son
eficaces para la motivación de los educandos, porque dentro de la OCDE están algunos
de los países con la mejor educación a nivel mundial3 y según muestra la investigación
de Focus Pisa es allí donde los alumnos están más satisfechos con su proceso de
formación.
No obstante, la educación colombiana no ha reformado sus metodologías de
aprendizaje, porque su modelo educativo carece de innovación y presupuesto.
«Colombia es el país de Latinoamérica4 que menos invierte en educación, según un
informe presentado por la OCDE» (Colprensa, 2017). De hecho, solo el 5.8% del PBI
de Colombia es invertido en la educación (Tamayo, 2017), si este porcentaje se compara
con el PIB invertido por Finlandia la diferencia es del 6,55 % ya que este país gasta el
12.32% de su PBI en la formación de los estudiantes. De igual modo, la investigación
elaborada por el Ministerio de Educación Nacional colombiano muestra tan solo un
15% en el uso de aplicativos multimedia5 como estrategia didáctica en los currículos
educativos (Ministerio de Educación Nacional , 2012). Por consiguiente, la educación
colombiana está tardía en la instauración de técnicas de aprendizaje más novedosas, ya
que el país carece de inversión en el proceso formativo de sus estudiantes afectando así
el desarrollo educativo.

La didáctica de la gramática española en la educación

La didáctica de la gramática Española suscita el interés de los estudiantes, ya

que las nuevas técnicas de enseñanza proponen un aprendizaje creativo. « El estudio de
la gramática en contexto (…) confronta la teoría con la práctica verificando y

2
La OCDE es la organización para la cooperación y el desarrollo económico. Esta organización está
conformada por 37 naciones donde se encuentra Colombia. .
3
Finlandia, Suiza, Bélgica, Dinamarca, Noruega, Estados unidos, Nueva Zelanda, Australia etc.,
4
En América latina el país que más invierte en educación es Brasil con un 8% de su PBI.
5
Según el Ministerio de Educación Nacional los aplicativos multimedia se definen como los
materiales informáticos que representan un conocimiento. El propósito de estos materiales es facilitar el
autoaprendizaje por medio de materiales textuales y audiovisuales.

4
construyendo saberes, además de integrar y profundizar el conocimiento» (Navarrete,
2012). Verbigracia, el 44.4% de los educandos de la universidad de Granada creen
relevante la asignatura “Didáctica de la Lengua Española”6, porque los saberes
adquiridos les sirven para aplicarlos en su futuro profesional como maestros (Nikleva,
2013). Asimismo, el 100% de 15 alumnos suecos respondieron sentirse motivados en el
aprendizaje de la gramática española usando en su proceso formativo metodologías
relacionadas con la práctica (Gabrielsson, 2011).Por ende, la didáctica de la gramática
española estimula en los estudiantes el interés por el conocimiento de su lengua, porque
las estrategias utilizadas están adecuadas a sus necesidades educativas y sociales.
Del mismo modo, la didáctica de la gramática española proporciona estrategias a
los educandos para el desarrollo de sus otras habilidades comunicativas, porque la
gramática permite el pleno dominio de la lengua. «La reflexión sistemática (gramática)
sobre la lengua ha de tomar como punto de partida el conocimiento implícito que posee
todo hablante (competencia)» (Ramírez & Canales, 1998). En efecto, una investigación
llevada a cabo por Jorge Martí Contreras en estudiantes que habían aprendido gramática
implícitamente mostro un porcentaje favorable en una prueba diagnóstica de gramática
con un 77%. (Contreras, 2015). De igual modo, un 30 % de las personas entrevistadas
por Tempeley y Gauquelin desarrollan con más frecuencia el habla como habilidad
comunicativa (Mazariegos, 2017)Por consiguiente, la didáctica de la gramática española
ayuda al desarrollo implícito de las habilidades lingüísticas, porque los educandos son
conscientes de las reglas de su lengua y por tanto las aplican implícitamente en su vida
diaria.

Enseñanza de la gramática en la escuela para el fortalecimiento de la lengua materna

La enseñanza de la gramática española permite un adecuando uso del idioma en

el ámbito social, porque los alumnos dominan las reglas de su lengua. «El objetivo de la
enseñanza de la lengua es enseñar a usar de forma adecuada y eficiente la diversidad de
los usos sociales» (Zayas, 2017). Por ejemplo, el 39% de los profesores de una
institución venezolana concibe la gramática como beneficiosa para el perfeccionamiento
de la lengua (Muga, 2013). De igual manera, el 52% de los estudiantes de pedagogía en

6
La investigación tiene por objeto saber la opinión del alumnado sobre la asignatura Didáctica de la
Lengua Española

5
el lenguaje y comunicación de una universidad de Chile consideraron la gramática7
como un aporte para la optimización del habla y la escritura en un ámbito social
(Fierro, 2016). Por ende, la enseñanza de la gramática española en las instituciones
educativas garantiza el adecuado uso y conocimiento de la lengua materna, porque los
estudiantes intensifican los conocimientos aprendidos en el aula y los aplican
eficazmente en su entorno social posibilitando una correcta transformación del idioma.
Sin embargo, la educación colombiana obstaculiza el interés de los estudiantes
por el aprendizaje de la gramática española, dado que la metodología usada por los
profesores para enseñar esta asignatura es anticuada. « Las técnicas aplicadas en la
enseñanza (…) proporcionan un ambiente propicio para el aprendizaje y, (…) ayudan a
definir el resultado final del cualquier proceso educativo» (Boylan). De acuerdo con la
plataforma tecnológica educativa del país la lecto-escritura se encuentra entre las
materia más reprobadas por los estudiantes colombianos con un 16% (Publimetro,
2016). Del mismo modo, en el resultado de las pruebas pisa 2015 los estudiantes
colombianos obtuvieron un 22% en comprensión lectora (El periódico sociedad y
educación). Por consiguiente, las metodologías insaturadas en la educación colombiana
no permiten el perfeccionamiento de la didáctica para el fortalecimiento de la lengua
materna, porque han generado desinterés en los estudiantes.
En conclusión, la didáctica de la gramática española fomenta el correcto uso de la
lengua materna, ya que las técnicas pedagógicas modernas están interesadas en el
aprendizaje significativo y motivacional de los estudiantes. No obstante, la educación
colombiana impide la implementación de metodologías pedagógicas novedosas en su
currículo, ya que su nivel de calidad es deplorable imposibilitando la buena formación
de sus estudiantes.

7
En esta investigación se hizo énfasis en la oración gramatical y su contribución a la lengua

6
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