EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS
E-TUTORA: YANIRA ALVARENGA
 EVALUAR
Ha sido confundido

tradicionalmente con

medición y calificación, y

aunque estos son aspectos

importantes no agotan la

complejidad del proceso

de evaluación (Clavijo,

2008)
Por ello se debe buscar que la
evaluación posibilite, además de saber
qué grado de competencias desarrolla
el alumno, el crecimiento personal
desde el proyecto ético de vida,
considerando el contexto y sus
saberes previos, así como sus
necesidades vitales, las fortalezas y los
aspectos para mejorar.
Alejándonos de la concepción tradicional
de la evaluación como un medio para la
toma de decisiones referidas a acreditar
un semestre o grado, o aprobar
exámenes.
POR TANTO…
 Según Fraile (2010):

Es el PROCESO mediante el cual se busca

determinar el nivel de dominio de una
competencia con base en CRITERIOS
consensuados y EVIDENCIAS para
establecer los logros y los aspectos a
mejorar, buscando que la persona tenga el
reto del mejoramiento continuo, a través de la
METACOGNICIÓN.
.
 Las dimensiones y saberes de las
competencias

Dimensión cognitiva: Saber Dimensión socioafectiva:

Conocimientos, actitudes y valores
ser y
conceptos y habilidades
cognitivas
saber
convivi
r
Dimensión
Saber Saber actuacional:
conoce hacer Habilidades,
r procedimientos y
técnicas

• Fuente: García Fraile, J.A; Tobón, S. y López Formación integral del ser
Rodríguez, N.M. (2010). Curriculum, humano: proyecto ético de vida
didáctica y evaluación de competencias.
Caracas, UNIMET, p.29
 LA EVALUACIÓN TIENE CARÁCTER:

• Formativo: Cuando busca potenciar los

saberes de los estudiantes en cuanto a su
desempeño
¿Cómo lo puedo observar?
• Frente al desarrollo de un producto
• En relación a un proyecto
• En respuesta a un problema real o caso
• En la elaboración de un mapa.
• En la creación de un argumento.
 LA EVALUACIÓN TIENE CARÁCTER:

• Sumativo: Cuando tiene que ver con

resultados del desarrollo de competencias.
Pues evalúa un momento determinado del
proceso de aprendizaje.
¿Cómo lo puedo observar?
• En una prueba escrita
• En una entrevista evaluativa
• En los exámenes orales
 LA EVALUACIÓN TIENE CARÁCTER:

• Diagnóstico: Cuando quiere evaluar los presaberes de

los estudiantes para adecuar la propuesta educativa
a sus necesidades.
¿Cómo lo puedo observar?
• En las pruebas iniciales de un módulo.
 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS IMPLICA.
1 2 3

Juicios
Definir y Criterios Resultados de
Estructurar Indicadores aprendizaje
Competencias Evidencias

Relación entre Marco Conceptual y Marco Metodológico

PD: Evaluación para aprender, evaluación para acreditar, evaluación para certificar.
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, DESDE EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.

Multidisciplinaria

PEA

Interdisciplinaria
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, DESDE EL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.

Multidisciplinaria

PEA

Interdisciplinaria
 PROPÓSITOS DE LA
EVALUACIÓN.

PROPÓSITOS TIPOS
Función Formativa
Sumativa
Extensión Global
Parcial Quien la
Educadores
planifica y
Agentes evaluadores Interna Instructores.
diseña ?
Externa

Momento de aplicación Inicial

Campos de
Procesal
desempeño.
Final
 PASOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS.

Paso I: Qué
Saberes de la competencia
evaluar ?

Paso II: Para Para formar y valorar la

que evaluar ? idoneidad

Paso III:
Como Logros esperados en la
evaluar ? competencia

Paso IV: Con

que evaluar? Evidencias concretas de
aprendizaje
 CONCEPTO DE EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS EN EL ENFOQUE DE
PENSAMIENTO COMPLEJO.

Es el proceso mediante
el cual se recopilan
evidencias y se realiza
un juicio o dictamen de
la evidencia teniendo
en cuenta criterios
preestablecidos para
dar retroalimentación,
para lograr la
idoneidad.
 PRINCIPIOS QUE SE TOMAN EN CUENTA EN LA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS.

• Es un proceso metacognitivo.
• Se basa en criterios.
• Pertinentes al desempeño en
el contexto.
• Busca articular lo cuantitativo
con lo cualitativo.
• Se centra en los aspectos
esenciales del aprendizaje.
• Motiva al mejoramiento
continuo.
• Es dialogada y busca control
de la calidad.
 EVALUACIÓN MULTIDISCIPLINAR E
INTERDISCIPLINAR.

• Evaluación mutidisciplinar:
Incorpora saberes, actitudes,
tareas, entre otros integrados
para varias disciplinas ( Cambio de
Compartidas). paradigmas en los
formadores,
educadores.
• Evaluación interdisciplinar:
Incorpora un saber para cada
disciplina ( Concretas/ únicas).
Importante: