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Investigación

“Nuevos ambientes de aprendizaje con tecnología”


Plataformas Tecnológicas
Educativas

Integrantes
Juan pablo Pech Contreras

Francisco Clemente Meneses Pech

Reyna Graciela Ortiz Ordaz

Profesor:

Mtro. Irving Chan

Maestría en educación
Tercer cuatrimestre
CONTENIDO

1. Introducción
2. ¿Qué es un ambiente de aprendizaje y ambiente de aprendizaje con tecnología?
3. ¿Cuáles son las modalidades en la que se diseñan ambientes de aprendizaje?
4. Ambientes de aprendizaje con tecnología
5. Conclusión

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1.- Introducción

La globalización es un fenómeno que se define sencillamente como conjunto de procesos


que conducen a un mundo único en el que se han abierto las fronteras para generar un
intercambio en aspectos políticos, económicos, sociales, demográficos, sociales y
educativos entre los países a nivel mundial.

El proceso de la globalización en el ámbito educativo ha cobrado gran importancia en los


últimos años en el país, actualmente muchas instituciones ofrecen programas de
intercambio con otras universidades o institutos de otros países en respuesta a la
demanda de los sectores empresariales, políticos y sociales que buscan la creación de
nuevas oportunidades de capacitación y aprendizaje aprovechando los recursos
tecnológicos con los que se cuenta en la actualidad.

Es en este último tema en el que nos centraremos en el desarrollo de este trabajo; la


educación y su vinculación con la nueva tecnología para el desarrollo de nuevos
ambientes de aprendizaje ; aquí es importante retomar el tema de educación tradicional la
cual se limitaba únicamente a dos elementos el profesor y el alumno , los cuales
interactuaban únicamente para hacer una trasmisión de conocimientos ; hoy en día con el
acceso a nuevas tecnologías se ha tenido que salir del salón de clases para generar
educación usando medios alternos como lo es el Internet y otros tipos de tecnología .

Para conocer como la globalización ha impactado a la educación es importante destacar


que el sistema educativo debe de responder a los cambios dinámicos que genera este
fenómeno en diversos ámbitos.

Los contenidos curriculares deben tener sintonía con el resto de las propuestas mundiales
(análisis, comunicación, TIC, matemáticas, ingles) y primordialmente el uso intensivo de
las TIC en el proceso educativo.

2.- ¿Qué es un ambiente de aprendizaje y ambiente de aprendizaje con tecnología?

Es una realidad que el mundo cambia por lo tanto, también la manera de educar lo ha
hecho, antes se instruía a base castigos físicos o un exceso de disciplina en donde se
decía “saquen su libro en la página tal “y todo mundo se ponía a leer, lo que ocasionaba

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que los alumnos perdieran la atención, ya que ellos se encontraban interesados en otras
cosas.

De ahí y en respuesta a los cambios globales es que surge el concepto de “Ambientes de


aprendizaje “que se define como “un lugar o espacio donde el proceso de adquisición de
aprendizaje ocurre, el participante crea o utiliza herramientas o artefactos para obtener e
interpretar información con el fin de construir su aprendizaje”. González y flores 1997.

También se puede plantear que es una forma diferente de organizar la enseñanza y el


aprendizaje que implica el empleo de tecnología.

En otras palabras la creación de una situación educativa centrada en el alumno y que


fomenta su autoaprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo
en equipo cooperativo mediante el empleo de la tecnología.

Los ambientes de aprendizaje consisten en organizar el espacio y los materiales para


construir un ambiente que surja espontáneamente: En estos ambientes el estudiante es
protagonista y constructor de su propio aprendizaje, el papel del maestro es secundario y
se basa fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.

Sus principios metodológicos son 3:

1. El alumno es constructor de su propio aprendizaje ,el profesor se convierte en


mediador y guía para facilitar el proceso y se utilizan el tipo de tareas no definidas
2. El juego libre es el principal recurso didáctico,
3. Se utiliza como principal estrategia de intervención la organización del espacio y
los materiales, la utilización de todo tipo de recursos materiales y espacios
atractivos motivantes, diferentes niveles de complejidad y que tengan cabida
objetivos y contenidos del programa que se esté enseñando.

En el ámbito educativo, Fraser (citado en Wu et al., 2009) define este ambiente como la
dinámica del aula basada en cómo todos los miembros se sienten y experimentan las
características de ese medio. En general, el ambiente de aprendizaje incluye aspectos
intangibles que proveen al aula de un sentimiento o tono particular. No evalúa el
conocimiento del maestro, el libro de texto, el currículo, o el diseño físico del aula, pero
todos estos son elementos importantes que lo afectan. Lo que es más, el ambiente de

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aprendizaje puede percibirse cuando un extraño pasa unos cuantos minutos en el aula
(Martin-Dunlop y Fraser, 2007).

Es importante considerar también el ambiente de aprendizaje como un sistema ecológico


(Wu et al., 2009), donde cualquier intervención le puede provocar cambios que a su vez
influyen en el aprendizaje. Es precisamente que la aparición de nuevos ambientes de
aprendizaje sólo tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los
elementos del proceso educativo (Salinas, 1997).

3.- ¿Cuáles son las modalidades en la que se diseñan ambientes de aprendizaje?

Las modalidades en las cuales se diseñan ambientes de aprendizaje pueden ser los
siguientes:
a).- Aprendizaje Colaborativo: es un conjunto de métodos de instrucción y
entrenamiento apoyados con tecnología así como estrategias para propiciar el desarrollo
de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro
del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo que
busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y
grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos
conceptos.
b).- El aprendizaje Holístico: es una forma constructivista de entender el aprendizaje
centrada en los procesos de adquisición de conocimientos, según la cual el alumno
adquiere una comprensión más profunda al establecer conexiones entre las distintas
áreas de conocimiento, entre el individuo, las comunidades y el mundo.

Algunos teóricos, como Gardner (1999), Perkins (1992), y Wiggins y McTighe (1998),
subrayan la importancia vital del aprendizaje reflexivo y del establecimiento de conexiones
dentro de una pedagogía de la comprensión. Es decir: que los alumnos puedan reconocer
las relaciones que existen entre las diferentes asignaturas y el mundo que les rodea,
adaptarse a situaciones nuevas y combinar los conocimientos pertinentes con la
inteligencia práctica y social a la hora de resolver problemas reales por sí mismos o en
grupo.
c).- Aprendizaje Virtual: consiste en utilizar la realidad en la clase, traerla de forma
virtual, permitiendo al alumno hacer sus propios descubrimientos. Se trata de realizar el
aprendizaje mediante la práctica, construyendo escenarios virtuales complejos, y se basa
en ejercicios dirigidos o programas informáticos.

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d).- Aprendizaje Semi-Presencial: permite a los creadores de contenidos y a los tutores
incluir las características más innovadoras en sus cursos (Ej. compartir las tareas,
debates online, uso de múltiples medios, información de internet) sin perder la fuerza del
contacto presencial. También, ayudan a que el alumno desarrolle su autonomía
facilitándole ocasiones de practicar y experimentar la autonomía durante el curso.
Además del trabajo online, las clases presenciales con el tutor permiten introducir los
nuevos temas relacionados con estructuras lingüísticas, aclarar temas surgidos online
durante las sesiones anteriores, y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje. La
proporción de horas en el aula y de trabajo fuera variarán según el curso y la institución,
así como de los objetivos que se deseen alcanzar.

4.- Ambientes de aprendizaje con tecnología

En términos de Brito (2004), la tecnología es un instrumento de mediación, y la


construcción del conocimiento se da a través del procesamiento de la información por
medio de varias formas de lenguaje, los llamados sistemas multimedia. Como lo plantea
Ferres (citado en Brito, 2004), esto lleva, no sólo a un modo de aprendizaje distinto, sino
también a un aprendizaje diferente.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen, pero no se limitan a,


telefonía, computadoras, internet, software, multimedia y sitios web. Besnoy (2006)
propone que, a través de la combinación apropiada de estrategias y herramientas, los
maestros pueden crear aulas estimulantes de tal forma que los alumnos maximicen su
potencial. Es claro, y en consonancia con Brito (2004), que la tecnología y sus
aplicaciones por sí solas no aportarán mudanzas efectivas si no vienen acompañadas de
propuestas metodológicas que valoricen la construcción del conocimiento y su
importancia en la realidad social del alumno. Los ambientes de aprendizaje basados en
uso de la computadora deberían crear situaciones y ofrecer herramientas para estimular a
los aprendices a hacer el máximo uso de su propio potencial cognitivo (De Corte, 1996).

Para Fernández et al. (2004) existen al menos cinco componentes principales que
conforman el ambiente de aprendizaje con tecnología: el espacio, el estudiante, el asesor,
los contenidos educativos y los medios.

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5.- Conclusión

Es importante considerar las nuevas tecnologías en el diseño de ambientes de


aprendizaje para hacer un encuadre entre la realidad en la que se desarrollan los
estudiantes y la realidad dentro y fuera del aula , que permita generar un aprendizaje
significativo ,en donde el principal actor sean los estudiantes como responsables de su
proceso de aprendizaje .

Al diseñar un ambiente de aprendizaje con tecnología debemos también contemplar la


infraestructura con la que se cuenta dependiendo del lugar en el que se vaya a acceder a
la plataforma educativa

En el diseño de cada uno de estos escenarios lo fundamental no es la disponibilidad


tecnológica, también debe entenderse a las características de los otros elementos del
proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje. No son los mismos usuarios
(no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la
misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y
disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde
el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo, por ejemplo.

6.- Bibliografía

http://www.aprendizajesemivirtual-
ese.com.mx/mat/reingenieria_pn/ROMMEL_LOPEZ_GARCIA/hipertexto/nuevos_ambient
es.pdf

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/raul20.pdf

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/hernandez_s_ja/capitulo2.pdf

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