GRUPO 5C
El más cercano a 100, ficha número 2, aprender y jugar con números y algo más.
El trabajo se realizará en parejas, tendrán que elaborar un tablero con decenas y unidades. Por turnos,
cada jugador lanza el dado y escribe en su tabla el número que le haya salido. Puede anotarlo en la
columna que prefiera: en la de decenas o en la de unidades. Una vez anotado el número no se puede
borrar. Esto lo harán cinco veces. Se pide a los niños que platiquen al resto del grupo cómo decidían
dónde colocar los números y cuál fue la estrategia que emplearon para ganar.
Duración: 50 minutos.
La elaboración del acróstico, además de poner en juego las habilidades creativas de los alumnos, es el
pretexto para adentrase en los libros, para que los conozcan y profundicen en ellos cuando sea
necesario.
Previamente se seleccionarán diferentes acrósticos a modo de ejemplo, y entre todos se hará uno para
comprender la forma en que se deben hacer. Se formarán en binas para elaborar uno con el nombre de
cada uno de los integrantes.
Duración: 50 minutos.
Convivo con los demás y los respeto, sesión uno no tan cerca, páginas 40-42, Programa Nacional de
convivencia escolar.
Se reconoce la importancia del contacto visual y la distancia óptima como habilidades para la
convivencia. A través de esta actividad se comprenderá mejor los que es la comunicación como parte del
proceso de convivencia.
Duración: 50 minutos.
Se aprende a distinguir los colores cálidos y los colores fríos a partir de la sensación que nos producen.
Se fortalece las posibilidades expresivas del color en las producciones visuales.
Materiales: hojas blancas, papel constructivo negro, , crayolas, colores, pegamento blanco, cinta
Adhesiva.
Duración: 50 minutos.
Se invita a los niños a escuchar un cuento relacionado con el tema de la confianza y la responsabilidad.
Una vez terminada la lectura, preguntar a los alumnos qué problemas tuvo el personaje principal, cómo
los solucionó, quién y cómo lo apoyó. Hacer énfasis en los conocimientos, habilidades y valores que
ponen en práctica los personajes (sobre todo, valores como la confianza y la responsabilidad que
asumieron para vivir en paz y armonía). Con base en las respuestas de los alumnos, preguntar qué
entienden por confianza y responsabilidad. Asimismo, pedir que mencionen ejemplos en los que ellos
han mostrado confianza y responsabilidad. Coménteles que van a jugar “Toro sentado”, un juego en el
que pondrán en práctica la confianza y la responsabilidad.
Duración: 50 minutos.
Se fortalece identificar datos acerca de nosotros mismos para presentarnos con otros y elaborar con
ellos una historieta a la vez hacer usos de la comunicación y producción de textos.
Se entrega una hoja a cada participante se les pide que la doblen en 6 partes y que escriban o dibujen
en cada una, nombre, comida favorita, edad, cumpleaños, personaje favorito y fruta. Organizar los niños
en equipos de cuatro integrantes. Después de las presentaciones, los círculos se distribuirán alrededor
del patio. Van a llevar a cabo una carrera de amigos, en la que un primer círculo se tomará de la mano y
correrá a encontrarse con otro círculo de amigos; ahí cada uno se presentará diciendo su nombre. Así,
hasta que todos los círculos estén incluidos y todos hayan escuchado el nombre de los demás. Solicitar
a los alumnos que vuelvan a formar los círculos de amigos. Van a retomar sus personajes y elementos
favoritos incluidos en la hoja, pero en esta ocasión los aprovecharán para dibujar una historieta sin texto
Duración 50 minutos.
Comprensión de algunos fenómenos naturales a partir de explorar los componentes del Sistema
Solar, y a identificar los nombres de cada planeta con asistencia de recursos informáticos.
Antes de la actividad dibujar los planetas del Sistema Solar de tamaño grande, lo más
proporcionalmente posible entre ellos. Pegaren el salón algunas cartulinas de color negro que sirvan
de fondo a los planetas. Como inicio cuente una anécdota relacionada con los viajes a la Luna o los
descubrimientos sobre el Sistema Solar. Posteriormente pedir que observen con atención las
distintas figuras del Sistema Solar que les mostrará, para que adivinen el nombre de la imagen y le
ayuden a armarlo. Cuando identifiquen cada figura, invitar a mencionar alguna característica que
conozcan sobre ella y a que pasen a pegarla en la cartulina, en la posición que ocupa en el Sistema
Solar. Dirigirse con el grupo al aula de medios; Y pedir que investiguen si el mural que elaboraron en
su aula es correcto. Para ello, consultarán en internet “De viaje por el Sistema Solar”.
Duración: 50 minutos.
El día de la actividad, mostrar a los alumnos dos letreros escritos en su lengua, uno dirá: “NIÑOS” y
otro “NIÑAS”. Propiciar un diálogo que resalte la importancia de colocar los letreros en el lugar
apropiado. Organizar equipos de tres integrantes. Identificar los lugares que necesitan un letrero
para prevenir accidentes o para dar a conocer el nombre del lugar; acuerden qué debe escribirse en
cada uno de ellos. Entregar material para que elaboren sus letreros a partir de las palabras o
expresiones que escribieron y pídales que compartan entre ellos sus letreros para que observen la
variedad de textos que realizaron. Organizar a los alumnos para que coloquen los letreros en los
lugares que ellos identificaron que hacen falta.
Duración: 50 minutos.
Avanza o retrocede, ficha número 8, jugar y aprender con números y algo más.
Trazar en el pizarrón una recta numérica que inicie en cero y termine en 100. Invitar a los alumnos a
formar dos equipos: A y B. Asignar al equipo A el número cero y al equipo B el número 100. Cada
alumno tiene una calculadora. El equipo A comienza a avanzar desde el número 1; podrá utilizar sólo la
Duración: 50 minutos.
¿Qué sonidos percibimos? Ficha número 14, expresar y crear con arte.
Distinguir los sonidos que se producen a nuestro alrededor y analizarlos, y a expresarnos a través de
ellos.
Recibir a los niños con la música que más les agrade. Motivarlos a moverse libremente por el salón de
clases al compás de la melodía. Al momento en que se detenga la melodía, tendrán que quedarse
quietos, en la postura en la que estén. Cuando se reanude la melodía, volverán a moverse. Invítelos a
sentarse. Pedir que expresen cómo se sintió con la música y la libertad de moverse a su gusto. Anímelos
a hacer música con los objetos que llevaron al salón. Proponer que decoren y rellenen las botellas para
que sirvan de sonajas; las latas serán tambores que golpearán con los palitos. Comentar con los niños
que aprenderán a percibir otros sonidos. Pedir que cierren los ojos, que guarden silencio y que sólo
escuchen. Reproducirlas grabaciones para que escuchen por unos minutos distintos géneros musicales
y sonidos
Materiales: Grabadora, lápices, colores, hojas blancas, pinceles, pintura, diamantina, semillas, latas
vacías, botellas vacías.
Duración 50 minutos.
Adivina figuras, ficha número 10, jugar y aprender con números y algo más.
Invite a los niños a jugar “Adivina en qué figura estoy pensando” Pida a los niños que vean las figuras
que están en el pizarrón. Mencionar que usted está pensando en una figura que tiene ciertas
características y que ellos tendrán que adivinar cuál es. Que hagan preguntas para saber en qué figura
está pensando. Sólo se podrá contestar con un “Sí” o un “No. anotando en el pizarrón las preguntas de
los niños y las respuestas que usted dé. A partir de esta información, los alumnos tendrán que adivinar la
figura. Analizar con los alumnos las preguntas con el fin de elegir aquellas que dan más información
porque permiten descartar más figuras, las que están bien planteadas, las que no. Poner en práctica este
juego varias veces para que los alumnos traten de identificar con mayor eficacia y pertinencia las
características de las figuras, y para que utilicen un vocabulario más específico de las propiedades de las
figuras.
Duración: 50 minutos.
Forme equipos de cinco alumnos como máximo y coménteles que llegó la hora de entrar en acción.
Muestre las ilustraciones de los animales reales y fantásticos. Solicitar a los niños que platiquen lo que
saben acerca de cada uno de los animales de las ilustraciones, sus cualidades y habilidades, y que
distingan si son reales o ficticios. Después, cada equipo inventará un animal fantástico, que puede ser
creado a partir de diferentes animales, como un dinosaurio que, dependiendo del clima o si se encuentra
en peligro, cambia de color como el camaleón. Después, invitarlos a dibujar o a hacer un collage del
animal fantástico inventado. 6. Cuando tengan la imagen del animal fantástico, pídales que escriban una
pequeña historia relacionada con él; puede ser por medio de palabras o imágenes. Se sugiere que la
historia contenga: lugar de nacimiento, tipo de alimentación, características específicas y si aún existe o
no.
Convivo con los demás y los respeto, sesión 2 te escucho, páginas 42- 45, Programa Nacional de
convivencia escolar.
Reconocer la importancia de escuchar con atención a las personas que nos rodean, la relevancia en la
convivencia. Hacerlo con respeto y que forme parte del proceso de comunicación.}
Duración: 50 minutos.
Identificación de reglas que favorecen la convivencia en el entorno escolar. Jugar a las escondidas,
establecer las reglas del juego, dividir al grupo en os unos jugarán con las reglas acordadas y otros no.
Al finalizar el juego, preguntar al grupo: ¿cómo se sintieron al jugar a las escondidillas?, ¿qué diferencias
encontraron entre un juego limpio donde se respetan las reglas y un juego que carece de reglas?, ¿qué
sucede cuando no se siguen las normas?, ¿dónde se establecen normas y reglas? Con base en las
respuestas oriente a que las normas o reglas nos señalan algo que no debemos hacer; las reglas
favorecen la conservación de la vida, porque controlan el caos natural, evitan el desorden; al poner
límites se logra una estabilidad, seguridad y eficiencia al realizar las actividades. Pedir a los niños que
enuncien alguna situación que hayan visto donde las personas no cumplen con las reglas y los
problemas que puede ocasionar no respetarlas.
Duración 50 minutos.
Duración: 50 minutos.
Experimentar los beneficios que otorga a nuestra salud la práctica cotidiana de la ejercitación física.
Hablar en grupo sobre la importancia de hacer ejercicio y los beneficios que aporta a nuestros cuerpos,
poner música, en círculos hacer ejercicios al ritmo del sonido, jugar el globo saltarín. Concluir las
actividades, comentar y reflexionar con el grupo sobre los cambios que sufrió su cuerpo después de
ejercitarse. Analizar cómo se modificó su estado de ánimo, y la importancia del ejercicio para nuestra
salud física y mental.
Duración: 50 minutos.
Duración: 50 minutos.
Para cuidarme y cuidar a mis compañeros ¡Precaución! Ficha número 12, Tics.
Duración: 50 minutos.
Triste o contento, ficha número 16, jugar con números y algo más.
Elaborar e interpretar gráficas en las que nos daremos cuenta de que formamos parte de los datos, y a
conocernos más entre nosotros en cuanto a nuestros gustos y preferencias. Pidir a los alumnos: “Que
levante la mano el que está contento. El que está enojado. El que está triste.” Cuente a quienes levanten
la mano en cada caso. Preguntar: ¿conocen alguna forma de representar gráficamente estos datos? En
una lluvia de ideas, deje que externen sus respuestas, invitar a participar en una actividad en donde
representarán los datos. Realicen la actividad en un lugar donde haya espacio suficiente, como el patio.
Duración: 50 minutos.
Duración: 50 minutos.
Desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades convencionales y
no convencionales.
Pedir a los alumnos que se prepara para jugar al stop, pero explicarles que calcularán las distancias con
diferentes medidas a las usuales.
Materiales: Un gis y espacio para dibujar un círculo en el piso, un popote, regla y metro o cinta métrica
por equipo.
Duración: 50 minutos.
¡Yo escucho, tú escuchas y nos entendemos¡ Ficha número 15, leer y escribir.
Reconocer estrategias para comunicar lo que sentimos. Hablar con los niños de las veces que hemos
dado indicaciones para llegar a algún lugar, razonar en lo importante que es realizarlo de manera
Duración: 50 minutos.
Escribir textos con propósitos recreativos. Preguntar a los niños so conocen algunos chistes o si en casa
cuentan algunos, contar varios entre el grupo, pedir que se organicen en equipos y hacer una
competencia para contarlos, seleccionar los chistes que más hayan hecho reír a los demás compañeros.
Anotarlos en hojas rotafolios.
Duración 50 minutos.
Sesión 3 hago nuevos amigos, Sesión 4 ¿Y si me rechazan? Páginas 46 a la 51, Programa Nacional de
Convivencia Escolar.
Duración: 50 minutos,
¿Quieres que te lo cuente otra vez? Ficha número 7, expresar y crear con arte.
Valorar el patrimonio cultural de la región donde vivimos y asumirnos como miembros de la comunidad al
compartir elementos culturales propios de la región, como las historias o las narraciones orales que
forman parte de la tradición del lugar. Pedir a los alumnos que narren al grupo , leyendas o historias que
les han contado, organizarlos en equipo y que entre ellos seleccionen una que interpretaran para contar
a los demás.
Duración. 50 minutos.
Identificar la importancia de prevenir la contaminación del aire y los riesgos que implica para el ser humano.
Seleccionar un documental que hable acerca de la contaminación y sus consecuencias en el ambiente y los seres
vivos Solicitar a los alumnos que formen equipos de trabajo de cinco integrantes. Cada equipo elaborará un collage:
dividan la cartulina o pliego de papel para rotafolios en dos partes; en una colocarán imágenes de una ciudad
contaminada, y en la otra, imágenes de una ciudad sin contaminación. Al terminar, compartirán sus trabajos con el
resto del grupo. A partir de ellos, reflexione con los niños planteando preguntas como las siguientes: ¿cómo sería
vivir ahí? ¿Hemos cuidado nuestro medio ambiente? ¿Cómo fue que provocamos la contaminación? ¿Cómo afecta
a nuestra salud la contaminación?
Duración: 50 minutos.
Identificar los espacios escolares y a reflexionar cómo se ocupan de acuerdo con el género. Formar equipos en el
salón y organizarse para observar a algunos de los demás grupos en el recreo. Anotar a qué juegan y con quién
juegan (especificar el sexo). Señalar si las niñas y los niños comparten los mismos espacios y juegan los mismos
juegos. Después, solicite que cada equipo exponga al resto del grupo sus hallazgos. De las participaciones de los
niños, rescate los lugares en común, los lugares inexplorados por niñas y niños, y los lugares en los que se ubican
pocas niñas y pocos niños.
Duración: 50 minutos.
Yo tengo ¿Quién tiene? Ficha número 4, jugar con números y algo más.
Realizar cálculos mentales diversos: sumas, restas; sacar dobles, triples, mitades, tercera parte, etcétera. Usar el
juego de tarjetas indicado, formar en equipos al grupo, dar las instrucciones. El niño que tiene la tarjeta “Yo tengo
1…” lo dice en voz alta. Enseguida, el alumno que tenga la respuesta a la pregunta lee en voz alta lo que dice su
tarjeta y así, sucesivamente, hasta que termine la cadena. Coménteles que las tarjetas se irán poniendo en la mesa
de trabajo una al lado de la otra con las preguntas hacia arriba. Permita que los niños jueguen con al menos dos
cadenas de cálculos mentales. 4. Una vez finalizado el juego, en una puesta en común, pídales a los alumnos que
comenten las dificultades que tuvieron al jugar y que expliquen las estrategias que siguieron al resolver algunas de
las preguntas planteadas en las tarjetas.
Duración: 50 minutos.
Utilizar textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, y a identificar para qué sirven. Que los alumnos
miren un video acerca de mitos y leyendas del país, una vez terminado, acceder a Paint y que realicen con ayuda
del docente un dibujo sobre lo que vieron y más les llamó la atención.
Materiales: Computadoras.
Duración: 50 minutos.
El árbol de la vida, ficha uno, aprender a convivir. Pedir a los niños un día antes que consigan estampas, fotos,
dibujos de la diversidad de la región y colóquelos en tarjeas u hojas blancas, asimismo busque información de las
imágenes, coloque el mapa de la república mexicana y localicen la población donde se encuentran, después forme
equipos de seis integrantes y cada uno comparta su estampa y la información, a continuación pondrán las cartas
boca abajo y jugaran a memorama y pegue las estampas con la información alrededor del mapa, para finalizar
reflexione la importancia de todos los organismos y lo que hacemos cada uno de nosotros para cuidar el medio
ambiente.
Duración: 50 minutos.
Comentar sobre la importancia del cuidado personal y la higiene a continuación, los alumnos se formarán en equipos
y realizaran una escenificación mencionando las conductas de higiene y las consecuencias de no cumplirlas, para
finalizar se harán un decálogo de acciones básicas para mantenernos sanos.
Duración: 50 minutos
Los derechos de la infancia, pasaporte o una vida feliz, ficha 10, Aprender a convivir
Elaborar diez tarjetas con los derechos de los niños, forme diez equipos y entregue a cada equipo una tarjeta con un
derecho a continuación realice un guion teatral que tenga ese derecho y alguna situación que le impida ejercerlo.
Para finalizar mencione que estos derechos están reconocidos por la CPEUM y la ONU.
Duración: 50 minutos.
Recuerdos de la infancia, ficha número 3, leer y escribir en lengua indígena. Se escribirán textos breves y sencillos
sobre experiencias de la vida cotidiana, con el apoyo del profesor y de alumnos con mayor experiencia en la
escritura, narrando sucesos de manera secuencial. Una vez que se les relató una anécdota se pide voluntarios para
que cuenten al grupo alguna anécdota personal. Luego elegirán una por equipo y la escribirán con la ayuda de su
profesor.
Duración: 50 minutos.
Se les pregunta a los alumnos por sus actividades favoritas. Entonces se les comenta que defenderán la actividad
recreativa que más les gusta; es decir, realizarán un debate para respaldar su juego favorito. Se formaran cuatro
equipos solicitando que en cada uno expliquen con claridad cuáles son los beneficios de la actividad que
presentaron, las diferencias con respecto a las otras y la importancia de esa actividad sobre las otras. Se invita al
grupo a que incorporen nuevos puntos para debatir. Con base en las respuestas de los alumnos, se diseña con
ellas un cartel grupal. Como cierre, se pregunta al grupo: ¿cómo se sintieron al defender sus argumentos? ¿Qué
sintieron cuando otro equipo los contradecía? ¿Qué valores y emociones son los que estuvieron presentes durante
el debate?
Duración: 50 minutos.
Yo tengo ¿Quién tiene?, ficha número 4, aprender y jugar con número y algo más.
Se cálculos mentales diversos: sumas, restas; sacar dobles, triples, mitades, tercera parte, etcétera.
Duración: 50 minutos.
Pinta tu personaje fantástico, ficha número dos, expresar y crear con arte.
Se identifican los colores primarios, sus características y el resultado de combinarlos, así como a
reconocer diversas técnicas en la producción de dibujos.Conseguir un libro con una historia fantástica en
la que abunden personajes o seres mitológicos. Leerlo en grupo, cortar la narración, para solicitarles
que cada uno imagine un personaje fantástico puede ser una combinación de animales, personas,
objetos, etcétera. Indicar a los alumnos que van a crear los personajes o seres míticos que imaginaron.
Una vez elaborados los dibujos, pídales que primero los retoquen con un poco de gis, para que sirva de
base antes de aplicar acuarelas o crayolas. Proporcionar a cada equipo tres godetes con acuarelas
amarilla, roja y azul. Comentar al grupo que esos son los colores primarios, y que se llaman así porque
no pueden obtenerse mediante la mezcla de ningún otro color. En cambio, si los combinan, pueden
obtener todos los demás. Pedir que experimenten mezclando parejas de colores primarios en trozos de
papel y comenten qué colores obtuvieron.
Antes de la actividad, seleccionar un cuento de la biblioteca de aula. Sentados en círculo, narrar a los
alumnos un cuento y preguntar cuál es su personaje favorito. Pedir que alguien escenifique algún
momento donde el personaje intervenga Para ello, invitarlos a moverse de su lugar regalándoles un
cuento imaginario a los personajes que reúnan las características que mencione; por ejemplo, puede
decir: “Traje un cuento para todos los personajes que son villanos” o “Traje un cuento para los
personajes que son animales”, “… que tienen bigote” “… que son bajitos”, etc .
Duración: 50 minutos.
Antes de la actividad, seleccionar un cuento de la biblioteca de aula. Sentados en círculo, narrar a los
alumnos un cuento y preguntar cuál es su personaje favorito. Pedir que alguien escenifique algún
momento donde el personaje intervenga Para ello, invitarlos a moverse de su lugar regalándoles un
cuento imaginario a los personajes que reúnan las características que mencione; por ejemplo, puede
decir: “Traje un cuento para todos los personajes que son villanos” o “Traje un cuento para los
personajes que son animales”, “… que tienen bigote” “… que son bajitos”, etc.
Duración: 50 minutos.
Sesión uno, Reconocer el proceso algorítmico dentro de un vídeojuego. Entrar al sitio, encontrar el juego
¨Isla tortuga¨ y desarrollarlo por quince minutos. En equipos imaginar que la escuela es una isla donde
se esconde un tesoro, para lo que tendrán que realizar un mapa con instrucciones que ayudarán a otros
compañeros a encontrarlo.
Duración: 50 minutos.
Experimentar los beneficios que otorga a nuestra salud la práctica cotidiana de la ejercitación física.
Hablar en grupo sobre la importancia de hacer ejercicio y los beneficios que aporta a nuestros cuerpos,
poner música, en círculos hacer ejercicios al ritmo del sonido, jugar el globo saltarín. Concluir las
actividades, comentar y reflexionar con el grupo sobre los cambios que sufrió su cuerpo después de
ejercitarse. Analizar cómo se modificó su estado de ánimo, y la importancia del ejercicio para nuestra
salud física y mental.
Creamos nuestras obras de arte, ficha número 16, expresar y crear con arte.
Expresar, mediante una obra de arte con perspectiva bidimensional, lo que vemos y sentimos, utilizando
una técnica plástica. La percepción y perspectiva en las producciones visual.
Contar a los niños un cuento con personajes y situaciones entretenidas, luego contar entre todos
anécdotas. Tomar otro relato, contarlo al grupo, pedir que lo escuchen con los ojos cerrados, luego
pedirles que plasmen en una hoja lo que imaginaron y de ahí hacerlo en grande.
Duración: 50 minutos.
Mostrar modelos de cartas, revisar el directorio de servicios públicos, motivarlos a identificar lugares que
tengan problemas, impulsarlos a expresar sus inconformidades, realizar una petición a las autoridades
sobre lo acordado.
Observaciones
_______________________________________
_______________________________________