(6) – DESARROLLO DE LOS SABERES:

VIVENCIA: Previa planificación con los docentes y el sabio, los niños y niñas visitan la casa del señor ZACARÍAS
LUQUE CONDORI, para participar en la actividad del sacado de abono y escuchan el relato narrado por el sabio.
 (3) (4)
SABERES SABERES
FUNDAMENTALES: APRENDIDOS:

Área: Expresa de
COMUNICACIÓN SOCIO diferentes maneras
CULTURAL Y MULTILINGUE la comprensión de
mensajes del texto
Lectura de texto informativo sencillo.
informativo corto del
contexto local.
A. SABER PREVIO ESRUCTURADO:

Los niños y niñas y la docente retornando a las aulas dialogan sobre las actividades que se desarrollan en el sacado de
abono, mediante las siguientes interrogantes:
1.- ¿Por qué es importante el sacado de guano?
2.- ¿Cuánto tiempo debe fermentar el guano para sembrar?
3.- ¿Qué tipo de guano es recomendable para el sembrío de papa?
4.- ¿Podríamos utilizar abonos químicos para la siembra de la papa? ¿Por qué?

B. PROBLEMATIZACIÓN:

B.1. SITUACIÓN REALMENTE EXISTENTE: ¿Conocen ustedes un texto que avise algo sobre el sacado de
guano? ¿Para qué sirve el aviso?
Los niños no conocen un texto informativo.

B.2. SITUACIÓN DESEABLE:

Los niños y niñas reconocen y comprenden un texto informativo.

C. DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS DEL SABER FUNDAMENTAL.

ANTES DE LA LECTURA:
 La docente presenta una imagen y luego el título del texto: “QHANANCHA QILLQA”; sobre ella, los niños y
niñas realizan predicciones y anticipaciones a la lectura.
 Los niños y niñas emiten diferentes respuestas y la maestra anota sus conocimientos previos a cerca del tema.
DURANTE LA LECTURA:
 La docente presenta el texto completo y los niños y niñas leen individualmente el texto propuesto, a través de
la dinámica “El puntero visitante”; posteriormente la maestra realiza una lectura global, mientras leen, la
docente formula interrogantes de manera oral y los niños y niñas responden mediante “Lluvia de ideas” sobre
el texto leído.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Culminando el proceso de la lectura, los niños y niñas socializan sus comprensiones, expresando con sus
propias palabras.
 Los niños y niñas desarrollan las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo, pág. 78 – 79.
 Como resumen, dibujan la parte que más le haya gustado en el texto leído y socializan con sus compañeros y
exhiben como mural.
 Completan información necesaria al cuadro que les presenta la maestra.

 Finalmente se realiza la meta cognición sobre el trabajo del día, a través de las siguientes
interrogantes:
1.- ¿Qué hemos aprendido hoy?
2.- ¿Para qué aprendimos?
3.- ¿Cómo lo aprendí?
4.- ¿Cómo me sentí?
8.- MATERIALES Y RECURSOS: papelotes, plumones, cinta masking, cartulina, cuadernos de trabajo, hojas en blanco, etc.

9.- BIBLIOGRAFÍA :

(5) SEÑALES DE APRENDIZAJE:

Ámbitos / Componentes Desempeño Conocimiento Criticidad
3. (Wali Valora la práctica del sacado de guano como parte de la
-------------------------------------------------------
munaña/querer bien) cultural --------------------------------------------------
identidad personal.
1.( Wali yatiña/Docente de aula Comprende el V. B. DIRECTORasumiendo una actitud
del texto “Qhanancha
aprender bien) mensaje Qillqa” crítica
2. (Wali luraña/hacer Desarrolla las actividades del recurriendo a la lectura
bien) cuadernos de trabajo del texto.
4. (Wali jakana/vivir Practica empatía en el proceso de la guardando respeto a sus
bien lectura compañeros.