Pedoman Akreditasi

A.
Lingkup Akreditasi Sekolah/Madrasah
Berdasarkan Peraturan Mendiknas Nomor 29 Tahun 2005 Pasal 1 ayat (3) dan (4),
lingkup satuan pendidikan formal yang diakreditasi meliputi:
1. Taman Kanak-kanak (TK)/Raudhatul Atfal (RA);
2. Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI);
3. Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs);
4. Sekolah Menengah Atas (SMA)/Madrasah Aliyah (MA);
5. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK); dan
6. Sekolah Luar Biasa (SLB) yang terdiri dari Taman Kanak-kanak Luar Biasa
(TKLB), Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama
Luar Biasa (SLTPLB), dan Sekolah Menengah Luar Biasa (SMLB).
B. Persyaratan Akreditasi Sekolah/Madrasah
Sekolah/Madrasah yang akan diakreditasi harus memenuhi persyaratan:

1. memiliki Surat Keputusan Pendirian/Operasional Sekolah/Madrasah;
2. memiliki peserta didik pada semua tingkatan kelas;
3. memiliki sarana dan prasarana pendidikan;
4. memiliki pendidik dan tenaga kependidikan;
5. melaksanakan kurikulum yang berlaku; dan
6. telah menamatkan peserta didik.
C. Alur Mekanisme Akreditasi Sekolah/Madrasah
Alur Mekanisme akreditasi sekolah/madrasah seperti ditunjukkan pada diagram

Gambar 1.1 berikut.
hal. 39
Kebijakan dan Pedoman Akreditasi Sekolah/Madrasah
1. BAN-S/M menetapkan strategi dan sasaran sekolah/madrasah yang diakreditasi, dan
BAP-S/M menyusun rencana jumlah dan alokasi sekolah/madrasah yang akan diakreditasi
dengan koordinasi Disdik Provinsi dan Kanwil Depag
2. BAP-S/M mengumumkan kepada sekolah/madrasah untuk menyampaikan usul

diakreditasi
3. Disdik Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kandepag mengusulkan daftar nama dan alamat

sekolah/madrasah yang akan diakreditasi
4. BAP-S/M mengirimkan Perangkat Akreditasi ke sekolah/madrasah
5. Sekolah/Madrasah mengisi Instrumen Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan

Informasi Pendukung
6. Sekolah/Madrasah mengirimkan hasil isian Instrumen Akreditasi dan Instrumen

Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung ke BAP-S/M
7. BAP-S/M menentukan kelayakan sekolah/madrasah yang akan divisitasi
Tidak BAP-S/M mengirimkan surat

Layak? pemberitahuan kepada sekolah/
madrasah untuk saran dan perbaikan
Ya
8. BAP-S/M menetapkan dan menugaskan tim asesor untuk melaksanakan visitasi
9. Asesor melaksanakan visitasi ke sekolah/madrasah dan melaporkannya ke BAP-S/M
10. BAP-S/M melakukan verifikasi hasil visitasi
10. BAP-S/M menetapkan hasil akreditasi sekolah/madrasah
Tidak BAP-S/M mengirimkan surat

Terakreditasi? pemberitahuan kepada sekolah/
madrasah untuk saran dan perbaikan
Ya
12. BAP-S/M menerbitkan sertifikat hasil akreditasi
13. BAP-S/M melaporkan hasil akreditasi kepada BAN-S/M dan pihak terkait disertai
bahan rekomendasi tindak lanjut
Gambar 1.1: Alur Mekanisme Akreditasi Sekolah/Madrasah
hal. 40
Alur mekanisme akreditasi sekolah/madrasah seperti nampak pada diagram Gambar
1.1 dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Penyusunan Rencana Jumlah dan Alokasi Sekolah/Madrasah
Setelah BAN-S/M menetapkan strategi dan sasaran sekolah/madrasah yang

diakreditasi, BAP-S/M menyusun rencana jumlah dan alokasi sekolah/madrasah
yang akan diakreditasi dengan koordinasi Disdik Provinsi dan Kanwil Depag
untuk tiap provinsi pada setiap tahunnya dan jabaran alokasi untuk setiap
kabupaten/kota.
2. Pengumuman secara Terbuka kepada Sekolah/Madrasah
BAP-S/M mengumumkan secara terbuka kepada sekolah/madrasah pada

provinsinya masing-masing untuk menyampaikan usul akreditasi melalui Disdik
Kabupaten/Kota, Kandepag, UPA, dan media lainnya.
3. Pengusulan Daftar Sekolah/Madrasah
Disdik Provinsi dan Kabupaten/Kota, Kanwil Depag, dan Kandepag mengusulkan

daftar nama dan alamat sekolah/madrasah yang akan diakreditasi dengan
mengacu pada alokasi yang telah ditetapkan seperti pada butir (1).
4. Pengiriman Perangkat Akreditasi ke Sekolah/Madrasah
BAP-S/M mengirimkan Perangkat Akreditasi ke sekolah/madrasah yang terdiri

dari:
(a) Instrumen Akreditasi.
(b) Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Akreditasi.
(c) Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung, serta
(d) Teknik Penskoran dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi.
5. Pengisian Instrumen Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan

Informasi Pendukung
Sebelum mengajukan permohonan akreditasi, sekolah/madrasah harus mengisi

terlebih dahulu Instrumen Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan
Informasi Pendukung yang telah dikirimkan oleh BAP-S/M. Keempat dokumen
perangkat akreditasi seperti dijelaskan pada butir (4) di atas merupakan satu
kesatuan yang tidak terpisahkan. Oleh sebab itu sebelum mengisi jawaban pada
butir-butir pernyataan instrumen akreditasi maupun Instrumen Pengumpulan
hal. 41
Data dan Informasi Pendukung, pihak sekolah/madrasah harus mempelajari
dan memahami Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Akreditasi.
6. Pengiriman Hasil Isian Instrumen Akreditasi dan Instrumen

Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung ke BAP-S/M
Sekolah/Madrasah mengirimkan hasil isian instrumen akreditasi dan Instrumen

Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung serta mengajukan permohonan
untuk diakreditasi kepada BAP-S/M melalui UPA-S/M Kab/Kota, atau langsung
ke BAP-S/M bagi Kab/Kota yang tidak memiliki UPA-S/M, dengan tembusan ke
Dinas Pendidikan Kab/Kota dan Kandepag. Pengajuan akreditasi oleh
sekolah/madrasah harus dilengkapi dengan surat pernyataan Kepala
Sekolah/Madrasah tentang Keabsahan Data seperti tampak pada Lampiran 1,
sedangkan Berita Acara Serah Terima Hasil Isian Instrumen Akreditasi dan
Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung seperti terlihat pada
Lampiran 2.
7. Penentuan Kelayakan Visitasi
BAP-S/M menentukan kelayakan visitasi (desk analysis) berdasarkan hasil isian

instrumen akreditasi. Apabila pemeriksaan hasil isian instrumen akreditasi
dinyatakan layak untuk divisitasi, maka BAP-S/M menugaskan asesor untuk
melaksanakan visitasi ke sekolah/madrasah. Namun apabila hasil pemeriksaan
tersebut dinyatakan tidak layak, maka BAP-S/M membuat surat kepada
sekolah/madrasah yang berisi tentang penjelasan agar sekolah/madrasah yang
bersangkutan melakukan perbaikan. Selanjutnya berkaitan dengan visitasi akan
dibahas secara khusus pada bab I, sub-bab D, halaman 44.
8. Penugasan Tim Asesor
BAP-S/M menetapkan dan menugaskan tim asesor untuk melaksanakan visitasi

ke sekolah/madrasah.
9. Pelaksanaan Visitasi
Asesor melaksanakan visitasi dengan jalan melakukan klarifikasi, verifikasi, dan

validasi data hasil isian instrumen akreditasi sesuai dengan kondisi yang ada di
sekolah/madrasah. Setelah itu tim asesor melaporkan hasil visitasi tersebut
kepada BAP-S/M.
hal. 42
10. Verifikasi Hasil Visitasi
BAP-S/M melakukan verifikasi terhadap hasil visitasi yang telah dilakukan oleh
tim asesor.
11. Penetapan Hasil Akreditasi Sekolah/Madrasah
SK BAN-S/M Nomor 01/BAN-SM/LL/X/2007 tanggal 31 Oktober 2007 tentang

Pemberian Wewenang kepada BAP-S/M untuk Menetapkan Peringkat Akreditasi
Sekolah/Madrasah [lihat Lampiran 3], menyatakan bahwa:
(a) BAN-S/M memberikan wewenang kepada BAP-S/M untuk atas nama BAN-
S/M menetapkan peringkat akreditasi sekolah/madrasah;
(b) penetapan peringkat akreditasi sekolah/madrasah dilakukan dalam rapat

pleno BAP-S/M; dan
(c) rapat pleno BAP-S/M yang dimaksud pada butir (b) dinyatakan sah apabila
memenuhi kuorum dan dihadiri oleh sekurang-kurangnya satu orang
anggota BAN-S/M.
Rapat pleno penetapan hasil akhir akreditasi harus dihadiri oleh sekurang-
kurangnya lebih dari 50% (lima puluh persen) jumlah anggota BAP-S/M dan
seorang anggota BAN-S/M. Keputusan penetapan hasil akreditasi ditetapkan
melalui musyawarah untuk mufakat. Hasil rapat pleno BAP-S/M tentang
penetapan hasil akreditasi dituangkan dalam bentuk Surat Keputusan BAP-S/M
seperti ditunjukkan pada Lampiran 4.
Selanjutnya BAP-S/M segera menerbitkan sertifikat hasil akreditasi bagi

sekolah/madrasah yang dinyatakan terakreditasi, sedangkan bagi sekolah/
madrasah yang dinyatakan tidak terakreditasi BAP-S/M akan mengirimkan surat
penjelasan beserta saran perbaikannya.
Nilai akhir dan peringkat akreditasi sekolah/madrasah yang dinyatakan

terakreditasi juga dilengkapi dengan penjelasan atau informasi kualitatif tentang
kekuatan dan kelemahan masing-masing komponen dan aspek akreditasi,
termasuk saran-saran tindak lanjut bagi sekolah/madrasah, Dinas Pendidikan,
Kanwil Depag, Depdiknas maupun Depag. Penjelasan kualitatif dan saran-saran
tersebut harus bersifat spesifik agar mempermudah pihak sekolah/madrasah
untuk melakukan pengembangan dan perbaikan.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Terakreditasi apabila memenuhi seluruh kriteria

berikut.
hal. 43
(a) Memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sekurang-kurangnya 56.
(b) Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari
56.
(c) Tidak ada Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 40.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi

kriteria di atas.
Hasil akreditasi dinyatakan dalam peringkat akreditasi, penjelasan rinci tentang

Teknik Penskoran dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi dapat dilihat pada bab
III, sub-bab F, halaman 64.
12. Penerbitan Sertifikat
Berdasarkan nilai akhir hasil akreditasi yang ditetapkan melalui rapat pleno,
BAP-S/M sesuai dengan kewenangannya akan menerbitkan sertifikat akreditasi
sekolah/madrasah sesuai dengan format dan blanko yang dikeluarkan oleh
BAN-S/M. BAP-S/M menerbitkan sertifikat hasil akreditasi bagi sekolah/
madrasah yang telah dinyatakan terakreditasi untuk semua jenjang dan jenis
pendidikan. Hal ini sesuai dengan SK BAN-S/M Nomor 02/BAN-SM/LL/X/2007
tanggal 31 Oktober 2007 tentang Pemberian Kuasa kepada BAP-S/M untuk
Menandatangani Sertifikat Akreditasi Sekolah/Madrasah[lihat Lampiran 5].
Sertifikat akreditasi memuat nilai masing-masing komponen (dalam angka) dan

peringkat akreditasi sekolah/madrasah yang dinyatakan dengan huruf A (sangat
baik), B (baik), dan C (cukup). Di samping sertifikat akreditasi, BAP-S/M juga
memberikan laporan lengkap hasil akreditasi kepada sekolah/madrasah.
Laporan hasil akreditasi memuat antara lain: data dan profil sekolah/madrasah,
nilai untuk setiap komponen akreditasi, kekuatan dan kelemahan untuk setiap
komponen akreditasi, serta saran untuk pengembangan dan perbaikan sekolah/
madrasah.
Ketentuan terkait masa berlakunya akreditasi sekolah/madrasah adalah

sebagai berikut.
(a) Sertifikat akreditasi sekolah/madrasah berlaku selama lima tahun terhitung

sejak tanggal ditetapkan. Setelah periode lima tahun sekolah/madrasah
harus diakreditasi ulang.
(b) Sekolah/Madrasah diwajibkan mengajukan permohonan akreditasi ulang

paling lambat enam bulan sebelum masa berlakunya akreditasi berakhir.
hal. 44
(c) Sekolah/Madrasah yang masa berlaku status akreditasinya berakhir dan
telah mengajukan akreditasi ulang tetapi belum dilakukan akreditasi oleh
BAP-S/M, maka hasil akreditasi sekolah/madrasah yang bersangkutan
tetap berlaku dengan surat perpanjangan masa berlakunya akreditasi yang
dikeluarkan oleh BAP-S/M. Apabila karena sesuatu hal BAP-S/M belum
dapat mengeluarkan surat perpanjangan maka status akreditasi sekolah/
madrasah tersebut dinyatakan tetap berlaku.
(d) Sekolah/Madrasah yang masa berlaku status akreditasinya telah berakhir

dan menolak untuk diakreditasi ulang oleh BAP-S/M, maka status
akreditasi sekolah/madrasah yang bersangkutan dinyatakan tidak berlaku.
(e) Sekolah/Madrasah yang menghendaki akreditasi ulang untuk memperbaiki

peringkat setelah melakukan perbaikan dapat mengajukan permohonan
sekurang-kurangnya dua tahun terhitung sejak ditetapkannya peringkat
akreditasi.
Bagi satuan dan program pendidikan yang tidak terakreditasi akan terkena
sanksi sebagaimana diatur dalam Pasal 61 Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003, yaitu tidak boleh menyelenggarakan ujian akhir dan tidak berhak
menerbitkan ijazah.
Sekolah/Madrasah atau pihak lain yang merasa tidak puas terhadap hasil
akreditasi dapat menyampaikan keberatan kepada BAP-S/M dengan tembusan
kepada BAN-S/M. Berdasarkan pengajuan keberatan tersebut, BAN-S/M
melakukan verifikasi dan evaluasi serta menyampaikan hasilnya kepada BAP-
S/M untuk ditindaklanjuti.
13. Pelaporan Hasil Akreditasi dan Penyampaian Bahan Rekomendasi

Tindak Lanjut
Hasil akreditasi sekolah/madrasah akan dilaporkan ke berbagai pihak sesuai
dengan tugas dan fungsinya masing-masing, sebagai berikut.
(a) BAN-S/M melaporkan kegiatan akreditasi sekolah/madrasah kepada

Mendiknas.
(b) BAP-S/M melaporkan kegiatan akreditasi sekolah/madrasah kepada

Gubernur dengan tembusan kepada BAN-S/M, Dinas Pendidikan Provinsi,
Kanwil Depag, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Kandepag, dan LPMP
disertai bahan rekomendasi tindak lanjut.
hal. 45
(c) Depdiknas, Depag, Disdik Provinsi, Kanwil Depag, Disdik Kabupaten/Kota,
Kandepag, dan penyelenggara melakukan pembinaan terhadap sekolah/
madrasah dengan memerhatikan hasil akreditasi sesuai kewenangannya.
(d) Laporan hasil akreditasi sekolah/madrasah juga dapat diakses oleh

berbagai pihak terkait dan yang berkepentingan dengan peningkatan mutu
pendidikan, seperti: lembaga legislatif, perguruan tinggi, lembaga profesi,
dan masyarakat luas.
(e) Seluruh hasil akreditasi secara nasional diumumkan melalui website BAN-
S/M dengan alamat situs di http://www.ban-sm.or.id.
D. Visitasi
1. Pengertian Visitasi
Pengertian visitasi dalam rangkaian kegiatan akreditasi sekolah/madrasah

adalah kunjungan ke sekolah/madrasah yang dilakukan oleh asesor yang diberi
tugas oleh BAP-S/M untuk melakukan klarifikasi, verifikasi, dan validasi data
serta informasi yang telah disampaikan oleh sekolah/madrasah melalui
pengisian instrumen akreditasi.
2. Tujuan Visitasi
Dengan menggunakan perangkat akreditasi, tim asesor (yang terdiri dari

beberapa orang) melakukan kunjungan ke sekolah/madrasah. Kegiatan ini
dilakukan melalui pengamatan lapangan, wawancara dengan warga sekolah/
madrasah, verifikasi atau pencermatan ulang berbagai data isian instrumen
akreditasi, serta pendalaman hal-hal khusus terkait dengan komponen dan
aspek akreditasi. Visitasi ini dilakukan untuk meningkatkan kecermatan,
keabsahan, serta kesesuaian antara fakta dengan data yang diperoleh melalui
pengisian instrumen akreditasi. Di samping itu, dengan visitasi ini diharapkan
dapat diperoleh data dan informasi tambahan mengenai keadaan yang
sesungguhnya dari sekolah/madrasah yang diakreditasi.
hal. 46
3. Prinsip-prinsip Visitasi
Pelaksanaan visitasi berpegang pada prinsip-prinsip sebagai berikut.

(a) Efektif
Pelaksanaan visitasi hendaknya mampu menjaring informasi yang akurat
dan valid sebagai dasar pengambilan keputusan yang tepat bagi semua
pihak yang memerlukan.
(b) Efisien
Pelaksanaan visitasi dibatasi pada hal-hal yang pokok saja, namun cukup
memberikan gambaran yang utuh dan terfokus pada substansi yang telah
ditetapkan.
(c) Objektif
Pelaksanaan visitasi berdasarkan kenyataan pada sejumlah indikator yang
dapat diamati.
(d) Mandiri
Pelaksanaan visitasi diharapkan dapat mendorong sekolah/madrasah untuk
melakukan perbaikan secara berkelanjutan sebagai salah satu fungsi
pokok manajemen penyelenggaraan sekolah/madrasah dalam rangka
pemberdayaan sekolah/madrasah.
4. Waktu Pelaksanaan Visitasi
Pelaksanaan visitasi ke sekolah/madrasah dilakukan selambat-lambatnya lima

bulan setelah BAP-S/M menerima hasil isian instrumen akreditasi dari sekolah/
madrasah. Periode untuk pendaftaran akreditasi sekolah/madrasah dan
penjadwalan kegiatan visitasi akan ditetapkan kemudian oleh BAP-S/M, sesuai
dengan jumlah sekolah/madrasah yang layak untuk diakreditasi. Visitasi di
sekolah/madrasah dilaksanakan antara tiga sampai lima hari kerja.
Perpanjangan waktu visitasi dapat diberikan oleh BAP-S/M, apabila hal tersebut
dipandang perlu. Hasil visitasi harus dilaporkan oleh tim asesor sesegera
mungkin dan paling lambat satu minggu setelah penugasan visitasi berakhir.
5. Petugas Visitasi (Tim Asesor)
Untuk pelaksanaan visitasi, BAP-S/M mengangkat petugas visitasi (tim asesor)

yang memenuhi kriteria yang telah ditentukan. Jumlah anggota tim asesor
disesuaikan dengan kebutuhan dengan jumlah minimal dua orang untuk setiap
sekolah/madrasah. Asesor diangkat untuk periode tertentu sesuai surat tugas
yang dikeluarkan oleh BAP-S/M dan dapat diangkat kembali jika:
hal. 47
1. berdasarkan hasil evaluasi kinerjanya dianggap layak untuk melaksanakan
tugas tersebut; dan
2. sertifikat yang dimiliki asesor masih berlaku.
Asesor harus memiliki tanggung jawab untuk melaksanakan tugasnya secara

sungguh-sungguh dengan berpedoman kepada norma-norma pelaksanaan
visitasi, sehingga hasil akreditasi yang diberikan kepada sekolah/madrasah
benar-benar mencerminkan tingkat kelayakan sekolah/madrasah yang
sesungguhnya. Asesor juga harus memiliki tanggung jawab untuk menjaga
kerahasiaan hasil visitasi dan melaporkannya secara objektif kepada BAP-S/M.
Oleh karena itu, asesor memiliki wewenang untuk menggali data dan infomasi
dari berbagai sumber di sekolah/madrasah melalui wawancara, penyebaran
instrumen, mengcopi, dan menelaah dokumen yang diperlukan untuk proses
akreditasi.
Ketentuan BAN-S/M terkait dengan pelaksanaan tugas asesor adalah sebagai
berikut.
1. Kegiatan pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah dilakukan oleh asesor
bersertifikat BAN-S/M.
2. Pelatihan asesor yang dilaksanakan oleh BAP-S/M berada di bawah
pengawasan BAN-S/M.
3. Asesor bekerja dengan obyektif dan bertanggung jawab, bebas dari
tekanan, sehingga hasil akreditasi dapat dipertanggungjawabkan.
4. Asesor wajib menjunjung tinggi kerahasiaan hasil akreditasi sekolah/
madrasah.
5. Asesor mempunyai kewenangan penilaian untuk satuan pendidikan di
tingkat TK/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan SLB yang terdiri
dari TKLB, SDLB, SMPLB, dan SMALB baik di tingkat provinsi maupun
kabupaten/kota.
6. Asesor melaksanakan tugas visitasi sesuai dengan surat tugas yang telah
dikeluarkan oleh BAP-S/M.
6. Tata Cara Pelaksanaan Visitasi
Sebelum melaksanakan kegiatan visitasi, BAP-S/M menerbitkan surat tugas

kepada asesor yang ditunjuk sesuai kebutuhan, mempersiapkan Instrumen
Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung yang
telah diisi oleh sekolah/madrasah serta dokumen lainnya sebagai kelengkapan
kegiatan visitasi. Agar visitasi mencapai tujuannya, sehingga dapat mendukung
hasil akreditasi yang komprehensif, valid, dan akurat, serta dapat memberikan
hal. 48
manfaat maka kegiatan visitasi harus mengikuti tata cara pelaksanaan
sebagaimana ditunjukkan pada diagram Gambar 1.2 berikut.
c Persiapan visitasi oleh asesor
d Klarifikasi, verifikasi, serta validasi

data, dan informasi oleh asesor
e Klarifikasasi temuan oleh tim

asesor dan sekolah/madrasah
f Penyusunan laporan tim asesor

berdasarkan laporan individual
g Penyerahan laporan tim asesor

kepada BAP-S/M
Gambar 1.2: Tata Cara Pelaksanaan Visitasi
Tata cara pelaksanaan visitasi sebagaimana digambarkan di atas dapat

dijelaskan sebagai berikut.
a. Persiapan visitasi
Untuk pelaksanaan visitasi, BAP-S/M menunjuk dan mengirimkan tim

asesor. Asesor diangkat oleh BAP-S/M untuk melaksanakan tugasnya
sesuai dengan mekanisme, prosedur, norma, dan waktu pelaksanaan yang
telah ditetapkan. Pada tahap persiapan visitasi, asesor harus mempelajari
dan mencermati hasil isian instrumen akreditasi yang telah dilakukan oleh
sekolah/madrasah serta instrumen pengumpulan data dan informasi
pendukung. Hal ini dilakukan dengan memberikan catatan pada setiap
komponen dan butir pernyataan instrumen akreditasi, sehingga asesor
memiliki pengetahuan awal tentang kondisi dan kinerja sekolah/madrasah.
Sebelum melakukan tugas visitasi ke sekolah/madrasah setiap asesor
wajib membuat Surat Pernyataan Asesor tentang Pelaksanaan Tugas
Visitasi (Lampiran 6).
hal. 49
b. Klarifikasi, verifikasi serta validasi data dan informasi
Sesuai dengan surat tugas dari BAP-S/M, asesor akan melakukan visitasi
ke sekolah/madrasah yang akan diakreditasi. Asesor akan datang ke lokasi
menemui kepala sekolah/madrasah dan warga sekolah/madrasah dan
menyampaikan tujuan dari visitasi, melakukan klarifikasi, verifikasi dan
validasi atau cek-ulang terhadap data dan informasi kuantitatif maupun
kualitatif yang terjaring melalui instrumen akreditasi. Kegiatan klarifikasi,
verifikasi, dan validasi tersebut dilakukan dengan cara membandingkan
data dan informasi yang diperoleh melalui hasil isian instrumen akreditasi
maupun instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung dengan
kondisi nyata sekolah/madrasah melalui pengamatan lapangan, observasi
kelas, dan wawancara dengan warga sekolah/madrasah. Asesor juga
dimungkinkan untuk melakukan pencarian data dan informasi tambahan
yang esensial tentang sekolah/madrasah, termasuk pendalaman hal-hal
khusus untuk memperkuat hasil klarifikasi, verifikasi dan validasi yang
dilakukannya. Sebagai bukti bahwa asesor telah melaksanakan tugas
visitasi ke sekolah/madrasah, maka kepala sekolah/madrasah membuat
Surat Pernyataan tentang Pelaksanaan Visitasi (Lampiran 7).
c. Klarifikasi temuan
Setelah tim asesor melakukan verifikasi, validasi terhadap data dan

informasi yang terjaring dalam intrumen akreditasi maupun instrumen
pengumpulan data dan informasi pendukung, mereka melakukan
pertemuan dengan warga sekolah/madrasah. Pertemuan ini dimaksudkan
untuk mengklarifikasi berbagai temuan penting atau ketidaksesuaian yang
sangat signifikan antara fakta di lapangan dengan data dan informasi yang
terjaring dalam instrumen akreditasi. Pada tahap klarifikasi temuan,
sekolah/madrasah memiliki hak jawab untuk mengklarifikasi berbagai
temuan tersebut. Klarifikasi temuan ini dimaksudkan untuk menyampaikan
secara umum gambaran yang diperoleh asesor untuk setiap komponen dan
aspek guna dijadikan bahan perbaikan bagi sekolah/madrasah di masa
mendatang. Klarifikasi ini bukan merupakan langkah kompromi antara tim
asesor dengan sekolah/madrasah untuk memperoleh peringkat akreditasi
secara tidak benar.
hal. 50
d. Penyusunan laporan
Berdasarkan hasil klarifikasi, verifikasi, validasi, dan pendalaman terhadap

data dan informasi berdasarkan instrumen akreditasi serta didukung oleh
berbagai data dan informasi penting lainnya, masing-masing anggota tim
asesor menyusun laporan individual. Laporan individual ini memuat nilai
dan catatan untuk masing-masing komponen akreditasi yang dibuat
berdasarkan deskripsi yang telah ditetapkan dalam sistem penilaian.
Laporan individual tersebut selanjutnya dijadikan bahan untuk didiskusikan
bersama-sama dengan anggota tim asesor lainnya untuk menyusun
laporan tentang pelaksanaan hasil visitasi. Dalam diskusi tersebut dibahas
seluruh butir-butir pada setiap komponen akreditasi sesuai dengan hasil
verifikasi, validasi, dan pendalaman data untuk menetapkan laporan akhir
dan perumusan rekomendasi. Format Laporan Penskoran dan Penilaian
Visitasi baik secara individu dan tim maupun rekapitulasi nilai akhir
akreditasi seperti ditunjukkan pada Lampiran 8 Form A, Form B, dan
Form C. Selain itu, asesor juga harus membuat Laporan Pelaksanaan Hasil
Visitasi seperti nampak pada Lampiran 9. Dengan demikian, hasil visitasi
akan menjadi masukan yang akurat dan valid bagi BAP-S/M untuk
menetapkan peringkat akreditasi sekolah/madrasah.
e. Penyerahan laporan
Laporan tim asesor mencakup hasil penilaian visitasi yang dilengkapi

dengan pernyataan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan visitasi
dan saran-saran pembinaan, pengembangan, dan peningkatan kinerja
sekolah/madrasah akan disampaikan oleh tim asesor kepada BAP-S/M.
Laporan tim asesor tersebut harus dilampiri dengan laporan individual
masing-masing asesor. Penyerahan laporan tim asesor tersebut dilakukan
sesegera mungkin paling lambat satu minggu setelah visitasi dilaksanakan,
dengan Berita Acara Serah Terima Laporan Tim asesor tentang
Pelaksanaan Visitasi sebagaimana diperlihatkan pada Lampiran 10.
Laporan tim asesor merupakan dokumen penting yang akan dihimpun dan
menjadi arsip BAP-S/M. Laporan ini dipergunakan oleh BAP-S/M sebagai
bahan pertimbangan untuk menetapkan hasil dan peringkat akreditasi
sekolah/madrasah termasuk perumusan rekomendasi untuk pembinaan,
pengembangan, dan peningkatan mutu kelayakan sekolah/madrasah.
hal. 51
E. Pembiayaan Kegiatan Akreditasi
Seluruh biaya kegiatan akreditasi sekolah/madrasah menjadi tanggung jawab

pemerintah dan pemerintah daerah melalui Anggaran Pendapatan Belanja
Negara (APBN) dan Anggaran Pendapatan Belanja Daerah (APBD). Dukungan
dana APBD dalam pembiayaan akreditasi sekolah/madrasah sangat diperlukan
sebagaimana Surat Mendiknas kepada Gubernur dan Bupati/Walikota Nomor
114/MPN/DM/2008 tertanggal 14 Juli 2008.
Dalam pelaksanaan akreditasi, sekolah/madrasah dilarang mengeluarkan biaya

apa pun. Tatacara pengelolaan dan pertanggungjawaban keuangan kegiatan
akreditasi sekolah/madrasah berpedoman pada prinsip obyektif, komprehensif,
adil, transparan, dan akuntabel sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku.
Dalam hal pelaksanaan akreditasi yang dibiayai dari anggaran pemerintah

(Balitbang Depdiknas) di samping harus sesuai dengan aturan perundang-
undangan yang berlaku juga harus mengikuti aturan khusus yang telah
disepakati bersama dalam perjanjian kerja sama (MoU) antara Balitbang
Depdiknas dengan BAP-S/M.
hal. 52
A. Norma-norma Pelaksanaan Akreditasi Sekolah/Madrasah
Pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah harus berpedoman kepada norma-norma

yang sesuai dengan tujuan dan fungsi akreditasi. Norma-norma ini harus menjadi
pegangan dan komitmen bagi semua pihak yang terlibat di dalam proses akreditasi.
Norma dalam pelaksanaan akreditasi adalah sebagai berikut.
1. Kejujuran
Dalam menyampaikan data dan informasi dalam pengisian instrumen akreditasi

dan instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung, pihak sekolah/
madrasah harus secara jujur menyampaikan semua data dan informasi yang
dibutuhkan. Sekolah/Madrasah harus memberikan kemudahan administratif
dengan menyediakan data yang diperlukan, mengijinkan tim asesor untuk
melakukan pengamatan, wawancara dengan warga sekolah/madrasah, dan
pengkajian ulang data pendukung. Proses verifikasi dan validasi data serta
penjaringan informasi lainnya oleh tim asesor harus dilaksanakan dengan jujur
dan benar, sehingga semua data dan informasi yang diperoleh bermanfaat dan
obyektif. Dengan demikian dapat dihindari kemungkinan terjadinya
pengambilan keputusan yang menyesatkan atau merugikan pihak manapun.
2. Independensi
Sekolah/Madrasah dalam melaksanakan pengisian instrumen akreditasi dan

instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung, harus mandiri dan tidak
terpengaruh oleh intervensi siapapun dan dari pihak mana pun serta bebas dari
pertentangan kepentingan (conflict of interest). Demikian pula halnya dengan
tim asesor dalam melakukan visitasi, juga harus mandiri dan tidak terpengaruh
oleh intervensi siapa pun dan dari pihak mana pun. Asesor tidak diperbolehkan
untuk menerima layanan dan pemberian dalam bentuk apapun sebelum,
selama, dan sesudah proses visitasi yang mungkin akan berpengaruh terhadap
hasil visitasi. Keputusan tim asesor harus bebas dari pertentangan kepentingan,
baik dari pihak sekolah maupun tim asesor itu sendiri.
hal. 53
3. Profesionalisme
Untuk dapat melaksanakan visitasi dan pengisian instrumen akreditasi dan

instrumen pengumpulan data dan informasi pendukung, sekolah/madrasah
harus benar-benar memahami ketentuan-ketentuan dan prosedur yang berlaku.
Konsultasi dapat diajukan oleh sekolah/madrasah kepada BAP-S/M jika
diperlukan. Asesor harus benar-benar memahami ketentuan-ketentuan dan
prosedur yang berlaku dalam pelaksanaan akreditasi. Asesor harus memiliki
kecakapan yang memadai di dalam menggunakan perangkat akreditasi sekolah/
madrasah dan dapat memberikan penilaian berdasarkan profesionalismenya.
Asesor juga harus mampu memberikan saran-saran atau masukan yang
membangun dalam rangka perbaikan, pengembangan, dan peningkatan kinerja
sekolah/madrasah. Tim asesor harus bersedia menerima pernyataan puas dan/
atau tidak puas dari pihak sekolah/madrasah yang divisitasi.
4. Keadilan
Dalam pelaksanaan visitasi dan pengisian instrumen akreditasi dan instrumen

pengumpulan data dan informasi pendukung, semua sekolah/madrasah harus
diperlakukan sama dengan tidak memandang apakah status sekolah/madrasah
negeri atau swasta. Sekolah/Madrasah harus dilayani sesuai dengan norma,
kriteria, standar, serta mekanisme dan prosedur kerja secara adil dan/atau
tidak diskriminatif. Tim asesor tidak boleh dipengaruhi oleh prakonsepsi maupun
stigma terhadap sekolah/madrasah tertentu sehingga terbebas dari bias-bias
yang mempengaruhi penilaian.
5. Kesejajaran
Semua responden harus dipandang sejajar dalam rangka pemberian data dan
informasi. Hal ini dimaksudkan bahwa data dan informasi yang diberikan oleh
setiap responden sangat penting dalam proses akreditasi sekolah/madrasah.
Dalam pelaksanaan visitasi, kedudukan antara asesor dengan warga sekolah/
madrasah adalah sejajar. Asesor dilarang melakukan penekanan dalam
melaksanakan tugas dan fungsinya.
6. Keterbukaan
Sekolah/Madrasah harus secara terbuka menyampaikan data dan informasi

tentang sekolahnya sesuai dengan kondisi nyata sekolah/madrasah. Untuk itu,
BAP-S/M dan/atau tim asesor juga harus transparan di dalam menyampaikan
penjelasan norma, kriteria, standar, prosedur atau mekanisme kerja, jadwal dan
hal. 54
sistem penilaian akreditasi. Asesor harus menjaga kerahasiaan dokumen dan
informasi yang disampaikan oleh setiap warga sekolah/madrasah.
7. Akuntabilitas
Hasil isian instrumen akreditasi dan instrumen pengumpulan data dan informasi
pendukung menjadi sumber data dan informasi mengenai profil nyata sekolah/
madrasah. Bersama dengan hasil visitasi, data dan informasi dalam instrumen
akreditasi digunakan sebagai bahan dalam penetapan hasil dan peringkat
akreditasi yang dapat dipertanggungjawabkan kepada masyarakat. BAP-S/M,
sekolah/madrasah, dan asesor harus bersama-sama menjaga akuntabilitas dari
proses dan hasil akreditasi. Jika terjadi kesalahan dan penyimpangan dalam
proses visitasi atau pelanggaran terhadap norma-norma visitasi, sekolah/
madrasah dapat melaporkan hal tersebut kepada BAP-S/M.
8. Bertanggung jawab
Dalam pelaksanaan akreditasi, asesor harus berpedoman pada aturan,

prosedur, dan prinsip akreditasi yang sudah ditetapkan oleh BAP-S/M. BAP-S/M,
sekolah/madrasah, dan asesor harus dapat mempertanggungjawabkan semua
penilaian dan keputusannya sesuai dengan aturan, prosedur, norma, dan prinsip
akreditasi yang telah ditetapkan.
9. Bebas intimidasi
BAP-S/M, sekolah/madrasah, responden, maupun asesor dalam melakukan

tugas dan fungsinya dalam rangka pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah
harus bebas dari intimidasi oleh pihak mana pun. BAP-S/M dan asesor dalam
melaksanakan akreditasi tidak diperkenankan melakukan intimidasi kepada
pihak sekolah/madrasah yang dapat mempengaruhi objektivitas hasil
akreditasi.
10. Menjaga kerahasiaan
BAP-S/M dan asesor harus menjaga kerahasiaan data dan informasi yang
terjaring dalam proses akreditasi. Data dan informasi hasil akreditasi hanya
dapat digunakan untuk kepentingan pelaksanaan akreditasi atau kepentingan
lain yang sesuai dengan tujuan akreditasi.
hal. 55
11. Keunggulan mutu
Proses akreditasi harus mendorong sekolah/madrasah berorientasi pada usaha-

usaha peningkatan mutu peserta didik dan bukan sekedar untuk memperoleh
peringkat akreditasi. Hasil akreditasi harus dijadikan dasar untuk melakukan
usaha-usaha pemberdayaan, pengembangan, dan peningkatan kinerja sekolah/
madrasah dalam rangka mencapai keunggulan mutu.
Di samping itu, asesor perlu memerhatikan hal-hal berikut.
1. Asesor secara individual maupun tim dilarang keras melakukan intimidasi secara
terang-terangan maupun tersirat kepada sekolah/madrasah. Hal ini penting
untuk mencegah sekolah/madrasah dari keinginan untuk memberikan sesuatu
dalam bentuk apa pun yang diduga akan berpengaruh kepada objektivitas hasil
visitasi.
2. Asesor secara individual maupun tim dilarang keras melakukan perjanjian

dan/atau kesepakatan sepihak atau bersama-sama dengan sekolah/madrasah
yang divisitasi yang dapat mengakibatkan tidak objektifnya hasil visitasi.
3. Asesor secara individual maupun tim dilarang keras menerima apa pun dari
sekolah/madrasah yang akan memengaruhi hasil akreditasi.
4. Asesor secara individual maupun tim dilarang keras membuka kerahasiaan data
dan informasi yang diperoleh, serta hasil pelaksanaan visitasi dengan berbagai
alasan apa pun.
5. Sekolah/Madrasah dilarang keras melakukan berbagai kegiatan yang dapat

menghambat proses visitasi dengan berbagai alasan apa pun.
6. Sekolah/Madrasah dilarang keras memanipulasi data dan informasi serta

memberikan keterangan yang tidak sesuai atau bertentangan dengan kondisi
nyata sekolah/madrasah yang menyebabkan tidak objektifnya hasil akreditasi.
7. Sekolah/Madrasah dilarang keras memberikan sesuatu dalam bentuk apa pun

kepada asesor maupun anggota BAP-S/M secara individual atau tim yang akan
berdampak pada objektivitas hasil akreditasi.
B. Tata Krama Pelaksanaan Visitasi
Beberapa hal yang perlu mendapat perhatian asesor berkaitan dengan kiat-kiat dan
tata krama dalam pelaksanaan visitasi, meliputi:
1. melakukan wawancara dengan suasana yang kondusif;
2. menghindari kesepakatan atau bargaining dalam arti negatif;
hal. 56
3. tidak mendebat argumentasi yang disampaikan oleh responden;
4. tidak menggurui responden;
5. tidak merasa berkedudukan lebih tinggi;
6. bersahabat dan membantu secara profesional;
7. menghindari suasana menekan;
8. tidak mengada-ada;
9. tidak meminta sesuatu di luar keperluan akreditasi;
10. menyesuaikan diri dengan budaya setempat; dan
11. menunjukkan adanya kekompakan tim.
C. Tata Tertib Pelaksanaan Visitasi
Beberapa hal yang perlu mendapatkan perhatian asesor terkait dengan tata tertib
dalam melaksanakan visitasi di antaranya adalah:
1. datang tepat waktu sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan;
2. menunjukkan surat tugas meskipun tidak diminta;
3. menyampaikan secara jelas mengenai tujuan, mekanisme, dan jadwal visitasi;
4. tidak menerima pemberian dalam bentuk apapun (uang atau barang); dan
5. berpakaian rapi dan sopan.
hal. 57
Dalam melaksanakan akreditasi sekolah/madrasah, BAN-S/M perlu merumuskan
kriteria dan perangkat akreditasi sekolah/madrasah untuk diusulkan kepada
Mendiknas. Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 29 Tahun 2005, pasal 7 ayat
(2), huruf b. Selanjutnya Mendiknas menetapkan kriteria dan perangkat akreditasi,
sebagaimana dimaksud pada pasal 7 ayat (2) huruf b, setelah memerhatikan
pertimbangan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
A. Tujuan Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah
Perangkat akreditasi sekolah/madrasah yang dikembangkan BAN-S/M dimaksudkan

untuk menilai kelayakan suatu sekolah/madrasah berdasarkan kriteria minimal yang
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan yang hasilnya diwujudkan dalam bentuk
pengakuan peringkat kelayakan.
B. Dasar Pengembangan Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah
Perumusan instrumen dan kriteria akreditasi sekolah/madrasah dikembangkan

berdasarkan standar yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan. Hal ini sesuai
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 pasal 86 ayat (3) bahwa
akreditasi sebagai bentuk akuntabilitas publik dilakukan secara obyektif, adil,
transparan, dan komprehensif dengan menggunakan instrumen dan kriteria yang
mengacu kepada standar nasional pendidikan. Di dalam pada pasal 1 ayat (1)
dinyatakan bahwa Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang
sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Dengan menggunakan Standar Nasional Pendidikan sebagai acuan, setiap sekolah/

madrasah diharapkan dapat mengembangkan pendidikannya secara optimal sesuai
dengan karakteristik dan kekhasan programnya. Standar Nasional Pendidikan harus
dijadikan acuan guna memetakan secara utuh profil kualitas sekolah/madrasah. Oleh
karena itu, komponen instrumen akreditasi yang disusun didasarkan pada delapan
Standar Nasional Pendidikan. Delapan komponen akreditasi sekolah/madrasah
tersebut adalah:
hal. 58
1. Standar Isi
Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang
dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan
kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus
dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
2. Standar Proses
Standar proses adalah Standar Nasional Pendidikan yang berkaitan dengan
pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan.
3. Standar Kompetensi Lulusan

Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan
prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam
jabatan.
5. Standar Sarana dan Prasarana

Standar sarana dan prasarana adalah Standar Nasional Pendidikan yang
berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga,
tempat beribadah, perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat bermain,
tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan
untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi
informasi dan komunikasi.
6. Standar Pengelolaan
Standar pengelolaan adalah Standar Nasional Pendidikan yang berkaitan
dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar
tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan.
7. Standar Pembiayaan
Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya
biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun.
8. Standar Penilaian Pendidikan

Standar penilaian pendidikan adalah Standar Nasional Pendidikan yang
berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.
hal. 59
Penyusunan instrumen akreditasi sekolah/madrasah melalui beberapa langkah yang
meliputi:
1. memantapkan konsep;
2. mengembangkan kisi-kisi;
3. menulis butir-butir instrumen;
4. menguji validitas isi;
5. menguji coba instrumen;
6. menganalisis butir instrumen;
7. menguji validitas empiris;
8. menguji reliabilitas, dan
9. merevisi instrumen berdasarkan hasil ujicoba.
Penyusunan instrumen akreditasi sekolah/madrasah mengacu pada Standar Nasional

Pendidikan yang telah ditetapkan Mendiknas dan dikembangkan oleh BSNP yaitu:
1. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
2. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.
3. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
4. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/
Madrasah.
5. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru.
6. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Administrasi
Sekolah/Madrasah
7. Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan
8. Permendiknas Nomor 26 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Laboratorium
9. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana.
10. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan.
11. Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Penjabaran dari Standar Nasional Pendidikan sesuai Permendiknas tersebut di atas
dijadikan sebagai sebagai kisi-kisi Instrumen Akreditasi.
Selanjutnya kisi-kisi instrumen akreditasi dijabarkan menjadi komponen (mengacu

pada delapan Standar Nasional Pendidikan), aspek, dan indikator. Idealnya setiap
indikator dijabarkan menjadi satu butir pernyataan, namun kalau cara ini dilakukan,
instrumen akan sangat tebal, terkesan rumit, dan membosankan sekolah/madrasah
sebab seluruh jumlah butir instrumen akan mencapai lebih dari 700 butir pernyataan.
Oleh karena itu, acuan butirnya adalah aspek artinya setiap aspek dijabarkan
menjadi satu butir pernyataan, sehingga diperoleh jumlah butir untuk instrumen
hal. 60
akreditasi yang tidak terlalu banyak, antara 157 sampai 185 butir pernyataan.
Kriteria butir pernyataan instrumen akreditasi adalah sebagai berikut.
1. Dapat diukur (measurable).

2. Tidak menimbulkan banyak penafsiran (non multi- interpretation).
3. Merujuk aspek (standar) yang jelas (standard reffered).
4. Tidak mengintegrasikan banyak aspek (double aspects).
5. Butir instrumen yang satu tidak “meniadakan” butir yang lain.
Instrumen akreditasi sekolah/madrasah menggunakan instrumen akreditasi tipe

peringkat. Seluruh butir pernyataan instrumen akreditasi merupakan pernyataan
tertutup dengan lima opsi jawaban A, B, C, D, dan E di mana jumlah butir
pernyataan instrumen akreditasi SD/MI sebanyak 157 butir; SMP/MTs sebanyak 169
butir, SMA/MA sebanyak 165 butir; dan SMK/MAK sebanyak 185 butir.
C. Uji Coba Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah
Tujuan dilakukannya uji coba perangkat akreditasi sekolah/madrasah adalah sebagai

berikut.
1. Memperoleh saran dan masukan dari BAP-S/M, kepala sekolah/madrasah, dan
asesor.
2. Menguji validitas dan reliabilitas intrumen Akreditasi sekolah/madrasah baik
validitas isi, validitas konstruksi, maupun validitas empiris.
Perangkat akreditasi SMA/MA diuji cobakan pada bulan Februari sampai Maret 2008
di empat provinsi yaitu: DKI Jakarta, Banten, Lampung, dan Sulawesi Tenggara;
dengan sebaran sasaran pada tiga SMAN (kategori tinggi, sedang, dan rendah); tiga
SMA Swasta (kategori tinggi, sedang, dan rendah); satu MAN; dan satu MA Swasta.
Perangkat akreditasi SD/MI, SMP/MTs, dan SMK/MAK telah diuji cobakan pada bulan
November sampai Desember 2008 di 11 provinsi dengan rincian sebaran sebagai
berikut.
1. Perangkat Akreditasi SD/MI

Daerah uji coba meliputi provinsi Jawa Timur, Kalimantan Timur, Sumatera
selatan, dan Maluku; dengan sebaran sasaran pada 12 SDN, 12 SD Swasta,
empat MI Negeri, dan empat MI Swasta.
hal. 61
2. Perangkat Akreditasi SMP/MTs
Daerah uji coba meliputi provinsi Yogyakarta, Jambi, Kalimantan Barat, dan
Nusa Tenggara Barat; dengan sebaran sasaran pada 12 SMPN, 12 SMP Swasta,
empat MTs Negeri, dan empat MTs Swasta.
3. Perangkat Akreditasi SMK/MAK

Daerah uji coba meliputi provinsi Yogyakarta, Jawa Tengah, Sumatera Utara,
dan Sulawesi Selatan; dengan sebaran sasaran pada 48 SMK dari beberapa
Program Keahlian meliputi 12 Program Keahlian Teknologi Rekayasa, delapan
Program Keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi, empat Program
Keahlian Kesehatan, delapan Program Keahlian Seni, Kerajinan dan Pariwisata,
serta delapan Program Keahlian Agrobisnis dan Agroindustri, serta delapan
Program Keahlian Bisnis Manajemen.
D. Masukan dan Kerjasama Direktorat dan Pemangku Kepentingan dalam

Penyusunan Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah
Masukan dari stakeholders (pemangku kepentingan) dengan mengundang berbagai

unsur terkait, seperti:
1. Sekretaris Ditjen Mandikdasmen.

2. Pusat Kurikulum.
3. Pusat Penilaian Pendidikan.
4. Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan.
5. Direktorat Profesi Pendidik.
6. Direktorat Tenaga Kependidikan.
7. Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan.
8. Direktorat Pembinaan SMA.
9. Direktorat Pembinaan SMK.
10. Direktorat Pembinaan SMP.
11. Direktorat Pembinaan TK/SD.
12. Direktorat Jenderal PMPTK.
13. Direktorat Jenderal Pendidikan Islam.
14. Kepala LPMP DKI Jakarta.
15. Ketua BAP-S/M DKI Jakarta.
16. Kepala Dinas Dikdas DKI Jakarta.
17. Kepala Dinas Dikmenti DKI Jakarta.
18. Pengawas SMA, SMK, SMP, dan SD (DKI Jakarta).
19. Pengawas MA, MTs, dan MI Pendis Kanwil Depag DKI Jakarta.
hal. 62
20. Beberapa Kepala Sekolah SMA/MA, SMK/MAK, SMP/MTs, SD/MI (DKI Jakarta).
Kerjasama dengan direktorat dan pemangku kepentingan terkait dilakukan di

lingkungan Mandikdasmen untuk menjamin sinergi antara penerapan Standar
Nasional Pendidikan dan kebijakan yang berkembang di lingkungan direktorat.
Khusus keterlibatan Direktorat Pembinaan SMK dalam proses penyusunan perangkat
akreditasi SMK/MAK dilakukan lebih intensif sejak dari proses pengembangan
instrumen maupun uji coba instrumen agar program keahlian dan spektrum yang
dikembangkan oleh Direktorat Pembinaan SMK dapat terakomodasi dengan tepat.
Masukan dan pertimbangan BSNP dilakukan melalui beberapa kali pertemuan Rapat
Pleno BAN-S/M dan BSNP dengan nara sumber beberapa anggota BSNP, dalam
bentuk Tim Kecil BSNP. Berdasarkan keputusan rapat pleno BAN-S/M dengan BSNP
akhirnya dinyatakan bahwa Draf Perangkat Akreditasi SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA,
dan SMK/MAK telah sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan dan layak untuk
diusulkan kepada Mendiknas guna ditetapkan menjadi Peraturan Menteri.
E. Penetapan Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah oleh Mendiknas
Dalam Permendiknas Nomor 29 Tahun 2005, pasal 7 ayat (3), dinyatakan bahwa
Menteri menetapkan kriteria dan perangkat akreditasi setelah memerhatikan
pertimbangan dari BSNP. Akhirnya setelah memerhatikan pertimbangan dari BSNP,
Draf Kriteria dan Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah yang disusun oleh BAN-S/M
ditetapkan melalui Permendiknas.
1. Kriteria dan Perangkat Akreditasi SMA/MA ditetapkan dengan Permendiknas

Nomor 52 tahun 2008.
2. Kriteria dan Perangkat Akreditasi SMK/MAK ditetapkan dengan Permendiknas
3. Kriteria dan Perangkat Akreditasi SMP/MTs ditetapkan dengan Permendiknas
4. Kriteria dan Perangkat Akreditasi SD/MI ditetapkan dengan Permendiknas
Perangkat Akreditasi Sekolah/Madrasah terdiri dari:
1. Instrumen Akreditasi
Alat ukur yang digunakan untuk menilai kelayakan sekolah/madrasah
berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan dan hasilnya akan diolah dalam
penentuan peringkat akreditasi.
hal. 63
2. Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Akreditasi
Penjelasan tentang pengisian instrumen akreditasi dan pembuktian jawaban
atas instrumen tersebut, baik berupa dokumen, bukti fisik ataupun fakta yang
harus diperlihatkan oleh pihak sekolah/madrasah kepada tim asesor pada saat
visitasi.
3. Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi

Daftar pertanyaan dalam bentuk isian yang menggambarkan profil
sekolah/madrasah yang berfungsi sebagai cross check (pemeriksaan silang)
terhadap jawaban sekolah/madrasah.
4. Teknik Penskoran dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi

Petunjuk bagaimana mengolah skor hasil akreditasi dengan formula dan kriteria
yang telah ditetapkan.
Contoh:
Instrumen Akreditasi, Petunjuk Teknis, serta Instrumen Pengumpulan Data dan
Informasi Pendukung Akreditasi (SMP/MTs)
VI. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Instrumen Akreditasi
50. Guru memiliki kualifikasi akademik minimum diploma empat (D-IV) atau
sarjana (S1).
A. Sebanyak 76% ⎯ 100% guru berpendidikan D-IV atau S1
B. Sebanyak 51% ⎯ 75% guru berpendidikan D-IV atau S1
C. Sebanyak 26% ⎯ 50% guru berpendidikan D-IV atau S1
D. Sebanyak 1% ⎯ 25% guru berpendidikan D-IV atau S1
E. Tidak ada guru berpendidikan D-IV atau S1
Petunjuk Teknis
50. Jawaban dibuktikan dengan memperlihatkan ijazah dan atau sertifikat

keahlian yang relevan sesuai ketentuan perundang-undangan yang
berlaku. Perhitungan dilakukan dengan cara membandingkan jumlah
guru berkualifikasi D-IV dan S1 dengan jumlah seluruh guru.
hal. 64
Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung Akreditasi
50. Jumlah guru yang dimiliki sekolah/madrasah dan kualifikasinya.

Jumlah guru: .......... orang.
Kualifikasi:
Jumlah dan status guru

No Tingkat pendidikan GT* /PNS GTT** /Guru bantu Jumlah
L P L P
1 S3/S2
2 S1
3 D4
4 D3/Sarjana muda
5 D2
6 D1
7 ≤ SMA sederajat
Jumlah
Keterangan: * GT = Guru tetap (bagi sekolah/madrasah swasta)

** GTT = Guru tidak tetap (baik sekolah/madrasah negeri atau
swasta)
Perangkat akreditasi yang telah ditetapkan dengan Permendiknas diterbitkan dalam

bentuk buku, masing-masing dengan judul sebagai berikut.
1. Perangkat Akreditasi SMA/MA;
2. Perangkat Akreditasi SMK/MAK;
3. Perangkat Akreditasi SMP/MTs; dan
4. Perangkat Akreditasi SD/MI;
F. Teknik Penskoran dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Setiap komponen pada instrumen akreditasi memiliki bobot masing-masing, ada

yang sama dan ada yang tidak sama. Butir pernyataan pada Instrumen Akreditasi
SMA/MA setiap komponen mempunyai bobot butir yang sama. Sedangkan butir
pernyataan pada Instrumen Akreditasi SMK/MAK, SMP/MTs, dan SD/MI memiliki
bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap pembelajaran
bermutu. Penentuan bobot komponen dan bobot butir instrumen akreditasi
SMK/MAK, SMP/MTs, dan SD/MI ini dilakukan dengan cara mengumpulkan pendapat
para pakar di bidang kurikulum, psikometri, evaluasi pendidikan, manajemen
pendidikan, dan akademisi maupun praktisi di bidang pendidikan. Berikut penjelasan
rinci tentang teknik penskoran dan pemeringkatan hasil akreditasi SMA/MA,
SMK/MAK, SMP/MTs, dan SD/MI.
hal. 65
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI SMA/MA
I. Teknik Penskoran Akreditasi SMA/MA
A. Bobot Komponen dan Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMA/MA
Instrumen Akreditasi SMA/MA disusun berdasarkan delapan komponen yang

mengacu pada Standar Nasional Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 165
butir pernyataan tertutup yang terdiri dari lima opsi jawaban. Bobot Komponen dan
Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMA/MA diperlihatkan pada Tabel 3.1 berikut.
Tabel 3.1: Bobot Komponen dan Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMA/MA
Nomor Jumlah Bobot Bobot

No Komponen Akreditasi
Butir Butir Komponen Butir (*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 1 - 15 15 15 1,00

2 Standar Proses 16 - 25 10 10 1,00
3 Standar Kompetensi Lulusan 26 - 50 25 10 0,40
4 Standar Pendidik dan Tendik 51 - 70 20 15 0,75
5 Standar Sarana dan Prasarana 71 - 100 30 15 0,50
6 Standar Pengelolaan 101 - 120 20 10 0,50
7 Standar Pembiayaan 121 - 145 25 15 0,60
8 Standar Penilaian Pendidikan 146 - 165 20 10 0,50
Keterangan:
(*) Bobot Butir = Bobot Komponen : Jumlah Butir
B. Penentuan Skor Butir dan Skor Tertimbang Maksimum
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMA/MA merupakan pernyataan

tertutup yang terdiri dari lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, atau E. Setiap
pernyataan yang dijawab A memperoleh skor = 4, B memperoleh skor = 3, C
memperoleh skor = 2, D memperoleh skor = 1, dan E memperoleh skor = 0. Jika
perolehan skor maksimum setiap butir sama dengan 4, maka Skor Tertimbang
Maksimum dapat dihitung dengan rumus:
Skor Tertimbang Maksimum = Jumlah Butir x Skor Butir Maksimum x Bobot Butir
Skor Tertimbang Maksimum pada setiap komponen akreditasi seperti nampak pada
Tabel 3.2, Kolom 5 berikut ini. Dari tabel tersebut terlihat bahwa Jumlah Skor
Tertimbang Maksimum sama dengan 400.
hal. 66
Tabel 3.2: Skor Tertimbang Maksimum Akreditasi SMA/MA
Jumlah Skor Butir Bobot Skor Tertimbang

Butir Maks Butir Maks (*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 4 1,00 60

2 Standar Proses 10 4 1,00 40
3 Standar Kompetensi Lulusan 25 4 0,40 40
4 Standar Pendidik dan Tendik 20 4 0,75 60
5 Standar Sarana dan Prasarana 30 4 0,50 60
6 Standar Pengelolaan 20 4 0,50 40
7 Standar Pembiayaan 25 4 0,60 60
8 Standar Penilaian Pendidikan 20 4 0,50 40
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum 400
Keterangan:
(*) Skor Tertimbang Maksimum =Jumlah Butir x Skor Butir Maksimum x Bobot Butir
C. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi
Langkah-langkah penentuan Nilai Akhir Akreditasi adalah sebagai berikut.

1. Menghitung Jumlah Skor Butir yang dijawab A, B, C, D, atau E pada komponen
1 (Standar Isi). Sebagai contoh, jawaban butir pernyataan instrumen pada
standar isi seperti Tabel 3.3 berikut.
hal. 67
Tabel 3.3: Contoh Jawaban Butir Pernyataan Instrumen pada
Komponen 1 (Standar Isi)
No. Skor
Jawaban
Butir Butir
1 A 4
2 B 3
3 B 3
4 A 4
5 B 3
6 D 1
7 C 2
8 B 3
9 A 4
10 E 0
11 A 4
12 C 2
13 B 3
14 A 4
15 A 4
Jumlah Skor Butir 44
Nampak bahwa Jumlah Skor Butir pada komponen 1 (Standar Isi) adalah 44.
Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Butir ini ke dalam Tabel 3.4, Kolom 3,
Nomor 1.
2. Mengulang langkah C.1 di atas untuk komponen 2 (Standar Proses) sampai

dengan komponen 8 (Standar Penilaian Pendidikan). Sebagai contoh hasilnya
seperti pada Tabel 3.4, Kolom 3, dari Nomor 2 sampai 8.
3. Menghitung Skor Tertimbang untuk setiap komponen dengan rumus:
Skor Tertimbang setiap Komponen = Jumlah Skor Butir x Bobot Butir.
Sebagai contoh:
Skor Tertimbang untuk Standar Isi = 44 x 1,00 = 44,00.
Selanjutnya masukkan Skor Tertimbang untuk Standar Isi tersebut ke dalam

Tabel 3.4, Kolom 5, Nomor 1.
4. Mengulang langkah C.3 di atas untuk komponen 2 (Standar Proses) sampai

5. Menjumlahkan Skor Tertimbang untuk setiap komponen mulai dari komponen 1

sampai komponen 8. Sebagai contoh: Jumlah Skor Tertimbang dari seluruh
komponen akreditasi sama dengan 336,15 (lihat Tabel 3.4, Kolom 5, Nomor 9).
hal. 68
6. Menentukan Nilai Akhir Akreditasi dalam skala ratusan (0—100) dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang

Nilai Akhir Akreditasi = x 100
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum

= x 100
400
selanjutnya, Jumlah Skor Tertimbang sebesar 336,15 dimasukkan ke
dalam rumus di atas, diperoleh Nilai Akhir sebagai berikut.
336,15
Nilai Akhir Akreditasi = x100 = 84,04
400
Selanjutnya memasukkan Nilai Akhir Akreditasi tersebut ke dalam Tabel 3.4,
Kolom 5, Nomor 10.
Tabel 3.4: Perhitungan Nilai Akhir Akreditasi SMA/MA
Jumlah Bobot Skor Tertimbang

Skor Butir Butir (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 44 1,00 44,00

2 Standar Proses 30 1,00 30,00
3 Standar Kompetensi Lulusan 87 0,40 34,80
4 Standar Pendidik dan Tendik 71 0,75 53,25
5 Standar Sarana dan Prasarana 106 0,50 53,00
6 Standar Pengelolaan 67 0,50 33,50
7 Standar Pembiayaan 81 0,60 48,60
8 Standar Penilaian Pendidikan 78 0,50 39,00
9 Jumlah Skor Tertimbang 336,15

Nilai Akhir = x 100
Jumlah skor tertimbang maksimum
10 84,04
336,15
= x100 = 84,04
400
Keterangan:
(*) Skor Tertimbang = Jumlah Skor Butir x Bobot Butir
hal. 69
D. Penentuan Nilai Akreditasi Komponen
Nilai Akreditasi Komponen merupakan nilai persentase capaian untuk setiap

komponen akreditasi. Langkah-langkah untuk menentukan Nilai Akreditasi Komponen
adalah sebagai berikut.
1. Menghitung Nilai Akreditasi Komponen dalam skala ratusan (0—100), dengan

rumus:
Skor Tertimbang
Nilai Akreditasi Komponen = x 100
(Skor Tertimbang Maks)
sebagai contoh,
44
Nilai Akreditasi Komponen untuk Standar Isi = x 100 = 73,33
60
Selanjutnya masukkan Nilai Akreditasi Komponen untuk Standar Isi tersebut ke
dalam Tabel 3.5, Kolom 5, Nomor 1.
2. Mengulang langkah D.1 di atas untuk komponen 2 (Standar Proses) sampai
Tabel 3.5: Perhitungan Nilai Akreditasi Komponen SMA/MA
Skor Nilai Akreditasi

Skor
No KOMPONEN AKREDITASI Tertimbang Komponen
Tertimbang
Maksimum (0—100)*
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 60 44,00 73,33

2 Standar Proses 40 30,00 75,00
3 Standar Kompetensi Lulusan 40 34,80 87,00
4 Standar Pendidik dan Tendik 60 53,25 88,75
5 Standar Sarana dan Prasarana 60 53,00 88,33
6 Standar Pengelolaan 40 33,50 83,75
7 Standar Pembiayaan 60 48,60 81,00
8 Standar Penilaian Pendidikan 40 39,00 97,50
Keterangan:
Skor Tertimbang
* Nilai Akreditasi Komponen (0-100) = x 100
(Skor Tertimbang Maks)
Nilai Akreditasi Komponen dalam skala ratusan, sebagaimana tercantum pada

Tabel 3.5, Kolom 5
hal. 70
II. Kriteria Status dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi
A. Kriteria Status Akreditasi
Sekolah/Madrasah dinyatakan terakreditasi jika Nilai Akhir kumulatif untuk

seluruh komponen akreditasi sekurang-kurangnya 56, dengan ketentuan tidak
lebih dari 2 (dua) standar yang memperoleh nilai akreditasi komponen (skala
ratusan) kurang dari 56, tetapi tidak boleh kurang dari 40.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT) jika ketentuan

terakreditasi tidak terpenuhi, berapapun Nilai Akhir kumulatif diperoleh.
B. Kriteria Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Sekolah/Madrasah memperoleh:
1. Peringkat akreditasi A (Amat baik), jika memperoleh Nilai Akhir (NA) lebih besar
dari 85 sampai dengan 100 (85 < NA < 100), dengan ketentuan kriteria status
terakreditasi terpenuhi.
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir lebih besar dari 70
sampai dengan 85 (70 < NA < 85), dengan ketentuan kriteria status
terakreditasi terpenuhi.
3. Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir lebih besar
dari atau sama dengan 56 sampai dengan 70 (56 < NA < 70), dengan
ketentuan kriteria status terakreditasi terpenuhi.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi sama dengan 84,04 (Tabel
3.4, Kolom 5, Nomor 10) dan Nilai dari delapan komponen akreditasi masing-masing
lebih besar dari 56 (Tabel 3.5 Kolom 5), maka sekolah/madrasah tersebut
dinyatakan TERAKREDITASI dengan peringkat B (Baik).
Hasil perhitungan nilai komponen, nilai akhir dan peringkat akreditasi dapat dilihat
pada Tabel 3.6 berikut.
hal. 71
Tabel 3.6: Hasil Perhitungan Nilai Komponen, Nilai Akhir,
dan Peringkat Akreditasi SMA/MA
No KOMPONEN AKREDITASI NILAI KOMPONEN

(1) (2) (3)
1 Standar Isi 73,33

2 Standar Proses 75,00
3 Standar Kompetensi Lulusan 87,00
4 Standar Pendidik dan Tendik 88,75
5 Standar Sarana dan Prasarana 88,33
6 Standar Pengelolaan 83,75
7 Standar Pembiayaan 81,00
8 Standar Penilaian Pendidikan 97,50
Nilai Akhir Akreditasi 84,04

Peringkat Akreditasi B
hal. 72
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI SMK/MAK
I. Teknik Penskoran Akreditasi SMK/MAK
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi
Instrumen Akreditasi SMK/MAK disusun berdasarkan delapan komponen yang

butir pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir
dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMK/MAK untuk masing-masing standar
seperti ditunjukkan pada Tabel 3.7 berikut.
Tabel 3.7: Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMK/MAK
Jumlah Bobot
No. Komponen Akreditasi Nomor Butir
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 18 18 12
2 Standar Proses 19 ⎯ 31 13 15
3 Standar Kompetensi Lulusan 32 ⎯ 62 31 13
4 Standar Pendidik dan Tendik 63 ⎯ 87 25 15
5 Standar Sarana dan Prasarana 88 ⎯ 112 25 13
6 Standar Pengelolaan 113 ⎯ 138 26 10
7 Standar Pembiayaan 139 ⎯ 164 26 11
8 Standar Penilaian Pendidikan 165 ⎯ 185 21 11
Jumlah 185 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi
Instrumen Akreditasi SMK/MAK memuat 185 butir pernyataan, masing-masing

memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap
pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah diberikan bobot 1, dan
tertinggi diberikan bobot 4.
Definisi operasional bobot butir adalah sebagai berikut.

Bobot 1 adalah bobot minimal untuk mendukung fungsi komponen dalam proses
pembelajaran agar dapat berlangsung.
Bobot 2 adalah bobot yang mendukung fungsi komponen tersebut dalam proses
pembelajaran yang layak.
Bobot 3 adalah bobot yang mendukung fungsi komponen tersebut dalam proses
pembelajaran yang baik.
hal. 73
Bobot 4 adalah bobot maksimal yang mendukung fungsi komponen tersebut
dalam proses pembelajaran yang sangat baik.
Masing-masing bobot butir untuk setiap butir pernyataan dari delapan komponen
akreditasi SMK/MAK seperti tercantum berikut.
1. Standar Isi 2. Standar Proses 3. Standar Kompetensi

Lulusan
No Butir Bobot Butir No Butir Bobot Butir No Butir Bobot Butir

1 4 19 3 32 4
2 4 20 3 33 3
3 3 21 4 34 3
4 3 22 3 35 3
5 2 23 3 36 3
6 2 24 3 37 4
7 3 25 3 38 2
8 4 26 4 39 2
9 3 27 3 40 3
10 3 28 4 41 3
11 2 29 3 42 3
12 3 30 3 43 3
13 2 31 4 44 3
14 4 Jumlah 43 45 3
15 3 46 3
16 3 47 3
17 3 48 3
18 3 49 3
Jumlah 54 50 3
51 3
52 3
53 3
54 3
55 3
56 4
57 4
58 3
59 3
60 3
61 4
62 3
Jumlah 96
hal. 74
4. Standar Pendidik dan 5. Standar Sarana dan 6. Standar Pengelolaan
Tenaga Kependidikan Prasarana

63 4 88 3 113 4
64 4 89 3 114 4
65 4 90 3 115 3
66 4 91 3 116 3
67 3 92 3 117 3
68 4 93 4 118 3
69 4 94 4 119 3
70 4 95 4 120 2
71 4 96 4 121 3
72 3 97 3 122 3
73 3 98 4 123 4
74 3 99 3 124 3
75 2 100 4 125 4
76 3 101 3 126 3
77 3 102 4 127 4
78 3 103 3 128 3
79 3 104 2 129 3
80 2 105 3 130 3
81 3 106 3 131 2
82 3 107 3 132 3
83 4 108 3 133 2
84 4 109 3 134 3
85 3 110 3 135 3
86 1 111 3 136 3
87 3 112 3 137 3
Jumlah 81 Jumlah 81 138 3
Jumlah 80
hal. 75
7. Standar Pembiayaan 8. Standar Penilaian Pendidikan
No Butir Bobot Butir No Butir Bobot Butir

139 4 165 4
140 4 166 3
141 3 167 3
142 3 168 3
143 3 169 4
144 3 170 3
145 3 171 3
146 4 172 2
147 4 173 3
148 4 174 3
149 2 175 3
150 2 176 3
151 4 177 3
152 3 178 3
153 3 179 3
154 3 180 2
155 3 181 4
156 4 182 3
157 1 183 4
158 3 184 2
159 1 185 4
160 3 Jumlah 65
161 4
162 4
163 4
164 4
Jumlah 83
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMK/MAK merupakan pernyataan

tertutup masing-masng dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, atau E, dengan
ketentuan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
Butir pernyataan yang dijawab A memperoleh skor = 4.
Butir pernyataan yang dijawab B memperoleh skor = 3.
Butir pernyataan yang dijawab C memperoleh skor = 2.
Butir pernyataan yang dijawab D memperoleh skor = 1.
hal. 76
Butir pernyataan yang dijawab E memperoleh skor = 0.
Skor 4 disebut dengan Skor Butir Maksimum.
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi

diperoleh dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Maksimun = Skor Butir Maksimun x Jumlah Bobot Butir

SMK/MAK, terlihat pada Tabel 3.8 berikut.
Tabel 3.8: Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
No. Komponen Akreditasi Bobot Tertimbang
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 4 54 216

2 Standar Proses 4 43 172
3 Standar Kompetensi Lulusan 4 96 384
4 Standar Pendidik dan Tendik 4 81 324
5 Standar Sarana dan Prasarana 4 81 324
6 Standar Pengelolaan 4 80 320
7 Standar Pembiayaan 4 83 332
8 Standar Penilaian Pendidikan 4 65 260
Keterangan:
( )
* Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi
Berikut ini langkah-langkah untuk menentukan Nilai Akhir Akreditasi.
1. Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E kedalam skor butir di

mana butir. Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir
4 (A=4), B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butirnya untuk

standar isi seperti nampak pada Tabel 3.9, Kolom 2 dan 3.
hal. 77
2. Masukkan bobot butir standar isi ke dalam Tabel 3.9, kolom 4.
3. Menghitung Skor Tertimbang Perolehan untuk masing-masing butir dengan

rumus:
Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir
Masukkan hasil Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi yang diperoleh
kedalam Tabel 3.9, Kolom 5, dari nomor butir 1 sampai dengan 18.
Tabel 3.9: Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Isi
Skor Butir Skor Tertimbang

No. Butir Jawaban Bobot Butir
Perolehan Perolehan (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 B 3 4 12
2 A 4 4 16
3 D 1 3 3
4 A 4 3 12
5 D 1 2 2
6 C 2 2 4
7 C 2 3 6
8 B 3 4 12
9 A 4 3 12
10 A 4 3 12
11 A 4 2 8
12 A 4 3 12
13 A 4 2 8
14 A 4 4 16
15 D 1 3 3
16 B 3 3 9
17 B 3 3 9
18 A 4 3 12
Jumlah 45 168
Keterangan:
( )
* Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir x Bobot Butir
hal. 78
4. Menghitung Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dengan cara menjumlahkan
skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3.9,
Kolom 5 baris terakhir. Jumlah Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi =
168. Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke dalam
Tabel 3.10, Kolom 5 pada standar isi.
5. Mengulang langkah E1, E2, E3, dan E4 di atas untuk komponen 2 (standar
proses) sampai dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan).
Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel
3.10, Kolom 5 pada standar proses sampai dengan standar penilaian
pendidikan.
6. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

Nilai Komponen Akreditasi = x Bobot Komponen
Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk standar isi diperoleh:

168
Nilai Komponen Akreditasi = x 12
216
= 9,3333
Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit dibelakang koma,

sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 9,33 (dibulatkan)
Selanjutnya masukkan Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini ke dalam

Tabel 3.10, Kolom 6 pada standar isi.
7. Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (standar proses) sampai

dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan). Selanjutnya, masukkan
Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh kedalam Tabel 3.10, Kolom 6, pada
standar proses sampai dengan standar penilaian pendidikan.
8. Menentukan Nilai Akhir Akreditasi dengan cara menjumlahkan seluruh Nilai

Komponen Akreditasi dari komponen 1 (standar isi) sampai dengan komponen 8
(standar penilaian pendidikan).
k =8
Nilai Akhir Akreditasi = ∑ Nilai Komponen
k =1
Akreditasi
hal. 79
Nilai Akhir Akreditasi = 9,33 + 9,59 + 12,66 + 10,56 +
10,11 + 7,00 + 8,12 + 8,84
= 76,21
9. Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma.
Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah sebagai berikut:
a. jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
b. jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
c. jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
Dengan demikian Nilai Akhir Akreditasi 76,21 dibulatkan menjadi 76 seperti
nampak pada Tabel 3.10, Kolom 6 baris terakhir.
Tabel 3.10: Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMK/MAK
Jumlah Skor Jumlah Skor Nilai

Bobot
No. Komponen Akreditasi Tertimbang Tertimbang Komponen
Komponen
Maksimum Perolehan Akreditasi (*)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 12 216 168 9,33

2 Standar Proses 15 172 110 9,59
3 Standar Kompetensi Lulusan 13 384 374 12,66
4 Standar Pendidik dan Tendik 15 324 228 10,56
5 Standar Sarana dan Prasarana 13 324 252 10,11
6 Standar Pengelolaan 10 320 224 7,00
7 Standar Pembiayaan 11 332 245 8,12
8 Standar Penilaian Pendidikan 11 260 209 8,84
Nilai Akhir Akreditasi (pembulatan) 76
Keterangan:
( ) Jml Skor Tertimbang Perolehan
* Nilai Komponen Akreditasi = x Bobot Komponen
Jml Skor Tertimbang Maksimum
F. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan (0 ⎯ 100) merupakan nilai persentase

capaian untuk setiap komponen akreditasi. Langkah-langkah untuk menentukan Nilai
Komponen Akreditasi Skala Ratusan adalah sebagai berikut.
hal. 80
1. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, dengan rumus:
Nilai Komponen Akreditasi

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan = x 100
Bobot Komponen
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan dituliskan dalam bentuk bilangan bulat
tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai Komponen Akreditasi sama seperti
pembulatan Nilai Akhir Akreditasi. Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi
Skala Ratusan pada standar isi diperoleh:
9,33
12
= 77,78
= 78 (dibulatkan)
Selanjutnya masukkan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh

ini kedalam Tabel 3.11, Kolom 5 pada standar isi.
2. Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (standar proses) sampai

dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan). Selanjutnya masukkan
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh kedalam Tabel 3.11,
Kolom 5 pada standar proses sampai dengan standar penilaian pendidikan.
Tabel 3.11: Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
Nilai Nilai Komponen

Bobot
No Komponen Akreditasi Komponen Akreditasi
Komponen
Akreditasi Skala Ratusan*
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 12 9,33 78

2 Standar Proses 15 9,59 64
3 Standar Kompetensi Lulusan 13 12,66 97
4 Standar Pendidik dan Tendik 15 10,56 70
5 Standar Sarana dan Prasarana 13 10,11 78
6 Standar Pengelolaan 10 7,00 70
7 Standar Pembiayaan 11 8,12 74
8 Standar Penilaian Pendidikan 11 8,84 80
Keterangan:

* Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan = x 100
Bobot Komponen
hal. 81
II. Kriteria Status Akreditasi dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Sekolah/Madrasah dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh krteria berikut.

1. Memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sekurang-kurangnya 56.
2. Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 56.
3. Tidak ada Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang dari 40.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi, jika tidak memenuhi kriteria di

atas.
B. Pemeringkatan Hasil Akreditasi
Pemeringkatan akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria status

akreditasi (lihat poin II.A). Sekolah/Madrasah memperoleh peringkat akreditasi
sebagai berikut:
1. Peringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
(NA) sebesar 86 sampai dengan 100, atau 86 < NA < 100.
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sebesar 71
sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.
3. Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
sebesar 56 sampai dengan 70, atau 56 < NA < 70.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi sama dengan 76 (Tabel
3.10, kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 3.11, kolom 5), maka
sekolah/madrasah tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi B
(Baik).
Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi dan
Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 3.12 berikut.
hal. 82
Tabel 3.12: Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan,
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMK/MAK
Nilai Komponen
No Komponen Akreditasi Akreditasi
Skala Ratusan
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 78
2 Standar Proses 64
3 Standar Kompetensi Lulusan 97
4 Standar Pendidik dan Tendik 70
5 Standar Sarana dan Prasarana 78
6 Standar Pengelolaan 70
7 Standar Pembiayaan 74
8 Standar Penilaian Pendidikan 80
Nilai Akhir Akreditasi 76

hal. 83
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI SMP/MTs
I. Teknik Penskoran Akreditasi SMP/MTs
Instrumen Akreditasi SMP/MTs disusun berdasarkan delapan komponen yang

butir pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir
dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMP/MTs untuk masing-masing
komponen ditunjukkan pada Tabel 3.13 berikut.
Tabel 3.13: Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMP/MTs
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 17 17 13
Jumlah 169 100
Instrumen Akreditasi SMP/MTs memuat 169 butir pernyataan, masing-masing

pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot butir
pernyataan tertinggi adalah 4.
y Bobot 1 adalah bobot minimal untuk mendukung fungsi butir dalam proses
y Bobot 2 adalah bobot yang mendukung fungsi butir tersebut dalam proses
y Bobot 3 adalah bobot yang mendukung fungsi butir tersebut dalam proses
hal. 84
y Bobot 4 adalah bobot maksimal yang mendukung fungsi butir tersebut dalam
proses pembelajaran yang sangat baik.
akreditasi SMP/MTs seperti tercantum berikut.

Lulusan

1 3 18 3 30 3
2 3 19 3 31 3
3 3 20 3 32 3
4 3 21 3 33 3
5 3 22 3 34 3
6 2 23 3 35 3
7 2 24 3 36 3
8 2 25 3 37 3
9 3 26 3 38 3
10 3 27 2 39 3
11 3 28 2 40 3
12 2 29 3 41 3
13 2 Jumlah 34 42 3
14 3 43 3
15 3 44 3
16 3 45 3
17 2 46 3
Jumlah 45 47 3
48 3
49 3
Jumlah 60
hal. 85
4. Standar Pendidik dan 5. Standar Sarana dan 6. Standar
Tenaga Kependidikan Prasarana Pengelolaan

50 4 76 3 104 3
51 3 77 3 105 3
52 3 78 3 106 3
53 4 79 3 107 3
54 3 80 3 108 3
55 3 81 3 109 3
56 4 82 3 110 3
57 3 83 3 111 3
58 3 84 3 112 4
59 3 85 2 113 3
60 3 86 3 114 3
61 3 87 3 115 3
62 3 88 3 116 4
63 2 89 3 117 3
64 2 90 4 118 2
65 2 91 4 119 3
66 2 92 3 120 3
67 3 93 2 121 3
68 2 94 3 122 3
69 3 95 2 123 3
70 3 96 3 Jumlah 61
71 2 97 2
72 3 98 2
73 2 99 2
74 2 100 3
75 2 101 1
Jumlah 72 102 2
103 3
Jumlah 77
hal. 86
7. Standar Pembiayaan 8. Standar Penilaian
Pendidikan

124 4 149 3
125 3 150 3
126 3 151 3
127 3 152 3
128 4 153 3
129 3 154 3
130 4 155 4
131 3 156 3
132 3 157 2
133 3 158 2
134 3 159 3
135 2 160 2
136 1 161 2
137 3 162 3
138 3 163 2
139 2 164 3
140 3 165 3
141 3 166 3
142 3 167 3
143 2 168 4
144 3 169 4
145 4 Jumlah 61
146 3
147 3
148 3
Jumlah 74
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMP/MTs merupakan pernyataan

tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E. Ketentuan
skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
hal. 87

Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot Butir
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen akreditasi,

terlihat pada Tabel 3.14 berikut.
Tabel 3.14: Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)

Keterangan:
( )
* Jumlah Skor Tertimbang Maksimum = Skor Butir Maksimum x Jumlah Bobot
Butir

1. Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E ke dalam skor butir.
Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir 4 (A=4),
B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk standar isi
ditunjukkan pada Tabel 3.15, kolom 2 dan 3.
hal. 88
2. Masukkan bobot butir standar isi ke dalam Tabel 3.15, kolom 4.

rumus:
Masukkan hasil Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi yang diperoleh ke
dalam Tabel 3.15, kolom 5, dari nomor butir 1 sampai dengan 17.
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 3 12
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 C 2 3 6
5 B 3 3 9
6 A 4 2 8
7 B 3 2 6
8 B 3 2 6
9 B 3 3 9
10 C 2 3 6
11 A 4 3 12
12 D 1 2 2
13 B 3 2 6
14 C 2 3 6
15 A 4 3 12
16 E 0 3 0
17 C 2 2 4
Jumlah 45 128
Keterangan:
( )
* Skor Tertimbang Perolehan = Skor Butir Perolehan x Bobot Butir

skor tertimbang masing-masing butir, ditunjukkan pada Tabel 3.15, Kolom 5
baris terakhir. Jumlah Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi = 128.
hal. 89
Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke dalam Tabel
3.16, kolom 5 pada standar isi.
Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 3.16,
kolom 5 pada standar proses sampai dengan standar penilaian pendidikan.


128
180
= 9,2444
Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit di belakang koma,

sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 9,24 (setelah dibulatkan)
Selanjutnya masukkanlah Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini ke

dalam Tabel 3.16, kolom 6 pada standar isi.

Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 3.16, kolom 6, pada

Komponen Akreditasi dari komponen 1 (standar isi) sampai dengan komponen 8
k =8
Nilai Akhir Akreditasi = ∑ Nilai
k =1
Komponen Akreditasi
hal. 90
11,53 + 8,93 + 7,09 + 9,24
= 83,80
9. Nilai Akhir Akreditasi dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma.
d. jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
e. jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
f. jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
nampak pada Tabel 3.16, kolom 6 baris terakhir.
Tabel 3.16: Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMP/MTs

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 13 180 128 9,24

2 Standar Proses 15 136 125 13,79
Keterangan:
( ) Jumlah Skor Tertimbang Perolehan

hal. 91

Bobot Komponen
9,24
13
= 71,08
= 71 (dibulatkan)
Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang

diperoleh ke dalam Tabel 3.17, kolom 5 pada standar isi.

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 3.17,

Bobot
No. Komponen Akreditasi Komponen Akreditasi
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)

Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 92
Sekolah/Madrasah dinyatakan Terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria

berikut.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kriteria
di atas.

sebagai berikut.
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sebesar 71
sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi sama dengan 84 (Tabel
3.16, kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 3.17, kolom 5), maka
sekolah/madrasah tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi B
(Baik).
Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 3.18 berikut.
hal. 93
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMP/MTs
Nilai Akreditasi
No. Komponen Akreditasi
Komponen Skala Ratusan
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 71
2 Standar Proses 92

hal. 94
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI SD/MI
I. Teknik Penskoran Akreditasi SD/MI
Instrumen Akreditasi SD/MI disusun berdasarkan delapan komponen yang mengacu

pada Standar Nasional Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 157 butir
pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SD/MI untuk masing-masing komponen
seperti ditunjukkan pada Tabel 3.19 berikut.
Tabel 3.19: Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SD/MI
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 — 18 18 15
2 Standar Proses 19 — 29 11 15
3 Standar Kompetensi Lulusan 30 — 46 17 13
4 Standar Pendidik dan Tendik 47 — 65 19 15
5 Standar Sarana dan Prasarana 66 — 90 25 11
6 Standar Pengelolaan 91 — 110 20 10
7 Standar Pembiayaan 111 — 135 25 10
8 Standar Penilaian Pendidikan 136 — 157 22 11
Jumlah 157 100
Instrumen Akreditasi SD/MI memuat 157 butir pernyataan, masing-masing memiliki

bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot butir pernyataan
tertinggi adalah 4.

o Bobot 1 adalah bobot minimal untuk mendukung fungsi butir dalam proses
o Bobot 2 adalah bobot yang mendukung fungsi butir tersebut dalam proses
o Bobot 3 adalah bobot yang mendukung fungsi butir tersebut dalam proses
hal. 95
o Bobot 4 adalah bobot maksimal yang mendukung fungsi butir tersebut dalam
Masing-masing bobot untuk setiap butir pernyataan dari delapan komponen

akreditasi SD/MI adalah sebagai berikut.

Lulusan
No. Bobot No. Bobot No. Bobot

Butir Butir Butir Butir Butir Butir
1 4 19 4 30 4
2 3 20 3 31 3
3 3 21 3 32 3
4 3 22 3 33 3
5 3 23 3 34 3
6 3 24 3 35 3
7 2 25 3 36 3
8 2 26 3 37 2
9 4 27 2 38 3
10 3 28 2 39 3
11 2 29 3 40 4
12 4 Jumlah 32 41 3
13 2 42 3
14 4 43 3
15 4 44 3
16 3 45 4
17 3 46 4
18 3 Jumlah 54
Jumlah 55
hal. 96
4. Standar Pendidik dan 5. Standar Sarana dan 6. Standar
Tenaga Kependidikan Prasarana Pengelolaan
No. Bobot No. Bobot No. Bobot

47 4 66 3 91 4
48 3 67 3 92 4
49 4 68 3 93 4
50 4 69 3 94 3
51 3 70 3 95 3
52 3 71 4 96 3
53 3 72 4 97 3
54 4 73 3 98 3
55 3 74 3 99 4
56 3 75 3 100 4
57 4 76 3 101 3
58 2 77 4 102 3
59 3 78 4 103 4
60 4 79 3 104 3
61 2 80 4 105 3
62 2 81 4 106 3
63 2 82 3 107 3
64 2 83 3 108 3
65 1 84 3 109 4
Jumlah 56 85 3 110 3
86 2 Jumlah 67
87 3
88 1
89 2
90 3
Jumlah 77
hal. 97
7. Standar Pembiayaan 8. Standar Penilaian Pendidikan
No. Bobot No. Bobot

Butir Butir Butir Butir
111 4 136 3
112 4 137 3
113 4 138 4
114 4 139 4
115 4 140 3
116 4 141 3
117 3 142 4
118 3 143 3
119 3 144 2
120 3 145 2
121 2 146 3
122 2 147 3
123 3 148 2
124 3 149 2
125 3 150 3
126 4 151 2
127 2 152 3
128 1 153 2
129 3 154 3
130 2 155 3
131 3 156 3
132 4 157 1
133 3 Jumlah 61
134 3
135 4
Jumlah 78
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SD/MI merupakan pernyataan

tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E.
Ketentukan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.

hal. 98
Skor 4 disebut skor butir maksimum.


terlihat pada Tabel 3.20 berikut.
Tabel 3.20: Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-Masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)

Keterangan:
( )

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 99
Contoh, jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk standar
isi seperti ditunjukkan pada Tabel 3.21, kolom 2 dan 3.
2. Pindahkan bobot butir standar isi ke dalam Tabel 3.21, kolom 4.

rumus:
dalam Tabel 3.21, kolom 5, dari nomor butir 1 sampai dengan 18.

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 C 2 3 6
5 B 3 3 9
6 A 4 3 12
7 B 3 2 6
8 B 3 2 6
9 B 3 4 12
10 C 2 3 6
11 A 4 2 8
12 D 1 4 4
13 B 3 2 6
14 C 2 4 8
15 A 4 4 16
16 E 0 3 0
17 C 2 3 6
18 B 3 3 9
Jumlah 55 154
Keterangan:
( )
hal. 100
skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3.21,
Kolom 5 baris terakhir. Jumlah Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi =
154. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke dalam
Tabel 3.22, kolom 5 pada standar isi.
5. Mengulang langkah E1, E2, dan E3 di atas untuk komponen 2 (standar proses)
sampai komponen 8 (standar penilaian pendidikan). Selanjutnya, masukkanl
Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 3.22, kolom 5 pada standar
proses sampai dengan standar penilaian pendidikan.


154
220
= 10,500

sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 10,50

dalam Tabel 3.22, kolom 6 pada standar isi.

Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 3.22, kolom 6, pada
Komponen Akreditasi dari komponen 1 (standar isi) sampai komponen 8
k =8
Nilai Akhir Akreditasi = ∑ Nilai Komponen Akreditasi
k =1
hal. 101
9,93 + 7,46 + 9,62 + 9,92
= 86,79
9. Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma.
Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah:
g. jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
h. jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
i. jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
Dengan demikian, Nilai Akhir Akreditasi 86,79 dibulatkan menjadi 87 seperti
nampak pada Tabel 3.22, Kolom 6 baris terakhir.
Tabel 3.22: Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SD/MI

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 220 154 10.50

2 Standar Proses 15 128 120 14,06
3 Standar Kompetensi Lulusan 13 216 200 12.04
4 Standar Pendidik dan Tendik 15 224 198 13.26
5 Standar Sarana dan Prasarana 11 308 278 9.93
6 Standar Pengelolaan 10 268 200 7.46
7 Standar Pembiayaan 10 312 300 9.62
8 Standar Penilaian 11 244 220 9.92
Nilai Akhir Akreditasi 86.79
Keterangan:

hal. 102

Bobot Komponen
tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai komponen Akredtiasi sama seperti
10,50
15
= 70,00
= 70 (dibulatkan)

diperoleh ke dalam Tabel 3.23, kolom 5 pada standar isi.

komponen 8 (standar penilaian pendidikan). Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 3.23, kolom
5 pada standar proses sampai dengan standar penilaian pendidikan.

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 15 10.50 70

3 Standar Kompetensi Lulusan 13 12.04 93
4 Standar Pendidik dan Tendik 15 13.26 88
5 Standar Sarana dan Prasarana 11 9.93 90
6 Standar Pengelolaan 10 7.46 75
7 Standar Pembiayaan 10 9.62 96
8 Standar Penilaian pendidikan 11 9.92 90
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 103
Sekolah/Madrasah dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria berikut.

Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kreteria

di atas.
Pemeringkatan hasil akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria

status akreditasi (lihat poin II.A).
Sekolah/Madrasah memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut.

2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA)
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi (NA) sama dengan 87
(Tabel 3.22, Kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala
Ratusan pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 3.23, Kolom 5),
maka sekolah/madrasah tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat
Akreditasi A (Sangat Baik). Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan,
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 3.24 berikut.
hal. 104
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SD/MI

Skala Ratusan
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 70
2 Standar Proses 94

Peringkat Akreditasi A
hal. 105
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI TK/RA
I. PENSKORAN AKREDITASI
Instrumen Akreditasi TK/RA disusun berdasarkan delapan Standar yang

dikelompokkan ke dalam empat komponen yakni: (1) Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan, (2) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, (3) Standar Isi,
Proses, dan Penilaian, dan (4) Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan
Pembiayaan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 105 butir pernyataan tertutup
masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan Bobot Komponen
Instrumen Akreditasi TK/RA untuk masing-masing komponen seperti ditunjukkan
pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TK/RA
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian 1 — 11 11
10
Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga 12— 57 46
30
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, Penilaian 58 — 88 31 30
4 Standar Sarana dan Prasarana, 89 — 105 17
30
pengelolaan, dan Pembiayaan
Jumlah 105 100
Instrumen Akreditasi TK/RA memuat 105 butir pernyataan, masing-masing memiliki

tertinggi adalah 4.

o Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam
proses pembelajaran agar dapat berlangsung.
o Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses
o Bobot 3 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses
hal. 106
o Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk mendukung fungsi pernyataan butir dalam
Masing-masing bobot untuk setiap butir pernyataan dari empat komponen akreditasi
TK/RA adalah sebagai berikut.
1. Standar Tingkat Penca- 2. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

paian Perkembangan
Umur 4-5 tahun

No. Butir Bobot No. Butir Bobot Butir No. Bobot
Butir Butir Butir
1 4 12 4 37 4
2 3 13 2 38 3
3 3 14 3 39 4
4 4 15 4 40 2
5 4 16 3 41 2
6 3 17 3 42 3
7 3 18 3 43 3
8 3 19 2 44 2
9 3 20 4 45 4
10 2 21 3 46 3
11 3 22 2 47 4
Jumlah 35 23 4 48 4
Umur 5-6 tahun 24 4 49 2
1 4 25 2 50 4
2 3 26 4 51 3
3 3 27 2 52 4
4 4 28 2 53 3
5 4 29 3 54 3
6 3 30 3 55 2
7 3 31 2 56 2
8 3 32 3 57 1
9 3 33 3 Jumlah 134
10 2 34 3
11 3 35 2
Jumlah 35 36 2
Rata-rata 35
hal. 107
3. Standar Isi, Proses, dan Penilaian 4. Standar Sarana dan prasarana,
pengelolaan, dan pembiayaan
No. Bobot No. Bobot Butir

Butir Butir Butir
58 4 89 4
59 3 90 3
60 3 91 4
61 2 92 4
62 2 93 3
63 2 94 1
64 3 95 4
65 2 96 3
66 4 97 2
67 2 98 4
68 3 99 3
69 3 100 3
70 3 101 3
71 2 102 3
72 3 103 1
73 3 104 4
74 4 105 3
75 2 Jumlah 52
76 2
77 3
78 3
79 2
80 4
81 3
82 2
83 3
84 2
85 3
86 2
87 2
88 2
Jumlah 80
hal. 108
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi TK/RA merupakan pernyataan

tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E.
Ketentukan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.

Butir pernyataan yang dijawab B memperoleh skor = 3
Butir pernyataan yang dijawab C memperoleh skor = 2
Butir pernyataan yang dijawab D memperoleh skor = 1
Skor 4 disebut skor butir maksimum.


terlihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-Masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian 4 35 140
Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga 4 134 536
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan 4 80 320
Penilaian
4 Standar Sarana dan Prasarana, 4 52 208
Pengelolaan, dan Pembiayaan
Keterangan:
( )
hal. 109

Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor butir 4 (A=4), B=3,
C=2, D=1, dan E=0.
Contoh, jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk Standar
Pencapaian Perkembangan seperti ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.
2. Pindahkan bobot butir Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan ke dalam Tabel

3, kolom 4.
rumus:
hal. 110
Tabel 3. Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan
No. Skor Butir Skor Tertimbang

Jawaban Bobot Butir
Butir Perolehan Perolehan (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 B 3 3 9
7 A 4 3 12
8 A 4 3 12
9 D 1 3 3
10 C 2 2 4
11 C 2 3 6
Jumlah (Usia 4-5) 35 106
1 A 4 4 16
2 A 4 3 12
3 A 4 3 12
4 B 3 4 12
5 B 3 4 12
6 C 2 3 6
7 A 4 3 12
8 A 4 3 12
9 C 2 3 6
10 D 1 2 2
11 C 2 3 6
Jumlah (Usia 5-6) 35 108
Rata-rata 35 107**
Keterangan:
( )
(**) 107 diperoleh dari (106 + 108)/2

skor tertimbang masing-masing butir, seperti ditunjukkan pada Tabel 3 Kolom
5 baris terakhir. Khusus Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan, Jumlah
Skor Tertimbang Perolehan dibagi 2 (dua), sehingga Jumlah Skor Tertimbang
hal. 111
Perolehan untuk Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan = 107.
Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ini ke dalam Tabel
4, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
5. Mengulang langkah E1, E2, dan E3 di atas untuk komponen 2 (Standar

Pendidik dan Tenaga Kependidikan) sampai komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Seluruh penghitungan komponen
kedua hingga komponen keempat, tidak ada yang dibagi 2 (dua) sebagaimana
komponen pertama. Selanjutnya, masukkan Jumlah Skor Tertimbang
Perolehan ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada Standar Pendidik dan Tenaga
Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana, Pengelolaan, dan
Pembiayaan. Menentukan Nilai Komponen Akreditasi dengan rumus:

Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk Standar Tingkat Pencapaian

Perkembangan diperoleh:
107
140
= 7,642

sehingga:
Nilai Komponen Akreditasi = 7,64

dalam Tabel 4, kolom 6 pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan.
6. Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan

Tenaga Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai
Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 4, kolom 6, pada Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai Standar Sarana dan Prasarana,
Pengelolaan, dan Pembiayaan.
7. Menentukan Nilai Akhir Akreditasi (lihat tabel 4) dengan cara menjumlahkan

seluruh Nilai Komponen Akreditasi dari komponen 1 (Standar Tingkat
hal. 112
Pencapaian Perkembangan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan).
k =8
Nilai Akhir Akreditasi = ∑ Nilai Komponen Akreditasi
k =1
Nilai Akhir Akreditasi = 7,64 + 27,99 + 28,12 + 28,85

= 92,60
8. Nilai Akhir Akreditasi harus dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa
koma. Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah:
j. jika lebih dari 0,50 dibulatkan menjadi 1;
k. jika sama dengan 0,50 dibulatkan menjadi 1; dan
l. jika kurang dari 0,50 dibulatkan menjadi 0.
Dengan demikian, Nilai Akhir Akreditasi 92,60 dibulatkan menjadi 93 seperti
nampak pada Tabel 4, Kolom 6 baris terakhir.
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TK/RA
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
No Skor Skor Komponen
Komponen Akreditasi Kompone
. Tertimbang Tertimbang Akreditasi
n ( )
Maksimum Perolehan *
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Tingkat Pencapaian
10 140 107 7,64
Perkembangan
2 Standar Pendidik dan
30 536 500 27,99
Tenaga Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan
30 320 300 28,12
Penilaian
4 Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan 30 208 200 28,85
Pembiayaan
Keterangan:
hal. 113


Bobot Komponen
tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai komponen Akredtiasi sama seperti
Skala Ratusan pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan diperoleh:
7,64
10
= 76,42
= 76 (dibulatkan)

diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada Standar Tingkat Pencapaian
Perkembangan.
4. Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (Standar Pendidik dan Tenaga

Kependidikan) sampai dengan komponen 4 (Standar Sarana dan Prasarana,
Pengelolaan, dan Pembiayaan). Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen
Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan sampai dengan Standar Sarana dan
Prasarana, Pengelolaan, dan Pembiayaan.
hal. 114
Tabel 5. Penentuan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan
Nilai
Nilai Komponen
Bobot
Komponen
Akreditasi Skala
Ratusan*
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Tingkat Pencapaian
10 7,64 76
Perkembangan
2 Standar Pendidik dan Tenaga
30 27,99 93
Kependidikan
3 Standar Isi, Proses, dan
30 28,12 94
Penilaian
Standar Sarana dan Prasarana,
30 28,85 96
Keterangan:
Bobot Komponen
II. KRITERIA STATUS AKREDITASI DAN PEMERINGKATAN HASIL

AKREDITASI
TK/RA dinyatakan terakreditasi jika memenuhi seluruh kriteria berikut.

4. TK/RA dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi kreteria di
atas.
Pemeringkatan hasil akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria

status akreditasi (lihat poin II.A).
TK/RA memperoleh peringkat akreditasi sebagai berikut.

2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi (NA)
hal. 115
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi (NA) sama dengan 93
(Tabel 4, Kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala
Ratusan pada masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5 Kolom 5), maka
TK/RA tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi A (Sangat
Baik). Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi,
dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan,

Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi TK/RA
Skala Ratusan
(1) (2) (3)
Standar Tingkat Pencapaian
1 76
Perkembangan
Standar Pendidik dan Tenaga
2 93
Kependidikan
Standar Isi, Proses, dan
3 94
Penilaian
Standar Sarana dan Prasarana,
4 96

hal. 116
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI SMALB A, B,
D, DAN E
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Instrumen Akreditasi SMALB - A (tunanetra), B (tunarungu), D (tunadaksa ringan),

dan E (tunalaras) disusun berdasarkan delapan komponen yang mengacu pada
Standar Nasional Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 168 butir
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E untuk masing-masing
komponen ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 15 15 15
6 Standar Pengelolaan 104⎯ 123 20 10
Jumlah 168 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E memuat 168 butir pernyataan, masing-masing

y Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir
dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung.
y Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam proses
hal. 117
y Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk menunjukkan pernyataan butir dalam
akreditasi SMALB-A,B,D,E seperti tercantum berikut.

Lulusan
No Butir Bobot No Butir Bobot No Butir Bobot Butir

Butir Butir
1 4 16 4 27 3
2 4 17 4 28 3
3 4 18 4 29 3
4 4 19 4 30 4
5 4 20 4 31 4
6 3 21 4 32 4
7 3 22 4 33 3
8 4 23 3 34 4
9 4 24 3 35 3
10 4 25 3 36 4
11 3 26 3 37 3
12 3 Jumlah 40 38 3
13 3 39 4
14 4 40 4
15 3 41 4
Jumlah 54 42 4
43 4
44 4
45 4
46 4
47 3
48 3
49 3
50 4
51 4
Jumlah 90
hal. 118
4. Standar Pendidik dan 5. Standar Sarana 6. Standar
Tenaga Kependidikan dan Prasarana Pengelolaan

Butir Butir
52 4 72 3 104 4
53 4 73 4 105 4
54 4 74 4 106 4
55 4 75 4 107 4
56 4 76 3 108 3
57 4 77 3 109 3
58 4 78 3 110 4
59 4 79 3 111 3
60 4 80 4 112 4
61 4 81 3 113 4
62 4 82 3 114 4
63 3 83 3 115 4
64 4 84 3 116 4
65 3 85 4 117 3
66 3 86 3 118 3
67 3 87 4 119 3
68 3 88 3 120 4
69 3 89 3 121 3
70 3 90 4 122 3
71 3 91 3 123 3
Jumlah 72 92 4 Jumlah 71
93 3
94 3
95 3
96 3
97 3
98 3
99 3
100 3
101 1
102 2
103 3
Jumlah 103
hal. 119
Pendidikan

124 3 149 4
125 4 150 4
126 4 151 4
127 3 152 4
128 3 153 4
129 3 154 4
130 4 155 4
131 3 156 4
132 4 157 4
133 3 158 4
134 3 159 4
135 3 160 4
136 3 161 4
137 3 162 4
138 3 163 4
139 3 164 3
140 3 165 4
141 3 166 4
142 3 167 4
143 2 168 3
144 3 Jumlah 78
145 4
146 4
147 4
148 4
Jumlah 82
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMALB-A,B,D,E merupakan

pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan
E. Ketentuan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
hal. 120
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SMALB-A,B,D,E


Tabel 2. Jumlah Skor Tertimbang Maksimum Masing-masing Komponen
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
Butir
hal. 121
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMALB-A,B,D,E

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.
2. Masukkan bobot butir standar isi ke dalam Tabel 3, kolom 4.

rumus:
dalam Tabel 3, kolom 5, dari nomor butir 1 sampai dengan 15.
hal. 122
Tabel 3. Skor Tertimbang Perolehan Komponen Standar Isi
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 4 16
3 A 4 4 16
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 A 4 3 12
7 B 3 3 9
8 B 3 4 12
9 B 3 4 12
10 C 2 4 8
11 A 4 3 12
12 D 1 3 3
13 B 3 3 9
14 C 2 4 8
15 A 4 3 12
Jumlah 54 165
Keterangan:
( )

skor tertimbang masing-masing butir, ditunjukkan pada Tabel 3 Kolom 5 baris
terakhir. Jumlah Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi = 165.
4, kolom 5 pada standar isi.
Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan ke dalam Tabel 4,
hal. 123


165
216
= 11,4583

sehingga:

dalam Tabel 4, kolom 6 pada standar isi.

Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ke dalam Tabel 4, kolom 6, pada

Komponen Akreditasi dari komponen 1 (standar isi) sampai dengan komponen
8 (standar penilaian pendidikan).
k =8
k =1
Komponen Akreditasi

11,88 + 7,64 + 8,48 + 8,49
= 79,15
nampak pada Tabel 4, kolom 6 baris terakhir.
hal. 124
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 216 165 11,46
3 Standar Kompetensi
10 8,03
Lulusan 360 289
15 288 256 13,33
Tendik
15 11,88
Prasarana 404 320
8 Standar Penilaian
10 8,49
Pendidikan 312 265
Keterangan:


Bobot Komponen
hal. 125
11,46
15
= 76,39
= 76 (dibulatkan)

diperoleh ke dalam Tabel 5, kolom 5 pada standar isi.

Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan yang diperoleh ke dalam Tabel 5,

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 126
AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi sebesar
71 sampai dengan 85, atau 71 < NA < 85.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi sama dengan 79 (Tabel 4,
kolom 6, baris terakhir) dan seluruh Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada
masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SMALB-
A,B,D,E tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi B (Baik).
Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
hal. 127
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMALB-A,B,D,E
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 76
2 Standar Proses 66

hal. 128
TEKNIK PENSKORAN DAN PEMERINGKATAN HASIL AKREDITASI
SMALB – C, C1, D1, G
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SMALB – C dan C1 (tunagrahita ringan dan sedang), D1

(tunadaksa sedang), dan G (tunaganda) disusun berdasarkan delapan komponen
yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari
168 butir pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban. Jumlah
Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G untuk masing-
masing komponen ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 15 15 15
6 Standar Pengelolaan 104⎯ 123 20 10
Jumlah 168 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G memuat 168 butir pernyataan, masing-

masing memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap
hal. 129
akreditasi SMALB-C,C1,D1,G seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 16 4 27 3
2 4 17 4 28 3
3 4 18 4 29 3
4 3 19 4 30 3
5 4 20 4 31 3
6 3 21 4 32 3
7 3 22 4 33 4
8 4 23 4 34 3
9 4 24 4 35 3
10 4 25 3 36 3
11 3 26 4 37 3
12 3 Jumlah 43 38 3
13 3 39 3
14 4 40 3
15 3 41 3
Jumlah 53 42 3
43 3
44 3
45 3
46 3
47 3
48 3
49 3
50 3
51 4
Jumlah 77
hal. 130

Butir Butir
52 4 72 3 104 4
53 4 73 4 105 4
54 4 74 4 106 4
55 4 75 4 107 4
56 4 76 3 108 4
57 4 77 4 109 4
58 4 78 4 110 4
59 4 79 4 111 4
60 4 80 4 112 4
61 4 81 3 113 4
62 4 82 3 114 4
63 3 83 3 115 4
64 4 84 4 116 4
65 3 85 4 117 4
66 3 86 3 118 3
67 3 87 4 119 3
68 4 88 3 120 4
69 4 89 3 121 3
70 3 90 4 122 3
71 3 91 3 123 3
93 3
94 3
95 3
96 3
97 3
98 4
99 3
100 3
101 1
102 2
103 3
Jumlah 105
hal. 131
Pendidikan

124 4 149 4
125 3 150 4
126 4 151 4
127 4 152 4
128 4 153 4
129 3 154 4
130 4 155 4
131 4 156 4
132 4 157 4
133 3 158 4
134 3 159 3
135 3 160 4
136 3 161 4
137 3 162 3
138 3 163 4
139 4 164 3
140 4 165 4
141 3 166 4
142 4 167 3
143 2 168 3
144 4 Jumlah 75
145 4
146 4
147 4
148 4
Jumlah 89
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G merupakan

hal. 132
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SMALB-C,C1,D1,G


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
Butir
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 133

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 4 16
3 A 4 4 16
4 C 2 3 6
5 B 3 4 12
6 A 4 3 12
7 B 3 3 9
8 B 3 4 12
9 B 3 4 12
10 C 2 4 8
11 A 4 3 12
12 D 1 3 3
13 B 3 3 9
14 C 2 4 8
15 A 4 3 12
Jumlah 53 163
Keterangan:
( )

hal. 134


163
212
= 11,5330

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi

11,21 + 8,73 + 8,48 + 8,09
= 82,49
hal. 135
Nilai Akhir Akreditasi dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa koma. Ketentuan
pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah sebagai berikut:

Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 212 163 11,53
2 Standar Proses 15 172 153 13,34
10 8,34
Lulusan 308 257
15 296 244 12,36
Tendik
15 11,21
Prasarana 420 314
8 Standar Penilaian
10 8,87
Pendidikan 300 266
Keterangan:

hal. 136
Bobot Komponen
11,53
15
= 76,8868
= 77 (dibulatkan)



Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 137
AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SMALB-
C,C1,D1,G tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi B (Baik).
hal. 138
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMALB-C,C1,D1,G
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 77
2 Standar Proses 89

Status Akreditasi B
hal. 139
SMPLB – A (TUNANETRA), D (TUNADAKSA RINGAN), E (TUNALARAS)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E
Instrumen Akreditasi SMPLB - A (tunanetra), D (tunadaksa ringan), dan E (tunalaras)

disusun berdasarkan delapan komponen yang mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 168 butir pernyataan tertutup
Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E untuk masing-masing komponen ditunjukkan
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 16 16 15
Jumlah 168 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E
Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E memuat 168 butir pernyataan, masing-masing

hal. 140
y Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir
akreditasi SMPLB-A,D,E seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 17 4 28 4
2 4 18 4 29 4
3 4 19 4 30 3
4 4 20 4 31 3
5 4 21 4 32 4
6 3 22 4 33 4
7 4 23 4 34 4
8 3 24 4 35 4
9 3 25 4 36 4
10 4 26 3 37 4
11 4 27 4 38 4
12 4 Jumlah 43 39 4
13 3 40 4
14 3 41 3
15 4 42 3
16 4 43 3
Jumlah 59 44 3
45 3
46 3
47 3
48 4
Jumlah 75
hal. 141

Butir Butir
49 4 69 3 102 4
50 3 70 4 103 4
51 4 71 3 104 4
52 4 72 3 105 4
53 4 73 3 106 3
54 4 74 4 107 3
55 4 75 3 108 4
56 4 76 4 109 4
57 4 77 3 110 4
58 3 78 3 111 3
59 4 79 3 112 4
60 3 80 4 113 4
61 4 81 4 114 3
62 3 82 3 115 3
63 3 83 3 116 3
64 3 84 3 117 3
65 3 85 3 118 4
66 3 86 3 119 4
67 3 87 3 120 3
68 3 88 3 121 3
90 3
91 3
92 3
93 3
94 3
95 2
96 3
97 3
98 4
99 1
100 3
101 3
Jumlah 103
hal. 142
Pendidikan

122 4 147 3
123 4 148 4
124 3 149 3
125 4 150 4
126 4 151 4
127 3 152 4
128 4 153 4
129 4 154 4
130 4 155 3
131 4 156 3
132 4 157 4
133 3 158 4
134 4 159 4
135 4 160 4
136 3 161 4
137 3 162 4
138 4 163 3
139 2 164 4
140 3 165 4
141 3 166 4
142 3 167 4
143 4 168 4
144 4 Jumlah 83
145 4
146 4
Jumlah 90
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMPLB-A,D,E merupakan pernyataan

hal. 143
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SMPLB-A,D,E


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-A,D,E

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 144

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 4 16
3 A 4 4 16
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 A 4 3 12
7 B 3 4 12
8 B 3 3 9
9 B 3 3 9
10 C 2 4 8
11 A 4 4 16
12 D 1 4 4
13 B 3 3 9
14 C 2 3 6
15 A 4 4 16
16 E 0 4 0
Jumlah 59 169
Keterangan:
( )
hal. 145


169
236
= 10,7415

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi
hal. 146
11,10 + 6,97 + 5,83 + 6,17
= 74,50
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-A,D,E
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 236 169 10,74
2 Standar Proses 15 172 157 13,69
10 300 208 6,93
Lulusan
15 280 244 13,07
Tendik
15 412 305 11,10
Prasarana
8 Standar Penilaian
10 332 205 6,17
Pendidikan
Keterangan:
hal. 147


Bobot Komponen
10,74
15
= 71,60
= 72 (dibulatkan)


hal. 148

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen

AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
hal. 149
masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SMPLB-A,D,E
tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi B (Baik). Rekapitulasi
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi dan Peringkat
Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.

Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMPLB-A,D,E
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 72
2 Standar Proses 91

hal. 150
SMPLB – B (TUNARUNGU)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-B
Instrumen Akreditasi SMPLB - B (tunarungu) disusun berdasarkan delapan komponen

Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-B untuk masing-masing
komponen ditunjukkan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-B
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 16 16 15
Jumlah 169 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-B
Instrumen Akreditasi SMPLB-B memuat 169 butir pernyataan, masing-masing

hal. 151
akreditasi SMPLB-B seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 17 4 28 4
2 4 18 4 29 4
3 4 19 4 30 3
4 4 20 4 31 3
5 4 21 4 32 4
6 3 22 4 33 4
7 4 23 4 34 4
8 3 24 4 35 4
9 3 25 4 36 4
10 4 26 3 37 4
11 4 27 4 38 4
12 4 Jumlah 43 39 4
13 3 40 4
14 3 41 3
15 4 42 3
16 4 43 3
Jumlah 59 44 3
45 3
46 3
47 3
48 4
Jumlah 75
hal. 152

Butir Butir
49 4 69 3 103 4
50 3 70 4 104 4
51 4 71 3 105 4
52 4 72 3 106 4
53 4 73 3 107 3
54 4 74 4 108 3
55 4 75 3 109 4
56 4 76 4 110 4
57 4 77 3 111 4
58 3 78 3 112 3
59 4 79 3 113 4
60 3 80 4 114 4
61 4 81 4 115 3
62 3 82 3 116 3
63 3 83 3 117 3
64 3 84 3 118 3
65 3 85 3 119 4
66 3 86 3 120 4
67 3 87 3 121 3
68 3 88 3 122 3
90 4
91 3
92 3
93 3
94 3
95 3
96 2
97 3
98 3
99 4
100 1
101 3
102 3
Jumlah 107
hal. 153
Pendidikan

123 4 148 3
124 4 149 4
125 3 150 3
126 4 151 4
127 4 152 4
128 3 153 4
129 4 154 4
130 4 155 4
131 4 156 3
132 4 157 3
133 4 158 4
134 3 159 4
135 4 160 4
136 4 161 4
137 3 162 4
138 3 163 4
139 4 164 3
140 2 165 4
141 3 166 4
142 3 167 4
143 3 168 4
144 4 169 4
145 4 Jumlah 83
146 4
147 4
Jumlah 90
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-B
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMPLB-B merupakan pernyataan

hal. 154
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SMPLB-B


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-B

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 155

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 4 16
3 A 4 4 16
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 A 4 3 12
7 B 3 4 12
8 A 4 3 12
9 B 3 3 9
10 C 2 4 8
11 A 4 4 16
12 D 1 4 4
13 B 3 3 9
14 A 4 3 12
15 A 4 4 16
16 E 0 4 0
Jumlah 59 178
Keterangan:
( )
hal. 156


178
236
= 11,3136

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi
hal. 157
14,02 + 8,06 + 8,61 + 8,31
= 85,74
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-B
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 236 178 11,31
2 Standar Proses 15 172 157 13,69
10 300 260 8,67
Lulusan
15 280 244 13,07
Tendik
15 428 400 14,02
Prasarana
8 Standar Penilaian
10 332 276 8,31
Pendidikan
Keterangan:
hal. 158


Bobot Komponen
11,31
15
= 75,40
= 75 (dibulatkan)


hal. 159

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen

AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
hal. 160
masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SMPLB-B
tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat Akreditasi A (Sangat Baik).

Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMPLB-B
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 75
2 Standar Proses 91

hal. 161
SMPLB – C dan C1 (TUNAGRAHITA RINGAN dan SEDANG),
D1 (TUNADAKSA SEDANG), G (TUNAGANDA)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SMPLB – C dan C1 (tunagrahita ringan dan sedang), D1

Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G untuk masing-
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 16 16 15
Jumlah 162 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G memuat 162 butir pernyataan, masing-

masing memiliki bobot butir yang berbeda-beda tergantung dukungannya terhadap
hal. 162
akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 17 4 28 3
2 3 18 4 29 3
3 4 19 4 30 3
4 3 20 3 31 3
5 4 21 4 32 3
6 3 22 4 33 4
7 4 23 4 34 3
8 3 24 4 35 3
9 3 25 4 36 3
10 4 26 3 37 4
11 4 27 4 38 4
12 4 Jumlah 42 39 3
13 3 40 4
14 4 41 3
15 4 42 3
16 4 43 3
Jumlah 58 44 3
45 3
46 3
47 3
48 4
Jumlah 68
hal. 163

Butir Butir
49 4 69 3 101 4
50 3 70 4 102 4
51 4 71 4 103 4
52 4 72 3 104 4
53 4 73 3 105 3
54 4 74 4 106 4
55 4 75 4 107 4
56 4 76 4 108 4
57 4 77 3 109 4
58 3 78 3 110 4
59 4 79 3 111 4
60 3 80 4 112 4
61 4 81 4 113 3
62 3 82 4 114 3
63 3 83 3 115 3
64 3 84 3 116 3
65 3 85 3 117 4
66 3 86 2 118 3
67 3 87 3 119 4
68 3 88 4 120 3
90 3
91 3
92 3
93 3
94 3
95 4
96 2
97 4
98 1
99 3
100 3
Jumlah 103
hal. 164
Pendidikan

121 3 146 3
122 4 147 4
123 3 148 4
124 4 149 4
125 4 150 4
126 3 151 3
127 4 152 4
128 4 153 4
129 4 154 4
130 4 155 4
131 3 156 3
132 3 157 4
133 4 158 3
134 4 159 4
135 3 160 4
136 4 161 4
137 3 162 4
138 3 Jumlah 64
139 3
140 3
141 3
142 4
143 4
144 4
145 4
Jumlah 89
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G merupakan

hal. 165
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SMPLB-C,C1,D1,G


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 166

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 D 1 4 4
3 A 4 4 16
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 E 0 3 0
7 B 3 4 12
8 B 3 3 9
9 B 3 3 9
10 C 2 4 8
11 A 4 4 16
12 D 1 4 4
13 B 3 3 9
14 C 2 3 6
15 A 4 4 16
16 E 0 4 0
Jumlah 59 145
Keterangan:
( )
hal. 167


145
232
= 9,375

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi
hal. 168
5,72 + 6,78 + 5,90 + 7,62
= 63,08
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 232 145 9,38
10 272 212 7,79
Lulusan
15 280 208 11,14
Tendik
15 412 157 5,72
Prasarana
8 Standar Penilaian
10 256 195 7,62
Pendidikan
Keterangan:
hal. 169


Bobot Komponen
9,38
15
= 62,53
= 63 (dibulatkan)


hal. 170

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen

AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
hal. 171
kolom 6, baris terakhir) tetapi karena Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada
Standar Sarana dan Prasarana adalah 38 atau kurang dari 40 (Tabel 5, kolom 5),
maka SMPLB-C,C1,D1,G tersebut dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT).
Status Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.
hal. 172
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SMPLB-C,C1,D1,G
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 63
2 Standar Proses 58

Status Akreditasi TT
hal. 173
SDLB–A (TUNANETRA), D (TUNADAKSA RINGAN), E (TUNALARAS)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E
Instrumen Akreditasi SDLB-A (tunanetra), D (tunadaksa ringan), dan E (tunalaras)

disusun berdasarkan delapan komponen yang mengacu pada Standar Nasional
Pendidikan. Instrumen Akreditasi ini terdiri dari 160 butir pernyataan tertutup
Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E untuk masing-masing komponen ditunjukkan pada
Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 15 15 15
Jumlah 160 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E
Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E memuat 168 butir pernyataan, masing-masing

hal. 174
akreditasi SDLB-A,D,E seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 16 4 27 3
2 3 17 4 28 4
3 4 18 4 29 3
4 4 19 4 30 4
5 4 20 4 31 3
6 4 21 4 32 4
7 4 22 4 33 4
8 3 23 4 34 4
9 3 24 4 35 4
10 4 25 3 36 4
11 4 26 4 37 4
12 3 Jumlah 43 38 4
13 3 39 3
14 4 40 4
15 4 41 3
Jumlah 55 42 3
43 4
44 4
Jumlah 66
hal. 175

Butir Butir
45 4 63 3 94 4
46 3 64 4 95 4
47 4 65 4 96 4
48 4 66 3 97 4
49 4 67 3 98 3
50 4 68 4 99 4
51 4 69 3 100 4
52 4 70 4 101 4
53 4 71 4 102 4
54 3 72 3 103 4
55 3 73 3 104 4
56 3 74 4 105 4
57 4 75 3 106 4
58 3 76 4 107 3
59 3 77 3 108 3
60 3 78 3 109 4
61 3 79 3 110 4
62 3 80 3 111 4
Jumlah 63 81 3 112 4
82 3 113 3
83 4 Jumlah 76
84 3
85 3
86 3
87 3
88 3
89 3
90 4
91 3
92 3
93 3
Jumlah 102
hal. 176
Pendidikan

114 4 139 3
115 4 140 4
116 3 141 3
117 4 142 4
118 4 143 4
119 3 144 4
120 4 145 4
121 4 146 4
122 4 147 3
123 4 148 3
124 3 149 3
125 3 150 3
126 4 151 4
127 4 152 4
128 3 153 3
129 4 154 4
130 4 155 3
131 3 156 4
132 3 157 4
133 3 158 4
134 3 159 4
135 4 160 3
136 4 Jumlah 79
137 4
138 4
Jumlah 91
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SDLB-A,D,E merupakan pernyataan

hal. 177
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SDLB-A,D,E


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-A,D,E

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 178

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 4 A 4 16
2 2 C 3 6
3 4 A 4 16
4 4 A 4 16
5 4 A 4 16
6 3 B 4 12
7 4 A 4 16
8 3 B 3 9
9 3 B 3 9
10 3 B 4 12
11 4 A 4 16
12 4 A 3 12
13 1 D 3 3
14 4 A 4 16
15 4 A 4 16
Jumlah 51 191
Keterangan:
( )

hal. 179


191
220
= 13,02273

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi

13,97 + 8,29 + 9,73 + 9,37
= 80,58
hal. 180
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-A,D,E
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 220 191 13,02
2 Standar Proses 15 172 121 10,55
Lulusan 10 264 212 8,03
15 252 128 7,62
Tendik
Prasarana 15 408 380 13,97
8 Standar Penilaian
Pendidikan 10 316 296 9,37
Keterangan:

hal. 181

Bobot Komponen
13,02
15
= 86,82
= 87 (dibulatkan)



Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 182
AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
kolom 6, baris terakhir) dan ada satu Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada
masing-masing komponen lebih kecil dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SDLB-A,D,E
hal. 183
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SDLB-A,D,E
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 87
2 Standar Proses 70

hal. 184
SDLB–B (TUNARUNGU)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-B
Instrumen Akreditasi SDLB-B (tunarungu) disusun berdasarkan delapan

komponen yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan. Instrumen
Akreditasi ini terdiri dari 161 butir pernyataan tertutup masing-masing
dengan lima opsi jawaban. Jumlah Butir dan Bobot Komponen Instrumen
Akreditasi SDLB-B untuk masing-masing komponen ditunjukkan pada Tabel 1
berikut.
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-B
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 15 15 15
Jumlah 161 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SDLB-B
Instrumen Akreditasi SDLB-B memuat 161 butir pernyataan, masing-masing

pembelajaran bermutu. Bobot butir pernyataan terendah adalah 1, dan bobot
butir pernyataan tertinggi adalah 4.
y Bobot 1 adalah bobot minimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan
butir dalam proses pembelajaran agar dapat berlangsung.
hal. 185
y Bobot 2 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam
proses pembelajaran yang layak.
y Bobot 3 adalah bobot untuk menunjukkan fungsi pernyataan butir dalam
proses pembelajaran yang baik.
y Bobot 4 adalah bobot maksimal untuk menunjukkan fungsi pernyataan
butir dalam proses pembelajaran yang sangat baik.
Masing-masing bobot butir untuk setiap butir pernyataan dari delapan

komponen akreditasi SDLB-B seperti tercantum berikut.
1. Standar Isi 2. Standar Proses 3. Standar

Kompetensi
Lulusan
No Bobot No Bobot No Bobot

1 4 16 4 27 3
2 3 17 4 28 4
3 4 18 4 29 3
4 4 19 4 30 4
5 4 20 4 31 3
6 4 21 4 32 4
7 4 22 4 33 4
8 3 23 4 34 4
9 3 24 4 35 4
10 4 25 3 36 4
11 4 26 4 37 4
12 3 Jumlah 43 38 4
13 3 39 3
14 4 40 4
15 4 41 3
Jumlah 55 42 3
43 4
44 4
Jumlah 66
hal. 186
No Bobot No Bobot No Bobot

45 4 63 3 95 4
46 3 64 4 96 4
47 4 65 4 97 4
48 4 66 3 98 4
49 4 67 3 99 3
50 4 68 4 100 4
51 4 69 3 101 4
52 4 70 4 102 4
53 4 71 4 103 4
54 3 72 3 104 4
55 3 73 3 105 4
56 3 74 4 106 4
57 4 75 3 107 4
58 3 76 4 108 3
59 3 77 3 109 3
60 3 78 3 110 4
61 3 79 3 111 4
62 3 80 3 112 4
Jumlah 63 81 3 113 4
82 3 114 3
83 4 Jumlah 76
84 4
85 3
86 3
87 3
88 3
89 3
90 3
91 4
92 3
93 3
94 3
Jumlah 106
hal. 187
Pendidikan
No Bobot No Bobot
Butir Butir Butir Butir
115 4 140 3
116 4 141 4
117 3 142 3
118 4 143 4
119 4 144 4
120 3 145 4
121 4 146 4
122 4 147 4
123 4 148 3
124 4 149 3
125 3 150 3
126 3 151 3
127 4 152 4
128 4 153 4
129 3 154 3
130 4 155 4
131 4 156 3
132 3 157 4
133 3 158 4
134 3 159 4
135 3 160 4
136 4 161 3
137 4 Jumlah 79
138 4
139 4
Jumlah 91
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SDLB-B
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SDLB-B merupakan

pernyataan tertutup masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C,
D, dan E. Ketentuan skor setiap opsi jawaban sebagai berikut.
hal. 188
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SDLB-B
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen

akreditasi diperoleh dengan rumus:
Jumlah Skor Tertimbang Maksimum untuk masing-masing komponen

akreditasi, terlihat pada Tabel 2 berikut.
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)

Keterangan:
( )
hal. 189
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-B
1. Mengkonversikan setiap opsi jawaban A, B, C, D, atau E ke dalam skor

butir. Butir pernyataan instrumen yang dijawab A memperoleh skor
butir 4 (A=4), B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk

standar isi ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.
3. Menghitung Skor Tertimbang Perolehan untuk masing-masing butir

dengan rumus:
Masukkan hasil Skor Tertimbang Perolehan untuk standar isi yang

diperoleh ke dalam Tabel 3, kolom 5, dari nomor butir 1 sampai dengan
15.
hal. 190
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 2 C 4 8
2 2 C 3 6
3 4 A 4 16
4 2 C 4 8
5 4 A 4 16
6 1 D 4 4
7 4 A 4 16
8 4 A 3 12
9 3 B 3 9
10 3 B 4 12
11 4 A 4 16
12 3 B 3 9
13 1 D 3 3
14 4 A 4 16
15 4 A 4 16
Jumlah 55 167
Keterangan:
( )
4. Menghitung Jumlah Skor Tertimbang Perolehan dengan cara

menjumlahkan skor tertimbang masing-masing butir, ditunjukkan pada
Tabel 3 Kolom 5 baris terakhir. Jumlah Skor Tertimbang Perolehan
untuk standar isi = 167. Selanjutnya masukkan Jumlah Skor
Tertimbang Perolehan ini ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada standar isi.
5. Mengulang langkah E1, E2, E3, dan E4 di atas untuk komponen 2

(standar proses) sampai dengan komponen 8 (standar penilaian
pendidikan). Selanjutnya masukkan Jumlah Skor Tertimbang Perolehan
ke dalam Tabel 4, kolom 5 pada standar proses sampai dengan
standar penilaian pendidikan.
hal. 191

Dengan demikian, Nilai Komponen Akreditasi untuk standar isi

diperoleh:
167
220
= 11,38636
Pembulatan Nilai Komponen Akreditasi dituliskan 2 digit di belakang

koma, sehingga:
Selanjutnya masukkanlah Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ini

ke dalam Tabel 4, kolom 6 pada standar isi.
7. Mengulang langkah E6 di atas untuk komponen 2 (standar proses)

sampai dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan).
Selanjutnya, masukkan Nilai Komponen Akreditasi yang diperoleh ke
dalam Tabel 4, kolom 6, pada standar proses sampai dengan standar
penilaian pendidikan.
8. Menentukan Nilai Akhir Akreditasi dengan cara menjumlahkan seluruh

Nilai Komponen Akreditasi dari komponen 1 (standar isi) sampai
dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan).
k =8
k =1
Komponen Akreditasi

7,55 + 12,29 + 7,42 + 6,77
= 69,37
hal. 192
9. Nilai Akhir Akreditasi dituliskan dalam bentuk bilangan bulat tanpa
koma. Ketentuan pembulatan Nilai Akhir Akreditasi adalah sebagai
berikut:
Dengan demikian Nilai Akhir Akreditasi 69,37 dibulatkan menjadi 69
seperti nampak pada Tabel 4, kolom 6 baris terakhir.
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-B

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 220 167 11,39

Keterangan:
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan (0 ⎯ 100) merupakan nilai

persentase capaian untuk setiap komponen akreditasi. Langkah-langkah
untuk menentukan Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan adalah sebagai
berikut.
hal. 193

Bobot Komponen
Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan dituliskan dalam bentuk

bilangan bulat tanpa koma. Ketentuan pembulatan Nilai Komponen
Akreditasi sama seperti pembulatan Nilai Akhir Akreditasi. Dengan
demikian, Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada standar isi
diperoleh:
11,39
15
= 75,91
= 76 (dibulatkan)

2. Mengulang langkah F1 di atas untuk komponen 2 (standar proses)

sampai dengan komponen 8 (standar penilaian pendidikan).
diperoleh ke dalam Tabel 5, Kolom 5 pada standar proses sampai
dengan standar penilaian pendidikan.
hal. 194

Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)

Keterangan:
Bobot Komponen

AKREDITASI

berikut.
2. Tidak lebih dari dua Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan kurang
dari 56.
Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi
kriteria di atas.
Pemeringkatan akreditasi dilakukan jika hasil akreditasi memenuhi kriteria

status akreditasi (lihat poin II.A). Sekolah/Madrasah memperoleh peringkat
akreditasi sebagai berikut.
hal. 195
1. Peringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir
Akreditasi (NA) sebesar 86 sampai dengan 100, atau 86 < NA < 100.
2. Peringkat akreditasi B (Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
3. Peringkat akreditasi C (Cukup Baik), jika memperoleh Nilai Akhir
Akreditasi sebesar 56 sampai dengan 70, atau 56 < NA < 70.
Dari contoh di atas, diperoleh bahwa Nilai Akhir Akreditasi sama dengan 69
(Tabel 4, kolom 6, baris terakhir) dan ada dua Nilai Komponen Akreditasi
Skala Ratusan pada masing-masing komponen lebih kecil dari 56 (Tabel 5,
kolom 5), maka SDLB-B tersebut dinyatakan Terakreditasi dengan Peringkat
Akreditasi C. Rekapitulasi Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan, Nilai
Akhir Akreditasi dan Peringkat Akreditasi dapat dilihat pada Tabel 6 berikut.

Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SDLB-B
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 76
2 Standar Proses 53

Peringkat Akreditasi C
hal. 196
SDLB–C dan C1 (TUNAGRAHITA RINGAN dan SEDANG),
D1 (TUNADAKSA SEDANG), G (TUNAGANDA)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SDLB–C dan C1 (tunagrahita ringan dan sedang), D1

Butir dan Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G untuk masing-
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 15 15 15
Jumlah 155 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G memuat 155 butir pernyataan, masing-masing

hal. 197
akreditasi SDLB-C,C1,D1,G seperti tercantum berikut.

Lulusan

Butir Butir
1 4 16 4 27 4
2 3 17 4 28 3
3 4 18 4 29 3
4 3 19 4 30 3
5 3 20 4 31 3
6 3 21 4 32 4
7 4 22 4 33 3
8 4 23 4 34 4
9 3 24 4 35 4
10 4 25 3 36 4
11 4 26 4 37 4
12 3 Jumlah 43 38 4
13 3 39 3
14 4 40 3
15 4 41 3
Jumlah 53 42 3
43 3
44 4
Jumlah 62
hal. 198

Butir Butir
45 4 63 3 93 4
46 3 64 4 94 4
47 4 65 4 95 4
48 4 66 3 96 3
49 4 67 3 97 3
50 4 68 4 98 4
51 4 69 4 99 3
52 4 70 4 100 4
53 4 71 4 101 4
54 3 72 3 102 4
55 4 73 3 103 4
56 3 74 4 104 4
57 4 75 4 105 3
58 3 76 3 106 3
59 3 77 4 107 3
60 3 78 4 108 3
61 3 79 3 109 4
62 3 80 3 110 3
Jumlah 64 81 3 111 3
82 4 112 3
83 3 Jumlah 70
84 3
85 3
86 3
87 3
88 3
89 4
90 2
91 3
92 3
Jumlah 101
hal. 199
Pendidikan

113 3 138 3
114 4 139 4
115 4 140 4
116 4 141 4
117 4 142 4
118 3 143 3
119 4 144 4
120 4 145 4
121 4 146 4
122 4 147 4
123 3 148 3
124 3 149 3
125 4 150 4
126 4 151 3
127 3 152 4
128 4 153 4
129 4 154 4
130 3 155 3
131 3 Jumlah 66
132 3
133 3
134 4
135 3
136 4
137 4
Jumlah 90
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G merupakan

hal. 200
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum SDLB-C,C1,D1,G


Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
hal. 201
Contoh jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk standar
isi ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.

rumus:
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 2 c 4 8
2 4 a 3 12
3 3 b 4 12
4 3 b 3 9
5 4 a 3 12
6 3 b 3 9
7 4 a 4 16
8 3 b 4 12
9 3 b 3 9
10 2 c 4 8
11 4 a 4 16
12 4 a 3 12
13 1 d 3 3
14 4 a 4 16
15 4 a 4 16
Jumlah 53 170
Keterangan:
( )

hal. 202


170
212
= 12,0283

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi

11,36 + 8,89 + 7,75 + 7,12
= 70,74
hal. 203
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 212 170 12,03
Lulusan 10 248 132 5,32
15 256 148 8,67
Tendik
Prasarana 15 404 306 11,36
8 Standar Penilaian
Pendidikan 10 264 188 7,12
Keterangan:

hal. 204

Bobot Komponen
12,08
15
= 80,19
= 80 (dibulatkan)



Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 205
AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
kolom 6, baris terakhir) dan ada satu Nilai Komponen Akreditasi Skala Ratusan pada
masing-masing komponen lebih kecil dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka SDLB-
C,C1,D1,G tersebut dinyatakan Terakreditasi B. Rekapitulasi Nilai Komponen
Akreditasi Skala Ratusan, Nilai Akhir Akreditasi dan Status Akreditasi dapat dilihat
hal. 206
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi SDLB-C,C1,D1,G
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 80
2 Standar Proses 64

Status Akreditasi B
hal. 207
TAMAN KANAK-KANAK LUAR BIASA (TKLB)
A. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TKLB
Instrumen Akreditasi TKLB terdiri dari 8 komponen akreditasi dengan 138 butir
Bobot Komponen Instrumen Akreditasi untuk masing-masing komponen ditunjukkan
Tabel 1. Bobot Komponen Instrumen Akreditasi TKLB
Jumlah Bobot
Butir Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
1 Standar Isi 1 ⎯ 13 13 15
Jumlah 138 100
B. Bobot Butir Instrumen Akreditasi TKLB
Instrumen Akreditasi TKLB memuat 138 butir pernyataan, masing-masing memiliki

tertinggi adalah 4.
hal. 208
akreditasi TKLB seperti tercantum berikut.

Lulusan
No Butir Bobot No Bobot No Butir Bobot Butir

Butir Butir Butir
1 4 14 4 25 4
2 4 15 4 26 4
3 4 16 4 27 4
4 4 17 4 28 4
5 4 18 4 29 4
6 4 19 4 30 4
7 4 20 4 Jumlah 24
8 4 21 4
9 4 22 4
10 3 23 3
11 3 24 3
12 3 Jumlah 42
13 3
Jumlah 48
hal. 209

Butir Butir
31 4 51 4 80 3
32 4 52 4 81 3
33 4 53 4 82 3
34 4 54 4 83 4
35 3 55 4 84 4
36 3 56 4 85 4
37 4 57 4 86 4
38 4 58 4 87 4
39 4 59 4 88 4
40 4 60 4 89 4
41 3 61 4 90 4
42 3 62 4 91 4
43 4 63 4 92 4
44 3 64 4 93 4
45 3 65 4 94 4
46 3 66 4 95 4
47 3 67 3 96 4
48 2 68 3 97 4
49 4 69 4 98 4
50 4 70 3 99 3
72 4
73 4
74 3
75 4
76 3
77 1
78 3
79 4
Jumlah 106
hal. 210
Pendidikan
No Butir Bobot No Butir Bobot

Butir Butir
100 3 125 4
101 4 126 4
102 3 127 4
103 3 128 4
104 3 129 4
105 3 130 4
106 4 131 4
107 4 132 4
108 4 133 4
109 4 134 4
110 4 135 4
111 4 136 4
112 4 137 4
113 4 138 3
114 4 Jumlah 55
115 4
116 4
117 4
118 4
119 4
120 4
121 4
122 4
123 4
124 4
Jumlah 95
hal. 211
C. Skor Butir Instrumen Akreditasi TKLB
Seluruh butir pernyataan Instrumen Akreditasi TKLB merupakan pernyataan tertutup

masing-masing dengan lima opsi jawaban yaitu A, B, C, D, dan E. Ketentuan skor
setiap opsi jawaban sebagai berikut.
D. Perhitungan Jumlah Skor Tertimbang Maksimum TKLB


hal. 212
Jumlah Jumlah Skor

Skor Butir
Maksimum
Butir Maksimum (*)
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
( )
E. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TKLB

B=3, C=2, D=1, dan E=0.
Contoh jawaban butir pernyataan instrumen beserta skor butir untuk standar
isi ditunjukkan pada Tabel 3, kolom 2 dan 3.

rumus:
hal. 213
I. Standar Isi

(1) (2) (3) (4) (5)
1 A 4 4 16
2 A 4 4 16
3 A 4 4 16
4 C 2 4 8
5 B 3 4 12
6 A 4 4 16
7 B 3 4 12
8 B 3 4 12
9 B 3 4 12
10 C 2 3 6
11 A 4 3 12
12 D 1 3 3
13 B 3 3 9
Jumlah 150
Keterangan:
( )

hal. 214


150
192
= 11,7188

sehingga:



k =8
k =1
Komponen Akreditasi

11,64 + 8,29 + 8,84 + 8,91
= 84,89
hal. 215
Tabel 4. Penentuan Nilai Akhir Akreditasi TKLB
Jumlah Jumlah Nilai

Bobot
n ( )
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Standar Isi 15 192 150 11,72
2 Standar Proses 15 168 146 13,04
10 96 88 9,17
Lulusan
15 280 248 13,29
Tendik
15 424 329 11,64
Prasarana
8 Standar Penilaian
10 220 196 8,91
Pendidikan
Keterangan:


Bobot Komponen
hal. 216
11,72
15
= 78,13
= 78 (dibulatkan)



Bobot
Komponen
(1) (2) (3) (4) (5)
Keterangan:
Bobot Komponen
hal. 217
AKREDITASI

berikut.
di atas.

sebagai berikut.
1. eringkat akreditasi A (Sangat Baik), jika memperoleh Nilai Akhir Akreditasi
masing-masing komponen lebih besar dari 56 (Tabel 5, kolom 5), maka TKLB
hal. 218
Nilai Akhir Akreditasi, dan Peringkat Akreditasi TKLB
Nilai Akreditasi
(1) (2) (3)
1 Standar Isi 78
2 Standar Proses 87

hal. 219
Untuk menjamin pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah sesuai yang diharapkan
dan untuk mengetahui hasil yang dicapai pada setiap tahap pelaksanaan akreditasi
diperlukan monitoring dan evaluasi. Monitoring dilakukan untuk mengetahui apakah
proses pelaksanaan akreditasi dilakukan sesuai prosedur. Evaluasi pada saat
monitoring bertujuan untuk melihat hasil sementara, sedangkan evaluasi akhir
dimaksudkan untuk mengetahui hasil pelaksanaan akreditasi secara menyeluruh.
Untuk mencapai tujuan tersebut, BAN-S/M melakukan monitoring dan evaluasi

kegiatan akreditasi sekolah/madrasah di lingkungan BAP-S/M seusai dengan
kewenangannya [Permendiknas Nomor 29 Tahun 2005, Pasal 7 ayat 2.d].
A. Tujuan Monitoring dan Evaluasi
Tujuan monitoring dan evaluasi pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah di

lingkungan BAP-S/M adalah sebagai berikut.
1. Memperoleh gambaran pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah yang
dilakukan BAP-S/M.
2. Memperoleh informasi tentang berbagai kendala yang dihadapi BAP-S/M dalam
pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah beserta solusi yang ditempuh.
3. Memperoleh informasi penggunaan dana bantuan sosial untuk operasional BAP-
S/M dan pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah, termasuk dana APBD yang
digunakan BAP-S/M untuk pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah, dan
4. Memberi masukan dan rekomendasi bagi pihak-pihak terkait dalam program
akreditasi sekolah/madrasah.
B. Sasaran Monitoring dan Evaluasi
Sasaran monitoring dan evaluasi adalah sebagai berikut.

1. BAP-S/M yang telah ditetapkan dengan Keputusan Gubernur;
hal. 220
2. Sekolah/Madrasah negeri maupun swasta yang telah diakreditasi untuk tingkat
TK/RA, SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, dan SLB (TKLB, SDLB, SMPLB,
dan SMALB) yang berada di masing-masing provinsi.
C. Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi
Pelaksanaan monitoring dan evaluasi dari tahap persiapan sampai tahap pelaporan
hasil (pemberian umpan balik) dimulai tiga bulan setelah dana bantuan sosial
diterima hingga November tahun berjalan.
D. Aspek dan Indikator
Aspek dan indikator yang diperhatikan dalam kegiatan monitoring dan evaluasi dapat
dilihat pada Tabel 4.1 berikut.
Tabel 4.1: Aspek dan Indikator Monitoring dan Evaluasi untuk BAP-S/M
Aspek Indikator
Persiapan akreditasi Profil lembaga
Sekretariat
Sarana dan prasarana
Ketenagaan
Program BAP-S/M Program kerja
Sosialisasi
Pelatihan asesor
Pelatihan SIA-S/M
Rapat kerja BAP-S/M
Visitasi
Produk BAP-S/M Asesor
Pencapaian hasil akreditasi
Hubungan kerja Pelaporan kegiatan
Koordinasi dan konsultasi dengan BAN-S/M
Hubungan BAP-S/M dengan pihak lain
Pendanaan Sumber dana
Jumlah anggaran
Jumlah dana dari Kab/Kota
Dana untuk sekolah/madrasah
Dana untuk asesor
Dana untuk kesekretariatan
Permasalahan/kendala Rekrutmen asesor
Kinerja
Hubungan kerja
hal. 221
Aspek Indikator
Pendanaan
Pelaksanaan akreditasi
Saran Saran dari BAP-S/M
E. Jenis dan Sumber Data
Jenis data dalam monitoring dan evaluasi berupa data primer dan data sekunder.
Data primer diperoleh dari kuesioner yang diisi oleh responden dan hasil wawancara
dengan informan (sumber data). Data sekunder berasal dari dokumen dan arsip yang
dimiliki oleh BAP-S/M maupun sekolah/madrasah. Sumber data primer bersumber
dari Ketua, Sekretaris, Anggota BAP-S/M, dan pihak sekolah/madrasah antara lain
Kepala Sekolah/Madrasah, Guru, Komite Sekolah/Madrasah, Tata Usaha (TU), dan
siswa, khususnya sekolah/madrasah yang telah ditetapkan peringkat akreditasinya.
F. Teknik Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data dilaksanakan melalui kuesioner. Selain itu, untuk

menambah akurasi data dilakukan pengamatan langsung, wawancara, focused group
discussion dan studi dokumentasi.
G. Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan menggunakan dua pendekatan analisis, yakni

kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif dianalisis dengan analisis deskriptif
persentase, sedangkan data kualitatif dianalisis sesuai dengan tema-tema yang
disampaikan.
H. Petugas
Petugas monitoring terdiri dari: (1). anggota BAN-S/M; (2). tim teknis BAN-S/M; dan
(3). pegawai sekretariat BAN-S/M.
I. Pembiayaan
Biaya pelaksanaan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan akreditasi sekolah/

madrasah dibebankan kepada anggaran yang tercantum dalam DIPA Balitbang
Depdiknas.
J. Pelaporan
Laporan pelaksanaan monitoring dan evaluasi selambat–lambatnya satu minggu

setelah kegiatan selesai dilaksanakan. Laporan pelaksanaan monitoring dan evaluasi
hal. 222
disampaikan kepada Ketua BAP-S/M dan Pejabat Pembuat Komitmen Penyelenggara
Kegiatan Akreditasi Sekolah/Madrasah.
hal. 223
A. Pelaporan
Laporan pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah disusun oleh BAP-S/M sebagai

bentuk pertanggungjawaban BAP-S/M kepada BAN-S/M dan pemangku kepentingan.
Laporan pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah meliputi tiga jenis laporan,yaitu:
1. Laporan Setiap Kegiatan
Penyusunan laporan setiap kegiatan disusun berdasarkan kegiatan yang telah

disetujui dalam proposal dana bantuan sosial pelaksanaan akreditasi sekolah/
madrasah dan dana bantuan operasional BAP-S/M. Laporan tersebut disusun
paling lambat 7 hari setelah kegiatan dilaksanakan dan dikirimkan ke BAN-S/M.
2. Laporan Akhir Kegiatan Akreditasi
Laporan akhir kegiatan akreditasi sekolah/madrasah disusun berdasarkan

kelompok atau jenis kegiatan yang sudah disepakati dalam proposal dana
bantuan sosial pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah dan dana bantuan
operasional BAP-S/M. Penyusunan laporan akhir sesuai jenis kegiatan akan
memudahkan pemeriksaan oleh pihak yang berkepentingan. Bentuk format
Laporan Akhir Kegiatan Akreditasi merujuk pada Surat Kepala Balitbang Nomor
0885/G/KU/2009 Tanggal 25 Maret 2009 tentang Petunjuk Teknis Penggunaan
Subsidi/Bantuan Sosial Pelaksanaan Akreditasi Sekolah/Madrasah. Laporan
akhir ini disampaikan BAP-S/M kepada pihak-pihak terkait sebagai berikut.
a. Kepala Balitbang, Depdiknas, Up. Penanggung Jawab Kegiatan Akreditasi

Sekolah/Madrasah Jakarta (BAN-S/M) dengan alamat Komplek
Perkantoran Depdiknas, Gedung E, Lantai 2, Jl. Jenderal Sudirman
Senayan, Jakarta.
b. Ketua BAN-S/M dengan alamat Kompleks Ditjen Mandikdasmen,

Depdiknas, Gedung F, Lantai 2, Jl. RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
12001.
c. Gubernur provinsi yang bersangkutan.
hal. 224
d. Pemangku kepentingan sesuai lingkup tugas instansi yang bersangkutan
disertai dengan rekomendasi.
3. Laporan Keuangan
Laporan keuangan adalah laporan pertanggungjawaban penggunaan dana

subsidi/bantuan sosial yang berisi rekapitulasi alokasi dana, realisasi
penggunaan dana, sisa dana, dan pajak yang dipungut dan disetor ke kas
negara disertai bukti-bukti pengeluaran yang berkaitan dengan pelaksanaan
kegiatan, dengan susunan sebagai berikut.
a. Rekapitulasi Penggunaan Dana Bantuan Sosial.
b. Formulir SPTB berisi daftar penerima uang dan jumlah uang yang
digunakan untuk pembayaran kegiatan yang dilampiri bukti fisik kwitansi
penggunaan uang yang sudah disahkan/ditandatangani oleh Ketua BAP-
S/M dan Bendahara BAP-S/M, serta sudah tertera tanggal lunas bayar.
c. Daftar Penerimaan dan Penyetoran Pajak dilampiri bukti setor pajak (SSP).
d. Bukti Setor Jasa Giro/Bunga Bank.
e. Bukti Setor Sisa dana ke Kas Negara apabila terdapat sisa dana yang tidak
digunakan.
f. Fotocopy Buku Kas Umum, Buku Pajak, dan Buku Bank.
Laporan keuangan minimal dibuat dua rangkap.
a. Lembar asli dikirimkan ke Kepala Balitbang, Depdiknas, Up. Penanggung

Jawab Kegiatan Akreditasi Sekolah/Madrasah Jakarta (BAN-S/M) dengan
alamat Komplek Perkantoran Depdiknas, Gedung E Lantai 2, Jl. Jenderal
Sudirman Senayan, Jakarta.
b. Lembar kedua dikirimkan ke Ketua BAN-S/M dengan alamat Komplek

Mandikdasmen Gedung F Lantai 2, Jl. RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta
Selatan.
B. Rekomendasi Tindak Lanjut
Rekomendasi tindak lanjut berisi saran-saran perbaikan untuk setiap komponen

akreditasi yang belum memenuhi kriteria standar yang ditentukan. Rekomendasi ini
disusun oleh BAP-S/M berdasarkan hasil akreditasi sekolah/madrasah. Rekomendasi
disampaikan kepada pemangku kepentingan antara lain:
1. Sekolah/Madrasah yang diakreditasi;
hal. 225
2. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Kandepag, disertai laporan rekapitulasi
hasil akreditasi;
3. Dinas Pendidikan Provinsi dan Kanwil Depag, disertai laporan rekapitulasi hasil
akreditasi; dan
4. LPMP yang disertai juga dengan laporan rekapitulasi hasil akreditasi.
Usulan rekomendasi BAP-S/M digunakan oleh BAN-S/M sebagai bahan rekomendasi

yang akan disampaikan kepada Direktorat terkait seperti:
1. Direktorat Pembinaan TK/SD, Ditjen Mandikdasmen.
2. Direktorat Pembinaan SMP, Ditjen Mandikdasmen.
3. Direktorat Pembinaan SMA, Ditjen Mandikdasmen.
4. Direktorat Pembinaan SMK, Ditjen Mandikdasmen.
5. Direktorat Pembinaan SLB, Ditjen Mandikdasmen.
6. Direktorat Bindiklat, Ditjen PMPTK.
7. Direktorat Profesi Guru, Ditjen PMPTK.
8. Direktorat Tenaga Kependidikan, Ditjen Direktorat PMPTK.
9. Direktorat Pendidikan Madrasah, Ditjen Pendis.
Rekomendasi yang disusun oleh BAP-S/M bermanfaat baik bagi sekolah/madrasah

maupun pemangku kepentingan.
1. Bagi sekolah/madrasah, bermanfaat untuk melihat kekuatan dan kelemahan

sehingga berdasarkan informasi tersebut sekolah/madrasah mampu melakukan
perbaikan kualitas layanan maupun kinerjanya.
2. Bagi pemangku kepentingan, bermanfaat untuk memetakan mutu dan

kelayakan guna mempermudah usaha-usaha pembinaan dan pemberdayaan
serta sebagai sumber informasi yang dapat digunakan sebagai dasar dalam
penentuan kebijakan pembangunan pendidikan.
C. Pengumuman Hasil Akreditasi Sekolah/Madrasah
Pengumuman hasil akreditasi sekolah/madrasah dilakukan baik oleh BAP-S/M

maupun BAN-S/M.
1. Pengumuman Hasil Akreditasi oleh BAP-S/M
Setelah melaksanakan seluruh proses akreditasi sekolah/madrasah, BAP-S/M

wajib mengumumkan hasil akreditasi paling lambat 30 hari setelah rapat pleno
hal. 226
penetapan hasil dan peringkat akreditasi sekolah/madrasah yang dihadiri oleh
anggota BAN-S/M.
2. Pengumuman Hasil Akreditasi oleh BAN-S/M
Sesuai Permendiknas Nomor 29 Tahun 2005 Pasal 7 ayat (2) huruf (f) BAN-S/M
mempunyai fungsi mengumumkan hasil akreditasi sekolah/madrasah secara
nasional. Pengumuman hasil akreditasi sekolah/madrasah ini dipublikasikan
melalui website dengan alamat situs http://www.ban-sm.or.id yang dapat
diakses oleh masyarakat luas termasuk sekolah/madrasah. Pengumuman
melalui website ditujukan dalam rangka melaksanakan layanan publik dalam
bidang informasi akreditasi sekolah/madrasah.
Pengumuman hasil akreditasi sekolah/madrasah meliputi profil nama sekolah/

madrasah, alamat sekolah/madrasah, nilai komponen, nilai akhir akreditasi,
dan peringkat akreditasi, termasuk berbagai data tambahan esensial lainnya.
Berdasarkan profil sekolah/madrasah tersebut, selanjutnya akan dapat dikaji
profil pendidikan daerah tertentu maupun profil pendidikan secara nasional.
Berikut ditunjukkan tampilan website seperti nampak pada Gambar 5.1 tentang
tampilan halaman depan website ban-sm.or.id; Gambar 5.2 tentang tampilan
halaman hasil akreditasi pada tingkat provinsi; dan Gambar 5.3 tentang
tampilan detail hasil akreditasi suatu sekolah/madrasah.
hal. 227
Gambar 5.1: Tampilan halaman depan website ban-sm.or.id
hal. 228
Gambar 5.2: Tampilan halaman hasil akreditasi pada tingkat provinsi
hal. 229
Gambar 5.3: Tampilan detail hasil akreditasi suatu sekolah/madrasah
hal. 230
Proses penyusunan rekomendasi dapat dilakukan melalui dua cara yaitu teknik
problem solving (pemecahan masalah), dan gap analysis (analisis kesenjangan).
Terkait rekomendasi ini BAP-S/M dapat memilih salah satu dari kedua teknik
tersebut.
A. Teknik Pemecahan Masalah
1. Langkah-langkah Penyusunan Rekomendasi
Tahapan penyusunan rekomendasi menggunakan langkah-langkah sebagai berikut.
(a) Buatlah rekapitulasi tabel distribusi frekuensi berdasarkan pilihan jawaban

dari butir-butir item instrumen akreditasi.
(b) Mengacu pada tabel frekuensi di atas, lakukanlah identifikasi setiap opsi
jawaban dari setiap butir instrumen sesuai masing-masing komponen standar
yang mengandung masalah, kemudian gunakan Instrumen Akreditasi dengan
Petunjuk Teknisnya untuk merumuskan masalah yang telah diidentifikasi dari
tabel frekuensi di atas.
(c) Berikanlah analisis terhadap masalah-masalah yang telah dirumuskan tersebut.
(d) Atas dasar analisis tersebut, susunlah rekomendasi sebagai solusi untuk tindak
lanjut yang dapat dijadikan masukan berharga bagi pemangku kepentingan
dalam menyusun kebijakan untuk memperbaiki kualitas pendidikan pada satuan
pendidikan yang telah diakreditasi.
2. Contoh-contoh Cara Penyusunan Rekomendasi
Untuk lebih memahami bagaimana cara menyusun rekomendasi, berikut

diberikan beberapa contoh rekomendasi dari tiga provinsi, yaitu: Banten, NTB,
dan Riau.
Contoh (1):
Nama Provinsi : Banten

Satuan Pendidikan : SMA
Komponen : Standard Isi
Pelaksanaan Akreditasi : Tahun 2008
hal. 231
Langkah 1: Penyusunan tabel rekapitulasi distribusi frekuensi
Tabel 6.1: Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Standard Isi
Persentase opsi jawaban

No
Butir A B C D E
1 35,71% 45,24% 9,52% 9,52% 0,00%
2 50,00% 19,05% 16,67% 7,14% 7,14%
3 30,95% 30,95% 28,57% 4,76% 4,76%
4 30,95% 26,19% 35,71% 2,38% 4,76%
5 9,52% 26,19% 33,33% 23,81% 7,14%
6 64,29% 16,67% 9,52% 7,14% 2,38%
7 73,81% 16,67% 7,14% 2,38% 0,00%
8 69,05% 21,43% 7,14% 2,38% 0,00%
9 28,57% 38,10% 23,81% 9,52% 0,00%
10 26,19% 40,48% 21,43% 11,90% 0,00%
11 54,76% 7,14% 16,67% 2,38% 19,05%
12 35,71% 30,95% 11,90% 9,52% 11,90%
13 73,81% 16,67% 7,14% 2,38% 0,00%
14 61,90% 16,67% 9,52% 7,14% 4,76%
15 95,24% 2,38% 2,38% 0,00% 0,00%
Langkah 2: Identifikasi dan rumusan masalah pokok
Berdasarkan tabel frekuensi butir-butir instrumen untuk setiap komponen,

masalah-masalah pokok yang dapat didentifikasi tercantum dalam butir-butir
nomor: 2, 5, 11, dan 12.
Merujuk pada Instrumen Akreditasi dan Petunjuk Teknis, masalah-masalah yang

terjadi dapat dirumuskan sebagai berikut.
(a) Belum seluruh SMA di Banten mengembangkan kurikulum bersama-sama

pihak terkait dan masih cukup besar jumlah sekolah yang belum
mengikutsertakan seluruh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling,
dan komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga pendidikan.
(b) Dalam proses penyusunan kurikulum muatan lokal, seluruh unsur penting
seperti: guru, komite sekolah/madrasah atau penyelenggara lembaga
pendidikan, dinas pendidikan, dan instansi terkait di daerah tidak dilibatkan
bahkan sebagian besar sekolah hanya melibatkan guru saja.
hal. 232
(c) Masih cukup banyak sekolah memiliki dokumen KTSP yang tidak disahkan
oleh dinas pendidikan.
(d) Masih cukup besar persentase sekolah yang dalam proses penyusunan
silabus mata pelajaran tidak dikembangkan oleh guru secara mandiri.
Langkah 3: Analisis masalah
Berdasarkan identifikasi dan rumusan masalah-masalah pokok di atas ternyata,

SMA di Banten menghadapi berbagai masalah dalam kaitannya dengan
penyusunan KTSP, mulai pelibatan berbagai pihak dalam proses penyusunan
KTSP, pelibatan berbagai pihak dalam penyusunan kurikulum muatan lokal,
pengesahan dokumen KTSP, hingga langkah-langkah penyusunan silabus mata
pelajaran. Keseluruhan aspek-aspek penting di atas belum dilaksanakan dengan
optimal, karena masih cukup besar jumlah sekolah yang belum sepenuhnya
berpegang teguh kepada standar penyusunan KTSP seperti yang dicantumkan
dalam Panduan Penyusunan KTSP.
Langkah 4: Rekomendasi
Pemantauan, pembinaan, review, dan evaluasi yang terus menerus terhadap

seluruh sekolah/madrasah di Banten perlu dilakukan sebagai upaya pengendalian
untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pengelolaan kurikulum pada tingkat
satuan pendidikan tidak hanya untuk menghasilkan dokumen KTSP yang
berkualitas dan dapat dipertanggungjawabkan, tetapi juga berkualitas dan dapat
dipertanggungjawabkan dalam proses implementasinya.
Contoh (2):
Nama Provinsi : NTB

Komponen : Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Akreditasi dilaksanakan : Tahun 2008
hal. 233
Tabel 6.2: Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Standar Pendidik

dan Tenaga Kependidikan

No
Butir A B C D E
51 93,75% 0,00% 0,00% 0,00% 6,25%
52 62,50% 31,25% 0,00% 0,00% 6,25%
53 87,50% 6,25% 0,00% 0,00% 6,25%
54 37,50% 56,25% 0,00% 0,00% 6,25%
55 93,75% 0,00% 0,00% 0,00% 6,25%
56 43,75% 43,75% 6,25% 0,00% 6,25%
57 0,00% 56,25% 31,25% 6,25% 6,25%
58 75,00% 18,75% 0,00% 0,00% 6,25%
59 81,25% 6,25% 6,25% 0,00% 6,25%
60 93,75% 0,00% 0,00% 0,00% 6,25%
61 18,75% 37,50% 18,75% 18,75% 6,25%
62 6,25% 25,00% 18,75% 18,75% 31,25%
63 6,25% 31,25% 18,75% 25,00% 18,75%
64 87,50% 0,00% 6,25% 0,00% 6,25%
65 12,50% 18,75% 18,75% 31,25% 18,75%
66 18,75% 0,00% 12,50% 25,00% 43,75%
67 12,50% 6,25% 6,25% 25,00% 50,00%
68 6,25% 6,25% 18,75% 0,00% 68,75%
69 0,00% 0,00% 18,75% 12,50% 68,75%
70 12,50% 25,00% 18,75% 37,50% 6,25%
Langkah 2: Identifikasi dan rumusan masalah
Dengan merujuk kepada tabel distribusi frekuensi, ternyata terdapat sejumlah

butir yang memunculkan berbagai masalah penting yaitu butir nomor: 62, 63, 65,
66, 67, 68, dan 69. Secara rinci masalah-masalah tersebut dapat diuraikan
sebagai berikut.
(a) Terdapat sejumlah kepala sekolah SMA di NTB yang belum memiliki
kemampuan kewirausahaan.
(b) Terdapat sejumlah kepala sekolah SMA di NTB yang belum melakukan
supervisi dan monitoring secara terencana dalam RKAS.
hal. 234
(c) Sebagian besar SMA di NTB, tidak memiliki tenaga administrasi yang sesuai
dengan latar belakang pendidikan.
(d) Hanya sebagian kecil SMA di NTB yang memiliki, tenaga perpustakaan yang
memenuhi persyaratan minimum dan memiliki kualifikasi yang sesuai
dengan tugasnya
(e) Hanya sebagian kecil SMA di NTB yang memiliki, tenaga laboran yang
memenuhi persyaratan minimum dan memiliki kualifikasi yang sesuai
dengan tugasnya
Berdasarkan identifikasi dan rumusan masalah tersebut, ternyata pada SMA di

NTB, masih banyak kepala sekolah yang tidak memiliki kemampuan
kewirausahaan. Masalah lain yang dihadapi kepala sekolah adalah kesulitan
dalam merancang dan melaksanakan superivisi dan monitoring secara terencana,
sistematik, dan teratur terhadap para guru dalam upaya meningkatkan kualitas
pembelajaran di sekolah masing-masing. Begitu juga, masih banyak sekolah
yang kesulitan mendapatkan tenaga administrasi, perpustakaan, dan laboran
yang sesuai dengan kualifikasi pendidikan yang dipersyaratkan.
(a) Melaksanakan program pengembangan kemampuan kewirausahaan kepala

sekolah, sehingga setiap kepala sekolah memiliki naluri kewirausahaan
dalam mengelola kegiatan produksi/jasa sebagai sumber belajar siswa.
(b) Melaksanakan program pengembangan kemampuan kepala sekolah yang
mencakup kemampuan supervisi dan monitoring sehingga mempunyai
kemampuan dalam merancang dan melaksanakan superivisi dan monitoring
secara terencana dan sistematik.
(c) Memberikan kesempatan kepada staf administrasi, tenaga pustakawan dan
laboran untuk studi lanjut guna memenuhi persyaratan kualifikasi minimal
dan memenuhi kesesuaian antara kualifikasi pendidikan dan tugas yang
diberikan sehingga mismatch dikalangan staf non-guru dapat diatasi.
Contoh (3):
Nama Provinsi : Riau
Komponen : Sarana dan Prasarana
hal. 235
Tabel 6.3: Rekapitulasi Distribusi Frekuensi Sarana dan Prasarana

No
Butir A B C D E
71 61,54% 28,21% 7,69% 2,56% 0,00%
72 69,23% 23,08% 5,13% 0,00% 2,56%
73 64,10% 30,77% 0,00% 5,13% 0,00%
74 84,62% 2,56% 5,13% 0,00% 7,69%
75 61,54% 25,64% 10,26% 0,00% 2,56%
76 25,64% 66,67% 7,69% 0,00% 0,00%
77 46,15% 33,33% 12,82% 5,13% 2,56%
78 89,74% 0,00% 5,13% 5,13% 0,00%
79 51,28% 15,38% 7,69% 2,56% 23,08%
80 51,28% 20,51% 2,56% 7,69% 17,95%
81 58,97% 12,82% 20,51% 7,69% 0,00%
82 12,82% 33,33% 30,77% 20,51% 2,56%
83 28,21% 17,95% 20,51% 25,64% 7,69%
84 30,77% 10,26% 23,08% 15,38% 20,51%
85 7,69% 17,95% 17,95% 12,82% 43,59%
86 10,26% 10,26% 17,95% 12,82% 48,72%
87 12,82% 5,13% 10,26% 12,82% 58,97%
88 20,51% 7,69% 15,38% 20,51% 35,90%
89 12,82% 12,82% 0,00% 10,26% 64,10%
90 58,97% 12,82% 5,13% 15,38% 7,69%
91 38,46% 15,38% 23,08% 20,51% 2,56%
92 30,77% 12,82% 28,21% 15,38% 12,82%
93 25,64% 10,26% 0,00% 20,51% 43,59%
94 17,95% 12,82% 5,13% 23,08% 41,03%
95 15,38% 2,56% 17,95% 25,64% 38,46%
96 20,51% 10,26% 10,26% 30,77% 28,21%
97 43,59% 23,08% 12,82% 20,51% 0,00%
98 10,26% 17,95% 12,82% 25,64% 33,33%
99 41,03% 10,26% 10,26% 5,13% 33,33%
100 48,72% 15,38% 20,51% 12,82% 2,56%
hal. 236
Langkah 2: Identifikasi dan Rumusan Masalah
Berdasarkan tabel frekuensi yang telah disusun ditemukan sejumlah butir yang
memunculkan berbagai permasalahan pokok yang perlu dicari solusinya yaitu
butir nomor: 79, 84, 85, 86.87, 88, 89, 93, 94, 95, dan 96. Permasalahan
tersebut secara rinci dapat dijelaskan sebagai berikut.
(a) Masih banyak sekolah yang tidak memiliki instalasi listrik dengan daya
minimum 1300 watt.
(b) Masih banyak sekolah yang memiliki perpustakaan tapi belum secara
lengkap memenuhi persyaratan sesuai ketentuan.
(c) Masih banyak sekolah yang memiliki laboratorium (biologi, fisika, kimia,
bahasa dan komputer) tetapi belum secara penuh memenuhi ketentuan.
(d) Masih banyak sekolah yang tidak memiliki laboratorium fisika, kimia, dan
bahasa.
(e) Masih banyak sekolah yang memiliki ruang tata usaha tidak sesuai
ketentuan
(f) Masih banyak sekolah yang memiliki tempat ibadah, ruang konseling,
kesehatan sekolah, organisasi kesiswaan, yang belum memenuhi
persyaratan sesuai ketentuan.
Merujuk kepada fakta yang diungkap dalam permasalahan di atas, ternyata di

Riau, masih banyak SMA yang belum memiliki instalasi listrik dengan daya
minimum 1300. Masih banyak SMA yang belum memiliki sarana dan prasarana
yang sesuai ketentuan untuk menunjang proses pembelajaran yang berkualitas.
Sarana tersebut seperti perpustakaan, laboratorium, ruang tata usaha, tempat
ibadah, ruang konseling, dan UKS. Sulit dibayangkan sebuah SMA yang tidak
memiliki sama sekali laboratorium Fisika, laboratorium Kimia dan laboratorium
Bahasa, bagiamana proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik tanpa
dukungan sarana yang begitu penting itu.
(a) Mengalokasikan dana yang memadai untuk membangun dan atau

melengkapi sarana prasarana utama untuk mendukung proses pembelajaran
yang baik dan berkualitas seperti instalasi listrik, perpustakaan, dan
berbagai jenis laboratorium tempat praktikum siswa.
hal. 237
(b) Membangun/menyediakan/melengkapi ruang tata usaha, sehingga motivasi
tata usaha untuk bekerja dengan baik tetap terjaga.
(c) Membangun/memperbaiki/melengkapi sarana pendukung lainnya seperti
tempat ibadah, ruang kesehatan, ruang konseling, ruang organisasi
kesiswaan tempat siswa mengatur dan merencanakan, untuk berkreasi, dan
mengembangkan minat.
B. Teknik Analisis Kesenjangan
Penyusunan rekomendasi dengan teknik analisis kesenjangan merupakan cara untuk

memecahkan masalah dengan membandingkan keadaan saat ini dengan keadaan
yang diinginkan atau diidealkan. Teknik ini dapat digunakan untuk proses perbaikan
suatu kondisi melalui pemahaman keadaan yang terjadi saat ini. Sebagai contoh,
implementasi proses perbaikan mutu sekolah.
Dalam metode ini, terlebih dahulu diperlukan langkah identifikasi kondisi saat ini.
Beberapa perangkat atau alat ukur untuk identifikasi kondisi saat ini dapat digunakan
instrumen akreditasi. Tahap berikutnya, menentukan kondisi yang diinginkan.
Kesenjangan yang terjadi antara kondisi saat ini dengan kondisi yang semestinya
merupakan kesenjangan. Kesenjangan ini merupakan titik awal untuk menyatakan
permasalahan (problem statement) dan mengidentifikasi akar permasalahan (root
cause analysis). Tahap selanjutnya, melakukan rencana perbaikan (improvement
plan), misalnya rencana pengembangan sekolah.
1. Langkah-langkah Penyusunan Rekomendasi
(a) Identifikasi kondisi saat ini

Langkah-langkah yang dilakukan untuk mengidentifikasi kondisi saat ini
adalah:
(1) menggunakan instrumen akreditasi;
(2) membuat tabel frekuensi untuk setiap butir pernyataan untuk
masing-masing komponen atau standar;
(3) menentukan masalah yang muncul; dan
(4) menginventarisir masalah yang ditemukan.
(b) Identifikasi kondisi yang diinginkan

Proses mengidentifikasi kondisi yang diinginkan dapat dilakukan dengan
menggunakan standar mutu yang telah ditentukan
hal. 238
(c) Identifikasi kesenjangan
Proses mengidentifikasi kesenjangan dapat dilakukan dengan: (1)
membandingkan kondisi saat ini dengan kondisi yang diinginkan dengan
menggunakan butir pernyataan yang ada dalam instrumen akreditasi, (2)
membandingkan dengan jawaban pernyataan yang paling baik.
(d) Rencana Tindakan atau Rencana Perbaikan

Sesuai butir masalah yang ditemukan, susunlah solusi perbaikan. Solusi
perbaikan dapat berupa perbaikan dari seluruh standar, atau berupa
kegiatan investasi sarana dan prasarana, pelatihan, dan lain-lain.
2. Contoh Cara Penyusunan Rekomendasi
Rekomendasi merupakan pernyataan solusi yang tertuang dalam Rencana Tindakan

yang dapat dirumuskan dalam pernyataan yang bersifat umum, dan dapat digunakan
sebagai tema program kegiatan seperti nampak pada Tabel 6.4.
Contoh:
Nama Provinsi : Sulawesi Tenggara

Komponen : Standar Isi s.d. Standar Penilaian Pendidikan
Tabel 6.4: Rekomendasi Tindak Lanjut Hasil Akreditasi
Keadaan saat Keadaan Rencana

No. Komponen Kesenjangan
ini diinginkan Tindakan
1 Standar Isi Hanya 35% guru Semua guru Masih terdapat 1. Pelatihan
dilibatkan dalam dilibatkan dalam sekitar 65% guru penyusunan
penyusunan penyusunan yang harus kurikulum bagi
kurikulum kurikulum dalam dilibatkan dalam guru
kurun waktu yang penyusunan 2. Penyusunan
yang tidak lama kurikulum panduan
penyusunan
kurikulum SMA
3. Pelatihan
pengembangan
kurikulum SMA
hal. 239
2 Standar Hanya 6% SMA Semua SMA Masih ada 93% 1. Pelatihan
Proses yang menyusun menyusun silabus, SMA tidak penyusunan
silabus, melaksanakan proses menyusun silabus mata
persyaratan pembelajaran sesuai silabus, pelajaran bagi
pelaksanaan dengan langkah- persyaratan guru-guru
proses langkah pelaksanaan 2. Pelatihan
pembelajaran, pembelajaran, proses strategi
melaksanakan melakukan supervisi, pembelajaran, pelaksanaan
proses proses evaluasi, dan melaksanakan proses
pembelajaran menindaklanjuti hasil proses pembelajaran
sesuai dengan pengawasan pembelajaran di SMA
langkah-langkah sesuai dengan 3. Pelatihan
pembelajaran, langkah-langkah pemantauan,
melakukan pembelajaran, supervisi, dan
pemantauan, melakukan evaluasi
supervisi, proses pemantauan, pelaksanaan
evaluasi, dan supervisi, proses proses
menindaklanjuti evaluasi, dan,
pembelajaran
hasil pengawasan menindaklanjuti
hasil 4. Pelatihan
pengawasan tindak lanjut
3 Standar Tak satu pun SMA Semua SMA Semua SMA 1. Pelatihan teknik
Kompetensi menyediakan menyediakan belum katalog dan
Lulusan kumpulan karya kumpulan karya tulis menyediakan penataan karya
tulis siswa baik siswa baik dari kumpulan karya tulis
dari penugasan penugasan maupun tulis siswa baik 2. Pelatihan
maupun lomba, lomba, laporan hasil dari penugasan teknik
laporan hasil kunjungan karya maupun lomba, pembuatan
kunjungan karya wisata/studi laporan hasil majalah
wisata/studi lapangan, majalah kunjungan karya dinding
lapangan, majalah dinding, dan buletin wisata/studi 3. Pelatihan
dinding, dan siswa internal lapangan, pembuatan
buletin siswa sekolah majalah dinding,
buletin siswa
internal sekolah dan buletin siswa
4 Standar 1. Sebanyak 40% 1. Semua SMA harus 1. Masih ada 1. Pengalokasian
Pendidik dan SMA memiliki memiliki tenaga sekitar 60% formasi PNS
Tendik tenaga perpustakaan dan SMA belum tenaga
laboratorium laboratorium memiliki pustakawan dan
tenaga lab teknisi lab untuk
dan 65% SMA SMA secara
belum bertahap hingga
memiliki terpenuhi semua
tenaga kebutuhan
perpustakan
2. Hanya sekitar 2. Seluruh SMA 2. Masih sekitar 2. Penyediaan
24% SMA memiliki tenaga 76% SMA tenaga
memiliki tenaga perpustakaan belum perpustakaan
perpustakaan memiliki melalui formasi
tenaga PNS
perpustakaan
3. Hanya sekitar 3. Semua kepala 3. Masih 3. Pelatihan
24% kepala sekolah mampu terdapat strategi
sekolah yang mengelola siswa sekitar 76% optimalisasi
mampu dengan 76%- kepala sekolah lulusan bagi
mengelola siswa 100% lulus yang mampu kepala sekolah
dengan 76%- diterima di mengelola
100% lulus perguruan tinggi siswa dengan
diterima di terakreditasi pada 76%-100%
perguruan tinggi dua tahun terakhir lulus diterima
terakreditasi di perguruan
pada dua tahun tinggi
terakhir terakreditasi
pada dua
tahun terakhir
hal. 240
5 Standar 1. Sekitar 30% 1. Semua SMA harus 1. Masih 1. Pengadaan
Sarana dan SMA tidak memiliki terdapat Laboratorium
Prasarana memiliki laboratorium sekitar 70% komputer untuk
laboratorium komputer SMA belum SMA
komputer memiliki
laboratorium
komputer
2. Sebanyak 24% 2. Semua SMA harus 2. Masih 2. Pengadaan
SMA memiliki memiliki terdapat 76% laboratorium
laboratorium laboratorium SMA belum bahasa untuk
bahasa bahasa memiliki SMA
laboratorium
bahasa
3. Hampir 47% 3. Semua SMA 3. Masih 3. Pengadaan
SMA telah memiliki terdapat Perpustakaan
memiliki perpustakaan sekitar 53% untuk SMA
perpustakaan sesuai ketentuan SMA memiliki sesuai ketentuan
sesuai perpustakaan
ketentuan tetapi tidak
sesuai
ketentuan
6 Standar Terdapat sekitar Semua SMA sudah Masih ada Pembangunan
Pengelolaan 24% SMA yang memiliki sistem sekitar 76% SMA sistem informasi
memiliki sistem informasi belum memiliki bagi SMA yang
informasi sistem informasi belum memiliki
sistem informasi
7 Standar 1. Hampir 47% 1. Semua SMA 1. Masih 1. Pemerintah
Pembiayaan SMA melakukan melakukan subsidi terdapat menyediakan
subsidi silang silang untuk sekitar 53% program
untuk membantu siswa SMA yang menggratiskan
membantu kurang mampu belum SPP bagi siswa
siswa kurang melakukan tak mampu
mampu subsidi silang
untuk
membantu
siswa kurang
mampu
2. Terdapat sekitar 2. Semua SMA 2. Masih 2. SMA
35% SMA membelanjakan terdapat menyiapkan
membelanjakan biaya sebanyak sekitar 65% program anak
biaya sebanyak 1%-25% dari SMA belum duafa dari
1%-25% dari anggaran membelanjak zakat
anggaran pengembangan an biaya pendapatan
pengembangan pendidikan dan sebanyak para guru dan
pendidikan dan tenaga 1%-25% dari pendapatan
tenaga kependidikan anggaran sekolah
kependidikan dalam RKAS pengembangan
dalam RKAS pendidikan
dalam RKAS
8 Standar 1. Hanya sekitar 1. Semua SMA 1. Masih sekitar 1. Program
Penilaian 18% SMA yang melaksanakan 82% SMA Peningkatan
menyelenggara ujian sekolah dan belum mutu guru dan
Pendidikan
kan ujian menentukan melakukan kepala sekolah
sekolah dan kelulusan siswa ujian sekolah berstrata dan
menentukan lebih tinggi dari dan non strata
kelulusan siswa 1,1 atau lebih di menentukan
lebih tinggi dari atas kriteria yang kelulusan
1,1 atau lebih berlaku siswa lebih
di atas kriteria tinggi dari
yang berlaku 1,1 atau
lebih di atas
kriteria yang
berlaku
hal. 241
2. Terdapat 2. Semua SMA 2. Masih sekitar 2. Program
sekitar 12% melaporkan 88% SMA Peningkatan
SMA yang pencapaian hasil belum kualitas lulusan
melaporkan belajar tingkat melaporkan SMP
pencapaian satuan pencapaian
hasil belajar pendidikan hasil belajar
tingkat satuan kepada Diknas kepada
pendidikan Kab/Kota lebih Diknas
kepada Diknas dari satu Kab/Kota
Kab/Kota lebih semester lebih dari
dari satu satu
semester semester
3. Terdapat sekitar 3. Semua guru 3. Masih ada 3. Penyiapan
12% guru yang memanfaatkan sekitar 88% aturan yang
memanfaatkan hasil penilaian guru yang mengingat untuk
hasil penilaian untuk perbaikan belum penyampaian
untuk perbaikan pembelajaran memanfaatkan laporan
pembelajaran hasil penilaian pencapaian hasil
untuk belajar
perbaikan
pembelajaran
Rekomendasi:
1. Degree dan non-degree training bagi guru-guru secara bertahap.
2. Pelatihan manajemen sekolah untuk para kepala sekolah.
3. Pengadaan sarana perpustakaan yang dilengkapi dengan sistem teknologi,
informasi, dan komunikasi (TIK).
4. Penyediaan formasi PNS tenaga pustakawan.
5. Penyediaan formasi PNS tenaga teknisi TIK.
6. Pengadaan laboratorium bahasa beserta peralatannya.
7. Penyediaan formasi PNS tenaga pengelola laboratorium bahasa.
8. Pengadaan laboratorium IPA beserta peralatannya.
9. Penyediaan formasi PNS teknisi laboratorium.
10. Pelatihan peningkatan mutu pembelajaran bagi guru-guru SMA.
11. Pelatihan penelitian tindakan kelas (PTK) bagi guru-guru.
12. Magang guru-guru ke sekolah yang sudah mapan.
hal. 242
A. Klarifikasi
Sekolah/Madrasah dapat meminta penjelasan tentang hasil akreditasi yang diperoleh

kepada BAP-S/M. BAP-S/M berkewajiban melakukan klarifikasi atas permintaan
sekolah/madrasah yang merasa berkeberatan terhadap proses dan hasil akreditasi.
B. Pengaduan
Apabila sekolah/madrasah tidak puas terhadap klarifikasi yang diberikan oleh BAP-
S/M atas proses dan hasil akreditasi, maka sekolah/madrasah dapat menyampaikan
keberatan melalui mekanisme pengaduan sebagai berikut.
a. Permasalahan yang diadukan disertai dengan bukti-bukti yang lengkap.
b. Pengaduan disampaikan secara tertulis kepada BAP-S/M.
c. Waktu pengajuan keberatan terhadap proses dan/atau hasil akreditasi sekolah/

madrasah selambat-lambatnya 14 hari kerja setelah pengumuman hasil
akreditasi diterima oleh sekolah/madrasah yang bersangkutan.
BAP-S/M melakukan tindak lanjut terhadap pengaduan yang disampaikan oleh

sekolah/madrasah atas proses dan hasil akreditasi, dengan langkah-langkah
penyelesaian sebagai berikut.
a. BAP-S/M mempelajari dan meneliti permasalahan yang diadukan oleh sekolah/

madrasah.
b. Apabila permasalahan tersebut hanya terkait kesalahan ketik atau kesalahan

kecil lain yang terjadi tanpa ada unsur kesengajaan, maka dapat dilakukan
pembetulan. Namun, apabila permasalahan tersebut dinilai perlu tindak lanjut,
maka BAP-S/M dapat mengirimkan dua orang asesor, selain asesor yang
ditugaskan pada visitasi pertama. Kedua asesor tersebut melakukan visitasi
ulang. Hasil visitasi ulang diputuskan melalui rapat pleno BAP-S/M.
c. Waktu penanganan kasus aduan oleh BAP-S/M dilakukan selambat-lambatnya

28 hari kerja sejak pengaduan.
Apabila terdapat pengaduan yang bersifat perdata atau pidana dapat diselesaikan
sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.
hal. 243

Pedoman Akreditasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Akreditasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Lingkup Akreditasi Sekolah/Madrasah

B. Persyaratan Akreditasi Sekolah/Madrasah

Sekolah/Madrasah yang akan diakreditasi harus memenuhi persyaratan:

C. Alur Mekanisme Akreditasi Sekolah/Madrasah

Alur Mekanisme akreditasi sekolah/madrasah seperti ditunjukkan pada diagram

2. BAP-S/M mengumumkan kepada sekolah/madrasah untuk menyampaikan usul

3. Disdik Provinsi/Kab/Kota atau Kanwil/Kandepag mengusulkan daftar nama dan alamat

4. BAP-S/M mengirimkan Perangkat Akreditasi ke sekolah/madrasah

5. Sekolah/Madrasah mengisi Instrumen Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan

6. Sekolah/Madrasah mengirimkan hasil isian Instrumen Akreditasi dan Instrumen

7. BAP-S/M menentukan kelayakan sekolah/madrasah yang akan divisitasi

Tidak BAP-S/M mengirimkan surat

8. BAP-S/M menetapkan dan menugaskan tim asesor untuk melaksanakan visitasi

9. Asesor melaksanakan visitasi ke sekolah/madrasah dan melaporkannya ke BAP-S/M

10. BAP-S/M melakukan verifikasi hasil visitasi

10. BAP-S/M menetapkan hasil akreditasi sekolah/madrasah

Tidak BAP-S/M mengirimkan surat

12. BAP-S/M menerbitkan sertifikat hasil akreditasi

Gambar 1.1: Alur Mekanisme Akreditasi Sekolah/Madrasah

1. Penyusunan Rencana Jumlah dan Alokasi Sekolah/Madrasah

Setelah BAN-S/M menetapkan strategi dan sasaran sekolah/madrasah yang

2. Pengumuman secara Terbuka kepada Sekolah/Madrasah

BAP-S/M mengumumkan secara terbuka kepada sekolah/madrasah pada

3. Pengusulan Daftar Sekolah/Madrasah

Disdik Provinsi dan Kabupaten/Kota, Kanwil Depag, dan Kandepag mengusulkan

4. Pengiriman Perangkat Akreditasi ke Sekolah/Madrasah

BAP-S/M mengirimkan Perangkat Akreditasi ke sekolah/madrasah yang terdiri

(a) Instrumen Akreditasi.

(b) Petunjuk Teknis Pengisian Instrumen Akreditasi.

(c) Instrumen Pengumpulan Data dan Informasi Pendukung, serta

(d) Teknik Penskoran dan Pemeringkatan Hasil Akreditasi.

5. Pengisian Instrumen Akreditasi dan Instrumen Pengumpulan Data dan

Sebelum mengajukan permohonan akreditasi, sekolah/madrasah harus mengisi

6. Pengiriman Hasil Isian Instrumen Akreditasi dan Instrumen

Sekolah/Madrasah mengirimkan hasil isian instrumen akreditasi dan Instrumen

7. Penentuan Kelayakan Visitasi

BAP-S/M menentukan kelayakan visitasi (desk analysis) berdasarkan hasil isian

8. Penugasan Tim Asesor

BAP-S/M menetapkan dan menugaskan tim asesor untuk melaksanakan visitasi

Asesor melaksanakan visitasi dengan jalan melakukan klarifikasi, verifikasi, dan

11. Penetapan Hasil Akreditasi Sekolah/Madrasah

SK BAN-S/M Nomor 01/BAN-SM/LL/X/2007 tanggal 31 Oktober 2007 tentang

(b) penetapan peringkat akreditasi sekolah/madrasah dilakukan dalam rapat

Selanjutnya BAP-S/M segera menerbitkan sertifikat hasil akreditasi bagi

Nilai akhir dan peringkat akreditasi sekolah/madrasah yang dinyatakan

Sekolah/Madrasah dinyatakan Terakreditasi apabila memenuhi seluruh kriteria

Sekolah/Madrasah dinyatakan Tidak Terakreditasi (TT), jika tidak memenuhi

Hasil akreditasi dinyatakan dalam peringkat akreditasi, penjelasan rinci tentang

12. Penerbitan Sertifikat

Sertifikat akreditasi memuat nilai masing-masing komponen (dalam angka) dan

Ketentuan terkait masa berlakunya akreditasi sekolah/madrasah adalah

(a) Sertifikat akreditasi sekolah/madrasah berlaku selama lima tahun terhitung

(b) Sekolah/Madrasah diwajibkan mengajukan permohonan akreditasi ulang

(d) Sekolah/Madrasah yang masa berlaku status akreditasinya telah berakhir

(e) Sekolah/Madrasah yang menghendaki akreditasi ulang untuk memperbaiki

13. Pelaporan Hasil Akreditasi dan Penyampaian Bahan Rekomendasi

(a) BAN-S/M melaporkan kegiatan akreditasi sekolah/madrasah kepada

(b) BAP-S/M melaporkan kegiatan akreditasi sekolah/madrasah kepada

(d) Laporan hasil akreditasi sekolah/madrasah juga dapat diakses oleh

Pengertian visitasi dalam rangkaian kegiatan akreditasi sekolah/madrasah

Dengan menggunakan perangkat akreditasi, tim asesor (yang terdiri dari

Pelaksanaan visitasi berpegang pada prinsip-prinsip sebagai berikut.