TIPOGRAFÍA 2

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Creatividad no quiere decir

improvisación sin método:
de esta forma sólo se genera confusión
y los jóvenes se hacen ilusiones de ser
artistas libres e independientes. La
serie de operaciones del método
proyectual obedece a valores objetivos
que se convierten en instrumentos
operativos en manos de proyectistas
creativos1.

TIPOGRAFÍA 2
2018

Programa
FACULTAD: Arte, diseño y Comunicación
CARRERA: Licenciatura en Diseño Gráfico y Multimedia
ASIGNATURA: Tipografía 2

MODALIDAD DE CARGA HORARIA CARGA HORARIA PLAN DE

AÑO DE CURSADO
CURSADO TOTAL SEMANAL: ESTUDIOS Nº

Cuatrimestral –
cuarto 96 6 (horas reloj)
Presencial

MUNARI, BRUNO. (1983). ¿Cómo nacen los objetos?: Apuntes para una metodología proyectual. Barcelona: GG Diseño.

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1. Descripción del contexto

La materia se encuentra en el tercer año de la Licenciatura en Diseño Gráfico y Multimedia,
formando parte del Ciclo de Orientación, y responde al Plan de estudios propuesto según
R. M. Nº 2181/11.
Tipografía II es correlativa de Tipografía I, pero además vincula los saberes de las diferentes
materias que hacen a la carrera: Se asienta en nociones de oralidad y comunicación
(Comunicación I) en el uso de la forma, color y manejo del campo (Morfología), el signo
(semiótica), pensamiento multi e hipermedia, y trabaja en forma horizontal y coordinada
con materias de tercer año (lenguaje, sistemas complejos, narrativa multimedia).
La importancia de su estudio radica en la función social del Diseño como mediadora de
cultura, por lo que el Licenciado en Diseño Gráfico y Multimedia manipulará la tipografía
como herramienta esencial para su comunicación visual. Así lo expresa el perfil profesional
del Plan de estudios: “Realizar estudios, programación, desarrollo, supervisión y
producciones en cualquiera de sus modalidades, que posibiliten comunicar visualmente
información de hechos, ideas y valores útiles al hombre, en términos de forma expresiva,
con condicionantes funcionales, tecnológicos y estéticos de producción”.
Además, se busca que en esta etapa el estudiante trabajará con entidades sin fines de lucro
y/o gubernamentales, ya que se busca que como profesional pueda autogestionar
actividades “relacionadas con diseño gráfico y multimedial en el ámbito público y privado”,
y tomar comitentes reales permitirá comenzar a “desempeñar su profesión, con profundo
sentido ético y responsabilidad social”.

2. Fundamentación
La escritura o lengua de signos es la representación gráfica del uno de los sistemas
principales de comunicación humana: el habla. En estudio de la lengua como sistema, el
signo lingüístico evidencia la convención significado/significante que posibilita dicha
comunicación.
Entendemos entonces al signo tipográfico como una convención histórica, cultural y
temporal, siendo la unidad básica del lenguaje y constituyéndose en la herramienta que
posibilita la generación de espacios de comunicación, contextos o estructuras.
A su vez, el diseño ha mutado sus formas de producción cultural e intelectual con mayor
énfasis en las últimas décadas con la irrupción de internet en el escenario de los medios
gráficos y los medios audiovisuales. Es así que los distintos dispositivos de producción –
particularmente la computadora- deben ser pensados como herramientas para hacer
visibles procesos de conceptualización más compleja.
El diseñador ve desdibujados los límites del alcance de su labor, por lo que se hace
imperiosa la necesidad de aplicar conocimientos tradicionales a nuevos formatos y lógicas
de entendimiento, teniendo presente la interacción en el tiempo, sonido, cinética,
interactividad, etc, y comprendiendo las tecnologías que los atraviesan.
Es por ello que, teniendo como base la comprensión del signo tipográfico como sistema de
signos y su aplicación a composiciones de baja y mediana complejidad, los ejercicios se
centrarán en la transformación de la tipografía mediante la tecnología, donde se incluyen

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estructuras tipográficas complejas. Ya no es el trazo como punto de partida en el

desarrollo de alfabetos sino el pixel.

3. Objetivos Generales
Que el alumno logre:
 Retomar y afirmar los conocimientos específicos previos, tanto históricos como
teóricos acerca de la materia de estudio.
 Comprender el signo tipográfico como fenómeno sensible, materializador de ideas y
conceptos.
 Poner en valor el uso comunicacional de la tipografía en el diseño gráfico, tanto para
productos impresos como multimediales.
 Explorar las posibilidades expresivas de la tipografía, en cada una de sus
manifestaciones.
 Resolver problemas vinculados con la legibilidad del signo tipográfico en relación con
el espacio óptico y organización del campo visual y la imagen en movimiento.

4. Contenidos
Sistema de piezas comunicacionales. Comunicación y expresión tipográficas. De la página
al cartel. Macrotipografía e impacto visual. Tipografía para pantalla. De la página a la
pantalla. El abordaje a nuevos espacios para la lectura. El movimiento y la tipografía.

5. Organización y secuenciación de los

contenidos
UNIDAD 1: De la página a la pantalla Tipografía Digital.
Producción y reproducción de fuentes digitales. El campo digital, potencialidades y
limitaciones. El texto impreso vs. el texto digital. Tipografías en y para pantalla. El texto
digital. Tipologías de piezas. Contenidos editoriales y edición para la Web. Tiempos y
modos de lectura.

UNIDAD 2: Diseño de Información

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Organización, visualización y diseño de información. Definiciones. Complejidad, consulta

de información y lectura fragmentada. Formas textuales complejas: Esquemas,
infografías, tablas múltiples. Datos, información y construcción de sentido.

UNIDAD 3: El texto Interactivo

El hipertexto, conceptualización. Fragmentación, multiplicidad y simultaneidad de la
información. Contenidos lineales vs. contenido en red. Principios de interacción.
Interfaz de usuario, conceptualización y elementos.

UNIDAD 4: El texto cinético

La cuarta dimensión. Estructura narrativa, guión, Storyboard. Lectura de textos en
movimiento. Expresividad de la tipografía animada. La tipografía en el cine. Procesos
vinculados al producto audiovisual.

Tipografía, tiempo y espacio. Unidad comunicativa en productos multimediales. La

tipografía en movimiento: lingüística y expresividad. De la pantalla al espacio físico
tridimensional.

6. Bibliografía
OBLIGATORIA
Ambrose, G – Harris, Paul – “Fundamentos de la Tipografìa” – Parramón – 2009 -
Barcelona, España.
Cooper, Alan - “About Face 3 -The Essentials of Interaction Design” – Wiley Publishing,
Inc.,– 2007 – Indianapolis, Indiana.
Costa, J - Raposo, D - “La rebelión de los signos – el alma de la letra” – La Crujía Ediciones
– 1999 - Buenos Aires, Argentina.
Dondis, D.A. - “La Sintaxis de la Imagen” – GG Diseño – 2011 – Barcelona, España.
Eco, Humberto - “Signo” – Labor – 1994– Barcelona, España.
FRUTIGER, Adrián: “Signos, símbolos, marcas, señales” .
García Ferrari, Tomás - “Legibilidad y comprensión en la World Wide Web”
Krug, Steve - “No me hagas pensar” – Pearson Prentice Hall.
Le Comte, Christian – “Manual Tipográfico” – Ed. Infinito. – 2005 - Buenos Aires,
Argentina.
Meggs, P. B. – Purvis, Alston W. - “Historia del Diseño Gráfico” – Editorial RM - 2009
- Barcelona, España.
Mordecki, Daniel - “Miro y entiendo” – Biblioteca Concreta – 2012 – Uruguay.
Müller –Brockmann, Josef – “Sistemas de Retículas” – Editorial Gustavo Gilli – 2012 –
Barcelona, España.

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Muller-Brockman, Josef - “Sistema de Grillas” – Niggli

Norman, Donald - “La psicología de los objetos cotidianos” – NEREA – 1990 – Madrid,
España.
Pohlen, Joep – “Fuente de Letras” – Taschen – 2011
Tuuli Mattelmäki - “Design probes” – University of Art and Design Helsinki – 2006 –
Vaajakoski, Finland

Fuentes digitales:
http://es.letrag.com/
www.unostiposduros.com
http://www.nngroup.com/
http://www.typetester.org/
http://re-type.com/notaweblog/
https://www.theleagueofmoveabletype.com/
http://www.oert.org

7. Propuesta Metodológica
Atento a la propuesta Metodológica Pedagógica de la UCP - la cual se busca fortalecer el
aprendizaje significativo y en consecuencia para la aplicación de un sistema de evaluación
procesual- se dispondrá de distintas herramientas de trabajo en el aula que podrán variar
de acuerdo al grupo de estudiantes y su evolución durante el cursado.
Éstas estarán orientadas a:
- activar (o generar) conocimientos previos y para establecer expectativas
adecuadas en los estudiantes,
- orientar la atención de los estudiantes,
- organizar la información,
- promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información2

La estrategia pedagógica de la Cátedra incluye momentos Diversas estrategias de

enseñanza pueden incluirse antes preinstruccionales (antes), coinstruccionales (durante)
y posinstruccionales (después) de cada contenido curricular especifico, con una visión
integradora, así como de cada clase para un trabajo en micro-interacciones.

La dinámica principal es el trabajo en taller, tanto de manera individual como grupal.

Munari 3nos dice que en el campo del diseño “no es correcto proyectar sin un método,
pensar de forma artística buscando en seguida una idea sin hacer previamente un estudio

2 Díaz B., F. y Hernández R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, México, 232p.
3 MUNARI, Bruno - “¿Cómo nacen los objetos?” – Editorial Gustavo Gilli – 2004 – Barcelona, España.

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para documentarse sobre lo ya realizado en el campo de lo que hay que proyectar; sin
saber con qué materiales construir la cosa, sin precisar bien su exacta función”.
Teniéndolo en cuenta y siguiendo el modelo de enseñanza constructivista que plantea la
Universidad, dentro de esta dinámica se considera de gran importancia el modelo de aula
invertida, donde los estudiantes serán partícipes activos de su proceso de aprendizaje,
artífices de su propio crecimiento en la materia, siguiendo lineamientos del pensamiento
proyectual. La cátedra definirá pautas de las tareas a realizar y los acompañará y guiará en
dicho proceso.
Todas las actividades están pensadas en base a un proceso de aprendizaje acumulativo 4,
donde los nuevos conocimientos se van asentando sobre los anteriores. Se retomarán
constantemente conceptos ya vistos, para abordar temas de complejidad creciente a lo
largo del desarrollo del curso.

Perder o saltar parte de este proceso significa no asentar sobre bases sólidas lo
que vendrá después.

A modo de ejemplo, se enuncian algunas herramientas consideradas: Ilustraciones,

Organizadores previos, Preguntas intercaladas, Pistas topográficas y discursivas, Analogías,
Mapas conceptuales y redes semánticas ƒ Uso de estructuras textuales.

ORGANIZACIÓN:
El trabajo en clase estará organizado en diferentes modalidades, relacionadas entre sí:
 Orientación teórica: al inicio de cada trabajo se presentarán los conceptos a trabajar
en el mismo y la actividad a realizar, detallando los objetivos del práctico, los tiempos
establecidos para su desarrollo y lo criterios de evaluación.
Además, durante el desarrollo del práctico se plantearán pequeñas exposiciones
instrumentales, informativas y/o analíticas, como apoyo, refuerzo y anclaje de la
actividad realizada.
 Trabajo en el taller: en esta instancia deberán realizar el trabajo específico de cada
una de las ejercitaciones. El docente acompañará permanentemente la producción
individual o grupal, tratando de evacuar dudas y apoyar al desarrollo de aptitudes y
actitudes particulares en cada estudiante. Durante esta etapa se realizará una
asistencia docente más personalizada que permite intercambiar opiniones con el
alumno sobre el proceso del ejercicio, las alternativas a seguir y la evolución de su
aprendizaje.
 Lectura. Bibliografía básica.
 Síntesis.

Aulas: Se prevé un trabajo con dinámicas diferentes, por lo que se sugiere un aula que
permita la reconfiguración del espacio para: desarrollo de ejercicios individuales y grupales,
trabajo en grandes formatos (uso de piso y paredes), uso de tableros o mesas de trabajo.

4 Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid

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Equipamiento: se requiere de una conexión contante a internet, de un cañón proyector y

de equipo de sonido en todas las clases. En lo posible, computadoras para el trabajo
individual.

MATERIALES Y RECURSOS:
- Se hará un uso activo y sostenido de las Bibliotecas de la Universidad, haciendo
hincapié en el uso de la Biblioteca Digital, en donde se harán consultas sobre la
problemática.
- Presentaciones en Power Point con exposición teórica y abundante
ejemplificaciones gráficas.
- fragmentos de películas, series, publicidades junto a guías de visualización y
análisis.
- Uso del pizarrón para explicaciones específicas
- Correcciones grupales de colgadas al frente, en el pizarrón, a través de estudios
comparativos, críticos y reflexivos
- Selección, lectura y debate de artículos de la web

INVITADOS A CATEDRA
- Disertación de invitados especialistas en las temáticas abordadas: se prevé el
trabajo con el docente de la Asignatura Diseño y realización multimedia I.
- Referentes de comitentes reales como invitados a Catedra.

TRABAJO INTERCÁTEDRA
- Se prevé el trabajo intercátedra con la materia de Taller de diseño Gráfico III: se
compartirá no sólo la temática a investigar – por lo que se invitará al referente del
comitente real DOS veces para ambas materias – sino también en la planificación
de trabajos prácticos a presentar que funcionen como sistema comunicacional –
por lo que habrá clases de corrección compartida-.
CAPACITACIÓN INTERNA
- Si fuese necesario se establecerá un cronograma de capacitación dentro de la
cátedra para trabajos que requieran uso avanzado de herramientas multimediales.

SALIDA FUERA DE LA INSTITUCIÓN

Se prevé dos actividades de salidas fuera de la institución:
- Para el conocimiento en profundidad del comitente real a trabaja en los tps 1, 2 y 4
- Para el relevamiento de las instalaciones del espacio a trabajar en el tp 3

7.1. Actividades teórico – prácticas

Los trabajos prácticos serán flexibles en su desarrollo, de manera tal que puedan ser
repensados y adecuados sus avances: se plantea una base que deben alcanzar para aprobar
la materia, pero también se contempla bibliografía que profundice los temas de manera
que puedan interiorizarse aún más en ellos.

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TP1: Tipografía y diseño de información. Introducción al hipertexto.

Eje temático 1: Diseño de Información - El texto Interactivo
TIPO DE ACTIVIDAD: Resolución de problemas. Síntesis y presentación de información.
ACTIVIDAD ESPECÍFICA: A partir de los contenidos abordados y consultando la bibliografía
propuesta, realizar una búsqueda de información del comitente propuesto mediante
entrevista / observación/ etc. Presentar un mapa de información con formas infográficas
de carácter informativo en el formato solicitado.
MODALIDAD DE TRABAJO: Investigación Grupal (2 estudiantes), presentación individual.
EVALUACIÓN:
- Predisposición y Proactividad en el trabajo en clase.
- Cumplimiento con las tareas asignadas en tiempo y forma.
- Interpretación y aplicación de consignas.
- Prolijidad.
TIEMPO ASIGNADO: 6 clases.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Resolución de casos
- Exposición y fundamentación
- Piezas graficas

TP2: Del impreso a las (distintas) pantallas

Eje temático: Diseño de Información - El texto Interactivo - Tipografía para pantalla
TIPO DE ACTIVIDAD: Resolución de problemas. Trabajo con comitente real.
ACTIVIDAD ESPECÍFICA: Continuando con la temática del tp 1, a partir de los contenidos
abordados y consultando la bibliografía propuesta, trabajar la diagramación de un sitio
web responsivo con características de editorial digital.
MODALIDAD DE TRABAJO: trabajo y presentación individual.
EVALUACIÓN:
- Predisposición y Proactividad en el trabajo en clase.
- Cumplimiento con las tareas asignadas en tiempo y forma.
- Interpretación y aplicación de consignas.
- Prolijidad.
TIEMPO ASIGNADO: 8 clases.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Resolución de casos a través de la comparación crítica y reflexiva
- Exposición y fundamentación
- Informes escritos

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- Piezas graficas audiovisuales.

TP3: Tipografía, tiempo y espacio: Señalética.

Eje temático: Tipografía, tiempo y espacio.
TIPO DE ACTIVIDAD: Análisis de un caso, competencia y contexto.
ACTIVIDAD ESPECÍFICA: a partir de los contenidos abordados y consultando la
bibliografía propuesta, realizar un relevamiento del espacio dado además de
investigación de información relevante para el desarrollo de la propuesta gráfica.
Presentar un proyecto de señalética interna.

MODALIDAD DE TRABAJO: trabajo y presentación individual.

EVALUACIÓN:
- Predisposición y Proactividad en el trabajo en clase.
- Cumplimiento con las tareas asignadas en tiempo y forma.
- Interpretación y aplicación de consignas.
- Prolijidad.
TIEMPO ASIGNADO: 6 clases.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Exposición y fundamentación
- Informes escritos
- Piezas graficas audiovisuales.

TP4: Tipografía, tiempo y espacio: Señalética.

Eje temático: Tipografía, tiempo y espacio. El texto cinético
TIPO DE ACTIVIDAD: Análisis de un caso, competencia y contexto.
ACTIVIDAD ESPECÍFICA: a partir de los contenidos abordados y consultando la
bibliografía propuesta, realizar un relevamiento del espacio dado además de
investigación de información relevante para el desarrollo de la propuesta gráfica.
Presentar un proyecto audiovisual que requiera el uso del espacio para su
experimentación.

MODALIDAD DE TRABAJO: trabajo y presentación individual.

EVALUACIÓN:
- Predisposición y Proactividad en el trabajo en clase.
- Cumplimiento con las tareas asignadas en tiempo y forma.
- Interpretación y aplicación de consignas.
- Prolijidad.
TIEMPO ASIGNADO: 5 clases.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Exposición y fundamentación
- Informes escritos
- Piezas graficas audiovisuales.

8. Evaluación
a) Criterios de evaluación
Proceso
- Correcta interpretación de las consignas y enunciados.
- Coherencia, precisión y claridad en la expresión escrita.
- Prolijidad y presentación.
– Presentación en tiempo y forma
- Respeto de la consigna
-La resolución del proyecto: la aplicación de conceptos abordados y la originalidad
del enfoque de la propuesta.

b) Instrumentos de evaluación
- Instancias continuas de evaluación
- Resolución de casos a través de la comparación crítica y reflexiva
- Exposición y fundamentación
- Informes escritos
- Piezas graficas audiovisuales.

c) Instancias de evaluación
- cuatro instancias evaluativas de proceso (coincidentes a los TPs planteados por la
Cátedra)
- una nota conceptual

9. Régimen de Evaluación y
Promoción
La materia Tipografía II sigue el RÉGIMEN ESPECIAL CUATRIMESTRAL
A - CONDICIONES PARA APROBAR LA ASIGNATURA
- Tener aprobadas la totalidad de las asignaturas correlativas anteriores.

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- Cumplir con un mínimo del 75% de asistencia a clases de las horas de cursada
presencial.
- Obtener una calificación final de la Asignatura de 8 (ocho), 9 (nueve) o 10 (diez)
puntos que surge del promedio de las siguientes evaluaciones:
 4 (cuatro) instancias evaluativas de proceso
 1 (una) Nota conceptual

En caso de cumplimentar todos los requisitos antes mencionados el alumno APRUEBA y

no rinde examen final.
De no tener aprobadas la/s correlativa/s, pero sí los restantes requisitos, REGULARIZA la
asignatura y rinde examen final en CONDICIÓN DE REGULAR.

B - CONDICIONES PARA REGULARIZAR UNA ASIGNATURA

- Cumplir con un mínimo del 75% (setenta y cinco) de asistencia a clases de las
horas de cursada presencial.
- Obtener una calificación final de la Asignatura de 6 (seis) o 7 (siete) puntos que
surge del promedio de las siguientes evaluaciones:
 4 (cuatro) instancias evaluativas de proceso
 1 (una) Nota conceptual

En caso de cumplimentar todos los requisitos antes mencionados el alumno

REGULARIZA y rinde examen final en CONDICIÓN DE REGULAR.
En caso de obtener una calificación final inferior a 6 (seis) puntos el alumno cursa un
período de recuperación de contenidos y es evaluado en un recuperatorio integrador.

Si el alumno obtiene en el Recuperatorio Integrador una calificación final de 6 (seis) o

más puntos y cuenta con un mínimo de 75% (setenta y cinco) de asistencia
REGULARIZA la asignatura y accede a EXAMEN FINAL en condición de REGULAR.

C- RECURSADO DE ASIGNATURA
El alumno que obtiene una calificación final en el recuperatorio integrador inferior a 6
(seis) puntos o no asiste al mismo, RECURSA la asignatura.

E - INCUMPLIMIENTO DE ASISTENCIAS
El alumno que obtiene una calificación final de 6 (seis) o más puntos y no logra el mínimo
del 75% (setenta y cinco) de asistencia, RECURSA la asignatura.

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