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EL ENCUENTRO MAESTRO-ALUMNO

Fragmento tomado con fines educativos de


“Learning & Teaching in Higher Education.
The reflective professional”
Greg Light & Roy Cox
Editado por Paul Chapman Publishing. Great Britain, 2001.

Traducción y resumen: Silvia Sánchez Gader


México, 2003

Kember (1997) identificó cinco concepciones generales de la enseñanza en


educación superior que caen dentro de dos amplias orientaciones:
• Enseñanza centrada en el maestro/ orientada por el contenido
• Enseñanza centrada en el estudiante/orientada por el aprendizaje.

Enseñanza centrada en el Concepción Enseñanza centrada en el


maestro transitoria estudiante
orientada por el contenido orientada por el aprendizaje
Impartiendo Transmitiendo Interacción Facilitando la Cambio
información conocimiento maestro comprensión conceptual
Dimensiones estructurado alumno
Presentador Presentador Presentador y Facilitador Agente de
MAESTRO tutor cambio/
desarrollador

Transferencia Transferencia de Proceso Proceso de Desarrollo de


ENSEÑANZA de información bien interactivo ayuda a los la persona
información estructurada estudiantes y las
para aprender concepciones
Receptor Receptor Participante El maestro es El maestro es
ESTUDIANTE pasivo responsable responsable
por el por el
aprendizaje de desarrollo del
los estudiantes estudiante
Definido por El maestro Definido por el Construido por Construido por
CONTENIDO el currículum necesita ordenar maestro los estudiantes los estudiantes
y estructurar el dentro del pero las
material marco teórico concepciones
del maestro pueden ser
cambiadas

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Enseñanza centrada en el Concepción Enseñanza centrada en el
maestro transitoria estudiante
orientada por el contenido orientada por el aprendizaje
Impartiendo Transmitiendo Interacción Facilitando la Cambio
información conocimiento maestro comprensión conceptual
Dimensiones estructurado alumno
Poseído por Poseído por el Descubierto Construido por Socialmente
CONOCIMIENTO el maestro maestro por los los estudiantes construido
estudiantes,
pero dentro del
marco teórico
del maestro

Concepciones de la enseñanza en educación superior


Fuente: Kember, 1997

Estas concepciones de la enseñanza son caracterizadas por cinco dimensiones


que describen la naturaleza del maestro, la enseñanza, el estudiante, el
contenido y el conocimiento.

Concepciones centradas en el maestro/ orientadas por el contenido

En la primera concepción:
• El maestro/expositor considera la práctica de la enseñanza como una
en la que él o ella imparte o transmite información al estudiante.
• El maestro como presentador es un transmisor y el estudiante, un
recipiente o receptor pasivo.
• La enseñanza se basa principalmente en el contenido del currículum y
la calidad del conocimiento que el maestro tiene y controla.
• En esta concepción orientada por el contenido, enseñar bien consiste
en tener “completo conocimiento académico”.

Los maestros que sostienen la segunda concepción:


• Todavía consideran la enseñanza como transmisión de información
entre un presentador que posee conocimiento y un receptor,
• Pero reconocen que el maestro puede estructurar y ordenar más
efectivamente el currículum y la información transmitida.

Concepción transitoria

La tercera concepción es transitoria entre formas sustancialmente distintas de


entender la enseñanza y se asocia frecuentemente con notable desarrollo en la
comprensión de la práctica.
• Se caracteriza por el cambio, particularmente con respecto a las
percepciones del maestro y del estudiante.

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• El maestro considera al estudiante como participante en una situación
compartida en la cual el maestro esta presentando pero también
“tutorando”.
• La situación no es simplemente un “vacío” a través del cual el contenido
y el conocimiento se transmiten, en lugar de ello, son vistos como parte
de un proceso interactivo.
• El maestro todavía define y enmarca el conocimiento pero se anima al
estudiante a descubrirlo dentro de la situación.

Concepciones centradas en el estudiante/orientadas por el aprendizaje

La cuarta y quinta concepciones de la enseñanza describen una orientación


cualitativamente distinta en la que el estudiante se convierte en el centro de
atención.
• Mejorar el aprendizaje llega a ser el foco de la enseñanza, pero no
simplemente como aumento de conocimiento que se le presenta, pues el
contenido y el conocimiento se dan como resultado del aprendizaje del
estudiante, de que el estudiante los construya por sí mismo.
• En esta situación, el maestro es un facilitador del aprendizaje, tiene la
responsabilidad de ayudar a los estudiantes en sus “construcciones del
conocimiento”.

La quinta concepción de la enseñanza:


• Expande el papel y responsabilidad del maestro más allá de ayudar a la
construcción del conocimiento de los estudiantes, hacia ayudarlos a
desarrollar y cambiar sus propias concepciones de la materia de estudio
y de sí mismos como personas.
• Reconoce que el conocimiento es socialmente construido.