RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (2c Primary)

TOPIK : Sukatan dan Geometri KANDUNGAN: 1.1 Mengenal perimeter dan luas (Tahun 3)
STANDARD: Menentukan perimeter segi empat tepat, segi empat sama dan segitiga.
LANGKAH 1: MAKLUMAT MURID (SEDIAKAN KATEGORI BERDASARKAN MAKLUMAT)
Kesediaan murid (Readiness):
 K1 : Murid dapat menerangkan bentuk segiempat sama, segiempat tepat dan segitiga serta menambah dua digit tanpa mengumpul semula.
 K2 : Murid dapat menerangkan bentuk-bentuk 2D dan menambah dua atau tiga ukuran panjang yang melibatkan sentimeter dan milimeter.
 K3 : Murid dapat menerangkan bentuk-bentuk 2D, perimeter dan luas.
LANGKAH 2: KANDUNGAN LANGKAH 3: HASIL KERJA MURID YANG MENUNJUKAN KEJAYAAN MURID

Pada akhir pelajaran murid dapat: 1.Binaan Poligon Straw (K1)

1)Membina bentuk-bentuk 2D yang pelbagai dengan sisi yang sama dan
berbeza.
2)Menentukan perimeter bagi bentuk-bentuk 2D yang dihasilkan.
-Menggunakan straw potong panjang 10, 11 dan 12 sentimeter bersama-
sama dengan plastersin untuk penyambungan, pelajar meneroka
perimeter dengan membuat poligon bersisi dengan pelbagai panjang.
Pelajar mengukur dan merekod panjang bentuk-bentuk yang dihasilkan
dalam buku bersama-sama dengan jumlah perimeter. Pelajar juga
melakarkan bentuk yang telah dihasilkan. Guru boleh menyemak hasil kerja
pelajar secara terus samada murid menambah sisi dengan betul.
2. Geoboards (K2)
-Dalam aktiviti ini , pelajar menggunakan gelung getah di geoboards untuk
mewujudkan bentuk dengan perimeter yang berbeza. Pelajar dikehendaki
membuat bentuk-bentuk seperti segiempat, segitiga dan sebagainya yang
mempunyai perimeter 16 dan 12 di geoboards. Seterusnya guru meminta
pelajar membina empat poligon yang berbeza dan merekod perimeter.
3. Perimeter Di sekitar Anda (K1)
- Diluar bilik darjah, pelajar menggunakan pita pengukur untuk mengukur
tujuh poligon besar. Dalam kumpulan bertiga, pelajar membuat ukuran dan
merekodkan setiap sisi poligon yang diambil. Seterusnya pelajar
menggunakan ukuran panjang sisi-sisi poligon untuk mendapatkan
perimeter bagi setiap poligon.
 Sebagai aktiviti pengukuhan, pelajar boleh mengukur perimeter bagi
barang yang ada persekitaran kelas mereka seperti meja, pintu almari,
permukaan kerusi dan lain-lain. Pelajar perlu merekod ukuran dan
perimeter serta lakaran rajah.

4. Penggunaan Lego(K2)
-Apabila pengetahuan pelajar terhadap perimeter agak mantap, konsep
luas boleh diperkenalkan. Penggunaan Lego bagi menghubungkan kiub
matematik atau binaan adalah kaedah terbaik untuk pelajar membina
bentuk dan memperkenalkan konsep luas. Pelajar diminta membina
bentuk-bentuk tertentu melalui blok dan mengira jumlah blok yang
diperlukan . seterusnya dikaitkan dengan konsep unit persegi dengan luas.

5. Penggunaan Grid Sentimeter (K3)

LANGKAH 4: PROSES PENYAMPAIAN
Format Penyampaian
Aktiviti hands-on
Pembelajaran emlalui Penemuan
(Discovery learning)
Kumpulan Semasa Penyampaian
Aktiviti berkumpulan
-Menggunakan grid sentimeter persegi, pelajar mencipta karya seni di
atasnya. Berdasarkan karya yang dihasilkan, pelajar akan menentukan
perimeter dan luas karya yang dihasilkan.
Strategi Penyampaian Persekitaran Sosial dan Fizikal
Penerangan dengan aktiviti hands-on Gerak kerja dalam kumpulan
Kegunaan ruang di luar bilik darjah
Kerjasama

SEBELUM MENJALANKAN PELAJARAN

Apakah guru perlu buat sebelum, semasa dan selepas pelajaran?

Guru menyediakan bahan-bahan untuk pengajaran seperti straw, kertas grid, lego, gelung getah, geoboard, pita pengukur dll.

SEMASA:

-Guru mengagihkan murid-murid dalam kumpulan berdasarkan kesediaan murid.

-Setiap kumpulan diberikan tugasan aktiviti beserta arahan yang berbeza.
-Setiap kumpulan dikehendaki menyiapkan tugasan yang ditetapkan.
-Borang diagihkan kepada kumpulan tugasan untuk mengira jumlah perimeter dan luas bagi projek yang dihasilkan.
-Nilai perimeter dan luas bagi setiap hasilan mesti ditulis pada borang yang diagihkan guru pada setiap kumpulan.
-Wakil kumpulan akan membentangkan hasil kerja bagi setiap kumpulan.

SELEPAS:

-Lembaran kerja diedarkan.

REFLEKSI DAN PENILAIAN

Adakah objektif/ gol pelajaran dicapai?

Setakat manakah urusan PdP yang dibezakan memenuhi ciri-ciri pelajar yang pelbagai?

Adakah PdP yang dibezakan membantu murid mencapai objektif/gol?

Apakah yang perlu diubahsuai sebagai langkah penambahbaikan PdP yang dibezakan?