DIRECION GENERAL DE DOCENCIA DE PREGRADO

UNIDAD DE FORMACION ACADEMICA DE

PROFESORES

DIPLOMADO EN COPETENCIAS DOCENTES

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MODULO I

“LA REFORMA INTEGRAL DE LA

EDUCACION MEDIA SUPERIOR”

GENERCION 4

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

DOCENTE: RAQUEL GUADALUPE CHAVEZ LIMON.

ALUMNA: BLANCA ESTELA DIAZ DE LEON

GONZALEZ.
INDICE
 ACTIVIDAD #1. QUE SABEMOS ACERCA DE LA RIEMS

1.- ¿Cuales son los antecedentes de la RIEMS?

Se han transitado en varias metodologías para llegar a la RIEMS

2.- ¿Que reformas educativas conoces a nivel nacional e internacional sobre

educación medio superior, EMS?
NO SE

3.- ¿Que reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han

desarrollado en su región?
NO SE

4.- ¿Cuales son los aspectos que pueden considerarse como factores de
deserción en la EMS, indique ¿Cuáles ha encontrado en su región?
En la institución media superior los factores que más han influido son la
economía y muchas de las veces que no están en la institución que deseaban
esto aunado con la obligatoriedad de los padres a estudiar en un lugar que no
quieren.

Conclusión personal

Los antecedentes de la RIEMS son importantes para darnos cuenta

porque es tan importante cambiar la antigua escuela para dar un giro y
actualizarse a la par que la sociedad para que los alumnos tengan
oportunidad de desarrollarse en un ámbito cotidiano y laboral.
 ACTIVIDAD #3. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUACION MEDIO
SUPERIOR

Opinión personal.

La educación en México depende en gran medida del adecuado

desarrollo de este nivel, pero sin embargo existen enormes retos que se
presenta para que nuestros estudiantes fortalezcan el desempeño académico
y para mejorar la calidad de las instituciones.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un programa

que pretende ofrecer una mejor educación en un nivel educativo que
frecuentemente ha sido descuidado, escondido entre la obligatoriedad de la
educación básica y el prestigio de la superior. Si bien esta reforma no puede
atacar todos los problemas que permiten la deserción en la educación media
superior, sí se puede contribuir estableciendo una serie de medidas que
permitan a los estudiantes no solamente cursar la educación media superior,
sino también ser formados con un nivel competitivo a nivel mundial.

El docente, como pieza clave dentro de la reforma deberá tomar

conciencia y ser sensible ante los cambios que plantea la RIEMS, enfatizando
que su papel deberá desempeñarse como un ente activo en pro de los retos
que enmarca la reforma.

ANTECEDEN
Rezago en la cobertura a nivel
nacional de la educación media
superior.
Expectativa de vida incierta de
los estudiantes ante los
problemas socio-económicos
actuales.
Falta de libre tránsito entre
instituciones.
Gran índice de deserción de
adolescentes
Desinterés de jóvenes
Embarazos adolescentes
Desintegración Familiar
Insatisfacción académica
Actividades económicas sobre
académicas
RIEMS
Reforma Integral de la Educación Media Superior
RET
CALIDA COBERTU EQUIDA
Reconocimiento
D RAALI DALI
Crear un Sistema Nacional de
Bachillerato.
Permitir el libre tránsito entre
instituciones.
Planes de Estudio.
Incrementar de manera
significativa los niveles
educativos en México.
Reducir la deserción de alumnos
en el nivel medio superior.
Desarrollar en los alumnos
habilidades, actitudes, valores y
conocimientos para que afronten
los retos de la vida cotidiana.
NUESTRO PAPEL COMO
PRINCIPIO
La Reforma Integral de la Educación
Media Superior es un programa que
pretende ofrecer una mejor educación
en un nivel educativo que
frecuentemente ha sido descuidado,
escondido entre la obligatoriedad de la
Universal.
educación básica y el prestigio de la
superior. Si bien esta reforma no puede
atacar todos los problemas que
permiten la deserción en la educación
media superior, sí se puede contribuir
Pertinencia de
estableciendo una serie de medidas
que permitan a los estudiantes no
solamente cursar la educación media
superior, sino también ser formados
con un nivel competitivo a nivel
mundial.
Tránsito entre
subsistemas.
El docente, como pieza clave dentro de
la reforma deberá tomar conciencia y
ser sensible ante los cambios que
plantea la RIEMS, enfatizando que su
papel deberá desempeñarse como un
ente activo en pro de los retos que
enmarca la reforma.
 Foro de discusión

Creo que nuestro compromiso debe de ser total, con disposición a

adoptar los cambios que el progreso y los avances tecnológicos en todo el
mundo se están observando. Aprovechar estos avances tecnológicos a favor
para sortear los retos y no que se vuelva un obstáculo como muchas veces
pasa.

Como docente hago lo que me gustaría hicieran con mis hijos,

proporcionar el conocimiento y experiencia a mis alumnos para que puedan
desarrollarse dentro de esta sociedad.

Como parte de la sociedad simplemente seguir avanzando junto con

ella, adaptarme y continuar aprendiendo.
 ACTIVIDAD # 6. PREGUNTAS GUÍA

1.- ¿Qué efectos positivos genera contar con un sistema de pertinencia de los
planes de estudio en el bachillerato?
Darles a los estudiantes atención a necesidades en los contextos
personales, educativos y laborales.

2.- ¿Qué desventajas trae consigo el no contar con un sistema de

pertinencia?
El alumno no tiene las herramientas necesarias para desarrollarse en un
contexto personal, educativo y laboral
.
3.- ¿En su contexto de trabajo qué necesidades atendería el contar con la
pertinencia de los planes de estudio?
Establecer múltiples relaciones entre la escuela y su entorno y motivar
al estudiante para que encuentre en la escuela un espacio significativo y
gratificante en su vidas.

4.- ¿Por qué es importante incluir la pertinacia y relevancia de los planes de

estudio?
Porque es necesario que el alumno atienda las necesidades de
pertinencia personal, social y laboral en el contexto de las circunstancias del
mundo actual
 REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR (RIEMS)
PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO

Haber analizado este punto me dejo muy en claro porque es tan

importante que el alumno se sienta aceptado en la escuela y en su vida es por
esto que los planes de estudio deben atender las necesidades de pertinencia
personal, social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo
actual, los jóvenes requieren encontrar a aquello que le conviene a su
persona, pero también a la sociedad que lo rodea, los programas académicos
tiene que permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y
participar ética y productivamente al desarrollo de su región y país.

Los palanes de estudio también deben de responder a las condiciones

socioculturales y económicas de cada región. Debe haber la suficiente
flexibilidad para que los alumnos aprendan lo necesario para que la formación
del alumno sea congruente con la demanda regional, por lo que la vinculación
con los empleadores es de vital importancia.
 ACTIVIDAD #7. MARCO CURRICULAR COMUN (MCC)

1.- ¿Qué entiende por Marco Curricular Común (MCC)?

El Marco Curricular Común (MCC) permite articular los programas de
distintas opciones de Educación Media Superior en el país y comprende una
serie de desempeños terminales expresados como competencias. Esta
estructura reordena y enriquece los planes de estudio que se ofrecen en todo el
país y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino
complementarlos y especificarlos. Define estándares compartidos que hacen
más flexible y pertinente el currículo de la Educación Media Superior.

2.- ¿Cuáles son los elementos del MCC?

El marco curricular común, alrededor de 3 Ejes:
a. Competencias genéricas.
Clave: son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y
laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida. Transversales: son
relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de
apoyo de las escuelas. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras
competencias, ya sea genérica o disciplinares.

b. Competencias profesionales.
Competencias profesionales extendidas (de carácter propedéutico).
Competencias profesionales básica (para el trabajo).Estas competencias no
serán comunes a todas las instituciones; cada una las podrá definir según sus
objetivos.

c. Competencias disciplinares.
Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en
las que tradicionalmente se ha organizado el saber. Todo bachiller debe
adquirir estas competencias. Se desarrollan en el contexto de una disciplina
específica y permiten un dominio más profundo de ella; no son necesariamente
relevantes al dominio de otras disciplinas.
¿Para qué se establece un MCC en la Educación Media Superior?
Contribuye a alcanzar una definición universal del título del bachiller.
Promueve la flexibilidad de los planes de estudio. Posibilita el tránsito entre
subsistemas y escuelas y atiende las necesidades educativas actuales.
Y atiende a los problemas de cobertura, equidad y calidad que enfrentan la
EMS mediante la integración de un sistema nacional de bachilleres (SNB).

CONCLUSION PERSONAL
El marco curricular común es sin duda una reforma mas, pero con un
carácter de mover. Hasta al más deshabilitado en cuestión de enseñanza y
aprendizaje, el MCC, nos ayuda a un libre tránsito entre subsistemas. Antes
había obstáculos y con esto se pretende agilizar, y convocar no solo a esto. Si
no también, contribuye a alcanzar una definición universal del título de bachiller
al definir las competencias que deberá poseer el egresado sin distinciones en
los subsistemas.
 ACTIVIDAD INTEGRADORA. VENTAJAS DEL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO (SNB) Y EL MARCO CURRICULAR COMUN

La educación en México depende en gran medida del adecuado

desarrollo de este nivel, pero sin embargo existen enormes retos que se
presenta para que nuestros estudiantes fortalezcan el desempeño académico
y para mejorar la calidad de las instituciones.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un programa

que pretende ofrecer una mejor educación en un nivel educativo que
frecuentemente ha sido descuidado, escondido entre la obligatoriedad de la
educación básica y el prestigio de la superior. Si bien esta reforma no puede
atacar todos los problemas que permiten la deserción en la educación media
superior, sí se puede contribuir estableciendo una serie de medidas que
permitan a los estudiantes no solamente cursar la educación media superior,
sino también ser formados con un nivel competitivo a nivel mundial.

El docente, como pieza clave dentro de la reforma deberá tomar

conciencia y ser sensible ante los cambios que plantea la RIEMS, enfatizando
que su papel deberá desempeñarse como un ente activo en pro de los retos
que enmarca la reforma pero es primordial para lograr un cambio muy
significativo en la RIEMS. La mayor deserción en todo el sistema educativo se
da en la educación media superior y se registra solo la menor eficiencia
Terminal. México se está quedando rezagado. Y el abandono escolar se debe
a la falta de interés-pertinencia y a motivos económicos. En el mercado laboral
refleja el problema de la pertinencia. Si existe un claro problema de equidad de
acceso a la EMS.

Es de gran importancia que la reforma sea incluyente en las distintas

modalidades que existen en el país y más aún que sin importar cuál de esta
sea todos los alumnos obtendrán un reconocimiento oficial mediante una
certificación de las mismas. Mecanismos de gestión de la reforma. No menos
importante son cada uno de estos mecanismos que se han especificado cuyo
objetivo principal es ayudar a iniciar y desarrollar así como culminar con un
Sistema Nacional de Bachillerato mediante diversas acciones que se logran
con cada uno de ellos y que al final de todo ello los bachilleres tendrán una
nueva alternativa para continuar con sus estudios en medio superior sin que
exista alguna justificación o problema para evitarlo.
 ACTIVIDAD #10. EXPLORACIÓN DE LAS NOCIONES FUNDAMENTALES
DE LAS COMPETENCIAS.

1.- ¿Cuándo hablamos de una competencia?

Cuando se pretende que el alumno adquiera habilidades y destrezas
para que se desarrolle en su vida cotidiana.

2.- A partir de lo que comprende una competencia, ¿Qué características

se le pueden conferir a este concepto?
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, que el estudiante
debe tener para que se desempeñe de manera exitosa y satisfacer
plenamente las exigencias sociales.

3.- ¿En el proceso educativo, de qué manera participan las

competencias?
Las competencias orientan la intervención educativa al logro de
capacidades en el aprendizaje y a conseguir que paulatinamente el alumno
adquiera niveles superiores de desempeño.

4.- ¿Cuáles son las ventajas de favorecer el desarrollo de competencias

en los estudiantes?
Que el alumno aprende basándose en resolución de problemas, que
parte de su identificación y la aplicación de las herramientas necesarias para su
resolución y desarrolla capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre
fuertemente del trabajo colaborativo.

5.- En base a su experiencia profesional, en su práctica ¿qué dificultades

podría encontrar el implementar el desarrollo de competencias?
La resistencia al cambio los alumnos están acostumbrados a ciertos
lineamientos y lograr que cambie su actitud como su comportamiento es lo más
difícil, aunado a la falta de infraestructura en la escuelas y problemas
emocionales que el alumno tiene en su vida privada y muchas otras cosas.

CONCLUSION INDIVIDUAL

Las competencias son Conjunto de conocimientos, habilidades y

destrezas, tanto especificas como trasversales, que debe reunir un titulado
para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias
es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades
que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso
educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en
competencias relacionadas con la formación profesional en general
(competencias genéricas) o con un área de conocimientos (específicas de un
campo de estudio) “Una competencia es más que conocimiento y habilidades.
Implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y
movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes).
 ACTIVIDAD #11. CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (EMS).

¿Cómo se define en el SNB  una competencia?

El conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, tanto
especificas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer
plenamente las exigencias sociales, como objetivo de los programas
educativos y que son evaluadas en diferentes etapas.

¿Cuáles son los elementos esenciales de las competencias y como se

expresan?
Los elementos o características principales de las competencias son
tres: que son clave, es decir que se pueden aplicar en contextos personales,
laborales, escolares y que le sirven para el resto de la vida; que son
transversales, es decir que se pueden utilizar en todas las disciplinas
académicas; y que son transferibles, lo cual hace referencia a que ayudan a
adquirir y a reforzar otras competencias. Las competencias se expresan a
través de oraciones bien acotadas formadas por tres partes básicas:
VERBO(S) + CONTENIDO
+ SITUACIÓN EN CONTEXTO
Ejemplo: Adquiere conocimientos por iniciativa e interés propio en el
contexto de la escuela y a lo largo de su vida.

De acuerdo con el enfoque de competencias ¿Qué aspectos le competen

al docente en el proceso de enseñanza aprendizaje?
El tener una formación adecuada, tiempo suficiente y disposición para
trabajar con las competencias, eso comprende aprenderlas y desarrollarlas en
uno mismo, conocer y clasificarlas dependiendo del contexto y su utilidad y por
último haciendo una concientización del trabajo con personas (no con objetos)
y conocer las habilidades y capacidades de los alumnos

 CONCLUSIÓN GENERAL DEL EQUIPO.

Las competencias son hoy en día necesarias para el desarrollo
integral del alumno.

 CONCLUSIÓN INDIVIDUAL.

El aprendizaje significativo de un alumno se pude lograr a través

del desarrollo adecuado de el conjunto de conocimientos, habilidades y
destrezas que adquiera en su vida escolar para que lo pueda
desempeñar en el ámbito cotidiano y laboral y que pueda responder a
demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales,
de este modo las competencias requieren una base solida de
conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
 ACTIVIDAD #12. CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS.
Evidencia 9.
Categoría Competencia Genérica
Trabaja en forma Competencia Genérica: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
colectiva. Clave: Porque a lo largo de la Transversal: Desarrollar ésta Transferible: Facilita el desarrollo de otras
vida la persona tendrá que para poder trabajar en equipo competencias como sustentar posturas
trabajar y hacer proyectos en en todas sus materias, desde personales, propones soluciones a
equipo, tanto en la vida laboral una tarea de historia hasta un problemas y escuchar, interpretar y emitir
como en su vida personal, por partido de fútbol. mensajes.
ejemplo el matrimonio.
Participa con Competencia Genérica: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
responsabilidad México y el mundo.
en la sociedad. Clave: Porque a lo largo de la Transversal: Se aplica a Transferible: Facilita el desarrollo de otras
vida la persona se relacionará todas las materias competencias como trabajar en forma
con la sociedad y desarrollando relacionadas con las ciencias colaborativa, escuchar, interpretar y emitir
esta competencia podrá sociales como la historia, mensajes, elegir estilos de vida saludables,
adaptarse y desenvolverse en sociología, etc. mantener una actitud respetuosa a la
su comunidad. interculturalidad, etc.
Participa con Competencia Genérica: 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y
responsabilidad diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
en la sociedad.
Clave: Porque a lo largo de la Transversal: Se aplica a Transferible: Facilita el desarrollo de otras
vida la persona clasificará la todas las materias competencias como trabajar en forma
diversidad cultural y tendrá que relacionadas con las ciencias colaborativa, escuchar, interpretar y emitir
vivir de forma respetuosa con sociales, civismo, ética y toda mensajes, elegir estilos de vida saludables,
personas que tienen un estilo materia que implique dar una sensibilizarse al arte, etc.
de vida diferente. opinión personal sobre un
asunto con diferentes puntos
de vista.
 Competencia Genérica: 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Participa con Clave: Porque a lo largo de la Transversal: Se aplica tanto a Transferible: Facilita el desarrollo de otras
responsabilidad vida de la persona será materias de de ciencias competencias como elegir estilos de vida
en la sociedad. necesario tener conciencia naturales como en algunas saludables, sustentar posturas personales,
ambiental y aprovechar de sociales. trabajar de forma colaborativa, etc.
forma responsable los recursos
naturales.

CONCLUSIÓN GENERAL DEL EQUIPO:

Estas competencias cumplen con sus atributos propios, ayudando al docente a aplicarlas en cada materia por lo que son
transversales y transferibles, y proporciona al alumno un aprendizaje significativo y para el resto de su vida.

CONCLUSIÓN INDIVIDUAL:
En las competencias genéricas, de acuerdo a sus características (clave, transversales, transferibles) en un marco curricular
común las competencias genéricas, son idénticas para todos los subsistemas, en el educación media superior, en el país y
proporcionan al alumno un aprendizaje significativo para desarrollarse en la vida cotidiana.
ACTIVIDAD #13. ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (SNB)
COMPETENCIAS
GENÉRICAS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL SNB

NIVEL NIVEL PROGRAMA NIVEL NIVEL AULA

INTERINSTITUCIONAL INSTITUCIONAL S DE ESCUELA
ESTUDIO
8. Participa y Todas en que Contar con Aplicando
colabora de se necesite talleres de dinámicas y
manera efectiva trabajar en diferentes actividades que
en equipos equipo: disciplinas incluyan el
diversos. Biología, acondicionados trabajar
Historia de para trabajar en efectivamente
México, equipo, además en equipo.
Química, de contar con un
Inglés, etc. departamento
psicopedagógico.
9. Participa con Introducción a Promover los Hacer
una conciencia las Ciencias valores patrios conciencia
cívica y ética en Sociales, en honores a la cívica y ética
la vida de su Historia de bandera y poniendo a los
comunidad, México, realizar eventos estudiantes
región, México y Derecho, y conferencias escenarios en
el mundo. Ecología. sobre estos los cuales
temas. determine las
acciones
correctas por
hacer.
10. Mantiene Inglés, Realizar eventos Organizando
una actitud Historia de en que los debates sobre
respetuosa México, alumnos temas con
hacia la Sociología, expongan las puntos de vista
interculturalidad Taller de diversas culturas diferentes,
y la diversidad Lectura y y tradiciones ya recalcando para
de creencias, Redacción, sea a nivel esta dinámica la
valores, ideas y Filosofía nacional o importancia de
prácticas internacional escuchar y
sociales. respetar las
diferentes
visiones que
pueden tener
los compañeros.
11. Contribuye Biología, Organizar Fomentar la
Conclusión personal:
Las competencias genéricas describen, fundamentalmente, conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables
en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía
creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.
 ACTIVIDAD #14. ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL
EGRESADO.

Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias

genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa.

Competencias genéricas Actividades

1. Se conoce y valora a sí mismo y Motivar a los alumnos a ser
aborda problemas y retos teniendo en mejores
cuenta los objetivos que persigue. perseguir objetivos, valores retos,
plan de vida.

2. Es sensible al arte y participa en la Se planea visita a museos, a clase

apreciación e interpretación de sus de
expresiones en distintos géneros. pintura, de canto y música,
bailable
tipicos , regionales y modernos.

3. Elige y practica estilos de vida A hacer deporte en actividades

saludables. extracurriculares, en su salud
como
alimentación, actividad del bebe
virtual y
como resolver problemas en los
tipos de
Adicciones.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes A exponer frente a grupo,

pertinentes en distintos contextos concurso
mediante la utilización de medios, emprendedor,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone Al concurso de creatividad
soluciones a problemas a partir de tecnológica,
métodos establecidos. en la tecnología, informática y
didáctica.

6. Sustenta una postura personal sobre Actividades en el periódico mural,

temas de interés y relevancia general, asambleas, participando en
considerando otros puntos de vista de temas,
manera crítica y reflexiva. Mundial, Nacional y localmente,
con
relevancia en, ecología, en social
y en la
familia.
7. Aprende por iniciativa e interés propio Lectura de interés,
a lo largo de la vida. investigaciones, libros
 autodidactas, bibliografías.

8. Participa y colabora de manera Trabajo en equipo. Elaboración de

efectiva en equipos diversos. proyectos. Através de lo largo de
su
estancia educativa.
9. Participa con una conciencia cívica y Actividades en proyectos
ética en la vida de su comunidad, ecológicos.
región, México y el mundo. Como: Reciclaje, huertos y
viveros,
sembrar árboles y el cuidar de
ellos.

10. Mantiene una actitud respetuosa Visitas a orfanatos, ayuda

hacia la interculturalidad y la diversidad
humanitaria en
de creencias, valores, ideas y prácticas desastres naturales, cruz roja,
sociales. (esto es
continuo en actividades por mes
en
valores).
11. Contribuye al desarrollo sustentable Mantenimiento, preventivo y
de manera crítica, con acciones correctivo en
responsables. inmobiliario. Mantener el aula y la
escuela baños, en buen estado.

CONCLUSIÓN INDIVIDUAL.
El desarrollo de competencias genéricas en el perfil del egresado, en el
caso particular del subsistema general de bachillerato, ya se aplica cada una
de estas competencias, y si hay un cambio significativo en los alumnos,
haciéndose a la idea del valor del mes, a participar en equipo e
individualmente, a exponer sus ideas sin temor , pero todavía los alumnos
como los docentes tratamos de adecuarlos y adaptar las competencias a
nuestro entorno psicosocial y cultural pero en eso estamos yo creo que poco a
poco lo vamos a lograr.
 ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 2: VINCULACION DE LAS
COMPETENCIAS GENERICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL
EGRESADO COMO PROMOTOR DE LAS MISMAS.

Redactar un documento donde se relacionen las competencias

genéricas con las características necesarias del docente

COMPETENCIAS GENERICAS
Competencias genéricas Actividades
1. Se conoce y valora a sí mismo y Motivar a los alumnos a ser
aborda problemas y retos teniendo en mejores
cuenta los objetivos que persigue. perseguir objetivos, valores retos,
plan de vida.

2. Es sensible al arte y participa en la Se planea visita a museos, a clase

apreciación e interpretación de sus de
expresiones en distintos géneros. pintura, de canto y música,
bailable
tipicos , regionales y modernos.

3. Elige y practica estilos de vida A hacer deporte en actividades

saludables. extracurriculares, en su salud
como
alimentación, actividad del bebe
virtual y
como resolver problemas en los
tipos de
Adicciones.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes A exponer frente a grupo,

pertinentes en distintos contextos concurso
mediante la utilización de medios, emprendedor,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone Al concurso de creatividad
soluciones a problemas a partir de tecnológica,
métodos establecidos. en la tecnología, informática y
didáctica.

6. Sustenta una postura personal sobre Actividades en el periódico mural,

temas de interés y relevancia general, asambleas, participando en
considerando otros puntos de vista de temas,
manera crítica y reflexiva. Mundial, Nacional y localmente,
con
relevancia en, ecología, en social
y en la
familia.
7. Aprende por iniciativa e interés propio Lectura de interés,
a lo largo de la vida. investigaciones, libros
autodidactas, bibliografías.

8. Participa y colabora de manera Trabajo en equipo. Elaboración de

efectiva en equipos diversos. proyectos. Através de lo largo de
su
estancia educativa.
9. Participa con una conciencia cívica y Actividades en proyectos
ética en la vida de su comunidad, ecológicos.
región, México y el mundo. Como: Reciclaje, huertos y
viveros,
sembrar árboles y el cuidar de
ellos.

10. Mantiene una actitud respetuosa Visitas a orfanatos, ayuda

hacia la interculturalidad y la diversidad
humanitaria en
de creencias, valores, ideas y prácticas desastres naturales, cruz roja,
sociales. (esto es
continuo en actividades por mes
en
valores).
11. Contribuye al desarrollo sustentable Mantenimiento, preventivo y
de manera crítica, con acciones correctivo en
responsables. inmobiliario. Mantener el aula y la
escuela baños, en buen estado.

CARACTERISTICA NECESARIAS DEL DOCENTE:

 El docente no debe perder de vista la relación del conocimiento con el

entorno.
 Considerar las necesidades e intereses de los estudiantes.
 Tener gusto y estar completamente convencido de su práctica docente.
 Hacer de lado, la educación tradicional.
 Dominio de los conocimientos que imparte.
 Capacidad de planear sus clases.
 Ser competente a nivel profesional.
 Estar capacitado.
 Una vida colegiada.
 Tener la apertura para cambiar.
 Aprender como generar un aprendizaje significativo.
 Liderazgo académico.
 Una formación adecuada.
 Tiempo suficiente para todas las actividades que se presenten.
 Interrelacionar los modelos pedagógicos, didácticos y tecnológicos.
 Posea las habilidades, actitudes y valores para  generar continuamente
ambientes de aprendizaje.
 Evaluar de manera permanente para hacer los cambios necesarios en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
 Mantener y proyectar una actitud hacia los alumnos de manera positiva.
 Fomento y manejo adecuado de los valores.
 Ser capaz de adaptar y de manera versátil, las competencias genéricas
a cualquier contexto y situación.
 Tener una actualización constante en todo lo concerniente a pedagogía
educativa.
 Cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y
socia.
 Debe de organizar su formación continua.
 Dominar y estructurar los saberes para facilitar el aprendizaje
significativo.
 Planificar, llevar y evaluar a la práctica los procesos de enseñanza
aprendizaje.
 Construir ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuir a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
e integral de los estudiantes.
 Participar en los proyectos de mejora continua de su escuela.
 Apoya la gestión institucional.
CONCLUSION
Todas las competencias genéricas son importantes para poder
desarrollar las características de un buen docente, estamos en buen camino y
la disposición es muy importante contribuir a la generación de un buen
ambiente que facilite el desarrollo integral del estudiante y que con esto se
pueda mejorar de manera continua la enseñanza aprendizaje en el alumno.
 ACTIVIDAD #18. PROCESO DE CAMBIO EN LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR

INTRODUCCION

El quehacer docente debe de ser de manera continua para actualizarse

constantemente y brindarle a los alumnos conocimientos de calidad y
desarrollarles sus habilidades, destrezas y conocimientos para que ellos
puedan desarrollarse en la vida cotidiana y laboral de la mejor forma posible.
Con esta reforma el proceso de enseñanza aprendizaje se debe modificar y
tratar de dejar el modelo tradicional atrás y actualizarse en la reforma basada
en competencias.
LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educación Media

Superior?
El docente es la parte medular para que este cambio se lleve a cabo, en
mi punto de vista creo que las herramientas que están a mí al case las voy a
utilizar para formar alumnos con calidad en competencias.

Competencias que expresan el perfil docente de la EMS

Son ocho las competencias docentes propuestas en el marco de la
reforma:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institución.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior percibe cambios en las
formas y en las prácticas educativas en los diferentes niveles de la EMS. En
este marco se demanda el rol del docente como agente promotor de la misma,
por tanto es ineludible que el docente bachiller se forme en competencias que
le permitan apropiarse de este nuevo papel, a fin de que cuente con los
elementos suficientes para favorecer las condiciones necesarias que asistan la
adquisición de las competencias genéricas en los estudiantes de bachillerato.
EN EL DOCENTE:
Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de
aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan
movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para
realizar satisfactoriamente las actividades demandadas.

Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la

categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones
cognitiva, afectiva y psicomotora.

Una formación en competencias es una formación humanista que integra

los aprendizajes pedagógicos del pasado a la vez que los adapta a las cada
vez más complejas circunstancias del mundo actual.

CONCLUSION
Primero. Tradicionalmente, el bachillerato en México ha tenido un
enfoque predominantemente disciplinar. Las circunstancias del mundo actual
demandan un enfoque más complejo en el que se evidencien los vínculos entre
las asignaturas escolares, la vida real, centrado en el aprendizaje En el México
de hoy, es indispensable que los jóvenes que cursan el bachillerato egresen
con una serie de competencias que contribuyan a desarrollar su capacidad de
desplegar su potencial, tanto para su desarrollo personal como parte de la
sociedad. El rol del docente es indispensable en La Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS) sin él su preparación continua no puede
seguir adelante la reforma. El primero que debe estar seguro empapado del
conocer la RIEMS. Es el docente lo demás viene solo.
 ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD III

RIEMS
Reforma Integral de la Educación Media Superior ATRIBUTOS DEL PERFIL DOCENTE

MARCO CURRICULAR COMUN 8 COMPETENCIAS DOCENTES

CARACTERISTICAS DEL PERFIL DOCENTE
RET
COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES
Ser competente a nivel profesional

CALIDA COBERTU EQUIDA COMPETENCIAS Vida colegiada

D RAALI DALI DISCIPLINARES
Liderazgo académico
PRINCIPIOS
Valores: Respeto, tolerancia, disciplina, responsabilidad, creatividad, apertura, flexibilida
Reconocimiento Universal.
COMPETENCIAS

Pertinencia de Planes de Estudio. CARACTERÍSTICAS NIVELES DE CONCRECIÓN

Clave Marco curricular comúnve

Tránsito entre subsistemas.
Transversal Modelo educativo de la Institución

Transferible
Planes y programas de estudio

Adecuaciones por centro escolar

Currículum impartido en el aula

 Conclusiones en equipo

ESTE MÓDULO SIRVIÓ PARA PLANTEAR LOS RASGOS

QUE ABARCA LA REFORMA EDUCATIVA A NIVEL MEDIO
SUPERIOR, EN DONDE CONOCIMOS LOS
ANTECEDENTES, RETOS, ELEMENTOS Y PRINCIPIOS
QUE SOSTIENEN DICHA REFORMA, CON EL FIN DE QUE
NUESTRO TRABAJO DOCENTE SEA DE CALIDAD EN EL
AULA. REFLEXIONAMOS SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
IMPLICA EL ROL EDUCATIVO Y LAS POSIBILIDADES QUE
NOS BRINDA COMO PERSONAS Y MAESTROS CAPACES
DE ASUMIR LOS RETOS DE LA MODERNIDAD.

ES UNA LABOR DIFÍCIL, PERO NO IMPOSIBLE, LAS

COMPETENCIAS REQUIEREN UN TRABAJO CONSTANTE
Y UNA PREPARACIÓN CONTINUA.

SI DESEAMOS OBTENER ALUMNOS DE CALIDAD,

DEBEMOS PREPARARNOS COMO DOCENTES DENTRO DE
UN MARCO DE COMPETENCIAS, CONGRUENTES CON EL
PERFIL DEL EGRESADO.

Conclusiones en equipo
La reforma integral de la educación media superior, es
importante para adquirir cambios de suma importancia
en el mundo globalizado, y en el área de la Educación
en México y en el mundo, se requiere maestros capaces
para lograr cambios significativos en los alumnos, en
donde conocimos los antecedentes, retos, elementos y
principios que sostiene dicha reforma, con el fin de que
nuestro trabajo docente sea de calidad en el aula.
Los 4 pilares de la educación en la RIEMS, El libre
tránsito entre subsistemas que son indispensable en
esta homologación educativa, las competencias
docentes, como el enriquecimiento del currículo
formación básica en los subsistemas educativos, el
marco curricular común, la creación de un sistema
nacional de bachillerato en un marco curricular. Con
enfoque a tutorías orientado al desarrollo docente, y un
diploma único en sistema nacional de bachillerato, esto
es a grandes rasgos de lo mucho que nos ofrece esta
reforma en México lo que significa que la RIEMS, es
primordial, para adquirir nuevos cambios significativos
en un mundo globalizado, especialmente en el área de la
Educación en México.
 ACTIVIDAD #19. EVALUACIÓN

1.- ¿Cómo evalúas al Módulo?

Me gusto, pero es demasiada teoría y poco tiempo para analizarla.

2.- ¿Cómo evalúas al grupo?

Sería un 100% porque, soy abierto a nuevas amistades y
compañerismo, me falto conocer más algunos a los compañeros. y me
gustaría convivir un poco más en lo que sea posible.

3.- ¿Cómo evalúas tu participación?

Eso es un poco difícil evaluarme. Pero sin abusar seria un 80% de un
100% ya que trabaje al 100% en lo presencial. Pero al capturar las evidencias y
subir, en Word, fue complicado por el tiempo.
.
4.-Cómo evalúas al Instructor (a)?
Por la forma ágil y amena de llevar la clase le don un 100%. Y darle las
gracias por todas las atenciones y la amabilidad con la que siempre me atendió
mil gracias.