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¡Así es mi Perú!

¿Para qué es necesario que conozcamos el espacio geográfico del medio donde vivimos

Es necesario que conozcamos y comprendamos el espacio geográfico en el que vivimos para


actuar responsablemente. En esta sesión buscaremos comprender el espacio geográfico a
partir de la observación de los elementos naturales y sociales que lo componen y de las
relaciones que se establecen entre ellos.

Antes de la sesión

Revisa el libro de Personal Social 6 (página 86). Ten a la mano papelógrafos para los equipos
formados. Escribe en un papelote la canción del Anexo 1. Puedes descargar la canción de la
siguiente página: http:// www.ivoox.com/orgullo-ser-peruano-audios-mp3_
rf_2294491_1.html

Materiales o recursos a utilizar

Canción Mi Perú (Anexo 1), escrita en un papelógrafo Libro de Personal Social 6 MINEDU
Papelógrafos Masking tape Fotocopias de los Anexos 2 y 3

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA


CURRICULAR DE PERSONAL SOCIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Actúa Maneja y elabora Interpreta cuadros,
responsablemente diversas fuentes de gráficos e imágenes
en el ambiente. información y para obtener
herramientas información
digitales para geográfica.
comprender el
espacio geográfico.

Momentos de la sesión
INICIO.- 15 minuto
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y recuérdales que la sesión anterior planificaron actividades para la
elaboración de nuestras revistas.
 Coméntales que hoy al final de esta sesión se va a tener uno de los primeros insumos para nuestra
revista. Recuérdales que debemos estar muy atentos.
 Entrega a los estudiantes las letras de la canción “Mi Perú”.
 Mientras entregas las copias, diles que las vayan leyendo.
Pregúntales si alguna vez han leído o escuchado estas letras.
Lee con ellos y si es posible cántala con tus estudiantes.
Pregúntales: ¿qué dice la canción acerca del Perú?; ¿qué paisajes menciona?; ¿a qué región o regiones
corresponden los paisajes que se mencionan en la canción? Permite que los niños y las niñas participen de
manera voluntaria.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos reconocer la variedad de paisajes del Perú
y los elementos que lo conforman.
Recuérdales las normas de convivencia en que pondremos mayor énfasis en esta sesión.
2.DESARROLLO,., 65 minutos,-,,
Problematización
Indica a los estudiantes que abran sus libros de Personal Social 6. Grado en la página 86 y que
realicen la actividad sugerida. Pídeles que describan las imágenes tal como dice el ejemplo:
señalando el color del cielo, el mar, el río, la montaña, la vegetación e inclusive el clima.
Indícales que, en parejas, describan una de las imágenes en un tiempo aproximado de 5
minutos. Luego uno de ellos debe leer el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué hace posible esta
variedad de paisajes en nuestro país?; ¿qué oportunidades de desarrollo tiene el Perú con esta
variedad?
Análisis de información
Aclara que una de las primeras actividades que se van a realizar es observar imágenes de
paisajes para extraer información de las mismas imágenes que se utilizaron al inicio de la
sesión.
Si consideras conveniente,
puedes utilizar imágenes
de otros paisajes del Perú
 Diles que trabajaremos con las mismas imágenes que describimos al inicio de la
sesión. Para ello, guíales con las siguientes preguntas:
 • ¿A qué región del país corresponde el paisaje?
 • ¿Qué elementos del espacio geográfico observamos?, ¿cuáles son naturales y cuáles
han sido elaborados por las personas?, ¿cómo es cada uno de ellos?, ¿por qué están
ahí?, ¿para qué sirven?
 • ¿Podemos decir que el clima se evidencia en la imagen?
 • ¿Qué beneficios nos brindan los ríos, el lago y el suelo?; ¿qué actividades
económicas nos permiten desarrollar?
 Indícales que las preguntas deben ser resueltas por cada uno en tarjetas, a partir de la
observación de las imágenes.
.
Grupo clase

Indica a los estudiantes que abran sus libros de Personal Social 6. Grado en la página 86 y que
realicen la actividad sugerida. Pídeles que describan las imágenes tal como dice el ejemplo:
señalando el color del cielo, el mar, el río, la montaña, la vegetación e inclusive el clima.
Indícales que, en parejas, describan una de las imágenes en un tiempo aproximado de 5
minutos. Luego uno de ellos debe leer el trabajo realizado. Pregúntales: ¿qué hace posible esta
variedad de paisajes en nuestro país?; ¿qué oportunidades de desarrollo tiene el Perú con esta
variedad? 65 minutos 2.DESARROLLO Problematización

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 03 39 Grupo clase Coloca en la pizarra un mapa físico del Perú
e indícales que coloquen la imagen y las tarjetas en la región que se ubica (como en el
siguiente organizador que será elaborado en conjunto por toda el aula). Solicítales que en la
puesta en común comuniquen la información obtenida a partir de la observación del paisaje.
Felicítalos por el trabajo realizado. Teniendo en cuenta lo expuesto por los estudiantes,
explícales que el espacio geográfico es el conjunto formado por elementos naturales y sociales,
y que está en constante construcción. Entrégales una pequeña información acerca de los
elementos naturales y sociales, solicita que la lean y, con la nueva información, observen si
algo les falta a sus descripciones. Deben escribirla en tarjetas y adicionar en el organizador
trabajado en conjunto. Monitorea el desarrollo de las preguntas. Escucha sus dudas e
inquietudes. Elementos sociales son todos aquellos creados, construidos o modificados por la
gente, como las casas, los caminos, las carreteras, los canales de riego o los árboles o flores
que son instalados o cultivados por decisión de las personas o de las instituciones, como la
Municipalidad. Elementos naturales, que son las formas del suelo (por ejemplo, cerros) y todo
lo concerniente al agua (por ejemplo, ríos) y la atmósfera (por ejemplo, las nubes). También
podemos incluir los animales y las plantas, que crecen de manera espontánea y silvestre, es
decir, sin la intervención de las personas.
LOS ELEMENTOS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 0
Elementos naturales, que son las formas del suelo (por ejemplo, cerros) y todo lo concerniente
al agua (por ejemplo, ríos) y la atmósfera (por ejemplo, las nubes). También podemos incluir
los animales y las plantas, que crecen de manera espontánea y silvestre, es decir, sin la
intervención de las personas.
Elementos sociales son todos aquellos creados, construidos o modificados por la gente, como
las casas, los caminos, las carreteras, los canales de riego o los árboles o flores que son
instalados o cultivados por decisión de las personas o de las instituciones, como la
Municipalidad.
Pídeles ahora que observen por grupos el organizador en su conjunto y pregúntales: ¿qué le
agregarían al organizador?, ¿por qué? Recoge las ideas de los niños y las niñas.
Toma de decisiones
Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en la sesión, para
inducirlos a la toma de decisiones o compromiso.
Aquí solo te brindamos ejemplos o sugerencias,
pues son los estudiantes quienes
tienen que tomar sus propias decisiones.
Entre las acciones, podrían elaborar y colocar frases que enfaticen el accionar responsable del
hombre con su ambiente en la escuela. Por ejemplo: “El río es vida, cuídalo”, “Los animales nos
ayudan, trátenlos bien”, entre otros. Entrega a los niños y niñas media hoja de papel bond para
que, al finalizar la sesión, escriban las respuestas a las siguientes preguntas: • ¿A qué se
denominan elementos sociales y naturales?, ¿cuáles son? • ¿Los elementos sociales y
naturales influyen en un determinado ambiente? • ¿De qué manera la interrelación de los
elementos naturales y sociales influyen en un determinado tipo de ambiente? Dales tiempo
para que respondan y pregúntales si con estas ideas podemos escribir un texto para nuestras
revistas. Recoge las hojas y recuérdales que con ellas trabajaremos en la Sesión 5.
3. CIERRE
10 minutos

En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos es
útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese
propósito.
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que recorten imágenes representativas de dicha región para ser
utilizadas en la siguiente sesión. Pídeles que en casa piensen qué podríamos aprovechar de
esta sesión para elaborar nuestra revista. Mi Perú Vals Manuel “Chato” Raygada B. Tengo el
orgullo de ser peruano y soy feliz, de haber nacido en esta hermosa tierra del sol, donde el
indómito inca prefiriendo morir, legó a mi raza la gran herencia de su valor. CORO Ricas
montañas, hermosas tierras, risueñas playas, ¡es mi Perú!, fértiles tierras, cumbres nevadas,
ríos quebradas, ¡es mi Perú! Así es mi raza noble y humilde por tradición, pero es rebelde
cuando coactan su libertad, entonces uniendo alma, mente y corazón, rompe cadenas cuando
la muerte vea llegar. Ricas montañas, hermosas tierras, risueñas playas, ¡es mi Perú!, fértiles
tierras, cumbres nevadas, ríos quebradas, ¡es mi Perú!
Anexo 2 Sexto Grado