MATA PELAJARAN
GEOGRAFI
DAFTAR ISI ii
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial
di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Mata Pelajaran Geografi 4
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Mata Pelajaran 8
Geografi
E. Pembelajaran dan Penilaian 11
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Keunggulan
dan Kebutuhan daerah, dan Kebutuhan Peserta Didik 13
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN 14
PEMBELAJARAN
A. Kelas X 14
B. Kelas XI 18
C. Kelas XII 21
i
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Memasuki abad XXI, kebutuhan sumber daya alam semakin
meningkat seiring denganpesatnya pertumbuhan penduduk dunia.
Kebutuhan manusia yang merentang dari kebutuhan pokok (primer)
sampai kebutuhan gaya hidup seperti aktualisasi diri dan
kenyamanan, telah mendorong manusia untuk menata kembali
sumber daya alam yang masih tersisa dan berusaha mencari alternatif
sumber daya alam lain untuk penyediaan bahan pangan, industri,
maupun energi. Namun demikian, tingkat kebutuhan manusia
nampaknya terus melaju lebih cepat dibandingkandengan
ketersediaan sumber daya alam. Akibatnya, terjadilah ekploitasi
berlebihan yang mengakibatkan kerusakan lingkungan yang meluas.
Dampak lanjutan dari kondisi tersebut menimbulkan persaingan
antarnegara dan antarkelompok masyarakat sehingga ancaman
konflik sosial dan terjadi di mana-mana. Dengan demikian, memasuki
abad XXI dibutuhkan perspektif baru dalam pengelolaan sumber daya
alam dengan cara meningkatkan kerjasama dan meningkatkan
interaksi antarwilayah di permukaan Bumi untuk bersama-sama
membangun peradaban yang lebih damai dan sejahtera.
1
sebagai mata pelajaran inti dan telah banyak membantu proses
pengambilan keputusan dalam pembangunan. Di Indonesia,materi
geografi diberikan pada jenjang pendidikan dasar sebagai bagian
integral dari Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dan diberikan pada jenjang
pendidikan menengah sebagai mata pelajaran tersendiri. Untuk
mencapai kompetensi bidang geografi pada Abad XXI, Kurikulum 2013
telah mempertimbangkan berbagai tuntutan, masalah, dan harapan
bangsa Indonesia pada khususnya dan harapan dunia pada umumnya
sebagaimana yang dirumuskan pada Framework for 21st Century
Learning.
2
Setelah mengikuti pembelajaran IPS di pendidikan dasar dan
kelompok peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial di pendidikan
menengah, peserta didik akan memiliki kemampuan sebagai berikut.
Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan
kehidupan masyarakat dan lingkungannya;
Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu sosial
dan humaniora, dalam penelitian sederhana dan
mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai dengan
kaidah penulisan ilmiah dengan memanfaatkan teknologi
informasi;
Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif, inovatif,
kolaboratif dan terampil menyelesaikan masalah dalam
kehidupan masyarakat;
Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan
terhadap perkembangan teknologi dan kehidupan manusia baik
di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan bagi
dirinya, orang lain, dan lingkungannya
Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial
dan kemanusiaan serta bangga menjadi warga negara
Indonesia;
Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, global;
dan
Dapat mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu
sosial dan humaniora, dalam penelitian sederhana dan
mensosialisasikannya dalam publikasi ilmiah dengan menerapkan
teknologi digital.
Kemampuan-kemampuan tersebut dapat dirumuskan menjadi
tingkatan kompetensi kerja ilmiah pada setiap jenjang seperti Gambar
1 berikut.
3
Gambar 1. Peta Kompetensi Mata Pelajaran IPS di Pendidikan Dasar dan Kelompok
Peminatan IPS di Pendidikan Menengah
4
PETA SEBARAN KOMPETENSI DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR
5
Kelas Kompetensi Dasar
Potensi kemaritiman
Perubahan akibat interaksi antarruang
VIII Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang
di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap
keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik
yang meliputi:
Perubahan ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
alam
Pengaruh perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
terhadap perubahan ruang
Pengaruh kegiatan ekonomi terhadap perubahan ruang
dan interaksi antarruang
Pengaruh konversi lahan pertanian ke industri dan
pemukiman terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang
Mengenal negara-negara ASEAN (kondisi alam, penduduk,
sosial, ekonomi, dan budaya)
Interaksi antarnegara ASEAN (dalam bentuk kerjasama
sosial, politik, budaya, pendidikan dan perkembangannya)
Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, politik dan pendidikan
IX Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang
negara-negara Asia dan benua lainnya yang diakibatkan oleh
faktoralam dan manusia serta pengaruhnya
terhadapkeberlangsungan kehidupan manusia dalam
ekonomi, sosial, pendidikan, dan politik. Ruang lingkup
materi yang dikaji adalah:
Letak dan luas wilayah Benua Asia dan benua lainnya
Kondisi alam wilayah negara-negara Asia(lokasi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna, serta
distribusi).
Kondisi alam wilayah negara-negara di dunia (lokasi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna, serta
distribusi)
Dinamika penduduk Asia dan benua lainnya (jumlah,
persebaran, komposisi, pertumbuhan , kualitas, etnik dan
budaya).
Pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang
terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, politik dan pendidikan di Asia dan benua lainnya
6
Gambar 2. Perspektif ruang lingkup kajian geografi
7
bentuk visual, verbal, matematis, digital, maupun dalam pola pikir
(kognitif).
7. Koneksi global dan pengelolaan perubahan yang meliputi
konektivitas perdagangan internasional (pergerakan barang, jasa,
modal atau tenaga kerja, transfer teknologi, dan informasi) di
negara maju dan negara berkembang.
8
Pada jenjang SD dan SMP, kerangka pengembangan kurikulum
diawali dari pemetaan strand atau topik umum mata pelajaran IPS
yang mencakup aspek kehidupan manusia yaitu:
1. tempat dan lingkungan hidupnya,
2. waktu perubahan dan keberlanjutan,
3. organisasi dan sistem sosial,
4. organisasi dan nilai budaya,
5. kehidupan dan sistem ekonomi,
6. komunikasi dan teknologi.
Dari enam ruang lingkup IPS di atas, topik yang terus dikembangkan,
diperdalam, dan diperluas oleh mata pelajaran geografi adalah topik
tentang tempat dan lingkungan hidupnya sebagaimana telah
dipetakan pada bagian lain pada silabus ini.
9
Aspek
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kompetensi
pengetahuan, tentang ilmu tentang ilmu
teknologi, seni, pengetahuan, pengetahuan,
budaya, dan teknologi, seni, teknologi, seni,
humaniora dengan budaya, dan budaya, dan
wawasan humaniora dengan humaniora dengan
kemanusiaan, wawasan wawasan
kebangsaan, kemanusiaan, kemanusiaan,
kenegaraan, dan kebangsaan, kebangsaan,
peradaban terkait kenegaraan, dan kenegaraan, dan
penyebab peradaban terkait peradaban terkait
fenomena dan penyebab penyebab fenomena
kejadian, serta fenomena dan dan kejadian, serta
menerapkan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan menerapkan pengetahuan
prosedural pada pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan minatnya untuk memecahkan
masalah memecahkan masalah
masalah
Keterampilan Mengolah, Mengolah, Mengolah, menalar,
menalar, dan menalar, dan menyaji, dan
menyaji dalam menyaji dalam mencipta dalam
ranah konkret dan ranah konkret dan ranah konkret dan
ranah abstrak ranah abstrak ranah abstrak
terkait dengan terkait dengan terkait dengan
pengembangan pengembangan pengembangan dari
dari yang dari yang yang dipelajarinya
dipelajarinya di dipelajarinya di di sekolah secara
sekolah secara sekolah secara mandiri serta
mandiri, dan mandiri, bertindak bertindak secara
mampu secara efektif dan efektif dan kreatif,
menggunakan kreatif, serta dan mampu
metode sesuai mampu menggunakan
kaidah keilmuan menggunakan metode sesuai
metode sesuai kaidah keilmuan
kaidah keilmuan
10
c. Tuntutan kompetensi yang direkomendasikan pada Framework for
21st Century Learning yang diadaptasikan dengan kemampuan
yang lebih spesifik sesuai konten mata pelajaran geografi.
d. Menyelaraskan dengan tingkat psikologis peserta didik yang
diarahkan pada tingkat pengetahuanfaktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif.
e. Menyelaraskan dengan kepentingan pembangunan nasional,
menumbuhkan cinta tanah air, serta peduli pada kelestarian
lingkungan.
11
Pembelajaran ditampilkan dalam silabus yang berisi tiga kolom
yaitu kolom Kompetensi Dasar (KD), Materi Pembelajaran, dan
Kegiatan Pembelajaran. Kolom Kompetensi Dasar menampilkan dua
aspek KD yang berpasangan yaitu KD yang diturunkan dari
Kompetensi Inti aspek Pengetahuan (KI-3) dan Kompetensi Inti
aspek Keterampilan (KI-4). Kolom materi pelajaran merupakan
ruang lingkup atau kumpulan pokok bahasan yang dapat dijadikan
rujukan oleh guru dalam menyusun bahan ajar. Kolom Kegiatan
Pembelajaran berisi bentuk aktivitas peserta didik yang memiliki
keunggulan untuk mencapai KD yang bersifat langsung
(instructional effect) pada KI-3 dan KI-4 dan keunggulan untuk
mencapai KD yang bersifat tidak langsung (nurturant effect) pada KI-
1 dan KI-2.
2. Penilaian
Prinsip penilaian yang digunakan dalam mata pelajaran geografi
adalah berbasis kelas atau autentik. Penilaian dilakukan oleh
pendidik untuk mengambil keputusan untuk meningkatkan
kompetensi peserta didik baik setelah melalui langkah perencanaan,
penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi, pengolahan,
dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa.
Penilaian dilakukan untuk mengukur ketercapaian kompetensi pada
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berikut diuraikan
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dinilai.
Aspek sikap yang dinilai dalam proses dan hasil pembelajaran mata
pelajaran geografi adalah:
a. Sikap dan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif
b. Sikap yang menunjukkan bahwa peserta didik menjadi bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
c. Sikap dan perilaku cinta tanah air, bangga sebagai bangsa
Indonesia, dan bertanggung jawab terhadap keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia yang berlandaskan pada Pancasila
dan UUD 1945.
12
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan
sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Aspek pengetahuan yang dinilai dalam proses dan hasil
pembelajaran mata pelajaran geografi meliputi:
a. Tingkatan berpikir kritis dalam memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada objek kajian geografi.
b. Kemampuan dalam mengatasi masalah kaitannya dengan objek
kajian geografi.
c. Kreativitas dalam mencipta dan mengajukan gagasan untuk
memperbarui kondisi lingkungan fisik dan lingkungan sosial
sebagai sumber daya.
13
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas X
Alokasi waktu : 3 jam pelajaran/minggu
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
14
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
4.2. Membuat peta tematik Jenis peta dan informasi
wilayah provinsi penggunaannya. geografis
dan/atau salah satu Mendiskusikan
pulau di Indonesia Jenis citra Pengindraan
dan membuat
berdasarkan peta rupa Jauh dan interpretasi
laporan tentang
Bumi citra.
hasilinterpretasi
Teori pengolahan data peta, citra
dalam Sistem Informasi pengindraan jauh,
Geografis (SIG). dan Sistem
Informasi
Geografis
Praktik membuat
peta tematik
tentang wilayah
provinsi di
daerahnya
15
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
dilengkapi peta,
gambar, tabel,
grafik, foto,
dan/atau video
3.5. Menganalisis dinamika DINAMIKA LITOSFER DAN Mengamati
litosfer dan DAMPAKNYA TERHADAP gambar, peta, foto,
dampaknya terhadap KEHIDUPAN dan/atau
kehidupan menyaksikan
Karakteristik lapisan-
4.5. Menyajikan proses tayangan video
lapisan Bumi.
dinamika litosfer tentang dinamika
dengan menggunakan Proses tektonisme dan
litosfer dan
peta, bagan, gambar, pengaruhnya terhadap
dampaknya
tabel, grafik, video, kehidupan.
terhadap
dan/atau animasi Proses vulkanisme dan kehidupan
pengaruhnya terhadap Mendiskusikan
kehidupan. dan membuat
Proses seisme dan laporan tentang
pengaruhnya terhadap dinamika litosfer
kehidupan. dan dampaknya
Proses tenaga eksogen terhadap
dan pengaruhnya kehidupan
terhadap kehidupan. Mengenali masalah
dan mengajukan
Pembentukan tanah
solusi tentang
dan persebaran jenis
dampak dinamika
tanah.
litosfer terhadap
Pemanfaatan dan kehidupan
konservasi tanah. dilengkapi peta,
Lembaga-lembaga yang gambar, tabel,
menyediakan dan grafik, video,
memanfaatkan data dan/atau animasi
geologi di Indonesia.
3.6. Menganalisis dinamika DINAMIKA ATMOSFER Mengamati
atmosfer dan DAN DAMPAKNYA dinamika atmosfier
dampaknya terhadap TERHADAP KEHIDUPAN dan dampaknya
kehidupan terhadap
Karakteristik lapisan-
4.6. Menyajikan proses kehidupan melalui
lapisan atmosfer Bumi.
dinamika atmosfer berbagai
menggunakan peta, Pengukuran unsur-
sumber/media
bagan, gambar, tabel, unsur cuaca dan
Melakukan
grafik, video, dan/atau interpretasi data cuaca.
kunjungan ke
animasi Klasifikasi tipe iklim stasiun
dan pola iklim global. meteorologi yang
Karakteristik iklim di ada di lingkungan
Indonesia dan sekitar
pengaruhnya terhadap Berdiskusi tentang
aktivitas manusia. dinamika atmosfer
Pengaruh perubahan dan dampaknya
iklim global terhadap terhadap
kehidupan. kehidupan
Menyampaikan
Lembaga-lembaga yang
laporan hasil
menyediakan dan
diskusi tentang
memanfaatkan data
dinamika atmosfer
cuaca dan iklim di
dan dampaknya
Indonesia.
terhadap
kehidupan
16
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
Pembelajaran
dilengkapi peta,
gambar, tabel,
grafik, video,
dan/atau animasi
Praktik membuat
peta persebaran
curah hujan di
propinsi setempat
3.7. Menganalisis dinamika DINAMIKA HIDROSFER Mengamati
hidrosfer dan DAN DAMPAKNYA gambar, foto,
dampaknya terhadap TERHADAP KEHIDUPAN dan/atau
kehidupan Siklus hidrologi. menyaksikan
4.7. Menyajikan proses tayangan video
Karakteristik dan
dinamika hidrosfer tentang dinamika
dinamika perairan laut.
menggunakan peta, hidrosfer dan
bagan, gambar, tabel, Persebaran dan dampaknya
grafik, video, dan/atau pemanfaatan biota laut.
terhadap
animasi Pencemaran dan kehidupan
konservasi perairan Melakukan
laut. kunjungan ke
Potensi, sebaran, dan lembaga yang
pemanfaatan perairan terkait dengan
darat. pengelolaan
Konservasi air tanah sumber daya air
dan Daerah Aliran Mendiskusikan
Sungai (DAS). dan membuat
laporan tentang
Lembaga-lembaga yang dinamika hidrosfer
menyediakan dan dan dampaknya
memanfaatkan data terhadap
hidrologi di Indonesia. kehidupan
Menyampaikan
laporan hasil
diskusi tentang
dinamika hidrosfer
dan dampaknya
terhadap
kehidupan
dilengkapi peta,
gambar, tabel,
grafik, video,
dan/atau animasi
Membuat model 3
dimensi daerah
aliran sungai (DAS)
17
B. Kelas XI
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu
18
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
konservasi flora fauna di
Indonesia dan dunia
dilengkapi peta
3.3 Menganalisis PENGELOLAAN SUMBER Mencari informasi tentang
sebaran dan DAYA ALAM INDONESIA sumber daya kehutanan,
pengelolaan pertambangan, kelautan,
sumber daya
Klasifikasi sumber
dan pariwisata serta
daya.
kehutanan, pengelolaannya dari
pertambangan, Potensi dan berbagai sumber/media
kelautan, dan persebaran sumber Berdiskusi tentang sumber
pariwisata sesuai daya alam daya kehutanan,
prinsip-prinsip kehutanan, pertambangan, kelautan,
pembangunan pertambangan, dan pariwisata serta
berkelanjutan. kelautan, dan pengelolaannya sesuai
4.3 Membuat peta pariwisata di prinsip-prinsip
persebaran Indonesia. pembangunan
sumber daya berkelanjutan.
Analisis Mengenai
kehutanan, Dampak Lingkungan Mengumpulkan dan
pertambangan, (AMDAL) dalam mengolah informasi
kelautan, dan pembangunan. tentang persebaran
pariwisata di sumber daya kehutanan,
Indonesia. Pemanfaatan pertambangan, kelautan,
sumberdaya alam dan pariwisata serta
dengan prinsip- pengelolaannya sesuai
prinsip pembangunan prinsip-prinsip
berkelanjutan pembangunan
berkelanjutan
Menyajikan laporan hasil
pengolahan informasi
tentang persebaran
sumber daya kehutanan,
pertambangan, kelautan,
dan pariwisata serta
pengelolaannya sesuai
prinsip-prinsip
pembangunan
berkelanjutan dilengkapi
peta
3.4 Menganalisis KETAHANAN PANGAN, Mencari informasi dari
ketahanan INDUSTRI DAN ENERGI berbagai sumber/media
pangan nasional, Pengertian ketahanan tentang ketahanan
penyediaan pangan, bahan pangan, industri, serta
bahan industri, industri, serta energi energi baru dan
serta potensi baru dan terbarukan. terbarukan
energi baru dan Mengumpulkan dan
terbarukan di Potensi dan
menganalisis data dan
Indonesia persebaran sumber
informasi terkait
daya pertanian,
4.4 Membuat peta ketahanan pangan,
perkebunan,
persebaran industri, serta energi baru
perikanan, dan
ketahanan dan terbarukan
peternakan untuk
pangan nasional, ketahanan pangan Melaporkan hasil analisis
bahan industri, nasional. data dan informasi terkait
serta energi baru ketahanan pangan,
dan terbarukan Potensi dan industri, serta energi baru
di Indonesia. persebaran sumber dan terbarukan dalam
daya untuk bentuk tulisan dilengkapi
penyediaan bahan peta, tabel, dan grafik
industri.
19
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Potensi dan
persebaran sumber
daya untuk
penyediaan energi
baru dan terbarukan.
Pengelolaan sumber
daya dalam
penyediaan bahan
pangan, bahan
industri, serta energi
baru dan terbarukan
di Indonesia.
3.5 Menganalisis DINAMIKA Membaca buku teks
dinamika KEPENDUDUKAN DI geografi dan buku
kependudukan INDONESIA referensi, dan/atau
di Indonesia Faktor dinamika dan menyaksikan tayangan
untuk proyeksi video tentang
perencanaan kependudukan kependudukan
pembangunan. Mengindentifikasi masalah
Mobilitas penduduk
4.5 Menyajikan data dan mengajukan solusi
dan tenaga kerja.
kependudukan tentang dampak ledakan
dalam bentuk Kualitas penduduk penduduk dan bonus
peta, tabel, dan Indeks demografi.
grafik, dan/atau Pembangunan Menyajikan hasil
gambar Manusia. pengolahan data dan
Bonus demografi dan informasi terkait masalah
dampaknya terhadap kependudukan di
pembangunan. Indonesia dilengkapi peta,
Permasalahan yang tabel, grafik, dan/atau
diakibatkan dinamika gambar
kependudukan. Membuat model piramida
penduduk
Sumberdata
kependudukan.
Pengolahan dan
analisis data
kependudukan.
3.6 Menganalisis KERAGAMAN BUDAYA Mengamati keragaman
keragaman INDONESIA budaya di lingkungan
budaya bangsa Pengaruh faktor sekitar
sebagai identitas geografis terhadap Mencari informasi melalui
nasional keragaman budaya di berbagai sumber/media
berdasarkan Indonesia. tentang tentang tentang
keunikan dan keragaman budaya
sebaran. Persebaran
Indonesia
keragaman budaya di
4.6 Membuat peta Indonesia. Berdiskusi dan membuat
persebaran laporan tentang
budaya daerah Pembentukan keragaman budaya
sebagai bagian kebudayaan nasional. Indonesia
dari budaya Pelestarian dan Praktik membuat peta
nasional. pemanfaatan produk keragaman budaya di
kebudayaan Indonesia
Indonesia dalam Menyelenggarakan
bidang ekonomi pameran keragaman
kreatif dan pariwisata. budaya di Indonesia
Kebudayaan (pakaian adat, miniatur
Indonesia sebagai rumah adat, makanan
bagian dari khas, permainan, cerita
20
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kebudayaan global. rakyat, atraksi)
3.7 Menganalisis MITIGASI BENCANA Membaca buku teks
jenis dan ALAM geografi dan buku
penanggulangan Jenis dan referensi, dan/atau
bencana alam karakteristik bencana mengamati tayangan video
melalui edukasi, alam. terkait bencana alam dan
kearifan lokal, mitigasi bencana
dan Siklus
Bertanya tentang bencana
pemanfaatan penanggulangan
alam dan mitigasi bencana
teknologi bencana.
di Indonesia
modern. Persebaran wilayah Berdiskusi tentang
4.7 Membuat sketsa, rawan bencana alam bencana alam dan mitigasi
denah, dan/atau di Indonesia. bencana
peta potensi Lembaga-lembaga Menyajikan laporan hasil
bencana wilayah yang berperan dalam diskusi terkait bencana
setempat serta penanggulangan alam dan mitigasi bencana
strategi mitigasi bencana alam. dilengkapi sketsa, denah,
bencana Partisipasi dan/atau peta
berdasarkan masyarakat dalam Melakukan simulasi
peta tersebut. mitigasi bencana alam mitigasi bencana di
di Indonesia. lingkungan sekolah
Membuat peta evakuasi
bencana di lingkungan
sekitar
C. Kelas XII
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
22
negara Karakteristik dan karakteristik,
berkembang dalam persebaran negara persebaran, dan kerja
konteks pasar maju dan berkembang sama negara maju dan
bebas di dunia. negara berkembang
4.4 Membuat makalah Regionalisasi kawasan Berdiskusi tentang
tentang interaksi dunia berdasarkan karakteristik,
Indonesia dengan pusat pertumbuhan persebaran, dan kerja
Negara maju dan ekonomi sama negara maju dan
Negara Bentuk-bentuk kerja negara berkembang
berkembang dalam sama negara maju Menyajikan laporan hasil
konteks pasar dan berkembang di diskusi tentang
bebas yang dunia. karakteristik,
dilengkapi dengan Dampak pasar bebas persebaran, dan kerja
peta, tabel, grafik, terhadap Indonesia. sama negara maju dan
dan/atau diagram Strategi pembangunan negara berkembang
Indonesia untuk dilengkapi peta, tabel,
menjadi negara maju.. grafik, dan/atau diagram
23