DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA

ACTIVIDAD: OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROFORESTAL SAN JUAN DE
QUINTANA TOTORO- CAUCA

LUIS FELIPE MUÑOZ OROZCO

MAESTRÍA EN LA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - CAMPUS VIRTUAL UDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POPAYAN MAYO 2018
 DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y PLANEACIÓN DE LA
ACTIVIDAD: OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROFORESTAL SAN JUAN DE
QUINTANA TOTORO- CAUCA

LUIS FELIPE MUÑOZ OROZCO

MODULO.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

TUTOR.
MARCELINO DIAZ CEDEN
ECONOMISTA - LICENCIADO EN EDUCACIÓN - MAGISTER

MAESTRÍA EN LA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POPAYAN MAYO 2018
Para el análisis, planificación y desarrollo de una clase articulada con tics
“OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR”, es necesario
desarrollar un análisis exhaustivo de nuestra institución, así podremos
identificar sus fortalezas y debilidades y las estrategias a implementar para su
aplicación.

 Contextualización: La Institución Educativa Agroforestal San Juan

de Quintana está ubicada en el sur occidente del municipio de

Totoró departamento del Cauca, su población está constituida

por campesinos y en su gran mayoría por indígenas cuya

actividad económica se desarrolla en la producción y

comercialización de productos de pan coger ,por pertenecer a un

sector rural son poblaciones que en su gran mayoría carecen de

servicios públicos básicos y viven en condiciones de

hacinamiento donde por núcleo familiar predominan integrantes

de 7 a 10 personas que comparten espacios reducidos, nuestra

institución recoge estos niños que en su mayoría conservan un

grado de desnutrición muy alto y aunque el reto de los directivos

de nuestra institución es brindarles espacios de integración y

formación académica estas y otras falencias de este contexto

limitan el desarrollo pedagógico.

 Capacidad directiva: Institución de educación básica desde el grado cero

al grado once, modalidad académica con énfasis en agroforestal,

cuenta con recurso humano preparado para enfrentar las diferentes

problemáticas que se presentan en el contexto, realizando adaptaciones

cada vez que es necesario.

 Recursos tecnológicos: Las TICS existentes en la institución Educativa

Agroforestal San Juan de Quintana son: 2 Computadores de escritorio

(secretaria), Computadores Portátiles (10), Tabletas (35), Servicio de

acceso Web (Kiosco Vive Digital KDV), entre otros, son pieza

fundamental para garantizar una educación de calidad, que genere

facilidad de acceso a la información y por ende un desarrollo cognitivo

integral en los estudiantes. Sin embargo existen factores internos que

limitan el alcance de este objetivo y el aprovechamiento de los

recursos, generando un detrimento de estas herramientas tecnológicas.

 Capacidad talento humano: Actualmente muy pocos docentes

transversalizan áreas a través de las TIC; es por este que se ve la

necesidad de sensibilizar a los docentes en el uso de la tecnología para

mejorar las prácticas educativas a través de la implementación de las

TIC y de esta forma posibilitar un aprendizaje significativo en los

estudiantes.
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración:

Autor: Luis Felipe muñoz Orozco

Perfil del aprendiz

Los estudiantes de la Institución Educativa Agroforestal San Juan de Quintana hacen parte del
contexto rural del municipio de Totoró ubicado en el departamento el cauca, las edades
oscilan entre los 11 y 15 años de edad y el grado en el que se desarrollara la clase es grado
sexto; los estudiantes de dicha institución gozan y disfrutan de ambientes sanos y libres de
contaminación, el aire puro y las actividades lúdicas y recreativas son su mayor atracción, la
tecnología y los dispositivos electrónicos son herramientas innovadoras y atrayentes para los
estudiantes, ya que por las condiciones socioeconómicas de las familias de la región es casi
imposible que estas herramientas puedan tenerlas en casa. La integración de las tics en las
diferentes áreas del conocimiento y la manipulación de estas herramientas ha permitido
cautivar la atención de los estudiantes y re direccionar el concepto de educar y aprender.

Descripción del problema

En básica primaria damos a conocer el concepto de fracción matemática, este concepto

básico comúnmente se olvida o no se acaba de comprender en su totalidad y arrastramos
estas falencias de manejo en este aspecto sin brindarle la importancia que se merece. El saber
manejar este concepto será de gran utilidad ya que en la vida cotidiana nos veremos avocados
a resolver fracciones en contextos reales.

Los errores en cuanto al manejo de este concepto en su gran mayoría obedecen a dificultades
de aprendizaje, ya que se manejan significados asociados a la diversidad del lenguaje, pero en
ocasiones los alumnos estigmatizan dicho campo del conocimiento y de forma a priori le dan
un sentido de complejidad tal que les impide el manejo de las matemáticas.

Los estándares curriculares, para el grado sexto y séptimo de bachillerato, contemplan la

utilización de números racionales en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales
o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida, lo cual hace necesario el
análisis de la dificultad que los niños muestran en el tema. Los estudiantes del grado sexto
presentan dificultades en la interpretación de textos que involucran las fracciones y en la
solución de problemas que requieren de los conocimientos básicos de la fracción, debido a que
sus experiencias y conocimientos sobre las fracciones han sido adquiridas a través de la
aplicación mecánica de algoritmos, sin la construcción de significados.

Es aquí donde se ve la necesidad de desarrollar una propuesta dirigida a estudiantes del grado
sexto, donde se implemente como estrategia pedagógica el uso de diferentes recursos
educativos digitales que permita reforzar las competencias matemáticas relacionadas con
operaciones y problemas con fracciones y sea de apoyo al docente en las prácticas de aula
cuando se aborde ésta temática.
 recursos del contexto

La población educativa pertenece al resguardo indígena Paéz de Quintana, la población que

vive en este sector se caracteriza culturalmente por poseer un bajo nivel de escolaridad,
altas tazas de analfabetismo y grandes índices de deserción , la llegada y el acceso a las
tecnologías de la información a la institución ha logrado reducir este índice ya que en sus
hogares no cuentan con estas herramientas logrado aumentar el acceso a las tics y por ende
disminuyendo las brechas digitales

Tics a implementar:

1.videos de youtube

2.páginas web

3.red abiertos

4.Video been

5.herramientas para la creación de aplicaciones didácticas(ardora)con la que se puede crear

distintas actividades como: crucigramas, sopas de letras, textos con palabras para completar,
paneles gráficos, relojes, entre otros; ofrece herramientas para publicar contenidos
multimedia: galerías de imágenes, vista panorámica o zooms de imágenes, audio en mp3 o .flv,
entre otros. También ofrece herramientas que permiten crear espacios para el trabajo
colaborativo como lo son: gestión de usuarios, anotaciones colectivas, álbum colectivo, chat,
sistema de comentarios, gestión de archivos y línea de tiempo (estas aplicaciones deben
alojarse en un servidor web con PHP1 ).

Restricciones:

1. Por situaciones de índole climático la conexión de internet es intermitente por eso es

recomendable hacer uso de red off -line
2. El fluido eléctrico afecta el normal uso de los dispositivos electrónicos

Dispositivos a utilizar:

1. Televisor
2. Video been
3. 16 tabletas
4. Estabilizadores
5. Mouse
6. Cabina de audio
 SOLUCION PROPUESTA

VENTAJAS DESVENTAJAS UTILIZACION

HERRAMIENTA DESCRIPCION
Son mucho más 1. Los portátiles 1. los portátiles de ahora por su diseño Los portátiles desde el
portables que los son mucho más no permiten modificaciones y momento que
equipos de mesa lo portables que los reparaciones ya que estos vienen computadores para educar
PORTATIL cual facilita el equipos de mesa lo integrados dono en el 2015 diez
traslado de un lugar cual facilita el portátiles, los equipos de
2. los portátiles de la institución tienen
a otro, por su tamaño traslado de un lugar mesa quedaron a un lado.
el inconveniente de que se des
consumen mucho a otro En el año 2017 llegaron
actualizan constantemente y requieren
menos energía que nuevos equipos con
2. Los portátiles conectividad con internet.
los PC de mesa, El nuevas y mejores
por su tamaño
espacio que ocupa es 3. en ocasiones por ser equipos características. Es
consumen mucho
mínimo. integrados son muy frágiles y necesario actualizar los ya
menos energía que
delicados lo cual requiere mucho existentes para maximizar
En nuestra los PC de mesa
cuidado a la hora de manipularlos. su uso y aplicabilidad en
institución el uso de
3. En cuanto al las aulas. Los 20 portátiles
estos equipos se 4. En ocasiones los equipos se
espacio estos nuevos han permitido
realiza de manera sobrecalientan y se apagan
equipos son muy mejorar el desarrollo de
permanente en la automáticamente lo que interfiere con
compactos y nuestras clases y el
mayoría de el desarrollo de la actividad
pequeños con aprendizaje de nuestros
actividades académica.
relación a los de estudiantes
académicas y sirven 5. Transmisión de virus en las redes y
mesa.
de herramienta para equipos
el fortalecimiento 3. En nuestra
del proceso institución el uso 6. Deterioro de los equipos por mal
enseñanza de estos equipos se uso
aprendizaje. realiza de manera
7. Empleo de los equipos para otro
permanente en la
tipo de actividades, diferentes a las
mayoría de
recomendadas
actividades
académicas y
sirven de
herramienta para el
fortalecimiento del
proceso enseñanza
aprendizaje.
4. Esta herramienta
permite la fácil
conectividad con
otros periféricos
(tv-video been) que
facilita el mejor
desarrollo de la
praxis pedagógica
 Es en una 1. Las tabletas 1.La mayoría de estos equipos son Dentro de la institución
herramienta muy tienen la pequeños en comparación a otros educativa las tabletas se
útil e indispensable característica de equipos han convertido en una
TABLETAS en el desarrollo de que son fácilmente herramienta muy útil e
2.en ocasiones el usos de los dedos se
las actividades portables y su peso indispensable en el
dificulta en estos dispositivos
académicas. La es muy mínimo lo desarrollo de las
familiarización con cual favorece su 3.los iconos y aplicaciones con que actividades académicas. La
este dispositivo se ha traslado de un lugar cuentan estos dispositivos son difícil familiarización con este
extendido hacia los a otro usarlos por el tamaño limitado de la dispositivo se ha extendido
niños de básica pantalla hacia los niños de básica
2. Durante los
primaria ya que los primaria ya que los
trabajos de campo 4. Requiere de manera permanente
docentes han docentes han
que se desarrollan actualización para su uso normal y
implementado este implementado este
esta herramienta es esto es una falencia ya que la
dispositivo en el dispositivo en el
de gran ayuda conectividad a internet es muy
desarrollo de sus desarrollo de sus prácticas
además cuenta con limitada y en ocasiones insuficiente
prácticas pedagógicas.
dispositivos que para la demanda requerida
pedagógicas. El
permiten la captura El dominio y manejo de
dominio y manejo de
de imágenes, las aplicaciones permite
las aplicaciones
videos y audios, así una mejor optimización
permite una mejor
como otras del equipo.
optimización del
aplicaciones.
equipo.
3. Por el hecho de
Las tabletas tienen la
ser táctil se puede
característica de que
trabajar con los
son fácilmente
dedos y hacer uso
portables y su peso
si lo deseo de un
es muy mínimo lo
teclado virtual a la
 cual favorece su hora de la escritura
traslado de un lugar 4. Es una
a otro. herramienta que se
ha adaptado muy
fácil y rápidamente
a las necesidades
de los estudiantes
ya que cuenta con
aplicaciones
atractivas y su
sistema operativo
es muy bueno

Esta herramienta tic 1. Esta herramienta 1.Existen algunos contenidos Esta herramienta tic ha
ha permitido que las permite la conexión inadecuados que atreves de esta permitido que las clases
TELEVISOR
clases sean más con otros herramienta se pueden reproducir, por sean más interactivas y
interactivas y dispositivos como eso es importante que el docente este llamativas. El estudiante se
llamativas. El el portátil, cabina pendiente de su adecuado manejo siente más atraído por las
estudiante se siente de sonido para la temáticas tratadas. El
2. únicamente esta herramienta se
más atraído por las reproducción de inconveniente con estas
puede utilizar dentro del aula de
temáticas tratadas. El audios y videos en herramientas es que
sistemas y no se permite su traslado a
inconveniente con diferentes formatos cuando no hay fluido
otro lugar por motivos de seguridad
estas herramientas es eléctrico lo planeado con
que cuando no hay 3.la dependencia que los docentes antelación se pierde. De lo
fluido eléctrico lo 2. Es tienen hacia este dispositivo puede ser contrario esta se utiliza
planeado con constantemente nocivo a la hora del desarrollo de mi mucho en las diferentes
antelación se pierde. utilizada ya que los actividad académica ya que por la asignaturas.
De lo contrario esta docentes han ausencia de fluido eléctrico puede
se utiliza mucho en implementado conllevar que mi intencionalidad para
las diferentes dentro de su con mis estudiantes puede verse
asignaturas. planificación perjudicada
académica esta
Permite la conexión
herramienta como
con otros
ayuda y así obtener
dispositivos como el
un mayor provecho
portátil, cabina de
de su praxis
sonido para la
reproducción de
audios y videos en
3. Es una
diferentes formato
herramienta que
despertando gran
despierta un gran
interés en los
iteres en el
estudiantes
estudiante por
reproducción de
videos, imágenes,
audios y textos de
gran interés para la
asignatura a tratar.
CMAPTOOLS Es un software gratis 1. Tiene la función 1. No es muy común, ya que son pocas Los estudiantes por medio
que sirve para crear construir, visualizar las personas que lo conocen. de la creación de mapas
mapas cognitivos o y clasificar las conceptuales estructuren la
2. Se tarda mucho tiempo en construir
mapas conceptuales, ideas. información lo cual les
los mapas conceptuales.
es una ayuda tanto facilita reforzar los
2. Sirve de ayuda
para estudiantes 3. No es muy integral, le faltan más conceptos adquiridos
para el estudio, la
como para herramientas didácticas. aplicando el enfoque
organización de
facilitadores; además constructivista
información. 4. Necesita más modificación y que su
cmaptools también
funciona como una imagen sea más nítida y no opacas.
3. sirve para crear
base de datos, se mapas 5. No puede ser utilizado por todas las
ofrece en diversos conceptuales, lo personas, ya que mucha de las
idiomas, y podemos que permite llevar personas no tienes computador, lo que
cargar nuestros a cavo trabajos dificulta el uso de este software.
mapas conceptuales individuales o en
al internet. red, para facilitar
trabajos en grupos
o colaborativos.
Tiene como 1. Es un programa 1. Las plantillas, en algunos casos, Los alumnos crearan
propósito facilitar la de fácil manejo, tienen una extensión muy limitada varias actividades para
creación de material basado en el uso de para uso de palabras (frases muy didácticas sobre:
de aprendizaje o de plantillas. 2. cortas).
refuerzo emulando Recomendable para
2. No hay forma de personalizar el
un libro o cartilla usuarios no Graficacion y relación de
entorno de cada página. Todas quedan
EDILIM que se visualiza en el expertos. fracciones
con las mismas características
computador. Las
Resultados con un asignadas en la plantilla de Equivalencias de
páginas se visualizan
entorno agradable y
 como si fueran un actividades propiedades. fracciones
sitio web, pero no es atractivas, sin
3. Se pueden conocer los informes Operaciones con las
que se requiera dedicarle mayor
sobre rendimiento de los usuarios, fracciones
internet para ello, tiempo a su diseño
pero no extraerlos (imprimirlos, o
sólo que para ver el o programación. (sumas, restas,
conservarlos de alguna manera).
libro se usa el mismo multiplicación y división)
3. Facilita la
programa a través
creación de libros
del cual se navega
digitales
por internet
mezclando páginas
(ejemplo: Mozilla
informativas e
Firefox, Explorer,
interactivas.
Chrome).
4. Permite usar
diferentes recursos
como textos,
gráficos-imágenes,
animaciones,
sonido, video.
Con Ardora se puede 1.Disponible en Esta herramienta se usara
crear distintas varios idiomas y para que ellos elaboren
actividades como: dialectos. actividades que sirvan de
crucigramas, sopas evaluación de los
2.Cuenta con una
de letras, textos con conocimientos adquiridos
versión portable.
palabras para como rompecabezas,
completar, paneles 3.Fácil de usar relacionar sopas de letras
gráficos, relojes, entre otros
ARDORA entre otros; ofrece Posibilidad de
publicar los
herramientas para ejercicios en red
publicar contenidos
4.Gran variedad de
multimedia: galerías
ejercicios
de imágenes, vista 1. Herramienta que al ser descargada
panorámica o zooms 5.Permite exportar puede afectar al ordenador con virus.
de imágenes, audio a formatos HTML
en mp3 o .flv, entre y SCORM.
otros. También 2. Debe estar instalado java.
ofrece herramientas 6.Se integra en
que permiten crear AJAX, lo que
espacios para el dotará a los
trabajo colaborativo espacios de un
como lo son: gestión entorno mucho más
de usuarios, amigable y
anotaciones atractivo.
colectivas, álbum
colectivo, chat,
sistema de
comentarios, gestión
de archivos y línea
de tiempo (estas
aplicaciones deben
alojarse en un
servidor web con
PHP1 ).
 Educapeques.com es 1.Proporciona 1. Se necesita de conexión a internet
la web creada para apoyo en la para acceder a la página.
proporcionar un educación de los
apoyo en la más pequeños de la En esta página web se
educación de los más casa 2. Los archivos se dejan guardados en realizaran las diferentes
pequeños a través de el servidor de la institución u/o actividades en las
2. Combina el
diversos juegos y empresa que ofrecen herramientas diferentes temáticas Sobre
juego con el
material educativo. ofimáticas, quedando vulnerables a los fracciones para aprender
aprendizaje.
EDUCAPEQUES La web está usuarios. jugando
enfocada 3. Se encuentra
principalmente en el 3. La pasividad con la que se pueda
contenidos que van
público infantil, pero afrontar este método de estudio, ya
desde las
no se han olvidado que se puede percibir como algo “más
matemáticas hasta
de padres y fácil”.
conocimiento del
profesores. Para medio, pasando por
ellos el site cuenta la informática
con apartados
específicos en los 4. El portal cuenta
que podrán encontrar con contenidos
material de refuerzo muy diversos
en materias como creados por
matemáticas, lengua, profesionales,
inglés conocimiento docentes,
del medio o lectura psicólogos y
para niños. psicopedagogos.
 2. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD
DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad

OPERANDO CON LAS TICS APRENDO A FRACCIONAR

Autor/Equipo de trabajo

LUIS FELIPE MUÑOZ OROZCO

Objetivo/Competencia a desarrollar

Mejorar y dinamizar el aprendizaje del área de matemáticas logrando un conocimiento de

las fracciones por medio de las lúdicas, recreación y el uso de las tecnologías convirtiéndose
esta en un juego para alcanzar un mejor aprendizaje.

Potencializar habilidades para el trabajo con números fraccionarios

Utilizar estrategias llamativas que cautiven el interés del estudiante por las matemáticas.

Brindarle al estudiante las herramientas necesarias para brindarle la posibilidad de

contextualizar sus conocimientos

Específicos:

1. Desarrollar conceptos y principios básicos para la instalación de software educativo.

2. Seleccionar recursos y herramientas web para cada fase del proyecto
3. Orientar el anejo de software educativo seleccionado para la enseñanza de los
números fraccionarios
4. Crear un banco de actividades relacionadas con los números fraccionarios para la
proyección del proyecto
5. Realización de una cartelera digital.
Competencias a alcanzar:

Reconocerlas fracciones en matemáticas como un proceso fundamental para el desarrollo

del pensamiento lógico matemático de cada ser humano

Conceptuales:

Conocer el concepto de fracción

Identificar los tipos de fracciones
Conocer el proceso para desarrollar operaciones con fracciones(suma, resta,
multiplicación y división )

Procedimentales:

Identifica fracciones y sus diferentes tipos

Reconoce el proceso para desarrollar operaciones con fracciones.

Aplica el concepto de fracción para resolver problemas.

Actitudinal:

1. Reconoce la importancia del concepto de fracción dentro de la cotidianidad

2. Participa de las actividades lúdicas utilizando las tics
 3. Usar las fracciones en la vida escolar y extraescolar con apropiación

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Diez sesiones de dos horas cada una

Sesión 1
1 se indagara sobre los saberes previos del tema
Duración 20 minutos

2. se proyectara el video que explica el tema propuesto

Duración 20 minutos
3. luego de ver el video cada estudiante abrirá el software Cmaptool para
realizar un mapa conceptual del tema de las operaciones con fracciones visto
en el video. Esto se hará mediado por la docente que explique paso a paso el
uso del software
Duración 1 hora
Sesión 2
4. una vez terminado el mapa conceptual se procederá a proyectar el video que
explica el uso del software llamado Edilim. En la medida que avanza el video
los alumnos van realizando su actividad.
Duración 1 hora.
Conceptos clave

Que es una fracción, tipos de fracciones, fracciones equivalentes

Subtemas:

1. Revisión de trabajo de fracciones

2. Relación de orden entre fracciones
3. Fracciones en la recta numérica
4. Operaciones con fracciones (suma, resta, multiplicación y división de fracciones)
5. Fracciones en contexto
6. Representación grafica
7. Comparación de fracciones

Enfoque pedagógico

El enfoque a aplicar en el desarrollo de la temática es el constructivista, el que tendrá como

función que el estudiante estructure y construya su conocimiento siendo el maestro un guía
durante este proceso. El alumno aprende en la medida en que su capacidad de construir
significados se fortalezca y el profesor guía mediante teorías y experiencias en la medida que
consigue su propuesta de aprendizaje. El uso de las tecnologías se encamina a facilitar al
alumno la construcción del conocimiento para propiciar un acercamiento al contexto real y
propiciar una relación más estrecha entre el docente y el estudiante para estructurar
conceptos y metodologías más dinámicas, perdurables y flexibles en el tiempo

Metodología del curso/unidad

El enfoque de las presentes sesiones será mixta, lo que exige la identificación de aspectos
representativos, el estudiante interactuara con sus compañeros y de manera activa sus
intervenciones permitirán la estructuración y clarificación de conceptos, propiciando un
ambiente colaborativo y de camaradería. La guía y supervisión del docente encaminara al
estudiante por la senda del logro de los objetivos propuestos para cada sesión y atravez de
las tecnologías este podrá interactuar y poner en práctica lo aprendido en la asesoría,
proponiendo situaciones de interés para que los estudiantes le den solución a los diferentes
situaciones que se puedan presentar .
 RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

1 La actividad se enmarca dentro de los conceptos Considerar enlaces, libros, videos, artículos, y las TIC a utilizar.
de la metodología del trabajo colaborativo, La evaluación se
partiendo de un enfoque de aprendizaje como realizara
construcción de significado, donde el estudiante computadores, videobean, usb, tv, software( mediante una
tiene un papel esencialmente activo y los Cmaptoll, Edilim) actividad creada
conocimientos los construye significativamente con el software
en la medida que interactúan con las TIC’S. De Ardora donde
https://www.youtube.com/watch?v=IrVEmpzc9vA los estudiantes
esta forma no sólo cambia el rol del estudiante
mediante la
sino también el del docente que cumple el papel interactividad
de guía y facilitador del proceso implementando que ofrece las
y diseñando ambientes de aprendizaje basados https://www.youtube.com/watch?v=IrVEmpzc9vA TIC evaluaran
en recursos con diferentes espacios y tipos de ellos mismo lo
interacciones. que aprendieron,
posterior a ello
escribirán un
relato donde
resalten la
Sesión 1 importancia de la
actividad y
1 se indagara sobre los saberes previos del reflexione sobre
tema como el tema de
las fracciones se
ve en su vida
diaria.

2. se proyectara el video que explica el tema

propuesto
20
minutos

3. luego de ver el video cada estudiante abrirá la

aplicación Cmaptool para realizar un mapa
conceptual del tema de las operaciones con 20
fracciones visto en el video. Esto se hará minutos
mediado por la docente que explique paso a
paso el uso del software

Sesión 2
1 hora
4. una vez terminado el mapa conceptual se
procederá a proyectar el video que explica el
uso del software llamado Edilim. En la medida
que avanza el video los alumnos van realizando
su actividad.
Video
https://www.youtube.com/watch?v=IrVEmpzc9vA

Inmediatamente se haya terminado la actividad

se procederá a la socialización por medio de
grupos en el cual se procederá a hacer partícipe
a cada estudiante de la actividad de los demás.

1 hora.
Se propone que
las evaluaciones:

• Sean
coherentes con
el enfoque
pedagógico.

• Utilicen los
aprendizajes
adquiridos para
resolver
problemas o
situaciones.

• Incluyan
actividades que
2 HORAS promuevan el
desarrollo de
habilidades meta
cognitivas.

• Retomen
conceptos claves
para resolver
situaciones de
 contextos reales.

n
 CONCLUSIONES

 El impacto de las herramientas Tic en las prácticas educativas sólo

tendrán trascendencia en la medida que se desarrolle un diseño
curricular pertinente en el que se pretende más que adquirir
infraestructura y dotación que de por sí son importantes se conciba
además que es necesario direccionar la intencionalidad pedagógica de
las actividades y procesos que se desencadenen con su uso.

 Las tecnologías han sido pieza fundamental para replantear la labor del
docente y como por medio de estas herramientas logramos cautivamos
a nuestros estudiantes disminuyendo los índices de deserción que se
presentan, y a pesar de contar con una infraestructura tecnológica que
satisface las necesidades de integración de los estudiantes con las Tics
nuestro establecimiento educativo tiene algunos obstáculos que no
permiten la continuidad en dichos procesos.

 La infraestructura tecnológica en el transcurso de estos años ha ido

fortaleciendo la praxis pedagógica y funciones administrativas dentro de
la institución, es importante caminar de la mano con los avances
tecnológicos para así mejorar los procesos y los niveles de educación.

 Las herramientas como tal solo generan sentido en la manera como se

afiance el desarrollo de competencias del ser, el saber y el hacer desde
una reflexión y construcción personal y social. Siendo esto un gran reto
que no se sustenta en la innovación tecnológica sino en la innovación de
las prácticas pedagógicas y la creatividad para administrar los recursos
ya existentes.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC CVUDES

 Inciarte, M., D. (2004). Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para

el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de:
Tecnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de
aprendizajes significativos

 MEN. (2008). Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo! Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá: Imprenta Nacional. Recuperado de:
Ser competente en tecnología ¡una necesidad para el desarrollo!

 Orjuela, D. (2010). Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC.
Revista Ciencia Tecnología y Sociedad, 3, 129-141. Recuperado de:
Esquema metodológico para lograr la integración curricular de las TIC

 Sánchez, J. (2003). Integración curricular de Tics. Conceptos y modelos. Revista Enfoques

Educacionales, 5 (1), 1-15. Recuperado de:
Integración curricular de Tics. Conceptos y modelos