PROJETO DE APRENDIZAGENS
INTEGRADAS- 1º
SEMESTRE/2013
ENSINO POR PESQUISA
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ELABORAÇÃO
PROFESSORES:
ANTONIO MANOEL BATISTA DA SILVA
CECÍLIA CARMELITA RAMOS MAREGA
JOSÉ ROBERTO DE ALMEIDA
JUSTIFICATIVA
Quando os conteúdos são abordados somente no âmbito das disciplinas, fica a cargo dos
alunos a tarefa de interligá-los em sua prática cotidiana ou quem sabe profissional. Esse tipo de
abordagem é o que mais acontece na maioria das escolas e academias, nas quais, o conhecimento é
tratado de forma fragmentada, compartimentada. Fato que muitas vezes o torna sem sentido,
desinteressante, incompreensível, difícil, inatingível. Tudo isso faz com que o aluno fique sem
motivação para estudá-lo, trabalhá-lo, absorvê-lo e aplicá-lo. Em reunião de professores, são
freqüentes suas reclamações referentes ao comportamento de seus alunos no âmbito da motivação
para o estudo, na falta de interesse pelos conteúdos estudados em suas disciplinas. O que mais se
nota, é que os alunos buscam única e unicamente só, as suas aprovações nas diversas disciplinas.
Para isso, ao contrário da atitude de estudar e aprender, utilizam os mais variados artifícios,
indesejáveis (para os professores): a famosa cola e a cópia de trabalhos.
A princípio uma das razões para esse comportamento incompreensível, para quem deveria
aprender, vem do fato que a realidade que o aluno vive está aparentemente distante do que está
sendo ensinado nas salas de aula.
O mundo real não se manifesta através da álgebra, geometria ou física, mas mostra como um
todo. Do mesmo modo o homem e sua ação não se manifestam independentemente de seu entorno
natural, social, cultural e emocional.
Pois bem, isso nos mostra que é necessário haver mudanças, se se quer outros resultados
para o comportamento e desempenho dos alunos. Na realidade, no mundo real, o conhecimento é
sem sombra de dúvida interligado e entrelaçado dentro de um todo fantástico, que por natureza é
motivador e despertador da vontade do aprender, do conhecer, do utilizar. Faz-se necessário então
uma abordagem interdisciplinar, na busca dessa totalidade, segundo os especialistas do assunto.
Nesse sentido as atividades integradas constituem um campo, destinado a essa abordagem
de interligação, e de integração de conteúdos estudados nas diversas disciplinas de cada período,
dos cursos das engenharias da Universidade de Uberaba. De maneira interdisciplinar, isso se dá
através da colocação em prática das teorias desenvolvidas em salas de aula, em um projeto
integrador. A idéia é a formação do aluno dentro de uma visão geral, resolvendo um problema real
inserido no seu meio natural ou além dele, mas com a característica de ser de seu interesse e que
estabeleça, evidencie e utilize os inúmeros elos que une os diversos conhecimentos e conteúdos.
Dentro dessa perspectiva, esse trabalho visa à melhoria da aprendizagem dos alunos dentro
dessa visão holística. Há de se colocar em prática a criatividade, a pró-atividade, o protagonismo, a
pesquisa, o planejamento, o desenvolvimento e execução de um projeto, o saber aprender, o saber
fazer, o saber ser. Além disso, tem a intenção de promover um ensino e uma aprendizagem sistêmica,
dando sentido às matérias estudadas, possibilitando uma aprendizagem significativa.
METODOLOGIA E AVALIAÇÃO
Iniciativa na busca de informações, que pode ser em livros, revistas, periódicos, anais de
congressos, em diversos ambientes informativos como bibliotecas, sites dentre outros;
Selecionar, organizar, comparar, analisar, correlacionarem dados e informações;
Fazer inferências, levantar hipóteses, checá-las, comprová-las, reformulá-las e tirar
conclusão;
Elaborar um relatório científico;
Comunicar os resultados obtidos com clareza, ordem, por escrito ou oralmente.
Outra técnica é o ensino por projeto que leva o aluno a relacionar a teoria com a prática, promover a
integração das disciplinas e a caminhar no rumo de uma atitude interdisciplinar, algo tão característico
da realidade profissional.
CENÁRIO
Diante dessa nova perspectiva de formação e atuação profissional é possível a sugestão dos
seguintes temas:
OBJETIVO
O ensino por pesquisa é uma estratégia fundamental para a melhoria da qualidade dos cursos de
graduação, sendo que um de seus objetivos mais importantes é colocar o aluno em contato com as
mais diferentes fontes de informação e ambientes informativos (livros, revistas, periódicos, anais de
congressos, com especialistas e outras instituições mediante entrevistas, internet, sites etc..). O
nosso estudo por pesquisa visa analisar, compreender e exemplificar como o engenheiro pode
superar as fronteiras acadêmicas ou geográficas na formação e atuação profissional. Os grupos
poderão ser constituídos de 03 a 05 componentes.
A pesquisa será realizada principalmente via Internet, através de visita a sites relacionados com o
tema. De posse da documentação composta de estudos, artigos e entrevistas os alunos devem
estudá-los a fim de traçar um panorama de como a formação e a atuação profissional podem
contribuir para a superação das fronteiras acadêmicas ou geográficas da Engenharia.
Após o levantamento, as equipes devem elaborar um trabalho escrito com o mínimo de 10 páginas e
máximo de 15 páginas (Elementos textuais), contendo as informações a respeito do tema proposto,
bem como exemplos do que realmente está sendo realizado.
Por fim, deverá ser elaborada uma apresentação utilizando o software power point.
CRONOGRAMA DE AÇÃO
Os alunos devem criar seus trabalhos, e planejar suas etapas, no Excel, com datas fixadas dentro da
faixa de dias previstos no cronograma de ação.
Em relação ao trabalho escrito, para que haja uma padronização, orienta-se que ao elaborá-los, os
alunos os façam de acordo com os itens abaixo, constituintes das NORMAS DE APRESENTAÇÃO
DE TRABALHOS ACADÊMICOS.
REGULAMENTO
Em um trabalho dessa natureza às vezes acontecem imprevistos em função de falhas de
comunicação, entendimento ou de comportamento. Para mediar possíveis momentos que
apresentem fatos fujam da naturalidade seguem os seguintes atos normativos:
1- Cada um dos itens do cronograma e do planejamento deve ser apresentado ao professor nas
datas pré-estabelecidas no trabalho, para não haver prejuízo na pontuação a ser adquirida;
2- O não cumprimento de cada um dos itens do cronograma e do planejamento, o aluno perde o
total da pontuação da etapa;
3- Os grupos devem ser formados com um mínimo de 03 e o máximo de 05 componentes,
dependendo da turma;
4- Os alunos serão avaliados pelo seu desempenho individual e pelo seu desempenho no grupo;
5- As etapas planejadas no Excel devem ser atualizadas para acompanhamento segundo o
cronograma estabelecido;
6- Deve se eleger um líder em cada grupo, que ficará responsável pela coordenação,
acompanhamento e representação do grupo;
7- Poderá haver desligamento de membros do grupo, por falta de empenho, através de indicação do
líder e aprovação majoritária dos demais membros, com anuência do professor;
8- Aplica-se também o item 7 aos líderes de grupo, desde que com indicação da maioria dos
membros e aprovação do professor;
9- O aluno desligado deverá concluir o projeto individualmente. Os pontos relativos às fases
anteriores ao desligamento não comporão a nota final deste aluno.