SEMINARIO DE TESIS UNMSM 2018-I

LA IDEA COMO INICIO DE LA INVESTIGACIÓN

INDICE:

I.- Concepción de la idea a investigar

I.1.- La idea

1.2.- Consistencia de las ideas

II.- La Idea. Origen de las ideas

III.- Circulación de la ideas

IV.- ¿Cómo nacen las ideas de investigación?

V.- Precisión de la Idea

VI.- Criterios para generar ideas

VII.- Ideas de investigación y necesidad de conocer los antecedentes

VIII.- Confirmación de la existencia de fuentes de información que hagan posible

desarrollar la idea elegida.

Ejemplos:

a) En el área de letras
1. Educación
2. Enfermería
b) Área de Ciencias
1. Ingeniería Industrial
2. Ingeniería de Transporte
3. Administración
4. Medicina humana

IX.- Bibliografía
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I.- Concepción de la idea a investigar

I.1.- La idea

En el inicio de toda investigación surgen ideas, unas principales y otras secundarias, que
no se definen totalmente hasta después de ciertos tanteos. Existen una variedad de ideas
entendidas como representaciones y que Descartes distinguiera en tres especies:

- Las innatas, que aparecen congénitas con el sujeto pensante.

- Las adventicias, que aparecen extrañas o llegadas desde afuera

- Las fácticas, formadas o halladas por él mismo.

En la primera categoría corresponden la capacidad de pensar y de comprender las

esencias verdaderas, inmutables y eternas de las cosas; a la segunda categoría
pertenecen las ideas de las cosas naturales, y la tercera corresponden las ideas
inventadas o creadas.

La idea te ofrece la oportunidad de iniciar una ruta de investigación. Es posible que

comience con dos o tres ideas que en el trayecto se van definiendo.

Sócrates creía que el deber del filósofo era provocar que la gente pensara por sí misma,
en vez de enseñarle algo que no supiera. Por eso se decía partero o alumbrador de ideas.

En el caso de una persona inclinada por las letras, se puede interesar por el aprendizaje,
la palabra, ¿Cómo, le va a ayudar a reducir la tormenta de ideas? Es decir, va a corregir
ideas, eliminando algunas o creando otras. Este es un proceso normal que todo
investigador adopta. Para una persona que recién se inicia no debe avergonzarse si en su
pensamiento brotan ideas aparentemente disparatadas.

El cerebro sigue siendo un misterio compuesto de un gran número de neuronas que

cumplen cada una de ellas misiones particulares. El cerebro como sistema estandarizado
común a todos los seres humanos, presenta diferenciaciones, que lo crea el mismo ser
por su “cultura”.

Cualquier idea que el ser humano tenga, puede ser desarrollada por él mismo o por otra
persona, en su tiempo o fuera de su tiempo. Por ejemplo tenemos: el vuelo de la persona
concebido por Julio Verne. Él tuvo la idea del “vuelo” de la persona, sin embargo, fue
desarrollada no por él, sino por otras personas, no en su siglo de nacimiento, sino en otro
tiempo. Muchos de sus contemporáneos se mofaban de él, y lo consideraban inclusive
“loco”.
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I.2.- Consistencia de las ideas

Cuando una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con el
campo de conocimiento donde se ubica la idea. Por ejemplo, una joven al reflexionar
acerca del noviazgo puede preguntarse: ¿qué aspectos influyen para que un hombre y
una mujer tengan un noviazgo cordial y satisfactorio para ambos? Y decide llevar a cabo
una investigación que estudie los factores que intervienen en la evolución del noviazgo.
Sin embargo, hasta ese momento su idea es vaga y debe especificar diversas cuestiones
tales como si piensa incluir en su estudio todos los factores que pueden influir en el
noviazgo o solamente algunos de ellos, si va a concentrarse con novios de cierta edad o
varias edades, si la investigación tendrá más bien un enfoque psicológico o sociológico,
etc. Para que continúe desarrollando su investigación es necesario que se introduzca
dentro del área de conocimiento en cuestión. Deberá practicar con investigadores en el
campo, sobre las relaciones interpersonales (psicólogos clínicos, psicoterapeutas,
comunicólogos, psicólogos sociales). Buscar y leer algunos artículos y libros que hablen
de un problema, conversar con varias parejas del problema, ver algunas películas
educativas sobre el tema y realizar otras conductas similares para familiarizarse con el
objeto de estudio. Una vez que se haya visualizado el tema, estará en condiciones de
precisar su idea de investigación.

II.- La Idea. Origen de las ideas

La idea puede surgir espontáneamente por una circunstancia que la motiva. Este
precedente es el que va a inducir a la persona a evocar un problema al que pretende
encararlo y darle solución.

También se dice que el origen de la idea nace de la oscuridad. Los filósofos de la

antigüedad le llamaban “admiración por las cosas de la naturaleza”. Sin embargo desde la
antigüedad la idea ha sido usada con dos significados fundamentalmente diferentes:

- Como la especie única intuible en una multiplicidad de objetos. Platón, Aristóteles,

los escolásticos, Kant, etc., la utilizaron en sus escritos.
- Como objeto del pensamiento humano, o sea como representación en lo general.
Descartes la utilizo en sus escritos y es la que tiene la mayor aceptación por los
autores modernos.

Analizando los significados de la idea, la primera es considerada como unidad visible en

la multiplicidad, tiene con referencia a la multiplicidad misma, un carácter privilegiado, por
el cual es considerada a menudo como la esencia o la sustancia de lo múltiple y a veces
como su ideal o su modelo. Platón considera a la idea una unidad, y considera que la idea
de una cosa frente a las otras cosas se les parece, pues son imágenes de ella. En Los
diálogos de Platón se hace notar que “la idea es como un ejemplar de las cosas naturales:
Estas especies-ideas: lo bello, lo justo, se hallan como ejemplares en la naturaleza y las
otras se aparecen a ellas y son imágenes de ellas; y la participación de estas otras cosas
en la especie no consiste más que en ser imágenes de la especie”.
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Sócrates considera que las cosas se representan por ideas. La idea es el reflejo de la
esencia de la idea de lo bello, lo justo, etc. Con esto no queremos más que decir, que
para referirnos a una idea de lo justo, no hay necesidades de ejemplificar o describir los
actos justos de cualquier justo. Es decir, la idea de lo justo serán aquellas características
que cualquier justo práctica, por lo tanto, la idea nos lleva a la definición. Platón considera
la existencia de las ideas separadas de las otras cosas, o sea de la multiplicidad de las
cosas mismas.

La idea es una forma representativa de su contenido. Sin embargo la idea es producto de

la multiplicidad. ¿Por qué y cómo podremos diferenciar una persona justa de otra? Esto
se logra, como bien dice Platón, de la multiplicidad. Y esta característica planteada por él,
tiene hasta ahora vigencia. Y el primer fundamento para validar una hipótesis.

Platón admite dos tipos de ideas: Ideas matemáticas y las ideas valores. También admite
dos tipos de conocimientos: Conocimiento DIANOÉTICO, que es propio de las ciencias
propedéuticas, que son precisamente las ciencias matemáticas y el conocimiento
INTELECTUAL o filosófico, que es propio de la dialéctica.

Aristóteles no comparte esta división esta división que da su maestro, en su libro

Metafísica, Cap. I, 9, 900.b.ss.; XIII y XIV, considera que “las ideas no son principios de
explicación ni causas”. Causa y principio de explicación es solamente la sustancia o
esencia necesaria.

Descartes en sus elucubraciones consideró que la IDEA tiene una doble interpretación:
por una parte, la idea tiene una realidad como acto del pensamiento y esta realidad es
puramente subjetiva o mental; y por otra parte, la idea es objetiva en cuanto representa al
objeto. Es decir, la objetividad es un referente de algo. Esta manifestación intencional de
la conciencia de algo, se da porque existe en la realidad. Su existencia no
necesariamente deba coincidir con el tiempo, ya que como se dicho la idea objetivada de
algo puede corresponder a otro tiempo. La idea del vuelo del hombre a la Luna por Julio
Verne, es un ejemplo.

Pero el sistema mental como base de los razonamientos abstractos, permite elaborar
ideas abstractas no existentes en un determinado momento, y que existan después, en
otro tiempo. Es lógico que las combinaciones que interiormente pueda hacer una persona
se diferenciara de otra, en la medida que incorpore a su sistema mayores conocimientos o
elementos del lenguaje lógico. Es decir, ¿en qué pista del avance cultural se está? El
logos natural del sistema mental (disco duro) está hecho para que las combinaciones se
hagan con toda naturalidad y producto de ellas se crea una idea distinta a otras, que
puede ser genuina (única). Como es el caso de los modelos de autos, que cada año son
distintas. Sin embargo los descubridores, se han deslizado por las mismas pistas del
“sistema mental” –común a todas las personas- y lo que ha diferenciado es en la forma
como combinan sus elementos también existentes en el “sistema mental”. Es como si se
les diera a los niños 35 cubos para que formen figuras geométricas, como es el caso de la
pirámide. Los elementos físicos están ahí, los comandos conscientes están también en el
“sistema mental”, pero cada uno va a ser una figura distinta.
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Quizá un niño haga uso de 28 cubos para hacer una pirámide, caso A; el otro haga la
misma pirámide usando 33 cubos, como es el caso B; y otros hagan uso de menos cubos
para hacer la pirámide. La representación de la pirámide es una abstracción general que
no da precisiones sobre colores ni de formas absolutas. Solo la idea se perfecciona en su
objetivación y con ayuda de medios sofisticados. Esta sofisticación que corresponde a la
cultura tecnológica no es apreciada por el “sistema mental”, que sólo puede representar la
idea fotográfica de manera general.

Es el caso de la elaboración de un círculo, que mentalmente sabemos cómo es, pero su

construcción admite el uso de medios como el compás para su elaboración. El ser
humano comprende que la perfección de la idea objetivada, se logra haciendo uso de los
medios para alcanzar ese fin. Y volviendo a los cubos. Dos niños que emplearon 28 y 32
cubos para hacer una pirámide nunca serán iguales.

La pirámide A es diferente a la pirámide B. Si usted se fija detenidamente cómo se juntan

cada cubo va a poder apreciar que en la segunda fila existe un vacío en la parte derecha
de la fila, en cambio en el caso B la construcción de la pirámide es más homogénea.
Respecto al caso A.

Esta idea que resulta común para nuestra época pudo ser “genuina” en otro tiempo. Que
la calificación de idea compleja que se pudo dar en un momento determinado, ahora pase
a ser una idea común.

La idea de ese tiempo y la actual es inmutable como abstracción. La idea como

representación no elucubra colores, formas, dimensiones u otras características, la idea
engloba una representación y por lo tanto es inmutable. Es decir, persiste en el tiempo,
porque las condiciones de las pistas y de los elementos (chips) que forman parte del
laberinto del “sistema mental” están fabricadas para producir en serie ideas y
razonamientos. Lo que cambia es el mundo exterior en: formas precisiones, tamaños,
colores, velocidades, costos, etc. Pero el molde universal de la idea se mantiene en el ser
en potencia o en acto. Y si desapareciera la humanidad y viniera otra, los nuevos seres
harán uso del mismo sistema mental para representar las mismas cosas que se hicieron
en el pasado. No es una novedad por lo tanto que si el “SER” denominado humano fuera
a otras galaxias, encontrará figuras semejantes a las creadas en la Tierra. Porque el “ser”
en el universo es el mismo disco duro. Lo que le va a diferenciar es el tiempo al que
pertenece ese "SER". Las cosas nuevas que se encuentren quizás sean "genuinas"
porque las cosas han sido hechas por los SERES de otras galaxias que viven un tiempo
más avanzado sin que ello signifique que seamos inferiores. La diferencia es de Tiempo.
El tiempo es una dimensión de perfección, de crecimiento, y de desarrollo.

Recurriendo nuevamente a los filósofos que se refieren a la idea, Kant decía que "las
ideas son conceptos racionales, de los cuales no pueden haber en la experiencia objeto
adecuado alguno. No son intuiciones ni sentimientos, sino conceptos de perfecciones a
los cuales es posible acercarse, pero que nunca se pueden lograr completamente. La idea
racionalmente es insensible, se objetiva en la sensibilidad a través de los sentidos.
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Para ello Kant enumera tres tipos de ideas como objetos necesarios a la razón: el alma, el
mundo y Dios, carecen de realidad precisamente por estar fuera de la experiencia posible.

La idea en el mundo moderno, es la representación de algo y que Schopenhauer le

denomina "objetivación de la voluntad de vivir", Particularmente comparto esta
apreciación que da el autor, por lo que considero, que la idea tiene existencia y conciencia
de ella con la existencia del ser humano. La idea en cuanto a concepción es una
formulación racional. Y cuesta concebir que la idea de blancura por sí misma denote una
idea. En cambio cuando la idea "blancura" hace referencia a un caballo, o una casa,
inferimos de él o ella, que es blanco o blanca. El significado de calificación se da a la
sustancia, del cual podemos argumentar. Estas ideas denominadas próximas son
fácilmente inteligibles para el común de las personas. En otras palabras corresponden al
primer estadio del aprendizaje. La idea de la raíz cúbica, no tiene existencia. No podemos
suponer que sea parte de una planta al cubo. La simbología o su representación gráfica
permiten comprender de lo que se traía. En este caso nos estamos refiriendo a una
abstracción, que su existencia corresponde a las ideas abstractas, que corresponde a
estadios más avanzados del aprendizaje cultural. Las ideas referidas a los animales,
plantas y objetos inanimados, tiene una existencia corpórea o física, y son ideas
elementales. Pero también escribir cosas mediante palabras que hacen referencia a la
sustancia exterior a la realidad misma es una elucubración mental, ideal cuyo reflejo hace
referencia a la sustancia. En toda investigación el Investigador o si estudiante parte de
una idea sobre el cual gira sus acciones más o menos organizadas en sus inicios y
mejoradas y definidas después.

III.- Circulación de las ideas

Quien se inicia en la investigación puede elegir distintos caminos para el desarrollo de

aquello que desea desarrollar. El camino más sencillo es el de la emulación. Es decir, se
sigue la guía metodológica desarrollados por otros investigadores. Aunque esta guía
metodológica más bien está referida a las combinaciones que se hacen con los elementos
-fuentes de información para producir algo. Así como el albañil combina los elementos
cemento, arena y ladrillo para crear la pared, igualmente las combinaciones de fuentes,
contenidos que hace el investigador para lograr crear una teoría, o ampliar, o especificar o
aclarar la ya existente. Pero es importante aclarar la fortaleza que tienen las
argumentaciones. Una pared es fuerte si la combinación de los elementos se ha hecho
bien. Si ésta con el tiempo se cuartea, seguramente estas combinaciones no se han
hecho con lo que recomienda la norma. De igual manera la creación de un modelo de una
teoría, tiene que hacerse con los elementos aceptados por la comunicad científica Su
constructo tiene que estar bien ensamblado. Es decir sin dejar ninguna ventana abierta.
Porque ello puede significar rebatir su argumentación sustentatoria. Todos los
investigadores hacen uso del instrumento del lenguaje para expresar sus ideas o
comunicarse con los demás.
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Este lenguaje se da en una pista elegida por el investigador, como se puede ver en el
gráfico 1.3

Gráfico 1.3

El avance centrípeto de las ideas desde su centro es una demostración del aprendizaje
que hace la persona a través de su vida. Quizá la primera pista corresponda a un recién
nacido, pero que a través de las combinaciones (Chips) en las distintas pistas la persona
va creando ideas, modelos que pueden ser repetitivos o genuinos. Si el movimiento de la
persona está cada vez más lejos de su centro (según la dirección de la flecha), sus ideas
serán más genuinas, después de su divulgación y de cierto tiempo, éstas dejarán de ser
genuinas para pasar a ser ideas simples. El avance de las ciencias se hace a través de
las ideas genuinas. Si bien es cierto que el investigador hace uso de las ideas existentes,
su mérito es saberlas combinar. Es como el arquitecto, para todos es común el uso de los
ladrillos, y demás materiales. Pero cada uno edifica su propio modelo.

Su modelo o constructo dependerá del nivel de combinaciones que haga con los
elementos (ideas) para crear su modelo, que podrá ser común o genuino. Si es la misma
pista por la que transitan los pensamientos de la inmensa mayoría de las personas
podremos decir que ese constructo si bien está bien hecho, no deja de ser simple, y es
una casa más de las tantas que existen. Sin embargo si a esa casa aplicamos principios
físicos más sofisticados, de resistencia, de materiales, y anti sismo, y se crea una viga
móvil que haga que el edificio se mueva por él y no por el suelo, esta idea es genuina.
Charles Sanders Peirce nacido en Cambridge, cursó estudios en la Universidad de
Harvard. Entre 1864 y 1884 dio clases de manera intermitente de lógica y filosofía en las
universidades Jonns Hopkins y Harvard, y en 1877 fue el primer delegado estadounidense
en el Congreso Internacional Geodésico.

En 1881, este estadounidense filósofo y físico, emprendió una serie de experimentos con
péndulos que contribuyeron en gran medida a la determinación de la densidad y forma de
la Tierra, y también a desarrollar Investigaciones sobre la dimensión de las ondas de luz.
En 1867 se Interesó por el sistema de lógica creado por el matemático británico George
Boole, y trabajó hasta 1865 sobre la ampliación y transformación del álgebra de Boole.
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Sin embargo, Peirce es más conocido por su sistema filosófico, llamado posteriormente
pragmatismo.

Según su filosofía, ningún objeto o concepto posee validez inherente tiene importancia.
Su trascendencia se encuentra tan sólo en los efectos prácticos resultantes de su uso o
aplicación. La verdad de una idea u objeto, por lo tanto, puede ser medida mediante la
investigación científica sobre su utilidad. Es como si dijéramos "la construcción de un
televisor no tendría significado si no tuviera el valor de uso". Su validez no lo da el objeto,
sino la persona que lo utiliza para un determinado fin. El concepto fue ampliado por los
filósofos estadounidenses William James y John Dewey, e influyó de manera importante
en el moderno pensamiento filosófico y sociológico. Entre las obras de Peirce figuran
Investigaciones fotométricas (1878) y Estudios de lógica (1883). Sus ensayos aparecieron
en 1923 en Azar, amor y lógica, obra publicada después de su muerte.

IV.- ¿Cómo nacen las ideas de investigación?

Las ideas de investigación nacen por el interés que muestra el investigador por solucionar
determinada realidad. La idea que se quiere investigar se da cuando en la relación de los
hechos o fenómenos sociales o físicos, existe un vacío o una ligazón no convincente entre
esas relaciones. El nacimiento de la idea admite una relación con respecto a determinada
circunstancia. Esta idea nace muchas veces con cierta duda debido a que el investigador
no tiene del todo claro las relaciones de las características de los hechos o fenómenos
que desea investigar. Su seguridad en la elección de la idea por investigar se va
solidificando a medida a que acude a las fuentes de información que hablen acerca del
tema elegido.

Así por ejemplo, el investigador ve en la sociedad el incremento de la drogadicción en los

jóvenes. Su interés por ese problema es el punto de partida de la investigación. La
precisión de la idea se da por las respuestas que obtenga de la problemática. Para ello se
debe organizar el trabajo: Es decir, que elementos o factores están implicados en la
drogadicción. Con esto se traza el ámbito de estudio, y se va aclarando la idea. Así por
ejemplo, si el interés del estudio abarca a hombres o mujeres o ambos, a nivelas sociales
bajos o altos o ambos, en que momento los jóvenes se inician, etc. Estas y otras
interrogantes formuladas, facilitan las pistas por las cuales el investigador debe transitar.
Esto no significa que el investigador por retroalimentación de información teórica, revise el
camino andado, o cambie parte de la recolección de la información obtenida. Los datos
por descarte es una buena técnica en el investigador porque se reduce el error, y evita lo
mencionado líneas arriba. Desagregar los factores concurrentes a la idea principal, es una
manera de organizar el trabajo, porque se asegura el itinerario por donde se desarrolla el
estudio.
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Los investigadores no se resisten a considerar también ideas secundarias que secundan

a la principal, como es el caso del cultivo de la droga y de los comercializadores de la
coca, que son lemas que tienen que ver con la problemática, y que en el estudio se
menciona. Lo importante es separar la idea principal de las ideas secundarias y esto se
apreciar a lo largo del estudio.

Experiencias tenidas en universidades privadas y públicas del Perú, se ha podido apreciar

en los asesores confundir estos dos conceptos de idea principal de ideas secundarias. En
el planteamiento del problema, pueden aparecer, ambas ideas. La precisión se va a dar
en la formulación del problema: ¿Cuáles son los factores incidentes para que los jóvenes
sean adictos a las drogas? Es un enunciado aclaratorio de lo que el investigador quiere
investigar. Pese a que en la descripción del problema se enuncie ideas secundarias.

V.- Precisión de la idea

La enunciación de la idea tiene un desarrollo que va de lo genérico a lo específico.

Reducir la problemática es reducir la complejidad de la investigación. Aunque esto no es
muy fácil. Al respecto Elia Beatriz Pineda y Col nos dice: "copiar escolásticamente una
imagen reduccionista de la realidad, lo que impide conocer y explicar el todo en una forma
integral, y que Davini y Col. señalan que el riesgo más inmediato es la simplificación, que
consiste en reducción de los fenómenos a determinados aspectos, aislando o ignorando
otros aspectos que después tengan relevancia significativa a los resultados finales. Mutilar
contenidos explicativos de la referencia puede ser peligroso no se delimita bien el ámbito
del estudio y si no se controla bien los fenómenos investigados. Sin embargo como bien
dice Hernández "a pesar que se ubiquen dentro de un encuadre o una perspectiva en
particular, el investigador no pueden evitar, en mayor o menor medida, tocar ternas que
se relacionen con distintos campos”.

La investigación se facilita cuando la idea está precisada, debido a que el investigador

está mayor informado sobre el tema. Esto facilita costos y tiempos.

VI.- Criterios para generar ideas

Danhke recolectando información de criterios de diversos inventores llega a las siguientes

conclusiones productivas de ideas:

 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.

Al elegir una idea para investigar esta debe ser atractiva.
 Las nuevas ideas de investigación "no son necesariamente nuevas pero si
novedosas".
 Las ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías, y solución de
problemas.
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 Las buenas ideas pueden servir para generar nuevas interrogantes y

cuestionamientos.
 Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden proceder de distintas
fuentes, y la calidad de dichas ideas no está necesariamente relacionada con la
fuente de donde proceden.
 Generalmente las ideas que son vagas o amplias, deben traducirse en problemas
más concretos de investigación. Y esto se logra mediante la revisión bibliográfica
que se refiera a la idea que se desarrolla.

Danhke menciona otros criterios, pero consideramos que son repetitivas. Las que se
desarrollan son suficientes para tener un criterio más amplio sobre la generación de ideas.

VII.- Ideas de investigación y necesidad de conocer los antecedentes

Los investigadores antes de desarrollar un proyecto de investigación parten, de una idea

que sería el inicio del estudio. La idea también es el nombre como se reconoce al Plan o
Proyecto de investigación. Para ello se hace necesario conocer los antecedentes de la
idea por investigar.

No solo basta la evocación de una idea, sino conocer el estado de los estudios efectuados
sobre esa idea, pues permitirá al investigador seguir con la idea, replantearla, o
abandonarla.

Seguidamente se dan algunas sugerencias sobra la idea:

 No investigar una idea que ya haya sido estudiado a fondo. Con esto queremos
decir, que la investigación debe ser genuina, o que esclarezca una idea no
precisada. Si no se da esto no puede admitirse que esa idea que se desarrolle
abone algo más de lo ya sabido. Ahora bien, cuando hablamos de la idea genuina,
suponemos que el investigador tiene un referente del cual se inspira, pero al
mismo tiempo, desarrolla contenidos que agregar, a lo ya existente, y que en el
campo tecnológico llamamos "innovación". Ejemplo: la mayonesa que se expende
en las tiendas si otro empresario le agrega al envase la figura de un limón. Esto
sería una novedad e indicaría a los usuarios que dicha mayonesa tiene el
ingrediente ácido del limón.
 La idea debe estructurarse en una proposición de análisis. La idea por sí misma
generalmente puede llevar a confusiones, si ésta no se encuadra en un contexto
que precise su análisis.

Ejemplo un investigador podría analizar el sexo que se da entre los adolescentes. El tema
planteado así tiene una extensión de análisis muy amplio, que no define en sí ámbito en la
que el autor pretende analizar. Ello no significa que no se pueda desarrollar.
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Lo cierto es que su desarrollo implicará una tarea ardua que abarque varios años y donde
participe un equipo de investigadoras, que no es el caso de un graduado de terminada
disciplina. Por ello se hace necesario restringir ese ámbito y encuadrarlo en una
proposición de análisis.

Ejemplo: Los programas televisivos de gran contenido sexual son motivadores de la

sexualidad temprana de los adolescentes.

Aquí, solo el estudio se está restringiendo a la "medios televisivos" y la "motivación sexual

en los adolescentes".

VIII.- Confirmación de la existencia de fuentes de información que hagan

posible desarrollar la idea elegida

Es requisito necesario que existan fuentes de información para desarrollar la "idea" de

investigación. Y estas pueden clasificarse de la siguiente manera:

 Que exista una teorización frondosa que sirva de base para el desarrollo de la
idea.
 Que exista información semi estructurada que constituyan aportaciones aisladas,
pero que tengan relación con la idea elegida para la investigación.
 Finalmente que existan temas no investigados, pero que existan fuentes para su
estructuración.

Seguidamente se dan varios ejemplos de investigación partiendo de la idea principal para

las áreas de letras y ciencias:

a) En el área de letras:

1) Educación:
Un estudiante quiere indagar el porqué de la deserción escolar en el Centro
Educativo. La idea principal es la deserción. Esta idea cuando es ya
seleccionada, se sigue con una complementación que precisa el campo de
la investigación. Es decir, nos preguntamos sobre la extensión del estudio.
¿El estudio se extiende a todas las modalidades: primaria, secundaria, y
superior? En la figura 1.8 se muestra a un centro escolar en donde se
enseña educación primaria y secundaria, lugar donde el investigador
limitará finalmente su estudio al reducir la extensión o alcance a la
modalidad de la educación primaria. El investigador puede aún reducir la
extensión, para centrarse solamente a 1.° y 2.° de primaria. Es decir, el
estudio sólo considerará los grados 1y 2.° del nivel referido.
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2) Enfermería:
Una estudiante de enfermería en su trabajo diario con los pacientes
observa que las tensiones y angustias se elevan cuando van a ser
intervenidos quirúrgicamente. Y quiere saber cómo podría disminuir esa
tensión o angustia. La idea principal de la investigación es la ANGUSTIA.
Sin embargo, existen otros aspectos complementarios a la idea principal. Si
el estudio va a comprender a todo tipo de paciente, a ambos sexos, a
distinto nivel de instrucción, distintas edades, etc.
Si el investigador elige corno idea principal la ANGUSTIA, referido a
pacientes de sexo masculino, con estudios de educación primaria,
comprendidos entre las edades de 20 y 50 años, estaría elaborando una
restricción del campo de estudio, elemento muy importante de precisar en
la investigación.

De acuerdo al gráfico 1.8a la idea de angustia involucra a pacientes

solamente del sexo masculino, de educación primaria y secundaria y
comprende a grupos etareos comprendidos entre 20 y 50 años de edad.
Este detalle debe estar precisado en el estudio, para que los lectores
comprendan su alcance.
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b) Área de Ciencias:

1. Ingeniería industrial
El investigador o estudiante que trabaja en una industria sospecha
que en la distribución del trabajo dado en el proceso productivo
existe un tiempo alto de ociosidad que encarece los costos de
producción (siendo éste en la actualidad de 50 minutos), teniendo
interés luego en la reducción de este tiempo. En este caso la idea
principal es el TIEMPO OCIOSO. Definido esto se procede a
determinar si la reducción del tiempo ocioso es para todo el proceso
o parte de él. Ver gráfico 1.8b.
En este caso si se comprende todo el proceso (T), el estudio tendrá
que considerar otras ideas complementarias como: diagrama de
proceso, diagrama de recorrido, etc. Es decir, auditar el proceso
técnico ingenieril no es una rama de la contabilidad, sino es una
especialización de la ingeniería. Una especialidad que podría
oficializarse y que resultaría de hondo interés para el desarrollo
industrial del país. Nadie niega que una persona cuando se compra
un carro, le tome cariño y lo considere el mejor de los mejores. Caer
en esta presunción es enceguecerse ante la realidad. Él mismo no
puede ser el auditor de sus máquinas y equipos. Es necesario, que
un profesional "evaluador de activos y procesos" le haga el estudio
de "auditoria industrial”.
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T e = T 1 + T2 + T 3 + T4

2. Ingeniería de Transporte
Un estudiante de ingeniería de transportes o de civil especializados
en caminos desea determinar la elección del trazo de la futura
carretera que una a varios distritos, pero también tiene interés por
desarrollar un "modelo visual de toma de decisiones basado en los
colores para elegir el trazo". La idea principal es el "Modelo de
colores”.
Sin embargo su alcance es muy amplio. Un modelo puede ser una
expresión matemática en sus formas analógicas, icónicas y
simbólicas. Si el estudiante siente interés de reemplazar las
fórmulas por colores, estaría inclinándose por el modelo en su
especificación "simbólica”.
En el gráfico 1.8c se muestra la idea principal y la idea que la
complementa. De acuerdo a los valores que alcanza cada celda nos
permite establecer el trazo de la futura carretera, donde se da
prelación a la importancia de las actividades económicas: minería,
agricultura y turismo.
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Si son tres las variables de actividad económica que se analizan

respecto al trazo de la carretera, lo que finalmente se buscaría aquí
es valorizar la importancia de cada una de estas variables
representadas por tonalidades de colores, que llevadas a un mapa,
se irían uniendo en tonalidades obscuras, elegidas respecto a las
claras.

3. Administración
Un estudiante de administración siente interés por mejorar las
relaciones laborales de la empresa donde trabaja. Y este interés
nace por las desavenencias presentadas diariamente en la
realización de su trabajo. Él nota que algunos trabajadores no se
llevan bien con sus compañeros. Y esto desencadena situaciones
que afectan el trabajo de los demás. También observa que algunos
trabajan eficientemente y otros cometen muchos errores. Si bien la
empresa marcha económicamente sin contratiempos, el aspecto
laboral deja mucho que desear.
La idea principal de la problemática es "mejorar las relaciones
laborales". Definida la idea, procede a señalar las posibles ideas
que guarden relación o que afecten a la idea principal. Estas ideas
secundarias son: selección de personal, test psicológico de
personalidad.
A estas ideas secundarias pueden ir agregándose otras en el
proceso de la investigación.
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4. Medicina humana
Un estudiante siente interés por determinar la dieta adecuada para
controlar la diabetes del adulto. Él observa durante su internado los
problemas que padecen las personas de este mal. Una vez
efectuado los análisis, se procede a dar los medicamentos para su
normalización. Él se pregunta el por qué las personas diabéticas se
exponen a estos trances. Para ello su estudio se orientará a
conocer la dieta alimentaria que diariamente consume la persona.
Estas apreciaciones nacen de las observaciones objetivas que se
hacen a los pacientes. Por lo tanto, el investigador centrará su
atención en examinar cada una de las observaciones dentro de un
proceso longitudinal. Para saber que la diabetes está controlada
requiere que la dieta alimentaria se cumpla a rigor.

IX.- Bibliografía

 Metodología de la Investigación científica – Carrasco Díaz S. (Editorial San

Marcos)
 El proyecto de Investigación científica – Eduardo Vilca Tantapoma (Editorial
EDUNT)
 Proyecto de investigación científica – Abel Andrés Zavala (Editorial San Marcos)
 Metodología de la Investigación científica – Martin Taboada Neira
 Metodología de la Investigación – Raúl Pino Gotuzzo (Ed. San Marcos)
 Metodología de la Investigación – Roberto Hernández Sanpiori, Carlos Fernández
Collado, Pilar Baptista Lucio (Editorial Mc GrawHill, Quinta Edición)