MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA

BIENIO 2007-2009

Los Tests Proyectivos

Los Tests Proyectivos

Magda Sarlé i Gallart
Mariemma Martínez Sais
Mariemma Martínez Sais
 Introducción

Son un Medio de Expresión de 
p
la Personalidad.

2007-2009
Se le asigna al sujeto una tarea 
no estructurada que le 
permita una variedad casi
permita una variedad casi 
ilimitada de respuestas.
p

Las instrucciones son breves y 
generales.
generales

2007-2009
El Material como Estímulo hace 
posible la expresión de la 
ibl  l   ió  d  l  
p
personalidad, ya sea relatando 
,y
historias, haciendo dibujos libres, o 
dibujos sujetos a un tema dado o
dibujos sujetos a un tema dado o 
jugando con algún material 
estandarizado.

2007-2009
El material es deliberadamente 
ambiguo a fin de que el sujeto 
ambiguo, a fin de que el sujeto
pueda evocar de forma libre y 
espontánea todo aquello que sea 
expresión de su mundo interior.
expresión de su mundo interior.

2007-2009
Las respuestas desencadenadas 
p
serán originales en cada caso, no 
habrá mejores o peores ni serán
habrá mejores o peores, ni serán 
preestablecidas.

Ni estarán determinadas por 
Ni  t á  d t i d    
convenciones sociales que 
q
pudieran enmascarar la 
personalidad
personalidad. 
2007-2009
 OBJETIVO 

Explorar la personalidad, con el 
propósito de llegar a los niveles más 
ó i d ll l i l á
profundos de la misma, incluido el 
inconsciente.

2007-2009
Se basan en la “hipótesis proyectiva”
p p y
formulada por Frank (1939): la forma 
en la que la persona percibe e interpreta
en la que la persona percibe e interpreta 
el material del test, refleja las 
características básicas de su 
t í ti bá i d
personalidad. 

Los estímulos del test sirven como una 
Los estímulos del test sirven como una
pantalla en la que el sujeto proyecta sus 
propias ideas.
i id
2007-2009
• Las técnicas proyectivas constituyen 
j
junto con las técnicas psicométricas
p
el grueso de la evaluación tradicional.

• Las primeras intentan esencialmente 
comprender, en tanto que las 
segundas se ocupan de medir y
segundas se ocupan de medir y 
evaluar.

2007-2009
La primera técnica 
p
proyectiva fue la prueba de 
A i ió d P l b
Asociación de Palabras, de 
d
J g
Jung.

2007-2009
La mayoría de los tests 
proyectivos están influidos 
ti tá i fl id
por el Psicoanálisis,
po e s coa á s s, ya ya que 
que
proporcionan material 
i
inconsciente
i relativo al 
l i l
sujeto.

2007-2009
 UTILIDAD DE LOS TESTS 
PROYECTIVOS

Son un medio auxiliar para el Diagnóstico 
Individual y Diferencial de la Personalidad.
y

Deben ser sencillos en la aplicación. 
No requerir mucho material, ni tiempo para su 
ejecución.
Debe ser fácilmente evaluable e 
interpretable
interpretable.
2007-2009
• Considerar los factores subjetivos. 

• El test por sí solo no suministra la 
i f
información necesaria para crear una 
ió i
hipótesis de diagnóstico. 

• Permite seguir el curso, el desarrollo de la 
enfermedad o de la personalidad en general
enfermedad o de la personalidad en general.

g
• Muchos son medios auxiliares de diagnóstico 
y  puntos de apoyo en Psicoterapia.

2007-2009
Una simple inspección del 
Una simple inspección del
material recopilado puede dar 
elementos útiles para iniciar el 
tratamiento psicoterapéutico. 
tratamiento psicoterapéutico

2007-2009
Se Interpreta cada test por 
separado y luego se compara con los 
d l l
demás, así se completarán y 
p y
comprobarán recíprocamente, 
destacando distintos aspectos de la
destacando distintos aspectos de la 
personalidad.

2007-2009
• Hay que tener tiempo suficiente. 

• La personalidad no
ld d puede ser sólo
d ól
valorada desde una perspectiva
valorada desde una perspectiva 
puramente numérica. 
La observación clínica es 
indispensable.
indispensable

2007-2009
– La Variable Examinador es 
p
determinante para obtener la 
colaboración durante la exploración 
p
psicológica. 
g

– Durante la realización de las pruebas 
Durante la realización de las pruebas
proyectivas es fundamental estar 
atentos y registrar: la actitud del
atentos y registrar: la actitud del 
examinado, su conducta verbal y no verbal, 
fatigabilidad sus comentarios
fatigabilidad, sus comentarios,  
predisposición, presencia de ansiedad, de 
control
control.
2007-2009
Las técnicas proyectivas en la 
infancia es un instrumento útil 
infancia es un instrumento útil
para formular hipótesis 
interpretativas, en especial 
cuando la edad y el nivel de
cuando la edad y el nivel de 
maduración del niño no permite la 
utilización de procedimientos 
ili ió d di i
cuantificables.
2007-2009
 El juego y los objetos dramáticos: las 
j g y j
marionetas, las muñecas, y los juguetes 
son materiales muy utilizados.
son materiales muy utilizados.
Se espera que el juego revele las 
actitudes del niño hacia su familia, las 
tit d d l iñ h i f ili l
rivalidades fraternas, sus miedos, 
agresiones y conflictos. 
Tienen mucho poder para determinar
Tienen mucho poder para determinar
abuso sexual en niños.

2007-2009
 CLASIFICACIÓN:
‐ Estructurales (percepción visual): Rorschach
‐ Temáticos:
* De asociación: Palabras (Jung)
Historias (Fábulas de Düss, P.N )
Diálogos (Test de frustración de 
R
Rosenzweig)
i )
* De interpretación de imágenes: TAT, CAT, Philipson
* Construcción: Test de la aldea o pueblos de Artur
* Elección de colores, caras, animales: Test de mosaico de
Lowenfeld, Test de Szondi, Bestiario 

‐ Gráficos o Artísticos: Dibujo Libre,  Garabatos, H.T.P, 
Familia,  Persona, Árbol, Autoimagen,  Dibujo de un 
Animal. 

2007-2009
 EL  TEST DE RORSCHACH
Hermann Rorschach (1921)
( )

• Constituye el modelo de las técnicas de proyección. 
• Es un instrumento objetivo para el 
psicodiagnóstico, uno de las más conocidos y 
utilizados. 
utilizados
• Está estadísticamente baremado por Exner (1978).
• A través de una aplicación simple (percepción y 
At é d li ió i l ( ió
asociación por parte de un sujeto, respecto a los 
elementos de 10 láminas de manchas)
elementos de 10 láminas de manchas),
proporciona una visión global del funcionamiento 
de la personalidad (descripción de los aspectos de 
p ( p p
normalidad y/o patológicos).
2007-2009
• El Rorschach está basado en la 
influencia de la personalidad sobre la
influencia de la personalidad sobre la 
percepción visual.
P
Parte de la influencia que tiene la 
d l i fl i i l
personalidad en la percepción de las 
cosas por parte del sujeto, y de cómo 
incide en lo que la persona ve, cómo 
q p ,
lo ve, donde lo ve y de qué manera lo 
ve así como sobre las distintas áreas de 
ve, así como sobre las distintas áreas de
adaptación o inadaptación del sujeto, 
entre ellas  la esfera sexual  
entre ellas, la esfera sexual. 
2007-2009
• Se
Se han desarrollado normas del test de 
han desarrollado normas del test de
Rorschach para niños en edades 
comprendidas entre los 2 y los 10 años y 
comprendidas entre los 2 y los 10 años y
para adolescentes de 10 a 17 años. 

• Mejor aplicarlo a partir de los 3­4 años,
cuando el niño muestra un dominio del 
d l iñ t d i i d l
lenguaje conceptual. Se aprecia riqueza 
interpretati a
interpretativa.

2007-2009
 Antes de empezar la prueba realizar algún 
juego y seguir después con el test, como si de 
otro juego se tratara.

• Niño mayor y decirle que no se trata de un 
q
examen y que no hay contestación mala o 
ridícula. 

• En adolescentes una conversación previa 
sobre un tema indiferente puede ahuyentar
sobre un tema indiferente puede ahuyentar 
todo temor o molestia de la persona examinada. 

• C
Con adultos
d l conviene que examinador se gane 
i i d
la confianza. Establecer un clima cordial, así se 
favorece la colaboración
favorece la colaboración.
2007-2009
Inconvenientes:

Su complejidad y duración: administrar y 
Su complejidad y duración: administrar y
examinar correctamente un Test de 
Rorschach requiere varias horas
Rorschach requiere varias horas.

Es necesario un conocimiento adecuado 
Es necesario un conocimiento adecuado
de su análisis y de su interpretación. Así 
como tener una amplia experiencia en 
como tener una amplia experiencia en 
su administración.

2007-2009
La consigna es muy simple: 
es muy simple: “Dime
Dime 
todo lo que puedas ver en esta 
lámina”. O ¿ Qué le parece que puede 
lámina O ¿ Qué le parece que puede
ser esto?. 

‐ Se debe aclarar que no sólo debe 
Se debe aclarar que no sólo debe
pensar en la lámina como conjunto, 
sino también en sus detalles
sino también en sus detalles.

2007-2009
‐ Que podrá dar vueltas a las láminas e 
interpretarlas en todas sus posiciones
interpretarlas en todas sus posiciones.

‐ Que deberá poner hacia abajo la 
lámina cuando ya no sepa ver o decir
lámina cuando ya no sepa ver o decir 
nada más con respecto a la misma.

2007-2009
2007-2009
­ Las láminas deben mostrarse en riguroso 
orden.
d
‐ Se exhibe a 50 cm, para que el sujeto la 
vea en su conjunto, poniéndola acto 
seguido en sus manos.
‐Permanecer en silencio durante la prueba 
para no sugestionar
p g al examinado.
‐ Se puede alentar al examinado con 
preguntas: y qué más? quizá vea otra
preguntas: y qué más?, quizá vea otra 
cosa más...

2007-2009
2007-2009
Muchos histéricos y esquizofrénicos
y q en 
lugar de interpretar las manchas 
comienzan a hacer asociaciones libres, ,
hablan de las impresiones anímicas que la 
p , j
mancha les produce, o se alejan de la 
lámina. Se tiene que recordar que lo que 
q j
interesa es lo que el sujeto ve en las 
manchas y ninguna otra cosa más.

2007-2009
2007-2009
• Esquizofrenia, puede ser 
expresada en el test a través de un
expresada en el test a través de un 
pobre contacto con la realidad, 
hipergeneralización pensamiento
hipergeneralización, pensamiento 
poco convencional, idiosincrasia del 
pensamiento, peculiaridades en el 
i li id d l
lenguaje… 

2007-2009
 ANÁLISIS TÉCNICO de las respuestas.
* Permite anotar su número.
• Los tiempos de reacción antes de la respuesta.
• La determinación de respuestas por la forma, 
movimiento o color.
• La imagen ha sido captada global o 
parcialmente. Y si las respuestas conciernen al 
contorno exterior de la mancha, a la parte 
t t i d l h l t
blanca de la lámina a las partes negras o 
coloreadas...
coloreadas
• Se ordenan las respuestas por el contenido: 
Respuestas humanas, animales, de paisajes, de
Respuestas humanas, animales, de paisajes, de 
plantas, arquitectura, de órganos sexuales, etc.
2007-2009
– Se analiza el contenido de las 
interpretaciones: p.ej: 
Interpretación anatómica en los
Interpretación anatómica en los 
hipocondríacos, 
interpretaciones sexuales en los 
l l
histéricos, etc.
,

2007-2009
2007-2009
• Ejemplos de respuesta ante una lámina del 
Rorschach
• Lámina II Primera lámina en la que aparece el color  
(posibilidad de Shock al color). Es así mismo la primera 
en la que pueden aparecer interpretaciones de
en la que pueden aparecer interpretaciones de 
movimientos 
( Kinestesias).

• Sujeto normal. 20 años. Buen nivel.
• Tiempo de reacción: 12 “
Tiempo de reacción: 12 
• 2 cabezas de perro cara a cara.
• 2 calcetines rojos.
• 2 personajes que se dan la mano.
• 2 guerreros.
• El
El conjunto Una mariposa.
j t U i
2007-2009
• Sujeto Neurótico, 31 años, culto 4 hijos. 
Diagnóstico: Crisis de ansiedad (carácter histérico).
• Tiempo de reacción: 1 minuto 20
Tiempo de reacción: 1 minuto 20”
• No veo nada que sea lógico. Importancia de las 
defensas y de las racionalizaciones.
• Si no se mira más que un extremo, una araña de 
mar. La primera interpretación es una D y no 
una G que es lo que se hubiera podido esperar.
 G     l      h bi   did  
• Al preguntarle: redonda, áspera, coloreada.  
Intervención de un elemento de color, pero 
controlado. 
• Una bestia extraordinaria con una especie de 
pinza para atrapar su presa; con la boca 
dentada, además. G aparece en la segunda 
interpretación con elementos de angustia y 
agresividad.
2007-2009
Esquizofrenia Paranoide.Estudiante de 
Derecho 22 años Esquizofrenia Paranoide.
• Un estado de ánimo: el dualismo. La música 
de Wagner; si los tuviera en mi habitación no 
me dejaría indiferente. Concuerda con la 
forma de mis pensamientos, muy 
armoniosamente a pesar de sus contrastes
armoniosamente a pesar de sus contrastes. 
Me gusta particularmente la mancha blanca 
del centro me parece ver salir muchas cosas
del centro, me parece ver salir muchas cosas. 
Por este agujero escucho música de Wagner. 
Abstracción­simbolización. Ausencia de D. 
No existe un intento de adaptación.
• Un abismo, una cosa arquitectónica entre 
, q
las dos manchas rojas.
2007-2009
 ASOCIACIÓN DE PALABRAS Jung

Se presentan palabras­estímulo al sujeto y que 
éste responda con la primera palabra que se le 
ocurra, lo más rápidamente posible. 
Los “indicadores de complejos”
Los  indicadores de complejos incluyen: tiempos 
largos de reacción, dificultades al dar la respuesta, 
repetición de la palabra­estímulo, aparente mala 
comprensión, asociaciones por el sonido...
Se repite la prueba pidiendo que responda con las 
mismas palabras que ha usado previamente. Las 
discrepancias pueden revelar dificultades 
asociativas
asociativas.
2007-2009
 Test de PATA NEGRA (Corman, 1961)
Test de PATA NEGRA (Corman 1961)

• Test
Test de personalidad que investiga 
de personalidad que investiga
los conflictos inconscientes infantiles
especialmente los relacionados con 
i l l l i d
la problemática edípica y la rivalidad 
fraterna por el método original de la 
narración de cuentos, de 
,
Preferencias e  Identificaciones.

2007-2009
• El sujeto se proyecta en el 
personaje central elegido por él
personaje central, elegido por él 
en su historia.
• Sobre éste transfiere sus 
S b é fi
tendencias personales y describe, 
en función de sus propias 
actitudes, las relaciones que  
, q
mantiene con los demás 
personajes de la historia
personajes de la historia, 
considerados como expresión de 
su medio ambiente
su medio ambiente.
2007-2009
• Para
Para facilitar la proyección y que el 
facilitar la proyección y que el
sujeto no se sienta implicado en su 
propio relato, las láminas evocan 
i l t l lá i
situaciones humanas pero 
representadas por una familia de 
cerdos, uno de los cuales, un hijo, se 
j
distingue por tener una gran mancha 
negra en una pata
negra en una pata.

2007-2009
• El animal elegido es un cerdito.
El animal elegido es un cerdito

• La mancha negra situada en la pata

izquierda, al igual que su madre,
tiene gran resonancia afectiva
f entre
los niños, designándola como:
‐ signo distintivo de gran valor.
‐ señal de infamia y desvalorización.
desvalorización

2007-2009
• El
El test consta de 17 láminas
test consta de 17 láminas y 2 son 
y 2 son
complementarias:
• La de Portada permite presentar a la
g ( )
familia de Patanegra (PN) e introducir 
la acción.
• L
La lámina de la Hada
lá i d l H d ,presentada al t d l
final del test, donde el sujeto es 
i it d
invitado a adivinar los cuatro deseos
di i l t d
que Patanegra va a pedir al hada.

2007-2009
2007-2009
• Se
Se presentan todas las láminas y se le 
presentan todas las láminas y se le
dice al niño que componga una 
historia con las láminas que más le
historia con las láminas que más le 
interesen.  Dejándole completamente 
libre de coger las imágenes
libre de coger las imágenes 
separadamente o bien componiendo 
con todas las imágenes una historia
con todas las imágenes una historia 
seguida, e incluso puede volver a 
coger una de las imágenes rechazadas
coger una de las imágenes rechazadas, 
para integrarlas en la historia.

2007-2009
Con todas las láminas, se le
pide
id que lasl di id en dos
divida d
paquetes: las que le gustan y
las que no.

Debe escoger la que más le

gusta de
d todas,
d y se le l pregunta
por qué la prefiere.
2007-2009
• Después debe imaginarse que él forma 
parte de la historia y se le pregunta: 
¿quién serías tú? 
¿quién podrías ser en esta lámina?
Cuando ha elegido se le van presentando 
todas las láminas y se le vuelve a 
preguntar cuál es su preferida de todas 
las que quedan, el porqué y quién sería 
é é í
él. 

2007-2009
• Una vez presentadas todas las 
láminas se le pide que elija la que le
láminas se le pide que elija la que le 
guste menos, el porqué y su 
identificación y así con todas las
identificación y así con todas las 
rechazadas. 

En conjunto se tarda 1 h,  1h 1/2 en 
pasar todas las láminas.

2007-2009
La interpretación del examinador debe 
apoyarse en:
apoyarse en:
‐ la descripción de cada lámina / temática y la     
conflictiva que explora
conflictiva que explora.
‐ el análisis de las láminas aceptadas o 
rechazadas
‐ el método de preferencias / identificaciones
‐ las preguntas dirigidas y las preguntas de 
l di i id l d
síntesis
‐ la conducta verbal y no verbal del sujeto
l d b l b ld l j
‐ la conducta interactiva con el examinador

2007-2009
Temas de especial trascendencia:
• Temas Agresivos: agresividad dirigida a los 
padres o a los hermanos. 
d l h
El conflicto dependencia­independencia. 
La seguridad personal del niño le permite
La seguridad personal del niño le permite 
satisfacer su tendencia a crecer, que se 
manifiesta en la tendencia al 
desprendimiento. 
La inseguridad personal, se manifiesta en las 
g p
tendencias a la permanencia y a la regresión 
a la madre.

2007-2009
• Temas de Culpabilidad: la culpabilidad 
p p p y q
depende de la presión del superyo que 
impide dirigir la agresividad hacia fuera. 
La represión de la agresividad resulta 
muy dolorosa y acaba dirigiéndose hacia 
d l b di i ié d h i
el propio sujeto, que se describe como 
malo y merecedor de castigo Una
malo y merecedor de castigo. Una 
manifestación muy concreta es la 
valoración de la mancha negra como 
signo de culpa.

2007-2009
• Temas de Oralidad: temas de recibir 
afecto en una relación afectiva tan 
f t l ió f ti t
primitiva como el “mamar o el morder.
• Temas de Analidad: agresividad 
expresada en ensuciar o en la
expresada en ensuciar o en la 
evacuación intestinal o vesical.
• Temas de Sexualidad: temas edípicos, 
juegos de tendencias a la realización 
personal a través de la identificación y 
rivalidad con los padres.

2007-2009
Reglas de Interpretación:
1ª. Regla de Originalidad (regla 
f d
fundamental): cualquier tema que por 
l) l i
su originalidad se desvíe del tema 
esperado debe considerarse como 
d d b id
significativo de algún problema.
2ª. Regla de la Resonancia Afectiva: la 
reacción afectiva puede manifestarse
reacción afectiva puede manifestarse 
en dos modalidades: la extravertida y 
la introvertida
la introvertida. 
2007-2009
‐ la extravertida: fuerte expresión de la 
extravertida: fuerte expresión de la
tendencia cargada de emotividad, y se 
caracteriza por vivas muestras de
caracteriza por vivas muestras de 
alegría, pasión, disgusto o una fuerte 
conmoción afectiva
conmoción afectiva. 
‐ la introvertida: reacciones de 
inhibición, y se caracteriza por el largo 
,
silencio ante una lámina, una voz 
apagada o un arrebato de tristeza.

2007-2009
3 . Regla de la Defensa más fuerte: una
3ª Regla de la Defensa más fuerte: una
defensa fuerte es siempre significativa 
de un problema importante
de un problema importante. 
Las tendencias que suscitan los 
conflictos más fuertes son las más
conflictos más fuertes son las más 
censuradas por las defensas del Yo. 

La intensidad de la censura nos indica 
que existe Represión y Angustia.

2007-2009
Las defensas toman formas muy variadas:
Las defensas toman formas muy variadas:
‐ Rechazo de la lámina: es la negación pura y 
simple que actúa de acuerdo con el principio
simple que actúa de acuerdo con el principio 
de placer y que lleva a rechazar todo lo que 
pueda causa o eact va u a ust ac ó
pueda causar o reactivar una frustración 
demasiado fuerte.
‐ Escotomización parcial: el rechazo de la 
E t i ió i l l h d l
lámina puede ser parcial, afectar sólo a la 
parte de la imagen que produce angustia
parte de la imagen que produce angustia, 
como si el sujeto no quisiera verla, la niega, 
no existe
no existe.
2007-2009
‐ Escotomización de la acción: es otra 
Escotomización de la acción: es otra
forma de rechazo que acepta todos los 
p g
elementos de la lámina pero negando la 
acción o afirmando una acción 
completamente distinta.
‐ Negación de los sentimientos: cuando 
el sujeto ante una situación dolorosa no
el sujeto ante una situación dolorosa no 
puede cambiar la realidad ni la acción, 
intenta cambiarle el sentido emocional 
(frente a una imagen de pelea afirma 
que es “en broma”).

2007-2009
‐ Desplazamiento: consiste en 
atribuir la acción culpable a otra 
persona. Se satisface la tendencia a 
través de otro personaje, eludiendo 
la responsabilidad.

2007-2009
‐ Racionalización: forma de eludir o rechazar el 
R i li ió f d l di h l
tema mediante razones puramente 
intelectuales. 
intelectuales
Dicen que no entienden la lámina, que no ven 
bien lo que representa critican la imagen su
bien lo que representa, critican la imagen, su 
materialidad, la calidad estética, etc. 

‐ Inhibición: supone quedarse fijado ante una 
imagen sin pronunciar ni una sola palabra. 
Normalmente, después de un largo silencio se 
da una descripción sometida a grandes 
defensas.
2007-2009
‐ Relación a distancia: consiste en acentuar el 
Relación a distancia: consiste en acentuar el
significado de la acción despersonalizando a los 
personajes y distanciándolos afectivamente.
Describe la situación pero atribuida a “unos 
cerdos”, al “macho”, a la “hembra”, etc. 
‐ Aislamiento: consiste en desvalorar 
p
afectivamente, en reprimir el afecto. 
La representación resulta fría y distante.
Reduce la explicación a una mera descripción o 
p p
enumeración.

2007-2009
4ª Regla de las Identificaciones 
Dominantes:
una lámina agradable facilita la 
identificación y una lámina desagradable
identificación y una lámina desagradable 
provoca rechazo y el niño no se identifica 
con el protagonista. 
‐ un número elevado de identificaciones 
con PN indica una buena capacidad del yo
con PN indica una buena capacidad del yo
para asumir las situaciones representadas.
‐ un exceso de identificaciones puede ser 
un exceso de identificaciones puede ser
signo de narcisismo o de una especial 
rigidez del yo.
g y
2007-2009
• Es fácil lograr que un adolescente o un adulto nos
narre las láminas del test, participe y se
identifique sin reservas con Patanegra.
• Lo más indicado es presentar el test como una
prueba para apreciar el grado de imaginación del
sujeto.
• Se critica que la representación de figuras
animales y las tendencias puestas en juego en las
láminas favorecen la regresión.
regresión
• Ventaja que cada uno puede revivir las primeras
fases de su existencia y expresar las
perturbaciones que quizás se produjeron en
aquellos años.

2007-2009
 Las Fábulas de DUSS (3
Las Fábulas de DUSS (3‐8
8 años)
años)

• Técnica de completamiento o acabado de 
relatos (10 láminas)
relatos (10 láminas).
• Pretende explorar complejos  
i
inconscientes y fijaciones infantiles en 
i fij i i f il
las etapas del desarrollo instintivo.
• Se fundamenta en la identificación y 
transferencia del niño con el héroe,
• Busca descubrir los conflictos y 
ansiedades que subyacen bajo las 
respuestas
respuestas.
2007-2009
 Ventajas:
• Aporta ggran cantidad de información
en un tiempo breve.
• La tarea tiene un aspecto sugerente
con la que el niño se impacta.
• Permite la identificación con su
héroe.
• De fácil comprensión.

2007-2009
Se diagnostica un complejo cuando:
‐ respuestas interindividualmente significativas;
p
expresan culpabilidad,
p angustia
g o agresividad.
g
‐ signos intraindividuales:
* respuesta inmediata y no controlada
* respuesta cuchicheada, expresada con
rapidez
* perseveración de un complejo en diversos
cuentos
* falta de respuesta
* deseo intenso de reiniciar la prueba
* necesidad de descarga

2007-2009
 Ejemplo: El Cuento del Pajarito
(Sirve para descubrir el grado de fijación del niño 
con uno de sus padres o su independencia)
“Un pajarito ‐papá‐ y una pajarita ‐mamá‐ duermen 
juntos con su pajarito ‐niño (niña‐ en su nido, 
fijado en la rama de un árbol De repente surge un
fijado en la rama de un árbol. De repente surge un 
fuerte vendaval que sacude el árbol y el nido cae al 
suelo. Los tres pajaritos se despiertan muy 
asustados. El papá sale volando rápido al pino más 
d El á l l d á id l i á
próximo; la mamá vuela y se pone en otro pino. Sin 
embargo, ¿qué hará el pájaro pequeñín?”
embargo, ¿qué hará el pájaro pequeñín?
• Para esta pregunta debes tener en cuenta que el 
pequeñín ya sabe volar un poco.

2007-2009
 Respuestas normales (no significativas):
1. El pajarito volará sobre una rama, cerca del nido.
2. Volará hacía la madre o hacía el padre.
3 V l áh í l d
3. Volará hacía el padre porque es más fuerte.
á f
4. Se quedará en tierra y llorará hasta que los 
padres vayan a buscarlo
padres vayan a buscarlo.
Respuestas significativas: 
­ Indicio de complejo: cuando el niño brinda una 
I di i  d   l j d l iñ b i d
respuesta que expresa culpabilidad, angustia, 
agresividad. 
agresividad.
­ Resistencia: cuando el niño no responde al relato, 
es un indicio de que se toca un conflicto. 
•
2007-2009
 TEST  DE FRUSTRACIÓN DE ROSENZWEIG
(1944, 1948)
(1944, 1948) 
• Estudia las reacciones personales frente a 
situaciones que usualmente son causa de
situaciones que usualmente son causa de 
tensión frustrante, con el objeto de determinar
el grado de adaptación social de las 
g p
personas. 
• Pretende evaluar la tolerancia de los sujetos 
j
ante las frustraciones de orden social. 
• Ambas formas, la infantil y la de adultos, 
y
constan de 24 dibujos que representan 
situaciones de la vida cotidiana, en las que hay 
d
dos personas en actitud de coloquio.
i dd l i
2007-2009
2007-2009
• Presenta una serie de viñetas en el que una 
persona frustra a otra.
persona frustra a otra.
• En una viñeta en blanco el sujeto escribe qué 
contestaría la persona frustrada.
p
• Puede ser aplicada individual o colectivamente.
• No hay tiempo límite. 
hay tiempo límite.
• Al final se pide al examinado que lea en voz alta
las respuestas escritas y se anotan todas las 
p y
particularidades de inflexión de voz, etc.
p g j q
• Se pregunta a los sujetos que han ofrecido 
respuestas muy breves o ambiguas, con el fin 
de aclarar mal entendidos.

2007-2009
TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA
Publicado en 1935 por Morgan y Murray.
• Consiste en la interpretación de una 
serie de imágenes (20 láminas).

• Utiliza la técnica de “inventar historias” 
en base a la interpretación de láminas
en base a la interpretación de láminas 
con escenas de variado tipo, algunas de 
ellas configuradas vagamente con el fin
ellas configuradas vagamente, con el fin 
de que el sujeto proyecte sus tendencias, 
conflictos y temática predominante
conflictos y temática predominante. 
2007-2009
Las imágenes de las láminas del 
TAT han sido escogidas de manera
TAT han sido escogidas de manera 
que evoquen ideas de agresión, 
peligro, miedo, relaciones 
li i d l i
parentales o sexualidad. 

2007-2009
• DESCRIPCIÓN 
• El
El test consta de 20 láminas, una de ella está 
d 20 lá i d ll á
en blanco. Obligando al sujeto que imagine el 
t
tema sobre el cual deberá crear el relato. 
b l ld b á l l t

• Se agrupan en 2 series de 10 láminas. Se 
p
aplican en dos sesiones separadas, al 
p
menos con un día de intervalo; a fin de 
g y g
evitar la fatigabilidad y la consiguiente 
banalidad de las historias. En sujetos que 
p
relatan historias breves podrá bastar una 
sola sesión.
2007-2009
Hay otras 2 formas posibles de 
administración:
‐ La Total. Aplicación de las 20 láminas.
‐ La
L Reducida
R d id que consiste en una selección 
i t l ió
según la edad o tipo de examinado.

El tiempo de administración de las 20 
lá i
láminas no debe llevar más de 90 a 120 
no debe llevar más de 90 a 120 
minutos.

• Se aplica de forma individual, grupal o se 
autoadministra  
autoadministra. 
2007-2009
La intervención del examinador ante:

• Preguntas del sujeto: Imprevistas, pide ayuda o 
explicación.
• Incumplimiento de la consigna: Describe, omite, 
I li i  d  l   i D ib i
dificultades de ideación, minuciosidad, vacilación o 
vaguedad, por conformidad superficial con las 
g p p
instrucciones.
• Extensión y tiempo indebidos: Historias 
l
largas/cortas Celeridad/lentitud.
/ C l id d/l i d
• Indagación intermitente: Falta de claridad verbal 
y/o perceptual en el significado
y/o perceptual en el significado.
• La encuesta: Elección del relato, identificación 
héroe personajes
héroe, personajes…. 
2007-2009
• Se puede administrar desde 
p
los
4 años, aunque es mejor evitar 
su aplicación antes de la
su aplicación antes de la 
pubertad.

2007-2009
INCONVENIENTES

Se utiliza mucho, pero carece de una 
técnica de estricta valoración objetiva
técnica de estricta valoración objetiva.

Para la valoración
 l   l ió se han propuesto 
h
muchos sistemas interpretativos, su 
variedad indica que ninguno es 
d d d
satisfactorio.

2007-2009
 TÉCNICA DE INTERPRETACIÓN
• Del héroe al cual se identifica el sujeto
Del héroe al cual se identifica el sujeto.
• De sus necesidades primarias 
(alimentación, necesidades sexuales) o
(alimentación, necesidades sexuales) o 
secundarias (ambiciones, afectividad).
• De sus relaciones con el medio (pasivas, 
agresivas…)
• De la visión del mundo (ambiente, 
presiones, los conflictos entre necesidades 
i l fli t t necesidades 
y presiones son el elemento central del 
test)
test).
• Del tema dinámico de la historia.
• ( , ,
Del desenlace de la historia (éxito, fracaso, 
frustración, muerte, etc.)
2007-2009
2007-2009
 Lámina 1*
El chico y el violín
l h l lí
Área que explora:
Deber: sometimiento‐rebelión
Aspiración‐expectativa‐ambiciones
ó b
Frustración‐ Ideal de Yo‐ Fantasías 
vocacionales.
‐ Actitud frente al deber.
‐ Imagen de los padres. 

2007-2009
2007-2009
 Lámina 7 VH*
Padre e hijo
d h
• Actitud
Actitud frente a la figura paterna (adulto, 
frente a la figura paterna (adulto,
autoridad). 
• Sometimiento‐rebelión.
Sometimiento rebelión.

• Necesidad
Necesidad de consejo, ayuda, apoyo, 
de consejo ayuda apoyo
orientación.

• Amenaza de homosexualidad.

2007-2009
2007-2009
 Lámina 8 VH*
La intervención quirúrgica
ó ú

• La intervención quirúrgica     
• Dirección de la agresividad
ó d l d d
• Imagen del padre.
• Miedo a la muerte.

2007-2009
 – NORMAS  PARA  ANALIZAR EL TAT:

• 1.
1 ­ Tiempo de reacción

• 2.­Estudio aperceptivo
2 E di   i

• 3.­ Estudio temático: ­ Historia

­ Héroe
• 4.­ Síntesis

2007-2009
1.­ Tiempo de reacción:

­ Cumplimiento de las 
p
instrucciones
­ Tiempo
Ti
­ Promedio de palabras
­ Actitudes y expresiones

2007-2009
2.­Estudio aperceptivo. Alteraciones que 
corresponden a distorsiones perceptuales:
• Sexo y edad de los personajes.
y p j
• Actitudes de los mismos, siempre que 
estén objetivamente representadas en 
las láminas
• Anexión o supresión de personas
Anexión o supresión de personas.
• Elementos ambientales que rodean a los 
personajes, fondo escénico, los objetos...
j  f d   é i  l   bj t

2007-2009
 3.­ Estudio Temático:
a.­ La historia:
• Tema principal del relato.
• Formulación ideativa, coherencia del 
relato, (si incluye a su vez otros 
cuentos), insistencia en determinadas 
exposiciones o conceptos, dudas, 
interrupciones.
• Tipo de desenlace. Adecuado, 
Tipo de desenlace  Adecuado  
inesperado, optimista, trágico.

2007-2009
b . El héroe:
b .­
3 aspectos se exploran: 
• Juicios, razonamientos, estados 
afectivos.
• Acciones, conducta manifiesta.
• Reacciones frente a las presiones 
i  f    l   i  
del medio. 

2007-2009
 Test de APERCEPCIÓN Infantil de Animales
(3 10 ñ )
(3‐10 años)

• De L. Bellack (1954)
• Objetivo diagnóstico: proporcionar una 
visión dinámica de los conflictos infantiles
• Tarea que exige interpretaciones de láminas 
o de simples escenas a través de un relato
• Las figuras de identificación al ser animales 
p p
propician la proyección de los impulsos 
p y p
agresivos, sin la amenaza directa y 
p
consciente de la culpa.
2007-2009
• Las ansiedades del sujeto
j y las defensas q
quedan
patentes a lo largo de la narración de las 10
historias correspondientes a las láminas del test,
que fueron
f planteadas
l d para provocar respuestas
relacionadas con:
a) problemas de alimentación y orales en general
b) rivalidad entre hermanos
c) actitud del niño frente las figuras paternas
d)) actitud del niño frente a los ppadres en cuanto
“pareja” (complejo de Edipo)
e) fantasías sobre la escena primaria

2007-2009
 Administración:
• Debe presentarse como un juego
• La consiga consiste en decir:
“Vamos a jugar a contar cuentos. Tú lo vas a
contar
t mirando
i d unas láminas,
lá i y nos vas a
decir que sucede, que están haciendo los
animales”.
i l ”
En caso necesario se añadirá en el
momento oportuno: “¿Qué sucedió antes?”
y “¿Qué sucederá después?”

2007-2009
•L
Las láminas
lá i h
han sido
id numeradas
d y
dispuestas en un orden
determinado.

• Si un niño es muy inquieto y se

conoce su p problemática,, se p
puede
limitar la prueba a aquellas láminas
que probablemente reflejen aquellos
problemas.

2007-2009
Protocolos de análisis:
1‐ Tema principal
2‐ Héroe principal
3 Necesidades e Impulsos del héroe
3‐ Necesidades e Impulsos del héroe
4‐ La concepción del Medio Ambiente 
5‐ Figuras vistas como…
5 Figuras vistas como…
6‐ Conflictos significativos 
7‐ Naturaleza de las ansiedades 
8‐ Principales Defensas contra los Conflictos y los 
Temores 
9 Adecuación del Superyo expresada a través del 
9‐ Adecuación del Superyo expresada a través del
“Castigo” por un “Crimen”
10‐ Integración del Yo  

2007-2009
Protocolos de análisis:

1‐ Tema principal: Se intenta

encontrar un común
ú
denominador o tendencia en
varias historias.

2007-2009
2 Héroe principal:
2‐ Héroe principal: es la figura 
es la figura
con la cual se identifica el sujeto
Ob
Observar la adecuación del 
l d ió d l
héroe, la habilidad para 
manejar cualquier 
circunstancia.

2007-2009
3‐ Necesidades e Impulsos del héroe:
Las necesidades expresadas pueden tener 
correspondencia directa con las necesidades 
d l
del paciente, pero también pueden reflejar 
i t t bié d fl j
los impulsos que él perciba en otras figuras.
El gran detallismo y realismo en la 
descripción de las necesidades puede 
sugerir una directa probabilidad de su 
i di t b bilid d d
expresión de la realidad, en cambio cuando 
están vagamente estructuradas es menos
están vagamente estructuradas, es menos 
probable que se relacionen con la realidad.

2007-2009
4‐ La concepción del Medio
4
Ambiente: Cuanto más
consistente sea la descripción
del ambiente en las historias,
podremos considerarla como
un componente t importante
i t t
de la ppersonalidad del sujeto
j
y la clave de sus reacciones en
la vida diaria.
diaria
2007-2009
5‐ Figuras vistas como…:
Figuras vistas como : la manera 
la manera
en que se ve a las figuras que lo 
rodean y cómo reacciona ante ellas.
d ó i t ll

6‐ Conflictos significativos: Conocer 
la naturaleza de los conflictos, pero
la naturaleza de los conflictos, pero 
también las defensas que usa contra 
la ansiedad engendrada por éstos
la ansiedad engendrada por éstos.

2007-2009
7‐ Naturaleza de las ansiedades:
l d l d d las l
relacionadas con el daño físico, el 
castigo, el temor a la falta o la pérdida 
l l f l l é dd
del amor (desaprobación) y de ser 
abandonado (soledad, falta de apoyo).
b d d ( l d d f l d )

Deseamos conocer la forma de defensa 
D l f d d f
que adopta: la huida, la pasividad, la 
agresión, la oralidad, la renuncia, etc.
ió l lid d l i t

2007-2009
8‐ Principales Defensas contra los 
p
Conflictos y  Temores: el concepto de 
defensa es la habilidad general de la 
g
persona y el modo de hacer frente a los 
estímulos externos e internos. 

9‐ Adecuación del Superyo expresada a 
través del “Castigo”: La relación del 
castigo elegido según la naturaleza de la 
ofensa nos brinda insight acerca de la 
severidad del superyó. 

2007-2009
10‐ Integración
g del Yo: El ggrado en q
que se es
capaz de comprometerse entre los impulsos
y las exigencias de la realidad.

Debe prestarse atención:

Control de los impulsos (relacionados con la
sucesión ordenada de la historia y el
desenlace))
Tolerancia a la frustración (relacionada con
la adecuación del héroe)
Tolerancia a la ansiedad, la adecuación
perceptiva y motora, etc.

2007-2009
Lamina 1

2007-2009
Lámina 1
Lámina 1
Las respuestas giran alrededor de 
Las respuestas giran alrededor de
la    comida, si han sido o no  
suficientemente alimentados por
suficientemente alimentados por 
cualquiera de los padres.

El alimento puede ser visto como 
un premio, o a la inversa, la 
l l
negación del alimento es vista 
como castigo.
2007-2009
Aparecen problemas alrededor de la
oralidad de la satisfacción o
oralidad,
frustración y problemas de
alimentación.
alimentación

Los temas de rivalidad fraterna con

los hermanos giran alrededor de
quién obtiene más,
más quien se porta
mejor, etc.

2007-2009
• El C.A.T.H. ((forma de C.A.T.):) en lugar
g de
animales, las mismas escenas están
representadas
p por figuras
p g humanas.
En los niños a partir de 10 años se obtiene
una mayor productividad con dibujos
humanos.

• El C.A.T.S. (complemento del C.A.T.): ideado

para estudiar problemas específicos.
Consta de diez láminas, cada una de las
cuales trata un tema específico,
p ,ppor ejemplo:
j p
problemas escolares, problemas físicos...
2007-2009
 LA PRUEBA d l BESTIARIO (4 ‐11 años)
LA PRUEBA del BESTIARIO
• El Bestiario:
B ti i ell niño
iñ expresa por
elecciones y rechazos todo un conjunto de
actitudes
tit d y valores
l simbolizados
i b li d por
animales.

• Trata de descubrir las tendencias

afectivas y los rasgos de carácter que los
animales pueden simbolizar para el niño.

2007-2009
Los Periodos de la vida: indican la preferencia
entre
t tres
t edades:
d d b bé persona mayor y su
bebé,
edad actual.
La comparación entre Sexos: el niño dice si es
preferible ser niño o niña,, hombre o mujer.
p j
Luego siguen preguntas relativas al
matrimonio.
matrimonio
Las preguntas sobre edades y sexo analizan el
modo en que el niño experimenta su propia
condición: dinamismo evolutivo y situación
familiar.
2007-2009
• Las respuestas de identificación y de contra 
identificación son las más importantes

• La suposición de normalidad (o 
anormalidad) puede ser confirmada por la
anormalidad) puede ser confirmada por la 
justificación.
• La rareza de una respuesta
La rareza de una respuesta puede 
puede
explicarse por la precocidad del niño 
examinado o por efecto de una experiencia
examinado o por efecto de una experiencia 
personal (lectura reciente, visita al 
zoológico )
zoológico,..) 
2007-2009
El BESTIARIO
“Imagínate que soy una hada y puedo convertirte 
“I í t h d d ti t
en un animal, el animal que tú quieras. Después 
volverás a ser un chico o una chica”
‐ ¿Qué animal quieres ser? ;
‐ ¿Porqué quisieras ser un ....?;
‐ ¿Por qué es bueno ser un ....?
‐ ¿Qué animal no quisieras ser nunca?; ‐ ¿Porqué?
Ahora volverás a ser un chico/a y me dirás todos
los animales que te gustan (nombrar tres
animales) y los que no te gustan.
gustan
Si el tiempo alcanza será interesante hacer
justificar la elección.
2007-2009
 Las EDADES de la vida
• Se invita al niño a formular una preferencia:
¿Qué te gustaría más: ser un bebé, una
persona mayor o ser como eres un niño de....
años?
(respetando el mismo orden)
• El niño
iñ dice
di sii le
l gustan las
l “edades”
“ d d ” que no
ha preferido:
“ Té gustaría
“¿Té í ser ...?”
?”
(La pregunta siempre se hace de modo
positivo
i i y en ell orden
d indicado
i di d antes).
)
2007-2009
 Dualidad de SEXOS y MATRIMONIO
• Si pudieras
d elegir,
l si fuese
f posible,
bl (para
( niños))
¿Quisieras ser mujer?; ¿Por qué?
¿Quisieras
Q i i ser hombre?
h b ? ; ¿Por P qué?é?
¿Quisieras ser niña?; ¿Por qué?
¿Te
Te gusta,
g sta es bueno
b eno ser niño?;
niño? ¿Por
Por qué?
q é?
• Cuándo seas grande, ¿té casarás?; ¿Por qué?
• Cuándo seas grande,
grande ¿querrás tener niños?; ¿Por
qué?
¿Muchos o no muchos?; ¿Por qué?; ¿Cuántos?;
¿Té gustaría más tener niños o niñas?; ¿Por qué?
j , ¿¿cuántos q
• Si tuviese tres hijos, querrías qque fuesen
niños o niñas?; ¿Por qué?
2007-2009
 CABALLO
Identificación:
‐ Fuerza, valor (servicial): 
Fuerza, valor (servicial): “Es
Es grande y fuerte
grande y fuerte”;; 
“Para tirar carretas y carros
‐ Hermosura: 
Hermosura: “Es Es más bonito
más bonito”
‐ Libertad, movilidad (evasión): “Corre rápido. 
Puede ir a donde quiera”
Puede ir a donde quiera
‐ Capacidad de defensa (agresividad): “Estaría 
herrado como los caballos podría dar
herrado como los caballos, podría dar   
patadas” 
‐ Inteligencia: 
Inteligencia: “Es
Es inteligente
inteligente”
2007-2009
Contra identificación:
‐ Dedicado a trabajos duros, servidumbre: 
“Tiene que tirar del arado”; “Siempre le dan 
q ; p
golpes”
‐ Agresividad: “Da patadas con sus gruesos 
g p g
cascos”
‐ Falta de gracia física: 
Falta de gracia física: “Tiene
Tiene grandes orejas, 
grandes orejas,
tienen cola”

2007-2009
 LEÓN
Identificación:
‐ Prestigio, dominación: “Es el rey de la selva”
‐ Fuerza, defensa (agresividad) 
Fuerza, defensa (agresividad) “EsEs muy fuerte, podría 
muy fuerte, podría
defenderme, podría comerme el mundo”
‐ Belleza: “Tiene una linda piel, es bonito”
Contraidentificación:
, , y
‐ Crueldad: “Es malvado, muerde, araña y se come a los 
niños”
‐ Fealdad: “No es bonito de ver, tiene una cabeza fea”
‐ Puede ser muerto (inseguridad): “Puede ser matado 
por los cazadores”
‐ Cautiverio: “No quiero que me encierren en una jaula”
C ti i “N i i j l ”
2007-2009
 TEST DE SZONDI
• C
Consiste en presentar al sujeto 6 series de 8 
i t t l j t 6 series de 8 
fotografías de enfermos mentales. Homicidas, 
sádicos epilépticos catatónicos paranoicos
sádicos, epilépticos, catatónicos, paranoicos, 
melancólicos, maníacos y homosexuales, y 
solicitar al sujeto que clasifique las fotografías 
j g
de cada serie según el orden de más simpático 
hasta  más antipático.
• Este test proyecta las pulsiones en la elección 
de fotografías más o menos “simpáticas”.
• Permite explorar las pulsiones profundas de la 
personalidad ( “diagnóstico experimental de las 
pulsiones”)). 
pulsiones
2007-2009
2007-2009
 DIBUJOS GRÁFICOS
• Técnica más utilizadas en diagnóstico infantil
• Economía de tiempo y material
E í d ti t i l
• Lo sugerente que resultan las producciones 
gráficas infantiles
áfi i f til
• Pueden “conservarse” y ser de nuevo 
evaluadas tal y como fueron realizadas
l d l f li d
• Lo atractivas y lúdicas que resultan a los niños
• La escasa asociación que tienen con aspectos 
escolares.

2007-2009
La estructura de un dibujo j está 
determinada por la edad y el nivel 
de maduración mientras que el
de maduración, mientras que el 
estilo del dibujo refleja las 
actitudes y preocupaciones más 
importantes para el niño en ese
importantes para el niño en ese 
momento.
2007-2009
 Test del H T P (Buck, Hammer)
Test del H.T.P. 
La casa, el árbol y la persona
La casa el árbol y la persona
• Items familiares.
• Conceptos de gran potencia simbólica 
ligados a las experiencias emocionales 
g p
e ideacionales vinculadas al desarrollo 
de la personalidad
de la personalidad.

2007-2009
• al sujeto solo se le ofrece una hoja por
vez
• el dibujo debe ser manual
• el orden de presentación de los
estímulos
tí l es siempre
i ell mismo:
i C
Casa,
Árbol y Persona.
Permitiendo que de forma gradual se
y desde las representaciones
vaya p más
neutrales hasta las más cercanas a la
propia
p p ppersona.
2007-2009
Mientras el sujeto trabaja se 
j j
toman datos:

­ El tiempo que tarda en realizar el 
dibujo.
dibujo
‐ La secuencia de partes dibujadas
‐ Si ha utilizado la goma y qué 
p
partes ha borrado.

2007-2009
• Casa: estimula
Casa: estimula asociaciones con la vida 
asociaciones con la vida
hogareña y las relaciones interfamiliares. 
• Árbol y Persona: captan la imagen 
y Persona: captan la imagen
corporal y el concepto de sí mismo. 
‐ El Árbol
El Á b l refleja los sentimientos más 
fl j l i i á
profundos e inconscientes.
‐ La Persona permite la transmisión de la 
autoimagen más cercana a la conciencia y 
de las relaciones con el ambiente.

2007-2009
Rasgos
g Estructurales de los Gráficos
Emplazamiento:
Medio: Conducta emotiva, centrada en ellos
‐ Medio: Conducta emotiva, centrada en ellos 
mismos,  seguridad.
‐ Derecha: Estable y controlado, tendencia a 
Derecha: Estable y controlado, tendencia a
actuar sobre el ambiente, posterga 
p p
satisfacciones impulsos,  prefiere 
satisfacciones intelectuales a las emocionales.
‐ Izquierda: Comportamiento impulsivo, 
q p p
búsqueda de satisfacción inmediata vinculado 
a lo más positivo.

2007-2009
 - Arriba: Tendencia al esfuerzo. Hipótesis 
p
y metas inalcanzables. Satisfacciones en 
fantasía, distante e inaccesible. Correlación 
,
negativa entre edad y emplazamiento 
arriba‐izquierda (fantasía)
q ( )
‐ Abajo: Inseguridad e inadaptable, ligada a 
la realidad u orientada hacia lo concreto
la realidad u orientada hacia lo concreto 
(realidad)
‐ Borde papel: necesidad de sostén, temor a 
Borde papel: necesidad de sostén temor a
la acción independiente, inseguridad.

2007-2009
Secuencia:
De los detalles
De dibujos diferentes
• De menor a mayor estructuración:
ansioso y se va relajando.
• De mayor a menor estructuración:
fallo de las defensas.

2007-2009
Tamaño:
Referencia: 2/3 de la hoja
Relación del individuo con el ambiente.
R l ió d l i di id l bi t
‐ Pequeño: Inadecuación, retraimiento,  
inferioridad.
‐ Grande: Restricción ambiental ‐ acciones o 
fantasías compensatorias. Actitud 
j
omnipotente del sujeto hacia el mundo, 
índice de agresividad o descarga motora.

2007-2009
Simetría:
í
‐ Falta: Inadecuación de los 
Falta: Inadecuación de los
sentimientos de seguridad en la vida 
emocional.
emocional

‐ Acentuación (rigidez):
Acentuación (rigidez): Control 
Control
emocional de tipo obsesivo‐
compulsivo, represión e
compulsivo,  represión e 
intelectualización exagerada.

2007-2009
Movimiento:
‐ Movilidad: (deporte ‐ bailarina) 
Relacionado con aspectos maníacos
Relacionado con aspectos maníacos, 
histéricos. 
‐ Rigidez: Conflictos graves frente a los que 
Ri id C fli f l
se mantiene un control estricto.
‐ Sentado/ tumbado: Pasividad, falta de 
impulso, agotamiento emocional.
‐ Mecánico: (robots) Desequilibrio grave.

2007-2009
Perspectiva:
‐ Vista de pájaro: Sentimiento de superioridad de 
tipo compensatorio, rebeldía.
‐ Vista de gusano: Sentimientos de 
desvalorización e inadecuación.
‐ Lejanía: Evitación del contacto.
Lejanía: Evitación del contacto
* Casa: medio familiar con el que no se puede 
enfrentar
* Persona: de perfil ‐ evitación del contacto
p
de espaldas ‐ oposicionista 
p
(adolescencia)     
de frente ‐ comunicabilidad social,        
dependientes socialmente
2007-2009
Trazo:
Presión: Indicador del nivel energético.
‐ Fuerte: Ambición, asertividad 
,
(autoafirmación). También dificultad de 
(
control de la motricidad fina (lesión 
cerebral o epiléptico).
‐ Débil: Debilidad pulsional, represión,  
Débil: Debilidad pulsional represión
timidez, inhibición instintiva.
‐ Fluctuante (débil‐fuerte):
Fluctuante (débil fuerte): Impulsivo, 
Impulsivo
oscilante, con características ciclotímicas.

2007-2009
Continuidad:
‐ Continuo: Autoafirmación.
Continuo: Autoafirmación
‐ Esbozado (excepto técnica de dibujo): 
Ansiedad timidez falta de autoconfianza
Ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, 
vacilación de la conducta y duda ante 
situaciones nuevas indecisión
situaciones nuevas, indecisión.
‐ Discontinuo: Mala conexión consigo 
mismo y con el ambiente
mismo y con el ambiente.
‐ Trazos largos: Firme control de la 
conducta.
conducta
- Cortos: Impulsividad.
‐ Angulosos: Rigidez.
Rigidez
2007-2009
 Indicadores de conflictos
Las borraduras suelen presentarse en 
b d l
neuróticos de tipo obsesivo‐compulsivo.
Los niños pequeños, los retrasados o los 
l d l
esquizofrénicos rara vez intentan borrar 
algo una vez dibujado
algo una vez  dibujado.
El rayado vigoroso y fuerte suele 
representar una forma de descarga de la
representar una forma de descarga de la 
agresividad se encuentra en los niños y en 
psicópatas.
psicópatas
• El sombreado suave revela conflictos 
inconscientes de tipo sexual
inconscientes de tipo sexual.
2007-2009
Detalles:

‐ Ausencia: Tendencia al retraimiento,  
sensación de vacio y reducción energética
sensación de vacio y reducción energética,  
aislamiento emocional como defensa.

‐ Excesivos: Obsesivo‐compulsivo.

2007-2009
• Los adultos dibujan figuras estáticas los 
j g
jóvenes en movimiento.
• La sucesión de las partes dibujadas nos 
La s cesión de las partes dib jadas nos
da la imagen de si la persona es 
ordenada, desordenada o sigue un orden 
desconocido (esquizofrénicos).
( )
• Dificultades en la dominancia lateral 
producen dibujos torcidos y
producen dibujos torcidos y 
exageradamente asimétricos.

2007-2009
 La CASA área de la fantasía

medio 2º de interacción 
con el ambiente

grado de fortaleza 
del yo  

contacto con el ambiente

2007-2009
Techo: área de la fantasía
Tamaño: grado en que se recurre a  ella.
g q
‐ casas con techos excesivamente grandes: sujetos 
inmersos en la fantasía que desequilibra la estructura 
de sus personalidades
de sus personalidades.
‐ casas puro techo: viven en un mundo fantaseado. Ej.   
Esquizofrénicos
‐ ausencia o techos que son una línea:
* imbéciles: sujetos sin capacidad de ensoñación o 
fantasía.
* normales: personalidad constreñida y tipo concreto 
de orientación. 
R f
Reforzado (no en las otras áreas): defensa de que los 
d ( l t á ) d f d l
impulsos que se descargaban en la fantasía aparezcan 
en el comportamiento o distorsionen la percepción de 
l
la realidad.
lid d
2007-2009
Paredes: grado de fortaleza del yo y de la 
g y y
personalidad
‐ Desmoronadas: Yo en vías de 
Yo en vías de
desintegración. Fallan las defensas 
compensatorias.
compensatorias
‐ Reforzados: Defensa de desintegración. 
Ej psicóticos incipientes
Ej.: psicóticos incipientes.
‐ Transparentes: Deterioro en el criterio de 
realidad en el adulto. Inmadurez de la    
ld d l d l d d l
capacidad conceptual en el niño.

2007-2009
Puerta: contacto con el ambiente
‐ Pequeña: reticencia a establecer relaciones, 
alejamiento del intercambio personal, 
i hibi ió d l
inhibición de la capacidad de relación social.
id d d l ió i l
‐ Por encima de la base de la casa y sin 
escalones: personalidad apartada e inaccesible.
personalidad apartada e inaccesible
‐ Muy grande: excesiva dependencia de los 
demás.
demás
‐ Abierta: gran sed de afecto emocional y espera 
recibirlo desde afuera (dice que la casa está
recibirlo desde afuera (dice que la casa está 
habitada).
‐ Bisagras‐
g cerraduras: Defensas de tipo 
p
paranoide.
2007-2009
 Ventana: medio secundario de interacción 
con el ambiente.
con el ambiente.
‐ Cerraduras: defienden del temor por los 
daños que puedan venir desde fuera.
‐ Persianas‐cortinas:
* ventanas cerradas: necesidad de apartarse
* ventanas abiertas: control emocional en el 
contacto con los demás.
‐ Desnudas (ni sombreadas): interacciona 
descortésmente y de manera ruda y directa 
"provocan
provocan líos
líos”.
‐ Contorno reforzado: fijación oral o anal 
((diferenciarlo con el dibujo de la persona).
j p )
.
2007-2009
Chimenea:
‐ Humo: tensión interna en el 
individuo, conflictos en casa.
individuo, conflictos en casa.

* Humo denso: casa como hervidero 
Humo denso: casa como hervidero
de turbulencias, intranquilidad y 
emociones dispersas.
emociones dispersas.

** Desviado
Desviado (como viento fuerte): 
(como viento fuerte):
índice de las presiones ambientales.

2007-2009
Accesorios: Falta de seguridad (árboles,…)
: Falta de seguridad (árboles )
Caminos:
‐ Proporcionados:
P i d cierto control y “tacto” en 
i l “ ”
las relaciones.
‐ Largo‐tortuoso:
L en principio distantes pero 
i i i di
en ocasiones entran en calor.
‐ De ancho a muy angosto: disimular 
D h di i l
mediante una amistad superficial los 
deseos básicos de aislamiento
deseos básicos de aislamiento. 
Cercos: maniobra defensiva.

2007-2009
 El ÁRBOL (equilibrio interpersonal)
El ÁRBOL (equilibrio interpersonal)

capacidad para 
obtener 
satisfacciones del 
ambiente 

fuerza del Yo

2007-2009
 TEST  DEL ÁRBOL Karl Koch
• Es muy útil para el primer contacto. 
• Se pide al sujeto que: Dibuje un árbol a su 
j j
gusto. Con absoluta libertad; en cualquier 
forma que lo haga estará bien.
En el análisis del dibujo del árbol se valora:
• La posición del mismo en su conjunto.
La posición del mismo en su conjunto
• Las posiciones de cada uno de los elementos 
gráficos que lo componen: raíces, tronco, 
áfi l í t
ramas, copa, añadiduras, etc.

2007-2009
• Factores a tener en cuenta en su
Interpretación:
– El espacio y su división ideal
– El trazo
– El dibujo del árbol en su conjunto
– El tamaño del árbol
– El suelo
– Las raíces
– El tronco
– La copa
– Predominio del color negro en el dibujo
– Índice de Wittgestein
Í di  d  Witt t i
2007-2009
 El SUELO
Línea del suelo:
Línea del suelo:
• En forma de colina: Se evidencia, se ve 
mejor lo que está arriba de una colina La
mejor lo que está arriba de una  colina. La 
colina aparta, permite ver a quien llega, 
tranquiza la desconfianza. Egocentrismo.
tranquiza la desconfianza. Egocentrismo.
• Circunscrito: Egocentrismo. Desconfianza, 
separación, retraimiento. Se ve en
separación, retraimiento. Se ve en 
adolescentes con tendencia a la mentira.
• Al margen de la página: Normal en niños 
Al margen de la página: Normal en niños
de hasta 10 años. Después significa, 
inmadurez, infantilidad.
2007-2009
 Las Raíces

Dibujar raíces es acentuar la fijación 
al suelo: Pesadumbre, inhibición,
al suelo: Pesadumbre, inhibición, 
inmovilidad, instintividad.
Cuanto más fuertes y profundas 
mayor es la presencia del rasgo.
mayor es la presencia del rasgo.

2007-2009
 El Tronco
• Tronco delgado: Sentido de delicadeza o 
g
debilidad. Tiene analogía con los trazos finos 
en la escritura.
• Tronco grueso: Fuerza natural, 
autoafirmación o por sobrecompensación del 
sentido de impotencia. Tendencia a la 
d d d l
brutalidad, violencia, primitivismo.
• De una sola pieza: Desde lo alto hacia abajo: 
l d l l h b
Primitivismo, indiferenciación, falta de tacto, 
eventualmente falta de inteligencia Tipo más
eventualmente falta de inteligencia. Tipo más 
práctico que teórico. Necesidad de 
compensar la inseguridad interior
compensar la inseguridad interior.
2007-2009
 La Copa
p

• Copa pequeña:
Copa pequeña: Hasta los 9‐10 años es 
Hasta los 9‐10 años es
normal, por encima de dicha edad: 
Infantilidad inmadurez regresión
Infantilidad, inmadurez, regresión 
neurótica.

• Copa grande: “Balón “fantasía, vanidad, 
narcisismo, entusiasmo, exhibición.

2007-2009
• Según la forma de la copa, ésta puede ser:

• Copa aplastada: Estar debajo de un peso, 
depresión Sumisión resignación
depresión. Sumisión, resignación. 
Inhibición, falta de desarrollo.

• Copa pendiente a los costados del tronco o 
ramas descendentes: Cansancio, 
d d C i
depresión, falta de energía, pasividad, 
i d i ió
indecisión.
2007-2009
• Frutos: Son producto, utilidad, 
rendimiento del árbol. 
En la infancia y adolescencia: Gusto por 
y p
el resultado inmediato, deseo de triunfar.
En adultos: Fijación en la infancia o
En adultos: Fijación en la infancia o 
adolescencia. Deseo de mostrar su 
capacidad.
capacidad
• Hojas o frutos que caen: Renuncia, cesión.
• Accesorios
A i (nidos, aves, casuchas, 
( id h
adornos, etc.) Mundo infantil, humorismo, 
b
broma, mordacidad.
d id d
2007-2009
 La Persona
La Persona
localización del Yo

adaptación y contacto
p y

aprobación social

fuentes de conflicto

2007-2009
TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA   
HUMANA DE MACHOVER

El dibujo de un hombre fue originalmente 
p p g p
empleado por F. Goodenough para 
determinar el nivel intelectual en los niños. 

K. Machover vio su utilidad como expresión 
de los conflictos y de las motivaciones
de los conflictos y de las motivaciones 
internas. Lo publica en 1949.

2007-2009
2007-2009
 Niño de 7a 9 m CI Alto 
Niño 8 a CI Medio
Niño 8 a CI Medio
Niño 9 a CI Inferior Límite

2007-2009
• Se le pide al sujeto que dibuje una persona. 

• Si sólo dibuja una cara se le pide que dibuje 
el resto del cuerpo. 
l d l
• Si ofrece resistencia a dibujar se le asegura, 
que no importa que sepa dibujar. 
db

• Cuando el sujeto ha terminado se le da otra 
hoja en blanco y se le pide que dibuje una 
persona del sexo opuesto.
d l

2007-2009
2ª parte
p
• Se realiza el “análisis de las asociaciones”  
tienen valor para ver algunos significados
tienen valor para ver algunos significados 
especiales del dibujo.
• Está destinado a descubrir las actitudes del 
Está destinado a descubrir las actitudes del 
paciente hacia sí mismo y hacia los demás.
• Del dibujo de su propio sexo y se pide que 
D l dib j d i id
invente un relato acerca de la persona que ha 
dib j d
dibujado como si fuera un personaje de 
if j d
teatro o novela.

2007-2009
• Cuestionario de asociaciones
Qué está haciendo?
Edad.
Soltero o casado.
Si tiene hijos, vive con…, 
S   i
Se siente más ligado a  hermanos,
  á  li d     h
Clase de trabajo, educación alcanzada, ambiciones, capacidad.
Fuerte, sano, , buen mozo, lo mejor de él es?..., lo peor.
Tipo nervioso  lo que tiene en el pensamiento  temores
Tipo nervioso, lo que tiene en el pensamiento, temores.
Suele estar triste o alegre, lo que le hace enojar, lo que más 
desea.
, , g ,
Lo bueno de él, lo miran o hablan de él, cree en la gente?, teme 
a los demás?.
Cómo se lleva con su esposa, con sus padres, separado, 
Relaciones sexuales, primera experiencia sexual.
Ti
Tiene novia, espera casarse, tipo de chica con la que sale, tuvo 
  i      ti  d   hi    l     l  t  
relaciones sexuales con personas de su mismo sexo, hay 
masturbación, qué piensa de ello, a quien le recuerda la 
persona del dibujo, le gustaría ser como él..

2007-2009
• Valoración propia del paciente:
• Peor parte de su cuerpo y la mejor, qué 
tiene de bueno cuál es su parte mala.
• Cuando el paciente ha terminado con 
todas la preguntas se le pide que 
identifique todos los juicios que ha hecho 
del dibujo que cree que podrían 
pertenecer a él mismo. Cuando se 
emplea con fines terapéuticos, las 
asociaciones pueden extenderse y 
adaptarse a los problemas específicos del 
sujeto.
2007-2009
 La interpretación del dibujo
• Cabeza.
• Las características sociales: cara y rasgos faciales.
• Rasgos de contacto: brazos, manos, dedos, pies, 
piernas.
• Otras partes del cuerpo: tronco, hombros, pecho, 
caderas...
caderas
• Vestimenta: bolsillos, cremalleras, lazos, corbata, 
zapatos, sombrero...
• Aspectos estructurales y formales: tema, 
movimiento, sucesión, simetría, tamaño, colocación, 
p p
perspectiva, proporciones...
,p p
• Indicadores de conflicto: borraduras, sombreados.
• Diferencias entre la representación del hombre y 
l   j
la mujer.
2007-2009
 1. La cabeza

• Es el centro más importante para la 
localización del Yo.
• Se acentúa en los dibujos de los sujetos 
Se acentúa en los dibujos de los sujetos
normales, disminuye su importancia en los 
deprimidos, o en los neuróticos que son
deprimidos, o en los neuróticos que son 
socialmente reprimidos.
• Desproporcionadamente grande indica 
Desproporcionadamente grande indica
alguna incapacidad y/o dificultad especial. 

2007-2009
 2.‐ Características sociales
• La cara la parte más expresiva del 
cue po, e aspecto soc a po e ce e c a
cuerpo, el aspecto social por excelencia 
en el dibujo. 
• Generalmente es lo primero que se 
G l t l i
dibuja, si es lo último suele presentar 
perturbaciones en las relaciones 
interpersonales.
p
• Los tímidos suelen pintar los rasgos 
faciales muy suavemente
faciales muy suavemente.
2007-2009
• Los niños, alcohólicos, los de tendencia 
regresiva o los de temperamento deprimido 
i l d t t d i id
tienden a acentuar los rasgos de la boca
sobre otras facciones.
b t f i
• La boca con rasgos cóncavos y receptivos se 
encuentra en individuos dependientes, de 
tipo pasivo.
• La boca con una línea recta significa 
agresividad.
• El interés por la zona erótica oral es la 
j pp , g ,
inclusión en el dibujo de pipa, cigarrillo, etc.
2007-2009
• Ojos grandes, oscuros, acentuados y 
amenazadores con fijeza en la mirada revela 
d fij l i d l
un individuo con tendencias paranoicas.
• La oreja tiene poca importancia en dibujos 
de sujetos normales, su omisión es 
frecuente. Cuando aparece y se le da un 
papel sobresaliente en el dibujo por su 
tamaño, colocación a través del pelo, puede 
suponerse que el sujeto tiene una 
sensibilidad marcada hacia las críticas o 
hacia la opinión social, o tiene una 
deficiencia marcada.
2007-2009
• Las manos y los brazos tienen relación con 
la adaptación. Sombreadas las manos
la adaptación. Sombreadas las manos 
revelan sentimientos de culpa. Colocadas 
detrás de la espalda, tendencia a evadir los
detrás de la espalda, tendencia a evadir los 
problemas.
• Los pies y las piernas
Los pies y las piernas son fuentes de 
son fuentes de
conflicto y presentan las dificultades del 
sujeto en los dibujos
sujeto en los dibujos.
• Sujetos deprimidos, tímidos suelen dibujar a 
l
la persona en posición sentada. Con fuertes 
i ió t d C f t
perturbaciones sexuales se niegan a 
t
terminar el dibujo de cintura hacia abajo.
i l dib j d i t h i b j
2007-2009
• Los botones se ven frecuentemente en 
sujetos inmaduros, dependientes, con un 
carácter general obsesivo.
g

• Los
Los órganos internos
órganos internos se indican en sujetos 
se indican en sujetos
esquizofrénicos.

• La presencia de articulaciones indica una 
deficiencia en el sentimiento de identidad 
corpórea.

2007-2009
 Test Dibujo de una FAMILIA (Corman, 1964)
Test Dibujo de una FAMILIA (C 1964)

• Permite la evaluación de la personalidad del 
niño, los conflictos y ansiedades que 
provienen del ámbito familiar. 
• Valora la percepción cognitiva‐emocional 
que tiene de su familia. 
• Identifica sentimientos de valoración, 
desvaloración, rivalidad, celos, agresión,
desvaloración, rivalidad, celos, agresión, 
dependencia, identificaciones, etc. 

2007-2009
Aplicación:
Se proporciona al niñ@ una hoja de papel y un 
lápiz  y se le pide: 
“Dib j
“Dibuja una familia que tú imagines”
f ili tú i i ”
Una vez finalizado el dibujo se le pregunta sobre el 
mismo:
i
‐ ¿Dónde están?
‐ ¿Qué hacen allí?
Nómbrame a todas las personas empezando por 
la primera que dibujaste. Hay que averiguar el
la    primera que dibujaste. Hay que averiguar el 
sexo, la edad y el papel que ocupa ese personaje en 
la dinámica familiar.

2007-2009
Aunque no se impone un cuestionario rígido, rígido
sino que se deja libertad de conducirse según las
circunstancias y expresividad
p del niño,, se
aconseja formular siempre cinco preguntas:
‐ ¿Cuál es el más bueno de todos en la  familia?
‐ ¿Cuál es el menos bueno de todos?
‐ ¿Cuál es el más feliz?
¿
‐ ¿Cuál es el menos feliz?
Ante cada respuesta se pregunta: “¿Por
Ante cada respuesta se pregunta:  ¿Por qué?
qué?”
‐ ¿Y tú, en esta familia a quién prefieres?

2007-2009
• D
Después se le pide al niño que en otra 
é l d l ñ
hoja dibuje a su familia verdadera
• O bien en la misma hoja del dibujo, debe 
anotarse la composición de su familia

Tiene mucha importancia para la 
i
interpretación posterior, la mayor o 
ió i l
menor fidelidad con que el niño 
reprodujo su propia familia.
d j i f ili

2007-2009
• Le proponemos trabajar en el ámbito de 
y g p
los deseos y de la fantasía con el grupo 
familiar, omitiendo o agregando 
p
personajes, tomando decisiones sobre 
j ,
edad, sexo, ubicación, cercanía o lejanía 
p j ,
de los personajes entre sí, etc. 
aportando todos estos datos importante 
p g
información para el diagnóstico.

2007-2009
Hay tres planos de interpretación:
a. El plano gráfico
b El l
b. El plano de las estructuras
d l
Analiza la estructura de las figuras, expresa 
su propio esquema corporal 
c. El plano del contenido
p
Ver la dinámica psicoafectiva entre los 
distintos personajes del dibujo y de las
distintos personajes del dibujo y de las 
tendencias del sujeto.

2007-2009
Conflictos Familiares Explorados
p por el
p
test:

1. EI Conflicto con los Padres:

a. La identificación con el padre 
del mismo sexo
b. Acercamiento al progenitor del 
sexo opuesto

2007-2009
La vivencia de la dinámica edípica despierta 
agresividad y celos que pueden manifestarse 
en el dibujo a través de:
l dib j t é d
a. Celos de la pareja
b. Desvaloralización del padre del mismo 
sexo
c. Eliminación del padre del mismo sexo
d Agresividad contra el padre del mismo 
d. Agresividad contra el padre del mismo 
sexo

2007-2009
En ocasiones, la relación edípica
En ocasiones, la relación edípica es vivida con 
es vivida con
cierta ansiedad que lleva al Yo a determinadas 
formaciones reaccionales como: 
a. Inhibición: el dibujo de la familia aparece como 
rígido controlado y jerarquizado
rígido, controlado y jerarquizado. 
b. Relación a distancia: el chico/a o el progenitor 
deseado es separado del resto para evitar el
deseado es separado del resto para evitar el 
contacto.
c Aislamiento: la relación a distancia puede llevar
c. Aislamiento: la relación a distancia puede llevar 
a que el sujeto se aísle de las demás figuras del 
dibujo mediante barreras.
j

2007-2009
2. La Rivalidad Fraterna
A. Reacciones manifiestamente agresivas: 
clara manifestación de la agresividad a través
clara manifestación de la agresividad a través 
de golpes.
B. Reacciones agresivas indirectas
a. Eliminación del rival
b. El dibujo de un niño 
c. Dibujo sin niño
j
d. Desvalorización del rival

2007-2009
C. Reacciones depresivas. La tendencia agresiva 
lleva consigo una carga del sentimiento de culpa 
por el ataque realizado. Así esa agresividad 
di i id h i l
dirigida hacia el otro se desplaza hacia uno mismo:
d l h i i
a. Eliminación de sí mismo
b.Desvalorización de sí mismo
D. Reacciones regresivas e Identificación con un 
g
bebe. El chico/a se identifica con un personaje de 
menos años que los que posee y se sitúa en un 
periodo de la vida en que era feliz y no tenía ese 
conflicto.

2007-2009
Test de la Familia Kinética Actual
“dibuja tu familia haciendo algo” 
Test de la Familia Kinética Prospectiva
“dibuja
dibuja tu familia haciendo algo dentro de 
tu familia haciendo algo dentro de
5  años” 
Propicia la prospección del futuro del
Propicia la prospección del futuro del 
sujeto y la percepción de su identidad a 
través del tiempo dentro de las relaciones
través del tiempo dentro de las relaciones 
vinculares del contexto familiar.

2007-2009
 TEST de los GARABATOS
• Los garabatos son la forma primitiva del 
grafismo infantil
grafismo infantil.
• Forma simple, de ejecución rápida y 
sencilla.
ill
• Explora la actividad psico‐instintiva. 
• La influencia del aprendizaje es nula.
• Se puede repetir el test a intervalos de 
Se puede repetir el test a intervalos de
tiempo variables, a fin de apreciar si los 
elementos de la personalidad que detecta
elementos de la personalidad que detecta 
son constantes o variables.
2007-2009
Se pide al sujeto que comience por escribir 
p j q p
su nombre en el centro de la hoja, como 
g
medio de centrar los garabatos con 
relación al Yo del sujeto: 
‐ el Yo personal, íntimo, representado por 
el Yo personal íntimo representado por
el nombre de pila
‐ el Yo familiar, social, presentado por el 
el Yo familiar social presentado por el
patronímico
Esta técnica comporta la realización de dos 
garabatos sucesivos

2007-2009
• L
Los garabatos dramatizan sobre una 
b t d ti b
hoja en blanco los conflictos vividos 
por el s jeto
por el sujeto. 
Cada sujeto proyecta en sus garabatos 
sus conflictos personales, la forma 
fl l l f
particular en que su Yo concilia las 
tendencias y las defensas, reflejo 
d l d f fl
probable de su modo reaccional de 
adaptación a las situaciones reales. 
d ó l l

2007-2009
• El único criterio para juzgar la 
validez de este test, será que la 
, q
interpretación del trazado 
concuerde con el examen clínico
concuerde con el examen clínico, 
permitiéndonos comprender 
mejor las motivaciones 
j l ti i
profundas de los trastornos 
observados.

2007-2009
• Amplitud de los garabatos: medida de la 
expansión vital del sujeto
ó ld l
• Trazos largos: firme control de la conducta
• Trazos cortos: impulsividad
• Garabatos de borroneo (trazos agresivos):  
( g )
instinto en oposición violenta con las 
restricciones educativas
• Garabatos en forma de flecha: expresan
fuertes descargas de agresividad
• Garabatos de formas circulares: indican un
carácter dulce y conciliador

2007-2009
• Trazos esfumados: sentimiento depresivo
• Trazado continuo: buen contacto con el 
ambiente
• Falta de unión del trazado: bruscos 
impulsos experimentados por el niño 
• Trazado lineal: expresa aislamiento
También cuando el sujeto traza un recuadro 
j
alrededor de su nombre o cuando los 
garabatos están separados del nombre por 
una zona blanca importante.
• Trazado descendente: tendencia depresiva

2007-2009
Ubicación de los garabatos (dinamismo 
Ubicación de los garabatos (dinamismo
vital):
‐ debajo del nombre: zona del instinto de 
conservación, la de las necesidades vitales 
esenciales, la zona materna
‐ arriba del nombre: zona de expansión, la 
p ,
zona del impulso y del progreso, la zona 
p
paterna
‐ izquierda: zona regresiva, hacia el pasado
‐ derecha: zona progresiva, hacia el porvenir
derecha: zona progresiva hacia el porvenir
2007-2009