Actividad a:

¿Para qué evaluar?

Para poder medir el aprendizaje de los alumnos y también conocer que logros y
debilidades hemos alcanzado.

¿Cómo planificar la evaluación?

¿Quién evalúa?

El profesor, porque tiene como función orientar y guiar a los alumnos hacia metas
definidas. Y establece medios de verificación que permitan determinar a lo largo del
curso, los progresos reales de los alumnos.

¿Qué evaluar?

Evaluar es el fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los

alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante.

¿Cuándo evaluar?

Evaluar se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar, y al final del ciclo.

¿Qué importancia tienen la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa?

La evaluación diagnóstica es importante porque es el punto de partida para organizar el

trabajo con los estudiantes para el año lectivo, en el cual se establece una planeación
para las competencias que se han de trabajar y sirve para detectar las necesidades
específicas de los estudiantes, viendo el nivel en se encuentran y empezar desde allí a
construir o reforzar las competencias a desarrollar en ellos por lo cual constituye la base
de muchos juicios importantes que se emiten a lo largo del ciclo escolar. También la
formativa es importante porque atreves de ella podemos el grado de adquisición de los
aprendizajes para ayudar, orientar y prevenir, tanto al profesor como a los alumnos de
aprendizaje no aprendido o aprendido erróneamente. Y la sumativa es importante
porque nos da la asignación de puntuaciones o calificaciones a los alumnos y la
certificación de la adquisición de determinado niveles para poder seleccionarlos.
Actividad b:

Lista de técnicas e instrumentos de evaluación que pueden ser herramientas útiles

para el proceso evaluativo:

Las técnicas de evaluación son:

Examen oral
Prueba escrita de respuesta abierta
Prueba objetiva (tipo test)
Mapa conceptual
Trabajo académico
Diario
Portafolio
Proyecto
Problema
Caso
Ensayo
Debate
Los instrumentos de evaluación

Exámenes
Instrumentos de evaluación de
los aprendizajes
EXAMENES
Exámenes escritos
_ desarrollo extenso
XXX
_ respuestas cortas
XXX
_ elección de respuesta
XxX
_ emparejamiento
XX
_ frases a completar
xxx
Exámenes orales
TRABAJOS
Trabajos teóricos
_ investigación temática
XX
_ resumen informativo
XX
_ resumen crítico
XX
_ inventario bibliográfico
XXX
_ revisión de literatura

Algunos de los instrumentos utilizados para llevar a cabo esta técnica son:
El cuestionario
La entrevista

La autoevaluación

Los instrumentos utilizados, son los siguientes:

Participación
Exposición oral
Demostraciones
Listas de verificación (de cotejo)
Registros anecdóticos

Escalas de evaluación

una evaluación inicial que nos permita detectar los conocimientos previos de los
alumnos, sus posibles alteraciones o disfunciones, así como su disposición, interés
y motivación respecto de la asignatura en general y respecto a los contenidos de la
misma;

una evaluación formativa que, realizada a lo largo del proceso educativo, nos
informará de la necesidad o no de realizar ajustes en la programación con
respectos al grupo entero o con respecto a los alumnos individualmente; se
facilitará además los mecanismos para que el alumno realice una autoevaluación
formativa integrada en su proceso de aprendizaje;

una evaluación final que determine hasta qué punto se han conseguido las
intenciones educativas que se habían propuesto y valora los resultados del

aprendizaje para comprobar si alcanza el grado de desarrollo deseado, que además

facilite a los profesores información sobre su actuación educativa y permite tomar
decisiones al respecto; que implique al alumno el proceso de autoevaluación y por
último la orientación personal educativa, académica y profesional, en la medida de
lo posible.

1. CONCLUSIONES GENERALES <ul><li>La evaluación educativa socialmente tiene un

gran poder de movilización; ya que dinamiza y jalona los procesos educativos.
</li></ul><ul><li>La evaluación no solo debe centrarse en el proceso y en el resultado si no
que debe servir para mejorar la planificación y la didáctica. </li></ul><ul><li>La
evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio,
estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado de autonomía y de responsabilidad
...) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla. </li></ul><ul><li>La
evaluación debe poseer las siguientes características: utilidad, viabilidad, ética y exactitud.
</li></ul>
2. 8. Algunos investigadores incluyen a la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación
formativa, es decir, como un dispositivo de aprendizaje , donde a través de instrumentos que
 reflejan lo más fielmente posible la situación inicial, es posible obtener información del
proceso de aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo.

NTRODUCCION <ul><li>Se considera a la evaluación como una actividad mediante la

cual, en función de determinados criterios, se obtienen informaciones pertinentes a cerca
de un fenómeno, situación, objeto o persona, se emite un juicio sobre el objeto de que se
trate y se adoptan una serie de decisiones referentes al mismo. Desde esta perspectiva la
evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de
información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de
aprendizaje. </li></ul>