29/05/2018 EPS

CEL0193_EX_A3_201505469449_V1

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Lupa
3a aula
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Exercício: CEL0193_EX_A3_201505469449_V1 11/04/2018 10:54:28 (Finalizada)

Aluno(a): ANDREA CARDOSO DOS SANTOS SARDINHA 2018.1
Disciplina: CEL0193 - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 201505469449

Ref.: 201506222084

1a Questão

Sobre o modelo de escola e de educação que nasce na cultura urbano-industrial do século XIX, podemos fazer algumas
afirmações, EXCETO:

Tal crença tem suas bases no pensamento pedagógico liberal em educação (expresso pela Escola Tradicional,
Escola Nova e Escola Tecnicista).
Tem como projeto a utilização não só de avaliações formais como, provas, testes, etc
Tem como projeto de formação do cidadão o desenvolvimento do pensamento crítico e de uma prática
revolucionária e transformadora.
Difundiu-se a crença de que através da educação resolveremos todos os problemas decorrentes do modelo de
sociedade em que vivemos, tais como: violência, impunidade, corrupção, exploração da força de trabalho -
inclusive do trabalho infantil - e, mais recentemente, da terceira idade -, desemprego, aquecimento global,
mudança de valores e etc.
Seus idealizadores compreendem que através da educação iremos redimir a sociedade das desigualdades
sociais, ou seja, superar a marginalidade social.

Explicação:

Tem como projeto de formação do cidadão o desenvolvimento do pensamento crítico e de uma prática revolucionária e
transformadora.

Ref.: 201505623433

2a Questão

Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da quarta geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?

Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é

buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto
maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível
de negociação.
Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e
de homem do professor.
Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em
descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
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A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no
aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e
assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para
dar origem ao quociente intelectual (Q.I).

Explicação:

Diálogo coletivo é a essência da negociação; Negociação entre avaliadores e avaliados; Ênfase na avaliação quantitativa
e qualitativa do conhecimento. Professor passa a ser um mediador e não um ¿juiz¿ no processo de construção e
avaliação do conhecimento; Critérios de correção são pactuados coletivamente; Co-participação no planejamento das
ações avaliativas e dos temas geradores; Busca o melhoramento da aprendizagem; Avaliação da aprendizagem é
configurada como um processo interativo de negociação, fundamentado no paradigma construtivista.Então a letra que
melhor responde a pergunta proposta é a letra A.Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica
principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as
divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos
resultados, maior é o nível de negociação.

Ref.: 201505635475

3a Questão

Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido
o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento
educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se
enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?

Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa
para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
A avaliação escolar tem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num
escalonamento formado pelas notas.
A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da
adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no
ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de
medição da inteligência.

Explicação:

Avaliar-se em busca dos próprios pontos fortes e fracos pode parecer uma tarefa abstrata, mas é essencial na rota para
o autoconhecimento do educador

Ref.: 201505764056

4a Questão

Avaliação sempre foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A denominação
avaliação tem sua base em uma prática chamada exame. Marx pensava que os exames eram um ritual burocrático para
distinguir quem está apto ou não, produzindo assim cada vez mais diferenças. (GARCIA, 2001, p. 28) Os exames no
Brasil foram trazidos pelos jesuítas e se deram principalmente de forma:

processual;
oral,
escrita;
formativa;
inclusiva.

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Explicação:

Oral.

Ref.: 201506695387

5a Questão

CESPE SEDF 2017 (adaptações) Com relação a avaliação escolar, assinale a opção correta.

As teorias de avaliação são sempre neutras.

A teoria racionalista privilegia modelos avaliativos indutivos e calcados na experiência.
A abordagem empirista ressalta os aspectos subjetivos da avaliação escolar.
A corrente relativista procura adequar instrumentos avaliativos aos níveis de desenvolvimento cognitivo do
educando.
A concepção dialética da avaliação considera a avaliação escolar uma questão política e não, técnica.

Explicação:

Dentro da avaliação escolar a corrente relativista procura atender o desenvolvimento cognitivo do educando,
relacionando bons modelos avaliativos.

Ref.: 201505642110

6a Questão

A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Na escola, ela possui
diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:

função prognóstica, diagnóstica e classificatória;

função classificatória, mediadora e solidária
função prognóstica, solidária e mediadora;
solidária, mediadora e classificatória.

Explicação:

Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação
e a excelência do processo ensino-aprendizagem.

Ref.: 201505762515

7a Questão

Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai
continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:

Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas

Está valorizando o momento da prova
Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar

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Explicação:

Devemos compreender o porquê da ênfase das escolas com a questão disciplinar

e entender como permitem o controle desta sobre as avaliações

Ref.: 201506702199

8a Questão

A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por:

vincular as aprendizagens aos contextos históricos e sociais dos alunos.

ter uma função reguladora dos resultados das aprendizagens.
anunciar o processo de aprendizagem a partir de testes e provas.
acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens.
quantificar, comparar e classificar os desempenhos dos estudantes.

Explicação:

Avaliação formativa é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem,
durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de
modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos.

A referente modalidade de avaliação é chamada formativa no sentido que indica como os alunos estão se modificando
em direção aos objetivos.

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