CONCEPTUALIZACIÓN:
SUMAK KAUSAY (BUEN VIVIR) - BIEN COMÚN DE LA HUMANIDAD
Fundamento y significación
Según René Ramírez, Secretario Nacional de Planificación, uno de los redactores del
Plan Nacional de Desarrollo, “Sumak Kawsay” es la idea que implica la satisfacción de
las necesidades, una calidad de vida, amar y ser amado, paz y armonía con la naturaleza,
protección de la cultura y de la biodiversidad. Ramírez habla de “bioigualitarismo o de
biosocialismo republicano”, la combinación entre la preocupación de la justicia social,
el respeto a la naturaleza y la organización política (E. Gudynas, 2011,9).
1
Reconstruir el sentido de la vida y la ética en la existencia de las comunidades y no de
pronunciar un discurso puramente romántico (Cortez y Wagner, 2011.6).
1
Fander Falconí, Secretario Nacional de Planificación y Desarrollo. Plan Nacional del Buen Vivir1 2013
– 2017. El buen Vivir - paradigma no capitalista.
Solo unidos podremos construir un mundo en el que se respeten los derechos de toda la población. Y no
solo de las personas, sino además los derechos de la Tierra, porque, como decía Frantz Fanon: La Tierra
no solo nos dará pan, ante todo la Tierra nos dará dignidad” (Fanon, 1963).
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UNIDAD 1: ¿DE DÓNDE VENGO?
Sesión 2: ¿QUIÉN SOY YO Y POR QUÉ SOY UNA PERSONA INTELIGENTE?
CONCEPTUALIZACIÓN
La autovaloración y la autoestima
“El ser humano tiene varias clases y niveles de motivaciones que estimulan su vida y
que evolucionan con la edad. Inicia desde las necesidades biológicas que aseguran su
sobrevivencia física, busca nuevas experiencias, conocimientos y emociones, amor, la
aceptación y afirmación social, seguridad personal, reafirmar su personalidad,
autoestima positiva, sentirse que vale, desea su éxito personal. A partir de estos afanes
demanda tener un concepto del mundo, un sentido de la vida que le dé unidad,
coherencia, integración, organizar y jerarquizar la diversidad de tendencias y deseos,
conflictos que perturban y marcan la vida cotidiana”. G. Torroella (2001: 35)
a) La reflexión: contiene los medios adecuados para lograr el fin, el análisis de los pro
y los contra, ventajas y desventajas, posibles obstáculos internos y externos, y cómo
salvarlos (autorreflexión). Recuerde: El autoconocimiento
constituye la base para la
b) La autovaloración: es la valoración de sí mismo, autorregulación de la personalidad en
de sus rasgos, fuerzas y posibilidades físicas, los adolescentes. De ahí que, los
educadores deben orientarlos desde
capacidades, aspiraciones, sus cualidades positivas y
la reflexión para que aprendan a
negativas. valorarse, a estimarse, y considerarse.
El doctor Gustavo Torroella en su artículo: “La autoestima la clave del éxito personal”
explica; en el mundo hay dos clases de personas:
- Aquellas que poseen una alta estimación y una buena imagen de sí, que tienen
confianza y fe en sus recursos, capacidades, tienden a triunfar y lograr altas metas.
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Actividad: Lectura individual y subrayado de ideas principales y secundarias del
contenido científico.
APLICACIÓN
FICHAS DE AUTOVALORACIÓN DE LA PERSONALIDAD
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UNIDAD 1: ¿DE DÓNDE VENGO?
CONCEPTUALIZACIÓN
* ES UN PROCESO.
* ES DINAMICO.
EL PROYECTO DE VIDA. * ES PROGRESIVO.
* ES FLEXIBLE.
* ES EVALUABLE.
BIENESTAR SUBJETIVO:
El desafío de “repensar el desarrollo”, demanda reflexionar sobre la pertinencia de
situar al bienestar subjetivo como un fin del desarrollo, ello no solo es factible, sino
además consistente con el enfoque de desarrollo humano. De ahí que, las sociedades
deben promover la expansión de las libertades efectivas que permiten a las personas
alcanzar las metas que consideran valiosas, una de las cuales, puede ser el logro del
bienestar subjetivo.
Situar al bienestar subjetivo como un horizonte del desarrollo humano implica múltiples
complejidades y desafíos. Uno de ellos es determinar las vías a través de las cuales
puede la sociedad legítimamente promover el bienestar subjetivo. En este contexto, las
sociedades pueden efectivamente incrementar el bienestar subjetivo de sus miembros a
través de la construcción de capacidades que permitan a las personas ser agentes de sus
vidas. Las capacidades son recursos sociales que contribuyen al desarrollo de la
representación; son socialmente construidas, pero individualmente apropiadas.
La reciprocidad entre proyecto de vida y desarrollo, se fundamenta en una relación
empírica, por lo que es necesario profundizar en la relación entre proyecto de vida y el
bienestar subjetivo, como uno de los fines deseables del desarrollo. “La satisfacción
general con la vida es mayor entre quienes declaran tener un proyecto de vida y estar
haciendo todo lo necesario para lograrlo”. Asimismo, el proyecto de vida se
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encuentra particularmente relacionado con la vivencia de estados de ánimo positivos
como estar motivado, alegre u optimista.
INTERNO EXTERNO
POSITIVO FORTALEZAS. OPORTUNIDADES
NEGATIVO DEBILIDADES AMENAZAS
¿Cuáles son tus fortalezas? lo bueno, bonito, hermoso que tú tienes. Son tus cualidades.
Enumérelas.
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Y ¿Cuáles son tus oportunidades? esas personas o puertas de esperanza que están
esperando por ti para ayudarte a un desarrollo. Esas oportunidades están en su entorno,
en su familia, en tu escuela y en tu barrio.
Puntualízalas.
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¿Y las amenazas? ¿Que son las amenazas? Están en tu entorno también. Pueden
causarte daño. Son esas personas o circunstancias que causan dificultad a tu desarrollo y
realización. Si tú las miras a tiempo, puedes convertirlas en oportunidades.
Anótalas.
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UNIDAD 1: ¿HACIA DÓNDE VOY?
CONCEPTUALIZACIÓN
Retírate a un lugar tranquilo donde puedas estar sin interrupciones. Viaja al futuro,
¿Cómo te gustaría estar dentro de 3, 5, 10 años? Ubícate en el presente, mira dentro de ti
mismo. Identifica lo que necesitas hacer, revisa tu plan frecuentemente.
Existir significa, ante todo, construir proyectos en los que el ser humano despliega sus
aptitudes y recursos. Anticipa un futuro en el que la meta de la autorrealización
despierta y sostiene ese despliegue. Dichos proyectos giran en torno al siguiente
objetivo: Desarrollar un proceso de reflexividad que conduzca al estudiante a la
construcción de su proyecto de vida personal, profesional y ciudadano.
APLICACIÓN:
INTRODUCCIÓN
1. AUTOCONOCIMIENTO.
1.1. ¿Cuál es el sentido de mi vida?
1.2. ¿Para qué estoy en este mundo?
1.3. ¿Cuáles son los principios con los que me siento identificado?
1.4. ¿Cuáles son mis valores personales?
1.5. ¿Con qué me siento comprometido?
1.6. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad tempana?
1.7. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en
lo que soy ahora?
1.8. ¿Cuáles han sido en mi vida mis principales éxitos y fracasos? ¿?Cuáles
han sido mis decisiones más significativas?
1.9. Árbol genealógico.
1.10. Autobiografía.
1.11. Análisis FODA
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2. MISIÓN PERSONAL.
2.1. ¿Cómo me gustaría ser recordado?
2.2. ¿Qué cosas te motivan e inspiran vivir?
2.3. ¿Qué factores tienen mayor influencias en tus decisiones?
2.4 ¿Por qué razones haces las cosas?
2.5 ¿Qué te da significado a tu vida?
2.6 ¿Cuáles son tus sueños y aspiraciones más profundas?
2.7 Escribe tu visión y misión personal. (Propósito de tu vida).
3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS.
3.1. Objetivos específicos. (Por cada ámbito).
4. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS.
4.1. Estrategias para implementar.
4.2. Recursos que se necesiten, para llevar a efecto el proyecto.
4.3. Diseñe alternativas de acción ante los obstáculos.
5. TU LEGADO.
Escriba un epígrafe, o el discurso que se diría en tu funeral.
6. CONCLUSIONES
7. MI COMPROMISO.
ANEXOS.
BIBLIOGRAFÍA.
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UNIDAD 1: ¿HACIA DÓNDE VOY?
CONCEPTUALIZACIÓN:
Objetivo 5
Construir espacios de encuentro común y
fortalecer la identidad nacional, las
identidades diversas, la plurinacionalidad y
la interculturalidad2.
El mandato constituyente en los artículos 377 y 378) aborda la cultura en dos grandes
campos: principios y derechos culturales, y el Sistema Nacional de Cultura.
2
Plan Nacional del Buen Vivir 2013 – 2017. Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo. Ecuador.
3
Conferencia mundial sobre la educación superior. La educación superior en el siglo XXI.
Visión y Acción. UNESCO – PARIS. 5-9 de octubre de 1998
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2. Preservar, reforzar y fomentar la misión de la educación superior (a saber, educar,
formar, llevar a cabo investigaciones y contribuir al desarrollo sostenible y al
mejoramiento del conjunto de la sociedad) a fin de formar diplomados altamente
cualificados y ciudadanos responsables y crear un espacio abierto que propicie la
formación superior y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
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Ha de prestarse especial atención a las funciones de la educación superior al servicio de la sociedad, y
más concretamente a las actividades encaminadas a eliminar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el
analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, y a las actividades
encaminadas al fomento de la paz, mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario .
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Hay que desarrollar los servicios de orientación, en cooperación con las
organizaciones estudiantiles, a fin de tener en cuenta las necesidades diversificadas
de los educandos. Los alumnos que abandonan sus estudios tendrán oportunidades
para volver a la enseñanza superior, en el momento que les parezca oportuno.
10. Hay que tomar o fortalecer medidas encaminadas a obtener la participación de las
mujeres en la educación superior, eliminar todos los estereotipos fundados en el
género en la educación superior.
15. La asociación estrecha entre todas las partes interesadas responsables de las
políticas nacionales e institucionales, gobiernos y parlamentos, medios de
comunicación, personal docente y asociado, investigadores, estudiantes y familias,
el mundo laboral y los grupos comunitarios para lograr cambios profundos de la
educación superior.
APLICACIÓN:
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Tomando en cuenta que la promoción de valores necesarios para lograr un Buen Vivir,
es el rol protagónico de las instituciones de educación superior para la formación de
ciudadanos que viven en una sociedad democrática; explicar:
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UNIDAD 1: ¿HACIA DÓNDE VOY?
Sesión 6:
CONCEPTUALIZACIÓN
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los procesos de cambios requeridos para permitir la compresión de la complejidad de la
sociedad actual, porque “de lo contrario se produciría confusión o rechazo de los
problemas” (MORIN, 1994).
Es evidente que la actual estructura productiva del país requiere de un cambio que
permita diversificar la producción, en este sentido, a partir del año 2007, se han
promovido políticas como el fomento a la inversión productiva a través de
fortalecimiento de instituciones de investigación, articulación de centros educativos y
sector privado, desarrollo del talento humano capacitado, financiamiento para la
investigación, para impulsar los sectores estratégicos y cambiar la matriz productiva, de
los cuales se espera resultados en el corto plazo y largo plazo ((MCCTH), 2012).
APLICACIÓN:
Actividad individual: Ensayo.
Hacia la sociedad del conocimiento en el Ecuador.
TRABAJO AUTÓNOMO:
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- Fortaleciendo juntos el conocimiento.
Red Ecuatoriana de Universidades para Investigación y Postgrados
(REDU)
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