GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UGEL HUALGAYÓC - BAMBAMARCA
I.E “SAN ANTONIO DE PADUA” – CHUGUR
C.M. N° 0521898
Unidad 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : San Antonio de Padua Chugur
1.2 Área Curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3 Grado : Primero
1.4 Docente : Heyner Saucedo Tirado
1.5 Duración : 4 horas
1.6. Fecha : 27/04/18

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica  Justifica la diversidad de plantas considerando sus características
Explica el mundo físico, macroscópicas y microscópicas.
conocimientos
basado en conocimientos
científicos y argumenta
científicos.
científicamente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 20 min
 El docente entrega a cada equipo de estudiantes una variedad de semillas, (entre ellas se puede, incluir
papa, cebolla, dientes de ajo, semillas de flores, semillas de árboles, etc.)
 El docente pide a los estudiantes que clasifiquen las semillas de acuerdo a diversos criterios que el
equipo decida.
 El docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de semillas conoces? ¿Qué tipo de
semillas existe en tu localidad?
 Un representante de su equipo explican los criterios de clasificación utilizados (color, forma, tamaño, tipo
de planta, etc.
 El docente felicita por el esfuerzo realizado a los equipos y les plantea preguntas: ¿Cómo clasifican los
científicos a la diversidad de las plantas?
 El docente anota sus respuestas en la pizarra y presenta el propósito de la sesión: “Clasificación de la
diversidad de plantas según sus características”, y escribe el título de la sesión.
DESARROLLO 60 min
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
 El docente junto con los estudiantes leen en su texto guía (pag. 44- 50) los criterios de clasificación
científica.
 El docente pregunta: ¿Cuántos grupos de plantas se pueden diferenciar?
— Briofitas y pteridofitas
— Gimnospermas
— Angiospermas: monocotiledóneas y dicotiledóneas
 El docente indica que tienen 40 minutos para investigar las características, clasificación, reproducción e
importancia. Se les pide que al interior de los equipos se subdividan para distribuir tareas a fin de diseñar
un tríptico que contenga explicaciones sobre: clasificación del reino, características, nutrición,
reproducción, importancia y ejemplos representativos de la comunidad o región, justificando su
biodiversidad de acuerdo con la cantidad de especies, etc. Puede ser organizado con textos breves pero
significativos, organizadores visuales, imágenes, etc.
 El docente monitoria y orienta a los estudiantes en cada grupo.
 Un representante de su equipo, dará una explicación breve de las características más resaltantes del
tema estudiado.

Profesor: Heyner Saucedo Tirado

 GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL HUALGAYÓC - BAMBAMARCA
I.E “SAN ANTONIO DE PADUA” – CHUGUR
C.M. N° 0521898
Unidad 02
 El docente pregunta: ¿Qué criterio permite clasificar a las plantas? (Con flores o sin flores, por la
presencia o ausencia de semillas y criterios evolutivos de estructura biológica).
 El docente puntualiza la idea de que la diversidad de especies se refiere esencialmente al número de
diferentes especies presentes en un área determinada (ecosistema, país, región, continente, etc.) y se
conoce también como "riqueza de especies".
 El Perú es uno de los países más destacados a nivel mundial en diversidad de especies, estando entre
los primeros cinco considerados por su mega diversidad.
- De las plantas con flores (angiospermas y gimnospermas) se conocen 17 143 especies de las que
existen 5 354 endémicas (31.23%).
- Se conocen una 7 000 especies endémicas y como amenazadas 360 especies de plantas, 29
especies de mamíferos, 75 de aves, 6 de reptiles, 1 de anfibios y 1 de peces.
CIERRE
— Los estudiantes observan las semillas y plantas que tienen en su mesa y se les pide que en un
cuadro las clasifiquen según lo aprendido en clase.
— El docente utiliza las preguntas de metacognición : ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se clasifican las
plantas? En forma verbal.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes seleccionan y buscan información acerca de dos especies del reino planta
representativa de su comunidad y las registran en su cuaderno en función de diversos aspectos:
características, nacimiento, nutrición, reproducción e importancia para la comunidad o región.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. (2015). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Tarjetas u hojas de papel bond.
 Cuaderno y libro de CTA 1°.
 Variedad de semillas.

EVALUACION
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES SIT. EVALUACION INSTRUMENTOS

 Justifica la diversidad de Elaboran un tríptico y  Escala valorativa.

Comprende y aplica
Explica el mundo plantas considerando sus expone su trabajo
conocimientos
físico, basado en características para justificar la PRODUCTO
científicos y
conocimientos macroscópicas y diversidad de plantas Tríptico con las
argumenta
científicos. microscópicas. por sus características de
científicamente.
características plantas

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Prof. De aula Heyner Saucedo Tirado Coordinador (a) Director

Profesor: Heyner Saucedo Tirado