UNIDAD EDUCATIVA FISCO MISIONAL “JUAN PABLO II” 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S: DIANA CAIZA , PATRICIA CALDERON

GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO BASICA SUPERIOR

2. TIEMPO

CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL TOTAL

DE DE
SEMAN PERIOD
AS OS
CLASES
6 40 4 36 216

3. OBJETIVOS GENERALES:

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. que la cultura escrita ha aportado en
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una diferentes momentos históricos y en diversos
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la contextos de la vida social, cultural y
identidad. académica, para enriquecer la concepción
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para personal sobre el mundo.
asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y Ecuador en sus diferentes formas de
no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario expresión para fomentar la interculturalidad
especializado, según la intencionalidad del discurso. en el país.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico,
según el propósito de lectura. discursos orales relacionados con la
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y actualidad social y cultural para evitar
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la estereotipos y prejuicios.
misma. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones eficiencia en el uso de estructuras de la
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. lengua oral en diversos contextos de la
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua actividad social y cultural para exponer sus
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera puntos de vista, construir acuerdos y resolver
eficiente. problemas.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para O.LL.4.5. Participar de manera oral en
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. diversos contextos sociales y culturales, a
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales partir de un esquema previo; utilizar recursos
exponentes, para construir un sentido de pertenencia. audiovisuales y de las TIC para expresar sus
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e opiniones y evaluar la pertinencia de los
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no
literarios con fines de recreación, información
y aprendizaje, aplicando estrategias
cognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de
forma autónoma para localizar, seleccionar y
organizar información como recurso de
estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos,
expositivos, instructivos, descriptivos,
 explicativos y conversacionales, adecuados a
una situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como medios
de comunicación, aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las
TIC para desarrollar actividades de escritura
literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones
personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.

4. EJES TRANSVERSALES  La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 De la escritura Reconocer las ventajas y
cuneiforme al alfabeto beneficios que la cultura
latino escrita ha aportado en
diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
LENGUA Y LITERATURA Anticipación
 Mirar la ilustración de la
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la página del libro.
cultura escrita al desarrollo histórico, social  Activar y explorar
y cultural de la humanidad. mediante preguntas: ¿Qué
representa la puntura
rupestre? ¿En dónde se
originó la pintura
rupestre? ¿En qué año se
realizó esta pintura? ¿Qué
es una herramienta
prehistórica?
Construcción
 Leer información del
texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y
entonación.
Consolidación
 Investigar lugares donde
se encuentren muestras
EVALUACIÓN
CE.LL.4.1. Explica los aportes de
la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos, regiones
y culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
 de pintura rupestre.
 Anotar las principales
características y su
localización.
 Utilizar un mapamundi
para la ubicación de la
pintura rupestre
 Realizar una breve
descripción sobre el tema

 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del • Selección de textos de la
diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos diversidad cultural del mundo
mundo expresada en representativos de las diferentes culturas, en diferentes escritos de las
textos escritos en diversas épocas históricas. diferentes culturas y diferentes
representativos de las épocas.
diferentes culturas y • Desarrollo de las
diferentes épocas. microhabilidades de leer para
comprender textos de la
diversidad cultural del mundo.
• Prelectura: establecer el
propósito de la lectura.
Analizar paratextos.
Reconocer el tipo de texto, la
función comunicativa, autor y
formato.
Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir
de un título, ilustración,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de
la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos, regiones
y culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
 secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

 Realizar interpretaciones LITERATURA • Desarrollo de las CE.LL.4.9. Compone y recrea

personales, en función de microhabilidades de leer para textos literarios que adaptan o
los elementos que LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o comprender textos de la combinan diversas estructuras y
ofrecen los textos escuchados con el uso colaborativo de diversidad cultural del mundo. recursos literarios, expresa
literarios, y destacar las diversos medios y recursos de las TIC. • Prelectura: establecer el intenciones determinadas
características del género propósito de la lectura. (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
al que pertenecen para Analizar paratextos. mediante el uso creativo del
iniciar la comprensión Reconocer el tipo de texto, la significado de las palabras, la
crítico-valorativa de la función comunicativa, autor y utilización
Literatura. formato. colaborativa de diversos medios
Activar los saberes previos y recursos de las TIC, a partir de
 Utilizar de manera lúdica sobre el tema de la lectura. su experiencia personal.
y personal los recursos Elaborar predicciones a partir
propios del discurso de un título, ilustración, I.LL.4.9.1. Compone y recrea
literario en la escritura portada, nombres de textos literarios que adaptan
creativa para explorar la personajes y palabras clave. o combinan diversas
función estética del Establecer relaciones con otros estructuras y recursos,
lenguaje. textos sobre los mismos expresando intenciones
temas, autores y personajes. determinadas (ironía, sarcasmo,
Determinar el tipo de lectura a humor, etc.)
llevarse a cabo: lectura atenta mediante el uso creativo del
(comprender todo lo que dice significado de las palabras y el
el texto, ideas principales e uso colaborativo de diversos
ideas secundarias). medios y recursos de las TIC.
• Lectura: saber leer a una (I.3., I.4.)
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
 elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
 Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

 Leer de manera LECTURA • Activar conocimientos CE.LL.4.5. Comprende en sus

autónoma textos no previos a través de niveles literal, inferencial y
literarios con fines de LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios conocimientos previos. crítico-valorativo diversos tipos
recreación, información y preestablecidos, las relaciones explícitas • Leer diferentes textos de un de texto, al comparar bajo
aprendizaje, aplicando entre los contenidos de dos o más textos y mismo tema a través de las criterios
estrategias cognitivas de contrastar sus fuentes. microhabilidades de leer preestablecidos las relaciones
comprensión, según el
propósito de lectura. LL.4.3.2. Construir significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor,
las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de
un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
(prelectura, lectura y
poslectura).
• Distinguir criterios crítico-
valorativos a través de la
técnica del subrayado.
• Reconocer e interpretar
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema con la técnica
del resumen, redactando un
párrafo con las ideas
principales para comprender
el mensaje, explicarlo de
forma sencilla, condensarlo
brevemente; por lo tanto debe
ser preciso, claro, breve y
conciso.
• Emitir opiniones valorativa y
críticamente de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionada.
• Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos.
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar
contradicciones y

 Escribir textos
informativos adecuados a
una situación
comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC para
emplearlos como medios
de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los procesos
de composición y revisión
de textos escritos para
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de cartas de lector.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de cartas
de lector con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de cartas de
lector.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos periodísticos y
• Desarrollo de las
microhabilidades de escribir
para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos
de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector
del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión,
tono y presentación).
Determinar las propiedades
del texto que se quiere escribir
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al inferir
el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los
valora a partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos. (J.2.,
I.3.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
 lograr claridad, académicos mediante la escritura de
 precisión y cohesión. oraciones compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de
la tilde.
(trama, función del texto,
superestructura, registro y
adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de
información diversas:
enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información
en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar
listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar técnicas
diversas de organización de
ideas: esquemas jerárquicos,
árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas,
• Redactar: Escritura de los
datos de identificación,
nombre del propietario de
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido
con el lector.
Escribir el texto teniendo en
cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma
(gramática, puntuación,
ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar
los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las

 Producir diferentes tipos
de ensayos: expositivo LL.4.4.1. Escribir cartas de lector con
con introducción, manejo de su estructura básica, y sustentar
desarrollo y conclusión las ideas con razones y ejemplos
para sustentar las ideas, organizados de manera jerárquica.
organizadas de manera
jerárquica. LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la
escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de
párrafos.
normas.
 Escribir un ensayo
narrativo con los
resultados de la
indagación de las culturas
seleccionadas sobre una
de ellas. Sustentar las
ideas y organizarlas de
forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes
técnicas para generar
ideas para escribir: lluvia
de ideas, esquemas
previos, tomar nota
después de una charla con
expertos, ver vídeos,
películas, escuchar música
entre otros recursos para
motivar el desarrollo de
ideas.
 Apoyar a los estudiantes
con el manejo de la
construcción de párrafos
de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para
escribir ensayos
narrativos. Fomentar la
producción de varios
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
 borradores y hacer una argumentativo, entre otros),
evaluación entre pares combinando diferentes tramas
antes de la edición final (narrativa, descriptiva,
del texto. expositiva,
 Publicar los textos, conversacional y
compartir con otros argumentativa), tipos de
grados o cursos entre párrafo (de descripción,
otras actividades que ampliación, ejemplificación,
apoyen la producción del definición, conclusivo,
texto escrito. deductivo, inductivo) y diálogos
 Integrar los conocimientos directos e indirectos, según
gramaticales en la sean pertinentes; elabora
estructuración de preguntas indagatorias; maneja
oraciones y párrafos las normas de citación e
paulatinamente de identificación de fuentes más
acuerdo con el desarrollo comunes, y utiliza herramientas
escritural de los de edición de textos en
estudiantes. distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento

de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote

 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
 Participar de manera oral
en diversos contextos
sociales y culturales, a
partir de un esquema
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario
específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos
formales e informales.
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
 Proponer, opinar y básicas de la lengua oral, utiliza
participar en la toma de un vocabulario acorde a la
decisiones para la intención (construir acuerdos,
programación, ejecución y solucionar problemas, etc.) y al
evaluación de las contexto e integra una variedad
actividades de aprendizaje de recursos, formatos y
dentro del contexto de la soportes, evaluando su impacto
comunicación. en la audiencia.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
sobre sus experiencias y soluciona problemas, utilizando
asuntos de su interés. los recursos del discurso oral
previo; utilizar recursos  Determinar el respeto al
audiovisuales y de las TIC derecho de opinión y
para expresar sus participación de los
opiniones, y evaluar la demás.
pertinencia de los  Analizar la naturaleza
argumentos. comunicativa.
 Argumentar a través de un
relato.
 Aplicar la técnica de la
argumentación.
 Conocer la historia de la
argumentación.
 Identificar los
componentes de la
argumentación
Al comunicarnos
 Replantar en forma
ordenada, sus
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de
la argumentación.
Después de comunicarnos
 Identificar ¿Quién emite
el mensaje? ¿Quién recibe
el mensaje?
 Formular y expresar
rutinas.
 Identificar las condiciones
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en
la audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a partir
del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes
y recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

Escuchar la intención
comunicativa de la
intencionalidad dentro de las
intenciones del hablante.
Expansión del latín en
2 Europa  Reconocer las ventajas y
beneficios que la cultura
escrita ha aportado en
de la argumentación.
Antes de comunicarnos
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y  Observar las ilustraciones
crítica, los recursos que están en la pizarra.
del discurso oral y evaluar su impacto en la  Receptar el mensaje.
audiencia  Transmitir el mensaje
claro.
Al comunicarnos
 Leer la información que
está en el texto.
 Conceptualizar conceptos.
 Formular preguntas.
 Identificar los tipos de
intención de la
comunicación.
 Utilizar un lenguaje
corporal.
 Utilizar el tono de voz
adecuado.
Después de comunicarnos
 Aplicar lo aprendido
mediante un dibujo.
 Hacer un mapa mental
 Dramatizar.
 Analizar críticamente.
LENGUA Y LITERATURA Anticipación
 Mirar la ilustración de la
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la página del libro.
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en
la audiencia. (J.3., I.3.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes de
la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
 diferentes momentos cultura escrita al desarrollo histórico, social  Activar y explorar
históricos y en diversos y cultural de la humanidad. mediante preguntas: ¿Qué
contextos de la vida representa la puntura
social, cultural y rupestre? ¿En dónde se
académica, para originó la pintura
enriquecer la concepción rupestre? ¿En qué año se
personal sobre el mundo. realizó esta pintura? ¿Qué
es una herramienta
prehistórica?
Construcción
 Leer información del
texto.
 Interpretar la lectura.
 Observar las ilustraciones.
 Vocalizar con pausa y
entonación.
Consolidación
humanidad y valora la
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de
la escritura en distintos
momentos históricos, regiones
y culturas del mundo, y valora
la diversidad expresada en sus
textos representativos. (S.2.,
I.3.)

 Investigar lugares donde

se encuentren muestras
de pintura rupestre.
 Anotar las principales
características y su
localización.
 Utilizar un mapamundi
para la ubicación de la
pintura rupestre
 Realizar una breve
descripción sobre el tema

 Conocer y valorar la LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del • Selección de textos de la CE.LL.4.1. Explica los aportes de
diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos diversidad cultural del mundo la cultura escrita al desarrollo
mundo expresada en representativos de las diferentes culturas, en diferentes escritos de las histórico, social y cultural de la
textos escritos en diversas épocas históricas. diferentes culturas y diferentes humanidad y valora la
representativos de las épocas. diversidad del mundo
diferentes culturas y • Desarrollo de las expresada en textos escritos
diferentes épocas. microhabilidades de leer para representativos de las
comprender textos de la diferentes culturas, en diversas
diversidad cultural del mundo. épocas históricas.
• Prelectura: establecer el
propósito de la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
Analizar paratextos. desarrollo y la influencia de la
Reconocer el tipo de texto, la escritura en distintos
función comunicativa, autor y momentos históricos, regiones
formato. y culturas del mundo, y valora
Activar los saberes previos la diversidad expresada en sus
sobre el tema de la lectura. textos representativos. (S.2.,
Elaborar predicciones a partir I.3.)
de un título, ilustración,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
 antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Realizar interpretaciones LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos literarios
personales, en función de  Identificar los elementos en función de sus preferencias
los elementos que LL.4.5.1. Interpretar un texto literario de la leyenda. personales, los interpreta y
ofrecen los textos desde las características del género al que  Escuchar leyendas sustenta su interpretación al
literarios, y destacar las pertenece. literarias en función de debatir críticamente sobre ella,
características del género interpretarlas con una basándose en indagaciones
al que pertenecen para actitud crítica y valorativa sobre el tema, género y
iniciar la comprensión  Identificar la función contexto.
crítico-valorativa de la poética del lenguaje de las I.LL.4.8.1. Interpreta textos
Literatura. leyendas. literarios a partir de las
Lectura características del género al que
 Utilizar de manera lúdica  Creación de realidades pertenecen, y debate
y personal los recursos desde la literatura. críticamente su interpretación
propios del discurso  Diferenciación de leyendas basándose en indagaciones
literario en la escritura populares y mitos. sobre el tema, género y
creativa para explorar la  Estrategias de lectura contexto. (J.4., S.4.)
función estética del crítica.
lenguaje.  Intencionalidad estética
del autor de leyendas.
Después de la lectura
 Identificar los elementos
de la leyenda.
 Dramatizar leyendas.
 Antes de la lectura
 Elaborar textos creativos LL.4.5.4. Componer textos creativos que  Practicar la lectura en voz
que adapten o combinen adapten o combinen diversas estructuras y alta.
diversas estructuras y recursos literarios.  Demostrar que se ha
recursos literarios. comprendido.
 Revisar un escrito.
 obtención de información
precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre
el texto.
 Formular preguntas sobre
lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el
texto.
Después de la lectura
Formular preguntas.
 Utilizar organizadores
gráficos para hacer
resúmenes.
• Selección de textos
 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en basándose en preferencias
preferencias personales preferencias personales de autor, género, personales de autor, género,
de autor, género, estilo, estilo, temas y contextos socioculturales, estilo, temas y contextos
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización
colaborativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir de
su experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
CE.LL.4.8. Lee textos literarios
en función de sus preferencias
personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
temas y contextos con el manejo de diversos soportes. socioculturale. debatir críticamente sobre ella,
socioculturales. • Desarrollo de las basándose en indagaciones
microhabilidades de leer para sobre el tema, género y
comprender textos basándose contexto.
en preferencias personales de I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
autor, género, estilo, temas y función de sus preferencias
contextos socioculturales personales de autor, género,
• Prelectura: establecer el estilo, temas y contextos
propósito de la lectura. socioculturales; maneja
Analizar paratextos. diversos soportes, y debate
Reconocer el tipo de texto, la críticamente su interpretación
función comunicativa, autor y basándose en indagaciones
formato. sobre el tema, género y
Activar los saberes previos contexto. (J.4., I.3.)
sobre el tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir
de un título, ilustración,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
 Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.

LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus

 Leer de manera LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios Antes de leer niveles literal, inferencial y
autónoma textos no preestablecidos, las relaciones explícitas crítico-valorativo diversos tipos
literarios con fines de entre los contenidos de dos o más textos y  Establecer el propósito de de texto, al comparar bajo
recreación, información y contrastar sus fuentes. la lectura. criterios
aprendizaje, aplicando LL.4.3.2. Construir significados implícitos al  Determinar la función preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de inferir el tema, el punto de vista del autor, comunicativa autor y explícitas entre sus contenidos,
comprensión, según el las motivaciones y argumentos de un texto. forma. inferir el tema, el punto de vista
propósito de lectura. del autor, las motivaciones y
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de Lectura argumentos de un texto,
 Usar los recursos de la un texto mediante la aplicación de distinguir las diferentes
comunicación oral para estrategias cognitivas de comprensión  Hallar la idea principal. perspectivas en conflicto sobre
llegar a acuerdos y autoseleccionadas, de acuerdo con el  Recordar hechos y un mismo tema, autorregular la
resolver problemas entre propósito de lectura y las dificultades detalles. comprensión mediante la
pares por medio del identificadas.  Comprender la secuencia aplicación de estrategias
conocimiento de la lectora. cognitivas autoseleccionadas de
situación o contexto en el  Reconocer causa-efecto. acuerdo con el propósito de
que se habla.  Comparar y contrastar. lectura y a dificultades
identificadas; y valora
 Contrastar los contenidos Después de la lectura contenidos al contrastarlos con
de dos o más textos y sus fuentes adicionales,
fuentes para comprender  Hacer predicciones. identificando contradicciones y
las relaciones explícitas  Identificar palabras que no ambigüedades.
 que se producen. entiendan en el I.LL.4.5.1. Compara, bajo
diccionario. criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al inferir
el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos
de un texto; los valora a partir
del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos. (J.2.,
I.3.)

 Consultar información en LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar • Activar conocimientos CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
esquemas de diversos información consultada en esquemas de previos a través de preguntas recursos digitales en la web,
tipos. diverso tipo. ¿Qué trama tienen los textos comparándolos y valorándolos
de divulgación científica?
¿Cuál es la función del
lenguaje? ¿Qué clase de
lenguaje utiliza para escribir
los textos?
• Desarrollar las
microhabilidades de escribir
textos de divulgación
científica.
• Planificar: determinación del
objetivo del texto para que se
quiere escribir (para obtener
información)Tipo de texto
(divulgación científica) Quién
será el lector
(Alumnos, maestros, padres
de familia, público inteligente
pero no informado).
Determinación de las
propiedades del texto (trama,
función texto, superestructura,
recurso). Generar ideas:
Utilizar soportes escritos cómo
ayuda (dibujos, gráficos)
Consultar fuentes de
información diversas:
enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información
en el texto. Organizar ideas:
clasificar ideas. Jerarquizar
ideas. Elaborar esquemas de
en función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la
información, recogiéndola,
contrastándola y organizándola
en esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
con capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la calidad
de la información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
 escritura. Aplicar técnicas
variadas de organización de
ideas: esquemas jerárquicos,
árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas.
• Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las
palabras
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura) o forma
(gramática, puntuación,
ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto. Mejorar el texto. Revisar
legibilidad, corrección
ortográfica, puntuación.
 Presentar los originales
limpios, claros y en orden
de acuerdo con las
normas.

 Escribir textos ESCRITURA • Desarrollo de las CE.LL.4.7. Produce diferentes

conversacionales microhabilidades de escribir tipos de textos periodísticos
adecuados a una LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de para producir tipos de textos (reportajes, crónicas, noticias,
 situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los procesos
de composición y revisión
de textos escritos para
lograr claridad, precisión
y cohesión.
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos
de divulgación científica con la selección y
aplicación de variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de textos de
divulgación científica.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de
diferentes tipos de entrevistas mediante la
escritura de oraciones compuestas y la
utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de
puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de
la tilde.
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos
de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector
del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión,
tono y presentación).
Determinar las propiedades
del texto que se quiere escribir
(trama, función del texto,
superestructura, registro y
adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de
información diversas:
enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información
en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y

LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para
apoyar el proceso de escritura colaborativa
e individual.
ideas de los demás. jerarquización de los subtemas,
• Organizar ideas: Elaborar selección, ampliación,
listados de ideas para jerarquización, secuenciación,
organizarlas. Jerarquizar ideas. relación causal, temporal,
Elaborar esquemas de analógica, transitiva y recíproca
escritura. Aplicar técnicas entre ideas, análisis,
diversas de organización de representación de conceptos;
ideas: esquemas jerárquicos, revisión: uso de diccionarios,
árboles, ideogramas, listas de cotejo, rúbricas, entre
corchetes, palabras clave, otras); maneja las normas de
lluvia de ideas, citación e identificación de
• Redactar: Escritura de los fuentes más utilizadas (APA,
datos de identificación, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
nombre del propietario de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido
con el lector.
Escribir el texto teniendo en
cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma
(gramática, puntuación,
 ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar
los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las
normas.

 Producir diferentes tipos LL.4.4.1. Escribir reportajes con manejo de
de ensayos: expositivo su estructura básica, y sustentar las ideas
con introducción, con razones y ejemplos organizados de
desarrollo y conclusión manera jerárquica.
para sustentar las ideas,
organizadas de manera LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la
jerárquica. escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de
párrafos.
 Escribir un ensayo
narrativo con los
resultados de la
indagación de las culturas
seleccionadas sobre una
de ellas. Sustentar las
ideas y organizarlas de
forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes
técnicas para generar
ideas para escribir: lluvia
de ideas, esquemas
previos, tomar nota
después de una charla con
expertos, ver vídeos,
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
 películas, escuchar música
entre otros recursos para
motivar el desarrollo de
ideas.
 Apoyar a los estudiantes
con el manejo de la
construcción de párrafos
de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para
escribir ensayos
narrativos. Fomentar la
producción de varios
borradores y hacer una
evaluación entre pares
antes de la edición final
del texto.
 Publicar los textos,
compartir con otros
grados o cursos entre
otras actividades que
apoyen la producción del
texto escrito.
 Integrar los conocimientos
gramaticales en la
estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de
acuerdo con el desarrollo
escritural de los
estudiantes.
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en
distintos programas
 informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento

de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)

 Comunicarse oralmente, COMUNICACIÓN ORAL Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus

con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario
específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos
formales e informales.
discursos según las estructuras
 Proponer, opinar y básicas de la lengua oral, utiliza
participar en la toma de un vocabulario acorde a la
decisiones para la intención (construir acuerdos,
programación, ejecución y solucionar problemas, etc.) y al
evaluación de las contexto e integra una variedad
actividades de aprendizaje de recursos, formatos y
dentro del contexto de la soportes, evaluando su impacto
comunicación. en la audiencia.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
sobre sus experiencias y soluciona problemas, utilizando
asuntos de su interés. los recursos del discurso oral
 Determinar el respeto al (entonación, volumen, gestos,
derecho de opinión y movimientos corporales y
participación de los postura), de manera selectiva y
demás. crítica, y evalúa su impacto en
 Analizar la naturaleza la audiencia. (J.3., I.3.)
comunicativa.
 Argumentar a través de un I.LL.4.4.2. Produce discursos
relato. (conversación, diálogo,
 Aplicar la técnica de la narración, debate,
argumentación. conversatorio, presentación,
 Conocer la historia de la entrevista, encuesta,
argumentación. exposición) organizados a partir
 Identificar los del uso de las
componentes de la estructuras básicas de la lengua
argumentación oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el
Al comunicarnos contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes
  Replantar en forma y recursos (incluyendo los
ordenada, sus audiovisuales). (I.3., I.4.)
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de
la argumentación.

Después de comunicarnos

 Identificar ¿Quién emite

el mensaje? ¿Quién recibe
el mensaje?
 Formular y expresar
rutinas.
 Identificar las condiciones
de la argumentación.

 Elaborar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos que integren • Activar conocimientos
integren una variedad de una variedad de recursos, formatos y previos a través de preguntas.
recursos. soportes. ¿Qué es un discurso? ¿Cuál es
la estructura del discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las
microhabilidades de hablar
para producir discursos:
• Planificar el discurso:
planear lo que se va a decir.
Anticipación y preparación de
lo que se va a escribir en el
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos

 Apreciar el contenido
explícito de dos o más
textos orales e identificar
contradicciones.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de
dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el discurso.
discurso (información,
estructura, lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos
para preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar
un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia
un tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de
la palabra.
Ceder el turno al interlocutor
en el momento adecuado.
• Producir el texto: producir
discursos aplicando las reglas
gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas
de rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de discursos con
esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales:
controlar la mirada dirigida a
los interlocutores.
• Estrategia preguntas
exploratorias sobre el
noticiero radial ¿Cuál es
nuestra intención o
propósito para producir un
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,

3 De la escritura manual  Reconocer las ventajas y
a la mecánica
noticiero radial? ¿Quién
será nuestro público?
¿Qué tipo de noticias
queremos emitir?
 Analizar el contenido
explícito de dos o más
textos orales para
comprensión e
interpretación de un
noticiero radial a través
del proceso de leer.
 Identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto,
su función comunicativa.
 Comprender el contenido
de los noticieros radiales.
LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos de la
beneficios que la cultura diversidad cultural del mundo
escrita ha aportado en LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del en diferentes escritos de las
diferentes momentos mundo expresada en textos escritos diferentes culturas y diferentes
históricos y en diversos representativos de las diferentes culturas, épocas.
contextos de la vida en diversas épocas históricas. • Desarrollo de las
social, cultural y microhabilidades de leer para
académica, para comprender textos de la
enriquecer la concepción diversidad cultural del mundo.
personal sobre el mundo. • Prelectura: establecer el
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
CE.LL.4.1. Explica los aportes de
la cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la
diversidad del mundo
expresada en textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
propósito de la lectura. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
Analizar paratextos. desarrollo y la influencia de la
Reconocer el tipo de texto, la escritura en distintos
función comunicativa, autor y momentos históricos, regiones
formato. y culturas del mundo, y valora
Activar los saberes previos la diversidad expresada en sus
sobre el tema de la lectura. textos representativos. (S.2.,
Elaborar predicciones a partir I.3.)
de un título, ilustración,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Realizar interpretaciones LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos literarios
personales, en función de  Identificar los elementos en función de sus preferencias
los elementos que LL.4.5.1. Interpretar un texto literario de la leyenda. personales, los interpreta y
ofrecen los textos desde las características del género al que  Escuchar leyendas sustenta su interpretación al
literarios, y destacar las pertenece. literarias en función de debatir críticamente sobre ella,
características del género interpretarlas con una basándose en indagaciones
al que pertenecen para actitud crítica y valorativa sobre el tema, género y
iniciar la comprensión  Identificar la función contexto.
crítico-valorativa de la poética del lenguaje de las
Literatura. leyendas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
 Utilizar de manera lúdica Lectura características del género al que
y personal los recursos  Creación de realidades pertenecen, y debate
propios del discurso desde la literatura. críticamente su interpretación
literario en la escritura  Diferenciación de leyendas basándose en indagaciones
creativa para explorar la populares y mitos. sobre el tema, género y
función estética del  Estrategias de lectura contexto. (J.4., S.4.)
lenguaje. crítica.
 Intencionalidad estética
del autor de leyendas.

Después de la lectura
 Identificar los elementos
de la leyenda.
 Dramatizar leyendas.

 Leer textos basados en LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en • Selección de textos CE.LL.4.8. Lee textos literarios
preferencias personales preferencias personales de autor, género, basándose en preferencias en función de sus preferencias
de autor, género, estilo, estilo, temas y contextos socioculturales, personales de autor, género, personales, los interpreta y
temas y contextos con el manejo de diversos soportes. estilo, temas y contextos sustenta su interpretación al
socioculturales. socioculturale. debatir críticamente sobre ella,
• Desarrollo de las basándose en indagaciones
microhabilidades de leer para sobre el tema, género y
comprender textos basándose contexto.
en preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
contextos socioculturales función de sus preferencias
• Prelectura: establecer el personales de autor, género,
propósito de la lectura. estilo, temas y contextos
Analizar paratextos. socioculturales; maneja
Reconocer el tipo de texto, la diversos soportes, y debate
función comunicativa, autor y críticamente su interpretación
formato. basándose en indagaciones
Activar los saberes previos sobre el tema, género y
sobre el tema de la lectura. contexto. (J.4., I.3.)
Elaborar predicciones a partir
de un título, ilustración,
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
 para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
contenido del texto.
 Elaborar textos creativos LL.4.5.4. Componer textos creativos que Antes de la lectura
que adapten o combinen adapten o combinen diversas estructuras y
diversas estructuras y recursos literarios.  Practicar la lectura en voz
recursos literarios. alta.
 Demostrar que se ha
 Representar textos comprendido
literarios leídos o  Revisar el escrito.
escuchados con el uso de  Obtener información
las TIC. precisa.
Durante la lectura
 Formular Hipótesis.
 Hacer predicciones sobre
el texto.
 Formular preguntas sobre
lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el
texto.
Después de la lectura
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización
colaborativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir de
su experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
  Formular preguntas.
 Producir textos literarios
leídos o escuchados con el
uso colaborativo de
diversos medios y recursos
de las TIC.
 Utilizar organizadores
gráficos de resúmenes.
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos
autónoma textos no textos escogidos para la
literarios con fines de LL.4.3.2. Construir significados implícitos al lectura en relación con las
recreación, información y inferir el tema, el punto de vista del autor, culturas escogidas y
aprendizaje, aplicando las motivaciones y argumentos de un texto. contrastar las fuentes que
estrategias cognitivas de usaron los estudiantes.
comprensión, según el  Utilizar organizadores
propósito de lectura. gráficos para sistematizar
la información.
 Brindar apoyo con una
lista de cotejo, acerca de
los criterios establecidos,
para descubrir las
relaciones explícitas entre
los textos.
 Plantear estrategias de
lectura adecuadas al
género del texto y al
propósito de lectura:
consultar elementos del
paratexto, reconocer la
intencionalidad y
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos tipos
de texto, al comparar bajo
criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales,
identificando contradicciones y

 Escribir relatos y textos
narrativos, adecuados a
una situación
comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los procesos
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de reseñas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de
reportajes con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de reseñas.
relacionar sus
conocimientos con la
información.
 Identificar el significado de
palabras a través de pistas
como: campo semántico,
familia de palabras, etc.
• Desarrollo de las
microhabilidades de escribir
para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos
de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector
del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión,
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
 de composición y revisión LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
de textos escritos para significados de oraciones y párrafos
lograr claridad, precisión mediante el uso selectivo de modos
y cohesión. verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
 Utilizar las bibliotecas y conjunciones y frases nominales, adjetivas,
las TIC de forma adverbiales, preposicionales y verbales.
autónoma para localizar,
seleccionar y organizar LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
información como recurso aplicando, de manera autónoma, las reglas
de estudio e indagación. de uso de las letras, de la puntuación y de
la tilde.
tono y presentación).
Determinar las propiedades
del texto que se quiere escribir
(trama, función del texto,
superestructura, registro y
adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de
información diversas:
enciclopedias y diccionarios
para utilizar esa información
en el texto. Generar ideas
propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
• Organizar ideas: Elaborar
listados de ideas para
organizarlas. Jerarquizar ideas.
Elaborar esquemas de
escritura. Aplicar técnicas
diversas de organización de
ideas: esquemas jerárquicos,
árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave,
lluvia de ideas,
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
• Redactar: Escritura de los fuentes más utilizadas (APA,
datos de identificación, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
nombre del propietario de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido
con el lector.
Escribir el texto teniendo en
cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma
(gramática, puntuación,
ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y

 Producir diferentes tipos
de ensayos: expositivo LL.4.4.1. Escribir textos de divulgación
con introducción, científica con manejo de su estructura
desarrollo y conclusión básica, y sustentar las ideas con razones y
para sustentar las ideas, ejemplos organizados de manera
organizadas de manera jerárquica.
jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la
escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y
organización de diferentes tipos de
párrafos.
escalas valorativas. Presentar
los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las
normas.
 Escribir un ensayo
narrativo con los
resultados de la
indagación de las culturas
seleccionadas sobre una
de ellas. Sustentar las
ideas y organizarlas de
forma jerárquica.
 Recurrir a diferentes
técnicas para generar
ideas para escribir: lluvia
de ideas, esquemas
previos, tomar nota
después de una charla con
expertos, ver vídeos,
películas, escuchar música
entre otros recursos para
motivar el desarrollo de
ideas.
 Apoyar a los estudiantes
con el manejo de la
construcción de párrafos
de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para
escribir ensayos
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos
 narrativos. Fomentar la (informe, reseña, ensayo
producción de varios narrativo, expositivo, literario y
borradores y hacer una argumentativo, entre otros),
evaluación entre pares combinando diferentes tramas
antes de la edición final (narrativa, descriptiva,
del texto. expositiva,
 Publicar los textos, conversacional y
compartir con otros argumentativa), tipos de
grados o cursos entre párrafo (de descripción,
otras actividades que ampliación, ejemplificación,
apoyen la producción del definición, conclusivo,
texto escrito. deductivo, inductivo) y diálogos
 Integrar los conocimientos directos e indirectos, según
gramaticales en la sean pertinentes; elabora
estructuración de preguntas indagatorias; maneja
oraciones y párrafos las normas de citación e
paulatinamente de identificación de fuentes más
acuerdo con el desarrollo comunes, y utiliza herramientas
escritural de los de edición de textos en
estudiantes. distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento

de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,

 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
comunicación oral en contextos de
intercambio social, construcción de
acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el
uso de las estructuras básicas de la lengua
oral, la selección y empleo de vocabulario
específico, acorde con la intencionalidad,
en diversos contextos comunicativos
consultas, selección de la tesis,
el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Antes de comunicarnos CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
 Proponer, opinar y básicas de la lengua oral, utiliza
participar en la toma de un vocabulario acorde a la
decisiones para la intención (construir acuerdos,
programación, ejecución y solucionar problemas, etc.) y al
evaluación de las contexto e integra una variedad
actividades de aprendizaje de recursos, formatos y
dentro del contexto de la soportes, evaluando su impacto
comunicación. en la audiencia.
 Conversar con seguridad y
confianza en sí mismo, I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
formales e informales. sobre sus experiencias y soluciona problemas, utilizando
asuntos de su interés. los recursos del discurso oral
 Determinar el respeto al (entonación, volumen, gestos,
derecho de opinión y movimientos corporales y
participación de los postura), de manera selectiva y
demás. crítica, y evalúa su impacto en
 Analizar la naturaleza la audiencia. (J.3., I.3.)
comunicativa.
 Argumentar a través de un I.LL.4.4.2. Produce discursos
relato. (conversación, diálogo,
 Aplicar la técnica de la narración, debate,
argumentación. conversatorio, presentación,
 Conocer la historia de la entrevista, encuesta,
argumentación. exposición) organizados a partir
 Identificar los del uso de las
componentes de la estructuras básicas de la lengua
argumentación oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención y el
Al comunicarnos contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes
 Replantar en forma y recursos (incluyendo los
ordenada, sus audiovisuales). (I.3., I.4.)
experiencias personales y
actividades que realiza.
 Identificar los tipos de
argumentación.
 Determinar el contexto de
la argumentación.

Después de comunicarnos
  Identificar ¿Quién emite
el mensaje? ¿Quién recibe
el mensaje?
 Formular y expresar
rutinas.
 Identificar las condiciones
de la argumentación.
 Elaborar discursos que LL.4.2.3. Producir discursos que integren • Activar conocimientos
integren una variedad de una variedad de recursos, formatos y previos a través de preguntas.
recursos. soportes. ¿Qué es un discurso? ¿Cuál es
la estructura del discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las
microhabilidades de hablar
para producir discursos:
• Planificar el discurso:
planear lo que se va a decir.
Anticipación y preparación de
lo que se va a escribir en el
discurso (información,
estructura, lenguaje, etcétera).
Utilización de soportes escritos
para preparar la intervención.
• Conducir el discurso: Buscar
un tema.
Inicio y desarrollo del tema.
Conducir la conversación hacia
un tema nuevo.
Utilización eficaz del turno de
la palabra.
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a partir
del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos

 Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de
implícito de un texto. un texto en contraste con fuentes
adicionales.
Ceder el turno al interlocutor
en el momento adecuado.
• Producir el texto: producir
discursos aplicando las reglas
gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas
de rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de discursos con
esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales:
controlar la mirada dirigida a
los interlocutores.
 Observar textos con
diferentes ilustraciones
basándose en las
preferencias de autor,
género, estilo, temas y
contextos socioculturales,
con el manejo de diversos
soportes.
 Elegir textos basándose en
el interés de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
 Responder las siguientes
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos tipos
de texto, al comparar bajo
criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de
 preguntas: ¿Puedo
expresar una opinión
personal sobre los poemas
leídos? ¿Puedo crear un
texto poético utilizando los
recursos de forma de la
poesía? ¿Me expreso de
manera creativa a partir
de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de
aprendizaje utilicé y cuáles
me funcionaron mejor?
 Confirmar las predicciones
acerca del texto leído. ¿En
qué acertamos? ¿En qué
nos equivocamos?
 Determinar los elementos
descriptivos basándose de
autor, género, estilo,
temas y contextos
socioculturales, con el
manejo de diversos
soportes.
4 Un mismo idioma,  Valorar la diversidad LENGUA Y LITERATURA • Selección de textos sobre las
distintas formas de lingüística del Ecuador en variaciones lingüísticas
hablar sus diferentes formas de LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones socioculturales del Ecuador.
expresión para fomentar lingüísticas socioculturales del • Desarrollo de las
la interculturalidad en el Ecuador y explicar su influencia en las microhabilidades de leer para
país. relaciones sociales. comprender textos sobre las
variaciones lingüísticas
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.2. Explica la influencia
de las variaciones lingüísticas
socioculturales y situacionales
del Ecuador en las relaciones
sociales, así como la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
socioculturales del Ecuador. formas de pensar y actuar de
• Prelectura: establecer el las personas.
propósito de la lectura.
Analizar paratextos. I.LL.4.2.1. Explica la influencia
Reconocer el tipo de texto, la de las variaciones lingüísticas
función comunicativa, autor y sociales y situacionales del
formato. Ecuador en las relaciones
Activar los saberes previos sociales, y la correspondencia
sobre el tema de la lectura. entre la estructura de la lengua
Elaborar predicciones a partir y las formas de pensar y actuar
de un título, ilustración, de las personas. (I.3., S.3.)
portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos sobre los mismos
temas, autores y personajes.
Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura atenta
(comprender todo lo que dice
el texto, ideas principales e
ideas secundarias).
• Lectura: saber leer a una
velocidad adecuada.
Comprender ideas que no
estén escritas expresamente y
las que están explícitas.
Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo
literal (comprender todo lo
que el autor comunica
explícitamente a través de
este) Inferir el significado de
palabras y oraciones. Verificar
predicciones.
Ordenar información y poder
seguirla en un texto.
Usar el contexto, sinonimia y
antonimia para dar significado
a una palabra nueva. Saber
elegir en un diccionario la
acepción correcta de una
palabra.
Discriminar entre ideas
principales e ideas
secundarias. Saber buscar y
encontrar información
específica. (tema, datos
básicos, información más
importante, entre otros).
• Poslectura: Extraer la idea
global del texto. Plantear
conclusiones.
Establecer semejanzas y
diferencias. Determinar
relaciones de causa/efecto y
antecedente/consecuente.
Utilizar organizadores gráficos
para información explícita del
texto. Sintetizar textos.
Resumir la información en
esquemas y guiones.
Organizar y jerarquizar el
 contenido del texto.

 Realizar interpretaciones LITERATURA Antes de la lectura CE.LL.4.8. Lee textos literarios

personales, en función de  Identificar los elementos en función de sus preferencias
los elementos que LL.4.5.1. Interpretar un texto literario de la leyenda. personales, los interpreta y
ofrecen los textos desde las características del género al que  Escuchar leyendas sustenta su interpretación al
literarios, y destacar las pertenece. literarias en función de debatir críticamente sobre ella,
características del género interpretarlas con una basándose en indagaciones
al que pertenecen para actitud crítica y valorativa sobre el tema, género y
iniciar la comprensión  Identificar la función contexto.
crítico-valorativa de la poética del lenguaje de las
Literatura. leyendas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
 Utilizar de manera lúdica Lectura características del género al que
y personal los recursos  Creación de realidades pertenecen, y debate
propios del discurso desde la literatura. críticamente su interpretación
literario en la escritura  Diferenciación de leyendas basándose en indagaciones
creativa para explorar la populares y mitos. sobre el tema, género y
función estética del  Estrategias de lectura contexto. (J.4., S.4.)
lenguaje. crítica.
 Intencionalidad estética
del autor de leyendas.

Después de la lectura
 Identificar los elementos
de la leyenda.
 Dramatizar leyendas.

 Elaborar textos creativos LL.4.5.4. Componer textos creativos que Antes de la lectura CE.LL.4.9. Compone y recrea
que adapten o combinen adapten o combinen diversas estructuras y  Practicar la lectura en voz textos literarios que adaptan o
 diversas estructuras y recursos literarios. alta.
recursos literarios.  Demostrar que se ha
comprendido.
 Revisar un escrito.
 obtención de información
precisa.
Durante la lectura
 Formular una Hipótesis
 Hacer predicciones sobre
el texto.
 Formular preguntas sobre
lo leído.
 Crear imágenes mentales.
 Elaborar un resumen el
texto.
Después de la lectura
 Formular preguntas.
 Utilizar organizadores
gráficos para hacer
resúmenes.
 Leer de manera LECTURA  Comprender los diversos
autónoma textos no LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios textos escogidos para la
literarios con fines de preestablecidos, las relaciones explícitas lectura en relación con las
recreación, información y entre los contenidos de dos o más textos y culturas escogidas y
aprendizaje, aplicando contrastar sus fuentes. contrastar las fuentes que
estrategias cognitivas de usaron los estudiantes.
comprensión, según el LL.4.3.2. Construir significados implícitos al  Utilizar organizadores
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras, la
utilización
colaborativa de diversos medios
y recursos de las TIC, a partir de
su experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos
medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y
crítico-valorativo diversos tipos
de texto, al comparar bajo
criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
propósito de lectura. inferir el tema, el punto de vista del autor, gráficos para sistematizar
las motivaciones y argumentos de un texto. la información.
 Brindar apoyo con una
lista de cotejo, acerca de
los criterios establecidos,
para descubrir las
relaciones explícitas entre
los textos.
 Plantear estrategias de
lectura adecuadas al
género del texto y al
propósito de lectura:
consultar elementos del
paratexto, reconocer la
intencionalidad y
relacionar sus
conocimientos con la
información.
 Identificar el significado de
palabras a través de pistas
como: campo semántico,
familia de palabras, etc.
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema, autorregular la
comprensión mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales,
identificando contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos
y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Escribir relatos y textos
narrativos, adecuados a
una situación
comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión
del pensamiento.
 Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar
algunos recursos
estilísticos en los procesos
de composición y revisión
de textos escritos para
lograr claridad, precisión
y cohesión.
ESCRITURA
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de editoriales.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de diferentes tipos de editoriales.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de
la tilde.
• Desarrollo de las
microhabilidades de escribir
para producir tipos de textos
periodísticos y académicos.
• Planificar: formular objetivos
de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se
quiere escribir). Determinar
qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector
del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se
quiere escribir: determinar
cómo será el texto (extensión,
tono y presentación).
Determinar las propiedades
del texto que se quiere escribir
(trama, función del texto,
superestructura, registro y
adecuación).
• Generar ideas: asociar ideas.
Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso:
dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos
para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto.
Consultar fuentes de
información diversas:
CE.LL.4.7. Produce diferentes
tipos de textos periodísticos
(reportajes, crónicas, noticias,
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la
escritura mediante la aplicación
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
enciclopedias y diccionarios el título que denote el tema,
para utilizar esa información lluvia de ideas con los
en el texto. Generar ideas subtemas, elaboración del plan;
propias y nuevas a partir de las redacción: selección y
ideas de los demás. jerarquización de los subtemas,
• Organizar ideas: Elaborar selección, ampliación,
listados de ideas para jerarquización, secuenciación,
organizarlas. Jerarquizar ideas. relación causal, temporal,
Elaborar esquemas de analógica, transitiva y recíproca
escritura. Aplicar técnicas entre ideas, análisis,
diversas de organización de representación de conceptos;
ideas: esquemas jerárquicos, revisión: uso de diccionarios,
árboles, ideogramas, listas de cotejo, rúbricas, entre
corchetes, palabras clave, otras); maneja las normas de
lluvia de ideas, citación e identificación de
• Redactar: Escritura de los fuentes más utilizadas (APA,
datos de identificación, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
nombre del propietario de
diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos.
Buscar un lenguaje compartido
con el lector.
Escribir el texto teniendo en
cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de
verbos, ortografía, elección de
palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto.
• Revisar: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva
 concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etcétera) o forma
(gramática, puntuación,
ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades
de la lectura para concentrarse
en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del
texto. Evaluar si el texto
escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas. Presentar
los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las
normas.
 Producir diferentes tipos
de ensayos: expositivo LL.4.4.1. Escribir editoriales con manejo de  Escribir un ensayo CE.LL.4.7. Produce diferentes
con introducción, su estructura básica, y sustentar las ideas narrativo con los tipos de textos periodísticos
desarrollo y conclusión con razones y ejemplos organizados de resultados de la (reportajes, crónicas, noticias,
para sustentar las ideas, manera jerárquica. indagación de las culturas entrevistas, artículos de
organizadas de manera seleccionadas sobre una opinión, entre otros) y
jerárquica. de ellas. Sustentar las académicos (artículos y
ideas y organizarlas de proyectos de investigación,
forma jerárquica. informes, reseñas, resúmenes,
 Recurrir a diferentes ensayos) con coherencia y
técnicas para generar cohesión, autorregulando la
ideas para escribir: lluvia escritura mediante la aplicación
 de ideas, esquemas
previos, tomar nota
después de una charla con
expertos, ver vídeos,
películas, escuchar música
entre otros recursos para
motivar el desarrollo de
ideas.
 Apoyar a los estudiantes
con el manejo de la
construcción de párrafos
de introducción, desarrollo
y conclusión.
 Reforzar los pasos para
escribir ensayos
narrativos. Fomentar la
producción de varios
borradores y hacer una
evaluación entre pares
antes de la edición final
del texto.
 Publicar los textos,
compartir con otros
grados o cursos entre
otras actividades que
apoyen la producción del
texto escrito.
 ntegrar los conocimientos
gramaticales en la
estructuración de
oraciones y párrafos
del proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e
identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes
tipos de textos periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de opinión,
entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva,
expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y diálogos
directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; maneja
las normas de citación e
paulatinamente de identificación de fuentes más
acuerdo con el desarrollo comunes, y utiliza herramientas
escritural de los de edición de textos en
estudiantes. distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento

de producción de textos en la
escritura de textos periodísticos
y académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis,
el título que denote
el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de

 Analizar, con sentido
crítico, discursos orales
relacionados con la
actualidad social y
cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
 Comunicarse oralmente
con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua
oral en diversos contextos
de la actividad social y
cultural para exponer sus
puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
 Elaborar discursos que
integren una variedad de
recursos.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren
una variedad de recursos, formatos y
soportes.
• Seleccionar distintos textos
literarios y no literarios.
• Debatir el uso de
estereotipos en la
comunicación.
• Establecer los diferentes
tipos de estereotipos.
• Discriminar los efectos del
uso de estereotipos en la
comunicación.
• Comparar los distintos tipos
de estereotipos en los textos
literarios y no literarios.
• Entender los prejuicios del
uso de los estereotipos en la
comunicación.
• Activar conocimientos
previos a través de preguntas.
¿Qué es un discurso? ¿Cuál es
la estructura del discurso?
Respuestas y comentarios
• Desarrollo de las
microhabilidades de hablar
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
CE.LL.4.4. Organiza sus
discursos según las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza
un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos,
solucionar problemas, etc.) y al
contexto e integra una variedad
para producir discursos: de recursos, formatos y
• Planificar el discurso: soportes, evaluando su impacto
planear lo que se va a decir. en la audiencia.
Anticipación y preparación de
lo que se va a escribir en el I.LL.4.4.2. Produce discursos
discurso (información, (conversación, diálogo,
estructura, lenguaje, etcétera). narración, debate,
Utilización de soportes escritos conversatorio, presentación,
para preparar la intervención. entrevista, encuesta,
• Conducir el discurso: Buscar exposición) organizados a partir
un tema. del uso de las estructuras
Inicio y desarrollo del tema. básicas de la lengua oral, utiliza
Conducir la conversación hacia un vocabulario acorde a la
un tema nuevo. intención y el contexto, los
Utilización eficaz del turno de apoya con una variedad de
la palabra. formatos, soportes y recursos
Ceder el turno al interlocutor (incluyendo los
en el momento adecuado. audiovisuales). (I.3., I.4.)
• Producir el texto: producir
discursos aplicando las reglas
gramaticales de la lengua.
Usar expresiones y fórmulas
de rutinas.
Repetir y resumir las ideas
importantes.
Escritura de discursos con
esquemas establecidos.
• Aspectos no verbales:
controlar la mirada dirigida a
los interlocutores.
  Apreciar el contenido
explícito de dos o más
textos orales e identificar
contradicciones.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA )
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de •Estrategia preguntas
dos o más textos orales e identificar exploratorias sobre el
contradicciones, ambigüedades, falacias, noticiero radial ¿Cuál es
distorsiones y desviaciones en el discurso. nuestra intención o
propósito para producir un
video foro o radio foro?
¿Quién será nuestro
público? ¿Qué queremos
emitir?
 Analizar el contenido
explícito de dos o más
textos orales para
comprensión e
interpretación de un
noticiero radial a través
del proceso de leer.
 Identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones
en el noticiero radial.
 Reconocer el tipo de texto,
su función comunicativa.
 Comprender el contenido
de un video foro o radio
foro.
OBSERVACIONES
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en el
discurso; y reflexiona sobre los
efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

(educacion, 2010), Don Bosco Quito Durante este año lectivo se realizara clases de nivelación para los estudiantes que
 (Educación) necesiten ayuda en los temas que presenten dificultades.
 (Literatura)Ministerio de Educación Lengua y Literatura
 Noveno, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educacioó n, Evaluacioó n de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO A

DOCENTE/S NOMBRE: N

Prof. MAYURI RENDÒN Lic. Carmita Viteri

FIRMA/S FIRMA F

FECHA: FECHA: F