SESIÓN I

“Cómo me siento”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: ¿ CÓMO ME SIENTO HOY ?
¿Qué buscamos?
Se busca con esta sesión que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas recientemente.

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA

Necesidad de *Afirma su identidad. *Autorregula sus *Expresa

Prevención de la emociones y voluntariamente su
VIDA. *Se expresa con comportamientos. sentir de forma verbal
SALUD creatividad a través de *Comunica ideas y o gestual.
EMOCIONAL lenguajes artísticos. sentimientos a través de
producciones artísticas en *Reconoce situaciones
*Construye su diversos lenguajes. de emergencia a
corporeidad. *Manifiesta sus emociones través de
y sentimientos a través de determinados sonidos.
gestos y movimientos.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
 El facilitador muestra láminas ó proyecta imágenes a los PAPELOTE
estudiantes sobre los desastres ocurridos y vividos por los PLUMONES
peruanos a consecuencia del fenómeno del NIÑO PROYECTOR
COSTERO. 45’ MAPA DEL PERÚ
INICIO  El facilitador preguntará que sentimiento percibe al ver
estas imágenes?
 Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del Perú en un
papelote se pegan las láminas.

 Se entregarán a los estudiantes imágenes de los IMÁGENES EN

acontecimientos de desastres ocurridos con frases MEDIA HOJA BOND
incompletas para que rellenen en las líneas punteadas su
sentir. PAPELOTE
 Luego forman grupos para compartir con sus compañeros PLUMONES
lo trabajado en las hojas y extraen las IDEAS FUERZA, para 120’
DESARROLLO poder exponerlas, escribiéndolas en un papelote.
 El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) ¿Cómo crees que se sintieron las personas afectadas?
2) ¿Cómo te hubieras sentido tú?
3) Conoces a alguien que haya sido afectado por estos
recientes acontecimientos?
  Luego de la plenaria, el facilitador procede hacer una
dinámica de relax y fijación de órdenes para su resguardo
en caso de peligro.
 Consiste que el alumno reconocerá por intermedio de
palmadas lentas o rápidas un ESTADO DE ALERTA, a través
de un determinado sonido. Habrá que desplazarse de un
lugar a otro de acuerdo a las indicaciones del maestro…

Finalmente el facilitador resalta las ideas clave del

sentimiento que causa una desgracia de tal magnitud e
invita al alumnado a reflexionar el aprecio que debemos
de dar a NUESTRA vida y a la de nuestro prójimo.

CIERRE 15’

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus tutoriados, apoyándolo y
trabajando los casos particulares.
 SESIÓN II
“Cómo afronto lo que siento”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1° y 2° - VI CICLO FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: “COMO AFRONTO LO QUE SIENTO”
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el de su salud física y
Emocional.

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de Salud física y promoción Práctica actividades Adquiere hábitos Los indicadores serán
defensa y de la higiene y agua físicas y hábitos alimenticios seleccionados y
protección de la segura saludables saludables y cuida contextualizados
salud su cuerpo. Aplica según el grado de
sus conocimientos y afectación de la
el uso de la emergencia en cada
tecnología para institución educativa.
mejorar su calidad
de vida.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El Facilitador muestra dos láminas con siluetas de emoticones 😊
☹ y realiza la siguiente pregunta?
¿Con cuál de las láminas te identificas ahora? ¿Por qué? 45 ’ Láminas con
El facilitador invita a que exprese cada estudiante su sentir de emoticones
INICIO acuerdo a las situaciones vividas en estos días de emergencia por 😊
los desastres naturales. ☹
Puede pedir a los estudiantes que formen columnas en las láminas
de emoticones para que cada uno pueda expresar.

El facilitador entregará tarjetas a los estudiantes con las letras Tarjetas con letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D = Escases de agua, A = lluvias
se formara los grupos para que dialoguen y reflexionen sobre el B = Inundaciones
desastre natural que les tocó para luego exponer, haciendo 120’ C = Huaycos
énfasis en las consecuencias que traen para nuestra vida. D = Escases de agua
El Facilitador se apoyará en una lectura para explicar los desastres Papelotes
mencionados, dirigiéndose finalmente al uso indebido del agua, Plumones
formulará las siguientes preguntas: Cinta Masking Tape
DESARROLLO
¿Cuántos días estuviste sin agua?
¿Dónde conseguiste agua?
¿Reciclaste agua en casa?
¿Conoces a alguien de tu entorno que se enfermó por falta de agua
en estos días?
¿Crees tú que al cepillarte los dientes el caño debe estar abierto
mientras lo haces?
¿Qué medidas practicas para el cuidado del agua?
 Luego de las respuestas a todas las interrogantes. El facilitador
pide a los estudiantes que elaboren un dibujo grupal relacionado
al tema: Cómo afronto lo que siento?

El Facilitador pide a los estudiantes un representante por grupo

para que expresen lo representado en sus dibujos. 15´
El facilitador dará las conclusiones, haciendo un resumen de lo
CIERRE tratado y los dibujos serán expuestos en el periódico mural del
aula.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con sus familiares la
importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de casa, en caso de una emergencia, y
preparen con ellos una mochila de emergencia.
 SESIÓN III
“Cómo manejo mis emociones”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 29 de marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADAS
Que el Salud -Afirma su capacidad -Autorregula sus -Expresa
estudiante emocional para asimilar nueva emociones y voluntariamente su
reconozca sus información y comportamiento sentir en forma verbal y
emociones y sea aplicarla - Comunica ideas, gestual
capaz de eficazmente. situaciones y -Reconoce situaciones
controlarlas en - Se adapta a sentimientos a través de distintas emociones a
situaciones situaciones y del lenguaje teatral través del teatro.
adversas condiciones nuevas escenificado en un
o imprevistas, sketch.
tolerando la - Manifiesta sus
incertidumbre y el emociones y
cambio sentimientos a través
- Maneja con éxito de gestos y
situaciones movimientos
conflictivas
buscando soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad algunas
situaciones en un
sketch a través de un
socio drama

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
-El docente inicia con la dinámica de los cien pies,
Donde desarrollara la confianza de ser guiado por
otra persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se colocan uno
detrás de otro cogiéndose en los hombros, el
sexto alumno se ubica delante de la fila sin
vendas y es quien guía al grupo. - Pañuelos
INICIO Se desplazan por el salón libremente sin chocarse. 45 min. - Aula o patio
Liego el docente realiza las siguientes preguntas:
¿Te sentiste seguro de caminar a ciegas guiado
por otra persona?
¿Es posible confiar en otros? ¿Cómo puedes
relacionar esta dinámica con los desastres
ocurridos?

-Se muestra a los estudiantes imágenes con los

-Hoja o papelote
diversos lugares donde hayan sido afectados por
- plumones
DESARROLLO los desastres de la naturaleza, así como el sentir 120 min.
- Imágenes o laminas
de las personas damnificadas, y del apoyo que
- aula
reciben de diversas personas e instituciones-
 - Luego el docente con los mismos grupos de la
dinámica entrega papelotes y plumones para que
los alumnos puedan plasmar sus emociones a
través de frases motivadoras y de qué manera
ellos podrían ayudar a las personas afectadas.
- luego de la exposición de cada grupo el docente
hace referencia de cómo se sienten esas personas
y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la reflexión en
una situación ante el desastre crea un Sketch de
Socio Drama de aproximadamente 10 min.
-
El docente al término de la sesión nuevamente
hace una reflexión y realiza las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué tipo de emociones crees que
se sintieron las personas durante
los desastres? - Voz
CIERRE 2. ¿Cuál hubiera sido tu reacción ante - - pizarra
una situación similar? - - plumones
3. ¿Estás preparado emocionalmente 15 min.
para una situación de riesgo?
un estado de alerta a través de un determinado
sonido

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situación de nuestro país e indagar acerca de
los kits de emergencia.
 SESIÓN V
“Cómo ayudo a los demás”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 30 de marzo de 2017
TEMA: ¿CÓMO AYUDO A LOS DEMÁS?

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidad de Protección y reducción  Actúa  Evalúa  Evita la exposición
defensa y del riesgo ciudadano. responsablemente situaciones de al riesgo y
protección en el ambiente. riesgo y propone reconoce las zonas
ciudadana  Convive acciones para seguras.
respetándose disminuir la  Respeta las
asimismo y a los vulnerabilidad pertenencias de
demás. frente a los otro.
desastres.  Organizan y activan
 Interactúa con los Comités y
cada persona Brigadas de
reconociendo autoprotección a
que todos son nivel de aula.
sujetos de
derechos y tiene
deberes.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador pide al grupo que forme un círculo y luego les pide
que vayan cerrando el círculo para formar un “nudo” humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2 personas que
están al frente suyo cuidando de no agarrar las manos de las
personas del lado inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
INICIO
Cuando todas las manos estén agarradas se les pedirá que traten 45’
de desenredar el nudo sin soltarse hasta formar un círculo.
El facilitador preguntará:
¿Qué sentiste al formar el nudo? ¿Fue divertido? ¿Fue fácil? ¿Fue
difícil? ¿Cuándo un nudo será difícil de desenredar?
Suponemos que hay afectados por los desastres en nuestra aula,
por ello lo representamos en un sociodrama para ver u observar
la manera de proceder ante esta situación.

El facilitador divide la clase en tres partes o grupos, los cuales se

DESARROLLO repartirán roles para realizar el sociodrama.

Temas sugerentes:
1. Sociodrama sobre apoyo a un compañero afectado por el
huayco.
120’
 2. Sociodrama sobre la inundación a la parroquia de tu
comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se quedaron sin hogar y
viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el facilitador
resaltarán en cada caso el VALOR y la IMPORTANCIA de trabajar
en equipo, ser solidario con tu prójimo.

Se concluye con una dinámica de trabajo en equipo: “Los globos” Globos grandes
Se dispondrá de 9 globos inflados, los cuales deben estar entre 15’
alumno y alumno, unidos por el globo, el cual no deberá caer
hasta llegar TODOS a la meta indicada en el menor tiempo
posible.
Trabajarán todos los grupos.
CIERRE El facilitador concluye resaltando la importancia que se debe dar
al trabajo en equipo y hacer esfuerzos coordinados para el logro
del objetivo: LLEGAR A LA META.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.
 SESIÓN V
“Cómo prevengo situaciones de riesgo”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI CICLO FECHA: 31 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO

NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de Ambiente y Actúa Conoce los símbolos de Indica los tipos de
defensa y acceso responsablemente señalización de su Institución señalización.
protección de seguro, en el ambiente Educativa. Ubica la señalización
riesgos espacios de Convive Cuida los espacios públicos y el básica con lo que
ambientales aprendizaje respetándose a sí ambiente desde la perspectiva debe contar toda
mismo y a los demás del desarrollo sostenible institución educativa.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador indica a los estudiantes que durante 10 minutos 45 min Papelotes
observen dentro y fuera de las aulas, si existe algún riesgo en Tarjetas
caso de sismo, huaico e incendios, y si está debidamente plumones
señalizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se formulan las siguientes
preguntas:
INICIO
 ¿Están correctamente señalados los espacios?
 ¿Qué riesgos observaron?
 ¿Qué tipo de señales conocen?
 En caso de que tengan que evacuar, ¿se ven bien las señales?
Los equipos hacen uso de papelotes para dibujar los tipos de
señalización con los que cuenta su I.E.
Luego el facilitador presentará en un papelote o proyector los 120 min Papelotes
diferentes tipos de señalización de prevención: óptica, acústica, Plumones
olfativa y táctil. Láminas con
Se pide al estudiante que compare su trabajo con la ayuda visual señalizaciones
presentada por su facilitador. Proyector
DESARROLLO Indica a los participantes que socialicen sus trabajos y que multimedia
comparen sus respuestas entre grupos.
El facilitador invita a la reflexión de los estudiantes sobre la
importancia de conocer los diferentes tipos de señales de
prevención y sensibilizar sobre su aplicación en su vida

Para concluir el facilitador proyectará el video titulado: canción 15 min

de concientización sobre reducción de riesgos de desastres
CIERRE https://www.google.com.pe/url

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El docente indica a los estudiantes que conversen con sus padres y familiares
sobre el tema tratado.